UPAYA KINERJA GURU TERHADAP PENINGKATAN

HASIL BELAJAR SISWA KELAS V PADA MATA PELAJARAN

ILMU PENGETAHUAN ALAM DI SD INPRES PATOKAAN

SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Persyaratan dalam Menyelesaikan Ujian Skripsi
Pada Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar

OLEH :

PRICILLIA LESTARI KUMAUNANG

18 105 356

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

UNIVERSITAS NEGERI MANADO
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN DAN PSIKOLOGI
PROGRAM STUDI PGSD
2022
 PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN PEMBIMBING

Nama : Pricillia Lestari Kumaunang

Nim : 18 105 356
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Judul Skripsi : “Upaya Kinerja Guru Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Kelas V SD Inpres Patokaan Pada Mata Pelajaran ILMU PENGETAHUAN ALAM”
Telah Diperiksa dan disetujui oleh Tim Pembimbing untuk diajukan pada
Ujian Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Ilmu Pendidikan dan Psikologi Universitas Negeri Manado

TIM PEMBIMBING
PEMBIMBING I PEMBIMBING II

Prof. Dr. Joulanda A.W, M.Pd Yusak Ratunguri, S.Si, M.Pd

NIP.19610401 198503 2 004 NIP. 19751003 200801 2 011

MENGETAHUI

DEKAN FIP UNIMA KETUA PRODI PGSD

Prof. Dr. Mozes M. Wullur, M. Pd Dr. Hetty J. Tumurang, M. Pd

NIP. 19600310 198602 1 001 NIP. 19680714 199403 2 001

i
 PERNYATAAN KEASLIAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama : Pricillia Lestari Kumaunang

NIM : 18 105 356

Prodi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya susun sebagai

syarat untuk memperoleh gelar strata (S-1) pada program studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar (PGSD) merupakan hasil karya sendiri.

Adapun bagian tertentu dari penulisan Skripsi ini yang saya kutip dari pakar

pendidikan telah saya tulis sumber secara jelas sesuai dengan norma kaidah dan etika

penulisan karya ilmiah.

Demikian pernyataan ini dibuat untuk dipergunakan seperlunya.

Tomohon,5 September 2022

Penulis

Pricillia Lestari Kumaunang

NIM. 18 105 356

ii
 ABSTRAK
Pricillia Lestari Kumaunang 18 105 356, Upaya Kinerja Guru Terhadap Peningkatan
Hasil Belajar Siswa kelas V pada Mata Pelajaran IPA Di SD Inpres Patokaan. Dosen
Pembimbing Skripsi (1) Prof. Dr. Joulanda A. W, Rawis, M.Pd, (2) Yusak Ratunguri,
S.Si, M.Pd
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana deskripsi kinerja guru pada aspek
perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan untuk bagaimana upaya kinerja guru terhadap
peningkatan hasil belajar siswa kelas V mata pelajaran IPA di SD Inpres Patokaan.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian Tindakan kelas dengan
menggunakan proses pelaksanaan pembelajaran mencakup 3 teori yaitu pelaksanaan
pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi sedangkan pengumpulan data
penelitian dilakukan dengan menggunakan soal tes essay, dengan jumlah siswa 7 orang.
Pengumpulan data menggunakan lembar observasi dan tes untuk mengamati
pembelajaran IPA yang dilakukan oleh guru. Dalam pembelajaran guru menggunakan
buku cetak, gambar dan juga laptop.. Dari kegiatan pembelajaran tentunya ada hasil yang
harus dicapai siswa. Hasil menunjukkan bahwa keterlaksanaan belajar IPA pada siswa
benar-benar dilakukan. Hasil yang didapat siswa dapat di lihat dari skor pada siklus 1
yaitu 440 dengan skor tertinggi 100 dan skor terendah sebesar 10 jadi presentasenya
62,85%. Pada Siklus II skor yang didapat siswa yaitu 590 dengan skor tertinggi 100 dan
skor terendah sebesar 50 jadi presentasenya 84,28%.

Kata Kunci : Upaya Kinerja Guru,Hasil belajar IPA

iii
 MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO
Sebab aku ini mengetahui rancangan-rancangan apa yang ada pada-Ku mengenai kamu,
demikianlah firman TUHAN, yaitu rancangan damai sejahtera dan bukan rancangan
kecelakaan, untuk memberikan kepadamu hari depan yang penuh harapan
(Yeremia 29:11)
PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan kepada :
1. Tuhan Yesus Kristus oleh karena berkat dan kemurahan-Nya yang selalu memenuhi

kebutuhan saya serta menuntun setiap langkah kehidupan saya, sehingga skripsi ini

dapat di susun dengan baik

2. Keluarga, Terutama Mama Deike Yuli Sulu, dan Papa Stevanus Vanny Kumaunang

yang selalu mendidik, dan memberikan doa dan semangat serta kasih sayang yang

tak pernah terbalaskan.

3. Adik Leriando cassano kumaunang serta Oma Deisye lengkong, yang selalu

memberikan semangat dan dukungan dalam study. Dan terlebih Khusus untuk

Alm.Opa Youke Sulu (pa Kumpo) semasa hidup selalu menjadi panutan bagi setiap

anak dan cucu dan terutama bagi saya bisa sampai dijenjang pendidikan saat ini.

4. Dosen Pembimbing Saya, dan juga seluruh dosen yang ada di Fakultas Ilmu

Pendidikan dan Psikologi lebih khusus Prodi PGSD, serta Almamater Universitas

Negeri Manado

iv
 KATA PENGANTAR
Segala puji syukur peneliti panjatkan atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa,
karena rahmat dan kuasa-Nya sehingga peneliti bisa menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Upaya Kinerja Guru Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada Mata
Pelajaran ILMU PENGETAHUAN ALAM di SD INPRES PATOKAAN”. Penyusunan
skripsi ini dalam rangka memenuhi salah satu syarat menempuh ujian komprehensif
untuk memperoleh gelar sarjana pendidika (S.Pd) strata stau (S1) pada program studi
PGSD FIP UNIMA.
Secara keseluruhan, Skripsi ini terdiri dari lima bab, dimana secara gari besar ini
masing-masing bab dapat diuraikan sebagai berikut.
BAB I Merupakan Bab Pendahuluan yang berisikan : Latar Belakang Masalah,
Rumusan Masalah, Tujuan Penelitian, Manfaat Penelitian.
BAB II Merupakan Kajian Teori, yang berisikan : Pendidikan, Kinerja Guru, Hasil
Belajar, Pembelajaran IPA.
BAB II Merupakan Bab Metodologi Penelitian, yang beisikan : Pengertian Metode
Penelitian, Jenis dan Sifat Penelitian, Subjek penelitian,Teknik
Pengumpulan Data, Teknik Analisis Data.
BAB IV Merupakan Bab Hasil Penelitian dan Pembahasan, yang berisikan : Hasil
Penelitian.
BAB V Merupakan Bab Penutup yang berisikan : Kesimpulan dan Saran.
Peneliti menyadari bahwa karya ini masih memiliki sejumlah kekurangan karena
keterbatasan yang ada. Karenanya semua masukan dalam bentuk saran maupun kritikan
sangat kami harapkan demi penyempurnaan penuliasan yang akan datang Terima Kasih.

Tomohon,5 September 2022

Penulis

Pricillia Lestari Kumaunang

NIM. 18 105 356

v
 PENGHARGAAN DAN UCAPAN TERIMA KASIH

Puji dan syukur patut dipanjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas

berkat kasih dan anugerah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi

ini dengan judul Upaya Kinerja Guru Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas V

Pada Mata Pelajaran ILMU PENGETAHUAN ALAM di SD INPRES PATOKAAN” ini

dapat dirampungkan.

Proses penyusunan karya ilmiah ini telah melalui tahapan seminar Proposal, dan

telah memperoleh masukan bimbingan dosen Pembimbing dan Penguji. Untuk itu pada

kesempatan ini peneliti mengucapkan banyak terima kasih kepada yang terhormat Prof.

Dr. Joulanda A.W. Rawis, M.Pd Sebagai Pembimbing I dan Yusak Ratunguri, S.Pd,

M.Pd sebagai Pembimbing II, atas semua bimbingan dalam bentuk arahan dan saran yang

membangun peneliti dari proses perkuliahan, penyusunan Proposal, Penelitian,

Penyusunan Skripsi hingga mencapai tahap penyelesaian.

Demikian pula ucapan terima kasih dan penghargaan yang tulus peneliti ucapkan

kepada masing-masing yang terhormat :

1. Prof. Dr. Deitje A. Katuuk, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Manado

2. Prof. Dr. Orbanus Naharia, M.Si selaku Wakil Rektor I Bidang Akademik

Universitas Negeri Manado

3. Prof. Dr. Sanusi Gugule, M.S selaku Wakil Rektor II Bidang Administrasi Umum

dan Keuangan Universitas Negeri Manado

vi
4. Drs. Jim Ronny Tuna, M.AP selaku Wakil Rektor III Bidang Kemahasiswaan

Universitas Negeri Manado

5. Prof. Dr. Mozes M. Wullur, M,Pd selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan dan

Psikologi Universitas Negeri Manado

6. Dr. Julduz R. Paus, M.Pd selaku Wakil Dekan I Bidang Akademik Fakultas Ilmu

Pendidikan dan Psikologi Universitas Negeri Manado

7. Dr. Meisie I. Mangantes, M.Pd selaku Wakil Dekan II Bidang Administrasi

umum dan Keuangan Fakultas Ilmu Pendidikan dan Psikologi Universitas Negeri

Manado

8. Dr. Mersty E. Rindengan, M.Pd selaku Wakil Dekan III Bidang Kemahasiswaan

Fakultas Ilmu Pendidikan dan Psikologi Universitas Negeri Manado

9. Dr. Hetty J. Tumurang, M.Pd selaku Ketua Program Studi S-1 Pendidikan Guru

Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan dan Psikologi Universitas Negeri

Manado

10. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar dan staf pegawai

tata usaha Fakultas Ilmu Pendidikan dan Psikologi Universitas Negeri Manado

11. Kepala sekolah SD Inpres Patokaan, Ibu Julia Kumaunang, S.Pd, wali kelas V Ibu

Silfana La Boli, S.Pd dan seluruh guru-guru SD Inpres Patokaan yang telah

memberikan kesempatan dan waktu kepada penulis untuk melaksanakan

penelitian.

12. Untuk Opa Julianus kumaunang dan Oma Since Kandowangko yang selalu

memberikan dukungan.

vii
13. Untuk Sepupu-sepupu yang tersayang

Rifan,Brenda,Rifky,Alfa,Aldy,Aldo,Evan,Theo yang menjadi penyemangat

penulis dalam penyusunan skripsi.

14. Untuk Tua Henny dan Militia yang selalu membantu serta memberikan dukungan

dan semangat kepada penulis.

15. Kepada keluarga besar Kumaunang sulu yang selalu membantu serta

memberikan dukungan kepada penulis.

16. Kepada Teman-teman Seperjuangan : Mitha,Euginia,Meilani,Injil,Nia,Inka,Sella

yang selalu memberikan dukungan dan memberikan semangat kepada penulis.

17. Kepada teman-teman Pemuda GMIM EFRATA WARISA dan teman” ARISAN

WARISA yang selalu membantu dan memberikan dukungan kepada penulis.

18. Kepada teman-teman kost castle : ka elis,ka via,ka valin,mila,tika, dan juga

teman” seperjuangan : irr,iman,pika,viva,ka ira, mom goi, ka sil, ka jerry yang

sudah membantu baik dalam tenaga dan doa serta dukungan kepada penulis, ILY

YGY.

19. Kepada seluruh teman-teman angkatan 2018 Pendidikan Guru Sekolah Dasar,

Terima kasih untuk setiap dukungan dan moral kalian.

