KETERKAITAN TUJUAN

PEMBELAJARAN, PEDAGOGIK

DAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN

Luthfianti Zhafarina Harmany

0104522002
AGENDA
Pendahuluan
Tujuan Pembelajaran
Pedagogik
Teknologi Pendidikan
Keterkaitan ketiganya
Presentation title 3

INTRODUCTION
UU No 20 Tahun 2003 pasal 1 ayat 2 menerangkan bahwa “Pendidikan
nasional adalah pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang berakar
pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap
terhadap tuntutan zaman. Oleh karena itu, perancangan dan
perkembangan pembelajaran harus sesuai dengan perkembangan
IPTEK.
TUJUAN PEMBELAJARAN

adalah deskripsi pencapaian tiga aspek kompetensi,

yakni pengetahuan, keterampilan, dan sikap, yang
diperoleh murid dalam satu atau lebih kegiatan
pembelajaran.
Tujuan pembelajaran disusun dengan
memperhatikan eviden atau bukti yang dapat
diamati dan diukur pada murid, sehingga murid
dapat dinyatakan mencapai suatu tujuan
pembelajaran.
 5

“
TUJUAN PEMBELAJARAN MERUPAKAN PERILAKU YANG
AKAN DICAPAI ATAU YANG DAPAT DIKERJAKAN OLEH

”
PESERTA DIDIK PADA SITUASI KONDISI DAN TINGKAT
KEMAMPUAN (KOMPETENSI TERTENTU).

Robert F Mager (1962)

 6

“ TUJUAN PEMBELAJARAN IALAH SUATU PENJELASAN

MENGENAI TINGKAH LAKU YANG DIHARAPKAN

”
TERCAPAI OLEH PESERTA DIDIK SETELAH
TERLAKSANANYA SEBUAH PEMBELAJARAN.

Oemar Hamalik (2005)

 7

“ TUJUAN PEMBELAJARAN IALAH ARAH

ATAU SASARAN YANG AKAN DITUJU

”
OLEH PROSES PEMBELAJARAN.

Lukmanul Hakim (2008)

KOMPONEN TUJUAN
PEMBELAJARAN
Penulisan tujuan pembelajaran sebaiknya
memuat 2 komponen utama yaitu
kompetensi dan lingkup materi
 9

KOMPETENSI

PENGERTIAN PANDUAN CONTOH

• Kemampuan yang • Secara konkret, • Menganalisis
perlu didemonstrasikan kemampuan apa yang • Menarik
oleh peserta didik perlu didemonstrasikan kesimpulan
untuk menunjukkan oleh peserta didik? • Memahami
dirinya telah berhasil • Tahap berpikir apa yang • Mempraktikkan
mencapai tujuan perlu didemonstrasikan
pembelajaran • Membuat
oleh peserta didik?
 10

LINGKUP MATERI

PENGERTIAN PANDUAN CONTOH

• Hal apa saja yang perlu
• Konten atau dipelajari murid dari • Hubungan kegiatan
konsep utama suatu konsep besar? manusia dengan
yang perlu • Apakah lingkungan perubahan alam
dipahami pada sekitar dan kehidupan • Upaya menjaga
keseharian murid dapat
akhir satu unit Kesehatan organ
dijadikan konteks untuk
pembelajaran mempelajari konsep pencernaan
tersebut? • dll
 11

PRINSIP “ABCD” PADA TUJUAN PEMBELAJARAN

OLEH HAMZAH B. UNO (2008)

PLANNING A = AUDIENCE B = BEHAVIOUR C = CONDITION D = DEGREE

Siapa sasaran Perilaku apa Kondisi dimana Kriteria /

Penulisan tujuan tingkat
pembelajaran dari yang kita perilaku
harapkan dapat penampilan
yang utuh harus pembelajaran (behavior)
seperti apa yang
ditunjukkan tersebut
mengacu pada kita? oleh audience kita harapkan
prinsip-prinsip ditunjukkan
setelah oleh audience dari audience?
ketika
mengikuti
merumuskannya
pembelajaran?
 12

LANGKAH PENULISAN TUJUAN

1 2 3 4 2 KRITERIA

Rumuskan apa Rumuskan Analisis kondisi Rumuskan 1. Preferensi

yang seharusnya kemampuan apa dan hambatan petunjuk yang nilai guru
dapat dikerjakan yang harus dikuasi yang ada pada saat jelas tentang
peserta didik peserta didik pada peserta didik standar
2. Analisis
selama belajar akhir mendemonstrasik penampilan taksonomi
pembelajaran an kemampuan minimum yang perilaku
tersebut dapat diterima
PEDAGOGIK

• Dalam KBBI kata pedagogik didefinisikan sebagai ilmu Pendidikan,

ilmu pengajaran.
• Pedagogic artinya bersifat pedagogi yaitu bersifat mendidik.
• Tim Direktorat Profesi Pendidik Dirjen Peningkatan Mutu Pendidik
dan Tenaga Kependidikan (2006) telah merumuskan secara substantif
kompetensi pedagogic yang mencakup kemampuan pemahaman
terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran,
evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk
mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya (Diana et al.,
2021).
 14

PEDAGOGIK

MELIPUTI KOMPETENSI FUNGSI TUJUAN HAKIKAT

METODE: PEDAGOGIK PEDAGOGIK PEDAGOGIK PENDIDIKAN
1. Memahami Pendidikan Pendidik yang
1. Gaya mengajar secara sistematis Memanusiakan diharapkan mampu
Kemampuan seorang
2. Mengajar teori 2. Memberikan petunjuk manusia, sesuai membuat peserta
guru dalam mengelol
3. Umpan balik & untuk pendidik dengan hakikat didik
proses pembelajaran
penilaian 3. Menghindari pendidikan mengembangkan
malpraktik potensi diri
TEKNOLOGI
PENDIDIKAN

• Inovasi adalah objek dan teknologi pendidikan adalah subyeknya.

