MODUL AJAR

MATA PELAJARAN INFORMATIKA

Bidang Keahlian : Semua Bidang Keahlian

Program Keahlian : Semua Program Keahlian
Mata Pelajaran : Informatika
Fase :E
Nama Penyusun : Winarto Rifat Wicaksono, S.Pd
Instansi : SMK Unggulan NU
Alokasi Waktu : 5 Pertemuan

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PROVINSI

SMK UNGGULAN NU MOJOAGUNG
TAHUN PELAJARAN 2023/ 2024
1. Informasi umum Perangkat Ajar Informatika

Nama Nama Guru, S.T. Jenjang/Kelas SMK / X KODE

MAPEL

Asal sekolah SMK Negeri dan Mapel Informatika

Swasta

Alokasi waktu 5 pertemuan (5 x 45 Fase E

menit)

Capaian Pada akhir fase E, siswa mampu memahami strategi algoritmik

Pembelajaran standard sebagai penerapan berpikir komputasional pada berbagai
bidang untuk menghasilkan beberapa solusi dari persoalan dengan
data diskrit bervolume besar.

Tujuan BK1. Peserta didik mampu memahami pernyataan yang

Pembelajaran bersifat proposisi
BK2. Peserta didik mampu memahami jenis-jenis logika
matematika; negasi/ingkaran, konjungsi, disjungsi,
implikasi, dan inferensi
BK3. Peserta didik mampu memahami jenis-jenis konsep
penalaran; deduktif, induktif, dan abduktif
BK4. Peserta didik mampu memahami metode pemecahan
masalah (problem solving); Decomposition, Pattern
Recognition, Abstraksi, Algorithm Design.

Kata kunci Pernyataan Proposisi, Logika Matematika, Konsep Penalaran,

Metode pemecahan masalah (problem solving).

Materi ajar, Materi ajar berpikir komputasional

alat, dan bahan Alat dan Bahan: Slide Presentasi, Modul

Sarana 1. Laptop/Komputer
Prasarana 2. Lab. Komputer/Ruang Kelas
3. Jaringan internet

Model
Problem Based Learning (PBL),dengan metode diskusi kelompok
pembelajaran

Asesmen 1. Penilaian : Asesmen Individu dan Kelompok

2. Jenis : Tertulis, Observasi

2.ProfilPelajar Pancasila
Kegiatan Profil Pelajar Praktik Inti
 Pancasila
Diskusi, observasi Bernalar kritis Mengemukakan pandangan pribadi pada saat diskusi.
Diskusi, observasi Mandiri Membuat presentasi hasil diskusi.
Diskusi, observasi Gotong royong a. Mencari Informasi yang dapat diperoleh dari
internet
b. Membandingkan perbedaan teknologi informasi
terdahulu dan saat ini

3.Kompetensi Awal
1) Peserta didik mempunyai pengetahuan tentang pernyataan proposisi
2) Peserta didik mempunyai pengetahuan tentang logika matematika
3) Peserta didik mempunya ipengetahuan tentang konsep penalaran
4) Peserta didik mempunyai pengetahuan tentang metode pemecahan masalah (problem solving)

4.Kegiatan Pembelajaran Utama

Gambar 1. Bagan unit pembelajaran

Pada bagian ini, Unit pembelajaran dipetakan menjadi aktivitas konkrit.

Tujuan Sfesifik Pembelajaran Topik/Konsep Kode Aktifitas Pert. Jam

 ke
Peserta didik mampu memahami Pernyataan Mengidentifikasi 1
pernyataan yang bersifat proposisi Proposisi pernyataan yang
bersifat proposisi
Peserta didik mampu memahami jenis- Logika Mengidentifikasi 2 dan
jenis logika matematika; Matematika logika 3
negasi/ingkaran, konjungsi, disjungsi, matematika;
negasi/ingkaran,
implikasi, dan inferensi
konjungsi,
disjungsi,
implikasi, dan
inferensi
Peserta didik mampu memahami jenis- Konsep Mengidentifikasi 3
jenis konsep penalaran; deduktif, Penalaran metode dalam
induktif, dan abduktif menalar yaitu
deduktif,
induktif dan
abduktif
Peserta didik mampu memahami prinsip prinsip berpikir Mengidentifikasi 4
berpikir komputasinal; Decomposition, komputasinal prinsip berpikir
Pattern Recognition, Abstraksi, Algorithm komputasinal
Design.

5. Langkah Pembelajaran

PERTEMUAN 1

Pendahuluan
1. Guru memberi salam, selanjutnya menanyakan kabar peserta didik.
2. Salah satu peserta didik memimpin untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai yaitu Peserta didik
mampu memahami pernyataan yang bersifat proposisi. 15
5. Guru menyampaikan garis besarcakupanmateri dan penjelasantentangkegiatan Menit
yang akandilakukanpesertadidik.
6. Guru menyampaikanhal-hal yang akandinilai dan teknikpenilaiannya.

Inti
A. Proses orientasipesertadidik pada masalah
1. Guru 150
menanyakanpertanyaandignostikkepadapesertadidiktentangPernyataanProposisi Menit
2. Pesertadidikmenjawabsesuaidenganpengetahuandanpemahaman masing-masing
3. Guru menyampaikanmateritentangsejarahperkembangankomputer
4. Pesertadidikmembuatcatatanpoin – poinpenting yang disampaikan guru
B. Mengorganisasipesertadidik
5. Guru membagipesertadidikmenjadikelompok-kelompokkecil yang terdiridari 3
 atau 4 pesertadidik
6. Pesertadidikmembentukkelompokkecil
C. Membimbingpenyelidikanindividumaupunkelompok
7. Guru membagikan LKPD 1
8. Pesertadidikmencarijawabandengansumberbelajardariinternet
9. Pesertadidikberdiskusidalamkelompokuntukmengerjakan LKPD 1
10. Guru mengawasijalannyadiskusikelompok dan membantujikaadakelompok yang
mengalamimasalah
D. Mengembangkan dan menyajikanhasil
11. Guru memintaperwakilankelompokuntukmembacakanhasilkerja dan kesimpulan
yang dituliskan pada LKPD 1
12. Pesertadidik wakil kelompokmembacakankesimpulan yang yangdituliskan pada
LKPD 1.
13. Pesertadidikdarikelompok lain menanggapihasilkerjadan kesimpulan yang
dibacakan
E. Menganalisis dan mengevaluasi proses dan hasilpemecahanmasalah
14. Guru
membimbingpesertadidikuntukmembuatkesimpulankelastentangPernyataanProp
osisi
15. Pesertadidikmembuatkesimpulanumumtentangalgoritma dan pencarian

Penutup

1. Guru memintapesertadidikmengisilembarrefleksi yang dibagikan

2. Pesertadidikmengisiilembarrefleksi
3. Guru menyampaikanrefleksipembelajarantentangkeaktifanpesertadidik, dan
memberimotivasiuntukselalusemangatdalambelajar
4. Guru menyampaikanmateripembelajaran yang akandipelajari pada 15
pertemuanberikutnyayaitulogikamatematika. menit
5. Guru memintapesertadidikmenyiapkandiridenganmembaca literature yang
sesuaidenganmateripembelajaranberikutnya
6. Guru menutuppembelajarandengansalam dan
memintaketuakelasuntukmemimpindoapenutup

Pertemuan 2

Pendahuluan
1. Guru Memberi Salam dan menanyakankabarpesertadidik
2. Guru memintapesertadidikmemimpindoa dan muraja’ah 15
3. Guru mengabsen, mengecekkerapianberpakaian, kebersihankelas. Menit
4. Guru menyampaikanpenjelasantentangtujuanpembelajaran yang
 akandicapaiyaituPesertadidikmampumemahamijenis-jenislogikamatematika;
negasi/ingkaran, konjungsi, disjungsi, implikasi, dan inferensi
5. Guru memberikanpenjelasantentangtahapankegiatanpembelajaran
6. Guru melakukanapersepsi
7. Guru Menyampaikanhal-hal yang akandinilai dan Teknik penilaiannya
8. Guru memberimotivasikepadapesertadidik

