TUGAS 4

REKONSTRUKSI MATAKULIAH

Oleh:
Nuris Hidayat, M.Pd
UNIVERSITAS ABDURACHMAN SALEH SITUBONDO

KEMENTERIAN RISET TEKNOLOGI PENDIDIKAN TINGGI

LEMBAGA LAYANAN PENDIDIKAN TINGGI
WILAYAH VII
TAHUN 2023
 HALAMAN PENGESAHAN

Telah diperiksa dan disetujui Oleh

Tim PEKERTI AA LLDIKTI Wilayah VII
Pada tanggal___________________
A. TAHAP EVALUASI
1. Konteks
a. Kebijakan Nasional
Permendikbud Nomor 3 Tahun 2020 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi
b. Kebijakan Institusi
Keputusan Rektor Universitas Abdurachman Saleh Situbondo Nomor 54.c/UNARS/PT.SK/Q/XI/2021 Tentang
Dokumen Sistem Penjaminan Mutu Internal
2. Input
a. Karakter Mahasiswa
1. Mahasiswa lebih senang mendengarkan daripada membaca
2. Mahasiswa kurang berani dalam menyampaikan pendapat
3. Mahasiswa kurang dalam menggali informasi atau mencari sumber ajar lain dari yang diberikan dosen
b. Karakter Dosen
1. Dosen kurang memanfaatkan media pembelajaran
2. Dosen terkadang kurang dalam mempersiapkan diri dalam pembelajaran
c. Sumber Belajar
Sumber belajar masih terpaku pada buku, belum atau minim yang mengaplikasikan dari jurnal ilmiah
d. Media Pembelajaran
Penggunaan media pembelajaran masih minim
3. Proses
a. Model Pembelajaran
Model pembelajaran sebagain besar masih berbasis pada keaktifan dosen (ceramah)
b. Gaya Belajar Mahasiswa
Sebagian besar mahasiswa cenderung mengandalkan mahasiswa yang dianggap mampu di kelasnya
c. Interaksi Dosen-Mahasiswa
Terdapat kecenderungan mahasiswa yang aktif tidak merata kepada semua mahasiswa, hanya sebagain saja
4. Produk
a. Hasil Belajar Sikap Mahasiswa
Penilaian sikap mahasiswa masih dilakukan melalui pengamatan terhadap kesopanan dan kedisiplinan tanpa
penilaian secara eksplisit
b. Hasil Belajar Pengetahuan
 Penilaian pengetahuan mahasiswa telah dilakukan secara menyeluruh sesuai dengan ketentuan yang berlaku di
institusi, terdiri atas keaktifan dan kehadiran, tugas dan kuis, UTS, serta UAS
c. Hasil Belajar Keterampilan
Hasil belajar keterampilan mahasiswa cukup baik dengan menerapkan konsep atau teori yang telah diperoleh
dalam memecahkan permasalahan yang diberikan, tetapi masih perlu ditingkatkan dalam pengetahuan

B. TAHAP REKONSTRUKSI
1. Capaian Pembelajaran (MK)
CP Lama CP Baru
Mahasiswa Mampu Memahami permasalahan pendidikan Mahasiswa Mampu Memecahkan permasalahan pendidikan
IPA di sekolah dasar dengan mengadaptasi IPA di sekolah dasar dengan mengadaptasi Perkembangan
Perkembangan literasi saians, kurikulum, materi-materi literasi saians, kurikulum, materi-materi pembelajaran,
pembelajaran, model, media, penilaian dalam model, media, penilaian dalam pembelajaran IPA SD dan
pembelajaran IPA SD dan Rencana Pelaksanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPA SD untuk
Pembelajaran IPA SD untuk membentuk sikap Mandiri, membentuk sikap Mandiri, tanggung jawab, dan logis.
tanggung jawab, dan logis.

