KTSP RPL 2022

DOKUMEN KTSP
SMK NEGERI 2 PURWAKARTA
KOMPETENSI KEAHLIAN
REKAYASA PERANGKAT LUNAK
(RPL)
PEMERINTAH DAERAH PROVINSI JAWA BARAT

DINAS PENDIDIKAN
CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH IV
SMKN 2 PURWAKARTA
JL. JEND.A YANI NO.98 TELP. (0262) 200724 PURWAKARTA 41114
LEMBAR PENGESAHAN
Dokumen Kurikulum SMK Negeri 2 Purwakarta Kabupaten Purwakarta Provinsi Jawa
Barat untuk Kompetensi Keahlian Rekayasa Perangkat Lunak telah mendapat
pertimbangan dari Komite Sekolah dan Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Bara, dinyatakan
berlaku mulai Tahun Pelajaran 2021/2022
Ditetapkan di : Purwakarta
Tanggal : Juli 2022
Komite Sekolah, Kepala Sekolah,
IRWAN P. DIANA A., M.Kn. ESA KOMALA, S.Pd.

NIP. 19730825 199702 2 001
Kepala Cabang Pengawas Pembina

Dinas Pendidikan Wilayah IV
Provinsi Jawa Barat
H. AI NURHASAN, AP., M.Si. RUSMANTO, M.Pd.

NIP. 19740204 199311 1 002 NIP.
i
KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan syukur alhamdullilah, penyusunan kurikulum SMK Negeri 2
Purwakarta dapat diselesaikan. Tim penyusun KTSP ini terdiri atas kurikulum dan ketua
kompetensi keahlian. Di dalam kegiatan penyusunan KTSP ini kami melibatkan komite
sekolah, DUDIKA, dan narasumber, serta pihak lain yang terkait.
Penyusunan kurikulum KTSP Tahun Pelajaran 2022/2023 dilakukan sepenuhnya oleh
pihak sekolah bersama komite sekolah, para guru, DUDIKA yang relevan dengan
Kompetensi Keahlian.
Kurikulum Pendidikan Menengah Kejuruan (PMK) berisi seperangkat program pencapaian
tujuan PMK yaitu terwujudnya Standar Kompetensi Lulusan (SKL), kompetensi dasar
dalam setiap Mata Pelajaran, dan bahan pelajaran serta cara-cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran sesuai dengan tuntutan Industri Dunia
Kerja di abad ke dua puluh satu saat ini.
Sehubungan sampai saat ini masih dalam pandemi covid 19, maka pada semester ganjil
pembelajaran dilakukan melalui daring dengan menggunakan learning management system
(LMS). Dengan harapan pada semester genap sudah dapat melaksanakan pembelajaran
secara normal sesuai protokol kesehatan.
Dengan telah tersusunnya buku KTSP ini, Tim Pengembang Sekolah (TPS) bidang
kurikulum SMK Negeri 2 Purwakarta menyampaikan ucapan terimakasih kepada:
1. Bapak H. Ai Nurhasan, AP.,M.Si., Kepala Cabang Dinas Wilayah IV Karawang
2. Bapak Iyus, M.Pd., Pengawas Pembina SMKN 2 Purwakarta
3. Bapak H. Rachmat Pardede, SH, M.Si., Ketua Komite SMKN 2 Purwakarta
4. Semua pihak yang telah memberikan masukan untuk penyempurnaan Kurikulum
2013 SMKN 2 Purwakarta
Mudah-mudahan Allah menerima amal budi baik bapak ibu semuanya untuk bersama-sama
menyiapkan peserta didik yang memiliki kemampuan kreatif, inovatif, berkolaboratif,
komunikatif serta berkarakter.
Purwakarta, Juli 2022

Kepala Sekolah,
ESA KOMALA, S.Pd.

NIP. 19730825 199702 2 001
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN................................................................................................................i
ii
KATA PENGANTAR.....................................................................................................................ii
A. Latar Belakang...........................................................................................................................1
1. Potensi dan Kelemahan Internal SMK Negeri 2 Purwakarta.....................................................1
1.1.Potensi Internal................................................................................................................1
1.2.Kelemahan Internal..........................................................................................................2
2. Potensi dan Tantangan Eeksternal SMK Negeri 2 Purwakarta................................................2
2.1 Peluang Eksternal............................................................................................................2
2.2 Tantangan Eksternal........................................................................................................2
B. PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM.........................................................................3
C. DASAR HUKUM........................................................................................................................6
D. VISI DAN MISI SEKOLAH......................................................................................................7
E. MOTTO SEKOLAH.............................................................................................................7
F. TUJUAN SEKOLAH............................................................................................................8
G. SKL Kompetensi Keahlian....................................................................................................9
H. PROFIL LULUSAN..............................................................................................................9
Kompetensi Rekayasa Perangkat Lunak...................................................................................9
I. Deskripsi KKNI Level 2......................................................................................................12
1. Deskripsi keahlian KKNI Level 2.........................................................................................12
2. Deskripsi kompetensi untuk PMK 3 tahun berdasar Kompetensi Inti (KI)...................14
BAB II. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN.....16
A. Struktur Kurikulum Satuan Pendidikan...........................................................................16
B. Muatan KTSP......................................................................................................................17
1. Kompetensi Mata Pelajaran...............................................................................................17
a. Deskripsi KI dan KD mata pelajaran Peminatan Kejuruan C1 (Rekayasa Perangkat
Lunak)..................................................................................................................................17
b. Deskripsi KI dan KD mata pelajaran Peminatan Kejuruan C2 (Rekayasa
Perangkat Lunak)........................................................................................................22
c. Deskripsi KI dan KD mata pelajaran Peminatan Kejuruan C3 (Rekayasa
Perangkat Lunak)........................................................................................................28
2. Program Muatan Lokal......................................................................................................92
a. Jenis dan strategi pelaksanaan muatan lokal yang dilaksanakan sesuai dengan
kebijakan daerah.........................................................................................................92
b. Jenis dan strategi pelaksanaan muatan lokal yang dilaksanakan sesuai dengan
kebutuhan peserta didik dan karakteristik sekolah..................................................92
c. Daftar KD Muatan Lokal yang dikembangkan oleh sekolah...................................92
4. Industri, Dunia Usaha dan Dunia Kerja yang bermitra dengan sekolah........................96
5. Strategi Pelaksanaan Bimbingan Konseling......................................................................96
5. KEGIATAN PENGEMBANGAN DIRI / EKSTRAKURIKULER...............................104
a. Jenis dan strategi pelaksanaan program pengembangan bakat, minat dan prestasi
peserta didik...............................................................................................................104
b. Ekstrakurikuler Wajib..............................................................................................105
c. Ekstrakurikuler Pilihan............................................................................................105
6. PENGATURAN BEBAN BELAJAR...............................................................................105
a. Pengaturan alokasi waktu pembelajaran (Daring).................................................105
b. Beban belajar penugasan terstruktur (PT) dan kegiatan mandiri tidak terstruktur
(KMTT)......................................................................................................................105
C. Pengaturan Akademik.........................................................................................................106
iii
1. Mekanisme penilaian.........................................................................................................106
a. Prosedur penilaian.....................................................................................................106
b. Bentuk dan instrumen penilaian...............................................................................107
2. Kenaikan Kelas..................................................................................................................108
a. Kriteria Kenaikan Kelas Sesuai Dengan Kebutuhan Sekolah................................108
4. Mekanisme Praktik Kerja Lapangan (PKL)...................................................................110
a. Ketentuan praktik kerja lapangan (PKL)...............................................................110
b. Penetapan durasi waktu praktik kerja industri......................................................111
c. Strategi dan upaya peningkatan pelaksanaan praktik kerja industri...................111
6. PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER..................................................................115
a. Rasional dari Penumbuhan karakter.......................................................................115
b. Lima Nilai Utama Penumbuhan Karakter..............................................................116
c. Sembilan Penumbuhan Karakter.............................................................................117
7. GERAKAN LITERASI SEKOLAH................................................................................118
a. Pengertian dan tujuan Literasi.................................................................................118
b. Model program literasi..............................................................................................119
c. Pentahapan kegiatandan penilaian gerakan literasi...............................................120
BAB III. KALENDER PENDIDIKAN.........................................................................................122
1. Alokasi Waktu............................................................................................................122
2. Hari Libur Nasional dan Keagamaan......................................................................124
3. Kalender Pendidikan SMK NEGERI 2 Purwakarta..............................................125
4. Perhitungan Minggu Efektif (Semester Ganjil dan Semester Genap)...................125
5. Jadwal Pelajaran........................................................................................................126
iv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Istilah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) digunakan dalam pelaksanaan
suatu lembagan pendidikan, hal ini sebagaimana tercantum dalam Undang-undang Nomor 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa kurikulum adalah
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu.
Kurikulum yang digunakan oleh satuan lembaga pendidikan disusun untuk dapat
diterapkan oleh seluruh aspek bagian tanpa terkecuali. Penyusunan dokumen bertujuan
menyediakan panduan yang berfungsi mengarahkan pemangku kewenangan pelaksanaan
kurikulum dengan melengkapi dokumen dengan rasional pengembangan KTSP yang fokus
kepada pemenuhan kebutuhan siswa mengembangkan kompetensi dalam perubahan kehidupan
abad ke-21; merumuskan visi, misi, dan tujuan sekolah untuk mengembangkan keunggulan;
mengelola program peminatan; menata struktur kurikulum, memetakan beban belajar siswa,
dan menyusuan pedoman penyelenggaraan pembelajaran yang meliputi pelaksanaan kegiatan
intra dan ekstrkurikuler, pedoman akademik, dan instrumen evaluasi penyelenggaraan
kurikulum.
Untuk mendukung keterpenuhan dokumen, sekolah membentuk tim Pengembang KTSP yang
ditandai dengan penerbitan SK Kepala Sekolah tentang Tim Pengembang Kurikulum.
Pembentukan tim pengembang kurikulum mengacu pada beberapa aspek yaitu tantangan
internal dan eksternal, Kondisi nyata berdasarkan hasil Pemetaan Mutu Pendidikan (PMP), dan
kondisi ideal sesuai Permendikbud No.34/2018 Lampiran VI tentang Sarpras SMK.
1. Potensi dan Kelemahan Internal SMK Negeri 2 Purwakarta
1.1. Potensi Internal
SMKN 2 Purwakarta , memiliki luas lahan 8.153 m², jumlah rombel 48 kelas semua
masuk pagi.rata-rata lulusan dua tahun terakhir 100%, 98% lulusan diterima di DU/DI, 10%
berwirausaha, dan 14,29% melanjutkan ke perguruan tinggi, akreditasi sekolah terakhir tahun
2018 dengan predikat A. Jumlah tenaga pendidik dan tenaga kependidikan 94 orang.
Berdasarkan sumberdaya yang dimiliki baik fisik maupun non-fisik, maka potensi SMK
Negeri 2 Purwakarta yang memungkinkan dan mendukung untuk penyelenggaraan pendidikan
dan pengembangan sekolah adalah antara lain:
a. Letak/lokasi sekolah strategis, berada di dalam/pusat kota Purwakarta.
b. Sumberdaya manusia, rata-rata berpendidikan tinggi dan berusia relatif muda.
c. Kesejahteraan pegawai cukup memadai (gaji PNS, Honor GTT/PTT Prov. dan tunjangan
profesi)
d. Kinerja atau etoskerja guru dan staf administrasi cukup baik
5
KTSP-RPL
e. Keadaan prasarana pendidikan (gedung/ruangan belajar) cukup memadai
f. Jumlah siswa yang banyak, potensial dan cukup bermutu untuk diberdayakan dan dididik.
g. Suasana kebersamaan/kekeluargaan cukup baik dan saling menghargai
h. Nilai-nilai kesenian dan keindahan di dalam lingkungan sekolah.
i. Sebagian siswa mempunyai Laptop dan/atau handphone android
1.2 Kelemahan Internal

Selain kondisi potensi internal tersebut, terdapat beberapa kelemahan atau kekurangan
yang diperkirakan akan menghambat/mengganggu program sekolah, yakni:
a. Situasi dan kondisi pandemi covid 19, pembelajaran daring yang tidak diketahui kapan akan
berakhir;
b. Area lahan sekolah kurang luas atau sangat terbatas untuk pengembangan;
c. Keterbatasan/kekurangan sumber pembiayaan operasional sekolah;
d. Terdapat sebagian Guru/Pegawai Non-PNS (40%);
e. Kekurangan/keterbatasan tenaga/pegawai administrasi;
f. Kekurangan/keterbatasan area olahraga/upacara bendera dan ruang hijau;
g. Kekurangan tenaga pendidik mata pelajaran peminatan.
2. Potensi dan Tantangan Eeksternal SMK Negeri 2 Purwakarta

2.1 Peluang Eksternal
Sumberdaya eksternal yang bersifat fisik dan non-fisik, yang merupakan faktor potensial
terhadap penyelenggaraan pendidikan dan pengembangan sekolah adalah sebagai berikut :
a. Sarana-prasarana dan akses transportasi umum cukup tersedia dan mendukung.
b. Jumlah SLTP yang cukup banyak dengan angka tamatan setiap tahun terus meningkat.
c. Terdapat banyak kantor/lembaga perbankan/pemerintah.
d. Keberadaan lingkungan pasar dan pertokoan
e. Keadaan sosial-ekonomi masyarakat sedang-tinggi
f. Terdapat kawasan industri Jatiluhur, campaka, BIC
h. Terdapat beberapa objek wisata yang cukup terkenal
i. Minat, harapan dan apresiasi masyarakat sekitar cukup tinggi terhadap keberadaan
sekolah
2.2 Tantangan Eksternal

Disamping potensi ekternal tersebut di atas, juga terdapat beberapa kelemahan atau
permasalahan eksternal yang merupakan tantangan/ancaman terhadap program yang akan
dikembangkan, yakni:
a. Persaingan dalam Era Globalisasi dan Pasar Bebas
6
KTSP-RPL
b. Dunia kerja yang semakin selektif dan kualitatif karena persaingan dalam era globalisasi
dan pasar bebas.
c. Pesatnya perkembangan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi
d. Budaya komsumtif masyarakat dan pergeseran nilai-nilai
e. Tantangan pendidikan abad 21: 4 C (Critical thinking, Creativity, Communication,
Collaboration)
f. Perdagangan miras, narkoba dan bahayanya
B. PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM

Dalam menyusun KTSP perlu memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut:
1. Peningkatan Iman, Taqwa, dan Akhlak Mulia
Iman, takwa, dan akhlak mulia menjadi dasar pembentukan kepribadian peserta didik
secara utuh. KTSP SMK/MAK disusun agar semua mata pelajaran dapat menunjang
peningkatan iman, takwa, dan akhlak mulia.
2. Pengembangan Kompetensi secara Komprehensif