Tomohon,5 September 2022

Penulis

Pricillia Lestari Kumaunang

NIM. 18 105 356

viii
 DAFTAR ISI

PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN.......................................................i

PERNYATAAN KEASLIAN........................................................................ii

ABSTRAK .....................................................................................................iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN.................................................................iv

KATA PENGANTAR ...................................................................................v

PENGHARGAAN DAN UCAPAN TERIMA KASIH................................vii

DAFTAR ISI...................................................................................................ix

BAB I PENDAHULUAN...............................................................................1

A. Latar Belakang Masalah.......................................................................1

B. Rumusan Masalah.................................................................................4

C. Tujuan Penelitian..................................................................................4

D. Manfaat Penelitian................................................................................4

BAB II KAJIAN TEORI................................................................................5

A. Pendidikan............................................................................................5

1. Pengertian pendidikan......................................................................5

2. Pendidikan Menurut Para Ahli.........................................................6

3. Tujuan Pendidikan…………………………………………………7

B. Kinerja Guru.........................................................................................8

1. Pengertian Kineja.............................................................................8

2. Pengertian Kinerja Guru..................................................................8

3. Evaluasi Pembelajaran.....................................................................13

ix
 C. Hasil Belajar.........................................................................................17

1. Pengertian Hasil Belajar...................................................................17

2. Kriteria atau Indikator Hasil Belajar................................................18

3. Tingkatan Keberhasilan Belajar.......................................................19

4. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar...........................19

D. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)………………………………………..20

1. Pengertian Pembelajaran IPA…………………………………….20

2. Unsur-unsur Pembelajaran IPA………………………………….20

3. Tujuan Mata Pelajaran IPA SD………………………………….21

4. Ruang Lingkup Bahan Kajian IPA Untuk SD/MI………………22

BAB III METODOLOGI PENELITIAN.....................................................23

A. Pengertian Metode Penelitian.........................................................23

B. Jenis Desain Penelitian...................................................................23

C. Subjek Penelitian............................................................................25

D. Teknik pengumpulan data...............................................................25

E. Teknik analisis Data……………………………………………....26

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN..............................27

A. Pembahasan Hasil Penelitian................................................................27

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN..........................................................35

DAFTAR PUSTAKA......................................................................................37

LAMPIRAN....................................................................................................38

x
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah proses secara sadar dalam membentuk peserta didik untuk
mencapai perkembangannya menuju kedewasaan jasmani maupun rohani , dan proses
ini merupakan usaha pendidik memimbing peserta didik dalam arti khusus
memberikan dorongan atau motivasi dan mengatasi kesulitan-kesulitan yang dihadapi
peserta didik agar tercapainya prestasi belajar sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Berhasilnya tujuan pembelajaran di tentukan oleh banyak faktor guru dalam
melaksanakan proses belajar mengajar, karena guru secara langsung dapat
mempengaruhi, membina dan meningkatkan kecerdasan, keterampilan serta
perubahan tingkah laku yang terjadi pada peserta didik.
Menurut Peraturan Pemerintah (PP) RI Nomor 19 ayat 1 Tahun 2005 tentang
Standar Pendidikan Nasional (SPN) secara eksplisit menjelaskan proses pembelajaran
yang harus di pedomani ole para guru sebagai berikut :
“Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara
interaktif, inspiratif, menyenangkan , menantang, memotivasi para peserta didik
untuk bepartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreaktifitas, dan kemandirian, sesuai bakat minat, dan perkembangan fisikserta
psikologi peserta didik (Zaenal Aqib, 2009: 17).
Mutu pendidikan di suatu negara di pengaruhi oleh beberapa faktor antara lain
guru, siswa, kurikulum, pengelolaan atau manajemen sekolah, birokrasi,fasilitas, dana
dan lain-lainnya. Salah satu faktor yang sangat penting mempengaruhi mutu
pendidikan di sekolah dan tidak dapat di abaikan adalah unsur guru (Imam,Minarsi, &
Warso, 2016). Guru merupakan salah satu unsur di bidang kependidikan yang harus
berperan secara aktif dan menempatkan kedudukannya sebagai tenaga professional
sesuai dengan tuntutan masyarakat yang semakin berkembang. Dalam hal ini, guru
tiak semata-mata sebagai pengajar yang melakukan transfer ilmu pengetahuan, tetapi

1
juga pendidik yang melakukan transfer nilai-nilai sekaligus sebagai pembimbing yang
memberikan pengarahan dan menuntun siswa dalam belajar (Mahfud, 2015).
Kelengkapan dari jumlah tenaga pengajar dan kualitas dari guru akan
mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajar yang berujung pada peningkatan
mutu pendidikan .Untuk itu, guru dituntut profesional dalam menjalankan
tugasnya.Hal ini menjadi tugas berat bagi seorang guru.Namun, hal ini hanya dapat
terlaksana bila guru yang bersangkutan meningkatkan sikap profesionalitas dan
kompetensi yang relevan dengan perkembangan ilmu pengetahuan saat
ini.Kompetensi yang memadai sebagai pendidikmenjadi tolak ukur untuk melihat
bagaimana kualitas guru dalam melaksanakan tugasnya sebagai pengajar dan
pendidik (Surakarna & Dantes, 2015).
Kompetensi yang memadai menjadi hal wajib yang dimuliki setiap guru.
Perkembangan ilmu pengetahuan yang cukup pesat saat ini menuntut guru untuk
lebih sigap dalam mempersiapkan masa depan bangsa melalui proses pembelajaran di
sekolah. Guru dengan kompetensi yang memadai dan berkinerja tinggi akan secara
langsung mempengaruhi proses pembelajaran di kelas. Guru di harapkan mampu
mengembangkan dan mengejawantahkan kurikulum dalam proses pembelajaran.
Dengan demikian, guru menjadi tombak utama penentu kualitassumber daya manusia
yang di miliki oleh negara.Kinerja guru yang memadai sangat dibutuhkan untuk
menciptakan pembelajaran yang menarik dalam rangka merangsang perkembangan
berpikir siswa dan meningkatkan semangat belajar siswa di sekolah.Penilaian kinerja
guru menjadi sangat penting untuk menjawab seberapa baik kualitas pengajaran yang
dilakukan guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dikelas.
Kinerja guru yang baik di harapkan mampu meningkatkan kualitas
pengetahuan siswa.Salah satu indikator kualitas pengetahuan siswa yang di pengaruhi
secara langsung oleh kinerja guru adalah hasil belajar.Hasil belajar dapat memberikan
deskripsi mengenai kecakapan siswa pada suatu mata pelajaran tertentu.Kecakapan
siswa secara langsung di pengaruhi oleh kualitas pengajaran yang di selenggarakan
oleh guru.Sehingga, guru di tuntut untuk memiliki kinerja yang memadai.Terdapat 3
(tiga) indikator dalam penilaian guru di sekolah yaitu, perencanaan, pelaksanaan, dan

2
evaluasi.Ketiga indikator tersebut saling berkesinambungan dalam menciptakan
kualitas pengajaran yang baik dan meningkatkan hasil belajar siswa.
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah pengetahuan yang sistematis dan berlaku
secara umum yang membahas tentang sekumpulan data yang mengenai gejala alam
yang di hasilkan berdasarkan hasil observasi, eksperimen, penyimpulan , dan
penyusun teori. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), merupakan salah satu mata pelajaran
yang memiliki tingkat kesulitan bagi sebagian siswa di sekolah dasar. Permasalahan
umum yang di temui dalam penilaian hasil belajar IPA yaitu rendahnya nilai IPA di
bandingkan dengan nilai mata pelajaran yang lain untuk sebagian siswa dan variasi
pemilihan metode/strategi pembelajaran IPA di sekolah yang terbatas. Kendala atau
kesulitan dalam pelaksanaan yang di hadapi guru maupun peserta didik dalam
memahami konsep pembelajaran IPA masih saja terjadi, sebagaimana hasil observasi
yang dilakukan oleh peneliti pada tanggal 7 juni 2021 pada siswa kelas V di SD
Inpres Patokaan. Kendala tersebut adalah masih banyak siswa yang nilainya belum
mencapai KKM.Sedangkan kesulitan tersebut adalah siswa kurang fokus dalam
mengikuti pembelajaran.Untuk mendapatkan hasil belajar yang optimal, banyak di
pengaruhi komponen-komponen belajar-mengajar. Sebagai contoh bagaimana cara
mengorganisasikan materi, metode yang di terapkan, media yang di gunakan dan lain-
lain.
Tetapi di samping komponen-komponen pokok yang ada dalam kegiatan
belajar-mengajar, ada faktor lain yang ikut mempengaruhi keberhasilan siswa, yaitu
hubungan guru dengan siswa. Guru yang baik adalah memberikan strategi transfer
informasi yang diberikan kepada siswanya dengan baik. Bisa dengan penggunaan
gaya belajar guru dan murid yang saling berkaitan,saling mendukung antar satu sama
lain, dan sangat menentukan keberhasilan suatu proses belajar mengajar (Supraman.
S. 2010: 63).

3
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan fokus penelitian tersebut maka penulis
merumuskan masalah yang akan di angkat dalam penelitian ini yaitu:
1. Bagaimana deskripsi kinerja guru pada aspek perencanaan, pelaksanaan, dan
evaluasi?
2. Bagaimana Upaya Kinerja Guru Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas
V Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Di SD INPRES PATOKAAN.

C. Tujuan Penelitian
Secara umum, penelitian ini bertujuan untuk :
1. Untuk mengetahui Bagaimana deskripsi kinerja guru pada aspek perencanaan,
pelaksanan, dan evaluasi?
2. Untuk mengetahui Bagaimana Upaya Kinerja Guru Terhadap Peningkatan Hasil
Belajar Siswa Kelas V Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Di SD
INPRES PATOKAAN.

D. Manfaat Penelitian
Manfaat dari penelitian ini yaitu setelah selesainya dilakukan penelitian, diharapkan
hasilnya memiliki makna dan manfaat yang sangat berarti, baik secara teoritis
maupun praktis.
1. Manfaat penelitian teoritis yaitu sebagai khazanah ilmu pengetahuan yang dapat
dijadikan rujukan oleh para guru, peserta didik mengenai deskripsi kinerja guru
pada aspek perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi.
2. Manfaat Penelitian secara praktis yaitu hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat
bagi guru sebagai bahan evaluasi sekaligus masukan dalam membuat peraturan
sekolah dalam rangka meningkatkan hasil belajar peserta didik dan mencegah
menurunnya hasil belajar dari pada peserta didik SD INPRES PATOKAAN.

4
 BAB II
KAJIAN TEORI

A. PENDIDIKAN
1. Pengertian Pendidikan
Sebagai usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana proses
pemebelajaran untuk peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya
untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, ahklak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan
masyarakat. Pengertian pendidikan dapat diartikan sebagai usaha sadar dan
sistematis untuk mencapai taraf hidup atau untuk kemajuan lebih baik. Secara
sederhana, pengertian pendidikan adalah proses pembelajaran bagi peserta didik
untuk dapat mengeti, paham, dan membuat manusia lebih kritis dalam berpikir.
Pengertian pendidikan – Secara Etimologi atau asal-usul, kata pendidikan
dalam bahasa inggris disebut dengan education, dalam bahasa latin pendidikan
disebut dengan educatum yang tersusun dari dua kata yaitu E dan Duco dimana kata
E berarti sebuah perkembangan dari dalam ke luar atau dari sedikit banyak,
sedangkan Duco berarti perkembangan atau sedang berkembang. Jadi, Secara
Etimologi pengertian pendidikan adalah proses mengembangkan kemampuan diri
sendiri dan kekuatan individu. Sedangkan menurut Kamus Bahasa Indonesia,
pendidikan adalah proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok
orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan
pelatihan.
Lalu apa pengertian dari pendidikan yang selama ini dijalani manusia.
Menurut KBBI kata pendidikan datang dari kata “didik” dengan memperoleh
imbuhan “pe” serta akhiran “an”, yang artinya langkah, sistem atau perbuatan
mendidik.
Kata pendidikan secara bahasa datang dari kata “pedagogi” yaitu “paid” yang
artinya anak serta “agogos” yang artinya menuntun, jadi pedagogi yaitu
pengetahuan dalam menuntun anak. Sedang secara istilah pengertian pendidikan