Inti
A. Proses orientasipesertadidik pada masalah
1. Gurumemberikanpertanyaanpemantiksebagaiarahankepadapesertadidik
2. Pesertadidikmenjawabsesuaidenganpengetahuandanpemahaman masing-masing
3. Guru mengaitkanjawabanpertanyaanpemantikdenganmateri yang akandiajarkan
4. Guru menyampaikanmateritentangLogikaMatematika; negasi/ingkaran,
konjungsi, disjungsi
5. Pesertadidikmembuatcatatanpoin – poinpenting yang disampaikan guru
B. Mengorganisasipesertadidik
6. Guru membagipesertadidikmenjadikelompok-kelompokkecil yang terdiridari 3 atau
4 pesertadidik
7. Pesertadidikmembentukkelompokkecil
1. Membimbingpenyelidikanindividumaupunkelompok
8. Guru membagikan LKPD 2
9. Pesertadidikmencarisumberbelajardiinternet 150
10. Pesertadidikberdiskusidalamkelompokuntukmengerjakan LKPD 2 Menit
11. Guru mengawasijalannyadiskusikelompok dan membantujikaadakelompok yang
mengalamimasalah
1. Mengembangkan dan menyajikanhasil
12. Guru memintaperwakilankelompokuntukmembacakanhasilkerja dan kesimpulan
yang dituliskan pada LKPD 2
13. Pesertadidik wakil kelompokmembacakankesimpulan yang yangdituliskan pada
LKPD 2.
14. Pesertadidikdarikelompok lain menanggapihasilkerja dan kesimpulan yang
dibacakan
1.Menganalisis dan mengevaluasi proses dan hasilpemecahanmasalah
15. Guru
membimbingpesertadidikuntukmembuatkesimpulanumumlogikamatematika;
negasi/ingkaran, konjungsi, disjungsi

Penutup

1. Guru memintapesertadidikmengisilembarrefleksi yang dibagikan 15

2. Pesertadidikmengisiilembarrefleksi menit
3. Guru menyampaikanrefleksipembelajarantentangkeaktifanpesertadidik, dan
memberimotivasiuntukselalusemangatdalambelajar
4. Guru menyampaikanmateripembelajaran yang akandipelajari pada
pertemuanberikutnyayaitulogikamatematika; implikasi, dan inferensi
5. Guru memintapesertadidikmenyiapkandiridenganmembaca literature yang
sesuaidenganmateripembelajaranberikutnya
6. Guru menutuppembelajarandengansalam dan
memintaketuakelasuntukmemimpindoapenutup

Pertemuan 3

Pendahuluan

1. Guru Memberi Salam dan menanyakankabarpesertadidik

2. Guru mengingatkanpesertadidiktentang protocol kesehatandimasapandemi
3. Guru memintapesertadidikmemimpindoa dan muraja’ah
4. Guru mengabsen, mengecekkerapianberpakaian, kebersihankelas.
5. Guru menyampaikanpenjelasantentangtujuanpembelajaran yang 15
akandicapaiyaituPesertadidikmampumemahamijenis-jenislogikamatematika; Menit
negasi/ingkaran, konjungsi, disjungsi, implikasi, dan inferensi
6. Guru memberikanpenjelasantentangtahapankegiatanpembelajaran
7. Guru melakukanapersepsi
8. Guru Menyampaikanhal-hal yang akandinilai dan Teknik penilaiannya

Inti
A. Proses orientasipesertadidik pada masalah
1. Guru menanyakanpertanyaandignostikkepadapesertadidiktentangkewargaan digital 160
2. Pesertadidikmenjawabsesuaidenganpengetahuandanpemahaman masing-masing Menit
3. Guru menyampaikanmateritentangalgoritma dan pencarian ?
4. Pesertadidikmembuatcatatanpoin – poinpenting yang disampaikan guru
B. Mengorganisasipesertadidik
5. Guru membagipesertadidikmenjadikelompok-kelompokkecil yang terdiridari 3 atau
4 pesertadidik
6. Pesertadidikmembentukkelompokkecil
C. Membimbingpenyelidikanindividumaupunkelompok
7. Guru membagikan LKPD 3
8. Pesertadidikmencarisumberbelajardiinternet
9. Pesertadidikberdiskusidalamkelompokuntukmengerjakan LKPD 3
10. Guru mengawasijalannyadiskusikelompok dan membantujikaadakelompok yang
mengalamimasalah

D. Mengembangkan dan menyajikanhasil

11. Guru memintaperwakilankelompokuntukmembacakanhasilkerja dan kesimpulan
yang dituliskan pada LKPD 3
12. Pesertadidik wakil kelompokmembacakankesimpulan yang yangdituliskan pada
LKPD 3.
13. Pesertadidikdarikelompok lain menanggapihasilkerja dan kesimpulan yang
dibacakan

E. Menganalisis dan mengevaluasi proses dan hasilpemecahanmasalah

14. Guru
membimbingpesertadidikuntukmembuatkesimpulankelastentanglogikamatematika
; negasi/ingkaran, implikasi, dan inferensi
 15. Pesertadidikmembuatkesimpulanumumtentangalgoritma dan pencarian
16. Guru memberikansoalformatifkepadapesertadidikmelauiaplikasi digital
17. Pesertadidikmenjawabsoalformatif

Penutup
1. Guru memintapesertadidikmengisilembarrefleksi yang dibagikan
2. Pesertadidikmengisiilembarrefleksi
3. Guru menyampaikanrefleksipembelajarantentangkeaktifanpesertadidik, dan
memberimotivasiuntukselalusemangatdalambelajar
4. Guru menyampaikanmateripembelajaran yang akandipelajari pada
pertemuanberikutnyayaitu sorting dan stack - queue
5. Guru memintapesertadidikmenyiapkandiridenganmembaca literature yang
sesuaidenganmateripembelajaranberikutnya
6. Guru menutuppembelajarandengansalam dan
memintaketuakelasuntukmemimpindoapenutup

Pertemuan 4

Pendahuluan

9. Guru Memberi Salam dan menanyakankabarpesertadidik

10. Guru mengingatkanpesertadidiktentang protocol kesehatandimasapandemi
11. Guru memintapesertadidikmemimpindoa dan muraja’ah
12. Guru mengabsen, mengecekkerapianberpakaian, kebersihankelas.
13. Guru menyampaikanpenjelasantentangtujuanpembelajaran yang 15
akandicapaiyaituPesertadidikmampumemahamijenis-jenislogikamatematika; Menit
implikasi, dan inferensi
14. Guru memberikanpenjelasantentangtahapankegiatanpembelajaran
15. Guru melakukanapersepsi
16. Guru Menyampaikanhal-hal yang akandinilai dan Teknik penilaiannya

Inti
D. Proses orientasipesertadidik pada masalah
18. Guru 160
menanyakanpertanyaandignostikkepadapesertadidiktentangpentingnyainformatikad Menit
alamberbagaiprofesi
19. Pesertadidikmenjawabsesuaidenganpengetahuandanpemahaman masing-masing
20. Guru menyampaikanmateritentangalgoritma dan pencarian ?
21. Pesertadidikmembuatcatatanpoin – poinpenting yang disampaikan guru
E. Mengorganisasipesertadidik
22. Guru membagipesertadidikmenjadikelompok-kelompokkecil yang terdiridari 3 atau
4 pesertadidik
23. Pesertadidikmembentukkelompokkecil
F. Membimbingpenyelidikanindividumaupunkelompok
24. Guru membagikan LKPD 3
 25. Pesertadidikmencarisumberbelajardiinternet
26. Pesertadidikberdiskusidalamkelompokuntukmengerjakan LKPD 3
27. Guru mengawasijalannyadiskusikelompok dan membantujikaadakelompok yang
mengalamimasalah

D. Mengembangkan dan menyajikanhasil

28. Guru memintaperwakilankelompokuntukmembacakanhasilkerja dan kesimpulan
yang dituliskan pada LKPD 3
29. Pesertadidik wakil kelompokmembacakankesimpulan yang yangdituliskan pada
LKPD 3.
30. Pesertadidikdarikelompok lain menanggapihasilkerja dan kesimpulan yang
dibacakan

E. Menganalisis dan mengevaluasi proses dan hasilpemecahanmasalah

31. Guru membimbingpesertadidikuntukmembuatkesimpulankelastentangalgoritma dan
pencarian
32. Pesertadidikmembuatkesimpulanumumtentanglogikamatematika; implikasi, dan
inferensi
33. Guru memberikansoalformatifkepadapesertadidikmelauiaplikasi digital
34. Pesertadidikmenjawabsoalformatif

Penutup
1. Guru memintapesertadidikmengisilembarrefleksi yang dibagikan
2. Pesertadidikmengisiilembarrefleksi
3. Guru menyampaikanrefleksipembelajarantentangkeaktifanpesertadidik, dan
memberimotivasiuntukselalusemangatdalambelajar
4. Guru menyampaikanmateripembelajaran yang akandipelajari pada
pertemuanberikutnyayaitu sorting dan stack - queue
5. Guru memintapesertadidikmenyiapkandiridenganmembaca literature yang
sesuaidenganmateripembelajaranberikutnya
6. Guru menutuppembelajarandengansalam dan
memintaketuakelasuntukmemimpindoapenutup

