MODUL AJAR

MATA PELAJARAN INFORMATIKA

Bidang Keahlian : Semua Bidang Keahlian

Program Keahlian : Semua Program Keahlian
Mata Pelajaran : Informatika
Fase :E
Nama Penyusun : Nama Guru, S.T
Instansi : SMK
Alokasi Waktu : 5 Pertemuan

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PROVINSI

SMK NEGERI DAN SWASTA
TAHUN 2022
1. Informasi umum Perangkat Ajar Informatika

Nama Nama Guru, S.T. Jenjang/Kelas SMK / X KODE

MAPEL

Asal sekolah SMK Negeri dan Mapel Informatika

Swasta

Alokasi waktu 5 pertemuan (5 x 45 Fase E

menit)

Capaian Pada akhir fase E, siswa mampu memahami strategi algoritmik

Pembelajaran standard sebagai penerapan berpikir komputasional pada berbagai
bidang untuk menghasilkan beberapa solusi dari persoalan dengan
data diskrit bervolume besar.

TujuanPembela BK1. Pesertadidikmampumemahamipernyataan yang

jaran bersifatproposisi
BK2. Pesertadidikmampumemahamijenis-
jenislogikamatematika; negasi/ingkaran, konjungsi,
disjungsi, implikasi, dan inferensi
BK3. Pesertadidikmampumemahamijenis-
jeniskonseppenalaran; deduktif, induktif, dan abduktif
BK4. Pesertadidikmampumemahamimetodepemecahanmasala
h (problem solving); Decomposition, Pattern Recognition,
Abstraksi, Algorithm Design.

Kata kunci PernyataanProposisi, LogikaMatematika, KonsepPenalaran,

Metodepemecahanmasalah (problem solving).

Materi ajar, Materi ajar berpikirkomputasional

alat, dan bahan Alat dan Bahan: Slide Presentasi, Modul

Sarana 1. Laptop/Komputer
Prasarana 2. Lab. Komputer/Ruang Kelas
3. Jaringan internet

Model
ProblemBasedLearning (PBL),denganmetodediskusikelompok
pembelajaran

Asesmen 1. Penilaian : AsesmenIndividu dan Kelompok

2. Jenis : Tertulis, Observasi

2.ProfilPelajar Pancasila
Kegiatan ProfilPelajar Praktik Inti
 Pancasila
Diskusi, observasi Bernalarkritis Mengemukakanpandanganpribadi pada saatdiskusi.
Diskusi, observasi Mandiri Membuatpresentasihasildiskusi.
Diskusi, observasi Gotong royong a. MencariInformasi yang dapatdiperolehdari internet
b. Membandingkanperbedaanteknologiinformasiterdahulu
dan saatini

3.Kompetensi Awal
1) Pesertadidikmempunyaipengetahuantentangpernyataanproposisi
2) Pesertadidikmempunyaipengetahuantentanglogikamatematika
3) Pesertadidikmempunyaipengetahuantentangkonseppenalaran
4) Pesertadidikmempunyaipengetahuantentangmetodepemecahanmasalah (problem solving)

4.KegiatanPembelajaran Utama

Gambar 1. Bagan unit pembelajaran

Pada bagianini, Unit pembelajarandipetakanmenjadiaktivitaskonkrit.

TujuanSfesifikPembelajaran Topik/Konsep Kode Aktifitas Pert. Jam

ke
Pesertadidikmampumemahamipernyata PernyataanProposi Mengidentifikasipe 1
an yang bersifatproposisi si rnyataan yang
bersifatproposisi
Pesertadidikmampumemahamijenis- LogikaMatemati Mengidentifikasil 2 dan
jenislogikamatematika; negasi/ingkaran, ka ogikamatematika 3
konjungsi, disjungsi, implikasi, dan ; negasi/ingkaran,
konjungsi,
inferensi
disjungsi,
implikasi, dan
inferensi
Pesertadidikmampumemahamijenis- KonsepPenalaran Mengidentifikasi 3
jeniskonseppenalaran; deduktif, metodedalam
induktif, dan abduktif menalaryaitude
duktif, induktif
dan abduktif
Pesertadidikmampumemahamiprinsifberpik prinsifberpikirko Mengidentifikasipr 4
irkomputasinal; Decomposition, Pattern mputasinal insifberpikirkompu
Recognition, Abstraksi, Algorithm Design. tasinal

5. Langkah Pembelajaran

PERTEMUAN 1

Pendahuluan
1. Guru memberisalam, selanjutnyamenanyakankabarpesertadidik.
2. Salah satupesertadidikmemimpinuntukberdoasebelummemulaipelajaran
3. Guru mengecekkehadiranpesertadidik
4. Guru menyampaikantujuanpembelajaran yang
akandicapaiyaituPesertadidikmampumemahamipernyataan yang 15Me
bersifatproposisi. nit
5. Guru menyampaikan garis besarcakupanmateri dan penjelasantentangkegiatan
yang akandilakukanpesertadidik.
6. Guru menyampaikanhal-hal yang akandinilai dan teknikpenilaiannya.

Inti
A. Proses orientasipesertadidik pada masalah
1. Guru 150
menanyakanpertanyaandignostikkepadapesertadidiktentang PernyataanProposisi Menit
2. Pesertadidikmenjawabsesuaidenganpengetahuandanpemahaman masing-masing
3. Guru menyampaikanmateritentangsejarahperkembangankomputer
4. Pesertadidikmembuatcatatanpoin – poinpenting yang disampaikan guru
B. Mengorganisasipesertadidik
5. Guru membagipesertadidikmenjadikelompok-kelompokkecil yang terdiridari 3
atau 4 pesertadidik
6. Pesertadidikmembentukkelompokkecil
C. Membimbingpenyelidikanindividumaupunkelompok
7. Guru membagikan LKPD 1
8. Pesertadidikmencarijawabandengansumberbelajardariinternet
9. Pesertadidikberdiskusidalamkelompokuntukmengerjakan LKPD 1
10. Guru mengawasijalannyadiskusikelompok dan membantujikaadakelompok yang
mengalamimasalah
D. Mengembangkan dan menyajikanhasil
11. Guru memintaperwakilankelompokuntukmembacakanhasilkerja dan kesimpulan
yang dituliskan pada LKPD 1
12. Pesertadidik wakil kelompokmembacakankesimpulan yang yangdituliskan pada
LKPD 1.
13. Pesertadidikdarikelompok lain menanggapihasilkerjadan kesimpulan yang
dibacakan
E. Menganalisis dan mengevaluasi proses dan hasilpemecahanmasalah
14. Guru
membimbingpesertadidikuntukmembuatkesimpulankelastentangPernyataanProp
osisi
15. Pesertadidikmembuatkesimpulanumumtentangalgoritma dan pencarian

Penutup

1. Guru memintapesertadidikmengisilembarrefleksi yang dibagikan

2. Pesertadidikmengisiilembarrefleksi
3. Guru menyampaikanrefleksipembelajarantentangkeaktifanpesertadidik, dan
memberimotivasiuntukselalusemangatdalambelajar
4. Guru menyampaikanmateripembelajaran yang akandipelajari pada 15
pertemuanberikutnyayaitulogikamatematika. menit
5. Guru memintapesertadidikmenyiapkandiridenganmembaca literature yang
sesuaidenganmateripembelajaranberikutnya
6. Guru menutuppembelajarandengansalam dan
memintaketuakelasuntukmemimpindoapenutup

Pertemuan 2

Pendahuluan
1. Guru Memberi Salam dan menanyakankabarpesertadidik
15
 2. Guru memintapesertadidikmemimpindoa dan muraja’ah
3. Guru mengabsen, mengecekkerapianberpakaian, kebersihankelas.
4. Guru menyampaikanpenjelasantentangtujuanpembelajaran yang
akandicapaiyaituPesertadidikmampumemahamijenis-jenislogikamatematika;
negasi/ingkaran, konjungsi, disjungsi, implikasi, dan inferensi Menit
5. Guru memberikanpenjelasantentangtahapankegiatanpembelajaran
6. Guru melakukanapersepsi
7. Guru Menyampaikanhal-hal yang akandinilai dan Teknik penilaiannya
8. Guru memberimotivasikepadapesertadidik

