BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar belakang

Istilah 'pendidikan jasmani' telah digunakan secara umum selama beberapa
tahun; sebelumnya istilah itu adalah 'latihan fisik', yang pada gilirannya didahului
oleh kegiatan yang dikenal sebagai 'bor'. Istilah lebih lanjut dan sangat deskriptif –
'sentak fisik' – sudah tidak asing lagi bagi banyak orang, dan mengingatkan kualitas
gerakan yang dulunya dianggap sebagai cara efektif untuk membentuk fisik dan
memastikan disiplin. Penggunaan frase-frase yang berbeda ini menarik karena
mencerminkan perkembangan ide-ide tertentu secara bertahap. 'Pendidikan jasmani'
saat ini tidak hanya mencakup cakupan kegiatan yang jauh lebih luas daripada
pelajaran 'latihan' di awal abad ini; itu juga mencerminkan hubungan yang berbeda
antara guru dan kelas, dan konsepsi disiplin yang berbeda. Bor diwarisi dari manuver
militer; pendidikan jasmani telah muncul dari pengamatan dan studi tentang
kebutuhan anak-anak yang sedang tumbuh. Kurikulum di Kolese PE terus melebar.
Ini adalah sesuatu yang saya senang bisa laporkan, dan satu-satunya komentar saya
adalah 'waktu yang tepat juga!'. Kami adalah orang Inggris – yang saya tidak dapat
menemukan alasan untuk meminta maaf – dan kami adalah negara yang bermain
game. Selalu membingungkan saya, misalnya, bahwa senam harus dianggap identik
dengan Pendidikan Jasmani. Senam adalah bagian – bagian yang sangat berharga –
dari subjek yang luas, dan di beberapa negara mungkin dipandang sebagai bagian
utama dari keseluruhan. Tidak lagi begitu di sini. Betapa pun bagusnya suatu sistem,
kebodohan mengadopsinya secara keseluruhan dan memaksakannya pada orang-
orang, yang tidak disesuaikan dengan kebutuhan khusus, pada akhirnya diakui. Apa
yang mungkin menyenangkan orang Jerman atau Denmark, dan apa yang sesuai
dengan karakteristik nasional mereka, tidak serta merta membuat daya tarik serupa di
sini.

Seperti yang ditunjukkan pada Bab 1, penting untuk memahami dasar-dasar

sejarah pedagogi olahraga. Pentingnya ini tidak berasal dari rasa ingin tahu mereka
tentang masa lalu. Kebanyakan sejarawan memahami bahwa nilai sebenarnya dari
sejarah terletak pada membantu kita memahaminya dengan lebih baik. berdiri hari ini
dan masa depan. Dapat dikatakan bahwa generasi pekerja saat ini di bidang
pendidikan jasmani dan olahraga, olahraga dan rekreasi – guru lapangan, pelatih,
administrator dan ilmuwan – hanya tahu sedikit tentang sejarah profesi atau bidang
studi mereka. Ini berarti bahwa mereka tidak diperlengkapi dengan baik untuk
menanggapi tantangan kontemporer secara konstruktif. Sejarawan berpendapat
bahwa memilih untuk mengabaikan sejarah adalah, secara efektif, memilih untuk
tidak mengambil bagian aktif dan terinformasi dalam membangun masa depan
kolektif kita. Jika kita memilih untuk tidak memahami sejarah bidang kita,
seharusnya tidak mengejutkan untuk mengetahui bahwa banyak dari 'inovasi' hari ini
adalah kegagalan daur ulang kemarin.
Bab ini meminta Anda untuk mempertimbangkan perubahan sifat pengalaman belajar
anak-anak dalam pendidikan jasmani selama abad terakhir, periode yang merupakan
sejarah modern subjek di sekolah dan perguruan tinggi. Anda akan melihat tujuh foto
(ditambah dua kartun) dari tahun 1906 hingga 2006 yang, bersama dengan narasi
yang menyertainya, menceritakan sebuah kisah tentang pengalaman yang berubah ini.