2. Kemampuan Akhir yang diharapkan dan Indikator

Kemampuan Akhir yang Indikator
diharapkan Lama
Mahasiswa mampu 1. Menjelaskan Produk
memahami komponen (Pengetahuan), Keterampilan
literasi IPA Sekolah Dasar Proses, Sikap ilmiah IPA
Sekolah Dasar
2. Menjelaskan Fenomena
secara ilmiah
3. Menjelaskan data dan bukti
secara ilmiah
4. Menjelaskan penyelidikan
ilmiah
Kemampuan Akhir yang Indikator
diharapkan Baru
Mahasiswa mampu 1. Menelaah Produk
merekontruksi (Pengetahuan),
komponen literasi IPA Keterampilan Proses,
Sekolah Dasar Sikap ilmiah IPA Sekolah
Dasar
2. Menganalisis Fenomena
secara ilmiah
3. Manafsirkan data dan
bukti secara ilmiah
4. Merancang penyelidikan
ilmiah
 Mahasiswa mampu 1. Menjelaskan teori belajar
memahami teori belajar Piaget, Brunner, Vygotsky,
Piaget, Brunner, Vygotsky, yang cocok pembelajaran IPA
dengan pembelajaran IPA SD
SD 2. Menjelaskan konsep teori
belajar Piaget, Brunner,
Vygotsky, yang cocok
pembelajaran IPA SD
Mahasiswa mampu 1. Merinci teori belajar
merekontruksi teori Piaget, Brunner, Vygotsky,
belajar Piaget, Brunner, yang cocok pembelajaran
Vygotsky, dengan IPA SD
pembelajaran IPA SD 2. Menyusun konsep teori
belajar Piaget, Brunner,
Vygotsky, yang cocok
pembelajaran IPA SD

3. Materi Perkuliahan
MATERI LAMA MATERI BARU
Hakikat IPA Hakikat IPA dan Literasi Sains
Taksonomi Bloom Taksonomi Bloom Revisi

4. Pendekatan/Strategi/Model/Metode Perkuliahan
PENDEKATAN/STRATEGI/MODEL/METODE LAMA
Model : Ekspositori
Metode : ceramah, tanya jawab
PENDEKATAN/STRATEGI/MODEL/METODE BARU
Model : Problem based learning
Metode : Ceramah, tugas , tanyajawab, penugasan, diskusi,
studi kasus Pengalaman Belajar mhs: Menganalisis, mereview

5. Media/Alat Bantu/Sumber Pembelajaran

MEDIA/ALAT BANTU/SUMBER LAMA MEDIA/ALAT BANTU/SUMBER BARU
PC & LCD Projector PC & LCD Projector, modul, Buku ajar, LKM

6. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

MEDIA/ALAT BANTU/SUMBER LAMA MEDIA/ALAT BANTU/SUMBER BARU
Tanya Jawab Tanya Jawab dan Presentasi, Studi kasus, Laporan

C. PERANGKAT PEMBELAJARAN YANG DIREKONSTRUKSI

 TUGAS 3
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
(RPS)

Oleh:
NURIS HIDAYAT, M.Pd.
UNIVERSITAS ABDURACHMAN SALEH SITUBONDO

KEMENTERIAN RISET TEKNOLOGI PENDIDIKAN TINGGI

LEMBAGA LAYANAN PENDIDIKAN TINGGI
WILAYAH VII
TAHUN 2022
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
(RPS)

Mata Kuliah:
Pendidikan IPA SD

Koordinator Tim Pembina Mata Kuliah

Nuris Hidayat, M.Pd.

PRODI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS ABDURACHMAN SALEH SITUBONDO
TAHUN 2023
Dokumen : RPS
Nama Mata Kuliah : Pendidikan IPA SD
Jumlah sks : 3 SKS
Koordinator Tim Pembina MK : Nuris Hidayat, M.Pd
Koordinator Rumpun MK : Nuris Hidayat, M.Pd
Tim Teaching : 1. Nuris Hidayat, M.Pd
2. Putu Eka Suarmika, M.Pd

Diterbitkan Oleh : Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2022

 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
PROGRAM STUDI ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKUTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

MATA KULIAH KODE Bobot (SKS) SEMESTER Tgl Penyusunan

Pendidikan IPA SD KPD1204 3 SKS Genap 23 Februari 2023
Dosen Pengembang RPS Koordinator MK Ka. Prodi/Ka. Jurusan Dekan

Nuris Hidayat, S.Pd., M.Pd. Nuris Hidayat, S.Pd., M.Pd.