Inti
A. Proses orientasipesertadidik pada masalah
1. Gurumemberikanpertanyaanpemantiksebagaiarahankepadapesertadidik
2. Pesertadidikmenjawabsesuaidenganpengetahuandanpemahaman masing-masing
3. Guru mengaitkanjawabanpertanyaanpemantikdenganmateri yang akandiajarkan
4. Guru menyampaikanmateritentangLogikaMatematika; negasi/ingkaran,
konjungsi, disjungsi
5. Pesertadidikmembuatcatatanpoin – poinpenting yang disampaikan guru
B. Mengorganisasipesertadidik
6. Guru membagipesertadidikmenjadikelompok-kelompokkecil yang terdiridari 3 atau
4 pesertadidik
7. Pesertadidikmembentukkelompokkecil
1. Membimbingpenyelidikanindividumaupunkelompok
8. Guru membagikan LKPD 2
9. Pesertadidikmencarisumberbelajardiinternet 150
10. Pesertadidikberdiskusidalamkelompokuntukmengerjakan LKPD 2 Menit
11. Guru mengawasijalannyadiskusikelompok dan membantujikaadakelompok yang
mengalamimasalah
1. Mengembangkan dan menyajikanhasil
12. Guru memintaperwakilankelompokuntukmembacakanhasilkerja dan kesimpulan
yang dituliskan pada LKPD 2
13. Pesertadidik wakil kelompokmembacakankesimpulan yang yangdituliskan pada
LKPD 2.
14. Pesertadidikdarikelompok lain menanggapihasilkerja dan kesimpulan yang
dibacakan
1.Menganalisis dan mengevaluasi proses dan hasilpemecahanmasalah
15. Guru
membimbingpesertadidikuntukmembuatkesimpulanumumlogikamatematika;
negasi/ingkaran, konjungsi, disjungsi

Penutup

1. Guru memintapesertadidikmengisilembarrefleksi yang dibagikan 15

2. Pesertadidikmengisiilembarrefleksi menit
3. Guru menyampaikanrefleksipembelajarantentangkeaktifanpesertadidik, dan
memberimotivasiuntukselalusemangatdalambelajar
4. Guru menyampaikanmateripembelajaran yang akandipelajari pada
 pertemuanberikutnyayaitulogikamatematika; implikasi, dan inferensi
5. Guru memintapesertadidikmenyiapkandiridenganmembaca literature yang
sesuaidenganmateripembelajaranberikutnya
6. Guru menutuppembelajarandengansalam dan
memintaketuakelasuntukmemimpindoapenutup

Pertemuan 3

Pendahuluan

1. Guru Memberi Salam dan menanyakankabarpesertadidik

2. Guru mengingatkanpesertadidiktentang protocol kesehatandimasapandemi
3. Guru memintapesertadidikmemimpindoa dan muraja’ah
4. Guru mengabsen, mengecekkerapianberpakaian, kebersihankelas.
5. Guru menyampaikanpenjelasantentangtujuanpembelajaran yang 15
akandicapaiyaituPesertadidikmampumemahamijenis-jenislogikamatematika; Menit
negasi/ingkaran, konjungsi, disjungsi, implikasi, dan inferensi
6. Guru memberikanpenjelasantentangtahapankegiatanpembelajaran
7. Guru melakukanapersepsi
8. Guru Menyampaikanhal-hal yang akandinilai dan Teknik penilaiannya

Inti
A. Proses orientasipesertadidik pada masalah
1. Guru menanyakanpertanyaandignostikkepadapesertadidiktentangkewargaan digital 160
2. Pesertadidikmenjawabsesuaidenganpengetahuandanpemahaman masing-masing Menit
3. Guru menyampaikanmateritentangalgoritma dan pencarian ?
4. Pesertadidikmembuatcatatanpoin – poinpenting yang disampaikan guru
B. Mengorganisasipesertadidik
5. Guru membagipesertadidikmenjadikelompok-kelompokkecil yang terdiridari 3 atau
4 pesertadidik
6. Pesertadidikmembentukkelompokkecil
C. Membimbingpenyelidikanindividumaupunkelompok
7. Guru membagikan LKPD 3
8. Pesertadidikmencarisumberbelajardiinternet
9. Pesertadidikberdiskusidalamkelompokuntukmengerjakan LKPD 3
10. Guru mengawasijalannyadiskusikelompok dan membantujikaadakelompok yang
mengalamimasalah

D. Mengembangkan dan menyajikanhasil

11. Guru memintaperwakilankelompokuntukmembacakanhasilkerja dan kesimpulan
yang dituliskan pada LKPD 3
12. Pesertadidik wakil kelompokmembacakankesimpulan yang yangdituliskan pada
LKPD 3.
13. Pesertadidikdarikelompok lain menanggapihasilkerja dan kesimpulan yang
dibacakan

E. Menganalisis dan mengevaluasi proses dan hasilpemecahanmasalah

 14. Guru
membimbingpesertadidikuntukmembuatkesimpulankelastentanglogikamatematika
; negasi/ingkaran, implikasi, dan inferensi
15. Pesertadidikmembuatkesimpulanumumtentangalgoritma dan pencarian
16. Guru memberikansoalformatifkepadapesertadidikmelauiaplikasi digital
17. Pesertadidikmenjawabsoalformatif

Penutup
1. Guru memintapesertadidikmengisilembarrefleksi yang dibagikan
2. Pesertadidikmengisiilembarrefleksi
3. Guru menyampaikanrefleksipembelajarantentangkeaktifanpesertadidik, dan
memberimotivasiuntukselalusemangatdalambelajar
4. Guru menyampaikanmateripembelajaran yang akandipelajari pada
pertemuanberikutnyayaitu sorting dan stack - queue
5. Guru memintapesertadidikmenyiapkandiridenganmembaca literature yang
sesuaidenganmateripembelajaranberikutnya
6. Guru menutuppembelajarandengansalam dan
memintaketuakelasuntukmemimpindoapenutup

Pertemuan 4

Pendahuluan

9. Guru Memberi Salam dan menanyakankabarpesertadidik

10. Guru mengingatkanpesertadidiktentang protocol kesehatandimasapandemi
11. Guru memintapesertadidikmemimpindoa dan muraja’ah
12. Guru mengabsen, mengecekkerapianberpakaian, kebersihankelas.
13. Guru menyampaikanpenjelasantentangtujuanpembelajaran yang 15
akandicapaiyaituPesertadidikmampumemahamijenis-jenislogikamatematika; Menit
implikasi, dan inferensi
14. Guru memberikanpenjelasantentangtahapankegiatanpembelajaran
15. Guru melakukanapersepsi
16. Guru Menyampaikanhal-hal yang akandinilai dan Teknik penilaiannya

Inti
D. Proses orientasipesertadidik pada masalah
18. Guru 160
menanyakanpertanyaandignostikkepadapesertadidiktentangpentingnyainformatikad Menit
alamberbagaiprofesi
19. Pesertadidikmenjawabsesuaidenganpengetahuandanpemahaman masing-masing
20. Guru menyampaikanmateritentangalgoritma dan pencarian ?
21. Pesertadidikmembuatcatatanpoin – poinpenting yang disampaikan guru
E. Mengorganisasipesertadidik
22. Guru membagipesertadidikmenjadikelompok-kelompokkecil yang terdiridari 3 atau
 4 pesertadidik
23. Pesertadidikmembentukkelompokkecil
F. Membimbingpenyelidikanindividumaupunkelompok
24. Guru membagikan LKPD 3
25. Pesertadidikmencarisumberbelajardiinternet
26. Pesertadidikberdiskusidalamkelompokuntukmengerjakan LKPD 3
27. Guru mengawasijalannyadiskusikelompok dan membantujikaadakelompok yang
mengalamimasalah

D. Mengembangkan dan menyajikanhasil

28. Guru memintaperwakilankelompokuntukmembacakanhasilkerja dan kesimpulan
yang dituliskan pada LKPD 3
29. Pesertadidik wakil kelompokmembacakankesimpulan yang yangdituliskan pada
LKPD 3.
30. Pesertadidikdarikelompok lain menanggapihasilkerja dan kesimpulan yang
dibacakan

E. Menganalisis dan mengevaluasi proses dan hasilpemecahanmasalah

31. Guru membimbingpesertadidikuntukmembuatkesimpulankelastentangalgoritma dan
pencarian
32. Pesertadidikmembuatkesimpulanumumtentanglogikamatematika; implikasi, dan
inferensi
33. Guru memberikansoalformatifkepadapesertadidikmelauiaplikasi digital
34. Pesertadidikmenjawabsoalformatif

Penutup
1. Guru memintapesertadidikmengisilembarrefleksi yang dibagikan
2. Pesertadidikmengisiilembarrefleksi
3. Guru menyampaikanrefleksipembelajarantentangkeaktifanpesertadidik, dan
memberimotivasiuntukselalusemangatdalambelajar
4. Guru menyampaikanmateripembelajaran yang akandipelajari pada
pertemuanberikutnyayaitu sorting dan stack - queue
5. Guru memintapesertadidikmenyiapkandiridenganmembaca literature yang
sesuaidenganmateripembelajaranberikutnya
6. Guru menutuppembelajarandengansalam dan
memintaketuakelasuntukmemimpindoapenutup