5
 adalah satu sistem pengubahan sikap serta perilaku seorang atau kelompok dalam
usaha mendewasakan manusia atau peserta didik lewat usaha pengajaran serta
kursus.
pengertian pendidikan, Pendidikan dapat diperoleh baik secara formal dan
non formal. Pendidikan secara formal diperoleh dengan mengikuti program-
program yang telah direncanakan, terstruktur oleh suatu insititusi, departemen atau
kementtrian suatu negara seperti di sekolah pendidikan memerlukan sebuah
Kurikulum untuk melaksanakan perencanaan penganjaran. Sedangkan pendidikan
non formal adalah pengetahuan yang diperoleh dari kehidupan sehari-hari dari
berbagai pengalaman baik yang dialami atau dipelajari dari orang lain.
2. Pendidikan Menurut Para Ahli
a. Pengetian pendidikan menurut Ki Hajar Dewantara (Bapak Pendidikan Nasional
Indonesia): Menurut Ki Hajar Dewantara bahwa pengertian pendidikan adalah
tuntutan di dalam hidup tumbuhnya anak-anak, adapun maksudnya, pendidikan
yaitu menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak itu, agar
mereka sebagai manusia dan sebagai anggota masyarakat dapatlah mencapai
keselamatan dan kebahagiaan setinggi-tingginya.
b. Menurut Ahmad D. Marimba: Pengertian pendidikan menurut Ahmad D.
Marimba adalah bimbingan atau bimbingan secara sadar oleh pendidik terdapat
perkembangan jasmani dan rohani terdidik menuju terbentuknya keperibadian
yang utama.
c. Martinus Jan Langeveld: Pengertian pendidikan menurut Martinus Jan
Langeveld bahwa pengertian pendidikan adalah upaya menolong anak untuk
dapat melakukan tugas hidupnya secara mandiri supaya dapat bertanggung jawab
secara susila. Pendidikan merupakan usaha manusia dewasa dalam membimbing
manusia yang belum dewasa menuju kedewasaan.
3. Tujuan Pendidikan
a. Berdasarkan UU No. 2 Tahun 1985 yang berbunyi bahwa tujuan pendidikan
yaitu mencerdaskan kehidupan bangsadan mengembangkan manusia yang
seutuhnya yaitu yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan

6
 berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan
jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung
jawab kemasyarakatan bangsa.
b. Berdasarkan MPRS No. 2 Tahun 1960 bahwa tujuan pendidikan adalah
membentuk pancasilais sejati berdasarkan ketentuan-ketentuan yang dikehendaki
oleh pembukaan UUD 1945 dan isi UUD 945.
c. Tujuan Pendidikan Nasional dalam UUD 1945 (versi Amandemen) 1) Pasal 31,
ayat 3 menyebutkan, “Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu
sistem pendidikan nasional, yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta
ahlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan
undang-undang.” 2) Pasal 31, ayat 5 menyebutkan, “Pemerintah memajukan
ilmu pengetahuan dan teknologi dengan menunjang tinggi nilai-nilai agama dan
persatuan bangsa untuk kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat manusia.”
d. Berdasarkan UU. No.20 Tahun 2003 mengenai Sistem Pendidikan Nasional
dalam pasal 3, bahwa tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,
dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
e. Tujuan Pendidikan Menurut Unesco Dalam upaya meningkatkan kualitas suatu
bangsa, tidak ada cara lain kecuali melalui peningkatan mutu pendidikan.
Berangkat dari pemikiran itu, Perserikatan Bangsa-Bangsa (PBB) melalui
lembaga UNESCO (United Nations, Educational, Scientific and Cultural
Organization) mencanangkan empat pilar pendidikan baik untuk masa sekarang
maupun masa depan, yakni: (1) learning to Know, (2) learning to do (3) learning
to be, dan (4) learning to live together. Dimana keempat pilar pendidikan
tersebut menggabungkan tujuan-tujuan IQ, EQ dan SQ.

7
B. KINERJA GURU
1. Pengertian Kinerja
Kinerja merupakan kegiatan yang dijalankan oleh tiap-tiap individu dalam
kaitannya untuk mencapai tujuan yang sudah direncanakan.Berkaitan dengan hal
tersebut terdapat beberapa definisi mengenai kinerja. Smith dalam (Mulyasa, 2005:
136) menyatakan bahwa kinerja adalah “ output drive from processes, human or
otherwise”. Kinerja merupakan hasil atau keluaran dari suatu proses. Dikatakan
lebih lanjut oleh Mulyasa bahwa kinerja atau performance dapat diartikan sebagai
prestasi kerja, pelaksanaan kerja, pencapaian kerja, hasil-hasil kerja atau unjuk
kerja.Kinerja merupakan suatu konsep yang bersifat universal yang merupakan
efektifitas operasional suatu organisasi, bagian organisasi, dan karyawannya
berdasarkan standar dan kriteria yang telah ditetapkan sebelumnya. Karena
organisasi pada dasarnya dijalankan oleh manusia maka kinerja sesungguhnya
merupakan perilaku manusia dalam menjalankan perannya dalam suatu organisasi
untuk memenuhi standar perilaku yang telah ditetapkan agar membuahkan
tindakan serta hasil yang diinginkan.
2. Pengertian Kinerja Guru
Kinerja guru mempunyai spesifikasi tertentu.Kinerja guru dapat di lihat dan
di ukur berdasarkan spesifikasi atau kriteria kompetensi yang harus dilakukan oleh
setiap guru. Berkaitan dengan kinerja guru, wujud perilaku yang dimaksud adalah
kegiatan guru dalam proses pembelajaran.
Proses pelaksanaan pembelajaran mencakup 3 (tiga) teori yaitu:
a. Perencanaan Pembelajaran
Memahami definisi perencanaan pembelajaran dapat dikaji dari kata-kata yang
membangunnya. Menurut kamus besar Bahasa Indonesia bahwa perencanaan
adalah proses, cara, perbuatan menjadikan orang atau mahkluk hidup belajar.
Planning berasal dari kata plan, artinya rencana, rancangan, maksud dan
niat.Planning berarti perencanaan. Perencanaan adalah kegiatan yang berkaitan
dengan usaha merumuskan program yang di dalamnya memuat segala sesuatu
yang akan dilaksanakan, penentuan tujuan, kebijaksanaan, arah yang akan

8
 ditempuh, prosedur dan metode yang akan diikuti dalam usaha pencapaian
tujuan.
Dalam merumuskan perencanaan, hal-hal yang perlu di perhitungkan dan
dipertimbangkan yaitu:
1. Perincian seluruh tujuan yang berkaitan dengan pilihan masalah yang di
hadapi;
2. Problem sloving atau pemecahan masalah;
3. Skala prioritas;
4. Kebutuhan atau kepentingan;
5. Keharusan atau kemauan.
Dengan pertimbangan tersebut, perencanaan dirumuskan dengan melalui fase-
fase yang sistematis yaitu:
1. Menyusun tujuan, mulai dari tujuan umum hingga tujuan khusus;
2. Menyusun rencana sesuai tujuan;
3. Melaksanakan rencana yang telah ditetapkan;
4. Melaksanakan pengawasan;
5. Membuat laporan hasil pelaksanaan;
6. Dan, Melakukan evaluasi.
b. Pelaksanaan Pembelajaran
Usaha-usaha guru dalam membelajarkan siswa merupakan bagian yang sangat
penting dalam mencapai keberhasilan tujuan pembelajaran yang sudah
direncanakan.Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari
RPP.Pelaksanaan pembelajaran meliputi kegitan pendahuluan, kegiatan inti, dan
kegiatan penutup.
1. Kegiatan pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan guru:
a. Mennyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran;
b. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

9
 c. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai;
d. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus
2. Kegiatan Inti
Kegiatan inti menggunakan metode yang sudah disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik dan mata pelajaran, yang meliputi proses
eksplorasi, elaborasi, dan konformasi.
a. Eksplorasi
Dalam kegiatan ini eksplorasi guru:
1. Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam
tentang topik/tema materi yang akan di pelajari dengan menetapkan
prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
2. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber belajar lain;
3. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara
peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
4. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran; dan
5. Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorim,
studio, lapangan.
b. Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
1. Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yng beragam
melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
2. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-
lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun
tertulis;
3. Membri kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan
masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

10
 4. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan
kolaboratif;
5. Memfasilitasi peserta didik dalam berkompetisi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar;
6. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan
lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
7. Memfasilitasi peerta didik untuk menyajikan hasil kerja individual
maupun kelompok;
8. Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival,
serta produk yang di hasilkan
9. Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
c. Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
1. Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,
tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
2. Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta
didik melalui berbagai sumber,
3. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan,
4. Memfasilitaso peserta didik unntuk memperoleh pengalaman yang
bemakna dalam mencapai kompetensi dasar,
5. Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menhadapi kesulitan,dengan
menggunakan Bahasa yang baku dan benar,
6. Membantu menyelesaikan masalah,
7. Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi,
8. Memberi informasi untuk berekplorasi belih jauh,

11
 9. Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
1. Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pembelajaran;
2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
3. Memebrika umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
4. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dan bentuk pembelajaran remedy,
pengayaan, layanan konselingdan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
5. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya;

Dibawah ini akan di uraikan secara singkat beberapa metode belajar, yaitu;
a. Metode Ceramah
Sudah sejak lama ceramah digunakan oleh para guru dnegan alasan keterbatasan
waktu dan buku teks.Hal ini menunjukan tentang adanya kecenderungan menganggap
metode ceramah sebagai metode belajar-mengajar yang mudah
digunakan.Kecenderungan ini bertentangan dengan kenyataan bahwa tidak setiap guru
dapat menggunakan metode ceramah dengan benar.
Metode ceramah adalah suatu cara mengajar atau menyajikan materi melalui
penuturan dan penerapan lisan oleh guru kepada siswa. Agar siswa efektif dalam proses
belajar mengajar yang menggunakan metode ceramah,maka suatu proses dengan cara
mengajukan pertanyaan, memberikan tanggapan dan mencatat penalarannya secara
sistematis
b. Metode Diskusi
Walau sering kita dengar istilah diskusi dalam kehidupan sehari-hari belum cukup
kirannya untuk memahami metode diskusi dalam kegiatan belajar mengajar.
Diskusi adalah suatu kegiatan kelompok untuk memecahkan suatu masalah
dengan maksud untuk mendapat pengertian bersama yang lebih jelas dan lebih teliti

12
tentang sesuatu, atau untuk merampungkan keputusan bersama. Dalam diskusi setiap
orang diharapkan memberikan sumbangan sehingga seluruh kelompok kembali dengan
pemahaman yang sama dalam suatu kesimpulan atau keputusan.
c. Metode Kelompok
Kerja kelompok merupakan salah satu metode belajar mengajar yang memiliki
kadar CBSA yang tinggi. Metode kerja kelompok menuntut persiapan yang jauh berbeda
dibandingkan dngan format belajar mengajar ekspositoris. Pengertian mettode kelompok
yang demikian membawah konsekuensi kepada setiap guru yang akan menggunakannya.
Konsekuensi tersebut adalah guru harus benar-benar yakin bahwa topik yang di bicarakan
layak untuk dibicarakan layak untuk digunakan dalam kerja kelompok

3. Evaluasi Pembelajaran
Secara umum evaluasi pembelajaran adalah proses kegiatan untuk mendapatkan
informasi data mengenai hasil belajar mengajar yang di alami siswa dan mengolah atau
menafsirkannya menjadi nilai berupa data kualitatif atau kuantitatif sesuai dengan standar
tertentu.
Evaluasi pembelajaran juga diartikan sebagai evaluasi terhadap proses belajar
mengajar. Secara sistematik, evaluasi pembelajaran, yang mencakup komponen input,
yakni perilaku awal siswa, komponen input instrumental yakni kemampuan profesional
guru/ tenaga kependidikan, komponen kurikulum (program studi, metode, media).,
komponen administratif (alat,aktu, dan dana), komponen proses ialah prosedur
pelaksanaan pembelajaran, komponen output ialah hasil pembelajaran yang menandai
ketercapaiannya tujuan pembelajaran, dalam hal ini perhatian di tunjukan hanya pada
evaluasi terhadap komponen proses dalam kaitannya dengan komponen input
instrumental

1. Penilaian berbasis kelas

Penilaian berbasis kelas merupakan bagian integral dalam proses
pembelajaran yang dilakukan sebagai proses pengumpulan dan pemanfaatan
informasi yang menyeluruh tentang hasil belajar yang diperoleh siswa untuk
menetapkan tingkat pencapaian dan penugasan kompetensi seperti yang di

13
 tentukan dalam kurikulum dan sebagai umpan balik perbaikan proses
pembelajaran.
2. Prinsip-prinsip Penilaian Berbasis Kelas
Sebagai suatu proses, pelaksanaan penilaian berbasis kelas harus terencana
dan terarah sesuai dengan tujuan pencapaian kompetensi. Oleh karena itu
dalam proses pelaksanaanya, guru perlu memperhatikan prinsip-prinsip
sebagai berikut:
a. Motivasi
Penilaian berbasis kelas di arahkan untuk meningkatkan motivasi belajar
siswa melalui upaya pemahaman akan kekuatan dan kelemahanyang
dimiliki baik guru maupun siswa.
b. Validitas
Penilaian diarahkan bukan semata-mata untuk melengkapi syarat
administratif saja, akan tetapi diarahkan untuk memperoleh informasi
tentang ketercapaian kompetensi seperti yang sudah terumuskan dalam
kuruikulum.
c. Adil
Setiap siswa memiliki kesempatan yang sama dalam proses pembelajaran
tanpa memanang social ekonomi, latar belakang, budaya, dan kemampuan.
d. Terbuka
Alat penilaian yang baik adalah alat yang dipahami baik oleh penilaian
maupun oleh yang dinilai
e. Berkesinambungan
Penilaian berbasis kelas pada hakikatnya merupakan bagian integral dari
proses pembelajaran.
f. Menyeluruh
Kuruikulum berbasis kompetensi diarahkan untuk perkembangan siswa,
secara utuh, baik perkembangan kognitif, afektif, maupun psikomotor.