• Teknologi pendidikan juga dipandang sebagai suatu produk dan proses.
• Disimpulkan bahwa teknologi pendidikan tidak hanya merupakan sebuah ilmu
akan tetapi juga sebagai sumber informasi dan sumber belajar yang sesuai
dengan kebutuhan pendidikan yang dapat memfasilitasi proses pembelajaran.
• Teknologi pendidikan yaitu studi dan praktik secara beretika untuk
memfasilitasi belajar dan peningkatan kinerja melalui penciptaan, pemanfaatan
dan pengelolaan sumber teknologi secara tepat.
• Teknologi pendidikan adalah bidang yang berkepentingan dengan usaha
memudahkan proses belajar dan peningkatan kinerja melalui perancangan, dan
pengelolaan sumber teknologi secara baik.
 16

“
TEKNOLOGI PENDIDIKAN/PEMBELAJARAN YAITU SUATU
PROSES DENGAN SYSTEM TERTENTU DALAM
MEMPERMUDAH SISWA DALAM BELAJAR DAN DAPAT

”
MENGKAJI MASLAH-MASALAH BELAJAR SEHINGGA
MEMBUAT BELAJAR LEBIH EFEKTIF.

Dewi Salma

HOW WE GET THERE
TUJUAN PEMBELAJARAN
• Memiliki komponen:
• Konten (materi) dan
• Kompetensi
• Yang berfungsi agar
pembelajaran dapat sesuai
harapan yang akan dicapai
17
PEDAGOGIK
TEKNOLOGI PENDIDIKAN
Mencakup:
• kemampuan pemahaman • bidang yang
terhadap peserta didik, berkepentingan dengan
• perancangan dan pelaksanaan usaha memudahkan
pembelajaran, proses belajar dan
• evaluasi hasil belajar, dan peningkatan kinerja
• pengembangan peserta didik melalui perancangan, dan
untuk mengaktualisasikan pengelolaan sumber
berbagai potensi yang teknologi secara baik.
dimilikinya
TPACK 18

TPACK adalah kerangka kerja integrasi teknologi yang mengidentifikasi tiga jenis
pengetahuan yaitu teknologi, pedagogi, dan pengetahuan (knowledge) yang
diperlukan guru yang perlu dikombinasikan untuk mengembangkan model
pembelajaran demi keberhasilan pencapaian tujuan pembelajaran modern
 19

KOMPONEN TPACK
TECHNOLOGICAL
CONTENT DAN
PEDAGOGICAL PEDAGOGICAL
CONTENT PEDAGOGICAL TECHNOLOGY
CONTENT KNOWLEDGE
KNOWLEDGE KNOWLEDGE KNOWLEDGE
KNOWLEDGE

Pengetahuan guru Pengetahuan mendalam Pengetahuan tentang Penafsiran guru Pemahaman tentang
tentang materi pelajaran seorang guru tentang cara-cara tertentu dalam terhadap materi agar cara dimana teknolodi,
yang akan dipelajari proses dan berpikir mengenai dapat menyesuaikan konten dan pedagogic
peserta didik praktik/metode dan pengetahuan dan metode pengajaran yang memengaruhi dan
strategi pengajaran dan bagaimana bekerja tepat. Mencakup inti membatasi satu sama
pembelajaran menggunakan teknologi, pengajaran, lain
alat dan berbagai pembelajaran,
sumber daya lainnya kurikulum, penilaian
dan pelaporan
 20

SUMMARY
TPACK DASAR PENGAJARAN TPACK DALAM DUNIA
EFEKTIF PENDIDIKAN
Mencakup dan membutuhkan pemahaman:
• Representasi konsep menggunakan • TPACK menjadi salah satu kerangka
teknologi kerja alternatif untuk mengembangkan
model pembelajaran di kelas-kelas
• Teknik pedagogic yang menggunakan modern di era revolusi industry 4.0 atau
teknologi dengan cara yang konstruktif era disruptif.
untuk mengajarkan konten
• Dalam proses pembelajaran baik di
• Pengetahuan tentang apa yang membuat sekolah maupun di perguruan tinggi,
konsep sulit/mudah dipelajari dan peran dapat dilakukan dengan beberapa
teknologi untuk membantunya kegiatan.
• Pengetahuan tentang pengetahuan awal
siswa dan teori epistemology
• Pengetahuan bagaimana teknologi dapat
membangan pengetahuan yang ada
untuk mengembangkan epistemology
baru atau memperkuat yang lama
THANK YOU
Luthfianti Zhafarina Harmany
0104522002
S2 Pengembangan Kurikulum
Pascasarjana
UNNES