Kompetensi peserta didik dikembangkan secara seimbang. Keseimbangan antara
pengembangan sikap spiritual, sosial, kerja, rasa ingin tahu, kreativitas, kerjasama dengan
kemampuan intelektual dan psikomotorik. Sekolah merupakan bagian dari masyarakat
dan dunia kerja yang memberikan pengalaman belajar terencana, dimana peserta didik
menerapkan apa yang dipelajari di sekolah ke masyarakat dan dunia kerja, serta
memanfaatkan masyarakat dan dunia kerja sebagai sumber belajar. Mengembangkan
sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta menerapkannya dalam berbagai situasi di
sekolah dan di masyarakat. Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan
berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Kompetensi dinyatakan dalam bentuk
kompetensi inti mata pelajaran yang dirinci lebih lanjut menjadikompetensi dasar.
Kompetensi inti mata pelajaran menjadi unsur pengorganisasi (organizing elements)
kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran
dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi inti.
3. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan

Kemampuan peserta didik yang diperlukan yaitu antara lain kemampuan berkomunikasi,
berpikir kritis, berkolaborasi dan kreatif dengan mempertimbangkan nilai dan moral
Pancasila agar menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung-jawab, toleran
dalam keberagaman, mampu hidup dalam masyarakat global, memiliki minat luas dalam
kehidupan dan kesiapan untuk bekerja, kecerdasan sesuai dengan bakatdan minatnya,
7
KTSP-RPL
serta peduli terhadap lingkungan. Kurikulum harus mampu menjawab tantangan ini
sehingga perlu mengembangkan kemampuan-kemampuan ini dalam proses pembelajaran.
4. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, dan Minat sesuai dengan Tingkat Perkembangan dan
Kemampuan Peserta Didik
Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan martabat manusia secara
holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif, psikomotor) berkembang
secara optimal. Sejalan dengan itu, KTSP SMK Negeri 2 Purwakarta disusun dengan
memperhatikan potensi, tingkat perkembangan, minat, kecerdasan intelektual, emosional,
sosial, spritual, dan kinestetik peserta didik.
5. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah dan Lingkungan

Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan karakteristik lingkungan.
Masing-masing daerah memerlukan pendidikan kejuruan yang sesuai dengan potensi,
karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu, KTSP SMK
Negeri 2 Purwakarta perlu memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang
relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah.
6. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional

Dalam era otonomi dan desentralisasi, kurikulum adalah salah satu media pengikat dan
pengembang keutuhan bangsa yang dapat mendorong partisipasi masyarakat dengan tetap
mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu, kurikulum perlu memperhatikan
keseimbangan antara kepentingan daerah dan nasional.
7. Tuntutan Dunia Kerja

Tuntutan dunia kerja merupakan variabel pokok pengembangan pendidikan kejuruan.
Pengembangan KTSP SMK Negeri 2 Purwakarta berbasis tuntutan kompetensi dunia
kerja. Kegiatan pembelajaran di SMK Negeri 2 Purwakarta harus dapat mendukung
tumbuh-kembangnya : (1) keterampilan kebekerjaan (employability skills)yakni
kemampuan individu untuk menyesuaikan diri dengan iklim kerja di dunia kerja; (2)
keterampilan teknis (technical skills) adalah kemampuan melakukan pekerjaan sesuai
dengan mekanisme, prosedur, cara, serta penerapan Keselamatan dan Kesehatan Kerja
(K3) sesuai bidang kerjanya; (3) bertindak produktif, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif dalam melaksanakan tugas dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah kompleks sesuai
dengan bidang kerja; (4) menampilkan kinerja mandiri dengan pengawasan tidak
langsung atasan dan atau secara mandiri berdasarkan kuantitas dan kualitas terukur sesuai
8
KTSP-RPL
standar kompetensi kerja, serta bertanggung jawab atas hasil kerja orang lain; (5) berjiwa
wirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh sebab itu, KTSP SMK/MAK perlu
memuat kecakapan hidup untuk membekali peserta didik memasuki dunia kerja.
8. Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni

Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat berbasis
pengetahuan di mana IPTEKS sangat berperan sebagai penggerak utama perubahan.
Pendidikan harus terus menerus melakukan adaptasi dan penyesuaian perkembangan
IPTEKS sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan. Pendekatan sains dan
rekayasa penting dijadikan model pendekatan pembelajaran kejuruan di SMK Negeri 2
Purwakarta. Oleh karena itu, KTSP SMK Negeri 2 Purwakarta harus dikembangkan
secara berkala dan berkesinambungan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni.
9. Dinamika Perkembangan Global

KTSP SMK Negeri 2 Purwakarta dikembangkan untuk menciptakan kemandirian, baik
pada individu maupun bangsa, yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar
bebas. Pergaulan antarbangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan
mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan suku
dan bangsa lain.
10. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan

Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan peserta didik
yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara persatuan dan kesatuan bangsa
dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Oleh karena itu, KTSP
SMK Negeri 2 Purwakarta harus menumbuh kembangkan wawasan dan sikap kebangsaan
serta persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah NKRI.
11. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat

KTSP SMK Negeri 2 Purwakarta dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik
sosial budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya.
Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat ditumbuhkan terlebih dahulu sebelum
mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.
12. Karakteristik Satuan Pendidikan
9
KTSP-RPL
KTSP SMK Negeri 2 Purwakarta dikembangkan sesuai dengan kondisi dan ciri khas
satuan pendidikan.
10
KTSP-RPL
C. DASAR HUKUM
1. UU No 20 th 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2. Peraturan Presiden No. 8 thaun 2012 tentang KKNI;
3. Pemendikbud Nomor 61 tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
4. Permedikbud. No. 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pendidikan Dasar
dan Pendidikan Menengah;
5. Pemendikbud Nomor 63 tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan sebagai ekstra
Kurikuler Wajib;
6. Permendikbud nomor 79 tahun 2014 tentang implementasi Mulok Kurikulum 2013;
7. Pemendikbud Nomor 111 tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
8. Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti sebagai dasar
pengembangan GLS;
9. Permendikbud No. 34 Tahun 2018 Tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP);
10. Permendiknas No. 4 tahun 2018 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Sekolah dan
Penilaia Hasil Belajar oleh Pemerintah;
11. Peraturan Dirjen Dikdasmen Nomor 06/D.D5/ KK/2018 tanggal 7 Juni 2018. tentang
Spektrum Keahlian;
12. Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor
07/D.D5/KK/2018 tanggal 7 Juni 2018 tentang Struktur Kurikulum Sekolah
Menengah Kejuruan (SMK) / Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK);
13. Peraturan Dirjen Dikdasmen Nomor 464/D.D5/KR/2018 tentang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Muatan Nasional (A), Muatan Kewilayahan (B),
Dasar Bidang Keahlian (C1), Dasar Program Keahlian (C2) dan Kompetensi Keahlian
(C3);
14. Keputusan bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Agama, Menteri
Kesehatan dan Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia Nomor 01/KB/2020;
Nomor 516 Tahun 2020; Nomor HK.03.01/Menkes/363/2020; Nomor 440-882 Tahun
2020 Tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran pada Tahun Ajaran 2020/2021
dan tahun Akademik 2020/2021 di Masa Pandemi Corono Virus Disease 2019
(Covid – 19);
15. Surat Edaran Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi Nomor 02 Tahun 2020 tentang
Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Vokasi dalam Masa Pandemi Corona Virus
Disease (Covid – 19).
11
KTSP-RPL
D. VISI DAN MISI SEKOLAH
Visi Sekolah
Visi SMK Negeri 2 Purwakarta adalah menjadi SMK terbaik dalam penyelenggaraan
pendidikan menengah kejuruan dengan menghasilkan lulusan yang berkarakter, kompeten
dan berprestasi di tingkat Nasional pada tahun 2025.
MISI SEKOLAH
1. Mendidik, membina dan memberdayakan peserta didik agar menjadi manusia Indonesia
yang berakhlak mulia, berbudaya, mandiri, dan berdaya saing;
2. Menyelenggarakan program pendidikan yang berkualitas dan dinamis sesuai dengan
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni untuk meningkatkan kompetensi
peserta didik;
3. Menggali dan mengembangkan potensi akademik dan non akademik peserta didik;
4. Mengembangkan dan meningkatkan Kompetensi serta Profesionalisme Tenaga Pendidik
dan Tenaga Kependidikan yang disiplin, kreatif, inovatif dan kolaboratif;
5. Menyediakan dan mengembangkan sarana-prasarana yang representatif dan handal untuk
mendukung pembelajaran yang kreatif, produktif dan inovatif;
6. Menciptakan suasana ”Sekolah Rumah Kedua”, ”Sekolah Ramah Anak” dan ”Anti
Kekerasan” yang religius, kondusif, nyaman, dan berbudaya lingkungan.
7. Mewujudkan SMK Negeri 2 Purwakarta sebagai Pusat Layanan Belajar dan
Pemberdayaan bagi masyarakat Purwakarta, Jawa Barat dan sekitarnya.
E. MOTTO SEKOLAH
"Smekda Ceria"
SMK Negeri 2 Purwakarta Cerdas, Inovatif, Antusias.
Cerdas : Sekolah mengkondisikan agar siswa memiliki Kecerdasan Spiritual,
Kecerdasan emosional dan Kecerdasan Intelektual serta Ketrampilan yang
profesional.
Inovatif : Siswa dan Guru selalu berorientasi inovasi dan berpikir kritis, kreatif dalam
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran serta pengembangan diri, sesuai
potensi bakat-minat yang dimiliki, sehingga siswa menguasai kompetensi
yang profesional.
Antusias : Siswa dan Warga sekolah selalu bersemangat enerjik dan ceria (senang hati
dan riang gembira) dalam merencanakan dan melaksanakan setiap kegiatan.
Nilai-Nilai
Nilai-nilai positif dan konstruktif yang telah cukup membudaya di dalam lingkungan
SMK Negeri 2 Purwakarta dan potensial terhadap masa depan sekolah adalah :
1. Kebersamaan, Kekeluargaan dan saling menghargai
12
KTSP-RPL
2. Kesenian dan Keindahan
3. Disiplin dan Pelayanan Prima
F. TUJUAN SEKOLAH
Berdasarkan Tujuan Pendidikan Nasional, Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan, dan dalam
kerangka pencapaian Visi dan Misi sekolah tersebut di atas, dirumuskan Tujuan Institusional
SMK Negeri 2 Purwakarta sebagai berikut :
1) Mempersiapkan dan melaksanakan program pendidikan/pembelajaran yang efektif,
berkualitas terbaik, dinamis dan produktif, berdasarkan Kurikulum yang berlaku dengan
prinsip serta pendekatan Pembelajaran Berbasis Kompetensi, Pendidikan Kecakapan Hidup
dan Pembelajaran berpusat pada siswa, yang relevan dengan ilmu pengetahuan, teknologi
dan seni, serta terkait dan sesuai (link and match) dengan dunia kerja.
2) Meningkatkan dan mengembangkan penyediaan sarana-prasarana bangunan gedung
sekolah, fasilitas pendidikan, bahan dan peralatan yang lengkap, memadai dan pengelolaan
terstandar agar terkondisi proses pembelajaran berpusat pada siswa, yang berpikir kritis,
kreatif, produktif, inovatif, komunikatif dan kolaboratif, dengan prinsip, strategi dan
model/metode pendidikan yang mutakhir.
3) Mendidik, membelajarkan, melatih, membina dan memberdayakan siswa secara
akademik/kurikuler, ektra-kurikuler dan non-kurikuler agar menjadi tamatan atau manusia
Indonesia yang berkarakter, berakhlak mulia, berbudaya, cerdas, terampil, mandiri, kreatif-
inovatif, komunikatif, kolaboratif, berdaya saing dan mampu beradaptasi untuk siap bekerja
dan berwirausaha di dunia kerja.
4) Membina, mengembangkan dan meningkatkan Kompetensi serta Profesionalisme Tenaga
Pendidik (Guru) dan Tenaga Kependidikan (Pegawai Adminisrasi) secara berkelanjutan
terus-menerus yang berorientasi masa depan, untuk pelaksanaan tugas pokok dan fungsi
yang berdisiplin, optimis, prosedural dan terstandar.
5) Mengembangkan dan memberdayakan ”jaringan kerja (network)” dengan Dunia Kerja
dalam rangka mewujudkan Link and Match, Pendidikan Sistem Ganda serta kesejahteraan
dan kekeluargaan warga sekolah melalui pemberdayaan potensi sumberdaya sekolah yang
produktif dan berbasis sosial-ekonomi.
6) Meningkatkan kualitas kinerja manajemen (pengelolaan) sekolah kearah berstandar tertentu
dan bertaraf internasional dalam penyelenggaraan pendidikan kejuruan.
7) Mewujudkan dan memelihara suasana lingkungan sekolah yang bersih, aman, tertib, teratur,
bernuansa religius, nyaman, hijau, rindang, berbunga, indah, segar, sehat dan berbudaya
ramah, sopan untuk memfasilitasi serta mengkondisikan motivasi, efektifitas dan efisiensi
setiap program/kegiatan.
13
KTSP-RPL
8) Merealisasikan dan mengembangkan sekolah sebagai Pusat Layanan Belajar dan
Pemberdayaan Masyarakat, dengan menyelenggarakan pendidikan/pelatihan
ketrampilan/kejuruan bagi masyarakat wilayah Purwakarta, Jawa Barat dan sekitarnya.
G. SKL Kompetensi Keahlian

1. Mengembangkan berbagai kegiatan dalam proses belajar di kelas berbasis pendidikan
budaya dan karakter bangsa
2. Menyiapkan lulusan yang mampu bersaing di Industri dan Dunia kerja, wirausaha, dan
melanjutkan ke jenjang pendidikan tinggi
3. Menyelenggarakan berbagai kegiatan sosial dan keagamaan yang menjadi bagian dari
pendidikan budaya dan karakter bangsa
4. Mengembangkan potensi siswa dalam menggunakan pengetahuan dan teknologi
5. Mengembangkan Lomba Keterampilan Siswa yang kompetitif
H. PROFIL LULUSAN
Kompetensi Rekayasa Perangkat Lunak
Menjadi Programmer yang menguasai pengetahuan dan keterampilan di bidang
pemrograman untuk suatu entitas dengan didukung kemampuan bekerjasama dan
berkomunikasi secara efektif dan bertanggungjawab terhadap pencapaian hasil kerja mandiri
maupun kelompok kerja dengan peran sebagai:
1. Programmer PHP
2. Web Designer
3. IT Support
4. Database Administrator
5. Software Engineer
6. Mobile Application Engineer
Berdasarkan Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan
Pendidikan Dasar dan Menengah, maka SKL Kompetensi Keahlian adalah sebagai berikut:
Dimensi Kualifikasi Kemampuan

Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap:
1. Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME
2. Berkarakter, Jujur dan Peduli
3. Bertanggungjawab
4. Pembelajar sejati sepanjang hayat, dan
5. Sehat Jasmani dan Rohani
Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa dan negara, kawasan regional
14
KTSP-RPL
dan internasional
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis, spesifik, detil dan kompleks, berkenaan dengan:
1. Ilmu pengetahuan
2. Teknologi
3. Seni
4. Budaya, dan
5. Humaniora
Mempu mengaitkan kemampuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga,
masyarakat, dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan
regional dan internasional
Pengetahuan Faktual meliputi pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan
kompleks berkenaan degan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar , negara, serta kawasan
regional dan internasional
Pengetahuan Konseptal meliputi kemampuan terminologi/ istilah dan
klasifikasi, kategori, prinsip, generalisasi, teori, model, dan struktur yang
digunakan terkait dengan pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks
berkenaan degan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, negara, serta kawasan regional dan
internasional
Pengetahuan Prosedural meliputi pengetahuan tentang tata cara melakukan
sesuatu atau kegiatan yang terkait dengan pengatahuan teknis, spesifik,
algoritma, metode, dan kriteria untuk menentukan prosedur yang sesuai
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya, terkait
dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, negara, serta kawasan
regional dan internasional.
Pengetahuan Metakognitif meliputi pengetahuan tentang kekuatan dan
kelemahan diri sendiri dan menggunakannya dalam mempelajari pengetahuan
teknis, detail, spesifik, kompleks, kontekstual, dan kondisional berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, negara, serta kawasan regional dan
internasional.
Keterampilan Memiliki keterampilan berfikir dan bertindak:
1. Kreatif
2. Produktif
3. Kritis
4. Mandiri
5. Kolaboratif, dan
6. Komunikatif
Melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan diri yang dipelajari di
15
KTSP-RPL
satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri
Sebagaimana tertuang pada rumusan SKL, kompetensi yang bersifat generik mencakup 3 (tiga)
ranah yakni sikap, pengetahuan dan keterampilan. Ranah sikap dipilah menjadi sikap spiritual dan sikap
sosial. Pemilahan ini diperlukan untuk menekankan pentingnya keseimbangan fungsi sebagai manusia
seutuhnya yang mencakup aspek spiritual dan aspek sosial sebagaimana diamanatkan dalam tujuan
pendidikan nasional. Dengan demikian kompetensi yang bersifat generik tersebut diuraikan menjadi
empat yaitu kompetensi inti sikap spiritual disebut KI-1, kompetensi inti sikap sosial disebut KI-2,
kompetensi inti pengetahuan disebut KI-3, dan kompetensi inti keterampilan disebut KI-4.
Uraian Kompetensi Inti untuk program pendidikan 3 tahun pada SMK/MAK disajikan dalam table
berikut.
Tabel Deskripsi Kompetensi Inti Program PMK
KOMPETENSI INTI DESKRIPSI KOMPETENSI 3 TAHUN
Sikap Spritual (KI-1) Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Sikap Sosial Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
(KI-2) peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-
jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian
nasehat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara
berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Pengetahuan (KI-3) Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan
metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
16
KTSP-RPL
KOMPETENSI INTI DESKRIPSI KOMPETENSI 3 TAHUN
Keterampilan (KI-4) Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi,
dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah
sederhana sesuai dengan bidangkerja.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas
yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkanketerampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami, dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
I. Deskripsi KKNI Level 2

1. Deskripsi keahlian KKNI Level 2
Deskripsi Umum
KKNI LEVEL KE 2 Mampu melaksanakan satu tugas spesifik, dengan menggunakan
alat, dan informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan, serta menunjukkan kinerja dengan
mutu yang terukur, di bawah pengawasan langsung atasannya.
Memiliki pengetahuan operasional dasar, dan pengetahuan faktual bidang kerja yang
spesifik, sehingga mampu memilih pemecahan yang tersedia terhadap masalah yang lazim
timbul.
Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab membimbing
orang lain pada standar kompetensi.
Diskripsi sesuai skema KKNI level II Rekayasa Perangkat Lunak

Skema Sertifikasi KKNI Level II pada kompetensi keahlian Rekayasa Perangkat Lunak
dapat dicapai melalui pendekatan klaster dan harus dicapai dalam 3 (tiga) tahun. Klaster yang
digunakan adalah sebagai berikut:
1. Pemograman Dasar
NO KODE UNIT JUDUL UNIT
17
KTSP-RPL
KOMPETENSI UMUM DAN INTI
Menerapkan prinsip-prinsip keselamatan dan kesehatan
1 LOG.OO01.002.01
kerja di lingkungan kerja
2 LOG.OO01.004.01 Merencanakan tugas rutin
Mengidentifikasi aspek kode etik dan HAKI dibidang
3 TIK.OP01.002.01
TIK
KOMPETENSI PILIHAN / FUNGSIONAL
4 J.620100.004.02 Menggunakan Struktur Data
5 J.620100.005.02 Mengimplementasikan User Interface
6 J.620100.011.02 Melakukan Instalasi Software Tools Pemograman
7 J.620100.012.02 Melakukan Pengaturan Software Tools Pemrograman
8 J.620100.017.02 Mengimplementaslkan Pemrograman Terstruktur
9 J.620100.022.02 Mengimplementaslkan Algoritma Pemrograman
10 J.620100.025.02 Melakukan Debugging
2. Pemograman Web
1 LOG.OO01.001.01 Melakukan Komunikasi Kerja timbal balik
2 LOG.OO01.002.01
3 LOG.OO01.004.01 Merencanakan tugas rutin
Melakukan Pekerjaan Yang Membutuhkan Kerjasama
4 LOG.OO02.003.01
TIM
5 TIK.OP01.002.01
TIK
KOMPETENSI PIIHAN / FUNGSIONAL
6 J.620100.004.02 Menggunakan Struktur Data
Mengimplementasikan Rancangan Entitas Dan
8 J.620100.007.01
Keterkaitan Antar Entitas
9 J.620100.009.01 Menggunakan Spesifikasi Program
10 J.620100.012.01 Melakukan pengaturan Software Tools Pemograman
11 J.620100.017.02 Mengimplementaslkan Pemrograman Terstruktur
12 J.620100.020.02 Menggunakan SQL
18
KTSP-RPL
3. Pemograman Berorientasi Objek
1 LOG.OO01.002.01
2 LOG.OO02.001.01 Menerapkan Sistem Mutu
3 TIK.OP01.002.01
TIK
KOMPETENSI PIIHAN / FUNGSIONAL
Menerapkan Perintah Eksekusi Bahasa, Pemograman
5 J.620100.010.01
Berbasis Teks, Grafik, Dan Multimedia
6 J.620100.012.01 Melakukan pengaturan Software Tools Pemograman
Mengimplementaslkan Pemrograman Berorientasi
7 J.620100.018.02
Objek
8 J.620100.020.02 Menggunakan SQL
9 J.620100.023.02 Membuat Dokumen Kode Program
10 J.620100.030.02 Menerapkan Pemograman Multimedia
11 J.620100.033.02 Melaksanakan Pengujian Unit Program
Melaksanakan Konfigurasi Perangkat Lunak Sesuai
12 J.620100.042.01
Environment, Development, Staging, Production
13 J.620100.046.01 Melakukan Logging Aplikasi
2. Deskripsi kompetensi untuk PMK 3 tahun berdasar Kompetensi Inti (KI)

1. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kerja pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
2. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja
Perhotelan.
3. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.
19
KTSP-RPL
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
5. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
20
KTSP-RPL
BAB II. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN
PENDIDIKAN
A. Struktur Kurikulum Satuan Pendidikan
REKAYASA PERANGKAT LUNAK (3 Tahun)
XI XII
MATA PELAJARAN
1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2
3 Bahasa Indonesia 3 3 2 2
4 Matematika 4 4 4 4
5 Sejarah Indonesia - - - -
6 Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya*) 3 3 4 4
Jumlah A 15 15 15 15
B. Muatan Kewilayahan
1 Seni Budaya - - - -
2 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 2 2 - -
3 Bahasa Sunda 2 2 2 2
Jumlah B 4 4 2 2
Total A+B 19 19 17 17
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
1 Simulasi dan Komunikasi Digital - - - -
2 Fisika - - - -
3 Kimia - - - -
C2. Dasar Program Keahlian
1 Sistem Komputer - - - -
2 Komputer dan Jaringan Dasar - - - -
3 Pemrograman Dasar - - - -
4 Dasar Desain Grafis - - - -
C3. Kompetensi Keahlian
1 Pemodelan Perangkat Lunak 4 4 - -
2 Basis Data 4 4 4 4
3 Pemrograman Berorientasi Objek 8 8 8 8
4 Pemrograman Web dan Perangkat Bergerak 8 8 13 13
5 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 7 7 8 8
Jumlah C 31 31 33 33
Total A + B + C 65 65 65 65
21
KTSP-RPL
B. Muatan KTSP
1. Kompetensi Mata Pelajaran
a. Deskripsi KI dan KD mata pelajaran Peminatan Kejuruan C3 (Rekayasa
Perangkat Lunak)
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
dan mengevaluasi tentang pengetahuan menggunakan alat, informasi, dan
faktual, konseptual, operasional dasar, prosedur kerja yang lazim dilakukan
dan metakognitif sesuai dengan bidang serta memecahkan masalah sesuai
dan lingkup kerja Rekayasa Perangkat dengan bidang kerja Rekayasa
Lunak pada tingkat teknis, spesifik, Perangkat Lunak. Menampilkan kinerja
detil, dan kompleks, berkenaan dengan di bawah bimbingan dengan mutu dan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, kuantitas yang terukur sesuai dengan
budaya, dan humaniora dalam konteks standar kompetensi kerja.
pengembangan potensi diri sebagai Menunjukkan keterampilan menalar,
bagian dari keluarga, sekolah, dunia mengolah, dan menyaji secara efektif,
kerja, warga masyarakat nasional, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
regional, dan internasional. kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Mata Pelajaran : Pemodelan Perangkat Lunak

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI INTI
3.1 Memahami konsep pemodelan 4.1 Mempresentasikan konsep pemodelan

berorientasi objek berorientasi objek
22
KTSP-RPL
3.2 Memahami kebutuhan system 4.2 Mempresentasikan kebutuhan sistem
berorientasi objek berorientasi objek
3.3 Menerapkan alur kerja system 4.3 Membuat alur kerja sistem berorientasi
berorientasi objek objek
3.4 Menerapkan prosedur pembuatan 4.4 Membuat model sistem berorientasi
model sistem berorientasi objek objek menggunakan perangkat lunak
menggunakan perangkat lunak
3.5 Menerapkan relasi antar kelas dalam 4.5 Membuat relasi antar kelas sistem
sistem berorientasi objek berorientasi objek
3.6 Menerapkan interaksi antar objek 4.6 Membuat interaksi antar objek dalam
dalam sistem berorientasi objek sistem berorientasi objek
3.7 Menerapkan struktur antar komponen 4.7 Membuat struktur komponen dalam
dalam sistem berorientasi objek sistem berorientasi objek
3.8 Menerapkan dokumen laporan 4.8 Membuat dokumen pengembangan
pengembangan sistem aplikasi aplikasi berorientasi objek
berorientasi objek
23
KTSP-RPL
Mata Pelajaran : Basis Data
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI INTI
3.1 Memahami struktur hirarki basis data 4.1 Mempresentasikan struktur hirarki
basis data
3.2 Memahami bentuk diagram hubungan 4.2 Mempresentasikan hubungan
antar entitas keterkaitan antar data dalam
diagram ERD
3.3 Menerapkan teknik normalisasi basis data 4.3 Membuat perancangan sistem
basis data menggunakan teknik
normalisasi data
3.4 Memahami kelompok perintah yang 4.4 Membuat kelompok perintah yang
termasuk dalam DDL, DML dan DCL termasuk dalam DDL, DML dan
dalam basis data DCL dalam basis data
3.5 Memahami tipe data pada basis data 4.5 Mempresentasikan tipe data pada
basis data
3.6 Menerapkan record, table dan field 4.6 Membuat record, table dan field
3.7 Menerapkan bahasa SQL dasar untuk 4.7 Membuat kode SQL dasar untuk
mengelola tabel dalam basis data. mengelola tabel dalam basis
data.
3.8 Menerapkan bahasa SQL dasar untuk 4.8 Membuat kode SQL dasar untuk
memanipulasi tabel dalam basis data. memanipulasi tabel dalam basis
data.
3.9 Menerapkan fungsi agregasi dalam basis 4.9 Membuat perintah fungsi agregasi
data. dalam basis data.
3.10 Menerapkan penggunaan SQL untuk 4.10 Membuat perintah SQL untuk
mengakses multi table mengakses multi table
3.11 Merancang SQL bertingkat dalam 4.11 Membuat perintah SQL
memanipulasi basis data bertingkat dalam memanipulasi
basis data
3.12 Menerapkan SQL pada sistem basis data 4.12 Membuat perintah SQL pada
client-server sistem basis data client-server
84
F-QP-I.01-002-001 Rev. 00 Tanggal : 2 April 2018
3.13 Memahami arsitektur RDBMS 4.13 Mempresetasikan arsitektur
RDBMS
85
KTSP-RPL
Mata Pelajaran : Pemrograman Berorientasi Objek
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami konsep pemrograman 4.1 Mempresentasikan konsep
berorientasi Obyek pemrograman berorientasi Obyek
3.2 Menerapkan dasar dan aturan 4.2 Membuat kode program dasar dan
pemrograman berorientasi Obyek aturan pemrograman berorientasi
Obyek
3.3 Menerapkan konsep class, method dan 4.3 Membuat class, method dan object
object
3.4 Menerapkan konsep enkapsulasi dalam 4.4 Membuat kode program enkapsulasi
melindungi data dan informasi dalam melindungi data dan
informasi
3.5 Menerapkan konsep pewarisan 4.5 Membuat hubungan antara class
dengan pola pewarisan
3.6 Menerapkan konsep polymorphism 4.6 Membuat kode program sesuai
dengan overloading dan overriding konsep polymorphism dengan
overloading dan overriding
3.7 Menerapkan penggunaan package dalam 4.7 Membuat aplikasi melalui
aplikasi pengelompokan class dalam
package
3.8 Merancang pembuatan interface 4.8 Membuat rancangan aplikasi dengan
interface
3.9 Menganalisis pemanfaatan class library 4.9 Menggunakan class library dalam
memecahkan masalah
3.10 Mengevaluasi penanganan kesalahan 4.10 Memodifikasi kode program untuk
dalam program penanganan kesalahan dalam
program
3.11 Menerapkan data bentuk string dan 4.11 Membuat kode program untuk
pelbagai propertinya mengolah data bentuk string
3.12 Menerapkan collection sebagai media 4.12 Membuat kode program collection
penyimpanan data sebagai penyimpan data
3.13 Menerapkan operasi file dan Input 4.13 Membuat kode program untuk
Output (IO) operasi file dan operasi Input Output
86
KTSP-RPL
3.14 Menerapkan dasar dasar thread 4.14 Membuat instruksi - instruksi thread
3.15 Merancang antar muka atau User 4.15 Membuat kode program untuk antar
Interface (UI) muka atau User Interface (UI)
3.16 Menerapkan konektifitas dalam akses 4.16 Membuat konektifitas basis data
basis data
3.17 Merancang User Interface 4.17 Mendesain User Interface
menggunakan library menggunakan library
3.18 Menerapkan Obyek multimedia dalam 4.18 Membuat aplikasi yang dapat
aplikasi menampilkan gambar, audio dan
video
3.19 Memahami Model Vew Controller 4.19 Mempresentasikan Model View
(MVC) dalam pemrograman Controller (MVC) dalam
berorientasi Obyek pemrograman berorientasi Obyek
3.20 Menerapkan aplikasi berbasis MVC 4.20 Membuat aplikasi dengan Model
dalam aplikasi dengan pelbagai hasil View Controller (MVC) dengan
hasil final (meta-data)
87
KTSP-RPL
Mata Pelajaran : Pemrograman Web dan Perangkat Bergerak
3.1 Memahami konsep teknologi aplikasi 4.1 Mempresentasikan pelbagai
web teknologi pengembangan aplikasi
web
3.2 Menerapkan format teks pada halaman 4.2 Membuat kode html untuk
web menampilkan teks dalam format
tertentu pada halaman web
3.3 Menerapkan format tabel pada 4.3 Membuat kode html untuk
halaman web menampilkan tabel pada halaman
web
3.4 Menerapkan tampilan format 4.4 Membuat kode html untuk
multimedia pada halaman web menampilkan tampilan format
multimedia pada halaman web
3.5 Menerapkan format kaitan pada 4.5 Membuat kode html untuk
halaman web menampilkan format kaitan pada
halaman web
3.6 Menerapkan format formulir pada 4.6 Membuat kode html untuk
halaman web menampilkan formulir pada
halaman web
3.7 Menerapkan style pada halaman web 4.7 Membuat kode html untuk
menampilkan style tertentu pada
halaman web
3.8 Memahami client side scripting dalam 4.8 Mempresentasikan client side
pemrograman web scripting dalam pemrograman web
3.9 Menerapkan client side scripting pada 4.9 Membuat halaman web interaktif
halaman web interaktif menggunakan client side scripting
3.10 Memahami teknologi aplikasi web 4.10 Mempresentasikan teknologi aplikasi
server web server
3.11 Menerapkan pemrograman server 4.11 Membuat kode program pada server
side scripting side scripting
3.12 Menerapkan struktur kendali 4.12 Membuat struktur kendali program
program
88
KTSP-RPL
3.13 Menerapkan fungsi dalam program 4.13 Membuat kode fungsi dalam program
3.14 Menerapkan library standar dalam 4.14 Menggunakan library standar dalam
program program
3.15 Mengevaluasi aplikasi interaktif pada 4.15 Memodifikasi aplikasi interaktif pada
web web
3.16 Menerapkan operasi file 4.16 Membuat kode program untuk
operasi file
3.17 Menganalisis penanganan kesalahan 4.17 Melakukan perbaikan penanganan
pada program kesalahan pada program
3.18 Menerapkan user interface basis data 4.18 Membuat user interface basis data
pada halaman web pada halaman web
3.19 Menerapkan aplikasi web stateful 4.19 Membuat aplikasi web stateful
3.20 Mengevaluasi pengamanan data pada 4.20 Merevisi pengamanan data pada
aplikasi web aplikasi web
3.21 Merancang sistem informasi web 4.21 Membangun aplikasi sistem
informasi web
3.22 Menerapkan web hosting 4.22 Membuat aplikasi web pada web
hosting
3.23 Menerapkan aplikasi web dengan 4.23 Membuat aplikasi web menggunakan
Model View Controler (MVC) Model View Controler (MVC)
3.24 Menerapkan teknologi framework 4.24 Membuat aplikasi web menggunakan
dalam aplikasi web teknologi framework
3.25 Memahami teknologi pengembangan 4.25 Mempresentasikan teknologi
aplikasi mobile pengembangan aplikasi mobile
3.26 Menerapkan teknik desain aplikasi 4.26 Membuat desain aplikasi berbasis
mobile mobile
3.27 Menerapkan teknik desain aplikasi 4.27 Membuat desain aplikasi multi
multi window window
3.28 Menerapkan pengkodean alur 4.28 Membuat kode program dalam
program dalam aplikasi aplikasi
3.29 Menerapkan teknik pengolahan input 4.29 Membuat antar muka input user pada
user aplikasi
3.30 Menerapkan teknik desain aplikasi 4.30 Membuat desain aplikasi lanjutan
89
KTSP-RPL
lanjutan
3.31 Menerapkan aplikasi basis data 4.31 Membuat pengolahan basis data
mobile mobile
3.32 Mengevaluasi penggunaan library 4.32 Memodifikasi aplikasi mobile library
pada aplikasi mobile pada aplikasi mobile
3.33 Menerapkan konektifitas aplikasi 4.33 Membuat koneksifitas aplikasi
mobile dengan web mobile dengan web
90
KTSP-RPL
Mata Pelajaran : Produk Kreatif dan Kewirausahaan
3.1 Memahami kewirausahawan dan 4.1 Melakukan pengelompokan karakter