Pertemuan 5

Pendahuluan

1. Guru Memberi Salam dan menanyakankabarpesertadidik

2. Guru mengingatkanpesertadidiktentang protocol kesehatandimasapandemi
3. Guru memintapesertadidikmemimpindoa dan muraja’ah
4. Guru mengabsen, mengecekkerapianberpakaian, kebersihankelas.
5. Guru menyampaikanpenjelasantentangtujuanpembelajaran yang 15
akandicapaiyaituPesertadidikmampumemahamiprinsifberpikirkomputasinal; Menit
Decomposition, Pattern Recognition, Abstraksi, Algorithm Design.
6. Guru memberikanpenjelasantentangtahapankegiatanpembelajaran
7. Guru melakukanapersepsi
8. Guru Menyampaikanhal-hal yang akandinilai dan Teknik penilaiannya
 Inti
G. Proses orientasipesertadidik pada masalah
1. Guru
menanyakanpertanyaandignostikkepadapesertadidiktentangpentingnyainformatikad
alamberbagaiprofesi
2. Pesertadidikmenjawabsesuaidenganpengetahuandanpemahaman masing-masing
3. Guru menyampaikanmateritentangalgoritma dan pencarian ?
4. Pesertadidikmembuatcatatanpoin – poinpenting yang disampaikan guru
H. Mengorganisasipesertadidik
1. Guru membagipesertadidikmenjadikelompok-kelompokkecil yang terdiridari 3 atau
4 pesertadidik
2. Pesertadidikmembentukkelompokkecil
I. Membimbingpenyelidikanindividumaupunkelompok
1. Guru membagikan LKPD 3
2. Pesertadidikmencarisumberbelajardiinternet
3. Pesertadidikberdiskusidalamkelompokuntukmengerjakan LKPD 3
4. Guru mengawasijalannyadiskusikelompok dan membantujikaadakelompok yang
mengalamimasalah
160
Menit
D. Mengembangkan dan menyajikanhasil
1. Guru memintaperwakilankelompokuntukmembacakanhasilkerja dan kesimpulan
yang dituliskan pada LKPD 3
2. Pesertadidik wakil kelompokmembacakankesimpulan yang yangdituliskan pada
LKPD 3.
3. Pesertadidikdarikelompok lain menanggapihasilkerja dan kesimpulan yang
dibacakan

E. Menganalisis dan mengevaluasi proses dan hasilpemecahanmasalah

35. Guru
membimbingpesertadidikuntukmembuatkesimpulankelastentangberpikirkomputas
inal
36. Pesertadidikmembuatkesimpulanumumtentangberpikirkomputasinal
37. Guru memberikansoalformatifkepadapesertadidikmelauiaplikasi digital
38. Pesertadidikmenjawabsoalformatif

Penutup
1. Guru memintapesertadidikmengisilembarrefleksi yang dibagikan
2. Pesertadidikmengisiilembarrefleksi
3. Guru menyampaikanrefleksipembelajarantentangkeaktifanpesertadidik, dan
memberimotivasiuntukselalusemangatdalambelajar
4. Guru menyampaikanmateripembelajaran yang akandipelajari pada
pertemuanberikutnyayaitu sorting dan stack - queue
5. Guru memintapesertadidikmenyiapkandiridenganmembaca literature yang
sesuaidenganmateripembelajaranberikutnya
6. Guru menutuppembelajarandengansalam dan
memintaketuakelasuntukmemimpindoapenutup

6.Asesmen
 1. AsesmenawalberupaAssesmenDiagnostikkognitif
2. Asesmenakhirdilakukanuntukmelakukanpenilaianpengetahuan dan ketrampilanpesertadidik yang
terdiridari:
a. AssesmenKognitifdilakukandenganmenggunakan platform digital dengan type soalpilihanganda
b. Assemenketrampilandilakukanmelaluiobservasisaatdiskusi dan presentasi di kelas

Dokumenassesmenterlampir

7. Analisistindaklanjut
Dari hasilpenilaianakandiperoleh data berupaketuntasanbelajarpesertadidik, dengankriteria,
pesertadidikdikatakantuntas (mencapaitujuanpembelajaran)
jikamemperolehnilaiskoruntukassesmenkognitif dan ketrampilanlebihbesardaripadanilaiskor minimal,
tindaklanjut yang diberikanadalah:
a. Bagipesertadidik yang sudahtuntasmakabisamelanjutkanke TP selanjutnya
b. Bagipesertadidik yang belumtuntasdilakukan remedial denganbentukpenugasansesuaidengankebutuhan
masing-masing

8. Daftar Referansi
1. https://raharja.ac.id/2020/11/06/proposisi/#:~:text=Proposisi%20adalah%20istilah%20yang
%20digunakan,dapat%20dinilai%20benar%20atau%20salah.
2. https://www.ruangguru.com/blog/logika-matematika
3. https://www.logamedia.net/2021/08/penalaran-deduktif-induktif-dan-abduktif.html
4. https://webdesign.tutsplus.com/id/articles/the-basics-of-computational-thinking--cms-30172

Lampiran
DokumenAsesmen
1. Lembar observasipenerapanprofilpelajar Pancasila

DimensiProfilPelajar Pancasila Jumlah NA

No Nama PesertaDidik Berkebinekaa Gotong
skor
n global royong Mandiri
1
2
3
4

Rubrik PenilaianPenerapanProfilPelajar Pancasila

No Aspek Skor Keterangan

1 Bernalarkritis PesertadidiktidakdapatBernalarkritisdalam
1
mengemukakanpendapat/gagasan
PesertadidikdapatsedikitBernalarkritisdala
2
mmengemukakanpendapat/gagasan
3 PesertadidikdapatBernalarkritisdalammeng
emukakanpendapat/gagasan
 Pesertadidikdapatberkebinekaan global
4 dalammengemukakanpendapat/gagasanden
gantepat
2 Gotong royong Pesertadidiktidakmaubergotong royong
1
dalammemecahkanmasalahsaatdiskusi
Pesertadidiksedikitbergotong royong
2
dalammemecahkanmasalahsaatdiskusi
Pesertadidikcukupbergotong royong
3
dalammemecahkanmasalahsaatdiskusi
Pesertadidik sangat bergotong royong
4
dalammemecahkanmasalahsaatdiskusi
3 Mandiri Pesertadidiktidakmandirisaatmenyelesaika
1
ntugas dan latihan.
Pesertadidiksedikitmandirisaatmenyelesaik
2
antugas dan latihan
Pesertadidikcukupmandirisaatmenyelesaika
3
ntugas dan latihan
Pesertadidik sangat
4
mandirisaatmenyelesaikantugas dan latihan

Petunjukpenskoran :
1. Skor akhirmenggunakanskala 1 sampai 4
Total Skor
2. Perhitunganskorakhirmenggunakanrumus : Nilai = x4
Skor Maksimal
3. Pesertadidikmemperolehnilai :

Nilai Score
Sangat baik 3.20 – 4,00 (80 – 100)
Baik 2.8 – 3.19 (70 – 79)
Cukup 2.4 – 2.79 (60 – 69)
kurang Kurang dari 2.4 (60)

2. Diagnosis awalkognitif

Identifikasim pertanyaan jawaban skor RencanaTindakLa

ateri yang (kategor njut
akandiujikan ijawaba
n)
Apa yang Proposisiadalahistilah Pembelajarandilaks
Pernyataanpro
dimaksuddengan yang B anakansesuairencan
posisi digunakanuntukkalimat
pernyataanpropos a
 pernyataan yang Pembelajarandilaku
isi? memiliki arti penuh dan S kandenganpenyesua
utuh ian
Pembelajarandilaks
Ingkaran, Konjungsi, B anakansesuairencan
Sebutkanmacam- a
Logikamatema Disjungsi,
macamlogikamat
tika Implikasi&Biimplika Pembelajarandilaku
ematika?
si S kandenganpenyesua
ian
proses Pembelajarandilaks
berpikirberdasark B anakansesuairencan
anpengamatanind a
Apa yang era
KonsepPenal
dimaksuddengan (observasiempirik)
aran penalaran? Pembelajarandilaku
yang
S kandenganpenyesua
menghasilkanseju ian
mlahkonsep dan
pengertian
Pembelajarandilaks
Decomposition, B anakansesuairencan
Prinsifberpiki Sebutkan 4 a
Pattern Recognition,
rkomputasion prinsifberpikirko Abstraksi, Algorithm
al mputasional Pembelajarandilaku
Design. S kandenganpenyesua
ian

3. AssesmentKognitif
Melaksanakanpeniaianformatifmengunakan platform digital sekolahuntukmengerjakansoal –
soaldalamgoogleformpesertadidikdiberikankesempatanmengulangsampaipesertadidikmendapatkannilai
minimal 80.
a) Soal
b) Petunjukpenskoran
1) Menggunakanbobot 100
2) Latihan soal pada LKPD 1, 2, 3

4. AssesmenKeterampilan
1) Menggunakanbobot 100
2) Latihan soal pada LKPD 1, 2, 3
IndikatorPenilaianKeterampilan :
Individu : Kelompok :
4 : Sering 4 : Memuaskan
3 : Kadang-kadang 3 : Baik
2 : Jarang 2 : Cukup
1 : Tidakpernah 1 : Kurang

KeteranganAspekPenilaian :
A : Mengemukakan ide/gagasan a : Penyelesaiantugaskelompok
B : Menjawabpertanyaan b : Ketepatanhasildiskusi
C : Ketelitian c : Kerjasama kelompok
 D : Keterlibatandalamdiskusi

Total Skor
Nilai Individu = x 100
Skor Maksimal

Total Skor
Nilai Kelompok = x 100
Skor Maksimal

Nilai individu + Nilai kelompok + Nilai LK

Nilai Akhir Diskusi =
3

LEMBAR PENILAIAN PRAKTIK

Mata Pelajaran : Informatika

Kelas : X….
Semester : .....................................................
Materi : ………………………………….

