UNIVERSITAS MUHAMMDIYAH GRESIK

FAKULTAS KESEHATAN
PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH KODE Rumpun MK BOBOT Tgl Penyusunan
(sks) SEMESTER
TEORI GRUP 1911035342 Keperawatan Jiwa 2 3 5
OTORISASI Dosen Pengembang RPS Koordinator MK Ka. Prodi

Keperawatan Jiwa 2

Wiwik Widiyawati, Wiwik Widiyawati, Widiharti, S.Kep.,Ns., M.Kep

SKep.,Ns.,MM.,MKes SKep.,Ns.,MM.,MKes
Capaian CPL-PRODI
Pembelajaran bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
(CP) menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan etika;
menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan
mampu melaksanakan praktik keperawatan dengan prinsip etis dan peka budaya sesuai dengan Kode Etik Perawat Indonesia
mampu melaksanakan praktik keperawatan dengan prinsip etis dan peka budaya sesuai dengan Kode Etik Perawat Indonesia
mampu menerapkan proses keperawatan jiwa sebagai metode ilmiah dalam memecahkan masalah pasien pada praktik keperawatan
profesional
Deskripsi Dasar mata ajaran teori dari keperawatan jiwa berfokus pada adaptasi klien dalam rentang sehat jiwa – ganggguan jiwa khususnya
Singkat MK pengetahuan tentang proses terjadinya gangguan jiwa akan membantu peserta didik mengerti penyimpangan atau karakteristik klien
dengan gangguan jiw yang umum di Indonesia. Usaha pencegahan dan perawatan pada klien dengan masalah Bio-Psiko-Sosial-
Spiritual dan gangguan jiwa akan didiskusikan dengan menggunakan pendkatan proses keperawatan, hubungan terapeutik secara
individu, peran perawat
 Materi  gangguan jiwa pada anak dan remaja
Pembelajaran/P  kesehatan jiwa masyarakat
okok bahasan  asuhan keperawatan gangguan jiwa pada usila
- Asuhan keperawatan klien yang mengalami risiko bunuh diri
- Asuhan keperawatan klien yang mengalami waham
- Asuhan keperawatan klien yang mengalami halusinasi
- Asuhan keperawatan klien yang mengalami harga diri rendah
- Asuhan keperawatan klien yang mengalami isolasi sosial
- Asuhan keperawatan klien yang mengalami defisit perawatan diri
 asuhan keperawatan perilaku kekerasan di keluarga dan komunitas
 kedaruratan psikiatri
 terapi psikofarmaka dalam keperawatan jiwa
 peran perawat dalam terapi psikofarmaka
 peran perawat dalam terapi somatic
 terapi keluarga
 terapi lingkungan
 terapi okupasi rehabilitasi
 terapi aktivitas kelompok
 manajemen pelayanan keperawatan jiwa profesional dan komunitas (BC-CMHN)
Pustaka 1. Gail Williams, Mark Soucy. (2013). Course Overview - Role of the Advanced Practice Nurse & Primary Care Issues of
Mental Health/Therapeutic Use of Self . School of Nursing, The University of Texas Health Science Center at San Antonio
2. Marry Ann Boyd.(2002).Psychiatric Nursing Contemporary Practice, second edition.
3. Nanda. (2005). Nursing Diagnosis’ definition & Clasificatian. Nanda International.
4. Noren Cavan Frisch & Lawrence E Frisch.(2007).Psychiatric Mental Health Nursing, third edition.New York:Thomson
Delmar Learning.
5. Sheila L. Videbeck.(2011).Psychiatric Mental Health Nursing, fifth edition. Philadelphia:Wolters Kluwer, Lippincot William
& Wilkins.
6. Stuart, G. W.,T. (2009). Principles and practice of psychiatric nursing (9thEd.). St.Louis, MO: Mosby.
7. Twosend, Mary C. (2009). Psychiatric Mental Health Nursing: Concept of Care in Evidance Based Practise (6thEd). F.A.
davis Company.
8. Vena Benner Carson & Elizabeth Nolan Arnold.(1996).Mental Health Nursing, The nurse patient Journey, W.B Saunder
Company, Philadelphia
9. Stuart, G.W.T., Keliat B.A., Pasaribu J. (2016). Prinsip dan Praktik Keperawatan Kesehatan Jiwa Stuart. Edisi Indonesia 10.
Mosby: Elsevier (Singapore) Pte Ltd.
 Media LCD, Proyektor, laptop
Pembelajaran
Mata Kuliah Keperawatan Jiwa 1
Prasyarat