wirausaha wirausaha
3.2 Menganalisis peluang usaha produk 4.2 Merencanakan produk usaha
barang/jasa
3.3 Menerapkan dokumen administrasi 4.3 Membuat dokumen usaha
usaha
3.4 Menganalisis kebutuhan 4.4 Membuat perencanaan kebutuhan
sumberdaya usaha sumberdaya usaha
3.5 Menganalisis sistem layanan usaha 4.5 Merencanakan sistem layanan usaha
3.6 Menerapkan layanan usaha 4.6 Melakukan layanan usaha
3.7 Menerapkan media promosi 4.7 Membuat media promosi untuk

pemasaran pemasanan
3.8 Menghitung harga pokok produksi 4.8 Menentukan BEP dan keuntungan
usaha
3.9 Menganalisis pemasaran produk 4.9 Melakukan pemasaran produk
3.10 Menganalisis laporan keuangan 4.10 Membuat laporan keuangan sederhana

sederhana
3.11 Mengevaluasi hasil kegiatan usaha 4.11 Membuat perencanaan tindak lanjut hasil
evaluasi usaha
3.12 Menerapkan media promosi untuk 4.12 Membuat media promosi untuk
pemasaran online pemasaran online
3.13 Menganalisis pemasaran online 4.13 Melakukan pemasaran online
3.14 Menerapkan pengajuan Hak Atas 4.14 Membuat pengajuan dokumen untuk
Kekayaan Intelektual (HAKI) perolehan HAKI
91
KTSP-RPL
2. Program Muatan Lokal
Muatan lokal sebagai bahan kajian yang membentuk pemahaman terhadap potensi di
daerah tempat tinggalnya bermanfaat untuk memberikan bekal sikap, pengetahuan, dan
keterampilan kepada peserta didik agar:
1) Mengenal dan menjadi lebih akrab dengan lingkungan alam, sosial, dan budayanya;
2) Memiliki bekal kemampuan dan keterampilan serta pengetahuan mengenai daerahnya
yang berguna bagi dirinya maupun lingkungan masyarakat pada umumnya; dan
3) Memiliki sikap dan perilaku yang selaras dengan nilai-nilai/aturan-aturan yang
berlaku di daerahnya, serta melestarikan dan mengembangkan nilai-nilai luhur
budaya setempat dalam rangka menunjang pembangunan nasional.
a. Jenis dan strategi pelaksanaan muatan lokal yang dilaksanakan sesuai dengan
kebijakan daerah
Muatan lokal merupakan mata pelajaran muatan kewilayahan, sehingga sesuai Peraturan
Gubernur Jawa Barat Nomor. 69 Tahun 2013 muatan lokal SMK Negeri 2 Purwakarta adalah
Bahasa Daerah Sunda.
b. Jenis dan strategi pelaksanaan muatan lokal yang dilaksanakan sesuai dengan
kebutuhan peserta didik dan karakteristik sekolah.

Muatan lokal yang dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan karakteristik
sekolah adalah Bahasa Sunda.
c. Daftar KD Muatan Lokal yang dikembangkan oleh sekolah

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4
Memahami,menerapkan, Melaksanakan tugas spesifik dengan
menganalisis,dan mengevaluasi tentang menggunakan alat, informasi, dan
pengetahuan faktual, konseptual, prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
prosedural, dan metakognitif sesuai memecahkan masalah sesuai dengan
dengan bidang dan lingkup kajian bahasa bidang kajian bahasa Indonesia.
Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
detil, dan kompleks, berkenaan dengan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, sesuai denganstandar kompetensi kerja.
budaya, dan humaniora dalam konteks Menunjukkanketerampilan
pengem bangan potensi diri sebagai menalar,mengolah, dan menyaji secara
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
92
KTSP-RPL
warga masyarakat kolaboratif, komunikatif, dan solutif
nasional,regional,dan internasional.
Kelas XI Semester 1
Kompetensi Dasar 3 Kompetensi Dasar 4
3.1 Menganalisis isi, struktur, dan 3.1. Mendemonstrasikan biantara
aspek kebahasaan teks biantara. dengan memperhatikan
3.2 Menganalisis isi, struktur, dan kesantunan dan penggunaan
aspek kebahasaan sisindiran. kaidah bahasa.
3.3 Menganalisis isi, struktur dan 3.2. Menyusun dan menampilkan
aspek kebahasaan teks panumbu sisindiran secara lisan/tulisan
catur dalam kegiatan diskusi, sesuai dengan konteks dan fungsi
debat, dan sejenisnya. sosialnya.
3.4 Menganalisis isi, struktur dan 3.3. Mendemonstrasikan panumbu
aspek kebahasaan carita pondok. catur dalam kegiatan diskusi,
debat, dan sejenisnya yang sesuai
dengan konteks penggunaan
bahasa.
3.4. Menulis carita pondok sederhana
dengan memperhatikan struktur
dan kaidah kebahasaan.
93
KTSP-RPL
Kelas XI Semester 2
Kompetensi Dasar 3 Kompetensi Dasar 4
3.5 Menganalisis isi, pola 4.5 Menyusun teks berita berdasarkan
penyajian, dan aspek pengamatan atau hasil wawancara
kebahasaan teks berita dari sesuai dengan struktur dan kaidah
media massa cetak atau kebahasaan.
elektronik. 4.6 Menyajikan hasil analisis novel
3.6 Menganalisis isi, struktur, dan melalui berbagai media (seperti
aspek kebahasaan novel. bagan, cerita bergambar, animasi)
3.7 Menganalisis isi, struktur dan dengan memperhatikan struktur
aspek kebahasaan teks biografi. dan kaidah kebahasaan.
3.5 Menganalisis isi, struktur, serta 4.7 Menulis teks biografi sederhana
aspek kebahasaan cerita dengan memperhatikan struktur
wawacan. dan penggunaan kaidah bahasa.
4.8 Mentransformasikan cerita
wawacan ke dalam prosa atau
mengkreasikan ke dalam bentuk
pertunjukan (seperti beluk,
jemblungan, dramatisasi).
94
KTSP-RPL
4. Industri, Dunia Usaha dan Dunia Kerja yang bermitra dengan sekolah
Kompetensi
No. Nama IDUKA Bentuk Kerja Sama
Keahlian
Dinas Pangan Dan Pertanian
1. RPL PKL
Kabupaten Purwakarta
PT. INDO-RAMA SYNTHETICS,
2. RPL PKL
TBK DIVISI POLYESTER
3. RPL Pegadaian Syariah UPS Campaka PKL
4. RPL Bank BTN PKL
Kementrian Agama Kabupaten
5. RPL PKL
Purwakarta
6. RPL KPKNI Purwakarta PKL
7. RPL FIF Group Purwakarta PKL
8. RPL AJB BUMIPUTERA Purwakarta PKL
PT. PLN PERSERO UP3
9. RPL PKL
Purwakarta
Dinas Kepemudaan, Olahraga,
10. RPL Pariwisata, Dan Kebudayaan PKL
Kabupaten Purwakarta
11. RPL Pengadilan Agama Purwakarta PKL
12. RPL PT Samcon PKL
13. RPL PT Indachi Prima PKL
14. RPL PT Hino Motors Indonesia MFG PKL
15. RPL PT Mitsuba PKL
16. RPL PT Indoofood CBP PKL
17. RPL BIOS Studio Penguji Ekternal UKK
18. RPL STT DR. KHEZ. Muttaqien Penguji Ekternal UKK
5. Strategi Pelaksanaan Bimbingan Konseling

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) diharapkan memfasilitasi pengembangan kompetensi
hidup setiap peserta didik melalui tiga komponen pendidikan, yaitu: (1) kepemimpinan yang
melaksanakan manajemen pendidikan secara proaktif dan fasilitatif, terutama diselenggarakan oleh
Kepala Sekolah beserta staff; (2) pembelajaran yang mendidik yang diselenggarakan oleh guru mata
95
KTSP-RPL
pelajaran/bidang studi; dan (3) bimbingan dan konseling yang memandirikan yang diselenggarakan
guru bimbingan dan konseling.
Bimbingan Konseling sebagai bagian yang terpisahkan dari proses pendidikan secara
keseluruhan merupakan upaya yang memungkinkan peserta didik mengenal dan menerima diri
sendiri serta mengenal dan menerima lingkungan secara positif dan dinamis, serta mampu
mengambil keputusan, mengarahkan dan mewujudkan diri sendiri secara efektif dan produktif
sesuai dengan peran yang diinginkannya dimasa depan.
Pelayanan bimbingan dan konseling SMK Negeri 2 Purwakarta diarahkan pada pendekatan
bimbingan dan konseling komprehensif. Bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan
diselenggarakan untuk membantu peserta didik/konseli dalam mencapai tugas-tugas
perkembangannya. Tugas perkembangan ini di antaranya meliputi: mencapai hubungan
persahabatan yang matang, mencapai peran sosial sesuai jenis kelaminnya, menerima kondisi
fisiknya dan menggunakannya secara efektif, mencapai kebebesan emosional dari orangtua dan
orang dewasa lainnya, menyiapkan diri untuk hidup berumahtangga dan menyiapkan diri untuk
kariernya dimasa yang akan datang. Pada penyelenggaraan pendidikan di SMK Negri 2 Purwakarta,
guru bimbingan dan konseling berperan membantu tercapainya perkembangan pribadi, sosial,
belajar, dan karir peserta didik/konseli. Pada satuan pendidikan ini, guru bimbingan dan konseling
menjalankan semua fungsi bimbingan dan konseling, yaitu fungsi pemahaman, fasilitasi,
penyesuaian, penyaluran, adaptasi, pencegahan, perbaikan, advokasi, pengembangan, dan
pemeliharaan.
A. Tujuan Program Bimbingan dan Konseling

Tujuan program bimbingan dan konseling dirumuskan ke dalam tataran tujuan:
1. Penyadaran, untuk membangun pengetahuan dan pemahaman siswa terhadap
perilaku atau standar kompetensi yang harus dipelajari dan dikuasai;
2. Akomodasi, untuk membangun pemaknaan, internalisasi, dan menjadikan
perilaku atau kompetensi baru sebagai bagian dari kemampuan dirinya; dan
3. Tindakan, yaitu mendorong siswa untuk mewujudkan perilaku dan kompetensi
baru itu dalam tindakan nyata sehari-hari.
Tujuan umum dari pelayanan bimbingan dan konseling adalah agar siswa dapat:
1. Merencanakan kegiatan penyelesaian studi, perkembangan karir serta
kehidupannya di masa yang akan datang;
2. Mengembangkan seluruh potensi dan kekuatan yang dimilikinya seoptimal
mungkin;
96
KTSP-RPL
3. Menyesuaikan diri dengan lingkungan pendidikan, lingkungan masyarakat serta
lingkungan kerjanya;
4. Mengatasi hambatan dan kesulitan yang dihadapi dalam studi, penyesuaian
dengan lingkungan pendidikan, masyarakat, maupun lingkungan kerja.
B. Strategi Pelayanan Bimbingan dan Konseling

