UNIVERSITAS BOROBUDUR

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

MATA KULIAH:
ILMU DASAR KEPERAWATAN I
KODE MATA KULIAH:
KK2405

Koordinator Mata Ajar

(..................)

FAKULTAS ILMU KESEHATAN

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN
JAKARTA, 2020
 LEMBAR PENGESAHAN

Rencana Pembelajaran Semester

Mata Kuliah :Keperawatan Kesehatan Jiwa 1
Kode Mata Kuliah :KB53029

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

FAKULTAS ILMU KESEHATAN
UNIVERSITAS BOROBUDUR

Status Dokumen : Master  Salinan No.

Nomor Revisi :
Tanggal Terbit : Februari 2020
Jumlah Halaman :

Dibuat oleh : Diperiksa oleh :

Nama Nama Ns. Asep Paturohman, M.Kep

Jabatan Penyusun RPS Jabatan Ketua Program Studi Keperawatan
Tanggal Februari 2020 Tanggal Februari 2020

Disetujui oleh :

Nama : Ns. Roma Tao Toba MR, M.Kep., Sp.Kep.Kom

Jabatan : Dekan
Tanggal : Februari 2020
 Kata Pengantar

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena hanya dengan ridha dan ijinNya-lah maka
penyusunan Rencana Pembelajaran Semester (RPS) mata kuliah keperawatan jiwa dapat
diselesaikan dengan baik.

RPS ini merupakan revisi dari RPS yang telah ada sebelumnya dengan mengikuti
perkembangan dan mempertimbangkan pula capaian pembelajaran yang dibebankan pada mata
kuliah. RPS ini bertujuan untuk memberikan arah pengembangan bagi mata kuliah keperawatan
jiwa. RPS ini juga digunakan sebagai pedoman dosen dalam mengajar. Sedangkan bagi
mahasiswa, RPS memiliki peran memberikan panduan dalam mengikuti proses pembelajaran
dan memastikan capaian pembelajaran tercapai.

Akhir kata semoga RPS ini dapat bermanfaat bagi semua pihak terkait. Khususnya sebagai
pedoman dosen dalam mengajar.

Jakarta, Februari 2020

Penyusun
A. IDENTITAS MATA KULIAH

Program Studi Ilmu Keperawatan

Nama Mata Kuliah (MK) Ilmu Dasar Keperawatan 1
Kode / Bobot MK Kk2405/4 SKS (3T,1P)
Semester V (Lima)
MK Prasyarat Komunikasi Terapeutik
Jumlah Mahasiswa
Program A Reguler
Koordinator Mata Kuliah
1.
Tim Pengajar 2.
3.
Hari/Pukul
B. Capaian Pembelajaran
UNIVERSITAS BOROBUDUR
FAKULTAS ILMU KESEHATAN Versi
PROGRAM STUDI KEPERAWATAN …….
Kampus A - Jl. Raya Kalimalang No.1, Jakarta Timur –Email unborfikes@gmail.com

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Mata Kuliah (MK) Kode MK Bobot (sks) Semester Tanggal Berlaku RPS
Ilmu Dasar Keperawatan 1 KB2405 4 II (Dua)
Capaian Pembelajaran Sikap (S)
Lulusan (CPL) yang CPL-1 (S) Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius
dibebankan pada Mata CPL-2 (S) Menjunjung tinggi Nilai Kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama moral dan Etika
Kuliah CPL-3 (S) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama dan kepercayaan serta pendapat atau temuan orisinil yang
lain
CPL-4 (S) Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan.
CPL-5 (S) Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliaannya secara mandiri.
Pengetahuan (P)
CPL-2 (P)
Keterampilan Umum (KU)
CPL-3 (KU) Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
Keterampilan Khusus (KK)
CPL-4 (KK) Mahasiswa Mampu :
1.Mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil
analisis informasi data
2.Melakukan komunikasi terapeutik dengan klien
Capaian Pembelajaran CPMK-1 Mahasiswa mampu menerapkan konsep biologi sel dan genetika sebagai suatu pendekatan
Mata Kuliah (CPMK) dalam menyelesaikan masalah keperawatan
CPMK-2 Mahasiswa mampu menganalisis masalah keperawatan dengan menggunakan prinsip-prinsip
biokimia dan gizi sebagai pendekatan holistik keperawatan
CPMK-3 Mahasiswa mampu menjelaskan konsep-konsep anatomi dan fisiologi manusia sebagai suatu
pendekatan dalam menyelesaikan masalah keperawatan
 CPMK-4 Mahasiswa mampu menjelaskan mekanisme fisiologi tubuh manusia dalam mempertahankan
hemoistasis tubuh
CPMK-5
C. Matriks Rencana
Pembelajaran