AspekPenilaian
Nama
No PesertaDidi Individu Kelompok Nilai
Nilai
k Akhir
A B C D A B C LK
Diskusi

Kelompok 1

3
 4

Kelompok 2

dst.

Lembar KerjaPesertaDidik(1)

Materi Ajar : PernyataanProposisi

Mata Pelajaran : Informatika
Jenjang/Kelas : SMK/X
Nama Kelompok : 1.
2.
3.
4.

A. CapaianPembelajaran
Pada akhirfase E, siswamampumemahami strategi
algoritmikstandarsebagaipenerapanberpikirkomputasional pada
berbagaibidanguntukmenghasilkanbeberapasolusidaripersoalandengan data
diskritbervolumebesar.
B. TujuanPembelajaran
 1) Pesertadidikmampumemahamisejarahperkembangan computer
2) Pesertadidikmengenaltokoh-tokoh yang terlibatdalampengembangan computer

C. Alat dan Bahan

Laptop/Hp, aplikasipresentasi, aplikasipengolah kata , jaringan internet

D. Materi

PROPOSISI

PengertianProposisi
Proposisiadalahistilah yang digunakanuntukkalimatpernyataan yang memiliki arti
penuh dan utuh. Hal iniberartisuatukalimatharusdapatdipercaya, disangsikan, disangkal,
ataudibuktikanbenartidaknya. Singkatnya, proposisiadalahpernyataanmengenaihal-hal yang
dapatdinilaibenaratau salah.
Proposisiadalahsuatututurataubisa juga disebutsebuahpernyataan yang
digunakanuntukmelukiskankeadaan yang belumtentubenarataupun salah di
dalambentuksebuahkalimatberita. Proposisisendirimerupakanistilah yang digunakan di
dalamanalisislogika.
Proposisimerupakankalimatlogika yang mana
pernyataantentanghubunganantaraduaataubeberapahal yang dapatdinilaibenaratau salah.
Ada juga yang mengartikanproposisisebagaiekspresi verbal dariputusan yang
berisipengakuanataupengingkaransesuatu (predikat) terhadapsesuatu yang lain (subjek)
yang dapatdinilaibenaratau salah.
Proposisimerupakanistilah yang digunakanuntukkalimatpernyataan yang memiliki
arti penuh dan utuh. Hal iniberartisuatukalimatharusdapatdipercaya, disangsikan,
disangkal, ataudibuktikanbenartidaknya.
Singkatnya, proposisiadalahpernyataanmengenaihal-hal yang dapatdinilaibenaratau
salah.
Secaraumumproposisiterdiriatasempatunsur yang dua di
antaranyaadalahmateripokokproposisi,sementaradua yang lain sebagaihal yang
menyertaiproposisi inisendiri:

Proposisi – ataupernyataanadalahekspresiataupernyataan di mana kitabisa ragu,

menyangkalataupercaya, dan kitadapatmembuktikanbahwaitubenaratautidak.
Proporsisendiriterbentukdaritigaelemen: subjek, organisasi dan ligamen.

Proposisiterdiridariempatelemen, dua di antaranyaadalahsubjekdari proposal, dan

dualainnyaterkait. Empatelemendiasumsikan:
1. istilahsebagaisubjek,
2. istilahsebagaipredikat,
3. konektif, dan kuantifier.
Biasanya, hal yang dikatakancocokdalammembawanilai-kebenaran (truth-value)
adalahproposisi, yang mana para filsufmembedakannyadengankalimatdengancara dan
alasan yang berbeda-beda. Namunnyatanya, proposisimerupakanpokok yang kontroversial.
Percobaanuntukmenemukanteoriproposisiataubahkanteori yang
berusahamenolaknyaterlebihdahuluharusmenyelesaikanbeberapamasalahmetafisika. Maka,
proposisibukanlahkalimat, sesuatu yang dapatbernilaibenaratau salah. Hanyakalimat yang
“signifikan” atau “bermakna” yang dapatmengekspresikanproposisi. x

Jenis – JenisProposisi

PengelompokanProposisidalamIlmuLogika
 ProposisiBerdasarkanBentuknya,

 Proposisitunggal, merupakanproposisi yang terdiriatassatusubjek dan
satupredikat. Misalnya, Saya membaca; Adikbermain.
 Proposisimajemuk, merupakanproposisi yang terdiriatassatusubjek dan
lebihdarisatupredikat. Misalnya, Diana belajarmatematika dan
mendengarkanmusik;
 ProposisiBerdasarkanSifatnya,

 ProposisiKategorial, proposisi yang hubungansubjek dan
predikatnyatidakmemerlukansyaratapapun. Misalnya, semua orang akanmati;
semuamakhlukhidup membutuhkanmakan.
 ProposisiKondisional, proposisi yang pada hubungansubjek dan
predikatnyamemerlukansyarattertentu. Misalnya,
jikaharimendungmakaakanturunhujan; jika Dina
bangunkesianganmakaakanterlambatmasukkesekolah.
Dalamproposisikondisionalterbagimenjadiduamacam, yakni: proposisikondisionalhipotesis
dan proposisikondisionaldisjungtifataumempunyai 2 pilihanalternatif. Contohnya :
jikahariinitidakhujan, diapastiakanmenepatijanjinya (hipotesis).
Diatidakjadidatangkarenasibukatau malas (disjungtif)
 ProposisiBerdasarkanKualitasnya,

 ProposisiPositif, atauAfirmatif, merupakanproposisi yang
predikatnyamembenarkansubjek. Misal, semuaprofesoradalah orang pintar.
  ProposisiNegatif, merupakanproposisi yang predikatnyatidakmendukung/
membenarkansubjek. Misalnya, tidaksatupuntumbuhanmemiliki kaki.
 ProposisiBerdasarkanKuantitasnya,

 ProposisiUmum (universal),
adalahproposisidimanapredikatmendukungataumengingkarisemuasubjek.
Misalnya, semuamahasiswaharusmengerjakantugasdaridosen.
 ProposisiKhusus (partikular),
adalahproposisidimanapernyataankhususmengiyakan yang
sebagiansubjekmerupakanbagiandaripredikat. Misalnya, sebagian murid di SD
adalahanak orang kaya.

Proposisisecarasederhanabisadibedakanatasempatmacamjenisproposisiyaitu :
 Proposisi Universal Afirmatif
Proposisi universal afirmatif yang merupakanpernyataan yang memilikisifatumum yang
membenarkanadanyasebuahhubunganantarasubjekdenganpredikat yang
biasanyadirumuskanataudilambangkandengan “S” dan “P”
 Proposisi Universal Negatif
Proposisi universal negatif yang merupakanpernyataan yang
memilikisifatumumuntukdigunakansebagaipengingkaranataumengingkariadanyasuatuhubu
nganantarasubjekdenganpredikat yang bisadirumuskanataudilambangkandengan “S” dan
“P”.
 ProposisiPartikularAfirmatif
Proposisipartikularafirmatif yang merupakanpernyataan yang memilikisifatkhusus yang
membenarkanadanyasebuahhubunganantarasubjekdenganpredikat yang
bisadirumuskanataudilambangkandengan “S” dan “P”.
 ProposisiPartikularNegatif
Proposisipartikularnegatif yang merupakanpernyataan yang
memilikisifatkhususuntukmengingkariadanyasuatuhubunganantarasubjekdenganpredikat
yang bisadirumuskanataudilambangkandengan “S” dan “P”.
MenurutSelltiz, et al., dalam Nazir (1988) dalambukuMetodePenelitian,
mengatakanbahwaproposisi yang sudahmempunyaijangkauancukupluas dan telahdidukung
oleh data empirisdinamakandalil (scientific law). Denganperkataanlain,
daliladalahsingkatandarisuatupengetahuantentanghubungansifat-sifattertentu, yang
bentuknyalebihumumjikadibandingkandenganpenemuan-penemuanempiris pada mana
daliltersebutdidasarkan.