Pelayanan Bimbingan dan Konseling SMKN 2 Purwakarta yang dikembangkan
mengacu kepada model bimbingan komprehensif, dengan bidang bimbingan dirumuskan ke
dalam empat komponen utama yaitu: layanan dasar bimbingan, layanan responsif,
peminatan dan perencanaan individual serta dukungan sistem. Rancangan pelayanan
bimbingan dan konseling SMK Negeri 2 Purwakarta diarahkan pada upaya preventif,
pengembangan, dan pemeliharaan. Pelayanan bimbingan yang akan diberikan kepada siswa
adalah pelayanan dasar, perencanaan individual dan peminatan, pelayanan responsif, dan
dukungan sistem dengan tetap melibatkan seluruh komponen program. Hanya untuk
pelayanan bimbingan dan konseling tahun ini dikarenakan situasi negara masih dalam masa
pandemic covid-19 maka strategi yang digunakan tetap dengan memanfaatkan teknologi.
Program bimbingan dan konseling mengandung beberapa komponen layanan, yaitu:
97
KTSP-RPL
Lay. Dasar
Komponen Lay. Peserta didik/ siswa

program Responsif
Lay Peminatan
&Per.Individual
Pengembangan
Profesional,
Konsultasi,
Kolaborasi, dan
Dukungan Kegiatan
Sistem Manajemen
Gambar 1. Komponen layanan program Bimbingan dan Konseling
Program yang dikembangkan mengacu kepada model bimbingan komprehensif, dengan

bidang bimbingan dirumuskan ke dalam empat komponen utama yaitu: layanan dasar bimbingan,
layanan responsif, perencanaan individual dan dukungan sistem.
Pelayanan dasar bimbingan atau layanan dasar pada program ini adalah pelayanan yang
bertujuan untuk membantu seluruh siswa SMK Negeri 2 Purwakarta dalam memelihara dan
mengembangkan tugas perkembangan yang telah dicapainya dan selanjutnya. Menyampaikan
materi layanan dasar dengan menggunakan teknologi informasi yaitu dapat melalui : web , aplikasi
telepon, videocall, whatsaapp, email, dll.
Materi layanan dasar disajikan bervariasi yaitu dapat berupa film, audio, audio visual,
cetakan (leaflet, papan bimbingan), Acuan materi layanan dasar dapat berdasarkan tercapainya
tujuan setiap bidang layanan bimbingan, standar kompetensi kemandirian peserta didik (SKKPD),
dan pendidikan karakter peserta didik.
Layanan responsif. Guru bimbingan dan konseling melaksanakan layanan responsif
berdasarkan hasil analisis asesmen kebutuhan pesera didik dan analisis kebijakan yang berdampak
pada siswa, guru dan orang tua. Layanan konseling perlu dikembangkan E-Konseling, dan dibuat
untuk akses mudah, dan layanan dilakukan secara profesional
Pelayanan peminatan dan perencanaan individual dalam program bimbingan dan konseling
ini merupakan proses pemberian bantuan kepada siswa agar mampu merumuskan dan melakukan
aktivitas yang berkaitan dengan masalah pribadi-sosial, akademik, dan karir, berdasarkan
pemahaman akan kelebihan dan kekurangan dirinya, serta pemahaman akan peluang dan
98
KTSP-RPL
kesempatan yang tersedia di lingkungannya atau dengan kata lain siswa mampu membuat dan
mengimplementasikan rencana pribadi, sosial, belajar dan karir. Pelayanan ini berfungsi preventif,
pengembangan, dan pemeliharaan
Pelayanan dukungan sistem diberikan seiring dengan pelaksanaan pelayanan dasar, pelayanan
perencanaan individual, dan pelayanan responsif. Pelayanan dukungan sistem merupakan
komponen pelayanan dan kegiatan manajemen program yang secara tidak langsung memfasilitasi
kelancaran perkembangan siswa. Pelaksana utama dalam pelayanan dukungan sistem ini guru BK
dengan melibatkan komponen sekolah, kerjasama orang tua siswa/masyarakat juga dibutuhkan demi
terwujudnya keberhasilan program ini. Guru bimbingan dan konseling diharapkan menguasai
teknologi informasi dengan cara belajar mandiri, dan atau mengikuti pelatihan yang
diselenggarakan oleh Pengurus Daerah ABKIN atau Perguruan Tinggi, tentang layanan dasar,
layanan responsif, dan layanan perencanaan dan peminatan peseta didik.
Strategi pelaksanaan layanan bimbingan disesuaikan dengan karakteristik kebutuhan dan
permasalahan yang dihadapi oleh siswa. Selain itu strategi pelaksanaan program disesuaikan dengan
masing-masing komponen program, adapun strategi layanan dikarenakan situasi sekarang ini
sedang berada dalam kondisi pandemic covid-19, maka pelaksanaan layanan bimbingan konseling
menggunakan teknologi (e-counseling), adapun strategi layanan digambarkan dalam tabel sebagai
berikut.
99
KTSP-RPL
TABEL 1
STRATEGI PELAKSANAAN PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING
KOMPONEN STRATEGI
PROGRAM
Layanan Dasar 1.
Bimbingan klasikal
2.
Layanan orientasi
3.
Layanan informasi
4.
Bimbingan kelompok
Layanan Peminatan dan 1.
Pemberian informasi
Perencanaan Individual 2.
Konseling Individual/Kelompok
3.
Perencanaan dan pengembangan kemampuan
menjalin relasi pertemanan
Layanan Responsif 1. Konseling individual
2. Konseling kelompok
3. Kolaborasi
4. Konsultasi
5. Konferensi kasus
6. Kunjungan rumah
7. Referral
Layanan Dukungan Sistem Pengembangan kerjasama dengan seluruh komponen
sekolah, orang tua dan lembaga yang dapat mendukung
pelaksanaan program
C. Bidang Layanan
Secara lebih khusus bidang bimbingan dan konseling meliputi:
1. Bimbingan Pribadi yaitu bidang pelayanan BK yang membantu peserta didik/ konseli
untuk memahami, menerima, mengarahkan, mengambil keputusan, merealisasikan
keputusannya secara bertanggung jawab tentang perkembangan aspek pribadinya,
sehingga dapat mencapai perkembangan pribadinya secara optimal dan mencapai
kebahagiaan, kesejahteraan dan keselamatan dalam kehidupannya. Aspek perkembangan
peserta didik/ konseli yang dikembangkan meliputi (a) memahami potensi diri dan
memahami kelebihan dan kelemahannya, baik kondisi fisik maupun psikis, (b)
mengembangkan potensi untuk mencapai kesuksesan dalam kehidupannya, (c)
menerima kelemahan kondisi diri dan mengatasinya secara baik, (d) mencapai
keselarasan perkembangan antara cipta-rasa-karsa (e) mencapai nilai-nilai luhur dan
mengaktualisasikan dirinya sesuai dengan potensi diri secara optimal berdasarkan nilai-
nilai luhur budaya dan agama.
2. Bimbingan dan Konseling Sosial yaitu suatu proses pemberian bantuan dari guru
bimbingan dan konseling kepada peserta didik/ konseli untuk memahami lingkungannya
dan dapat melakukan interaksi sosial secara positif, terampil berinteraksi sosial, mampu
mengatsi masalah-masalah sosial yang dialaminya, mampu menyesuaikan diri dan
100
KTSP-RPL
memiliki keserasian hubungan dengan lingkungan sosialnya sehingga mencapai
kebahagiaan dan kebermaknaan dalam hidupnya.
3. Bimbingan dan Konseling Belajar yaitu Proses pemberian bantuan guru bimbingan dan
konseling kepada peserta didik/ konseli dalam mengenali potensi diri untuk belajar,
memiliki sikap dan keterampilan belajar, terampil merencanakan pendidikan, memiliki
kesiapan menghadapi ujian, memiliki kebiasaan belajar teratur dan mencapai hasil
belajar secara optimal sehingga dapat mencapai kesuksesan, kesejahteraan dan
kebahagiaan dalam hidupnya.
4. Bimbingan dan Konseling Karier yaitu pemberian bantuan guru bimbingan dan
konseling kepada peserta didik/ konseli untuk mengalami pertumbuhan, perkembangan,
eksplorasi, aspirasi dan pengambilan keputusan karir sepanjang rentang hidupnya secara
rasional dan realistis berdasar informasi potensi diri dan kesempatan yang tersedia di
lingkungan hidupnya sehingga mencapai kesuksesan dalam kehidupannya.
D. Sasaran Program
Program ini secara umum dikembangkan untuk memfasilitasi seluruh siswa SMK Negeri 2
Purwakarta baik kelas X, XI, XII dalam mengembangkan tugas perkembangannya secara
optimal.Sasaran prioritas program ini adalah siswa SMK Negeri 2 Purwakarta yang memiliki
tingkat pencapaian tugas perkembangan sedang dan rendah. Bagi siswa yang memiliki tingkat
pencapaian tugas perkembangan sedang dan rendah, maka selain diberikan pelayanan dasar juga
perlu diberikan pelayanan perencanaan individual dan pelayanan responsif individual yang bersifat
preventif, kuratif, dan pengembangan. Bagi siswa yang sudah mencapai tingkat pencapaian tugas
perkembangan tinggi diberikan pelayanan dasar, pelayanan perencanaan individual, dan pelayanan
responsif (jika diperlukan) yang bersifat preventif, pengembangan, dan pemeliharaan.
E. Mekanisme Kerja
Kegiatan bimbingan dan konseling yang telah direncanakan tidak akan terlaksana dengan
baik apabila tidak ditunjang oleh adanya koordinasi kerja personel yang baik. Model bimbingan
yang terbaik adalah yang terpadu, artinya banyak pihak yang bertanggung jawab dan bekerja sama
dalam kemitraan sebagai pemegang peran dalam proses perkembangan optimal siswa. Secara
operasional program dilaksanakan oleh guru BK, namun orang tua, wali kelas dan guru mata
pelajaran dan seluruh personil sekolah harus bekerja sama dengan guru BK dalam membangun
kesempatan bagi siswa untuk mewujudkan diri secara optimal, dan terdorong dari dalam untuk
mewujudkan tujuan hidup yang bermakna, tidak hanya bagi diri sendiri, tetapi juga bagi
kesejahteraan lingkungannya. Secara rinci tugas dan tanggung jawab masing-masing personel
dalam program bimbingan dan konseling SMKN 2 Purwakarta dapat disimak sebagai berikut.
101
KTSP-RPL
TABEL 2
PERSONEL PROGRAM DAN PERANANNYA
Jabatan Deskripsi Tugas/peran
Kepala Sekolah a. Mengkoordinasikan seluruh kegiatan pendidikan yang meliputi
kegiatan pengajaran, pelatihan, dan bimbingan di sekolah.
b. Menyediakan dan melengkapi sarana dan prasarana yang diperlukan
dalam kegiatan bimbingan dan konseling di sekolah.
c. Memberikan kemudahan bagi terlaksananya program bimbingan dan
konseling di sekolah.
d. Melakukan supervisi terhadap pelaksanaan bimbingan dan konseling di
sekolah.
e. Membuat surat tugas pembimbing dalam proses bimbingan dan
konseling pada setiap awal semester.
f. Menyiapkan surat pernyataan melakukan kegiatan bimbingan dan
konseling sebagai bahan usulan angka kredit bagi guru bimbingan
konseling.
g. Mengadakan kerjasama dengan instansi lain yang terkait dalam
pelaksanaan bimbingan dan konseling.
Wakil Kepala Sekolah Wakil kepala sekolah membantu Kepala Sekolah

a. Bidang Kesiswaan
Membantu guru bimbingan konseling dalam mendata seluruh siswa
yang ada lengkap dengan kegiatan yang dilakukan oleh siswa (seperti
ekstrakurikuler) dan permasalahan siswa (seperti masalah indisipliner).
b. Bidang Kurikulum
Membantu guru bimbingan konseling dalam mendata permasalahan
siswa yang berhubungan dengan bidang akademik.
c. Bidang Sarana dan Prasarana
Membantu kepala sekolah dalam menyediakan dan melengkapi sarana
dan prasarana yang diperlukan dalam kegiatan bimbingan dan
konseling di sekolah
d. Bidang Humas (Hubungan Masyarakat)
Membantu kepala sekolah dan guru bimbingan konseling dalam
mengadakan kerjasama dengan instansi lain yang terkait dalam
pelaksanaan bimbingan dan konseling.
Koordinator Guru 1. Mengkoordinasikan seluruh kegiatan bimbingan pribadi-sosial untuk
Bimbingan dan siswa di sekolah.
Konseling 2. Mengkoordinasikan para guru BK dalam:
a. memasyarakatkan pelayanan bimbingan dan konseling;
b. menyusun program bimbingan dan konseling;
c. melaksanakan program bimbingan dan konseling;
d. mengadministrasikan program bimbingan dan konseling;
e. menilai program bimbingan dan konseling;
f. mengadakan tindak lanjut.
3. Membuat usulan kepada kepala sekolah dan mengusahakan
terpenuhinya tenaga, sarana dan prasarana.
4. Mempertanggungjawabkan pelaksanaan kegiatan bimbingan dan
konseling kepada kepala sekolah.
Guru BK 1. Memasyarakatkan kegiatan bimbingan pribadi-sosial kepada siswa.