1
 Selain memberikan deskripsi singkat tentang isi setiap foto, narasi akan mencoba
menjelaskan apa yang ada di balik deskripsi tersebut. Fokusnya adalah pada
pemahaman sifat pendidikan jasmani pada saat foto itu diambil dan hubungan
bentuk-bentuk tertentu dari pendidikan jasmani dengan bentuk lain.bun
Utas naratif yang melingkupi rangkaian foto ini mungkin terlihat seperti kisah
kemajuan dan pencerahan bagi Anda; seperti yang pernah dikatakan seseorang, itu
bisa dibaca seperti 'narasi kemenangan', menceritakan pembebasan progresif tubuh
sekolah anak-anak. Jadi, Anda akan membaca tentang pergeseran dari mengebor dan
berolahraga ke mempelajari keterampilan olahraga dengan angka, dari senam Swedia
ke senam pendidikan, dari bentuk pendidikan jasmani berbasis senam ke bentuk
berbasis olahraga, dari program yang dipisahkan gender ke pendidikan bersama, dan
dari rentang kegiatan yang relatif sempit hingga yang semakin meluas dalam program
sekolah.
Meskipun ringkasan narasi ini pada satu tingkat sepenuhnya benar, penceritaan kisah
di sekitar gambar ini dimaksudkan untuk mendorong Anda mengambil keputusan
sendiri tentang apa yang Anda lihat di setiap foto. Secara khusus, Anda akan
diundang untuk membayangkan apa yang disarankan oleh setiap gambar tentang
bagaimana rasanya mempelajari pendidikan jasmani di setiap latar atau bentuk yang
diwakili oleh gambar tersebut. Bagian dari imajinasi ini melibatkan melihat di luar
permukaan foto, untuk mempertimbangkan sensasi tubuh dari menjalani setiap
bentuk pendidikan jasmani. Dan sementara dalam mode sejarah konvensional kita
mulai di masa lalu dan bekerja secara progresif menuju masa kini, jangan tergoda
oleh pendekatan ini untuk percaya bahwa waktu terbentang secara seragam di mana-
mana dalam garis lurus. Jika ya, masa depan akan mudah diprediksi. Jelas, tidak. Saat
Anda mempertimbangkan setiap foto dan menempatkan diri Anda di dalam setiap
bingkai, pikirkan tentang jenis masa lalu yang mungkin diingat oleh anak-anak pada
masa itu dan masa depan yang mungkin mereka harapkan.

a. Rumusan masalah
1. Apa pentingnya memahami dasar-dasar sejarah pedagogi?
2. Bagaimana perubahan sifat pengalaman belajar anak anak dalam pendidikan
jasmani selama abad terakhir?
3. Mengapa pengawasan terhadap murid begitu penting?

1.2 Tujuan
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perubahan sifat pengalaman
belajar anak, mengetahui pentingnya dasar-dasar sejarah pedagogi, mengetahui
pentingnya pengawasan terhadap murid.