Bentuk – BentukProposisi
Proposisimempunyaisejumlahbentuk, yaitu:
 Proposisibentuk A: merupakanbentukproposisi yang
menyatakanbahwasetiapsubjekadalahpredikat. Misalnya:
setiapmakhlukhidupadalahciptaanTuhan.
  Proposisibentuk E: merupakanbentukproposisi yang
menyatakanbahwasetiapsubjekbukanlahsebuahpredikat. Misal: setiaplaki-
lakibukanperokokaktif.
 Proposisibentuk I: merupakanbentukproposisi yang
menyatakanbahwasebagiansubjekadalahpredikat. Misal:
sebagianmahasiswaadalahanakseorangpejabat.
 Proposisibentuk O: merupakanproposisi yang
menyatakanbahwasebagiansubjekbukanlahpredikat. Misal:
sebagianmahasiswabukanlahanakseorangpejabat.

ContohProposisi
Berikutinicontohproposisi :
1. Semarang merupakan Ibu kotaProvinsiJawa Tengah (merupakanProposisi yang
bernilaibenarkarena Ibu Kota Jawa Tengah memang Semarang).
2. Soekarno adalahPresidenPertamaRepublik Indonesia (merupakanProposisi yang
benaradanya)
3. 3 + 9 = 10 ( merupakanproposisi yang bernilai salah ).
4. x + 4 = 11 ( bukantermasukProposisikarenanilai “x” belumditentukan ).

Contohlainnya:
 Siapa pun yang tumbuhdewasaharusmerasakanpubertas.
 Tidaksemuapriabersikapkasar pada wanita.
 Tidaksemuawanitamenyukaiwarna pink.
 Tidaksemuaremajamenyukaikomik dan kartunJepang.
 Semuamakhlukhidupbernafas.
 Semuamakhlukhidupmembutuhkanmakanan.
 Semuamakhlukhiduppastiakantumbuh dan berkembang.
 Masing-masing memilikikarakter dan fitursendiri.
 Setiapmakhlukhiduptentuakanselamatdarifasekelahiran dan kematian.
 Multatuliadalahnamasamaranuntuk Eduard Douwes Dekker.
 Beberapalulusansekolahmenengahpastiakanmemilihuntukmelanjutkanstudimereka di
tingkat S1.

Sumber: https://raharja.ac.id/2020/11/06/proposisi/#:~:text=Proposisi%20adalah
%20istilah%20yang%20digunakan,dapat%20dinilai%20benar%20atau%20salah.

Latihan 1
1. “Jakartamerupakan Ibu kotaIndonesia”merupakankalimatproposisiataubukan?
Berikanalasannya.
2. “Merah putihadalahwarnabenderaRepublik
Indonesia”merupakankalimatproposisiataubukan? Berikanalasannya.
3. Perhatikanbilanganberikut: 3 + 7 = 9, mengapabilangantersebuttidaktemasuk pada
 pernyataanproposisi.

Tugas 1
1. Buatlah 5 contohkalimatproposisi dan bukanproposisi

Lembar KerjaPesertaDidik (2)

Materi Ajar : LogikaMatematika

Mata Pelajaran : Informatika
Jenjang/Kelas : SMK/X
Nama Kelompok : 1.
2.
3.
4.

A. CapaianPembelajaran
Pada akhirfase E, siswamampumemahami strategi
algoritmikstandarsebagaipenerapanberpikirkomputasional pada
berbagaibidanguntukmenghasilkanbeberapasolusidaripersoalandengan data
diskritbervolumebesar.

B. TujuanPembelajaran
Pesertadidikmampumemahamijenis-jenislogikamatematika; negasi/ingkaran,
konjungsi, disjungsi, implikasi, dan inferensi.
C. Alat dan Bahan
Laptop/Hp, aplikasipresentasi, aplikasipengolah kata

D. Materi
LogikaMatematika: Ingkaran, Konjungsi, Disjungsi, Implikasi&Biimplikasi
Pernyataan dan Kalimat Terbuka
Cobakamuperhatikangambarberikut!
Hayo, darigambar di atas, tahunggakbedanyapernyataan dan
kalimatterbuka? Pernyataanadalah kalimat yang bisabenarataubisa
salah. Sementara kalimatterbukaadalah jeniskalimat yang belumdiketahuikebenarannya.
Sehingga, untukmenentukanbenaratausalahnya, kitaperlupengamatanlebihlanjut.

Kalaukamumasihbingungsepertiapaitucontohpernyataan, berikutadalah salah

satucontohnya:

 Indonesia Raya adalahlagukebangsaan Indonesia. (pernyataan benar)

 Bikaambonberasaldari Ambon. (pernyataan salah)

Di sisi lain, contohdarikalimatterbukaadalahsebagaiberikut:

 12x + 6 = 91
(pernyataaninidinamakankalimatterbukakarena masihharusdibuktikankebenaran
nya. Apakahbenar 12x jikadijumlahkandengan 6 akanmenghasilkan 91?)

 Maafya, akusemalemketiduran. Hehehe.

(Pernyataaninidinamakankalimatterbukakarena masihharusdibuktikankebenaran
nya. Apakahbenardiasemalemnggak bales chat karenaketiduran? Atauemang males
aja chat samakamu?)

Nah, setelahmengetahuiapaitupernyataan dan kalimatterbuka,

sekarangkitalanjutpembahasanmengenaiingkaranataudisebut juga
dengannegasiataupenyangkalan.

IngkaranatauNegasiatauPenyangkalan (~)
Dari sebuahpernyataan, kitadapatmembuatpernyataanbaruberupaingkaranataunegasi,
yaknipenyangkalanataspernyataantadi. Untuklebihmemahamihalini,
perhatikan tabelkebenaraningkaran berikut:

Keterangan:

B = pernyataanbernilaibenar

S = pernyataanbernilai salah

Artinya, jikasuatupertanyaan (p) benar, makaingkaran (q) akanbernilai salah. Begitu

pula sebaliknya. Nah, negasiinidilambangkandenganlambang garis sepertiini: ~

Contohnegasidalammatematikayaitusepertiberikut:

 p: Besimemuaijikadipanaskan (pernyataanbernilai benar)

 ~p: Besi tidak memuaijikadipanaskan (pernyataanbernilai salah).

Contoh lain:

 p: Semua unggas adalah burung.

 ~p: Ada unggas yang bukan burung.

Dalamkehidupansehari-hari, kitaseringkalimenemui orang

menggunakanpernyataannegasiataspernyataan orang lain… yang akhirnyabisaberujung
pada pertengkaran. Contohnyasepertigambar di bawahini, nih!
Oke, kembalifokus. Sudahmengertitentangingkaranataunegasi, kan? Selanjutnya,
kitaakanmempelajaritentangpernyataanmajemuk. Apaitupernyataanmajemuk?

Dalamilmumatematika, terdapat 4 macam pernyataanmajemuk,

yaitu konjungsi, disjungsi, implikasi, dan biimplikasi. Yuk, kitabahassatu per satu!

Konjungsi (∧)

Konjungsiadalahpernyataanmajemukdengan kata hubung "dan”. Sehingga, notasi “p ∧ q”

dibaca “p dan q”. Berikutadalah tabelnilaikebenarankonjungsi.
 Dari tabel di atas,
kitadapatmelihatbahwa konjungsihanyaakanbenar jikakeduapernyataan (p dan q)
benar.

Contoh:

 p: 3 adalahbilangan prima (pernyataanbernilaibenar)

 q: 3 adalahbilanganganjil (pernyataanbernilaibenar)
 p ∧ q: 3 adalahbilangan prima dan ganjil (pernyataanbernilaibenar)

Sampaisini, mulaipahamkantentangmateriLogikaMatematika yang satuini?

Ataukamujadikeinget punya PR yang kamumasihkurangpahamin? Gampang,
kamubisabangetlangsungkirimfotosoal PR kamu, dan penjelasannya di roboguru! Cobain
langsungdenganklik banner robogurudibawahiniya!

Disjungsi (∨)

Disjungsiadalahpernyataanmajemukdengan kata hubung “atau”. Sehingganotasi “p ∨ q”

dibaca “p atau q”. Berikutadalah tabelnilaikebenarandisjungsi.
Jika kitalihat pada tabelkebenaran, disjungsi hanya salah jikakeduapernyataan (p dan q)
salah.

Contoh:

 p: Paus adalahmamalia (pernyataanbernilaibenar)

 q: Paus adalahherbivora (pernyataanbernilai salah)
 p ∨ q: Paus adalahmamalia atau herbivora (pernyataanbernilaibenar)

Implikasi (⇒)

Implikasiadalahpernyataanmajemukdengan kata hubung “jika… maka…”

Sehingganotasidari “p ⇒ q” dibaca “Jika p, maka q”.
Adapun tabelnilaikebenarandariimplikasi yaitusebagaiberikut.
Dari tabelterlihatbahwaimplikasi hanyabernilai salah jikaanteseden (p) benar, dan
konsekuen (q) salah.