2. Merencanakan program bimbingan pribadi-sosial untuk siswa bersama
Koordinator BK.
102
KTSP-RPL
3. Merumuskan persiapan kegiatan bimbingan pribadi-sosial untuk siswa;
4. Melaksanakan layanan bimbingan pribadi-sosial terhadap siswa
(melaksanakan layanan dasar dan responsif.
5. Mengevaluasi proses dan hasil kegiatan layanan bimbingan pribadi-
sosial.
6. Menganalisis hasil evaluasi.
7. Melaksanakan tindak lanjut berdasarkan hasil analisis penelitian.
8. Mengadministrasikan kegiatan bimbingan pribadi-sosial.
9. Mempertanggung jawabkan tugas dan kegiatan kepada koordinator BK
atau kepada kepala sekolah.
Wali kelas 1. Membantu guru BK melaksanakan layanan bimbingan pribadi-sosial

kepada siswa yang menjadi tanggung jawabnya.
2. Membantu memberikan kesempatan dan kemudahan bagi siswa,
khususnya yang menjadi tanggung jawabnya, untuk mengikuti layanan
bimbingan pribadi-sosial.
3. Memberikan informasi tentang keadaan siswa kepada guru BK untuk
memperoleh layanan bimbingan pribadi-sosial.
4. Berpartisipasi aktif dalam kegiatan khusus bimbingan pribadi-sosial,
seperti konferensi kasus.
5. Menginformasikan kepada guru bidang studi tentang siswa yang perlu
diperhatikan secara khusus dalam belajarnya.
Guru Mapel 1. Membantu Guru BK dalam hal pengumpulan dan penghimpunan data
akademik dan data lainnya tentang peserta didik yang menjadi
tanggung jawab guru bimbingan dan konseling dengan tetap menjaga
asas kerahasiaan peserta didik
2. Membantu mensosialisasikan layanan bimbingan kepada siswa.
3. Melakukan kerja sama dengan guru bimbingan konseling dalam
mengidentifikasi siswa yang memerlukan bimbingan.
4. Mengalih tangankan siswa yang memerlukan bimbingan kepada guru
bimbingan konseling.
5. Mengadakan upaya tindak lanjut layanan bimbingan (program
perbaikan dan program pengayaan).
6. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk memperoleh layanan
bimbingan dari guru bimbingan konseling.
7. Membantu mengumpulkan informasi yang diperlukan dalam rangka
penilaian layanan bimbingan.
8. Ikut serta dalam program layanan bimbingan.
Program bimbingan akan berjalan dengan baik dan akan mencapai tujuan jika hal tersebut
dilakukan dalam organisasi yang baik dan teratur. Manajemen bimbingan dan konseling di sekolah
diselenggarakan oleh suatu organisasi dengan guru bimbingan dan konseling sebagai pelaksana
utamanya. Dalam organisasi tersebut terdapat selain guru bimbingan dan konseling, terdapat pula
kepala sekolah, koordinator bimbingan dan konseling, guru mata pelajaran/praktik, wali kelas, dan
staf administrasi yang masing-masing memiliki perannya sendiri. Tentunya hal tersebut sangat
penting karena melalui suatu organisasi yang baik akan terlihat sebuah mekanisme kerja yang
bagus, dan jelas diantara pihak-pihak yang terlibat dalam pelaksanaan program bimbingan dan
konseling. Pengelolaan yang efektif diarahkan kepada terwujudnya akuntabilitas yang tinggi dari
kegiatan bimbingan dan konseling secara menyeluruh dan pengembangannya. Adapun mekanisme
103
KTSP-RPL
kerja antara personel agar program layanan bimbingan dan konseling SMK Negeri 2 Purwakarta
adalah digambarkan sebagai berikut.
5. KEGIATAN PENGEMBANGAN DIRI / EKSTRAKURIKULER

a. Jenis dan strategi pelaksanaan program pengembangan bakat, minat dan
prestasi peserta didik
Berkenaan dengan strategi pelaksanaan program pengembangan bakat, minat dan
prestasi peserta didik, satuan pendidikan (kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidikan)
perlu secara aktif mengidentifikasi kebutuhan dan minat peserta didik yang selanjutnya
dikembangkan ke dalam kegiatan ekstrakurikuler yang bermanfaat positif bagi peserta
didik. Ide pengembangan suatu kegiatan ekstrakurikuler dapat pula berasal dari peserta
didik atau sekelompok peserta didik.
Satuan pendidikan selanjutnya menyusun “Panduan Kegiatan
Ekstrakurikuler” yang berlaku disatuan pendidikan dan mendiseminasikannya kepada
peserta didik pada setiap awal tahun pelajaran.
Panduan kegiatan ekstrakurikuler yang diberlakukan pada satuan pendidikan memuat:
(1) Kebijakan mengenai program ekstrakurikuler;
(2) Rasional dan tujuan kebijakan program ekstrakurikuler;
(3) Pemilihan kegiatan ekstrakulikuler dengan ketentuan 1 ekskul wajib dan 1 ekskul
pilihan; (non jalur prestasi)
(4) Khusus peserta didik jalur prestasi harus mengikuti sesuai dengan jalur
prestasinya, dan boleh memilih ekskul pilihan lain maksimal 1 ekskul pilihan
lainnya;
(5) Peserta didik yang boleh berganti ekskul pada saat tahun pelajaran baru;
(6) Deskripsi program ekstrakurikuler meliputi:
 Ragam kegiatan ekstrakurikuler yang disediakan;
 Tujuan dan kegunaan kegiatan ekstrakurikuler;
 Keanggotaan/kepesertaan dan persyaratan; dan
 Jadwal kegiatan;
(7) Manajemen program ekstrakurikuler meliputi:
 Struktur organisasi kepengurusan ekstrakulikuler; dan
 Pengelolaan program ekstrakurikuler pada satuan pendidikan;
104
KTSP-RPL
b. Ekstrakurikuler Wajib
Ekstrakurikuler wajib merupakan program ekstrakurikuler yang harus diikuti oleh
seluruh peserta didik, terkecuali peserta didik dengan kondisi tertentu yang tidak
memungkinkan untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler tersebut.
Dalam Kurikulum 2013, Kepramukaan ditetapkan sebagai kegiatan ekstrakurikuler
wajib Pelaksananannya bekerjasama dengan organisasi Kepramukaan setempat/terdekat
maupun dilaksanakan secara mandiri.
c. Ekstrakurikuler Pilihan
Ekstrakurikuler pilihan, merupakan program pilihan ekstrakurikuler yang dapat
diikuti oleh peserta didik sesuai dengan minat bakat dan minatnya masing-masing.
Ekstrakurikuler Pilihan merupakan kegiatan yaitu : Paskibra, Seni Multikalter,
Marching Band, PMR, WWW, Ex.TIK, ECC dan Bahasa Asing, Keluarga Besar Olahraga
(KBO), Rohis dan PHBI, Polisi Keamanan Sekolah (PKS), Jurnalistik dan Broadcasting,
Forum Pelajar Sadar Hukum (FPSH), Public Speaking, Gerakan Membaca dan Menulis
Sekolah (GEMMES).
6. PENGATURAN BEBAN BELAJAR

a. Pengaturan alokasi waktu pembelajaran (Daring)
Pengaturan alokasi waktu pembelajaran per jam tatap muka, jumlah jam pelajaran per
minggu, jumlah minggu efektif per tahun pelajaran, jumlah jam pelajaran per tahun adalah
sebagai berikut:
(1) Satu jam pelajaran beban belajar daring adalah 20 menit
(2) Beban belajar di Kelas XI dalam satu semester 18 minggu;
(3) Beban belajar di kelas XII pada semester ganjil 18 minggu, pada semester genap
paling sedikit 14 minggu;
(4) Beban belajar dalam satu tahun pelajaran 36 minggu.
(5) Jumlah pelajaran pertahun 4876 jam
b. Beban belajar penugasan terstruktur (PT) dan kegiatan mandiri tidak

terstruktur (KMTT)
Kedua tugas mandiri ini, sesuai dengan namanaya mandiri berarti tugas yang
diberikan atau yang harus diselesaikan seorang siswa setelah ia memperoleh atau
menyelesaikan suatu kegiatan belajar dalam sebuah mata pelajaran atau bidang studi.
105
KTSP-RPL
Penugasan Terstruktur (PT) adalah tugas yang diselesaikan peserta didik dengan batas
yang telah ditentukan oleh guru. Misalnya tugas itu dikumpulkan pada pertemuan minggu
berikutnya atau beberapa hari lagi tergantung guru.
Kegiatan mandiri tidak terstruktur (KMTT) adalah tugas itu diselesaikan dan
dikumpulkan pada batas maksimum yang telah ditentukan oleh guru dan peserta didik
boleh mengumpulkannya kapan saja yang penting antara rentang batas maksimum yang
telah ditentukan. Misalnya tugas dikumpulkan paling lambat satu minggu sebelum PAS
atau satu minggu sebelum PAT. Namun sebaiknya tugas mandiri ini dibarengi dengan
pegangan murid seperti konsep materi pembelajaran dari guru, diktat, modul, bahan ajar
lainnya, seperti internet sebagai referensi mereka dalam melaksanakan tugas tersebut. Bisa
juga koran atau perpustakaan. Kalau memang tugas itu berat boleh dikerjakan secara
berkelompok. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal 60%
dari waktu kegiatan belajar daring mata pelajaran yang bersangkutan.
106
KTSP-RPL
C. Pengaturan Akademik
1. Mekanisme penilaian
a. Prosedur penilaian
Penilaian Hasil Belajar oleh tenaga pendidik dilakukan melalui tahapan sebagai
berikut:
1) Perencanaan metode dan teknik penilaian oleh pendidik mengacu kepada Standar
Kompetensi Lulusan dan turunannya.
2) Penyusunan instrumen penilaian disesuaikan dengan perencanaan metode dan
teknik penilaian serta ditelaah/divalidasi oleh sejawat pendidik mata pelajaran
yang sama.
3) Pelaksanaan kegiatan penilaian bersifat fleksibel, menggunakan strategi, bentuk,
dan teknik yang sesuai.
4) Pendidik memfasilitasi pelaksanaan penilaian mandiri oleh peserta didik pada
setiap penyelesaian proses belajar pada setiap unit kompetensi. Hasil penilaian
mandiri diverifikasi oleh pendidik untuk membantu memastikan kesesuaiannya.
5) Analisis hasil penilaian untuk mengetahui level capaian kompetensi dan/atau
ketuntasan belajar, kelebihan, dan kekurangan pembelajaran baik tingkat peserta
didik maupun tingkat kelas.
6) Pemanfaatan hasil analisis untuk merancang pembelajaran remedial, meningkatkan
mutu pembelajaran dan lulusan.
7) Pelaporan berbentuk profil pencapaian kompetensi peserta didik dan profil kelas
serta angka dan/atau deskripsi capaian belajar.
Penilaian Hasil Belajar peserta didik oleh satuan pendidikan dilakukan melalui
tahapan sebagai berikut.
1) Penilaian Hasil Belajar peserta didik oleh satuan pendidikan dilakukan mengacu
kepada Standar Kompetensi Lulusan dan turunannya.
2) Penyusunan instrumen penilaian disesuaikan dengan perencanaan metode dan
teknik penilaian serta ditelaah/divalidasi oleh tim yang ditunjuk oleh satuan
pendidikan.
3) Pelaksanaan kegiatan penilaian bersifat fleksibel, menggunakan strategi, bentuk,
dan teknik yang sesuai.
4) Analisis hasil penilaian untuk mengetahui daya serap materi pembelajaran pada
tingkat peserta didik maupun tingkat kelas.
107
KTSP-RPL
5) Pemanfaatan hasil analisis untuk meningkatkan mutu satuan pendidikan.
6) Pelaporan berbentuk profil kelas, profil satuan pendidikan yang berupa angka
dan/atau deskripsi
b. Bentuk dan instrumen penilaian

Instrumen penilaian yang digunakan oleh pendidik pada SMKN 2 Purwakarta adalah
sebagai berikut:
1) Instrumen penilaian yang digunakan dalam bentuk tes dan nontes.
2) Instrumen penilaian dalam bentuk tes berupa isian, uraian, pilihan, dan
pengamatan menggunakan daftar centang (checklist).
3) Instrumen penilaian dalam bentuk nontes berupa penilaian sikap dan kinerja
melalui pengamatan dengan menggunakan jurnal, pedoman, dan/atau rubrik.
4) Instrumen penilaian harus memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan
bahasa, serta memiliki bukti validitas isi sesuai dengan materi pelajaran.
5) Instrumen penilaian aspek sikap mencakup penerimaan, penanggapan,
penghargaan, penghayatan dan pengamalan.
6) Instrumen penilaian aspek pengetahuan mencakup pengingatan, pemahaman,
penerapan, analisis, evaluasi, dan kreasi.
7) Instrumen penilaian aspek keterampilan mencakup imitasi, manipulasi, presisi,
artikulasi, dan naturalisasi.
8) Instrumen penilaian memberikan hasil yang dapat diperbandingkan
antarsekolah, antardaerah, dan antartahun.
9) Instrumen penilaian yang digunakan secara luas harus melalui uji coba untuk
mengetahui karakteristik dan kualitas instrumen.
2. Kenaikan Kelas
a. Kriteria Kenaikan Kelas Sesuai Dengan Kebutuhan Sekolah
Seluruh hasil penilaian untuk semua mata pelajaran yang diperoleh peserta didik baik
sikap, pengetahuan, maupun keterampilan setelah diolah dan dianalisis akan menentukan
apakah peserta didik tersebut berhak naik kelas atau tidak.
Peserta didik dinyatakan naik kelas apabila memenuhi syarat:
1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun
pelajaran yang diikuti.
108
KTSP-RPL
2) Memiliki sikap yang dimanifestasikan dalam kriteria karakter sekurang-
kurangnya BAIK sesuai dengan kriteria yang ditetapkan satuan pendidikan,
yaitu:
1. Tidak terlibat tawuran, narkoba, tindakan kriminal, dan tindakan asusila
lainnya.
2. Tidak melawan kepada guru dan tenaga kependidikan dan tidak melakukan
perundungan kepada teman,
3. Tidak menikah selama menempuh pendidikan.
3) Nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan sekurang-kurangnya BAIK sesuai
kriteria yang ditetapkan satuan pendidikan.
4) Tidak memiliki lebih dari 2 (dua) mata pelajaran wajib A, B, dan C1 yang
masing-masing nilai kompetensi pengetahuan dan/atau kompetensi
keterampilannya di bawah skor ketuntasan minimal (SKM) atau predikat D.
Apabila ada mata pelajaran yang tidak mencapai ketuntasan belajar pada
semester ganjil, nilai akhir diambil dari rerata semester ganjil dan genap pada
tahun pelajaran tersebut.
5) Tidak memiliki nilai mata pelajaran C2 dan C3 (peminatan kejuruan) yang
masing-masing nilai kompetensi pengetahuan dan/atau kompetensi
keterampilannya di bawah skor ketuntasan minimal (SKM) atau predikat D.
6) Memiliki kehadiran 90% dari 238 hari efektif yakni hadir 215 hari selama 1
tahun pelajaran (absen 23 hari).
7) Peserta didik yang dinyatakan tidak naik kelas harus mengulang seluruh mata
pelajaran di kelas tersebut sesuai dengan kelasnya.
b. Kriteria Kelulusan
1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dari semester 1 sampai 6
dibuktikan dengan rapor tiap semester.
2) Memperoleh nilai sikap atau perilaku minimal baik
3) Mengikuti Ujian yang diselenggarakan oleh satuan Pendidikan
c. Ketuntasan Belajar
Ketuntasan Belajar ditentukan Berdasarkan pada Penilaian Acuan Patokan
(PAP) dan Penilaian Acuan Normatif (PAN). Data nilai Kriteria Ketuntasan
109
KTSP-RPL
Minimal (KKM) di ambil dari nilai KKM setiap mata pelajaran setelah melalui
pengolahan penentuan KKM per indikator.
110
KTSP-RPL
KKM MATA PELAJARAN
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
KELAS
NO MATA PELAJARAN
XI XII
1 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 70 75
2 Pendidika Pancasila dan Kewarganegaraan 75 75
3 Bahasa Indonesia 70 75
4 Matematika 70 70
5 Sejarah Indonesia - -
6 Bahasa Inggris 70 70
7 Seni Budaya - -
8 PJOK 70 -
9 Bahasa Sunda 75 75
10 Simulasi Digital - -
11 Fisika - -
12 Kimia - -
13 Sistem Komputer - -
14 Komputer dan Jaringan Dasar - -
15 Pemrograman Dasar - -
16 Pemodelan Perangkat Lunak 70 -
17 Basis Data 75 78
18 Pemrograman Berorientasi Objek 75 78
19 Pemrograman Web dan Perangkat Bergerak 75 78
21 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 75 78
4. Mekanisme Praktik Kerja Lapangan (PKL)