2
 BAB II
PEMBAHASAN

2.1. Perubahan Sifat Pengalaman Belajar Anak-Anak dalam Penjas

Faktor kekerapan anak melakukan aktivitas gerak tubuhnya secara fisik harus menjadi
pertimbangan utama dalam perencanaan dan pelaksanaan mata pelajaran penjas. Dampak
positifnya di kemudian hari akan tampak dengan tumbuh dan berkembangnya kesehatan fisik
dan mental anak. Pertumbuhan yang harmonis dari kedua unsur tersebut teramat penting
mengingat pemahaman yang benar tentang kesehatan adalah kondisi “paripurna” seseorang
yang lebih dari sekedar terbebas dari suatu penyakit. Tingkat kesehatan yang baik akan
mencerminkan suatu kondisi di mana seseorang mampu menjalani kehidupannya dengan
efisien melalui perpaduan yang harmonis diantara unsur-unsur fisik, mental, intelektual,
emosional, dan sosial. Pertumbuhan anak secara menyeluruh diartikan sebagai perpaduan
antara bertumbuh dan bertumbuh dewasa. Bertumbuh dipahami sebagai perkembangan fisik
anak yang terukur dalam satuan kilogram (misalnya berat badan) dan sentimeter (misalnya
tinggi badan), di samping juga menyangkut karakteristik fisik lainnya seperti besaran
lingkaran leher, kelebaran bahu, proporsi panjang tungkai dan lengan. Bertumbuh dewasa
dipahami sebagai berkembangnya berbagai fungsi kepribadian yang terkait interaksi dengan
masyarakat dan lingkungannya. Misalnya, bertumbuh dewasa dalam hal mengendalikan
emosi, memaknai dan mencari jalan ke luar dari suatu permasalahan, keterampilan di dalam
pergaulan, serta kedewasaan dan rasa tanggung jawab dalam menjaga lingkungan hidup.
Dengan kata lain anak diharapkan akan bertumbuh dewasa dalam berbagai aspek
pertumbuhan kepribadian (fisik, mental, intelektual, emosional, dan sosial) yang kelak akan
banyak manfaatnya di dalam kehidupan bermasyarakat. Kelima aspek pertumbuhan dan
perkembangan tersebut berkaitan erat dan bersifat saling mempengaruhi satu dengan lainnya.
Kemampuan dan kearifan dalam mengatur keseimbangan berbagai fungsi kepribadian
tersebut akan menentukan tingkat kesejahteraan lahir dan batin hidup anak sebagai anggota
masyarakat.
2.2. Pentingnya Memahami Dasar-dasar Sejarah Pedagogi
Penting untuk memahami dasar-dasar sejarah pedagogi olahraga. Pentingnya ini tidak
berasal dari rasa ingin tahu mereka tentang masa lalu. Kebanyakan sejarawan memahami
bahwa nilai sebenarnya dari sejarah terletak pada membantu kita memahaminya dengan
lebih baik berdiri hari ini dan masa depan. Dapat dikatakan bahwa generasi pekerja saat
ini di bidang pendidikan jasmani dan olahraga, olahraga dan rekreasi guru lapangan,
pelatih, administrator dan ilmuwan hanya tahu sedikit tentang sejarah profesi atau bidang
studi mereka. Ini berarti bahwa mereka tidak diperlengkapi dengan baik untuk

3
 menanggapi tantangan kontemporer secara konstruktif. Sejarawan berpendapat bahwa
memilih untuk mengabaikan sejarah adalah, secara efektif, memilih untuk tidak
mengambil bagian aktif dan terinformasi dalam membangun masa depan kolektif kita.
Jika kita memilih untuk tidak memahami sejarah bidang kita, seharusnya tidak
mengejutkan untuk mengetahui bahwa banyak dari 'inovasi' hari ini adalah kegagalan
daur ulang kemarin.
2.3. Pentingnya Pengawasan Terhadap Murid
Sekolah sebagai sebuah institusi masih dalam proses pembentukan, termasuk
pengenaan otoritasnya pada badan-badan nakal anak-anak kelas pekerja yang, sampai
sekitar tahun 1880-an, tidak diwajibkan untuk bersekolah (McIntosh, 1968). Sekolah
dasar yang didanai pemerintah melayani anak-anak dari berbagai latar belakang sosial,
seperti yang dilakukan sekolah dasar modern sekarang, dan terutama memperhatikan
'tiga Rs' membaca, menulis, dan berhitung. Sekolah-sekolah ini untuk anak-anak berusia
enam sampai 13 tahun. Pada usia 13 tahun, anak-anak diharapkan meninggalkan sekolah
untuk mencari pekerjaan. Hanya yang 'paling cerdas' yang memiliki pilihan di awal
1900-an untuk tetap menerima pendidikan menengah. Sekolah-sekolah dasar ini sangat
kontras dengan sekolah menengah swasta dan sekolah persiapan mereka yang melayani
minoritas elit sosial, yang menawarkan kurikulum yang luas, termasuk mata pelajaran
olahraga dan akademik. Disiplin dan hukuman fisik merupakan hal yang lumrah di kedua
jenis sekolah tersebut. Namun, bagi siswa elit sosial, belajar untuk mematuhi dicampur
dengan belajar memimpin dan memerintah. Sebaliknya, bagi siswa sekolah dasar, belajar
untuk patuh dan menanggapi perintah pemimpin lebih penting mengingat kehidupan
masa depan mereka sebagai pekerja.
Latihan itu sendiri memainkan peran penting dalam proses pelatihan ini di sekolah dasar.
Kamera telah menangkap anak laki-laki ini melakukan gerakan yang merupakan bagian
dari sistem senam Swedia atau Ling (Smith, 1974). Sistem Swedia dikembangkan pada
awal abad kesembilan belas oleh Per Henrik Ling di Stockholm. Pada pertengahan 1800-
an itu telah diadopsi oleh angkatan laut Inggris sebagai bentuk disiplin alternatif untuk
hukuman fisik (biasanya, cambuk). Sistem Swedia didasarkan pada latihan berdiri bebas
yang berusaha melatih semua sendi dan kelompok otot utama tubuh melalui fleksi dan
ekstensi yang rumit dan terperinci. Berbagai silabus pemerintah Inggris tentang pelatihan
fisik yang diterbitkan antara tahun 1909 dan 1933 menunjukkan bahwa pelajaran
disajikan dalam tabel. Setiap meja secara hati-hati dinilai berdasarkan pengalaman kelas,