Baca juga: 4 MetodePembuktianMatematika

Contoh:

 p: Andi belajardenganaplikasiruangguru. (pernyataanbernilaibenar)

 q: Andi dapatbelajar di mana saja. (pernyataanbernilaibenar)
 p ⇒ q: Jika Andi belajardenganaplikasiruangguru, maka Andi dapatbelajardari
mana saja (pernyataanbernilaibenar)

Biimplikasi (⇔)

Biimplikasiadalahpernyataanmajemukdengan kata hubung “… jika dan hanyajika”.

Sehingga, notasidari “p ⇔ q” akandibaca “p jika dan hanyajika
q”. Adapun tabelnilaikebenarandaribiimplikasi yaitusebagaiberikut.

Dari tabelkebenarantersebut,
dapatkitaamatibahwa biimplikasiakanbernilaibenarjikasebab dan akibatnya
(pernyataan p dan q) bernilaisama. Baikitusama-samabenar, atausama-sama salah.

Contoh:

 p: 30 x 2 = 60 (pernyataanbernilaibenar)
 q: 60 adalahbilanganganjil (pernyataanbernilai salah)
 p ⇔ q: 30 x 2 = 60 jika dan hanyajika 60 adalahbilanganganjil
(pernyataanbernilai salah).
Sumber : https://www.ruangguru.com/blog/logika-matematika
Latihan Soal 2
1. Seorang guru bertanyakesiswanyatentangdefinisibilangangenap dan bilanganganjil.
Lusimengatakanbahwabilanganganjilhabisdibagidua. Sementara Vina
mengatakanbilangangenaphabisdibagi 2. TentukannilaikebenaranpernyataanLusi dan
ingkarandaripernyataan Vina.
2. Diketahuipernyataan-pernyataanberikut:
p : Mataharitidakterbitdaritimur
q : Matahariterbenam di barat
Tentukannilaikebenarandariduakalimattersebut.

Tugas 2
1. Seorang guru memberipengumuman di kelas yang
mengatakanbahwajikaharisenintidakhujan, makaupacarabenderaakandiadakan di
lapangan. Saatsenintiba, ternyataupacaratidakdiadakan di lapangan, melainkan di
dalamgedung. Kesimpulan yang bisaditarikadalah . . .?

Lembar KerjaPesertaDidik (3)

Materi Ajar : KonsepPenalaran
Mata Pelajaran : Informatika
Jenjang/Kelas : SMK/X
Nama Kelompok : 1.
2.
3.
4.

2. CapaianPembelajaran
Pada akhirfase E, siswamampumemahami strategi
algoritmikstandarsebagaipenerapanberpikirkomputasional pada
berbagaibidanguntukmenghasilkanbeberapasolusidaripersoalandengan data
diskritbervolumebesar.
3. Tujuan
Pesertadidikmampumemahamijenis-jeniskonseppenalaran; deduktif, induktif, dan
abduktif.
4. Alat dan Bahan
Laptop/Hp, aplikasipresentasi, aplikasipengolah kata
5. Materi

KonsepPenalaran

Penalaranadalah proses berpikirberdasarkanpengamatanindera

(observasiempirik) yang menghasilkansejumlahkonsep dan pengertian.
Pengamatansejenisakanmembentukproposisi – proposisisejenis,
berdasarkansejumlahproposisi yang diketahuiataudianggapbenar,
kemudiandisimpulkansebuahproposisibaru yang tidakdiketahuisebelumnya.
Proses inidisebutmenalar.
Terdapattigajenismetodedalammenalaryaitudeduktif, induktif dan abduktif.

1. Deduktif
Penalarandeduktifadalah proses penalaran yang
bertujuanuntukmenarikkesimpulanberupaprinsipatausikapkhususberdasarka
nfakta-fakta yang bersifatumum. Dengan kata lain
deduksimerupakansuatupenalaranuntukmenyimpulkanhalkhususdarisejumla
hproposisiumum.
Penalarandeduktifadalahkegiatanberpikir yang
berbedabahkanberlawanandenganpenalaraninduktif.
Deduktifmerupakanpenalaranataucaraberpikiruntukmenyatakanpernyataan
yang bersifatkhususdaripernyataan-pernyataan yang bersifatumum.
Dijelaskanbahwauntukmenarikkesimpulansecaradedukifdiperlukanpolapikir
yang disebutsyllogisme dan syllygismeinitersusundariduabuahpernyataan
(premise) dan sebuahkesimpulan (konklusi).
Perhatikancontohberikut:
1. Semuamanusiaakanmati (Premise 1), Paidiadalahmanusia (Premise 2), Jadi
Paidiakanmati (Konklusi)
2. Berasmerupakankomoditibagi orang Indonesia (umum),
tetapiadabeberapa wilayah yang penduduknyamengkonsumsisagu
(khusus) sepertimaluku dan papua (khusus).

Macam – macampenalarandeduktif, antara lain :

A. Silogisme
Silogismeadalah proses membuatkesimpulansecaradeduktif.
Silogismetersusundariduaproposisi (pernyataan) dan konklusi
(kesimpulan). Silogismedirangkaidaritigabuahpendapat yang terdiridari 2
pendapat dan 1 kesimpulan.
1) SilogismeNegatif
Setiapkalimat yang didalamnyaterdapat kata “bukanataupuntidak”
pada premisbiasanyadisebutdenganSilogismeNegatif dan begitu juga
simpulan. Jadi, jikasuatupremis pada silogismebersifatnegatif,
makakesimpulannya pun bersifatnegatif juga. Misal :
Premis 1 : Penderitakurangdarahtidakbolehmakanbuah melon
Premis 2 : Budi menderitapenyakitkurangdarah C
Konklusi : Budi tidakbolehmakanbuah melon
2) Silogisme Error
Diperlukankecermatandalammenarikkesimpulanmenggunakanpenala
 ransilogisme. Untukmerumuskanpremis,
diwajibkanmencermatisetiapkalimat yang akandibuat agar
tidakmenimbulkankesalahpahaman. Perhatikancontohsilogisme error
berikut :
Premis 1 : Yanto lulus ujian CPNS Premis 2 : Yantorajinmenabung dan
tidaksombongKonklusi : Orang yang lulus ujian CPNS
karenarajinmenabung dan tidaksombong ? Konklusidiatasadalah
salah karenatidakterdapatpremisumum (PU)

B. Entimen
Entimenadalahpenalarandeduksisecaralangsungatautanpasilogismeprem
isatautidakdiucapkankarenasudahdiketahui. Misal :
Premis 1 : Penderitakurangdarahtidakbolehmakanbuah melon
Premis 2 : Budi menderitapenyakitkurangdarah
Konklusi : Budi tidakbolehmakanbuah melon
Entimen : Budi tidakbolehmakanbuah melon
karenamenderitapenyakitkurangdarah

2. Induktif
InduktifatauLogikaInduktifadalah proses penarikankesimpulandarikasus –
kasusnyatasecara individual (khusus) menjadikesimpulan yang bersifatumum.
Selainitu, Benyamin Molen (2014:14)
menyatakanbahwainduksiadalahsuatupenalaran yang berasaldaripernyataan
– pernyataan yang bersifatkhususatautunggal, kemudianditarikkesimpulan
yang bersifatumum.
Selanjutnyasurojiyodkk (2008:60) menyatakanbahwainduksiadalah proses
peningkatandarihal – hal yang bersifat individual kepadahal yang bersifat
universal. Berdasarkanketigadefinisitersebut,
makadapatditarikkesimpulanbahwainduktifadalah proses
berfikiruntukmenyimpulkansuatukebenaran yang dilakukanberdasarkan pada
apa – apa yang bersifatkhusus, kemudianditariksuatukesimpulankebenaran
yang sifatnyaumum/universal.
Adapun contohbentukpenalaraninduktifadalahelang punya mata, kucing
punya mata, kerbau punya mata,
makadapatditarikkesimpulanbahwasetiaphewan punya mata.
Dibutuhkanbanyaksampeluntukmempertinggitingkatketelitianpremisdaripen
alaraninduktif yang diangkat.

3. Abduktif
Menurut Donny
GahralAdian&HerditomenyatakanbahwaAbduksiadalahmetodeuntukmemilih
 argumentasiterbaikdarisekianbanyakargumentasi yang mungkin. Oleh
sebabituabduksiseringdisebutdenganargumentasimenujupenjelasanterbaik.

Ada empatcaramendapatkanargumentasiterbaik, yaitu :

1) KesederhanaanJelaskansegalahaldenganbahasa yang ringan dan
tidakadabantahandaripihaklain.
2) KoherensiSebisamungkin, pilihpenjelasan yang sesuaidenganapa yang
diyakini para ahlitentang dunia.
3) PrediktabilitasSebisamungkin, pilihpenjelasan yang paling
banyakmenghasilkanprediksi yang dapatdisangkalataudiiyakan.
4) KomprehensiSebisamungkinpilihpenjelasan yang paling lengkap dan
meninggalkansedikitsekaliketidakjelasan
Adapun
contohdaripenalaranabduktifadalahandaikitamengetahuibahwaseseorang
yang bernama Bob selalumengendaraimobilnyadengan sangat
cepatjikasedangmabuk, maka pada saatkitamelihat Bob
mengendaraimobilnyadengan sangat cepat, makakitaberkesimpulanbahwa
Bob sedangmabuk.