a. Ketentuan praktik kerja lapangan (PKL)
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), dirancang untuk menyiapkan lulusan yang siap
memasuki dunia kerja dan mampu mengembangkan sikap profesional di bidang kejuruan.
Lulusan pendidikan menengah kejuruan diharapkan menjadi individu yang produktif yang
111
KTSP-RPL
mampu bekerja menjadi tenaga kerja menengah dan memiliki kesiapan untuk menghadapi
persaingan kerja.
Proses pembelajaran di SMK memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan potensi yang mereka miliki menjadi kemampuan yang semakin lama
semakin meningkat dalam sikap (spiritual dan sosial), pengetahuan, keterampilan, sikap
kerja dan nilai-nilai karakter yang diperlukan untuk kehidupan dirinya dan kehidupan
bermasyarakat pada umumnya, berbangsa, serta berkontribusi pada kesejahteraan hidup
umat manusia. Guna merealisasikan proses pembelajaran yang efektif dan efisien, setiap
satuan pendidikan melakukan penyusunan program pembelajaran yang dilakukan di
sekolah dan di IDUKA (Industri dan Dunia Kerja). Pembelajaran yang secara khusus
diprogramkan untuk diselenggarakan di dunia kerja disebut dengan Praktik Kerja
Lapangan. Praktik Kerja Lapangan (PKL) adalah kegiatan pembelajaran yang dilakukan di
IDUKA dan/atau lapangan kerja lain untuk penerapan, pemantapan, dan peningkatan
kompetensi. Pelaksanaan PKL melibatkan praktisi ahli yang berpengalaman di bidangnya
untuk memperkuat pembelajaran dengan cara pembimbingan langsung saat praktik kerja di
lapangan. Program PKL disusun bersama antara sekolah dan Institusi Pasangan untuk
memenuhi kebutuhan peserta didik, sekaligus merupakan wahana bagi IDUKA untuk
berkontribusi dalam upaya pengembangan sumber daya manusia melalui pendidikan di
SMK. Pelaksanaan PKL dapat mengurangi ketidakselarasan pendidikan di SMK dengan
kebutuhan IDUKA.
b. Penetapan durasi waktu praktik kerja industri

Durasi waktu praktik kerja industri yaitu 3 bulan dengan pola pelaksanaan sesuai
Pedoman PKL Peserta didik SMK, Direktorat PSMK tahun 2018.
112
KTSP-RPL
c. Strategi dan upaya peningkatan pelaksanaan praktik kerja industri.
Penyelenggaraan PKL dilakukan selama 3 bulan. Pola bulanan dilakukan dengan cara
mendistribusikan 3 bulan peserta didik mengikuti PKL ke dalam bulan efektif
pembelajaran. Dengan demikian dalam satu tahun, peserta didik beberapa bulan berada di
sekolah dan beberapa bulan lainnya berada di IDUKA.
Peningkatan pelaksanaan praktik kerja industry dilakukan dengan alur pelaksanaan
PKL terdiri atas kegiatan perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian.
Perencanaan Program PKL, terdiri dari:
1) Pemilahan Kompetensi dan Penetapan IDUKA
Pemilahan kompetensi merupakan proses analisis Kompetensi Dasar (KD)
dan topik pembelajaran/pekerjaan dari mata pelajaran pada
KompetensiKeahlian, kemudian memetakannya berdasarkan kemungkinan
atau peluang dilaksanakan pembelajaran topik-topik tersebut di masing-
masing IDUKA yang menjadi Institusi Pasangan, dilakukan sebelum
penyusunan program PKL. Penetapan industri bertujuan untuk memperoleh
data Institusi Pasangan (IDUKA) yang sesuai dengan KD yang dipelajari oleh
peserta didik Di sam[ing untuk meningkatkan jalinan hubungan kerja sama
antara sekolah dengan IDUKA. Pemilahan komptensi melalui proses analisis
KD dan topik-topik pembelajaran atau pekerjaan yang ada dalam silabus,
dilakukan dengan mempertimbangkan daya dukung sumber daya yang
dimiliki pihak sekolah (SMK) dan pihak Institusi Pasangan (IDUKA).
Berdasarkan data ketersediaan sumber daya yang dimiliki masing-masing
Institusi Pasangan, diperoleh kejelasan tentang berapa dan mana saja KD dan
topik-topik pembelajaran/pekerjaan yang dapat dipelajari oleh peserta melalui
kegiatan PKL di IDUKA. Dari hasil analisis KD dan topik-topik
pembelajaran/pekerjaan, kemudian dilakukan penentuan industri yang sesuai
dengan hasil pemilahan kompetensi. IDUKA, sekolah menyusun program
PKL yang memuat sejumlah KD yangakan dipelajari peserta didik di dunia
kerja (IDUKA). Kompetensi Dasar yang pembelajarannya tidak dapat
dilakukan di IDUKA wajib dilaksanakan di sekolah. Rancangan program PKL
sebagai bagian integral dari program pembelajaran perlu memperhatikan
kesiapan Institusi Pasangan/ IDUKA dalam melaksanakan pembelajaran KD
terkait, agar dalam pelaksanaan penempatan peserta didik tepat sasaran sesuai
dengan KD yang akan dipelajari.
113
KTSP-RPL
2) Pengaturan Pelaksanaan PKL
Pelaksanaan PKL diatur sebagai berikut:
a) Praktik Kerja Lapangan dilaksanakan selama 3 bulan yang dapat
dilakukan pada kelas XI. Untuk menjamin keterlaksanaan program PKL
maka dapat dilakukan alternatif pengaturan sebagai berikut:
(1) Jika program PKL akan dilaksanakan pada semester 4 kelas XI,
sekolah harus menata ulang topik-topik pembelajaran pada semester
4 dan semester 5, agar pelaksanaan PKL tidak mengurangi
waktuuntuk pembelajaran materi pada semester 4 dan sebagian
materi pada semester 4 dapat dipindah ke semester 5.
(2) Jika program PKL akan dilaksanakan pada semester 5 kelas XII,
sekolah harus melakukan pengaturan yang sama untuk materi
pembelajaran pada kedua semester tersebut.
b) Untuk memenuhi pemerataan jumlah jam di Institusi Pasangan/IDUKA
yang memiliki jam kerja kurang dari 5 hari per minggu, maka sekolah
perlu mengatur rotasi/perputaran kelompok peserta PKL.
c) Pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran muatan Nasional dan muatan
Kewilayahan dapat dilakukan di satuan pendidikan dan/atau IDUKA
(terintegrasi dengan PKL) dengan portofolio sebagai instrumen utama
penilaian.
d) Jika pembelajaran mata pelajaran muatan Nasional dan muatan
Kewilayahan tidak terintegrasi dalam kegiatan PKL, maka
pembelajarannya dilakukan di satuan pendidikan (sebelum atau setelah
kembali dari kegiatan PKL) dalam bentuk blok, dengan jumlah jam setara
dengan jumlah jam satu semester.
3) Pembekalan Peserta PKL

Pembekalan peserta dilakukan terhadap peserta didik yang akan
melaksanakan PKL. Program tersebut dimaksudkan untuk memberikan
pemahaman tentang kegiatan belajar yang harus dilakukan di Institusi
Pasangan/IDUKA. Materi pembekalan PKL bagi peserta didik antara lain
meliputi:
a) Karakteristik budaya kerja di industri/nilai-nilai karakter budaya industri;
114
KTSP-RPL
b) Tata aturan kerja di IDUKA;
c) Penyusunan jurnal;
d) Pembuatan dokumen portopolio, dan e) Penilaian PKL.
4) Pemberian informasi program PKL kepada orang tua, antara lain meliputi:
a) Maksud dan tujuan PKL;
b) Pembiayaan operasional peserta didik yakni akomodasi, konsumsi dan
transportasi selama pelaksanaan di lokasi PKL (life cost).
c) Karakteristik budaya kerja di IDUKA/nilai-nilai karakter budaya industri;
d) Tata aturan kerja di IDUKA, dan
e) Penilaian PKL.
5) Penetapan Pembimbing
Pembimbing PKL terdiri atas pembimbing sekolah dan pembimbing industri.
Pembimbing dari pihak sekolah adalah guru yang bertanggung-jawab terhadap
pembelajaran kompetensi yang pembelajarannya dilaksanakan di Institusi
Pasangan/IDUKA, dan pembimbing industri yang sekaligus selaku instruktur
yang mengarahkan peserta didik dalam melakukan pekerjaan di Institusi
Pasangan/IDUKA.
a) Uraian tugas pembimbing sekolah
(1) Merencanakan teknis pelaksanaan PKL bersama dengan Wakil
Kepala sekolah bidang Hubin dan kepala Kompetensi Keahlian.
(2) Mengadakan koordinasi pelaksanaan PKL dengan Wakil Kepala
sekolah bidang Hubin dan kepala Kompetensi Keahlian.
(3) Memberikan pembekalan peserta PKL bersama-sama dengan Wakil
Kepala Sekolah Bidang Hubungan Industri dan Kepala Kompetensi
Keahlian;
(4) Memantau dan merespon informasi dan permasalahan yang
dihadapi oleh peserta didik selama PKL.
(5) Memberikan keteladanan implementasi nilai-nilai karakter kepada
seluruh peserta PKL;
(6) Melayani konsultasi peserta didik tentang permasalahan yang
dihadapinya di perusahaan tempat pelaksanaan PKL.
115
KTSP-RPL
(7) Melayani konsultasi peserta didik dalam pembuatan laporan melalui
media komunikasi yang ada, khususnya berkaitan dengan tata tulis
laporan.
b) Uraian tugas pembimbing industri
(1) Merencanakan teknis pelaksanaan PKL bersama peserta PKL dan
pembimbing sekolah.
(2) Melakukan koordinasi dengan unsur terkait di IDUKA demi
lancarnya pelaksanaan PKL.
(3) Memberikan keteladanan implementasi nilai-nilai karakter budaya
industri kepada seluruh peserta PKL;
(4) Memberikan bimbingan pengembangan ranah sikap dan nilai-nilai
karakter budaya industri, keterampilan maupun pengetahuan selama
peserta didik PKL.
(5) Memantau dan merespon informasi dan permasalahan yang
dihadapi oleh peserta didik selama PKL.
(6) Melayani konsultasi peserta didik tentang permasalahan yang
dihadapi di IDUKA tempat pelaksanaan PKL, khususnya yang
berkaitan dengan substansi komptensi yang dipelajari ditempat PKL
dan pembuatan dokumen portopolio PKL.
6. PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER

a. Rasional dari Penumbuhan karakter
Pendidikan adalah daya upaya untuk memajukan bertumbuhnya budi pekerti
(kekuatan batin, karakter), pikiran (intelec) dan tubuh anak. Bagian-bagian itu tidak boleh
dipisahkan agar kita dapat memajukan kesempurnaan hidup anak-anak kita. Demikian
dinyatakan oleh Kihajar Dewantara.
Oleh karena itu, transformasi pendidikan nasional Indonesia harus menempatkan
karakter sebagai ruh atau dimensi terdalam pendidikan nasional berdampingan dengan
intelektualitas yang tercermin dalam kompetensi yang dapat diwujudkan. Dengan karakter
yang kuat-tangguh beserta kompetensi yang tinggi, yang dihasilkan oleh pendidikan yang
baik, pelbagai kebutuhan, tantangan, dan tuntutan baru dapat dipenuhi atau diatasi. Oleh
karena itu, selain pengembangan intelektualitas, pengembangan karakter pesertadidik
sangatlah penting menempatan potensi-potensi intelektual dan karakter peserta didik
sebagai tujuan.
116
KTSP-RPL
Demikian juga laporan Delors untuk pendidikan abad XXI, sebagaimana tercantum
dalam buku Pembelajaran: Harta Karun di Dalamnya, menegaskan bahwa pendidikan abad
XXI bersandar pada lima tiang pembelajaran sejagat (five pillar of learning), yaitu learning
to know, learning to do, learning to live together, dan learning to beserta learning to
transform for oneself and society.
Selain itu, Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional telah menegaskan bahwa “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik
agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab.
b. Lima Nilai Utama Penumbuhan Karakter

Lima nilai utama karakter yang saling berkaitan membentuk jejaring nilai yang perlu
dikembangkan sebagai prioritas Gerakan PPK. Kelima nilai utama karakter bangsa yang
dimaksud adalah sebagai berikut:
1) Religius Nilai karakter religius mencerminkan keberimanan terhadap Tuhan
yang Maha Esa yang diwujudkan dalam perilaku melaksanakan ajaran agama
dan kepercayaan yang dianut, menghargai perbedaan agama, menjunjung tinggi
sikap toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama dan kepercayaan lain, hidup
rukun dan damai dengan pemeluk agama lain. Nilai karakter religius ini
meliputi tiga dimensi relasi sekaligus, yaitu hubungan individu dengan Tuhan,
individu dengan sesama, dan individu dengan alam semesta (lingkungan).
2) Nasionalis, Nilai karakter nasionalis merupakan cara berpikir, bersikap, dan
berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi
terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa,
menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan
kelompoknya. Subnilai nasionalis antara lain apresiasi budaya bangsa sendiri,
menjaga kekayaan budaya bangsa,rela berkorban, unggul, dan berprestasi, cinta
tanah air, menjaga lingkungan,taat hukum, disiplin, menghormati keragaman
budaya, suku,dan agama.
3) Mandiri, Nilai karakter mandiri merupakan sikap dan perilaku tidak
bergantung pada orang lain dan mempergunakan segala tenaga, pikiran, waktu
117
KTSP-RPL
untuk merealisasikan harapan, mimpi dan cita-cita. Subnilai mandiri antara lain
etos kerja (kerja keras), tangguh tahan banting, daya juang, profesional, kreatif,
keberanian, dan menjadi pembelajar sepanjang hayat.
4) Gotong Royong, Nilai karakter gotong royong mencerminkan tindakan
menghargai semangat kerja sama dan bahu membahu menyelesaikan persoalan
bersama, menjalin komunikasi dan persahabatan, memberi bantuan/
pertolongan pada orang-orang yang membutuhkan. Subnilai gotong royong
antara lain menghargai, kerja sama, inklusif, komitmen atas keputusan bersama,
musyawarah mufakat, tolongmenolong, solidaritas, empati, anti diskriminasi,
anti kekerasan, dan sikap kerelawanan.
5) Integritas Nilai karakter integritas merupakan nilai yang mendasari perilaku
yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu
dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan, memiliki komitmen
dan kesetiaan pada nilai.
c. Sembilan Penumbuhan Karakter