14
 g. Bermakna
Penilaian berbasis kelas harus tersusun dan terarah, sehhingga hasilnya
benar-benar memberikan makna kepada semua pihak khususnya kepada
siswa itu sendiri
h. Edukatif
Hasil penilaian berbasis kelas tidak semata-mata diarahkan untuk
memperoleh gambaran kemampuan siswa dalm pencapaian kompetensi
melalui angka yang diperoleh, akan tetapi hasil penilaian harus
memberikan umpan balik untuk memperbaiki proses pembelajaran yang
akan dilakukan guru maupun siswa, sehingga hasil belajar akan lebih
optimal.
3. Jenis-jenis Evaluasi
Penilaian dapat di kelompokkan kedalam dua jenis, yaitu tes dan non-tes.
Setiap jenis memiliki karakteristik dan tujuan yang berbeda-beda.
1. Tes
Tes merupakan alat atau teknik penilaian yang sering digunakan oleh
setiap guru.Tes adalah teknik penilaian yang biasa digunakan untuk
mengukur kemampuan siswa dalam pencapaian satu kompetensi tertentu.
a. Tes berdasarkan jumlah peserta
Berdasarkan jumlah peserta, tes hasil belajar dapat dibedakan menjadi
tes kelompok adalah tes yang dilakukan terhadap sejumlah siswa
secara bersama-sama; sedangkan tes individual adalah tes yang
dilakukan kepada siswa secara perorangan.
b. Tes standar dan Tes buatan guru
Tes buatan guru disusun untuk menghasilkan informasi yang
dibutuhkan oleh guru yang bersangkutan. Sedangkan tes standar ialah
yang digunakan untuk mengukur kemampaun siswa sehingga
berdasarkan kemampuan tersebut tes standar dapat memprediksi
keberhasilan belajar siswa pada masa yang akan datang.

15
 c. Tes berdasarkan pelaksanaannya
Dilihat dari cara pelaksanaanya, tes dapat dibedakan menjadi tes
tulisan, tes lisan, dan tes perbuatan.
2. Non Tes
Non-tes adalah alat evaluasi yang biasanya digunakan untuk menilai aspek
tingkah laku termasuk sikap, minat, dan motivasi. Ada beberapa jenis non-
tes sebagai alat evaluasi, diantaranya, wawancara, observasi, study kasus,
skala penilaian.
a. Obsevasi
Adalah teknik penilaian dengan cara mengamati tingkah laku pada
suatu situasi tertentu
b. Wawancara
Adalah komunikasi langsung antara yang mewawancarai dan yang di
wawancarai.
c. Penilaian produk
Adalah bentuk penilain yang digunakan untuk melihat kemampuan
siswa dalam menghasilkan suatu karya tertentu.
d. Penilaian portofolio
Adalah penilaian terhadap karya-karya siswa selama proses
pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan terorganisasi yang
dikumpulkan selama periode tertentu dan digunakan untuk memantau
perkembangan siswa baik mengenai pengetahuan,
keterampilan,maupun sikap siswa terhadap mata pelajaran yang
bersangkutan.

16
C. HASIL BELAJAR
1. Pengertian Hasil Belajar
Pengertian hasil belajar merupakan proses untuk menentukan nilai belajar
siswa melalui kegiatan penilaian atau pengukuran hasil belajar. Berdasarkan
pengertian di atas dapat menerangi tujuan utamanya adalah untuk mengetahui
tingkat keberhasilan yang dicapai oleh siswa setelah mengikuti suatu kegiatan
pembelajaran, dimana tingkat keberhasilan tersebut kemudian ditandai dengan
skala nilai berupa huruf atau kata atau symbol.
Hasil belajar menunjukan kemampuan siswa yang sebenarnyayang telah
mengalami proses pengalihan ilmu pengetahuan dari seseorang yang dapat
dikatakan dewasa atau memiliki pengetahuan kurang. Jadi dengan adanya hasil
belajar, orang akan dapat mengetahui seberapa jauh siswa dapat menangkap,
memahami, memiliki materi pembelajaran tertentu. Atas dasar itu pendidik dapat
menetukan strategi belajar mengajar yang lebih baik. Hasil belajar ini pada
akhirnya difungsikan dan ditunjukan untuk keperluan berikut ini:
a. Untuk seleksi, hasil dari belajar seringkali digunakan sebagai dasar untuk
menentukan siswa-siswa paling cocok untuk jenis jabatan atau jenis pendidikan
tertentu.
b. Untuk kenaikan kelas, untuk menentukan apakah seorang siswa dapat dinaikan
ke kelas yang lebih tinggi atau tidak, memiliki informasi yang dapat
mendukungkeputusan yang dibuat guru.
c. Untuk penempatan, agar siswa dapat berkembang sesuai dengan tingkat
kemampuan dan potensi yang mereka miliki, maka perlu dipikirkanketepatan
penempatan siswa pada kelompok yang sesuai.

Hasil belajar yang mencakup 3 ranah yaitu :

1. Ranah kognitif
Adalah ranah yang mencakup kegiatan mental (otak).Segala upaya yang
mencakup aktivitas otak adalah termasuk ranah kognitif.
2. Ranah afektif

17
 Ranah afektif adalah ranah yang berkenaan dengan sikap seseorang dapat
diramalkan perubahannya bila seseorang dapat memiliki penguasaan
kognitif tingkat tinggi.
3. Ranah psikomotorik
Hasil belajar psikomotor dikemukakan oleh simpson.
Hasil belajar ini tampak dalam bentuk keterampilan (skill) dan kemampuan
bertindak individu.
2. Kriteria atau indikator hasil belajar
Pada prinsipnya, pengungkapan hasil belajar ideal meliputi segenap ranah
psikologis yang berubah sebagai akibat pengalaman dan proses belajar. Untuk
mengetahui berhasil atau tidaknya seseorang dalam menguasai ilmu pengetahuan
pada suatu mata pelajaran dapat dilihat melalui prestasinya. Peserta didik akan
dikatakan berhasil apabila prestasinya baik dan sebaliknya.
Keefektifan pembelajaran biasanya diukur dengan tingkat pencapaian si
pelajar. Ada 4 aspek penting yang dapat dipakai untuk mendeskripsikan
kefektifan belajar yaitu :
1. Kecermatan penguasaan perilaku yang dipelajari atau sering disebut dengan “
tingkat kesalahan”
2. Kecepatan untuk kerja;
3. Tingkat ahli belajar;
4. Tingkat retensi dari apa yang dipelajari
Efesien pembelajaran biasanya diukur dengan rasio antara keefektifan dan jumlah
waktu yang dipakai si pelajar dan jumlah biaya pembelajaran yang digunakan.

Kunci pokok utama memperoleh ukuran dan data hasil belajar siswa adalah
mngetahui garis besar indikator dikaitkan dengan jenis prestasi yang hendak di
ungkapkan atau di ukur.

18
3. Tingkat keberhasilan belajar
Bukti bahwa seorang telah belajar ialah terjadinya perubahan tingkah
laku pada orang tersebut, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak
mengerti menjai mengerti.Tingkah laku memiliki unsur subjektif dan unsur
motoris.Unsur subjektif adalah unsur rohaniah sedangkan undur motoris adlah
unsur jasmaniah.
Hasil belajar yang dicapai dalam proses pembelajaran merupakan ukuran
hasil upaya yang dilakukan oleh pendidik danpeserta didik dengan segala faktor
yang terkait. Tingkat keberhailan belajar dapat dikategorikan sebagai berikut :
a. Istimewah/maksimal bila semua bahan pelajaran dikuasai 100%
b. Baik sekali/optimal bila sebagian besar materi dikuasai antara 76-99%
c. Baik/minimal, bila bahan dikuasai hanya 60-75%
d. Kurang, bila bahan yang dikuasai kurang dari 60%

Ketentuan tingkat keberhasilan antara lembaga pendidikan satu dengan

lembaga pendidikan lainnya, berbeda bahkan sekarang satuan pendidikan
diberikan kewenangan untuk dapat menentukan kriteria ketuntasan minimum
(KKM) sendiri-sendiri.
4. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar
Keberhasilan belajar tidak saja ditentukan oleh peningkatan kemampuan
para pendidiknya saja,akan tetapi di tentukan oleh faktor-faktor yang lain yang
saling mempengaruhi satu dengan yang lain, sebagaimana Oemar Hamalik
mengemukakan beberapa faktor kesulitan belajar siswa antara lain:
a. Faktor-faktor yang berfungsi dari diri sendiri
b. Faktor-faktor yang bersumber dari lingkungan
c. Faktor-faktor yang bersumber dari lingkungan keluarga
d. Faktor-faktor yang bersumberdari lingkungan masyarakat
Dengan demikian dapat diketahui bahwa faktor-faktor yang
merupakan kesulitan belajar yang dialami peserta didik perlu adanya bantuan dan
bimbingan guna meningkatkan hasil belajar siswa dan terhidar dari kesulitan

19
 belajar yang dialami siswa dan akhirnya dapat dicapai prestasi belajar yang
optimal.

D. ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)

1. Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam
Ilmu Pengetahuan Alam dalah pengetahuan yang sistematis dan berlaku
secara umum (universal) yang membahas tentang sekumpulan data mengenai
gejala alam yang dihasilkan berdasarkan hasil observasi, eksperimen,
penyimpulan, dan penyusunan teori.
Istilah Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dikenal juga dengan istilah ilmu sains.
Kata sains berasal dari bahasa Latin yaitu scientia, yang secara harfiah berarti
pengetahuan,namun dalam perkembangan pengertiannya menjadi khusus Ilmu
Pengetahuan Alam atau Sains.
Ilmu pengetahuan alam (IPA) berkaitan dengan cara mencari tahu tentang
alam secara sistematis. Sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan
pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja,
melainkan juga merupakan suatu proses penemuan.
Dengan demikian, pada hakikatnya IPA adalah ilmu untuk mencari tahu,
memahami alam semesta secara sistematik dan mengembangkan pemahaman ilmu
pengetahuan tentang gejala alam yang dituangkan berupa fakta, konsep, prinsip,
dan hukum yang teruji kebenarannya.
Akan tetapi IPA bukan hanya merupakan kumpulan pengetahuan berupa
fakta, konsep, prinsip, melainkan juga suatu proses penemuan dan pengembangan.
Oleh karena itu untuk mendapatkan pengetahuan harus melalui suatu rangkaian
kegiatan dalam metode ilmiah serta menuntut sikap ilmiah.
2. Unsur-unsur Pmebelajaran IPA
Pendidikan IPA atau pembelajaran IPA pada sekolah diharapkan dapat
menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar,
serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam
kehidupan sehari-hari.