Sumber: https://www.logamedia.net/2021/08/penalaran-deduktif-induktif-dan-
abduktif.html

Latihan Soal 3
1. Jelaskan 3 macamkonseppenalaran.

Tugas 3
1. Buatkan masing-masing 3 contohkalimatdari 3 konseppenalaran

Lembar KerjaPesertaDidik (4)

Materi Ajar : Prinsifberpikirkomputasional
Mata Pelajaran : Informatika
Jenjang/Kelas : SMK/X
Nama Kelompok : 1.
2.
3.
4.

A. CapaianPembelajaran
Pada akhirfase E, siswamampumemahami strategi
algoritmikstandarsebagaipenerapanberpikirkomputasional pada
berbagaibidanguntukmenghasilkanbeberapasolusidaripersoalandengan data
diskritbervolumebesar.
B. Tujuan
 Pesertadidikmampumemahamiprinsifberpikirkomputasional (problem solving);
Decomposition, Pattern Recognition, Abstraksi, Algorithm Design..
C. Alat dan Bahan

Laptop/Hp, aplikasipresentasi, aplikasipengolah kata

D. Materi
Dasar-dasarBerpikirKomputasional

ApaituBerpikirKomputasional?

Berpikirkomputasionalsebagaisebuahkonsepdapatterdengarmengintimidasi.
Tetapisetiaphari, di semuaaspekkehidupankita, kitamelakukanberpikirkomputasional.
Pikirkantindakan dan keputusanberikut yang masukkedalamberpikirkomputasional:

2. Anda inginmembuatsecangkirtehatau kopi.

3. Anda inginmembelimobil.
4. Anda inginberpindahpekerjaan.
5. Anda inginberpindahkekota lain.
6. Anda inginmembelirumah.
7. Anda inginmenulisbuku.
8. Anda inginmembuataplikasi.

Proses perencanaan dan pencapaiantujuan-tujuaninimelibatkanberpikirkomputasional.

Perencanaanmelibatkanpemecahanmasalah-masalahinimenjadibagian-bagian yang
dapatdikelola dan menghasilkanserangkaiansolusi yang memungkinkankitamencapaitujuan
yang adadalambenakkita.

Memecahkanmasalah

Untukmencapaitujuan, sebagai web designer kami

inginmenggunakankomputeruntukmembantumenyelesaikanmasalah yang ada,
berpikirkomputasionalbenar-benartentangmemahamimasalahkompleks yang ada,
kemudianmemecahnyamenjadiserangkaianmasalah yang lebihmudahdikelola. Kami
kemudianmengembangkan ide tentangbagaimanamemecahkanmasalah individual yang
lebihkecil, dan akhirnyamengkomunikasikan ide-ide yang
dihasilkandalamserangkaianlangkah yang dapatdipahami dan diproses oleh komputer.

Pendekataninimengikutiapa yang kitasebutsebagai "prinsip-prinsipberpikirkomputasional".

Prinsip-prinsipBerpikirKomputasional

Ada empatprinsip, yaitu:

9. Dekomposisi
10. Abstraksi
11. Pengenalanpola
12. PenulisanAlgoritma

Berikutadalahteknikkunci yang akanmembantu Anda

berpikirsecarakomputasionalmelaluimasalah yang kompleks (tantangan, atautugas)
sebelummenulissatu baris kode. Mari kitapelajarilebihlanjut.

1. Dekomposisi

Merupakanpemecahanmasalahatausistem yang kompleksmenjadibagian-bagian yang

lebihkecil dan lebihmudahdipecahkan. Masalah-masalah yang lebihkecilinidipecahkansatu
demi satusampaimasalahkompleks yang lebihbesardipecahkan.

"Jika sebuahmasalahtidakterurai, makajauhlebihsulituntukdipecahkan.

Berurusandenganbanyaktahapan yang
berbedasekaligusjauhlebihsulitdaripadamemecahkanmasalahmenjadisejumlahmasalah
yang lebihkecil dan menyelesaikansetiapmasalah, satu per satu. " – BBC Bitesize

2. Pengenalan Pola

Setelah Anda menguraikanmasalah yang kompleksmenjadimasalah yang lebihkecil,

langkahselanjutnyaadalahmelihatkesamaan yang merekabagikan.

Pola adalahkarakteristikbersama yang terjadidalamsetiapmasalah masing-masing individu.

Kesamaanapa yang Anda amati? Menemukankesamaaninidalammasalah-masalahkecil
yang teruraidapatmembantukitamemecahkanmasalah yang kompleksdenganlebihefisien.

3. Abstraksi

"Abstraksi" mengacu pada pemfokusan pada informasipentingsaja, mengabaikan detail

yang tidakrelevan. Untukmencapaisolusi, kitaperlumengabaikankarakteristik yang
tidakperlu agar dapatfokus pada hal-hal yang kitalakukan.

Jadi, apakahiniinformasipenting yang perlukitafokuskan? Dalamabstraksifokusnyaterutama

pada karakteristikumum yang ada pada setiapelemen, bukan detail spesifik.

Setelah Anda memilikikarakteristikumum, Anda dapatmembuat "model" masalah; sebuah

model yang menjadi ide umumdarimasalah yang kami cobapecahkan.

"Jika kitatidakmengabstrakandirikitamungkinberakhirdengansolusi yang salah

untukmasalah yang kitacobapecahkan." – BBC Bitesize

Setelahkitamemiliki model, kitadapatmerancangsuatualgoritma.

4. PenulisanAlgoritma

Anda telahmemecahkanmasalahbesarmenjadimasalah yang lebihkecil dan mudahdikelola.

Anda telahmengidentifikasipersamaan di antaramasalah-masalahtersebut. Anda
telahberfokus pada detail yang relevan dan meninggalkanapa pun yang tidakrelevan.

Sekarangsaatnyamengembangkaninstruksi step-by-step untukmenyelesaikansetiapmasalah

yang lebihkecil, atauaturan yang harusdiikutiketikamemecahkanmasalah. Langkah-
langkahatauaturansederhanainidigunakanuntukmemprogramkomputeruntukmembantumem
ecahkanmasalah yang kompleksdengancaraterbaik. Mereka juga disebut "algoritma".

Definisi Algoritmaadalahsebuahrencana, seperangkatinstruksi step-by-step yang

digunakanuntukmemecahkanmasalah.

"Algoritmatidakselalumelibatkanfiturpemrograman yang rumit; sebenarnya,

merekaadalahserangkaianlangkahuntukbergerakmenujusebuahtujuan. " – John Villasenor

Menulisalgoritmamembutuhkanperencanaan yang panjang agar

dapatberfungsidenganbenar. Solusi yang ditawarkankomputer Anda sebaikalgoritma yang
Anda tulis. Jika algoritmanyatidakbagus, makasolusi Anda juga tidakakanbagus.

Menggunakan Flowchart
Flowchart menawarkancarasempurnauntukmerepresentasikanalgoritma.

"Flowchart adalahjenis diagram yang mewakilisebuah algoritma, alurkerja atau proses,

yang menunjukkanlangkah-langkahsebagaikotakberbagaijenis, dan
urutannyadenganmenghubungkannyadenganpanah. Representasi diagram
inimengilustrasikan model solusiuntuk masalah yang diberikan." – Wikipedia

Flowchart adalahcaramudahuntukmemetakanalgoritma, terutamajika flowchart

tersebutperlumenghasilkankeluaran yang berbeda. Flowchart
menggunakankonvensigayastandar. Flowchart mengalirdariataskebawah dan kirikekanan.

Contohelemen Flowchart dari UX Kits

Advertisement

Menggunakan Pseudocode

Saatmenguraikanmasalah yang adamenjadibagian-bagian yang lebihmudahdikelola, Anda

telahmengkomunikasikantemuan, ide, dan solusi yang mungkindalambahasaInggris yang
sederhana (ataubahasaapa pun yang Anda gunakanuntukberkomunikasi).

KomputertidakmemahamiinstruksidalambahasaInggris. Merekamengertikode. Kode

ataualgoritma yang membentuksatu set instruksidengansintaks yang sangat spesifik.

Tetapisebelum Anda menggunakantemuan Anda untukmenuliskode yang

komputerakanpahami, biasanyadisarankanuntukmenuliskannyadalam pseudocode.