Bentuk pembelajaran (metode dan

Minggu Sub CPMK MATERI
INDIKATOR Kriteria dan bentuk pengalaman belajar mahasiswa) BOBOT
Ke- (Kemampuan Akhir POKOK
penilaian PENILAIAN
yang direncanakan)
Tatap Muka (TM) / Daring
Sinkron langsung
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Memahami kontrak  Memahami rancangan  Pemahaman kontrak Diskusi  Kontrak
kuliah dan memiliki pembelajaran MK selama kuliah kuliah
akun dalam satu semester  Semua mahasiswa  Pendaftaran
spada.umg.ac.id sebagai  Memahami model terdaftar sebagai peserta akun daring
peserta didik untuk pembelajaran yang akan Daring
dapat mengikuti dilaksanakan dan sistem
perkuliahan daring penilaian
 Peserta didik
mendaftarkan diri dalam
spada.umg.ac.id untuk
dapat mengikuti
perkuliahan daring
2 Menganalisis gangguan 1. Review Tum-Bang anak Presentasi: Kuliah dan Diskusi Pembelajaran gangguan jiwa 5%
jiwa pada anak dan 2. Retardasi mental (RM) Ketepatan dan [TM: 1x (3x50”)] daring melalui pada anak dan
remaja 3. Gangguan perilaku Penguasaan Tugas -1: diskusi spada.umg.ac.id remaja
(ADHD) Tes tulis dengan tim
4. Gangguan sosialisasi  Review Tum-Bang kelompok sebelum
 (Autisme) anak perkuliahan, hasil
5. Ganggguan tingkah laku  Retardasi mental diskusi disajikan
6. Gangguan berbahasa (RM) dalam ppt untuk
ekspresi  Gangguan perilaku dipresentasikan pada
7. Mutisme selektif (ADHD) saat TM
 Gangguan
sosialisasi
(Autisme)
 Ganggguan tingkah
laku
 Gangguan
berbahasa ekspresi
 Mutisme selektif
3 Menganalisis kesehatan 1. Model kesehatan jiwa Presentasi: Kuliah dan Diskusi Pembelajaran  kesehatan 5%
jiwa masyarakat masyarakat Ketepatan dan [TM: 1x (3x50”)] daring melalui jiwa
2. Psikiatri social Penguasaan Tugas -1: diskusi spada.umg.ac.id masyarakat
3. manajemen pelayanan Tes tulis dengan tim
keperawatan jiwa  Model kesehatan kelompok sebelum
profesional dan jiwa masyarakat perkuliahan, hasil
komunitas (BC-CMHN)  Psikiatri social diskusi disajikan
 BC-CMHN dalam ppt untuk
dipresentasikan pada
saat TM