Pertemuan 5

Pendahuluan

1. Guru Memberi Salam dan menanyakankabarpesertadidik

2. Guru mengingatkanpesertadidiktentang protocol kesehatandimasapandemi 15
3. Guru memintapesertadidikmemimpindoa dan muraja’ah Menit
4. Guru mengabsen, mengecekkerapianberpakaian, kebersihankelas.
5. Guru menyampaikanpenjelasantentangtujuanpembelajaran yang
akandicapaiyaituPesertadidikmampumemahamiprinsifberpikirkomputasinal;
Decomposition, Pattern Recognition, Abstraksi, Algorithm Design.
6. Guru memberikanpenjelasantentangtahapankegiatanpembelajaran
7. Guru melakukanapersepsi
8. Guru Menyampaikanhal-hal yang akandinilai dan Teknik penilaiannya

Inti
G. Proses orientasipesertadidik pada masalah
1. Guru
menanyakanpertanyaandignostikkepadapesertadidiktentangpentingnyainformatikad
alamberbagaiprofesi
2. Pesertadidikmenjawabsesuaidenganpengetahuandanpemahaman masing-masing
3. Guru menyampaikanmateritentangalgoritma dan pencarian ?
4. Pesertadidikmembuatcatatanpoin – poinpenting yang disampaikan guru
H. Mengorganisasipesertadidik
1. Guru membagipesertadidikmenjadikelompok-kelompokkecil yang terdiridari 3 atau
4 pesertadidik
2. Pesertadidikmembentukkelompokkecil
I. Membimbingpenyelidikanindividumaupunkelompok
1. Guru membagikan LKPD 3
2. Pesertadidikmencarisumberbelajardiinternet
3. Pesertadidikberdiskusidalamkelompokuntukmengerjakan LKPD 3
4. Guru mengawasijalannyadiskusikelompok dan membantujikaadakelompok yang
mengalamimasalah
160
Menit
D. Mengembangkan dan menyajikanhasil
1. Guru memintaperwakilankelompokuntukmembacakanhasilkerja dan kesimpulan
yang dituliskan pada LKPD 3
2. Pesertadidik wakil kelompokmembacakankesimpulan yang yangdituliskan pada
LKPD 3.
3. Pesertadidikdarikelompok lain menanggapihasilkerja dan kesimpulan yang
dibacakan

E. Menganalisis dan mengevaluasi proses dan hasilpemecahanmasalah

35. Guru
membimbingpesertadidikuntukmembuatkesimpulankelastentangberpikirkomputas
inal
36. Pesertadidikmembuatkesimpulanumumtentangberpikirkomputasinal
37. Guru memberikansoalformatifkepadapesertadidikmelauiaplikasi digital
38. Pesertadidikmenjawabsoalformatif

Penutup
1. Guru memintapesertadidikmengisilembarrefleksi yang dibagikan
2. Pesertadidikmengisiilembarrefleksi
3. Guru menyampaikanrefleksipembelajarantentangkeaktifanpesertadidik, dan
memberimotivasiuntukselalusemangatdalambelajar
4. Guru menyampaikanmateripembelajaran yang akandipelajari pada
pertemuanberikutnyayaitu sorting dan stack - queue
5. Guru memintapesertadidikmenyiapkandiridenganmembaca literature yang
sesuaidenganmateripembelajaranberikutnya
6. Guru menutuppembelajarandengansalam dan
memintaketuakelasuntukmemimpindoapenutup

6.Asesmen
1. AsesmenawalberupaAssesmenDiagnostikkognitif
2. Asesmenakhirdilakukanuntukmelakukanpenilaianpengetahuan dan ketrampilanpesertadidik yang
terdiridari:
a. AssesmenKognitifdilakukandenganmenggunakan platform digital dengan type soalpilihanganda
b. Assemenketrampilandilakukanmelaluiobservasisaatdiskusi dan presentasi di kelas

Dokumenassesmenterlampir

7. Analisistindaklanjut
Dari hasilpenilaianakandiperoleh data berupaketuntasanbelajarpesertadidik, dengankriteria,
pesertadidikdikatakantuntas (mencapaitujuanpembelajaran)
jikamemperolehnilaiskoruntukassesmenkognitif dan ketrampilanlebihbesardaripadanilaiskor minimal,
tindaklanjut yang diberikanadalah:
a. Bagipesertadidik yang sudahtuntasmakabisamelanjutkanke TP selanjutnya
b. Bagipesertadidik yang belumtuntasdilakukan remedial denganbentukpenugasansesuaidengankebutuhan
masing-masing

8. Daftar Referansi
1. https://raharja.ac.id/2020/11/06/proposisi/#:~:text=Proposisi%20adalah%20istilah%20yang
%20digunakan,dapat%20dinilai%20benar%20atau%20salah.
2. https://www.ruangguru.com/blog/logika-matematika
3. https://www.logamedia.net/2021/08/penalaran-deduktif-induktif-dan-abduktif.html
4. https://webdesign.tutsplus.com/id/articles/the-basics-of-computational-thinking--cms-30172

Lampiran
DokumenAsesmen
1. Lembar observasipenerapanprofilpelajar Pancasila

DimensiProfilPelajar Pancasila Jumlah NA

No Nama PesertaDidik Berkebinekaa Gotong
skor
n global royong Mandiri
1            
2            
3            
4            

Rubrik PenilaianPenerapanProfilPelajar Pancasila

No Aspek Skor Keterangan

1 Bernalarkritis 1 PesertadidiktidakdapatBernalarkritisdalam
 mengemukakanpendapat/gagasan
PesertadidikdapatsedikitBernalarkritisdala
2
mmengemukakanpendapat/gagasan
PesertadidikdapatBernalarkritisdalammeng
3
emukakanpendapat/gagasan
Pesertadidikdapatberkebinekaan global
4 dalammengemukakanpendapat/gagasanden
gantepat
2 Gotong royong Pesertadidiktidakmaubergotong royong
1
dalammemecahkanmasalahsaatdiskusi
Pesertadidiksedikitbergotong royong
2
dalammemecahkanmasalahsaatdiskusi
Pesertadidikcukupbergotong royong
3
dalammemecahkanmasalahsaatdiskusi
Pesertadidik sangat bergotong royong
4
dalammemecahkanmasalahsaatdiskusi
3 Mandiri Pesertadidiktidakmandirisaatmenyelesaika
1
ntugas dan latihan.
Pesertadidiksedikitmandirisaatmenyelesaik
2
antugas dan latihan
Pesertadidikcukupmandirisaatmenyelesaika
3
ntugas dan latihan
Pesertadidik sangat
4
mandirisaatmenyelesaikantugas dan latihan

Petunjukpenskoran :
1. Skor akhirmenggunakanskala 1 sampai 4
Total Skor
2. Perhitunganskorakhirmenggunakanrumus : Nilai = x4
Skor Maksimal
3. Pesertadidikmemperolehnilai :

Nilai Score
Sangat baik 3.20 – 4,00 (80 – 100)
Baik 2.8 – 3.19 (70 – 79)
Cukup 2.4 – 2.79 (60 – 69)
kurang Kurang dari 2.4 (60)

2. Diagnosis awalkognitif

Identifikasim pertanyaan jawaban skor RencanaTindakLa

ateri yang (kategor njut
akandiujikan ijawaba
n)
 Proposisiadalahistilah Pembelajarandilaksa
Apa yang yang B
nakansesuairencana
Pernyataanpro dimaksuddenganp digunakanuntukkalim
posisi ernyataanproposis atpernyataan yang Pembelajarandilaku
i? memiliki arti penuh S kandenganpenyesua
dan utuh
ian

Ingkaran, Pembelajarandilaksa
B
Sebutkanmacam- Konjungsi, nakansesuairencana
Logikamatema
macamlogikamate Disjungsi,
tika Pembelajarandilaku
matika? Implikasi&Biimplik
asi S kandenganpenyesua
ian
proses
Pembelajarandilaksa
berpikirberdasar B
nakansesuairencana
kanpengamatani
Apa yang ndera
KonsepPenal
dimaksuddenganp (observasiempiri
aran enalaran? Pembelajarandilaku
k) yang
S kandenganpenyesua
menghasilkansej ian
umlahkonsep
dan pengertian

Decomposition, Pembelajarandilaksa
B
Prinsifberpiki Sebutkan 4 Pattern nakansesuairencana
rkomputasion prinsifberpikirko Recognition,
al mputasional Abstraksi, Pembelajarandilaku
Algorithm Design. S kandenganpenyesua
ian

3. AssesmentKognitif
Melaksanakanpeniaianformatifmengunakan platform digital sekolahuntukmengerjakansoal –
soaldalamgoogleformpesertadidikdiberikankesempatanmengulangsampaipesertadidikmendapatkannilai
minimal 80.
a) Soal
b) Petunjukpenskoran
1) Menggunakanbobot 100
2) Latihan soal pada LKPD 1, 2, 3

4. AssesmenKeterampilan
1) Menggunakanbobot 100
2) Latihan soal pada LKPD 1, 2, 3
IndikatorPenilaianKeterampilan :
Individu : Kelompok :
4 : Sering 4 : Memuaskan
3 : Kadang-kadang 3 : Baik
2 : Jarang 2 : Cukup
1 : Tidakpernah 1 : Kurang

KeteranganAspekPenilaian :
 A : Mengemukakan ide/gagasan a : Penyelesaiantugaskelompok
B : Menjawabpertanyaan b : Ketepatanhasildiskusi
C : Ketelitian c : Kerjasama kelompok
D : Keterlibatandalamdiskusi

Total Skor
Nilai Individu = x 100
Skor Maksimal

Total Skor
Nilai Kelompok = x 100
Skor Maksimal

Nilai individu + Nilai kelompok + Nilai LK

Nilai Akhir Diskusi =
3

LEMBAR PENILAIAN PRAKTIK

Mata Pelajaran : Informatika

Kelas : X….
Semester : .....................................................
Materi : ………………………………….