Penumbuhan karakter di sekolah menerapakan sembilan prinsip berikut;
1) Nilai-nilai Moral Universal, penumbuhan karakter berfokus pada penguatan
nilai-nilai moral universal yang prinsip-prinsipnya dapat didukung oleh segenap
individu dari berbagai macam latar belakang agama, keyakinan, kepercayaan,
sosial, dan budaya.
2) Holistik Gerakan PPK, penumbuhan dilaksanakansecara holistik, dalam arti
pengembangan fisik (olah raga), intelektual (olah pikir), estetika (olah rasa),
etika dan spiritual (olah hati) dilakukan secara utuh-menyeluruh dan serentak,
baik melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan
ekstrakurikuler, berbasis pada pengembangan budaya sekolah maupun melalui
kolaborasi dengan komunitas-komunitas di luar lingkungan pendidikan.
3) Terintegrasi; pelaksanaan di sekolah dikembangkan dan dilaksanakan dengan
memadukan, menghubungkan, dan mengutuhkan berbagai elemen pendidikan,
bukan merupakan program tempelan dan tambahan dalam proses pelaksanaan
pendidikan.
4) Partisipasi; penumbuhan karakter dilakukan dengan mengikutsertakan dan
melibatkan publik seluas-luasnya sebagai pemangku kepentingan pendidikan
sebagai gerakan. Kepala sekolah, pendidik, tenaga kependidikan, komite
118
KTSP-RPL
sekolah, dan pihak-pihak lain yang terkait menyepakati prioritas nilai-nilai
utama karakter dan kekhasan sekolah yang diperjuangakan, menyepakati bentuk
dan strategi pelaksanaan Gerakan.
5) Kearifan Lokal, gerakan bertumpu dan responsif pada kearifan lokal nusantara
yang beragam dan majemuk agar pergerakan menjadi kontekstual dan
membumi.
6) Kecakapan Abad XXI; gerakan penumbuhan karakter merupakan usaha
mengembangkan kecakapan-kecakapan yang dibutuhkan oleh peserta didik
untuk hidup pada abad XXI, antara lain kecakapan berpikir kritis (critical
thinking), berpikir kreatif (creative thinking), kecakapan berkomunikasi
(communication skill), termasuk penguasaan bahasa internasional, dan kerja
sama dalam pembelajaran (collaborative learning).
7) Adil dan Inklusif; penumbuhan dikembangkan dan dilaksanakan berdasarkan
prinsip keadilan, non-diskriminasi, non-sektarian, menghargai kebinekaan dan
perbedaan (inklusif), dan menjunjung harkat dan martabat manusia.
8) Selaras dengan Perkembangan Peserta Didik; Gerakan dikembangkan dan
dilaksanakan selaras dengan perkembangan peserta didik baik perkembangan
biologis, psikologis, maupun sosial, agar tingkat kecocokan dan
keberterimaannya tinggi dan maksimal.
9) Terukur; gerakan dikembangkan dan dilaksanakan agar dapat dimati dan
diketahui proses dan hasilnya secara objektif. Dalam hubungan ini komunitas
sekolah mendeskripsikan nilai-nilai utama karakter yang menjadi prioritas
pengembangan di sekolah dalam sebuah sikap dan perilaku yang dapat diamati
dan diukur secara objektif; mengembangkan programprogram penguatan nilai-
nilai karakter bangsa yang mungkin dilaksanakan dan dicapai oleh sekolah; dan
mengerahkan sumber daya yang dapat disediakan oleh sekolah dan pemangku
kepentingan pendidikan.
7. GERAKAN LITERASI SEKOLAH

a. Pengertian dan tujuan Literasi
1) Pengertian
Literasi merupakan kualitas atau kemampuan melek huruf/aksara yang di
dalamnya meliputi kemampuan membaca dan menulis. Namun lebih dari itu,
makna literasi juga mencakup melek visual yang artinya "kemampuan untuk
119
KTSP-RPL
mengenali dan memahami ide-ide yang disampaikan secara visual (adegan,
video, gambar)." (Wikipedia). Berdasakan itu, kami menyatakan bahwa melek
membaca dan menulis menjadi ruh gerakan literasi sekolah. Pengembangan
lebih lanjut sekolah memfasilitasi siswa meningkatkan melek budaya, tata nilai,
lingkungan, maupun peradaban secara luas.
Pengertian Literasi Sekolah dalam konteks GLS adalah kemampuan
mengakses, memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui
berbagai aktivitas, antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis, dan/ atau
berbicara. GLS merupakan sebuah upaya yang dilakukan secara menyeluruh
untuk menjadikan sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang warganya
literat sepanjang hayat melalui pelibatan publik.
2) Tujuan
Tujuan Umum Literasi adalah menumbuhkembangkan budi pekerti peserta
didik melalui pembudayaan ekosistem literasi sekolah yang diwujudkan dalam
Gerakan Literasi Sekolah agar mereka menjadi pembelajar sepanjang hayat.
Sedangkan tujuan khusus:
1. Menumbuhkembangkan budaya literasi di sekolah.
2. Meningkatkan kapasitas warga dan lingkungan sekolah agar literat.
3. Menjadikan sekolah sebagai taman belajar yang menyenangkan dan ramah
anak agar warga sekolah mampu mengelola pengetahuan.
4. Menjaga keberlanjutan pembelajaran dengan menghadirkan beragam buku
bacaan dan mewadahi berbagai strategi membaca.
b. Model program literasi

Berberapa modelyangditaarkanKemendikbud sebagai berikut:
Contoh Kegiatan
No Komponen Tahap
Tahap Pembiasaan Tahap Pembelajaran
Pengembangan
Membaca 15 menit
Literasi Mendiskusikan Menuliskan analisis
1. sebelum kegiatan
dasar bacaan terhadap bacaan
belajar setiap hari
120
KTSP-RPL
Menggunakan
Mencaribahan
perpustakaan Mencantumkan daftar
pustaka
Literasi sebagai sumber pustaka dalam laporan
2. yangdiminati
Perpustaan informasi dalam tugas/praktik setiap mata
untukkegiatan
diskusi tentang pelajaran
membaca15 menit
bacaan
Membuat komunitas
Membaca berita pembelajaran untuk
dari media Mendiskusikan diskusidan berbagi
Litersi
3. cetak/daring dalam berita dari media informasi terkait
Media
kegiatan cetak/daring pemehaman mata
membaca15 menit pelajaranantar teman,
guru, dan antar sekolah
Setiap mata pelajaran

memanfaatkan teknologi
Memberi komentar (komputasi, searching
Literasi Membaca buku
4. terhadap buku dan share) dalam
Teknologi elektronik
elektronik mengolah, menyaji, dan
melaporkan hasil
kegiatan/laporan
Menggunakanaplikasi
vidio/filmdalammenyaji
Mendiskusikan dan melaporkan kegiatan
Literasi Membacafilm atau
5. film atau iklan hasil
Visual iklan pendek
pendek praktik/diskusi/observasi
melaluiwebsite sekolah
youtube dll
c. Pentahapan kegiatandan penilaian gerakan literasi

Kegiatan pengembangan literasi, sesuai panduan, sebagai gerakan berkelanjutan
dikelompokan dalam tiga tahap.
Tahap 1: Kegiatan Meningkatkan Pembiasaan
Melalui kegiatan yang difasilitasi guru yang diintegrasikan dalam pembelajaran.
Contoh:
1) guru memberikan peluang membaca di awal pembelajaran
2) guru memberi tugas siswa belajar di perpustakaan.
3) siswa mencari bahan bacaan sendiri.
4) guru menugaskan siswa menganalisis dan merumuskan resume
121
KTSP-RPL
5) meningkatkan daya baca siswa dengan dukungan buku, e book, dan teknologi
digital
Tahap 2 : Kegiatan Pengembangan

Tahap pengembangan merupakan kelanjutan dari tahap pembliasaan. Sekolah
mengagedakan berbagai kegiatan seperti pada contoh berikut:
1) mengasah kemampuan peserta didik dalam menanggapi buku pengayaan secara
lisan dan tulisan dalam diskusi
2) membangun interaksi antarpeserta didik dan antara peserta didik dalam agenda
khusus presentasi buku.
3) mengasah kemampuan peserta didik untuk berpikir kritis, analitis, kreatif, dan
inovatif; seperti lomba menulis risensi atau menyajikan kritik buku.
4) mendorong peserta didik untuk selalu mencari keterkaitan antara buku dalam
kegiatan pengenalan alam sekitarnya.
5) Lomba menyajikan jurnal membaca buku.
Tahap 3 : Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan literasi pembelajaran adalah mengembangkan pengalaman belajar siswa
baik yang dilakukan dalam proses pembelajaran maupun kegiatan mandiri. Kegiatan
ini bertujuan:
1) mengembangkan kemampuan memahami teks dan mengaitkannya dengan
pengalaman pribadi sehingga terbentuk pribadi pembelajar sepanjang hayat;
2) mengembangkan kemampuan berpikir kritis; dan
3) mengolah dan mengelola kemampuan komunikasi secara kreatif (verbal,
tulisan, visual, digital) melalui kegiatan menanggapi teks buku bacaan dan buku
pelajaran.
122
KTSP-RPL
BAB III. KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran selama
satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu
pembelajaran efektif dan hari libur. Permulaan tahun pelajaran adalah bulan Juli setiap
tahun dan berakhir pada bulan Juni tahun berikutnya. Minggu efektif belajar adalah jumlah
minggu kegiatan pembelajaran setiap tahun pelajaran, sedangkan waktu pembelajaran
efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran
seluruh mata pelajaran, muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri. Hari libur adalah
waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal.
1. Alokasi Waktu
Kelas XI
123
KTSP-RPL
Kelas XII
2. Hari Libur Nasional dan Keagamaan

SEMESTER 1
Libur Hari Raya Idul Adha 1443 H : 9 Juli 2022
Libur Tahun Baru Islam 1443 H : 30 Agustus 2022
Libur Hari Proklamasi Kemerdekaan Indonesia : 17 Agustus 2022
Libur Maulid Nabi Muhammad SAW : 8 Oktober 2022
Libur Natal : 25 Desember 2022
Libur Semester 1 : 26 Des 2022 - 7 Jan 2023
SEMESTER 2
Hari Pertama Sekolah Semester 2 : 9 Januari 2023
Libur Tahun Baru Imlek : 22 Februari 2023
Perkiraan Libur Isro Miraj : 18 Februari 2023
Perkiraan Libur Hari Raya Nyepi : 22 Maret 2023
Perkiraan Libur Awal Ramadhan 1443 H : 23 - 25 Maret 2022
Perkiraan Libur Hari Raya Idul Fitri 1443 H : 21 - 28 April 2022
Perkiraan Libur Hari Raya Waisak : 16 Mei 2022
124
KTSP-RPL
Perkiraan Libur Kenaikan Isa Almasih : 26 Mei 2022
Perkiraan Libur Hari Lahir Pancasila : 01 Juni 2022
Libur Akhir Tahun Pelajaran : 27 Juni - 16 Juli 2022
Masa PPDB TP 2022/2023 : Mei - Juli 2022
3. Kalender Pendidikan SMK NEGERI 2 Purwakarta
4. Perhitungan Minggu Efektif (Semester Ganjil dan Semester Genap)

No Uraian Semester I Semester II Keterangan
1 Minggu Efektif 18 13 Minggu
2 Minggu Tak Efektif 6 13 Minggu
125
KTSP-RPL
5. Jadwal Pelajaran
126
KTSP-RPL
127
KTSP-RPL

KTSP RPL 2022

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP RPL 2022

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DOKUMEN KTSP

SMK NEGERI 2 PURWAKARTA

PEMERINTAH DAERAH PROVINSI JAWA BARAT

Komite Sekolah, Kepala Sekolah,

IRWAN P. DIANA A., M.Kn. ESA KOMALA, S.Pd.

Kepala Cabang Pengawas Pembina

H. AI NURHASAN, AP., M.Si. RUSMANTO, M.Pd.

Purwakarta, Juli 2022

ESA KOMALA, S.Pd.

1.2 Kelemahan Internal

2. Potensi dan Tantangan Eeksternal SMK Negeri 2 Purwakarta

2.2 Tantangan Eksternal

B. PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM

2. Pengembangan Kompetensi secara Komprehensif

3. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan

5. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah dan Lingkungan

6. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional

7. Tuntutan Dunia Kerja

8. Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni

9. Dinamika Perkembangan Global

10. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan

11. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat

12. Karakteristik Satuan Pendidikan

G. SKL Kompetensi Keahlian

Dimensi Kualifikasi Kemampuan

I. Deskripsi KKNI Level 2

Diskripsi sesuai skema KKNI level II Rekayasa Perangkat Lunak

2. Deskripsi kompetensi untuk PMK 3 tahun berdasar Kompetensi Inti (KI)

Mata Pelajaran : Pemodelan Perangkat Lunak

3.1 Memahami konsep pemodelan 4.1 Mempresentasikan konsep pemodelan

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami kewirausahawan dan 4.1 Melakukan pengelompokan karakter

3.7 Menerapkan media promosi 4.7 Membuat media promosi untuk

3.10 Menganalisis laporan keuangan 4.10 Membuat laporan keuangan sederhana

kebutuhan peserta didik dan karakteristik sekolah.

c. Daftar KD Muatan Lokal yang dikembangkan oleh sekolah

5. Strategi Pelaksanaan Bimbingan Konseling

A. Tujuan Program Bimbingan dan Konseling

B. Strategi Pelayanan Bimbingan dan Konseling

Komponen Lay. Peserta didik/ siswa

Gambar 1. Komponen layanan program Bimbingan dan Konseling

Program yang dikembangkan mengacu kepada model bimbingan komprehensif, dengan

Wakil Kepala Sekolah Wakil kepala sekolah membantu Kepala Sekolah

Guru BK 1. Memasyarakatkan kegiatan bimbingan pribadi-sosial kepada siswa.

Wali kelas 1. Membantu guru BK melaksanakan layanan bimbingan pribadi-sosial

5. KEGIATAN PENGEMBANGAN DIRI / EKSTRAKURIKULER

6. PENGATURAN BEBAN BELAJAR

b. Beban belajar penugasan terstruktur (PT) dan kegiatan mandiri tidak

b. Bentuk dan instrumen penilaian

4. Mekanisme Praktik Kerja Lapangan (PKL)

b. Penetapan durasi waktu praktik kerja industri

3) Pembekalan Peserta PKL

6. PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER

b. Lima Nilai Utama Penumbuhan Karakter

c. Sembilan Penumbuhan Karakter

7. GERAKAN LITERASI SEKOLAH

b. Model program literasi

Setiap mata pelajaran

c. Pentahapan kegiatandan penilaian gerakan literasi

Tahap 2 : Kegiatan Pengembangan

Tahap 3 : Kegiatan Pembelajaran

2. Hari Libur Nasional dan Keagamaan

3. Kalender Pendidikan SMK NEGERI 2 Purwakarta