4
masing-masing mengalami kemajuan dalam kesulitan dari tingkat pengantar ke tingkat
lanjutan (Dewan Pendidikan, 1909, 1933).
Senam Swedia, singkatnya, adalah sistem latihan yang lengkap yang berusaha
memberikan dampak pada seluruh rentang gerakan otot kasar tubuh (Kirk, 1998). Itu
sepenuhnya didasarkan pada ketepatan kinerja, dan tidak memberikan kesempatan untuk
interpretasi atau kreativitas individu. Inilah sebabnya mengapa semua anak laki-laki
berusaha melakukan gerakan yang sama persis pada waktu yang sama dan dengan cara
yang sama, hanya dibatasi oleh bentuk tubuh, ukuran dan kemampuan fisik masing-
masing.
Di luar sekolah, di perguruan tinggi pelatihan fisik spesialis untuk guru, di angkatan
bersenjata, dan di klub senam, persyaratan untuk ketepatan mutlak gerakan kelompok ini
ditegakkan dengan ketat. Senam saat ini juga sangat dipisahkan oleh jenis kelamin, dan
pendekatan yang berbeda untuk sistem Swedia dan lainnya mulai muncul untuk wanita
dan laki-laki. Seperti yang kita catat di Bab 1, untuk dipahami dengan benar,
pengetahuan pedagogis perlu ditempatkan dalam konteks di mana ia dibuat. Dalam hal
senam Swedia, variasinya berusaha untuk mencerminkan kualitas feminitas dan
maskulinitas yang diterima secara umum yang berlaku pada waktu tertentu. Misalnya,
pesenam wanita mulai menambahkan iringan musik dan ritme untuk latihan mereka
(Fletcher, 1984), sedangkan pria mengembangkan prestasi berani melompat dan
kelincahan (McIntosh, 1968).
Di sekolah, meskipun fitur disiplin dari latihan dan latihan ditekankan, guru kelas
generalis jarang memiliki pelatihan yang diperlukan untuk mengajar. gerakan yang tepat
seperti itu secara efektif. Kemudian, seperti sekarang di sekolah dasar, guru generalis
berjuang untuk mengajarkan semua aspek kurikulum ke tingkat yang lebih tinggi. Selain
itu, meskipun dalam foto ini kita hanya melihat anak laki-laki, tidak jarang di sekolah-
sekolah yang lebih kecil untuk menemukan anak laki-laki dan perempuan sedang dibor
dan dilakukan bersama-sama, berbeda dengan latihan terpisah yang disukai di antara
pesenam dewasa spesialis dan di sekolah swasta untuk elit sosial.

BAB III
PUNUTUP

5
3.1. Kesimpulan
Penting untuk memahami dasar-dasar sejarah pedagogi olahraga. Dapat dikatakan bahwa
generasi pekerja saat ini di bidang pendidikan jasmani dan olahraga, olahraga dan
rekreasi guru lapangan, pelatih, administrator dan ilmuwan hanya tahu sedikit tentang
sejarah profesi atau bidang studi mereka. Ini berarti bahwa mereka tidak diperlengkapi
dengan baik untuk menanggapi tantangan kontemporer secara konstruktif.

DAFTAR PUSTAKA

Suherman Adang.2009. revitalitas pengajaran dalam pendidikan jasmani, Bandung:

Bintang warliartika

6
7