AspekPenilaian
Nama
No PesertaDidi Individu Kelompok Nilai
Nilai
k Akhir
A B C D A B C LK
Diskusi

Kelompok 1

1
 2

Kelompok 2

dst.

Lembar KerjaPesertaDidik(1)

Materi Ajar : PernyataanProposisi

Mata Pelajaran : Informatika
Jenjang/Kelas : SMK/X
Nama Kelompok : 1.
2.
3.
4.

A. CapaianPembelajaran
Pada akhirfase E, siswamampumemahami strategi
algoritmikstandarsebagaipenerapanberpikirkomputasional pada
 berbagaibidanguntukmenghasilkanbeberapasolusidaripersoalandengan data
diskritbervolumebesar.
B. TujuanPembelajaran
1) Pesertadidikmampumemahamisejarahperkembangan computer
2) Pesertadidikmengenaltokoh-tokoh yang terlibatdalampengembangan computer

C. Alat dan Bahan

Laptop/Hp, aplikasipresentasi, aplikasipengolah kata , jaringan internet

D. Materi

PROPOSISI

PengertianProposisi
Proposisiadalahistilah yang digunakanuntukkalimatpernyataan yang memiliki arti
penuh dan utuh. Hal iniberartisuatukalimatharusdapatdipercaya, disangsikan, disangkal,
ataudibuktikanbenartidaknya. Singkatnya, proposisiadalahpernyataanmengenaihal-hal yang
dapatdinilaibenaratau salah.
Proposisiadalahsuatututurataubisa juga disebutsebuahpernyataan yang
digunakanuntukmelukiskankeadaan yang belumtentubenarataupun salah di
dalambentuksebuahkalimatberita. Proposisisendirimerupakanistilah yang digunakan di
dalamanalisislogika.
Proposisimerupakankalimatlogika yang mana
pernyataantentanghubunganantaraduaataubeberapahal yang dapatdinilaibenaratau salah.
Ada juga yang mengartikanproposisisebagaiekspresi verbal dariputusan yang
berisipengakuanataupengingkaransesuatu (predikat) terhadapsesuatu yang lain (subjek)
yang dapatdinilaibenaratau salah.
Proposisimerupakanistilah yang digunakanuntukkalimatpernyataan yang memiliki
arti penuh dan utuh. Hal iniberartisuatukalimatharusdapatdipercaya, disangsikan,
disangkal, ataudibuktikanbenartidaknya.
Singkatnya, proposisiadalahpernyataanmengenaihal-hal yang dapatdinilaibenaratau
salah.
Secaraumumproposisiterdiriatasempatunsur yang dua di
antaranyaadalahmateripokokproposisi,sementaradua yang lain sebagaihal yang
menyertaiproposisi  inisendiri:

Proposisi – ataupernyataanadalahekspresiataupernyataan di mana kitabisa ragu,

menyangkalataupercaya, dan kitadapatmembuktikanbahwaitubenaratautidak.
Proporsisendiriterbentukdaritigaelemen: subjek, organisasi dan ligamen.

Proposisiterdiridariempatelemen, dua di antaranyaadalahsubjekdari proposal, dan

dualainnyaterkait. Empatelemendiasumsikan: 
1. istilahsebagaisubjek, 
2. istilahsebagaipredikat, 
3. konektif, dan kuantifier.
Biasanya, hal yang dikatakancocokdalammembawanilai-kebenaran (truth-value)
adalahproposisi, yang mana para filsufmembedakannyadengankalimatdengancara dan
alasan yang berbeda-beda. Namunnyatanya, proposisimerupakanpokok yang kontroversial.
Percobaanuntukmenemukanteoriproposisiataubahkanteori yang
berusahamenolaknyaterlebihdahuluharusmenyelesaikanbeberapamasalahmetafisika. Maka,
proposisibukanlahkalimat, sesuatu yang dapatbernilaibenaratau salah. Hanyakalimat yang
“signifikan” atau “bermakna” yang dapatmengekspresikanproposisi. x
 

Jenis – JenisProposisi

PengelompokanProposisidalamIlmuLogika
 ProposisiBerdasarkanBentuknya,

 Proposisitunggal, merupakanproposisi yang terdiriatassatusubjek dan
satupredikat. Misalnya, Saya membaca; Adikbermain.
 Proposisimajemuk, merupakanproposisi yang terdiriatassatusubjek dan
lebihdarisatupredikat. Misalnya, Diana belajarmatematika dan
mendengarkanmusik; 
 ProposisiBerdasarkanSifatnya,

 ProposisiKategorial, proposisi yang hubungansubjek dan
predikatnyatidakmemerlukansyaratapapun. Misalnya, semua orang akanmati;
semuamakhlukhidup  membutuhkanmakan.
 ProposisiKondisional, proposisi yang pada hubungansubjek dan
predikatnyamemerlukansyarattertentu. Misalnya,
jikaharimendungmakaakanturunhujan; jika Dina
bangunkesianganmakaakanterlambatmasukkesekolah.
Dalamproposisikondisionalterbagimenjadiduamacam, yakni: proposisikondisionalhipotesis
dan proposisikondisionaldisjungtifataumempunyai 2 pilihanalternatif. Contohnya :
jikahariinitidakhujan, diapastiakanmenepatijanjinya (hipotesis).
Diatidakjadidatangkarenasibukatau malas (disjungtif)
 ProposisiBerdasarkanKualitasnya,
 
 ProposisiPositif, atauAfirmatif, merupakanproposisi yang
predikatnyamembenarkansubjek. Misal, semuaprofesoradalah orang pintar.
 ProposisiNegatif, merupakanproposisi yang predikatnyatidakmendukung/
membenarkansubjek. Misalnya, tidaksatupuntumbuhanmemiliki kaki.
 ProposisiBerdasarkanKuantitasnya,

 ProposisiUmum (universal),
adalahproposisidimanapredikatmendukungataumengingkarisemuasubjek.
Misalnya, semuamahasiswaharusmengerjakantugasdaridosen.
 ProposisiKhusus (partikular),
adalahproposisidimanapernyataankhususmengiyakan yang
sebagiansubjekmerupakanbagiandaripredikat. Misalnya, sebagian murid di SD
adalahanak orang kaya.
 

Proposisisecarasederhanabisadibedakanatasempatmacamjenisproposisiyaitu :
 Proposisi Universal Afirmatif
Proposisi universal afirmatif yang merupakanpernyataan yang memilikisifatumum yang
membenarkanadanyasebuahhubunganantarasubjekdenganpredikat yang
biasanyadirumuskanataudilambangkandengan “S” dan “P”
 Proposisi Universal Negatif
Proposisi universal negatif yang merupakanpernyataan yang
memilikisifatumumuntukdigunakansebagaipengingkaranataumengingkariadanyasuatuhubu
nganantarasubjekdenganpredikat yang bisadirumuskanataudilambangkandengan “S” dan
“P”.
 ProposisiPartikularAfirmatif
Proposisipartikularafirmatif yang merupakanpernyataan yang memilikisifatkhusus yang
membenarkanadanyasebuahhubunganantarasubjekdenganpredikat yang
bisadirumuskanataudilambangkandengan “S” dan “P”.
 ProposisiPartikularNegatif
Proposisipartikularnegatif yang merupakanpernyataan yang
memilikisifatkhususuntukmengingkariadanyasuatuhubunganantarasubjekdenganpredikat
yang bisadirumuskanataudilambangkandengan “S” dan “P”.
MenurutSelltiz, et al., dalam Nazir (1988) dalambukuMetodePenelitian,
mengatakanbahwaproposisi yang sudahmempunyaijangkauancukupluas dan telahdidukung
oleh data empirisdinamakandalil (scientific law). Denganperkataanlain,
daliladalahsingkatandarisuatupengetahuantentanghubungansifat-sifattertentu, yang
bentuknyalebihumumjikadibandingkandenganpenemuan-penemuanempiris pada mana
daliltersebutdidasarkan.
 