20
 Dengan demikian diharapkan peserta didik mempunyai pengetahuan, gagasan,
dan konsep yang terorganisasi tentang alam sekitar, yang diperoleh dari
pengalaman melalui serangkaian proses ilmiah antara lain penyelidikan,
penyusunan, dan penyajian gagasan-gagasan.
Sains mengandung dua elemen utama yaitu proses dan produk. Keduanya
saling mengisi dalam derap kemajuan dan perkembangan sains. Sains sebagai
suatu proses merupakan rangkaian kegiatan ilmiah atau hasil-hasil observasi
terhadap fenomena alam untuk menghasilkan pengetahuan ilmiah (scientific
knowledge) yang lazim disebut produk sains.
Sementara itu, menurut pandangan beberapa ahli, sains sebagai suatu proses
dan metode (methods and processes) serta produk-produk (body of scientific
knowledge). Selain itu, sains juga mengandung nilai-nilai (values).
Ilmu pengetahuan alam (IPA) dapat dipandang sebagai proses, sebagai produk
dan sebagai prosedur.
IPA sebagai proses diartikan semua kegiatan ilmiah untuk menyempurnakan
pengetahuan tentang alam maupun untuk menemukan pengetahuan baru.
IPA sebagai produk diartikan sebagai hasil proses, berupa pengetahuan yang
diajarkan dalam sekolah atau di luar sekolah ataupun dalam bacaan untuk
penyebaran atau disiminasi pengetahuan.
Sedangkan IPA sebagai prosedur dimaksudkan adalah metodologi atau cara
yang dipakai untuk mengetahui sesuatu (riset pada umumnya) yang lazim disebut
metode ilmiah (scientific method)
3. Tujuan Mata Pelajaran IPA SD
Mata pelajaran IPA SD/MI bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan
sebagai berikut :
1. Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran tuhan yang maha esa berdasarkan
keberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaannya.
2. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPAyang
bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

21
 3. Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran tentang adanya
hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi dan
masyarakat.
4. Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar,
memecahkan masalah dan membuat keputusan.
5. Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara, menjaga, dan
melestarikan lingkungan alam.
6. Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya
sebagai salah satu ciptaan Tuhan.
7. Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai dasar
untuk melanjutkan pendidikan ke SMP/MTS.
4. Ruang Lingkup Bahan Kajian IPA Untuk SD/MI
Meliputi aspek-aspek berikut :
1. Makhluk hidup dan proses kehidupan, yaitu manusia, hewan,tumbuhan, dan
interaksinya dengan lingkungan, serta kesehatan.
2. Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi : cair, padat, dangas.
3. Energy dan perubahannya meliputi : gaya, bunyi, panas, magnet, listrik,cahaya,
dan pesawat sederhana.
4. Bumi dan alam semesta meliputi : tanah, bumi, tata surya, dan bendabenda
langit lainnya.

22
 BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. PENGERTIAN METODE PENELITIAN

Menurut Sugiyono Pengertian metode penelitian adalah cara ilmiah untuk
mendapatkan data dengan tujuan dapat dideskripsikan, dibuktikan, dikembangkan dan
ditemukan pengetahuan, teori, untuk memahami, memecahkan, dan mengantisipasi
masalah dalam kehidupan manusia (Sugiyono: 2012). Menurut Cholid Narbuko dan
Abu achmadi metode artinya cara melakukan sesuatu dengan menggunakan pikiran
secara saksama untuk mencapai suatu tujuan, sedangkan penelitian adalah suatu
kegiatan untuk mencari, mencatat, merumuskan dan menganalisis sampai menyusun
laporannya.

B. JENIS DAN SIFAT PENELITIAN

PTK (Penelitian Tindakan Kelas) adalah serangkaian kegiatan yang dilakukan
oleh guru untuk meningkatkan kinerja dan keterampilan mengajar di kelas. Sehingga
dalam hal ini guru melakukan arti Penelitian Tindakan Kelas dengan cara
mengevaluasi cara-cara yang mereka gunakan dalam proses pembelajaran dan
kemudian melakukan perbaikan terhadap cara-cara tersebut.Oleh karena itulah
dengan melakukan perbaikan berulang kali, mereka akan dapat meningkatkan kinerja
dan keterampilan dalam belajar mengajar.Penelitian ini merupakan jenis penelitian
tindakan kelas (Classroom Action Research) yaitu salah satu jenis penelitian tindakan
yang dilakukan guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di kelasnya
(Pardjono, 2007:12).
Jenis Penelitian Tindakan Kelas
Terdapat beberapa macam Penelitian Tindakan Kelas, diantaranya;
 Diagnostik
Penelitian Tindakan Kelas diagnostik adalah penelitian yang senantisa dirancang
untuk mengarahkan peneliti pada suatu tindakan.Dalam hal ini, peneliti melakukan
diagnosis dan memasuki situasi yang terdapat di dalam latar belakang penelitian.

23
Contoh Penelitian Tindakan Kelas Diagnostik
Misalnya, peneliti berupaya untuk menangani perselisihan, pertengkaran atau konflik
yang terjadi antarsiswa di suatu sekolah atau kelas.
Dalam hal ini untuk menangani perselisihan tersebut, peneliti mengobservasi dan
menganalisis secara cermat interaksi diantara para siswa di suatu sekolah/kelas,
kemudian mencari sumber permasalahannya dan lain-lain.Selanjutnya, peneliti
melakukan analisis terhadap semua data dan memberikan rekomendasi penyelesaian
perselisihan berdasarkan hasil analisisnya.
 Partisipan
Penelitian Tindakan Kelas partisipan adalah penelitian yang dilakukan jika si peneliti
terlibat secara langsung dalam proses penelitian mulai awal hingga proses penulisan
hasil penelitian tersusun secara baik dan benar, khususnya dalam bentuk laporan
penelitian.
Dengan demikian, peneliti terlibat sejak awal perencanaan penelitian, selanjutnya
peneliti melakukan pemantauan, pencatatan, pengumpulan dan analisis data, serta
diakhiri dengan melaporkan hasil penelitiannya.Sehingga bisa dikatakan bahwa
dalam ciri PTK ini peneliti peneliti dituntut untuk terlibat secara langsung sejak awal
sampai berakhir penelitian.
 Empiris
Penelitian Tindakan Kelas empiris adalah penelitian yang dilakukan jika peneliti
berupaya untuk melakukan suatu tindakan dan membuat laporan atas apa yang telah
dilakukan dan apa yang terjadi selama aksi Tindakan berlangsung.
Sehingga pada prinsipnya, proses kelebihan dan kekurangan PTK dengan metode
empiris berkenaan dengan penyimpanan catatan dan pengumpulan pengalaman
peneliti dalam pekerjaan sehari-harinya.
 Eksperimental
Penelitian Tindakan Kelas Eksperimental adalah jenis metode penelitian yang
dilakukan sebagai upaya untuk menerapkan berbagai teknik atau strategi secara
efektif dan efisien dalam kegiatan belajar mengajar.

24
 Dalam kegiatan kegiatan belajar mengajar memungkinkan untuk menggunakan lebih
dari satu strategi atau teknik untuk mencapai suatu tujuan instruksional, sehingga
dengan diterapkannya PTK jenis ini diharapkan peneliti bisa menentukan cara yang
paling efektif dalam rangka untuk mencapai tujuan instruksional.
 Proses Melakukan Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru
Penelitian Tindakan Kelas juga dapat mengacu pada proses di mana para guru atau
calon guru bekerja sama dalam:
1. Mengevaluasi praktik mereka secara bersama
2. Meningkatkan kesadaran teori pribadi
3. Mengartikulasikan konsepsi nilai bersama
4. Mencoba strategi baru untuk membuat nilai-nilai yang diekspresikan dalam
praktik mereka lebih konsisten dengan nilai-nilai pendidikan yang mereka dukung
5. Merekam pekerjaan mereka dalam bentuk yang tersedia dan dapat dimengerti
oleh guru lain dengan demikian mengembangkan landasan teori pengajaran
bersama dengan meneliti praktik
Nah, demikianlah penjelasan yang bisa diberikan tentang adanya macam-macam
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) beserta dengan contoh singkatnya.
C. OBJEK DAN SUBJEK PENELITIAN
1. Objek penelitian
Objek dalam penelitian ini adalah lembaga pendidikan formal SD INPRES
PATOKAAN.
2. Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini siswa-siswi kelas V SD INPRES PATOKAAN.
D. TEKNIK PENGUMPULAN DATA
Adapun tahapan penelitian yang akan digunakan penulis dalam mencari dan
memperoleh data, adalah sebagai berikut:
Teknik atau metode pengumpulan data menurut Arikunto (2005: 100) adalah cara-
cara yang dapat digunakan oleh seorang peneliti untuk mengumpulkan data.Adapun
jenis-jenis metode pengumpulan data dalam penelitian yaitu angket,wawancara,
pengamatan, tes, dokumentasi, skala sikap, dan sebagainya.

25
  Pengamatan(observasi)
Teknik observasi merupakan teknik monitoring dengan melakukan pengamatan
terhadap sasaran pengukuran dengan menggunakan lembar observasi atau
pengamatan yang telah disiapkan sebelumnya (Pardjono, 2007). Observasi dilakukan
untuk mengamati kesesuaian antara rencana pelaksanaan pembelajaran dengan
pelaksanaan proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru
 Tes
Tes adalah jumlah pertanyaan yang disampaikan pada seseorang atau jumlah
orang untuk mengungkapkan keadaan atau tungkat perkembangan salah satu atau
beberapa aspek psikologi (prestasi, hasl belajar, minat, bakat dan sikap).
 Soal tes hasil belajar
Tes hasil belajar kepada siswa untuk mengetahui hasil belajar siswa yaitu tes
prestasi.Tes prestasi diberikan pada akhir siklus yang digunakan untuk mengetahui
hasil belajar yang dicapai pada setiap siklus. Tes ini bertujuan untuk mengetahui
apakah ada peningkatan terhadap hasil belajar siswa setela proses pembelajaran
E. TEKNIK ANALISIS DATA
Data yang diperoleh dari hasil observasi dan tes dianalisis dengan presentase
ketuntasan hasil belajar yang dicapai siswa.Peningkatan kemampuan dan keterampilan
dalam pelaksanaan pembelajaran serta hasil belajar ini dilakukan dengan
membandingkan hasil pencapaian belajar pada setiap siklus dengan menggunakan
rumus.

KB T 100%
Tt

Keterangan :
KB : ketuntasan belajar
T : Jumlah skor yang diperoleh siswa
Tt : Jumlah skor total

Setelah dilakukan perihitungan terhadap presentase ketentuan hasil belajar yang

dicapai siswa, maka selanjutnya dilihat apabila ketuntasan belajar mencapai 75% maka
suatu kelas dapat dikatakan tuntas belajarnya.

26
 BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. HASIL PENELITIAN

Hasil penelitian ini dilakukan di SD Inpres Patokaan dengan jumlah siswa 7

orang. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui Upaya kinerja guru terhadap
peningkatan hasil belajar siswa kelas V pada mata pelajaran IPA .Penelitian ini
dilakukan dalam 2 siklus yaitu sebagai berikut :

SIKLUS I
1. Perencanaan
Pada tahap perencanaan ini, peneliti mempersiapkan hal-hal yang perlu di
perlukan dalam penelitian Tindakan kelas. Berikut hal yang perlu dipersiapkan
dalam tahap perencanaan :
a. Peneliti merancang kegiatan pembelajaran yang akan diterapkan dengan
menggunakan Metode pembelajaran Tanya jawab, diskusi, penugasan, ceramah
sebagai pengantar untuk dilakukan oleh guru untuk meningkatkan hasil belajar
IPA siswa kelas V SD Inpres Patokaan.
b. Peneliti Memilih dan mempersiapkan materi yang akan diajarkan yaitu materi
dalam buku tematik, Tema 1 “Organ Gerak Hewan Dan Manusia”, Subtema
2“Manusia dan Lingkungannya”. Tetapi dalam hal ini peneliti hanya mengambil
materi IPA yaitu tentang “Macam-macam otot pada manusia”
c. Menetapkan bentuk tugas dan evaluasi, mulai dari pertanyaan yang bersifat
spesifik sampai bersifat umum
d. Mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan
e. Peneliti Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran yang berisi tentang pokok
bahasan. RPP tersebut digunakan sebagai pedoman guru dalam melaksanakan
pembelajaran.