MINGGU KOMPETENSI/ MODEL/METODE INDIKATOR

MATERI PEMBELAJARAN WAKTU (menit)
KE- SUBKOMPETENSI PEMBELAJARAN PENILAIAN
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1-2 Mahasiswa mampu memahami - Penjelasan kontrak perkuliahan - Kuliah pakar dan diskusi - Ketepatan menjelaskan 150 menit
sejarah keperawatan kesehatan - Sejarah keperawatan jiwa - Collaborative learning sejarah keperawatan
jiwa, trend dan issue keperawatan - Trend serta issue dalam - Problem based learning kesehatan jiwa
jiwa global keperawatan jiwa global - Case study - Ketepatan menjelaskan
- Simulasi dan role play
trend dan issue
keperawatan jiwa global
3 Mahasiswa mampu menganalisis - Proses terjadinya gangguan jiwa - Ketepatan menjelaskan 150 menit
proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif keperawatan proses terjadinya
dalam perspektif keperawatan jiwa gangguan jiwa dalam
jiwa - Konsep stress, rentang sehat perspektif jiwa
akit jiwa, koping - Ketepatan menjelaskan
konsep stress, rentang
sehat jiwa, koping
4 Mahasiswa mampu melakukan Proses keperawatan jiwa meliputi: 150 menit
proses asuhan keperawatan jiwa 1. Pengkajian
2. Diagnosis
3. Perencanaan
4. Implementasi
5. Evaluasi
5 Mahasiswa mampu menganalisis Konseptual model dalam 150 menit
konseptual model dalam keperawatan jiwa termasuk
keperawatan jiwa termasuk prevensi primer, sekunder dan
prevensi primer, sekunder dan tertier
tertier
MINGGU KOMPETENSI/
KE- SUBKOMPETENSI
(1) (2)
6 Mahasiswa mampu menganalisis
peran perawat jiwa dan kolaborasi
interdisiplin dalam kesehatan &
keperawatan jiwa
7 Mahasiswa mampu menganalisa
pelayanan keperawatan jiwa pada
situasi bencana
8 UTS
9 Mahasiswa mampu menerapkan
proses keperawatan jiwa, prinsip-
prinsip legal etis dan lintas
budaya dalam asuhan
keperawatan jiwa
10-11 Mahasiswa mampu melakukan
simulasi askep sehat jiwa ibu
hamil, bayi, todler, prasekolah,
usia sekolah, remaja, dewasa,
lansia
12 Mahasiswa mampu elakukan
simulasi asuhan keperawatan
klien dengan gangguan konsep
diri
13 Mahasiswa mampu melakukan
simulasi asuhan keperawatan
klien dengan kecemasan dan
kehilangan
14 Mahasiswa mampu elakukan
simulasi asuhan keperawatan
klien dengan gangguan
ketidakberdayaan dan keputusaan
15 Mahasiswa mampu elakukan
simulasi asuhan keperawatan
klien dengan gangguan disstres
spiritual
MODEL/METODE INDIKATOR
MATERI PEMBELAJARAN WAKTU (menit)
PEMBELAJARAN PENILAIAN
(3) (4) (5) (6)
- Peran perawat jiwa 150 menit
- Pelasyanan dan kolaborasi
interdisiplin dalam kesehatan
dan keperawatan jiwa
Pelayanan keperawatan jiwa pada 150 menit
situasi bencana
Proses keperawatan jiwa, prinsip- - Kuliah pakar dan diskusi 150 menit
prinsip legal etis dan lintas - Collaborative learning
budaya dalam asuhan - Problem based learning
keperawatan jiwa - Case study
- Simulasi dan role play
Asuhan keperawatan sehat jiwa 150 menit
sepanjang rentang kehidupan : ibu
hamil, bayi, toddle, prasekolah,
usia seolah, remaja, dewasa,
lansia
Asuhan keperawatan klien dengan 150 menit
gangguan konsep diri
Asuhan keperawatan klien dengan 150 menit
kecemasan dan kehilangan
Asuhan keperawatan klien dengan 150 menit
gangguan ketidakberdayaan dan
keputusasaan
Asuhan keperawatan klien dengan 150 menit
disstres spiritual
MINGGU KOMPETENSI/ MODEL/METODE INDIKATOR
MATERI PEMBELAJARAN WAKTU (menit)
KE- SUBKOMPETENSI PEMBELAJARAN PENILAIAN
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
16 UAS
 Daftar Referensi