Bentuk – BentukProposisi
Proposisimempunyaisejumlahbentuk, yaitu:
  Proposisibentuk A: merupakanbentukproposisi yang
menyatakanbahwasetiapsubjekadalahpredikat. Misalnya:
setiapmakhlukhidupadalahciptaanTuhan.
 Proposisibentuk E: merupakanbentukproposisi yang
menyatakanbahwasetiapsubjekbukanlahsebuahpredikat. Misal: setiaplaki-
lakibukanperokokaktif.
 Proposisibentuk I: merupakanbentukproposisi yang
menyatakanbahwasebagiansubjekadalahpredikat. Misal:
sebagianmahasiswaadalahanakseorangpejabat.
 Proposisibentuk O: merupakanproposisi yang
menyatakanbahwasebagiansubjekbukanlahpredikat. Misal:
sebagianmahasiswabukanlahanakseorangpejabat.
 

ContohProposisi
Berikutinicontohproposisi  :
1. Semarang merupakan Ibu kotaProvinsiJawa Tengah (merupakanProposisi yang
bernilaibenarkarena Ibu Kota Jawa Tengah memang Semarang).
2. Soekarno adalahPresidenPertamaRepublik Indonesia (merupakanProposisi yang
benaradanya)
3. 3 + 9 = 10 ( merupakanproposisi yang bernilai salah ).
4. x + 4 = 11 ( bukantermasukProposisikarenanilai “x” belumditentukan ).
 

Contohlainnya:
 Siapa pun yang tumbuhdewasaharusmerasakanpubertas.
 Tidaksemuapriabersikapkasar pada wanita.
 Tidaksemuawanitamenyukaiwarna pink.
 Tidaksemuaremajamenyukaikomik dan kartunJepang.
 Semuamakhlukhidupbernafas.
 Semuamakhlukhidupmembutuhkanmakanan.
 Semuamakhlukhiduppastiakantumbuh dan berkembang.
 Masing-masing memilikikarakter dan fitursendiri.
 Setiapmakhlukhiduptentuakanselamatdarifasekelahiran dan kematian.
 Multatuliadalahnamasamaranuntuk Eduard Douwes Dekker.
 Beberapalulusansekolahmenengahpastiakanmemilihuntukmelanjutkanstudimereka di
tingkat S1.

Sumber: https://raharja.ac.id/2020/11/06/proposisi/#:~:text=Proposisi%20adalah
%20istilah%20yang%20digunakan,dapat%20dinilai%20benar%20atau%20salah.

Latihan 1
1. “Jakartamerupakan Ibu kotaIndonesia”merupakankalimatproposisiataubukan?
Berikanalasannya.
2. “Merah putihadalahwarnabenderaRepublik
 Indonesia”merupakankalimatproposisiataubukan? Berikanalasannya.
3. Perhatikanbilanganberikut: 3 + 7 = 9, mengapabilangantersebuttidaktemasuk pada
pernyataanproposisi.

Tugas 1
1. Buatlah 5 contohkalimatproposisi dan bukanproposisi

Lembar KerjaPesertaDidik (2)

Materi Ajar : LogikaMatematika

Mata Pelajaran : Informatika
Jenjang/Kelas : SMK/X
Nama Kelompok : 1.
2.
3.
4.

A. CapaianPembelajaran
Pada akhirfase E, siswamampumemahami strategi
algoritmikstandarsebagaipenerapanberpikirkomputasional pada
berbagaibidanguntukmenghasilkanbeberapasolusidaripersoalandengan data
diskritbervolumebesar.

B. TujuanPembelajaran
Pesertadidikmampumemahamijenis-jenislogikamatematika; negasi/ingkaran,
konjungsi, disjungsi, implikasi, dan inferensi.
C. Alat dan Bahan
Laptop/Hp, aplikasipresentasi, aplikasipengolah kata

D. Materi
LogikaMatematika: Ingkaran, Konjungsi, Disjungsi, Implikasi&Biimplikasi
Pernyataan dan Kalimat Terbuka
Cobakamuperhatikangambarberikut!

 
 

Hayo, darigambar di atas, tahunggakbedanyapernyataan dan

kalimatterbuka? Pernyataanadalah kalimat yang bisabenarataubisa
salah. Sementara kalimatterbukaadalah jeniskalimat yang belumdiketahuikebenarannya.
Sehingga, untukmenentukanbenaratausalahnya, kitaperlupengamatanlebihlanjut.

Kalaukamumasihbingungsepertiapaitucontohpernyataan, berikutadalah salah

satucontohnya:

 Indonesia Raya adalahlagukebangsaan Indonesia. (pernyataan benar)

 Bikaambonberasaldari Ambon. (pernyataan salah)

Di sisi lain, contohdarikalimatterbukaadalahsebagaiberikut:

 12x + 6 = 91
(pernyataaninidinamakankalimatterbukakarena masihharusdibuktikankebenaran
nya. Apakahbenar 12x jikadijumlahkandengan 6 akanmenghasilkan 91?)

 Maafya, akusemalemketiduran. Hehehe.

(Pernyataaninidinamakankalimatterbukakarena masihharusdibuktikankebenaran
nya. Apakahbenardiasemalemnggak bales chat karenaketiduran? Atauemang males
aja chat samakamu?)

Nah, setelahmengetahuiapaitupernyataan dan kalimatterbuka,

sekarangkitalanjutpembahasanmengenaiingkaranataudisebut juga
dengannegasiataupenyangkalan.

IngkaranatauNegasiatauPenyangkalan (~)
Dari sebuahpernyataan, kitadapatmembuatpernyataanbaruberupaingkaranataunegasi,
yaknipenyangkalanataspernyataantadi. Untuklebihmemahamihalini,
perhatikan tabelkebenaraningkaran berikut:

Keterangan:

B = pernyataanbernilaibenar

S = pernyataanbernilai salah

Artinya, jikasuatupertanyaan (p) benar, makaingkaran (q) akanbernilai salah. Begitu

pula sebaliknya. Nah, negasiinidilambangkandenganlambang garis sepertiini: ~

Contohnegasidalammatematikayaitusepertiberikut:

 p: Besimemuaijikadipanaskan (pernyataanbernilai benar)
 ~p: Besi tidak memuaijikadipanaskan (pernyataanbernilai salah).

Contoh lain:

 p: Semua unggas adalah burung.
 ~p: Ada unggas yang bukan burung.

Dalamkehidupansehari-hari, kitaseringkalimenemui orang

menggunakanpernyataannegasiataspernyataan orang lain… yang akhirnyabisaberujung
pada pertengkaran. Contohnyasepertigambar di bawahini, nih!

 
 

Oke, kembalifokus. Sudahmengertitentangingkaranataunegasi, kan? Selanjutnya,

kitaakanmempelajaritentangpernyataanmajemuk. Apaitupernyataanmajemuk?

Dalamilmumatematika, terdapat 4 macam pernyataanmajemuk,

yaitu konjungsi, disjungsi, implikasi, dan biimplikasi. Yuk, kitabahassatu per satu!

 Konjungsi (∧)

Konjungsiadalahpernyataanmajemukdengan kata hubung "dan”. Sehingga, notasi “p ∧ q”

dibaca “p dan q”. Berikutadalah tabelnilaikebenarankonjungsi.
 

 Dari tabel di atas,

kitadapatmelihatbahwa konjungsihanyaakanbenar jikakeduapernyataan (p dan q)
benar.

Contoh:

 p: 3 adalahbilangan prima (pernyataanbernilaibenar)

 q: 3 adalahbilanganganjil (pernyataanbernilaibenar)
 p ∧ q: 3 adalahbilangan prima dan ganjil (pernyataanbernilaibenar)

Sampaisini, mulaipahamkantentangmateriLogikaMatematika yang satuini?

Ataukamujadikeinget punya PR yang kamumasihkurangpahamin? Gampang,
kamubisabangetlangsungkirimfotosoal PR kamu, dan penjelasannya di roboguru! Cobain
langsungdenganklik banner robogurudibawahiniya!

Disjungsi (∨)

Disjungsiadalahpernyataanmajemukdengan kata hubung “atau”. Sehingganotasi “p ∨ q”

dibaca “p atau q”. Berikutadalah tabelnilaikebenarandisjungsi.
Jika kitalihat pada tabelkebenaran, disjungsi hanya salah jikakeduapernyataan (p dan q)
salah.

Contoh:

 p: Paus adalahmamalia (pernyataanbernilaibenar)

 q: Paus adalahherbivora (pernyataanbernilai salah)
 p ∨ q: Paus adalahmamalia atau herbivora (pernyataanbernilaibenar)

Implikasi (⇒)

Implikasiadalahpernyataanmajemukdengan kata hubung “jika… maka…”

Sehingganotasidari “p ⇒ q” dibaca “Jika p, maka q”.
Adapun tabelnilaikebenarandariimplikasi yaitusebagaiberikut.

 
 Dari tabelterlihatbahwaimplikasi hanyabernilai salah jikaanteseden (p) benar, dan
konsekuen (q) salah.