Capaian Pembelajaran (CP) CPL yang dibebankan pada MK

S6 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan.
S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang pendidikan dasar secara mandiri.
P3 Menguasai pengetahuan konseptual bidang studi di sekolah dasar meliputi Bahasa Indonesia,
Matematika, IPA, IPS, PKn, SBdP, dan PJOK
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan
atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai
humaniora yang sesuai dengan bidang pendidikan dasar
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur
KK6 Mampu Menerapkan pengetahuan konseptual bidang studi di sekolah dasar meliputi Bahasa
Indonesia, Matematika, IPA, IPS, PKn, SBdP, dan PJOK melalui perancangan dan pelaksanaan
pembelajaran dengan metode saintifik sesuai dengan etika akademik
CP-MK
Mahasiswa Mampu Memecahkan permasalahan pendidikan IPA di sekolah dasar dengan mengadaptasi
Perkembangan literasi saians, kurikulum, materi-materi pembelajaran, model, media, penilaian dalam pembelajaran
IPA SD dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPA SD untuk membentuk sikap Mandiri, tanggung jawab, dan
logis.
Diskripsi Singkat MK Mata kuliah pembelajaran IPA SD dengan bobot 3 SKS, merupakan suatu mata kuliah yang diberikan kepada
mahasiswa S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Mata kuliah ini, memberikan pemahaman perkembangan konsep
dasar IPA di SD, proses pembelajarannya, analisis kurikulum IPA SD dan membelajarkannya yang diperlukan
untuk calon guru SD baik secara konseptual maupun praktek. Dengan pemaparan materi perkuliahan, mahasiswa
diharapkan memperoleh pengalaman belajar dalam pengkajian pembelajaran IPA SD dan mampu
mengapliksikannya dalam proses belajar mengajar.

Bahan Kajian Bahan kajian dalam mata kuliah Pembelajaran IPA SD dibagi menjadi 8 unit sebagai berikut:
Unit 1 : Literasi IPA
Unit 2 : Teori Belajar
Unit 3 : Taxonomy Bloom dan Anderson dengan Aspek Kognitif, Afektif dan Psikomotor
Unit 4 : Taxonomy Conny
Unit 5 : Buku Ajar IPA SD
Unit 6 : Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran IPA SD
Unit 7 : Media dan Alat Peraga Pembelajaran IPA SD
Unit 8 : Evaluasi, Proses, dan Hasil Belajar IPA SD
Unit 9 : Rancangan Pembelajaran IPA SD
Referensi/Pustaka 1) Conny, S. dkk. (1987). Pendekatan Keterampilan Proses. Jakarta: Gramedia.
2) Clegg, B. (2007). Getting Science. London and New York : Routledge Taylor & Francis Group.
3) Dahar, R. W. (1990). Pendidikan IPA-I, Buku II Modul 6-9. Depdikbud. Jakarta: Proyek Penataran Guru SD
Setara DII.
4) Darmodjo, H. & Kaligis, J. R. E. (1993). Pendidikan IPA 2. Jakarta: Depdikbud dan Dikti.
5) Gega, P. C. (1994). Science in Elementary Education, Seventh Edition. New York: Macmillan Publishing
Company.
6) Heyworth, R. M. (2003). Explore Your World With Science Discovery 1 dan 2. Singapore: Pearson Education
Asia Pte Ltd..
7) Holzman, L. (2009). Vygotsky at Work and Play. London and New York: Routledge Taylor & Francis Group.
 8) Johnston, J. (2005). Early Explorations in Science Second Edition, Exploring Primary Science and
Technology Education. Berkshire England: Open University Press.
9) Mayer, V, J. (2002). Global Science Literacy. Columbus USA: The Ohio State University.
10) Pedoman Sekolah Kementrian Pendidikan Nasional (2010). Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter
Bangsa. Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum.
11) Pringle, R, M., & Lamme, L, L. (2005). Using Picture Storybooks to Support Young Children’s Science
Learning. ProQuest Education Journals. Reading Horizons: Sept/Oct 2005 46, 1.
12) Yuliariatiningsih, M. S., Yanthi, N., Helmi, M. (2012). Comic as Science Teaching Media to Improve
Elementary School Students’ Multiple Intelligences. Hawaii Conference on Education. Hawaii, USA, 2012.
13) Jurnal-jurnal Nasional dan Internasional terindex yang relevan.
14) Buku Pelajaran IPA SD/MI kelas I-6.
Media Pembelajaran: Perangkat Lunak: Perangkat Keras:

Power Point, Zoom, Google Meet LCD dan Proyektor

Team Teaching Nuris Hidayat, M.Pd

Assessment Portofolio, Tes Tulis, dan Ujian
Matakuliah Prasyarat -
 Strategi Pembelajaran Penilaian Hasil Belajar
Kemampuan
Pertemuan
Akhir Yang Bahan Kajian Bentuk Pembelajaran Metode dan Referensi
Ke Kriterian Bobot
Direncanakan Model Pembelajaran Tugas Mahasiswa Teknik
Penilaian Penilaian
Penilaian
Tatap Muka/Luring Daring
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
1-2 Mahasiswa Literasi IPA dan Model Cooperatif eLearning: Perkuliahan Kemampuan Non-tes: 10 % 3, 4, 5, 9,
mampu hakekat IPA Learning Tipe STAD SHARE-UNARS [TM : ((2+1)x50”)] menyimpulkan Portofolio (Lembar 13
merekontruksi http://share.unars. komponen penilaian makalah)
komponen literasi Metode : ceramah, ac.id Tugas 3 (LKM 3): litersasi IPA dan (LPHB 7)
IPA Sekolah Kelomok, diskusi, Komponen Literasi hakikat IPA di
Dasar Tanya-jawab, IPA. sekolah dasar Observasi saat
penugasan [BT+BM : presentasi
(1+1)x(3x60”)] (LPHB 8)
3 Mahasiswa Kontrak Model Problem eLearning: Perkuliahan Kemampuan Non-tes: 10 % 2, 3, 4, 5,
mampu merinci perkuliahan dan Based Learning SHARE-UNARS [TM : ((2+1)x50”)] memilih Portofolio (Lembar 7, 13
teori belajar teori belajar http://share.unars. penggunaan teori penilaian makalah)
Piaget, Brunner, Piaget, Brunner, Metode : ceramah, ac.id Tugas 1 (LKM 1): belajar Piaget, (LPHB 1)
Vygotsky, yang Vygotsky, yang kelompok diskusi, Teori Belajar. Brunner,
dikaitkan dengan Dikaitkan dengan Tanya-jawab, [BT+BM : Vygotsky pada Observasi saat
pembelajaran IPA pembelajaran IPA penugasan (1+1)x(3x50”)] pembelajaran IPA presentasi
SD SD SD (LPHB 2)
4 Mahasiswa Taxonomy Bloom Model Cooperatif eLearning: Perkuliahan Kemampuan Non-tes: 5% 3, 13
mampu menyusun dan Anderson Learning Tipe STAD SHARE-UNARS [TM : ((2+1)x50”)] membuat KKO Portofolio (Lembar
Taxonomy Bloom http://share.unars. menggunakan penilaian makalah)
dan Anderson Metode : ceramah, ac.id Tugas 2 (LKM 2): Taxonomy Bloom (LPHB 3)
dengan aspek kelompok, diskusi, Membuat KKO dan Anderson
kognitif, afektif Tanya-jawab, menggunakan Observasi saat
dan psikomotor, penugasan Taxonomy Bloom presentasi
KKO dikaitkan dan Anderson. (LPHB 4)
dengan [BT+BM :
pembelajaran IPA (1+1)x(3x50”)]
5 Mahasiswa Taxonomy Conny Model Cooperatif eLearning: Perkuliahan Kemampuan Non-tes: 5% 1, 3, 13
mampu menyusun Learning Tipe STAD SHARE-UNARS [TM : ((2+1)x50”)] merumuskan Portofolio (Lembar
Taxonomy Conny http://share.unars. Taxonomy Conny penilaian makalah)
keterampilan Metode : ceramah, ac.id Tugas 2 (LKM 2): pada (LPHB 5)
proses pada kelompok, diskusi, Membuat KKO pembelajaran IPA
 pembelajaran IPA Tanya-jawab, menggunakan SD Observasi saat
penugasan Taxonomy Bloom presentasi
dan Anderson. (LPHB 6)
[BT+BM :
(1+1)x(3x50”)]
6 Mahasiswa Mata Pelajaran Model Problem eLearning: Perkuliahan Kemampuan Non-tes: 5% 8, 11, 13
mampu IPA SD dan Based Learning SHARE-UNARS [TM : ((2+1)x50”)] menelaah isi buku Portofolio (Lembar
menganalisis buku Kurikulum 2013 http://share.unars. IPA SD kelas 1-3 penilaian makalah)
guru dan siswa Metode : ceramah, ac.id Tugas 4 (LKM 4): (LPHB 9)
kurikulum K13 Kelompok diskusi, Analisis buku kelas
kelas 1-3 Tanya-jawab, 1-3. Observasi saat
penugasan [BT+BM : presentasi
(1+1)x(3x60”)] (LPHB 10)