2. Tahap Pelaksanaan Tindakan

27
 Pada pelaksanaan Tindakan ini dilakukan berdasarkan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran dengan 1 kali pertemuan yaitu 2 x 35 menit yaitu dengan materi
pembelajaran IPA tentang Macam-macam otot pada manusia.

Kegiatan Awal
Peneliti mempersiapkan kelas terlebih dahulu agar kegiatan pembelajaran
tersebut dapat terlaksana dengan baik yaitu dimulai dengan
- Menyapa siswa dengan menanyakan kabar kepada siswa
- Berdoa sebelum kegiatan pembelajaran dimulai
- Menyanyikan salah satu lagu nasional
- Mengecek kehadiran siswa
- Menyampaikan tema dan materi yang akan diajarkan
a. Kegiatan inti

Pada pelaksanaan kegiatan ini guru memberikan apresiasi kepada siswa

kemudian langsung menjelaskan materi tentang Macam-macam otot pada Manusia.
Pertama guru menyampaikan Macam-macam otot pada manusia yaitu :
1. Otot Polos
2. Otot lurik dan
3. Otot Jantung
Guru Kembali menjelaskan materi Macam-macam otot pada Manusia dan siswa
diminta agar dapat menyimak saat guru sedang menjelaskan setelah selesai
menjelaskan guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan
pertanyaan atau tanggapan mengenai materi tersebut, tetapi dalam hal ini hanya
beberapa siswa yang bisa memberikan pertanyaan atau tanggapan.
Selanjutnya siswa diminta untuk membaca bacaan yang ada dibuku yaitu otot
manusia kemudian siswa diminta untuk menemukan ideide pokok yang ada disetiap
paragraph Semua siswa terlihat aktif dan semangat dalam mengerjakan tugasnya
masing-masing.Ada beberapa siswa yang aktif bertanya pada guru mengenai hal yang
belum dipahami. Ketika semua siswa sudah selesai mengerjakan tugas guru meminta
untuk membacakan hasil yang mereka kerjakan didepan kelas dan guru meminta
kepada siswa yang lain agar memperhatikan teman mereka yang sedang berbicara

28
didepan kelas. Setelah semuanya selesai membacakan hasil yang mereka kerjakan
guru dan siswa langsung membahasnya bersama-sama. Guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya terkait materi yang belum dipahami, namun
tidak ada siswa yang mau bertanya. Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah
di pelajari. Kemudian siswa mengerjakan soal evaluasi yang telah dibagikan.Semua
siswa terlihat tenang dalam mengerjakan soal tersebut.Setelah semuanya selesai guru
mengumput soal evaluasi tersebut.
Pada akhir pembelajaran guru memberikan motivasi kepada siswa untuk selalu
rajin belajar. Guru menutup pembelajaran dengan memberi salam dan berdoa.
3. Tahap observasi/pengamatan
Observasi ini dilakukan pada siswa kelas V SD Inpres Patokaan pada saat
pembelajaran IPA berlangsung dengan menggunakan Metode pembelajaran yaitu
Tanya jawab,diskusi,penugasan,ceramah. Dalam hal ini, guru melibatkan jenis- jenis
kecerdasan dalam pembelajaran yang meliputi, kecerdasan linguisik, kinestetik, dan
interapersonal.Pada pertemuan ini guru melibatkan kecerdasan linguistik melalui
berbicara, menulis dan membaca materi dari buku siswa. Kecerdasan kinestetik
melalui keaktifan siswa bergerak dalam berpikir mengerjakan tugas..Kecerdasan
intrapersonal melalui penugasan secara individu. Kemudian guru Bersama siswa
menyimpulkan Bersama-sama materi yang telah dipelajari dan ditutup dengan doa.
Pelaksanaan Tindakan kelas ini bagi siswa kelas V SD Inpres Patokaan pada
Siklus I dapat di sajikan dalam table berikut ini :

Tabel hasil belajar IPS tahap Siklus I

29
 Butir Soal

No Nama 1 2 3 4 5 Nilai

10 10 20 30 30

1 S.S 10 10 20 20 20 80

2 A.R 10 10 20 - 20 60

3 A.P - - 20 10 20 50

4 C.W 10 10 20 - 10 50

5 D.P 10 10 - 30 30 80

6 F.L 10 10 20 30 - 70

7 I.E 10 10 20 - 20 60

12 12
Jumlah 60 60 80 440
0 0

Berdasarkan data diatas dapat diketahui bahwa tingkat pencapaian siswa dalam
menguasai materi macam-macam otot pada manusia masih sangat kurang walaupun
sudah melakukan suatu Tindakan.Siswa yang mencapai nilai diatas 75 hanya 2 orang
sedangkan siswa yang mencapai nilai di bawah 75 ada 5 orang.Oleh karena itu hasil
belajar dapat dianalisis sebagai berikut.

100 % 62,85%

440
700

30
 4. Refleksi

Pada tahap pelaksanaaan Tindakan siklus I banyak hal yang perlu dilakukan guru
untuk memperbaikinya kegiatan belajar yang dilaksanakan karena dalam proses
pembelajaran berlangsung masih banyak siswa yang tidak mendengarkan penjelasan
guru, kurang aktif memberikan pertanyaan maupun tidak mau mencari jawaban. Setelah
diadakan evaluasi maka hasil yang di peroleh adalah 62,85% dan tidak mencapai target
yang telah diterapkan oleh peneliti. Oleh karena itu perlu dilakukan Tindakan pada siklus
selanjutnya untuk mencapai kriteria keberhasilan.

SIKLUS II
Sikulus II ini adalah lanjutan dari silkus I. Tujuan dilakukan siklus ini untuk
memenuhi keberhasilan siswa dalam mencapai nilai yang baik.Seperti pada siklus I,
pada siklus II ini penelitian dilaksanakan sesuai dengan prosedur penelitian yaitu
perencanaan, pelaksanaan Tindakan, pengamatan dan refleksi. Adapun tahapan-
tahapan dapat dijelaskan sebagai berikut :
1. Perencanaan
Tahap perencanaan pada siklus II berpedoman pada hasil pengamatan dan
refleksi siklus I. hal-hal yang perlu dipersiapkan dalam tahap perencanaan siklus II
yaitu sebagai berikut.
a. Menyiapkan Kembali rencana pelaksanaan pembelajaran.
b. Menetapkan media pembelajaran yang akan digunakan, berupa gambar-gambar
tentang Macam-macam otot pada manusia
c. Menyediakan Lembar kerja siswa yang akan digunakan
d. Menyusun dan mempersiapkan soal evaluasi untuk siswa
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan

Pelaksanaan pembelajaran pada siklus II ini sesuai dengan rencana

pembelajaran yang dibuat dengan memperbaiki kekurangan yang terjadi pada siklus I.

31
Untuk materi yang akan digunakan masih sama yaitu macam-macam otot pada
manusia

a. Kegiatan awal
Guru mempersiapkan kelas terlebih dahulu agar kegiatan pembelajaran tersebut
dapat terlaksana dengan baik yaitu dimulai dengan
- Menyapa siswa dengan menanyakan kabar kepada siswa
- Berdoa sebelum kegiatan pembelajaran dimulai
- Menyanyikan salah satu lagu nasional
- Mengecek kehadiran siswa
- Guru bertanya kepada siswa apakah sudah siap untuk belajar mata pelajaran

IPA? Semua siswa serentak menjawab “siap”

- Sebelum lanjut dengan kegiatan belajar guru mengingatkan kepada siswa

tentang materi sebelumnya
- Menyampaikan tema dan materi yang akan diajarkan
b. Kegiatan Inti
Guru menjelaskan materi secara singkat kemudian langsung
membagikan LKS pada siswa. Guru menyuruh siswa untuk mengerjakan LKS
yang berisi gambar macam-macam otot pada manusia hubungkan dengan
menggunakan garis. Di dalam LKS juga guru memberikan pertanyaan yang
terdiri dari 3 nomor soal.Untuk memudahkan siswa dalam pengerjaan LKS
guru membagikan buku paket yang ada.Masing-masing siswa diharapkan dapat
mengetahui jawaban dari soal-soal tersebut agar dapat menambahkan atau
menanggapi setiap jawabanya yang telah diberikan. Untuk mengukur
kemampuan siswa guru akan bertanya mengenai soal yang sudah mereka
kerjakan, guru menunjuk satu persatu dari siswa untuk menjawab apa yang
akan ditanyakan. ternyata semua siswa aktif menjawab walaupun tinggal 1 atau
2 orang yang masih belum bisa menjawab. Selanjutnya guru akan membagikan
soal evaluasi kepada siswa .setelah itu guru membagikan soal evaluasi kepada
siswa. Setelah siswa menyelesaikannya guru mengumpul soal evaluasi
tersebut. Guru memberikan kesimpulan dan menutup pembelajaran dengan
salam dan berdoa.

32
 3. Hasil Pengamatan/observasi

Secara keseluruhan proses pembelajaran IPA pada siklus II telah

dilaksanakan oleh guru sesuai RPP yang merupakan pedoman kegiatan
pembelajaran. Pada siklus II sebelum pembelajaran dimulai guru terlebih dahulu
mempersiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran agar dapat berjalan dengan
baik. Dalam hal ini juga guru menggunakan metode pembelajaran yaitu tanya
jawab,diskusi,penugasan,ceramah selain itu guru menambah media gambar
metode inquiri untuk meningkatkan pemahaman dari siswa itu sendiri dan dari sini
bisa dilihat dari tingkat pemahaman siswa dan ketika siswa dapat memahami
mereka jadi bisa dengan mudah untuk mengerti pembelajaran yang sudah
diberikan.
Pelaksanaan Tindakan dalam metode pembelajaran meliputi Tanya jawab,
penugasan, ceramah, diskusi media gambar dan metode inquiri ini bagi siswa kelas
V SD Inpres Patokaan pada Siklus II dapat di sajikan dalam table berikut ini :

Tabel Hasil Belajar siswa pada siklus II

Butir Soal

No Nama 1 2 3 4 5 Nilai

10 10 20 30 30

1 A.R 10 10 20 30 30 100

2 A.R 10 - 20 30 30 90

3 A.P 10 10 20 10 20 70

4 C.W 10 10 20 20 20 80

5 D.P 10 10 20 30 30 100

6 F.L 10 10 - 30 30 80

33
 7 I.E 10 10 20 30 20 90

Jumlah 70 60 110 180 170 590

Berdasarkan data diatas dapat diketahui bahwa terjadi peningkatan hasil

belajar pada siklus II ini Siswa lebih semangat dan banyak siswa yang berpartisipasi
aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran hal tersebut ditunjukkan dengan hasil
yang dicapai yaitu dengan nilai diatas 75 sebanyak 6 orang sedangkan siswa yang
mencapai nilai di bawah 75 hanya ada 1 orang. Oleh karena itu hasil belajar dapat
dianalisis sebagai berikut.

100 % 84,28%

590
700
4. Refleksi

Pada tahap refleksi ini peneliti melakukan evalusai terhadap keterlaksanaan

pembelajaran dengan tujuan untuk mengetahui hasil dari perbaikan yang dilakukan
berdasarkan refleksi siklus I. Pada silkus II ini siswa sangat aktif Ketika guru sedang
memberikan pertanyaan, memahami tugas yang diberikan guru, maupun menjadi aktif
dalam mencari jawaban dari setiap pertanyaan yang diberikan.
Berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan oleh peneliti, maka dapat
disimpulkan bahwa upaya kinerja guru terhadap peningkatan hasil belajar siswa kelas V
pada mata pelajaran IPA di SD Inpres Patokaan telah berhasil dilaksanakan. Hal ini
terlihat dari hasil yang dicapai siswa meningkat dari 62,85% pada siklus I menjadi
84,28% pada siklus II. Dengan demikian, peneliti tidak perlu lagi melanjutkan pada
siklus yang berikutnya.