Carson, V.B. (2000). Mental Health Nursing: The nurse-patient journey. (2th ed.).
Philadelphia: W.B. Sauders Company Fortinash, K.M.., & Holoday W. P.A., (2006),
Psyciatric nursing care plan, St.louis, Mosby Your Book
Frisch n., & Frisch A. (2011) Psychiatric Mental health nursing. 4 ed. Australia : Delmar
cengagae learning\
Gail Williams, Mark soucy. (2013) Course overview- role of the advanced practice nurse &
primary care issues of mental health/therapeutic use of self. School of Nursing, The
university of texas health science centre at san Antonio.
Halter MJ. (2014). Varcarolis’ foundations of psychiatric mental health nursing : a clinical
approach. 7 th edition. Saunders : Elsevier inc
Marry Ann Boyd. (2002). Psychiatric Nursing Contemporary Practice, second edition.
Nanda. (2005). Nursing diagnosis’ definition & classification. Nanda International
Noren cavan Frisch & Lawrence E Frisch. (2007). Psychiatric Mental health Nursing, Third
edition. New York: Thomson Delmar learning.
Sheila L. Videbeck. (2011). Psychiatric Mental Health Nursing, fifth edition. Philadelphia :
Wolters Kluwer, lippincot William & wilkins.
Stuart, G. W. T.., Keliat B. A., Pasaribu J. (2016) prinsip dan praktik keperawatan kesehatan
jiwa stuart. Edisi Indonesia 10. Mosby : Elsevier (Singapore) Pte. Ltd.
Twosend, Mary C. (2009). Psychiatric Mental Health Nursing: Concept of care in evidence
based practice (6th ed).F.A. davis Company

Standar Penilaian Pembelajaran:

No Jenis Penilaian Nilai Maksimal Bobot

1 Presensi dan keaktifan 100 5%
2 Tugas makalah individu 100 15%
3 Presentasi individu 100 10%
4 Tugas makalah kelompok 100 10%
5 Presentasi Kelompok 100 5%
6 Makalah akhir kelompok 100 15%
7 UTS 100 15%
8 UAS 100 25%
 Hasil akhir nilai < 60% Mengulang mata ajar.
 Hasil akhir nilai 61 – 69% Membuat penugasan tambahan.
 EVALUASI DIRI SETELAH DISKUSI
No Tidak Kadang2 Sering Selalu
KEMAMPUAN pernah
1 Menjelaskan teori yang digunakan
2 Menggambarkan skema konsep yang
diketahui dan tidak diketahui
3 Menjelaskan komponen fenomena
hipotetikal secara sistematis
menggunakan pendekatan khusus (misal:
fishbone)
4 Mengembangkan alternatif solusi dari
fenomena hipotetikal yang terjadi
5 Memilih alternatif solusi yang sesuai
untuk menyelesaikan fenomena
hipotetikal
6 Keterampilan kepemimpinan
7 Mengembangkan kerja tim
8 Berkomunikasi aktif
9 Mencari sumber melalui teknologi lanjut
10 Berbagi pengetahuan / informasi pada
anggota kelompok
11 Memotivasi teman dalam kelompok
12 Mengelola waktu diskusi
13 Secara umum, kemampuan menjelaskan,
memberi asupan, dan memilih info akurat
dapat diperlihatkan dengan jelas
Total

Nama : ………………………………. Kelompok: ……………………..

PENILAIAN PRESENTASI KELOMPOK

KOMPONEN 1 2 3 4 5
Materi isi: (maks. Skor 30)
Tujuan
Alur struktur materi
Kejelasan argumen atau penjelasan
Kedalaman dan keluasan analisis
Rangkuman inti materi presentasi.
Kesimpulan
Bukti /evidence: (maks. Skor 20)
Desain pendekatan dalam penyajian
Kajian literatur/penggunaan literatur.
Interpretasi masalah / temuan / artikel
Penampilan presentasi: (maks. Skor 15)
Kelancaran
Penggunaan AVA
Handouts
Bahasa tubuh
Ketrampilan berdiskusi: (maks. Skor 20)
Mendengarkan.
Respon terhadap pertanyaan
Memacu anggota / orang lain kedalam diskusi
Mengelola kelompok dan hadirin
Aspek lain: (maks. Skor 15)
Presentasi secara keseluruhan
Kordinasi dalam tim
Pemerataan peran dalam tim
Total skor

Keterangan: Kelompok Penilai:

5 = sangat baik. ......................................................
4 = memadai. ......................................................
3 = cukup. ......................................................
2 = kurang baik. ......................................................
1 = buruk. ......................................................

PENILAIAN MAKALAH
(INDIVIDU ATAU KELOMPOK)

No. KOMPONEN 1 2 3 4 5
Penampilan dan kerapian.
1. Pengetikan/ Penulisan tangan.
1
2. Penjilidan
3. Lay out makalah
Sistematika penulisan.
1. Dilengkapi Bab, Sub bab.
2
2. Paragraf pembuka dan penutup
3. Kejelasan kalimat dalam paragraf.
3 Cakupan konsep yang dibahas dan metoda
analisisnya.
1. Comprehensiveness
2. Tingkat pemikiran kritikal
 3. Pemilihan metoda analisis
Kejelasan penyajian konsep.
1. Isi paragraf.
4
2. Alur penjelasan.
3. Keberadaan konsep/ teori baru
Pembahasan konsep dan pendapat mahasiswa.
1. Sintesis
5
2. Pemikiran kritikal
3. Ide dan pandangan baru mahasiswa
6 Kesimpulan dan saran.
Daftar rujukan yang disitasi.
Lama tahun.
7 Relevansi.
Jurnal riset
Buku teks
T o t a l

Komentar umum tentang makalah :

................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................

NILAI AKADEMIK
MATA KULIAH: KEPERATAN GERONTIK

Nama Makalah Presentasi UTS Makalah Presentasi UAS Makalah Partisipasi

Mahasiswa Individual Individual (15% Kelompok Kelompok (25%) Akhir (5%)
(15%) (10%) ) (10%) (5%) Kelompok
(15%)

1.

2.

3.

4.
 5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

Penilaian akan dilakukan oleh pengajar dengan menggunakan kriteria berikut :

Nilai Poin Range

A 4 ≥ 80,00
B 3 70 – 79,9
C 2 59 – 69.9
D 1 50 – 58.9
E 0 ≤ 49