7 Mahasiswa Mata Pelajaran Model Problem eLearning: Perkuliahan Kemampuan Non-tes: 5% 8, 11, 13
mampu IPA SD dan Based Learning SHARE-UNARS [TM : ((2+1)x50”)] menelaah isi buku Portofolio (Lembar
menganalisis buku Kurikulum 2013 http://share.unars. IPA SD kelas 4-6 penilaian makalah)
guru dan siswa Metode : ceramah, ac.id Tugas 5 (LKM 5): (LPHB 11)
kurikulum K13 Kelompok diskusi, Analisis buku kelas
kelas 4-6 Tanya-jawab, 4-6. Observasi saat
penugasan [BT+BM : presentasi
(1+1)x(3x60”)] (LPHB 12)
8 UTS (bobot UTS merupakan akumulasi dari bobot tes yang dirancang di setiap kemampuan akhir yang direncanakan)
9 Mahasiswa Mata Pelajaran Model Problem eLearning: Perkuliahan Kemampuan Non-tes: 10% 8, 11, 13
mampu untuk IPA SD dan Based Learning SHARE-UNARS [TM : ((4+1)x50”)] membuat buku Portofolio (Lembar
menganalisis buku Kurikulum 2013 http://share.unars. ajar IPA untuk penilaian
ajar IPA SD untuk Metode : ceramah, ac.id Tugas 6 (LKM 6): satu materi pembuatan buku
satu materi kelompok diskusi, Membuat Buku ajar)
Tanya-jawab, ajar. (LPHB 11)
penugasan [BT+BM :
(1+1)x(6x60”)] Observasi saat
presentasi
(LPHB 12)
10 Mahasiswa Mind Mapping, Model Problem eLearning: Perkuliahan Kemampuan Non-tes: 10% 4, 5, 6, 13
mampu Picture Mapping, Based Learning SHARE-UNARS [TM : ((2+1)x50”)] Membuat Mind Portofolio (Lembar
merumusan dan Concept http://share.unars. Mapping, Picture penilaian
penggunaan Mapping Metode : ceramah, ac.id Tugas 1 (LKM 1): Mapping, dan pembuatan
Pendekatan, kelompok diskusi, Teori Belajar. Concept Mapping Mapping, Picture
Model dan Tanya-jawab, [BT+BM : pada materi IPA Mapping, dan
 Metode penugasan (1+1)x(3x50”)] SD Concept Mapping)
Pembelajaran IPA (LPHB 13)
SD
Observasi saat
presentasi
(LPHB 14)
11 Mahasiswa Media dan Alat Model Problem eLearning: Perkuliahan Kemampuan Non-tes: 10% 8, 12, 13
mampu Peraga Based Learning SHARE-UNARS [TM : ((2+1)x50”)] membuat Media Portofolio (Lembar
menganalisis Pembelajaran IPA http://share.unars. dan Alat Peraga penilaian
Media dan Alat SD Metode : ceramah, ac.id Tugas 8 (LKM 8): Pembelajaran IPA pembuatan Media
Peraga kelompok diskusi, Pemilihan SD dan Alat Peraga
Pembelajaran IPA Tanya-jawab, Pendekatan, Model Pembelajaran IPA
SD penugasan dan Metode SD)
Pembelajaran. (LPHB 15)
[BT+BM :
(1+1)x(3x60”)] Observasi saat
presentasi
(LPHB 16)
12 Mahasiswa Evaluasi, Proses, Model Problem eLearning: Perkuliahan Kemampuan Non-tes: 10% 4, 5, 6, 13
mampu dan Hasil Belajar Based Learning SHARE-UNARS [TM : ((2+1)x50”)] membuat Portofolio (Lembar
menganalisis IPA SD http://share.unars. Instrumen penilaian Evaluasi,
Instrumen Metode : ceramah, ac.id Tugas 9 (LKM 9): Evaluasi Proses, dan Hasil
Evaluasi kelompok diskusi, Pemilihan Pembelajaran IPA Belajar IPA SD)
Pembelajaran IPA Tanya-jawab, Pendekatan, Model (LPHB 17)
penugasan dan Metode
Pembelajaran. Observasi saat
[BT+BM : presentasi
(1+1)x(3x60”)] (LPHB 18)
13 Mahasiswa Evaluasi, Proses, Model Problem eLearning: Perkuliahan Kemampuan Non-tes: 10% 4, 5, 6, 13
mampu dan Hasil Belajar Based Learning SHARE-UNARS [TM : ((2+1)x50”)] membuat lembar Portofolio (Lembar
menganalisis IPA SD http://share.unars. kerja IPA SD penilaian Evaluasi,
lembar kerja IPA Metode : ceramah, ac.id Tugas 10 (LKM Proses, dan Hasil
SD kelompok diskusi, 10): Belajar IPA SD)
Tanya-jawab, Pemilihan (LPHB 19)
penugasan Pendekatan, Model