Baca juga: 4 MetodePembuktianMatematika

Contoh:

 p: Andi belajardenganaplikasiruangguru. (pernyataanbernilaibenar)

 q: Andi dapatbelajar di mana saja. (pernyataanbernilaibenar)
 p ⇒ q: Jika Andi belajardenganaplikasiruangguru, maka Andi dapatbelajardari
mana saja (pernyataanbernilaibenar)

Biimplikasi (⇔)

Biimplikasiadalahpernyataanmajemukdengan kata hubung “… jika dan hanyajika”.

Sehingga, notasidari “p ⇔ q” akandibaca “p jika dan hanyajika
q”. Adapun tabelnilaikebenarandaribiimplikasi yaitusebagaiberikut.

Dari tabelkebenarantersebut,
dapatkitaamatibahwa biimplikasiakanbernilaibenarjikasebab dan akibatnya
(pernyataan p dan q) bernilaisama. Baikitusama-samabenar, atausama-sama salah.

Contoh:

 p: 30 x 2 = 60 (pernyataanbernilaibenar)
 q: 60 adalahbilanganganjil (pernyataanbernilai salah)
 p ⇔ q: 30 x 2 = 60 jika dan hanyajika 60 adalahbilanganganjil
(pernyataanbernilai salah).
Sumber : https://www.ruangguru.com/blog/logika-matematika
Latihan Soal 2
1. Seorang guru bertanyakesiswanyatentangdefinisibilangangenap dan bilanganganjil.
Lusimengatakanbahwabilanganganjilhabisdibagidua. Sementara Vina
mengatakanbilangangenaphabisdibagi 2. TentukannilaikebenaranpernyataanLusi dan
ingkarandaripernyataan Vina.
2. Diketahuipernyataan-pernyataanberikut:
p : Mataharitidakterbitdaritimur
q : Matahariterbenam di barat
Tentukannilaikebenarandariduakalimattersebut.

Tugas 2
1. Seorang guru memberipengumuman di kelas yang
mengatakanbahwajikaharisenintidakhujan, makaupacarabenderaakandiadakan di
lapangan. Saatsenintiba, ternyataupacaratidakdiadakan di lapangan, melainkan di
dalamgedung. Kesimpulan yang bisaditarikadalah . . .?

Lembar KerjaPesertaDidik (3)

Materi Ajar : KonsepPenalaran
Mata Pelajaran : Informatika
Jenjang/Kelas : SMK/X
Nama Kelompok : 1.
2.
3.
4.

2. CapaianPembelajaran
Pada akhirfase E, siswamampumemahami strategi
algoritmikstandarsebagaipenerapanberpikirkomputasional pada
berbagaibidanguntukmenghasilkanbeberapasolusidaripersoalandengan data
diskritbervolumebesar.
3. Tujuan
Pesertadidikmampumemahamijenis-jeniskonseppenalaran; deduktif, induktif, dan
abduktif.
4. Alat dan Bahan
Laptop/Hp, aplikasipresentasi, aplikasipengolah kata
5. Materi

KonsepPenalaran

Penalaranadalah proses berpikirberdasarkanpengamatanindera

(observasiempirik) yang menghasilkansejumlahkonsep dan pengertian.
Pengamatansejenisakanmembentukproposisi – proposisisejenis,
berdasarkansejumlahproposisi yang diketahuiataudianggapbenar,
kemudiandisimpulkansebuahproposisibaru yang tidakdiketahuisebelumnya.
Proses inidisebutmenalar.
Terdapattigajenismetodedalammenalaryaitudeduktif, induktif dan abduktif.

1.       Deduktif
Penalarandeduktifadalah proses penalaran yang
bertujuanuntukmenarikkesimpulanberupaprinsipatausikapkhususberdasarka
nfakta-fakta yang bersifatumum. Dengan kata lain
deduksimerupakansuatupenalaranuntukmenyimpulkanhalkhususdarisejumla
hproposisiumum.
Penalarandeduktifadalahkegiatanberpikir yang
berbedabahkanberlawanandenganpenalaraninduktif.
Deduktifmerupakanpenalaranataucaraberpikiruntukmenyatakanpernyataan
yang bersifatkhususdaripernyataan-pernyataan yang bersifatumum.
Dijelaskanbahwauntukmenarikkesimpulansecaradedukifdiperlukanpolapikir
yang disebutsyllogisme dan syllygismeinitersusundariduabuahpernyataan
(premise) dan sebuahkesimpulan (konklusi).
Perhatikancontohberikut:
1.      Semuamanusiaakanmati (Premise 1), Paidiadalahmanusia (Premise 2), Jadi
Paidiakanmati (Konklusi)
2.    Berasmerupakankomoditibagi orang Indonesia (umum),
tetapiadabeberapa wilayah yang penduduknyamengkonsumsisagu
(khusus) sepertimaluku dan papua (khusus).

Macam – macampenalarandeduktif, antara lain :

A.      Silogisme
Silogismeadalah proses membuatkesimpulansecaradeduktif.
Silogismetersusundariduaproposisi (pernyataan) dan konklusi
(kesimpulan). Silogismedirangkaidaritigabuahpendapat yang terdiridari 2
pendapat dan 1 kesimpulan.
1)      SilogismeNegatif
Setiapkalimat yang didalamnyaterdapat kata “bukanataupuntidak”
pada premisbiasanyadisebutdenganSilogismeNegatif dan begitu juga
simpulan. Jadi, jikasuatupremis pada silogismebersifatnegatif,
makakesimpulannya pun bersifatnegatif juga. Misal :
Premis 1 : Penderitakurangdarahtidakbolehmakanbuah melon
Premis 2 : Budi menderitapenyakitkurangdarah C
Konklusi : Budi tidakbolehmakanbuah melon
2)      Silogisme Error
Diperlukankecermatandalammenarikkesimpulanmenggunakanpenala
 ransilogisme. Untukmerumuskanpremis,
diwajibkanmencermatisetiapkalimat yang akandibuat agar
tidakmenimbulkankesalahpahaman. Perhatikancontohsilogisme error
berikut :
Premis 1 : Yanto lulus ujian CPNS Premis 2 : Yantorajinmenabung dan
tidaksombongKonklusi : Orang yang lulus ujian CPNS
karenarajinmenabung dan tidaksombong ? Konklusidiatasadalah
salah karenatidakterdapatpremisumum (PU)

B.      Entimen
Entimenadalahpenalarandeduksisecaralangsungatautanpasilogismeprem
isatautidakdiucapkankarenasudahdiketahui. Misal :
Premis 1 : Penderitakurangdarahtidakbolehmakanbuah melon
Premis 2 : Budi menderitapenyakitkurangdarah
Konklusi : Budi tidakbolehmakanbuah melon
Entimen : Budi tidakbolehmakanbuah melon
karenamenderitapenyakitkurangdarah
 
2.       Induktif
InduktifatauLogikaInduktifadalah proses penarikankesimpulandarikasus –
kasusnyatasecara individual (khusus) menjadikesimpulan yang bersifatumum.
Selainitu, Benyamin Molen (2014:14)
menyatakanbahwainduksiadalahsuatupenalaran yang berasaldaripernyataan
– pernyataan yang bersifatkhususatautunggal, kemudianditarikkesimpulan
yang bersifatumum.
Selanjutnyasurojiyodkk (2008:60) menyatakanbahwainduksiadalah proses
peningkatandarihal – hal yang bersifat individual kepadahal yang bersifat
universal. Berdasarkanketigadefinisitersebut,
makadapatditarikkesimpulanbahwainduktifadalah proses
berfikiruntukmenyimpulkansuatukebenaran yang dilakukanberdasarkan pada
apa – apa yang bersifatkhusus, kemudianditariksuatukesimpulankebenaran
yang sifatnyaumum/universal.
Adapun contohbentukpenalaraninduktifadalahelang punya mata, kucing
punya mata, kerbau punya mata,
makadapatditarikkesimpulanbahwasetiaphewan punya mata.
Dibutuhkanbanyaksampeluntukmempertinggitingkatketelitianpremisdaripen
alaraninduktif yang diangkat.
 
3.       Abduktif
Menurut Donny
GahralAdian&HerditomenyatakanbahwaAbduksiadalahmetodeuntukmemilih
 argumentasiterbaikdarisekianbanyakargumentasi yang mungkin. Oleh
sebabituabduksiseringdisebutdenganargumentasimenujupenjelasanterbaik.