34
 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan peningkatan hasil

belajar IPA pada siswa kelas V SD Inpres Patokaan dapat ditingkatkan melalui pemilihan

metode pembelajaran bukan hanya dengan Tanya jawab,penugasan,diskusi,ceramah

tetapi dengan menambah juga dengan penambahan media gambar. Pada siklus I hasil

yang di peroleh adalah 62,85% dan tidak mencapai target yang telah diterapkan oleh

peneliti. Sedangkan pada siklus II terjadi peningkatan hasil belajar siswa yang dengan

presentase 84,28%,.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan, dan kesimpulan diatas, maka peneliti

mengajukan beberapa saran sebagai berikut.

1. Bagi guru kelas

Guru kelas sebaiknya dalam pembelajaran menggunakan metode pembelajaran yang

meliputi Tanya jawab,penugasan,diskusi,ceramah memakai media gambar dan juga

metode inkuiridalam pembelajaran sebagai alternative model pembelajaran yang

dapat meningkatkan hasil belajar siswa

35
2. Pentingnya dari guru untuk memilih model metode pembelajaran yang sesuai dengan

materi pembelajaran agar supaya tidak ada kendala dari siswa untuk mengikuti

pembelajaran yang sedang berlangsung.

3. Pengelolaan waktu perlu dipertimbangkan dalam setiap pelaksanaan pembelajaran ,

sehingga semua aktivitas siswa yang yang diharapakan dapat dikembangkan sesuai

dengan tujuan pembelajaran.

36
 DAFTARPUSTAKA

Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV. Yrama Widya. 2011.

Anitah, S. (2007). Strategi Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka

Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SD, SLB dan TK. Bandung: CV. Yrama Widya.

Arikunto, Suharsimi. 2007. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: BumiAksara.

2008.
Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara 2010.

Drs. Asep, Jihad, M.Pd & Dr. Abdul Haris, M.Sc (2013). Evaluasi Pembelajaran. Multi
Pressindo. Jl.Wonongsari Km.7, Mantup No.144 RT 15 Baturetno, Banguntapan,
Bantul, Yogyakarta.

Dr. Mieke Mandagi, MAP (2018). Penelitian Tindakan Kelas

Sanjaya, Wina. Penelitian Tindakan Kelas, 2011. Jakarta : kencana perdana media group,
cet ke-3

Siti Fatonah dan Zuhdan K. Prasetyo. 2014. Pembelajaran Sains. Yogyakarta: Ombak.

Trianto, 2007. Wawasan Ilmu Alamiah Dasar. Jakarta: Prestasi Pustaka.

Muhamad Irham, S.Pd & Novan Ardy Wiyani, M.Pd (2014). Bimbingan & Konseling.
AR-RUZZ MEDIA. Jl. Anggrek No.126 Sambilegi, Maguwoharjo, Depok, Sleman,
Yogyakarta

Mulyasa. 2005. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.

Omear Hamalik, Proses Belajar Mengajar, (Jakarta: Bumi Aksara, 2007),

Dimyati Dan Mudjiono, Belajar Dan Pembalajaran, (Jakarta: Rineka Cipta Tahun2009)

Prof. Dr. Udin S. Winataputra, dkk (2007). Teori Belajar dan Pembelajaran: Jakarta.
Universitas Terbuka.
Prof. Dr. B.S. Mardiatmadja, SJ. Belajar Mendidik. PT Kanisius, Jl.Cempaka,
Caturtunggal, Depok, Sleman Daerah Istimewah Yogyakarta.

37
 LAMPIRAN

1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

2. MATERI DAN MEDIA PEMBELAJARAN
3. SOAL EVALUASI
4. KUNCI JAWABAN
5. HASIL PENGAMATAN/OBSERVASI GURU
6. HASIL PEMGAMATAN/OBSERVASI SISWA
7. DOKUMENTASI
8. SK PA 2
9. SURAT IZIN PENELITIAN DARI KAMPUS
10.SURAT IZIN PENELITIAN DARI SEKOLAH

38
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )
Siklus I

Hari / Tanggal : Senin, 08 Agustus 2022

Satuan Pendidikan : SD Inpres Patokaan
Kelas / Semester : 5/1
Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan Manusia
Sub Tema 2 : Manusia Dan Lingkungannya
Pertemuan ke : 1
Muatan Pelajaran : IPA/Macam-macam otot pada Manusia
Alokasi waktu : 2 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
serta cinta tanah air.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati,
menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
di sekolah dan tempat bermain
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis d an logis
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI

39
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.2 menganalisis macam-macam otot pada
pada hewan dan manusia serta cara manusia
memelihara kesehatan alat gerak manusia.

4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.2 membuat model sederhana rangka otot
hewan dan manusia pada manusia.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar otot, siswa dapat membedakan macam-macam otot
manusia dengan mandiri.
2. Setelah membaca teks dan mengamati gambar otot manusia, siswa dapat
menjelaskan ciri-ciri otot jantung dengan tepat.
3. Dengan memasangkan gambar dan nama otot, siswa dapat menunjukkan letak otot
pada manusia dengan benar.
4. Setelah Membaca teks “Otot Manusia” siswa dapat menemukan ide pokok dalam
teks dengan tepat.
PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik (Mengamati, menanya, menalar
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, penugasan, diskusi dan demonstrasi.
MEDIA, BAHAN DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1. Buku guru, buku siswa, (edisi revisi) Tema : Organ Gerak Hewan Dan Manusia,
kementerian pendidikan dan kebudayaan, jakarta; 2017
2. Gambar gerak otot manusia
3. Gambar otot manusia
4. Laptop

40
 D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Guru memberikan salam dan menanyakan kabar kepada siswa 5 menit
Pendahuluan
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk berdo’a sebelum memulai
pembelajaran.
3. Menyanyikan lagu Indonesia Raya
4. Guru mengecek kehadiran siswa
5. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang 60 menit
”Organ Gerak Hewan Dan Manusia”
Kegiatan 1. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan saat guru mengajar
Inti
2. Guru menyampaikan materi yang akan diajarkan yaitu tentang
”Macam-macam otot pada Manusia”
3. Siswa diminta mengamati berbagai aktivitas gerak otot dalam
5 menit
kehidupan sehari-hari
4. Siswa membaca teks tentang macam-macam otot selanjutnya
mengamati rangka otot tersebut
5. Guru menjelaskan tentang jenis-jenis otot yang ada pada rangka
tubuh manusia
6. Guru mengadakan tanya jawab tentang materi yang di jelaskan
7. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk di kerjakan
Kegiatan 1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
Penutup berbicara/bertanya tentang pembelajaran hari ini
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Salam dan doa tutup

41
 E. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi untuk kerja atau hasil karya/projek
dengan rubric penilaian.

Mengetahui
Guru Kelas 5 Mahasiswa

Silfana La Boli, S.Pd Pricillia L Kumaunang

NIP. 198212072011082001 NIM. 18105356
Mengetahi
Kepala sekolah

Julia Kumaunang, S.Pd

NIP. 197307152006042026

42
 Lampiran
Materi dan Media pembelajaran
Macam-Macam Otot Manusia
1. Otot Polos
Otot Polos adalah otot yang bekerja tanpa kesadaran kita yang dipengaruhi oleh
sistem saraf tak sadar atau saraf otonom, otot polos dibentuk oleh sel-sel yang
berbentuk gelendong dimana kedua ujungnya runcing dan mempunyai 1 inti sel.
Ciri-ciri otot polos :
 Waktu kontraksi antara 3 sampai 180 detik.
 Bentuk dari otot polos adalah gelendong.
 Terletak pada organ dalam.
 Memiliki satu inti sel yang berada di tengah.
 Pergerakannya dari otot polos lambat dan mudah lelah.
 Dipengaruhi oleh saraf otonom.
 Otot polos biasanya berada pada bagian usus, saluran peredaran darah, dan
otot di saluran kemih.
 Tidak diperintah oleh otak atau tidak dipengaruhi oleh otak.

2. Otot Lurik
Otot lurik adalah otot yang menempel pada rangka tubuh manusia yang
digunakan dalam pergerakan.Otot lurik adalah otot yang bekerja di bawah
kesadaran.Otot lurik juga dinamakan otot rangka, Mengapa?karna menempel pada
rangka. Dinamakan otot lurik karena adanya sisi gelap dan terang yang berselang
seling.
Ciri-ciri otot lurik :
• Bentuk silindris dengan garis gelap terang.
• Melekat pada rangka.

43
 • Bekerja secara sadar dengan perintah otak.
• Cepat dan mudah lelah.
• Bentuk yang panjang dan memiliki banyak inti sel (multisel).
• Mempunyai pigmen mioglobin.
• Inti sel yang berada di tepi.

3. Otot jantung
Otot Jantung adalah otot yang bekerja secara terus-menerus tanpa istirahat atau
berhenti.Otot jantung merupakan perpaduan antara otot lurik dan otot polos karna
adanya persamaan yang ada pada otot jantung misalnya, memiliki sisi gelap
terang dan inti sel yang berada di tengah.Otot jantung berfungsi dalam memompa
darah ke seluruh tubuh.Otot Jantung bekerja di bawah kesadaran manusia.Saraf
yang memengaruhi otot jantung adalah saraf simpatik dan parasimpatik.
Ciri-ciri otot Jantung :
• Otot jantung berbentuk silindris.
• Memiliki percabangan.
• Otot jantung terletak pada jantung.
• Memiliki satu inti sel yang berada di tengah.
• Bekerja tanpa kesadaran manusia.
• Bekerja terus menerus dan tidak membutuhkan istirahat.

44
 Gambar Otot Polos, Otot Lurik, Otot Jantung

Lampiran
LKS
(Lembar Kerja Siswa)

Hari/tanggal : ………………………….
Nama : ………………………….

Tunjukan dimana letak otot-otot ini berada. Hubungkan dengan menggunakan garis !

Keterangan
1. Tugas ini dibuat secara individu

45
2. Hasil yang kerjakan dibacakan didepan kelas

Lampiran
Soal Evaluasi

A. Kerjakanlah Soal-soal dibawah ini dengan jawaban yang tepat !

1. Apa yang dimaksud dengan otot ?
2. Sebutkan fungsi otot pada manusia !
3. Sebutkan 3 macam otot pada manusia !
4. Jelaskan apa yang dimaksud dengan :
a. Otot polos
b. Otot lurik
c. Otot jantung
5. Contoh respon otot ketika terjadi penurunan suhu tubuh adalah ….

46
 Lampiran
Kunci Jawaban

1. Otot adalah jaringan yang ada di dalam tubuh manusia, berupa alat gerak aktif
yang menggerakkan tulang sehingga menyebabkan suatu organisme atau
indvidu dapat bergerak.
2. • Menjalankan dan melaksanakan kerja contohnya berjalan, mengangkat, dan
memegang.
• Menggerakkan jantung.
• Mengalirkan darah yang terdiri atas zat-zat yaitu nutrisi, oksigen, dan
lainlain
3. Otot polos, otot lurik, Otot Jantung
4. Otot Polos adalahotot yang bekerja tanpa kesadaran kita yang dipengaruhi
oleh sistem saraf tak sadar atau saraf otonom, otot polos dibentuk oleh sel-sel
yang berbentuk gelendong dimana kedua ujungnya runcing dan mempunyai 1
inti sel
Otot Lurik adalah otot yang menempel pada rangka tubuh manusia yang
digunakan dalam pergerakan
Otot Jantung adalah otot yang bekerja secara terus-menerus tanpa istirahat
atau berhenti.
5. Menggigil

47
48
 HASIL PENGAMATAN/OBSERVASI KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS II
Berilah skor 1-4 pada kolom yang tersedia dengan makna : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 3 = kurang

Skor

Aspek-aspek yang diamati Deskripsi

No 1 2 3 4
A Kegiatan awal
Sebelum pembelajaran IPA
dimulai, guru

Mempersiapkan terlebih dahulu

pembelajaran mengkondisikan siswa
1 Mengkondisikan siswa untuk duduk di bangku
agar siap mengikuti masing-masing dan
pembelajaran. memastikan siswa siap
mengikuti
pembelajaran.