4 menyusun asuhan 1. Konsep dasar usila Presentasi: Kuliah dan Diskusi Pembelajaran menyusun 10%
keperawatan 2. Jenis gangguan jiwa pada Ketepatan dan [TM: 1x (3x50”)] daring melalui asuhan
gangguan jiwa pada usila Penguasaan Tugas -1: diskusi spada.umg.ac.id keperawatan
usila 3. Asuhan keperawatan Tes tulis dengan tim gangguan jiwa
pada usila  Konsep dasar kelompok sebelum pada usila
4. Asuhan Keperawatan usila perkuliahan, hasil
 pada kasus halusinasi  Jenis gangguan diskusi disajikan
jiwa pada usila dalam ppt untuk
 Asuhan dipresentasikan pada
keperawatan pada saat TM
usila
5 menyusun asuhan 1. Jenis kekerasan pada anak Presentasi: Kuliah dan Diskusi Pembelajaran  asuhan 10%
keperawatan perilaku 2. Indicator kekerasan pada Ketepatan dan [TM: 1x (3x50”)] daring melalui keperawatan
kekerasan di keluarga anak : Pencegahan dan Penguasaan Tugas -1: diskusi spada.umg.ac. perilaku
dan komunitas penanggulangan primer, Tes tulis dengan tim id kekerasan di
sekunder, tertier  Jenis kekerasan kelompok sebelum keluarga dan
3. Asuhan Keperawatan pada pada anak perkuliahan, hasil komunitas
kasus perilaku kekerasan  Indicator kekerasan diskusi disajikan
pada anak dalam ppt untuk
 Pencegahan dan dipresentasikan pada
penanggulangan saat TM
primer, sekunder,
tertier
 Kasus perilaku
kekerasan
6 menerapkan 1. Gaduh gelisah Presentasi: Kuliah dan Diskusi Pembelajaran menerapkan 10%
kedaruratan 2. Asuhan Keperawatan Ketepatan dan [TM: 1x (3x50”)] daring melalui kedaruratan
psikiatri Bunuh diri Penguasaan Tugas -1: diskusi spada.umg.ac.id psikiatri
3. Penelantaran diri Tes tulis dengan tim
4. Penyalahgunaan NAPZA  Gaduh gelisah kelompok sebelum
 Bunuh diri perkuliahan, hasil
 Penelantaran diri diskusi disajikan
 Penyalahgunaan dalam ppt untuk
NAPZA dipresentasikan pada
saat TM
7 Menyusun asuhan 1. Konsep Waham Presentasi: Kuliah dan Diskusi Pembelajaran Menerapkan 10%
keperawatan 2. Asuhan Keperawatan Ketepatan dan [TM: 1x (3x50”)] daring melalui asuhan
gangguan jiwa pada kasus Waham Penguasaan Tugas -1: diskusi spada.umg.ac.id keperawatan
Tes tulis : dengan tim pada kasus
- Macam-macam kelompok sebelum waham
Waham perkuliahan, hasil
- Kasus pasien dengan diskusi disajikan
Waham dalam ppt untuk
dipresentasikan pada
saat TM
8 Ujian Kompetensi Capaian Pembelajaran I
9 Menyusun asuhan 1. Konsep Diri Presentasi: Kuliah dan Diskusi Pembelajaran Menerapkan 10%
keperawatan 2. Konsep Harga Diri Ketepatan dan [TM: 1x (3x50”)] daring melalui asuhan
gangguan jiwa Rendah Penguasaan Tugas -1: diskusi spada.umg.ac.id keperawatan
3. Asuhan Keperawatan Tes tulis : dengan tim pada kasus
pada kasus Harga diri - Konsep diri kelompok sebelum hargadiri rendah
Rendah - Kasus pasien dengan perkuliahan, hasil
hargadir rendah diskusi disajikan
dalam ppt untuk
dipresentasikan pada
saat TM
10 Menyusun asuhan 1. KonsepIsolasi Sosial Presentasi: Kuliah dan Diskusi Pembelajaran Menerapkan 10%
keperawatan 2. Asuhan Keperawatan Ketepatan dan [TM: 1x (3x50”)] daring melalui asuhan
gangguan jiwa Pada kasus Isolasi sosial Penguasaan Tugas -1: diskusi spada.umg.ac.id keperawatan
Tes tulis : dengan tim pada kasus
- Konsep Isolasi Sosial kelompok sebelum Isolasi Sosial
- Kasus pasien dengan perkuliahan, hasil
Isolasi Sosial diskusi disajikan