Ada empatcaramendapatkanargumentasiterbaik, yaitu :

1)      KesederhanaanJelaskansegalahaldenganbahasa yang ringan dan
tidakadabantahandaripihaklain.
2)       KoherensiSebisamungkin, pilihpenjelasan yang sesuaidenganapa yang
diyakini para ahlitentang dunia.
3)      PrediktabilitasSebisamungkin, pilihpenjelasan yang paling
banyakmenghasilkanprediksi yang dapatdisangkalataudiiyakan.
4)          KomprehensiSebisamungkinpilihpenjelasan yang paling lengkap dan
meninggalkansedikitsekaliketidakjelasan
Adapun
contohdaripenalaranabduktifadalahandaikitamengetahuibahwaseseorang
yang bernama Bob selalumengendaraimobilnyadengan sangat
cepatjikasedangmabuk, maka pada saatkitamelihat Bob
mengendaraimobilnyadengan sangat cepat, makakitaberkesimpulanbahwa
Bob sedangmabuk.

Sumber: https://www.logamedia.net/2021/08/penalaran-deduktif-induktif-dan-
abduktif.html

Latihan Soal 3
1. Jelaskan 3 macamkonseppenalaran.

Tugas 3
1. Buatkan masing-masing 3 contohkalimatdari 3 konseppenalaran

Lembar KerjaPesertaDidik (4)

Materi Ajar : Prinsifberpikirkomputasional
Mata Pelajaran : Informatika
Jenjang/Kelas : SMK/X
Nama Kelompok : 1.
2.
3.
4.

A. CapaianPembelajaran
Pada akhirfase E, siswamampumemahami strategi
algoritmikstandarsebagaipenerapanberpikirkomputasional pada
berbagaibidanguntukmenghasilkanbeberapasolusidaripersoalandengan data
diskritbervolumebesar.
B. Tujuan
 Pesertadidikmampumemahamiprinsifberpikirkomputasional (problem solving);
Decomposition, Pattern Recognition, Abstraksi, Algorithm Design..
C. Alat dan Bahan

Laptop/Hp, aplikasipresentasi, aplikasipengolah kata

D. Materi
Dasar-dasarBerpikirKomputasional

ApaituBerpikirKomputasional?

Berpikirkomputasionalsebagaisebuahkonsepdapatterdengarmengintimidasi.
Tetapisetiaphari, di semuaaspekkehidupankita, kitamelakukanberpikirkomputasional.
Pikirkantindakan dan keputusanberikut yang masukkedalamberpikirkomputasional: 

2. Anda inginmembuatsecangkirtehatau kopi.

3. Anda inginmembelimobil.
4. Anda inginberpindahpekerjaan.
5. Anda inginberpindahkekota lain.
6. Anda inginmembelirumah.
7. Anda inginmenulisbuku.
8. Anda inginmembuataplikasi.

Proses perencanaan dan pencapaiantujuan-tujuaninimelibatkanberpikirkomputasional.

Perencanaanmelibatkanpemecahanmasalah-masalahinimenjadibagian-bagian yang
dapatdikelola dan menghasilkanserangkaiansolusi yang memungkinkankitamencapaitujuan
yang adadalambenakkita.

Memecahkanmasalah

Untukmencapaitujuan, sebagai web designer kami

inginmenggunakankomputeruntukmembantumenyelesaikanmasalah yang ada,
berpikirkomputasionalbenar-benartentangmemahamimasalahkompleks yang ada,
kemudianmemecahnyamenjadiserangkaianmasalah yang lebihmudahdikelola. Kami
kemudianmengembangkan ide tentangbagaimanamemecahkanmasalah individual yang
lebihkecil, dan akhirnyamengkomunikasikan ide-ide yang
dihasilkandalamserangkaianlangkah yang dapatdipahami dan diproses oleh komputer.

Pendekataninimengikutiapa yang kitasebutsebagai "prinsip-prinsipberpikirkomputasional".

Prinsip-prinsipBerpikirKomputasional 

Ada empatprinsip, yaitu:

9. Dekomposisi
10. Abstraksi
11. Pengenalanpola
12. PenulisanAlgoritma

Berikutadalahteknikkunci yang akanmembantu Anda

berpikirsecarakomputasionalmelaluimasalah yang kompleks (tantangan, atautugas)
sebelummenulissatu baris kode. Mari kitapelajarilebihlanjut.

1. Dekomposisi

Merupakanpemecahanmasalahatausistem yang kompleksmenjadibagian-bagian yang

lebihkecil dan lebihmudahdipecahkan. Masalah-masalah yang lebihkecilinidipecahkansatu
demi satusampaimasalahkompleks yang lebihbesardipecahkan.

"Jika sebuahmasalahtidakterurai, makajauhlebihsulituntukdipecahkan.

Berurusandenganbanyaktahapan yang
berbedasekaligusjauhlebihsulitdaripadamemecahkanmasalahmenjadisejumlahmasalah
yang lebihkecil dan menyelesaikansetiapmasalah, satu per satu. " – BBC Bitesize

2. Pengenalan Pola 

Setelah Anda menguraikanmasalah yang kompleksmenjadimasalah yang lebihkecil,

langkahselanjutnyaadalahmelihatkesamaan yang merekabagikan.

Pola adalahkarakteristikbersama yang terjadidalamsetiapmasalah masing-masing individu.

Kesamaanapa yang Anda amati? Menemukankesamaaninidalammasalah-masalahkecil
yang teruraidapatmembantukitamemecahkanmasalah yang kompleksdenganlebihefisien.

3. Abstraksi

"Abstraksi" mengacu pada pemfokusan pada informasipentingsaja, mengabaikan detail

yang tidakrelevan. Untukmencapaisolusi, kitaperlumengabaikankarakteristik yang
tidakperlu agar dapatfokus pada hal-hal yang kitalakukan.

Jadi, apakahiniinformasipenting yang perlukitafokuskan? Dalamabstraksifokusnyaterutama

pada karakteristikumum yang ada pada setiapelemen, bukan detail spesifik.

Setelah Anda memilikikarakteristikumum, Anda dapatmembuat "model" masalah; sebuah

model yang menjadi ide umumdarimasalah yang kami cobapecahkan.

"Jika kitatidakmengabstrakandirikitamungkinberakhirdengansolusi yang salah

untukmasalah yang kitacobapecahkan." – BBC Bitesize

Setelahkitamemiliki model, kitadapatmerancangsuatualgoritma.

4. PenulisanAlgoritma

Anda telahmemecahkanmasalahbesarmenjadimasalah yang lebihkecil dan mudahdikelola.

Anda telahmengidentifikasipersamaan di antaramasalah-masalahtersebut. Anda
telahberfokus pada detail yang relevan dan meninggalkanapa pun yang tidakrelevan.

Sekarangsaatnyamengembangkaninstruksi step-by-step untukmenyelesaikansetiapmasalah

yang lebihkecil, atauaturan yang harusdiikutiketikamemecahkanmasalah.  Langkah-
langkahatauaturansederhanainidigunakanuntukmemprogramkomputeruntukmembantumem
ecahkanmasalah yang kompleksdengancaraterbaik. Mereka juga disebut "algoritma".

Definisi Algoritmaadalahsebuahrencana, seperangkatinstruksi step-by-step yang

digunakanuntukmemecahkanmasalah.

"Algoritmatidakselalumelibatkanfiturpemrograman yang rumit; sebenarnya,

merekaadalahserangkaianlangkahuntukbergerakmenujusebuahtujuan. " – John Villasenor

Menulisalgoritmamembutuhkanperencanaan yang panjang agar

dapatberfungsidenganbenar. Solusi yang ditawarkankomputer Anda sebaikalgoritma yang
Anda tulis. Jika algoritmanyatidakbagus, makasolusi Anda juga tidakakanbagus.

Menggunakan Flowchart
Flowchart menawarkancarasempurnauntukmerepresentasikanalgoritma.

"Flowchart adalahjenis diagram yang mewakilisebuah algoritma, alurkerja atau proses,

yang menunjukkanlangkah-langkahsebagaikotakberbagaijenis, dan
urutannyadenganmenghubungkannyadenganpanah. Representasi diagram
inimengilustrasikan model solusiuntuk masalah yang diberikan." – Wikipedia

Flowchart adalahcaramudahuntukmemetakanalgoritma, terutamajika flowchart

tersebutperlumenghasilkankeluaran yang berbeda. Flowchart
menggunakankonvensigayastandar. Flowchart mengalirdariataskebawah dan kirikekanan.

Contohelemen Flowchart dari UX Kits

Advertisement

Menggunakan Pseudocode

Saatmenguraikanmasalah yang adamenjadibagian-bagian yang lebihmudahdikelola, Anda

telahmengkomunikasikantemuan, ide, dan solusi yang mungkindalambahasaInggris yang
sederhana (ataubahasaapa pun yang Anda gunakanuntukberkomunikasi).

KomputertidakmemahamiinstruksidalambahasaInggris. Merekamengertikode. Kode

ataualgoritma yang membentuksatu set instruksidengansintaks yang sangat spesifik.

Tetapisebelum Anda menggunakantemuan Anda untukmenuliskode yang

komputerakanpahami, biasanyadisarankanuntukmenuliskannyadalam pseudocode.

