KELAYAKAN BOOKLET MATERI KEANEKARAGAMAN HAYATI

BERDASARKAN MORFOLOGI DAN KANDUNGAN

GIZI BUAH TEPO, KEREKE, PIRIT

Siti Holilah1, Entin Daningsih2, Titin3

1,2,3
Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Tanjungpura,
Jl. Prof. Dr. H. Hadari Nawawi Pontianak 78124
1
e-mail: sholilah28@gmail.com

Abstract
This study aimed to determine the feasibility of booklet as the media based on morphology
for tepo, kereke and pirit and nutrient fruit tepo, kereke and pirit on the materials of different
levels of biodiversity of tenth grade of Senior High School. This research is a descriptive
study. Data collection were done y using the validation instrument. The validation were done
by 5 validators. 2 validators are the lecturers of biology education, while 3 others are the
high school biology teachers using curriculum 2013 for tenth grade . The results of the
validation booklet with 6 aspects ie consistency, format, organization, attraction, font size,
space is empty and 13 criteria got CVR value = 0.99 according to the minimum value of the
CVR Lawshe to 5 validators is 0.99 so media booklet were categorized as valid and declared
as viable media for learning on the various levels of biodiversity material of tenth grade of
Senior High School.

Keywords: Booklet, Fruit tepo, kereke, pirit, Morphology, Nutritional content

PENDAHULUAN berdasarkan komputer dan media hasil

Pada saat proses pembelajaran, guru gabungan cetak dan komputer (Arsyad,
tidak jarang menggunakan media 2015:29).
pembelajaran dalam mengajar selain papan Setiap media merupakan sarana untuk
tulis dan buku pelajaran. Padahal media menuju ke suatu tujuan. Didalamnya
dapat membantu siswa untuk memahami terkandung informasi yang dapat
suatu konsep dan membuat mereka dikomunikasikan kepada orang lain.
menyenangi pembelajaran (Enawaty & Informasi ini mungkin didapatkan dari
Hilma, 2010:25; Martin, 2014:21). buku-buku, rekaman, internet, film,
Media pembelajaran cenderung mikrofilm, dsb. Informasi yang ada dalam
diartikan sebagai alat-alat grafis, media dan dapat dikomunikasikan kepada
photografis atau elektronis untuk siswa menjadi media pembelajaran
menangkap, memproses dan menyusun (Anitah, 2008: 2).
kembali informasi visual dan verbal. Dalam pemilihan media untuk
Media pembelajaran dapat berupa media kepentingan pengajaran sebaiknya
hasil teknologi cetak, media hasil teknologi memperhatikan kriteria-kriteria seperti
audio-visual, media hasil teknologi ketepatannya dengan tujuan pengajaran,