dalam ppt untuk
dipresentasikan pada
 saat TM
11 Menyusun asuhan 1. Konsep Defisit Presentasi: Kuliah dan Diskusi Pembelajaran Menerapkan 10%
keperawatan Perawatan Diri Ketepatan dan [TM: 1x (3x50”)] daring melalui asuhan
gangguan jiwa 2. Asuhan keperawatan Penguasaan Tugas -1: diskusi spada.umg.ac.id keperawatan
pada kasus defisit Tes tulis : dengan tim pada kasus
perawatan diri - Konsep defisit kelompok sebelum defisit
perawatan diri perkuliahan, hasil perawatan diri
- Kasus pasien dengan diskusi disajikan
defisit perawatan diri dalam ppt untuk
dipresentasikan pada
saat TM
1. menguraikan terapi 1. Jenis-jenis psikofarmaka Presentasi:  terapi 5%
psikofarmaka dalam 2. Efek samping obat Ketepatan dan psikofarmaka
keperawatan jiwa psikofarmaka Penguasaan dalam
Tes tulis keperawatan
2. menerapkan peran Kuliah dan Diskusi
 Jenis-jenis jiwa
perawat dalam 3. Peran perawat dalam [TM: 1x (3x50”)]
psikofarmaka  peran perawat
terapi terapi psikofarmaka Tugas -1: diskusi
 Efek samping obat dalam terapi
psikofarmaka dengan tim
psikofarmaka psikofarmaka
12 kelompok sebelum Pembelajaran
 Peran perawat  peran perawat
3. menerapkan peran perkuliahan, hasil daring melalui
dalam terapi dalam terapi
perawat dalam 4. Sejarah tindakan ECT diskusi disajikan spada.umg.ac.id
psikofarmaka somatic
terapi somatic 5. Prosedur pelaksanaan dalam ppt untuk
 Sejarah tindakan
ECT dipresentasikan pada
ECT
6. Peran perawat pada saat TM
 Prosedur
pengelolaan klien yang pelaksanaan ECT
akan di ECT  Peran perawat pada
pengelolaan klien
yang akan di ECT
13 menerapkan terapi 1. Fungsi keluarga Presentasi: Kuliah dan Diskusi Pembelajaran terapi 5%
 keluarga 2. Non Clinikal Intervention Ketepatan dan [TM: 1x (3x50”)] daring melalui keluarga
3. Clinical Intervention Penguasaan Tugas -1: diskusi spada.umg.ac.id
4. Family Sistem therapy Tes tulis dengan tim
 Fungsi keluarga kelompok sebelum
 Non Clinikal perkuliahan, hasil
Intervention diskusi disajikan
 Clinical dalam ppt untuk
Intervention dipresentasikan pada
 Family Sistem saat TM
therapy
Presentasi: Kuliah dan Diskusi Pembelajaran  terapi 5%
Ketepatan dan [TM: 1x (3x50”)] daring melalui lingkunga
Penguasaan Tugas -1: diskusi spada.umg.ac.id  terapi
Tes tulis dengan tim okupasi
1. Lingkungan terapeutik  Lingkungan kelompok sebelum rehabilitasi
menerapkan terapi 2. Modifikasi lingkungan terapeutik perkuliahan, hasil
lingkungan, terapi 3. Terapi lingkungan diskusi disajikan
 Modifikasi
14 okupasi rehabilitasi, 4. Pengertian dalam ppt untuk
lingkungan
terapi aktivitas 5. Tahapan terapi dipresentasikan pada
 Terapi lingkungan
kelompok. rehabilitasi saat TM
 Pengertian
6. Peran perawat dalam  Tahapan terapi
terapi rehabilitasi rehabilitasi
 Peran perawat
dalam terapi
rehabilitasi
15 1. Tujuan TAK Presentasi: Kuliah dan Diskusi Pembelajaran terapi 5%
2. Model-model TAK Ketepatan dan [TM: 1x (3x50”)] daring melalui aktivitas
3. Tahapan dalan TAK Penguasaan Tugas -1: diskusi spada.umg.ac.id kelomok
4. Peran perawat dalam Tes tulis dengan tim
TAK  Tujuan TAK kelompok sebelum
  Model-model TAK perkuliahan, hasil
 Tahapan dalan diskusi disajikan
TAK dalam ppt untuk
 Peran perawat dipresentasikan pada
dalam TAK saat TM

16 Ujian Kompetensi Capaian Pembelajaran II

Total 100%