Pseudocode membantu Anda merencanakansolusiuntukmasalah Anda

untukmenghindarikesalahansaatmenuliskode.
Inimerupakancaramenulisinstruksidengancara yang disederhanakan yang
terbacasepertikode. Pseudocode bukankode, tetapi – pseudocode
tidakmemilikisintaksspesifikseperti yang digunakankode.

Pseudocode paling baikditulismenggunakan keyword dan variabel.

Variabeldalampemrogramandigunakanuntuknilai, kata, ataurangkaiankode.
Dalampemrogramannilaivariabelberubahtergantung di mana Anda beradadalamkode.

Misalnya, pseudocode ini (diambildari The University of Tennessee)

melakukankalkulasipembayaran:
1 Begin
2 INPUT hours
3 INPUT rate
4 pay = hours * rate
5 OUTPUT pay
6 End

Dan ini, contoh yang sedikitlebihkompleksmelakukankalkulasipembayarandenganlembur:

1 Begin
2 INPUT hours, rate
3 IF hours ≤ 40
4 THEN
5       pay = hours * rate
6 ELSE
7       pay = 40 * rate + (hours – 40) * rate * 1.5
8 OUTPUT pay
9 END

Pseudocode menggunakanistilah-istilahmiripkode yang

bergunasaatmenerjemahkannyakedalamkode.

1. STOP/END  Komputerituilmupasti. Anda

perlumemberitahumerekasaatpernyataanatauinstruksiselesai.
Lakukaninidenganmenulis  STOP  atau  END .
2. IF/ELSE/THEN  Komputerpahamdengankondisi: jika A terjadimakalakukan B,
jikatidakmakalakukan C.
3. INPUT/OUT  Beberapakodemembutuhkan input untukmenjalankan dan membuathasil output.
Input adalahuntuk data yang akandiberikan oleh penggunaatausumber lain kekomputer. Output
 digunakanuntukmenunjukkanhasilakhirdariserangkaianperintah.
4. STORE/SAVE  Istilah pseudocode yang
menginstruksikankomputeruntukmenyimpanataumenyetornilaikapan pun diperlukan.

Mengevaluasi Solusi

Sebenarnyaadabagiankelimadariseluruh proses ini. Anda

telahmenggunakanberpikirkomputasionaluntuksampai pada solusi.
Solusinyaadalahalgoritma yang dapatdigunakanuntukmemprogramkomputer.

Anda sudahtidaksabaruntukmemulaipemrograman, tetapisebelum Anda melanjutkan, Anda

harusmengevaluasisolusinya. Mengapa?

"Tanpaevaluasikesalahanapapundalamalgoritmatidakakanbisadiatasi, dan program

mungkintidakdapatmemecahkanmasalahdenganbenar,
ataumungkintidakmenyelesaikannyadengancaraterbaik." – BBC Bitesize

Pikirkanlahbahwamengevaluasialgoritmaadalahsebagai “debugging”.

Kesimpulan

Berpikirkomputasiberjalanmelaluisemuaaspek dan fungsibisnisabad ke-21st.

Merupakansebuahketerampilanpemecahanmasalah yang sangat diperlukanuntuk web
designer yang akhirnyaharusmewakilisolusidalambahasa yang dapatdimengerti dan
diproses oleh komputer.

Ingat, berpikirkomputasionalmelibatkanlangkah-langkahberikut:

13. Dekomposisi: memecahmasalahmenjadibeberapabagiankomponen.

14. Pengenalanpola:
mengidentifikasikesamaandalambagiankomponendarisuatumasalah.
15. Abstraksi: berfokus pada informasiumum yang penting dan
mengesampingkaninformasi yang tidakrelevandengansolusinya.
16. Penulisanalgoritma: menuliskode yang menciptakansolusi yang dituju.
Menulisinstruksi step-by-step yang dapatdibaca dan diproses oleh komputer. 
Instruksi-intruksiditulismenggunakaninformasi yang relevan yang
dikumpulkandaridekomposisi, pengenalanpola dan abstraksi.
17. Evaluasi: menemukan bug dalamalgoritma dan
memperbaikinyauntukmemastikannyaberfungsitanpa error.
Sumber : https://webdesign.tutsplus.com/id/articles/the-basics-of-computational-
thinking--cms-30172

Latihan soal :

1. Berikancontohbentukpemecahankomputasi di
bidangperhotelandalamruanglingkupdekomposisi!
2. Berikancontohbentukpemecahankomputasi di bidangperhotelandalamruanglingkup
Desain Algoritma!
3. Mengapamempelajari scientific computing menjadisesuatuhal yang pentingdilakukan
di era globalisasi?
4. Tuliskanhubunganantarakomputerdenganberbagaibidangkehidupan!
5. Bagaimanakahpenerapankomputasi di bidangindustriperhotelan?

Tugas 4
Buatlah masing-masing 1
contohpemecahanmasalahmenggunakanprinsifberpikirkomputasional

4. Asesmen

a. Teknik dan bentukpenilaian

No Aspek Teknik BentukPenilaian
Penilaian
1 Sikap Observasi Pengamatan
2 Pengetahuan Penugasan Penugasan
3 Keterampilan Praktik Penilaiankerja/praktik

b. Kriteriapenilaian
1) Penilaiansikap
No Aspek Skor Keterangan
1 Bernalarkritis Pesertadidiktidakdapatbernalarkritisdalam
1
mengemukakanpendapat/gagasan
Pesertadidikdapatsedikitbernalarkritisdala
2
mmengemukakanpendapat/gagasan
3 Pesertadidikdapatbernalarkritisdalammeng
emukakanpendapat/gagasan
 Pesertadidikdapatberkebinekaan global
4 dalammengemukakanpendapat/gagasanden
gantepat
2 Gotong royong Pesertadidiktidakmaubergotong royong
1
dalammemecahkanmasalahsaatdiskusi
Pesertadidiksedikitbergotong royong
2
dalammemecahkanmasalahsaatdiskusi
Pesertadidikcukupbergotong royong
3
dalammemecahkanmasalahsaatdiskusi
Pesertadidik sangat bergotong royong
4
dalammemecahkanmasalahsaatdiskusi
3 Mandiri Pesertadidiktidakmandirisaatmenyelesaika
1
ntugas dan latihan.
Pesertadidiksedikitmandirisaatmenyelesaik
2
antugas dan latihan
Pesertadidikcukupmandirisaatmenyelesaika
3
ntugas dan latihan
Pesertadidik sangat
4
mandirisaatmenyelesaikantugas dan latihan

PetunjukPenskoran :

4. Skor akhirmenggunakanskala 1 sampai 4

Total Skor
5. Perhitunganskorakhirmenggunakanrumus : Nilai = x4
Skor Maksimal
6. Pesertadidikmemperolehnilai :

Nilai Score
Sangat baik 3.20 – 4,00 (80 – 100)
Baik 2.8 – 3.19 (70 – 79)
Cukup 2.4 – 2.79 (60 – 69)
kurang Kurang dari 2.4 (60)

2) Penilaianpengetahuan
a. Menggunakanbobot 100
b. Latihan soal pada LKPD 1, 2, 3

3) PenilaianKeterampilan
a. Menggunakanbobot 100
b. Latihan soal pada LKPD 1, 2, 3
IndikatorPenilaianKeterampilan :
Individu : Kelompok :
4 : Sering 4 : Memuaskan
 3 : Kadang-kadang 3 : Baik
2 : Jarang 2 : Cukup
1 : Tidakpernah 1 : Kurang

KeteranganAspekPenilaian :
A : Mengemukakan ide/gagasan a : Penyelesaiantugaskelompok
B : Menjawabpertanyaan b : Ketepatanhasildiskusi
C : Ketelitian c : Kerjasama kelompok
D : Keterlibatandalamdiskusi

Total Skor
Nilai Individu = x 100
Skor Maksimal

Total Skor
Nilai Kelompok = x 100
Skor Maksimal

Nilai individu + Nilai kelompok + Nilai LK

Nilai Akhir Diskusi =
3

LEMBAR PENILAIAN PRAKTIK

Mata Pelajaran : Informatika

Kelas : X….
Semester : .....................................................
Materi : ………………………………….

AspekPenilaian
Nama
No PesertaDidi Individu Kelompok Nilai
Nilai
k Akhir
A B C D A B C LK
Diskusi

Kelompok 1

Kelompok 2

3
 4

dst.

5. Refleksipesertadidik

Aspek RefleksiPesertadidik
Perasaandalambelajar Apa yang menyenangkandalamkegiatanpembelajaranhariini?
Makna Apakahaktivitaspembelajaranhariinibermaknadalamkehidupans
aya?
Penguasaanmateri Saya dapatmenguasaimateripelajaran pada hariini
a. Baik
b. Cukup
c. kurang
Keaktifan Apakahsayaterlibataktifdalampembelajaranhariini?
Apakahsayamenyumbangkan ide dalam proses
pembuataninfografis?
Gotong Royong Apakahsayadapatbekerjasamadenganteman 1 kelompok?