Menyampaikan materi
pembelajarna agar siswa
Guru menyampaikan materi
2 bisa mengetahui
kepada siswa
pembelajaran apa yang
akan dipelajari

B Kegiatan Inti
Menerapkan strategi
kecerdasan linguistic
Melibatkan siswa dalam
Guru melibatkan siswa dalam
menggunakan
1 kegiatan
kemampuan verbal
menulis dan menyediakan
maupun non-verbal
buku referensi.
(presentasi lisan,
berpendapat, bertanya,
menulis membaca buku
Menerapkan strategi Guru mengarahkan siswa
untuk
2 kecerdasan kinestetik
Melibatkan siswa dalam melakukan kegiatan
kegiatan fisik (aktif) pembelajaran dengan
menjawab pertanyaan yang
bergerak)

49
 diberikan

Menerapkan strategi
kecerdasan visual-spasial
Melibatkan siswa dalam Guru menampilkan gambar
4
kegiatan yang Macam-macam otot pada
berhubungan dengan manusia
gambar
(mengamati gambar)
Guru melakukan kegiatan
Kecerdasan intrapersonal
refleksi
Melibatkan siswa dalam
sebelum pembelajaran
kegiatan refleksi
5 ditutup dengan
(mengekspresikan perasaan
menanyakan perasaan siswa
selama mengikuti
selama
pembelajaran)
mengikuti pembelajaran.
C Kegiatan Akhir
Menyimpulkan materi
Guru bersama siswa
Melibatkan siswa dalam
1 menyimpulkan
refleksi atau
materi yang telah dipelajari
menyimpulkan materi
Guru tidak melakukan
Melakukan Evaluasi evaluasi secara
2 Melakukan evaluasi pada
siswa secara tertulis lisan karena keterbatasan
waktu.

50
 Lampiran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Siklus II

Hari / Tanggal : Senin,22 Agustus 2022

Satuan Pendidikan : SD Inpres Patokaan
Kelas / Semester : 5/1
Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan Manusia
Sub Tema 2 : Manusia Dan Lingkungannya
Pertemuan ke : 2
Muatan Pelajaran : IPA/Macam-macam otot pada Manusia
Alokasi waktu : 2 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta
tanah air.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati,
menanya
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat
bermain
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis d an
logis dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR
KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.2 menganalisis macam-macam otot pada
pada hewan dan manusia serta cara manusia
memelihara kesehatan alat gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.2 membuat model sederhana rangka otot
hewan dan manusia pada manusia.

51
 C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar otot, siswa dapat membedakan macam-macam otot
manusia dengan mandiri.
2. Setelah membaca teks dan mengamati gambar otot manusia, siswa dapat
menjelaskan ciri-ciri otot jantung dengan tepat.
3. Dengan memasangkan gambar dan nama otot, siswa dapat menunjukkan letak
otot
pada manusia dengan benar.
4. Setelah Membaca teks “Otot Manusia” siswa dapat menemukan ide pokok
dalam
teks dengan tepat.
PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik (Mengamati, menanya, menalar
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, penugasan, diskusi dan demonstrasi.
MEDIA, BAHAN DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1. Buku guru, buku siswa, (edisi revisi) Tema : Organ Gerak Hewan Dan
Manusia, kementerian pendidikan dan kebudayaan, jakarta; 2017
2. Gambar gerak otot manusia
3. Gambar otot manusia
4. Laptop

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Guru memberikan salam dan menanyakan kabar kepada siswa 5 menit
Pendahuluan 2. Guru mengingatkan peserta didik untuk berdo’a sebelum
memulai pembelajaran.
3. Menyanyikan lagu Indonesia Raya
4. Guru mengecek kehadiran siswa
5. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Organ Gerak Hewan Dan Manusia”
Kegiatan 1. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan saat guru 60 menit
Inti mengajar
2. Guru bertanya kepada siswa tentang materi yang sudah
diajarkan sebelumnya
3. Guru menyampaikan materi yang akan diajarkan yaitu materi

52
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
lanjutan tentang ”Macam-macam otot pada Manusia”
4. Siswa diminta mengamati berbagai aktivitas gerak otot dalam
kehidupan sehari-hari
5. Siswa membaca teks tentang macam-macam otot selanjutnya 5 menit
mengamati rangka otot tersebut
6. Guru menjelaskan tentang jenis-jenis otot yang ada pada
rangka tubuh manusia menggunakan media gambar
7. Siswa diminta untuk menemukan macam-macam otot pada
manusia
8. Guru mengadakan tanya jawab tentang materi yang di
jelaskan
9. Guru menugaskan LKS
10. Guru memberikan tugas evaluasi kepada siswa untuk
dikerjakan
Kegiatan 4. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
Penutup berbicara/bertanya tentang pembelajaran hari ini
5. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
6. Salam dan doa tutup

E. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi untuk kerja atau hasil
karya/projek dengan rubric penilaian.

Mengetahui
Guru Kelas 5 Mahasiswa

Silfana La Boli, S.Pd Pricillia L Kumaunang

NIP. 198212072011082001 NIM. 18105356
Mengetahi
Kepala sekolah

Julia Kumaunang, S.Pd

NIP. 197307152006042026

Lampiran
Materi dan Media pembelajaran

53
Macam-Macam Otot Manusia
Otot Polos
Otot Polos adalah otot yang bekerja tanpa kesadaran kita yang dipengaruhi
oleh sistem saraf tak sadar atau saraf otonom, otot polos dibentuk oleh sel-sel
yang berbentuk gelendong dimana kedua ujungnya runcing dan mempunyai 1
inti sel.
Ciri-ciri otot polos :
 Waktu kontraksi antara 3 sampai 180 detik.
 Bentuk dari otot polos adalah gelendong.
 Terletak pada organ dalam.
 Memiliki satu inti sel yang berada di tengah.
 Pergerakannya dari otot polos lambat dan mudah lelah.
 Dipengaruhi oleh saraf otonom.
 Otot polos biasanya berada pada bagian usus, saluran peredaran darah, dan
otot di saluran kemih.
 Tidak diperintah oleh otak atau tidak dipengaruhi oleh otak.
Otot Lurik
Otot lurik adalah otot yang menempel pada rangka tubuh manusia yang
digunakan dalam pergerakan.Otot lurik adalah otot yang bekerja di bawah
kesadaran.Otot lurik juga dinamakan otot rangka, Mengapa?karna menempel
pada rangka. Dinamakan otot lurik karena adanya sisi gelap dan terang yang
berselang seling.
Ciri-ciri otot lurik :
• Bentuk silindris dengan garis gelap terang.
• Melekat pada rangka.
• Bekerja secara sadar dengan perintah otak.
• Cepat dan mudah lelah.
• Bentuk yang panjang dan memiliki banyak inti sel (multisel).
• Mempunyai pigmen mioglobin.
• Inti sel yang berada di tepi.
Otot jantung

54
Otot Jantung adalah otot yang bekerja secara terus-menerus tanpa istirahat
atau berhenti.Otot jantung merupakan perpaduan antara otot lurik dan otot
polos karna adanya persamaan yang ada pada otot jantung misalnya, memiliki
sisi gelap terang dan inti sel yang berada di tengah.Otot jantung berfungsi
dalam memompa darah ke seluruh tubuh.Otot Jantung bekerja di bawah
kesadaran manusia.Saraf yang memengaruhi otot jantung adalah saraf
simpatik dan parasimpatik.
Ciri-ciri otot Jantung :
• Otot jantung berbentuk silindris.
• Memiliki percabangan.
• Otot jantung terletak pada jantung.
• Memiliki satu inti sel yang berada di tengah.
• Bekerja tanpa kesadaran manusia.
• Bekerja terus menerus dan tidak membutuhkan istirahat.

Gambar Otot Polos, Otot Lurik, Otot Jantung

Lampiran

55
 LKS
(Lembar Kerja Siswa)

Hari/tanggal : ………………………….
Nama : ………………………….

Tunjukan dimana letak otot-otot ini berada. Hubungkan dengan menggunakan garis !

Keterangan
1. Tugas ini dibuat secara individu
2. Hasil yang kerjakan dibacakan didepan kelas

Lampiran
56
 Soal Evaluasi

Kerjakanlah Soal-soal dibawah ini dengan jawaban yang tepat !

1. Apa yang dimaksud dengan otot ?
2. Sebutkan fungsi otot pada manusia !
3. Sebutkan 3 macam otot pada manusia !
4. Jelaskan apa yang dimaksud dengan :
a. Otot polos
b. Otot lurik
c. Otot jantung
5. Contoh respon otot ketika terjadi penurunan suhu tubuh adalah ….

Lampiran
57
 Kunci Jawaban

1. Otot adalah jaringan yang ada di dalam tubuh manusia, berupa alat
gerak aktif yang menggerakkan tulang sehingga menyebabkan suatu
organisme atau indvidu dapat bergerak.
2. Menjalankan dan melaksanakan kerja contohnya berjalan,
mengangkat, dan memegang.Menggerakkan jantung. Mengalirkan
darah yang terdiri atas zat-zat yaitu nutrisi, oksigen, dan lainlain
3. Otot polos, otot lurik, Otot Jantung
4. Otot Polos adalahotot yang bekerja tanpa kesadaran kita yang
dipengaruhi oleh sistem saraf tak sadar atau saraf otonom, otot polos
dibentuk oleh sel-sel yang berbentuk gelendong dimana kedua
ujungnya runcing dan mempunyai 1 inti sel
Otot Lurik adalah otot yang menempel pada rangka tubuh manusia yang
digunakan dalam pergerakan
Otot Jantung adalah otot yang bekerja secara terus-menerus tanpa
istirahat atau berhenti.
5. Menggigil

58
 HASIL PENGAMATAN/OBSERVASI KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN
SIKLUS II
Berilah skor 1-4 pada kolom yang tersedia dengan makna : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 =
cukup, 3 = kurang

Skor
Aspek-aspek yang
Deskripsi
No diamati
1 2 3 4
A Kegiatan awal
Sebelum pembelajaran
IPA dimulai, guru

Mempersiapkan terlebih dahulu

pembelajaran mengkondisikan siswa
1 Mengkondisikan siswa untuk duduk di bangku
agar siap mengikuti masing-masing dan
pembelajaran. memastikan siswa siap
mengikuti
pembelajaran.

Menyampaikan materi
pembelajarna agar
Guru menyampaikan
2 siswa bisa mengetahui
materi kepada siswa
pembelajaran apa yang
akan dipelajari

B Kegiatan Inti
Menerapkan strategi
kecerdasan linguistic
Melibatkan siswa
Guru melibatkan siswa
dalam menggunakan
dalam kegiatan
1
kemampuan verbal
menulis dan
maupun non-verbal
menyediakan buku
(presentasi lisan, referensi.
berpendapat, bertanya,
menulis membaca
buku
Menerapkan strategi Guru mengarahkan siswa
untuk
2 kecerdasan kinestetik
Melibatkan siswa melakukan kegiatan
dalam kegiatan fisik pembelajaran dengan
(aktif) menjawab pertanyaan

59
 yang diberikan
bergerak)

Menerapkan strategi
kecerdasan visual-
spasial Melibatkan
4 siswa dalam kegiatan Guru menampilkan
yang gambar Macam-macam
otot pada manusia
berhubungan dengan
gambar
(mengamati gambar)
Kecerdasan
intrapersonal Guru melakukan kegiatan
refleksi
Melibatkan siswa
dalam kegiatan sebelum pembelajaran
5 refleksi ditutup dengan
(mengekspresikan menanyakan perasaan
perasaan selama siswa selama
mengikuti
mengikuti pembelajaran.
pembelajaran)
C Kegiatan Akhir
Menyimpulkan materi Guru bersama siswa
Melibatkan siswa menyimpulkan
1 dalam refleksi atau
materi yang telah
menyimpulkan materi dipelajari

Melakukan Evaluasi Guru tidak melakukan

Melakukan evaluasi evaluasi secara
2
pada siswa secara lisan karena keterbatasan
tertulis waktu.

LAMPIRAN DOKUMENTASI

60
 FOTO MENGAJAR

FOTO BERSAMA DOSEN PEMBIMBING, KEPALA SEKOLAH, WALI KELAS

DAN GURU-GURU

61
62
63