Pseudocode membantu Anda merencanakansolusiuntukmasalah Anda

untukmenghindarikesalahansaatmenuliskode.
Inimerupakancaramenulisinstruksidengancara yang disederhanakan yang
terbacasepertikode. Pseudocode bukankode, tetapi – pseudocode
tidakmemilikisintaksspesifikseperti yang digunakankode.

Pseudocode paling baikditulismenggunakan keyword dan variabel.

Variabeldalampemrogramandigunakanuntuknilai, kata, ataurangkaiankode.
Dalampemrogramannilaivariabelberubahtergantung di mana Anda beradadalamkode.

Misalnya, pseudocode ini (diambildari The University of Tennessee)

melakukankalkulasipembayaran:
1 Begin
2 INPUT hours
3 INPUT rate
4 pay = hours * rate
5 OUTPUT pay
6 End

Dan ini, contoh yang sedikitlebihkompleksmelakukankalkulasipembayarandenganlembur:

1 Begin
2 INPUT hours, rate
3 IF hours ≤ 40
4 THEN
5 pay = hours * rate
6 ELSE
7 pay = 40 * rate + (hours – 40) * rate * 1.5
8 OUTPUT pay
9 END

Pseudocode menggunakanistilah-istilahmiripkode yang

bergunasaatmenerjemahkannyakedalamkode.

1. STOP/END Komputerituilmupasti. Anda

perlumemberitahumerekasaatpernyataanatauinstruksiselesai.
Lakukaninidenganmenulis STOP atau END .
2. IF/ELSE/THEN Komputerpahamdengankondisi: jika A terjadimakalakukan B,
jikatidakmakalakukan C.
3. INPUT/OUT Beberapakodemembutuhkan input untukmenjalankan dan membuathasil output.
Input adalahuntuk data yang akandiberikan oleh penggunaatausumber lain kekomputer. Output
 digunakanuntukmenunjukkanhasilakhirdariserangkaianperintah.
4. STORE/SAVE Istilah pseudocode yang
menginstruksikankomputeruntukmenyimpanataumenyetornilaikapan pun diperlukan.

Mengevaluasi Solusi

Sebenarnyaadabagiankelimadariseluruh proses ini. Anda

telahmenggunakanberpikirkomputasionaluntuksampai pada solusi.
Solusinyaadalahalgoritma yang dapatdigunakanuntukmemprogramkomputer.

Anda sudahtidaksabaruntukmemulaipemrograman, tetapisebelum Anda melanjutkan, Anda

harusmengevaluasisolusinya. Mengapa?

"Tanpaevaluasikesalahanapapundalamalgoritmatidakakanbisadiatasi, dan program

mungkintidakdapatmemecahkanmasalahdenganbenar,
ataumungkintidakmenyelesaikannyadengancaraterbaik." – BBC Bitesize

Pikirkanlahbahwamengevaluasialgoritmaadalahsebagai “debugging”.

Kesimpulan

Berpikirkomputasiberjalanmelaluisemuaaspek dan fungsibisnisabad ke-21st.

Merupakansebuahketerampilanpemecahanmasalah yang sangat diperlukanuntuk web
designer yang akhirnyaharusmewakilisolusidalambahasa yang dapatdimengerti dan
diproses oleh komputer.

Ingat, berpikirkomputasionalmelibatkanlangkah-langkahberikut:

13. Dekomposisi: memecahmasalahmenjadibeberapabagiankomponen.

14. Pengenalanpola:
mengidentifikasikesamaandalambagiankomponendarisuatumasalah.
15. Abstraksi: berfokus pada informasiumum yang penting dan
mengesampingkaninformasi yang tidakrelevandengansolusinya.
16. Penulisanalgoritma: menuliskode yang menciptakansolusi yang dituju.
Menulisinstruksi step-by-step yang dapatdibaca dan diproses oleh komputer.
Instruksi-intruksiditulismenggunakaninformasi yang relevan yang
dikumpulkandaridekomposisi, pengenalanpola dan abstraksi.
17. Evaluasi: menemukan bug dalamalgoritma dan
memperbaikinyauntukmemastikannyaberfungsitanpa error.
Sumber : https://webdesign.tutsplus.com/id/articles/the-basics-of-computational-
thinking--cms-30172

Latihan soal :

1. Berikancontohbentukpemecahankomputasi di
bidangperhotelandalamruanglingkupdekomposisi!
2. Berikancontohbentukpemecahankomputasi di bidangperhotelandalamruanglingkup
Desain Algoritma!
3. Mengapamempelajari scientific computing menjadisesuatuhal yang pentingdilakukan
di era globalisasi?
4. Tuliskanhubunganantarakomputerdenganberbagaibidangkehidupan!
5. Bagaimanakahpenerapankomputasi di bidangindustriperhotelan?

Tugas 4
Buatlah masing-masing 1
contohpemecahanmasalahmenggunakanprinsifberpikirkomputasional

4. Asesmen

a. Teknik dan bentukpenilaian

No Aspek Teknik BentukPenilaian
Penilaian
1 Sikap Observasi Pengamatan
2 Pengetahuan Penugasan Penugasan
3 Keterampilan Praktik Penilaiankerja/praktik

b. Kriteriapenilaian
1) Penilaiansikap
No Aspek Skor Keterangan
1 Bernalarkritis Pesertadidiktidakdapatbernalarkritisdalam
1
mengemukakanpendapat/gagasan
Pesertadidikdapatsedikitbernalarkritisdala
2
mmengemukakanpendapat/gagasan
3 Pesertadidikdapatbernalarkritisdalammeng
emukakanpendapat/gagasan
 Pesertadidikdapatberkebinekaan global
4 dalammengemukakanpendapat/gagasanden
gantepat
2 Gotong royong Pesertadidiktidakmaubergotong royong
1
dalammemecahkanmasalahsaatdiskusi
Pesertadidiksedikitbergotong royong
2
dalammemecahkanmasalahsaatdiskusi
Pesertadidikcukupbergotong royong
3
dalammemecahkanmasalahsaatdiskusi
Pesertadidik sangat bergotong royong
4
dalammemecahkanmasalahsaatdiskusi
3 Mandiri Pesertadidiktidakmandirisaatmenyelesaika
1
ntugas dan latihan.
Pesertadidiksedikitmandirisaatmenyelesaik
2
antugas dan latihan
Pesertadidikcukupmandirisaatmenyelesaika
3
ntugas dan latihan
Pesertadidik sangat
4
mandirisaatmenyelesaikantugas dan latihan

PetunjukPenskoran :

4. Skor akhirmenggunakanskala 1 sampai 4

Total Skor
5. Perhitunganskorakhirmenggunakanrumus : Nilai = x4
Skor Maksimal
6. Pesertadidikmemperolehnilai :

Nilai Score
Sangat baik 3.20 – 4,00 (80 – 100)
Baik 2.8 – 3.19 (70 – 79)
Cukup 2.4 – 2.79 (60 – 69)
kurang Kurang dari 2.4 (60)

2) Penilaianpengetahuan
a. Menggunakanbobot 100
b. Latihan soal pada LKPD 1, 2, 3

3) PenilaianKeterampilan
a. Menggunakanbobot 100
b. Latihan soal pada LKPD 1, 2, 3
IndikatorPenilaianKeterampilan :
Individu : Kelompok :
4 : Sering 4 : Memuaskan
 3 : Kadang-kadang 3 : Baik
2 : Jarang 2 : Cukup
1 : Tidakpernah 1 : Kurang

KeteranganAspekPenilaian :
A : Mengemukakan ide/gagasan a : Penyelesaiantugaskelompok
B : Menjawabpertanyaan b : Ketepatanhasildiskusi
C : Ketelitian c : Kerjasama kelompok
D : Keterlibatandalamdiskusi

Total Skor
Nilai Individu = x 100
Skor Maksimal

¿ ¿
Nilai Kelompok = Total Sk∨
Skor Maksimal x 100

Nilai individu + Nilai kelompok + Nilai LK

Nilai Akhir Diskusi =
3

LEMBAR PENILAIAN PRAKTIK

Mata Pelajaran : Informatika

Kelas : X….
Semester : .....................................................
Materi : ………………………………….

AspekPenilaian
Nama
No PesertaDidi Individu Kelompok Nilai
Nilai
k Akhir
A B C D A B C LK
Diskusi

Kelompok 1

Kelompok 2

3
 4

dst.

5. Refleksipesertadidik

Aspek RefleksiPesertadidik
Perasaandalambelajar Apa yang menyenangkandalamkegiatanpembelajaranhariini?
Makna Apakahaktivitaspembelajaranhariinibermaknadalamkehidupans
aya?
Penguasaanmateri Saya dapatmenguasaimateripelajaran pada hariini
a. Baik
b. Cukup
c. kurang
Keaktifan Apakahsayaterlibataktifdalampembelajaranhariini?
Apakahsayamenyumbangkan ide dalam proses
pembuataninfografis?
Gotong Royong Apakahsayadapatbekerjasamadenganteman 1 kelompok?