dan Metode Observasi saat
Pembelajaran. presentasi
[BT+BM : (LPHB 20)
 (1+1)x(3x60”)]
14-15 Mahasiswa Rancangan Model Problem eLearning: Perkuliahan Kemampuan Non-tes: 10% 4, 5, 6, 10,
mampu Pembelajaran IPA Based Learning SHARE-UNARS [TM : ((2+1)x50”)] membuat Portofolio (Lembar 13
menganalisis SD http://share.unars. Rancangan penilaian
Rancangan Metode : ceramah, ac.id Tugas 11 (LKM Pembelajaran IPA pembuatan
Pembelajaran IPA kelompok diskusi, 11): kelas 1-6 SD Rancangan
kelas 1-6 SD Tanya-jawab, membuat Pembelajaran IPA
penugasan Rancangan SD)
Pembelajaran IPA (LPHB 21)
kelas 1-6 SD.
[BT+BM : Observasi saat
(1+1)x(3x60”)] presentasi
(LPHB 22)
16 UAS (bobot UAS merupakan akumulasi dari bobot tes yang dirancang di setiap kemampuan akhir yang direncanakan)
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Kuliah : Pendidikan IPA SD
Capaian Pembelajaran Matakuliah : Mahasiswa Mampu Memecahkan permasalahan pendidikan IPA di sekolah dasar dengan mengadaptasi
Perkembangan literasi saians, kurikulum, materi-materi pembelajaran, model, media, penilaian dalam
pembelajaran IPA SD dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPA SD untuk membentuk sikap Mandiri,
tanggung jawab, dan logis.
Kemampuan Akhir yang direncanakan : Mahasiswa mampu merinci komponen literasi IPA Sekolah Dasar
Alokasi Waktu : 3x50 Menit
Indikator : 1. Menelaah Produk (Pengetahuan) IPA Sekolah Dasar
2. Merancang Keterampilan Proses IPA sekolah Dasar
3. Membentuk Sikap Ilmiah pada IPA Sekolah Dasar
4. Menganalisis Fenomena secara ilmiah
5. Manafsirkan data dan bukti secara ilmiah
6. Ketepatan merancang penyelidikan ilmiah
Materi Pokok : Literasi IPA Sekolah Dasar
Langkah Kegiatan : Minggu Ke-4
Pertemuan Sumber/
Langkah Pembelajaran Model Waktu
Ke-4 Media/Alat
Kegiatan Pendahuluan Hand Out
15
1. Mengucapkan salam LCD
menit
2. Menanyakan mahasiswa yang tidak hadir (presensi) proyektor
3. Menjelaskan KAD yang yang akan dicapai
4. Memberikan pra tes
5. Mengintruksikan mahasiswa untuk mengumpukan tugas pra tes
Kegiatan Inti
1. Memberikan hand out materi literasi IPA
2. Membuat kelompok secara heterogen dengan masing-masing anggota 4 mahasiswa
3. Fase pertama, membahas tujuan pelajaran, mendeskripsikan berbagai kebutuhan logistik penting,
dan memotivasi mahasiswa untuk terlibat dalam kegiatan mengatasi masalah tentang literasi IPA
di sekolah dasar
4. Fase kedua, mengorganisasikan mahasiswa untuk meneliti mendefinisikan dan mengorganisasikan
60
tugas-tugas belajar yang terkait dengan permasalahannya tentang literasi IPA di sekolah dasar
Problem menit
5. Fase ketiga, investigasi mandiri dan kelompok untuk mendapatkan informasi yang tepat,
Based
melaksanakan eksperimen, dan mencari penjelasan dan solusi
Learning
6. Fase keempat, merencanakan dan menyiapkan hasil karya yang tepat, seperti laporan, rekaman
video, dan model-model, dan membantu mereka untuk menyampaikannya di depan kelas
7. Fase Kelima, Menganalisis dan mengevaluasi proses mengatasi masalah serta melakukan refleksi
terhadap penyelidikannya dan proses-proses yang mereka gunakan
8. Memberikan penilaian kesemua kelompok
Kegiatan Penutup
25
1. Memberikan post tes
menit
2. Menyuruh mahasiswa mengumpulkan pos tes
3. Memberi penguatan terhadap materi
4. Menanyakan kepada mahasiswa apakah ada kesulitan pada kegiatan perkuliahan
5. Mengucapkan salam