1
dukungan terhadap isi bahan pelajaran,
kemudahan memperoleh media,
keterampilan guru dalam penggunaanya,
tersedia waktu untuk menggunakannya dan
sesuai dengan taraf berfikir siswa (Sudjana
& Ahmad, 2013:4-5).
Media yang dapat digunakan untuk
proses pembelajaran yaitu media booklet.
Booklet merupakan sebuah media dengan
cetakan kurang dari 48 halaman. Booklet
sebagai media belajar dapat digunakan
untuk menarik minat dan perhatian siswa
karena bentuknya yang sederhana dan
banyaknya warna serta ilustrasi yang
ditampilkan. Selain itu, booklet dapat
dibaca dimanapun dan kapanpun sehingga
dapat membantu meningkatkan
pemahaman siswa terhadap materi
(Imtihana dkk, 2014:186-192).
Berdasarkan hasil wawancara yang
dilakukan kepada guru biologi di SMA N 1
Air Besar Desa Serimbu Kabupaten
Landak dengan materi berbagai tingkat
keanekaragaman hayati Indonesia, media
yang sering digunakan untuk
menyampaikan materi tersebut yaitu
power point namun media tersebut sering
mengalami kendala akibat sumber listrik
yang tidak menentu, sehingga dengan
adanya media booklet ini dapat menjadi
alternatif belajar siswa untuk mempelajari
materi berbagai tingkat keanekaragaman
hayati Indonesia.
Menurut Simamora (2009:7) ada yang
mengatakan bahwa istilah booklet berasal
dari buku dan leaflet, artinya media
booklet merupakan perpaduan antara
leaflet dan buku atau sebuah buku dengan
format (ukuran) kecil seperti leaflet.
Struktur isi menyerupai buku
(pendahuluan, isi, penutup), hanya saja
cara penyajian isinya jauh lebih singkat
dari pada sebuah buku. Dengan adanya
booklet ini, siswa dapat memperoleh
pengetahuan seperti membaca sebuah
2
buku, dengan waktu membaca sesingkat
membaca leaflet.
Adapun kelebihan booklet adalah 1)
Murah dan mudah dibuat, karena
pembuatan media booklet menggunakan
media cetak sehingga biaya yang
dikeluarkan bisa lebih murah jika
dibandingkan dengan media audio
maupun media audio visual, 2) Proses
penyampaian informasi menggunakan
media booklet sampai kepada sasaran
dapat dilakukan sewaktu-waktu dan
disesuaikan dengan kondisi sasaran, 3)
Booklet ini selain ada teks juga visual
(gambar) sehingga dapat menimbulkan
rasa keindahan serta meningkatkan
pemahaman dan gairah dalam belajar,
lebih terperinci dan jelas, mudah
dimengerti serta tidak menimbulkan salah
persepsi, 4) Booklet adalah sebuah media
informasi yang praktis. Praktis karena
booklet sangat mudah dalam
pendistribusian sehingga dapat langsung
didistribusikan kepada sasaran dan
mencakup banyak orang. Oleh karena itu
booklet ini memiliki kelebihan praktis
dalam penggunaannya, 5) Booklet
merupakan media cetak tidak memerlukan
listrik dan dapat dibawa kemana-mana
(Fitriastutik, 2010:40).
Hal ini sesuai dengan hasil penelitian
dari Imtihana (2014:2) tentang
pengembangan booklet berbasis penelitian
sebagai sumber belajar materi pencemaran
lingkungan di SMA. Melalui uji coba
booklet tersebut ketuntasan hasil belajar
siswa pada kelas X MIPA 1 sebesar 93%
artinya jumlah siswa yang memperoleh
nilai ≥80, berjumlah 33 dari 35 siswa.
Ketuntasan hasil belajar kelas X MIPA 2
sebesar 94% artinya jumlah siswa yang
memperoleh nilai ≥80, berjumlah 32 dari
34 siswa. Sehingga rata-rata persentase
ketuntasan hasil belajar siswa mencapai
93,5%. Berdasarkan hasil penelitian
menunjukkan booklet memiliki pengaruh
terhadap hasil belajar siswa pada materi
pencemaran lingkungan.
Keanekaragaman hayati di Indonesia
sangat beragam terutama di Kalimantan
Barat yang merupakan daerah tropis
dengan suhu udara dan kelembaban udara
yang tinggi serta memiliki jumlah hutan
yang luas. Hutan merupakan salah satu
sumber daya alam yang memberi manfaat
bagi manusia. Hasil hutan yang biasa
dimanfaatkan manusia misalnya buah-
buahan yang dapat dimakan (Kurniawati
dkk,2015:10).
Kalimantan Barat dahulu merupakan
hutan yang luas tetapi sekarang
mengalamami degradasi sehingga banyak
keankeragaman hayati yang hilang akibat
adanya perubahan fungsi hutan yang
awalnya banyak tumbuhan heterogen
menjadi tumbuhan homogen seperti kebun
sawit dan karet. Terdegradasi hutan dapat
berpengaruh terhadap keanekaragaman
hayati yang ada di dalamnya seperti buah-
buah langka yang jarang ditemui di daerah
lain.
Buah-buahan dapat dimanfaatkan oleh
manusia maupun hewan sebagai bahan
pangan. Didalam buah banyak
mengandung macam-macam vitamin,
mineral dan serat sehingga dengan
mengkonsumsi buah dapat menjaga
kesehatan tubuh, melindungi tubuh dari
efek penuaan serta mengurangi beberapa
resiko terkena beberapa jenis kanker
(Dewantari & Ari, 2011: 120).
Pada pembelajaran mengenai
keanekaragaman hayati, booklet
diharapkan mampu memberikan informasi
tambahan kepada siswa tentang morfologi
dan kandungan gizi buah-buahan yang
ditemui di Hutan Desa Serimbu Kabupaten
Landak Kalimantan Barat seperti buah
tepo, kereke dan pirit. Hal ini diharapkan
dapat memberikan kesadaran kepada siswa
untuk menjaga keanekaragaman hayati.
Berdasarkan uraian tersebut, penelitian
3
membuat booklet serta menguji
kelayakannya untuk digunakan pada materi
berbagai tingkat keanekaragaman hayati
Indonesia kelas X SMA.
METODE PENELITIAN
Bentuk penelitian yang digunakan
adalah penelitian deskriptif. Penelitian ini
terdiri dari pembuatan media booklet dan
validasi media booklet sebagai media
pembelajaran. Pembuatan dan validasi
booklet dari hasil morfologi dan
kandungan gizi buah tepo, kereke dan pirit
dilakukan selama 4 minggu, dimulai dari
minggu ketiga bulan Mei sampai minggu
kedua bulan Juni 2017. Penelitian
dilakukan di Laboratorium Biologi FKIP
Universitas Tanjungpura. Adapun alat
yang digunakan dalam pembuatan booklet
terdiri atas laptop, aplikasi pembuat
booklet yaitu Microsoft word 2007, dan
printer. Sedangkan bahan yang digunakan
ialah kertas konstruk 21 x 14,8 cm, tinta
printer dan dokumentasi berupa foto dan
data yang diperoleh dari hasil penelitian
morfologi dan kandungan gizi dari buah
tepo, kereke dan pirit.
Penelitian ini terdiri dari 3 tahap,
yaitu: 1) Tahap persiapan, 2) Tahap
pelaksanaan, 3) Tahap akhir atau analisis
data.
Tahap Persiapan
Langkah-langkah pembuatan media
booklet adalah sebagai berikut: 1) Analisis
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar, 2)
Pembuatan draft booklet, 3)
Pembimbingan rancangan booklet, 4)
Pembuatan booklet, 5) Penentuan validator
booklet, 6) Validasi booklet.
Tahap Pelaksanaan
Booklet dinilai kelayakannya melalui
proses validasi oleh 5 orang validator yang
terdiri dari 2 orang dosen pendidikan
biologi dan 3 orang guru mata pelajaran
biologi kelas X SMA yang menggunakan analisis Content Validity Ratio (CVR)
Kurikulum 2013. Pemilihan validator sebagai berikut:
N
dilakukan dengan teknik purposive Ne−
2
sampling. Menurut Sugiyono (2015:300) CVR = N (Lawshe, 1975:156)
2
Teknik purposive sampling merupakan Keterangan:
teknik penentuan sampel sumber data Ne = Jumlah ahli yang menyatakan
dengan pertimbangan tertentu. Instrumen setuju dan sangat setuju atau
yang digunakan adalah lembar validasi memberi skor 3 atau 4
yang telah dinilai kelayakannya terlebih N = Jumlah anggota validator atau tim
dahulu. ahli.
Pada lembar validasi instrumen, Setelah didapatkan nilai CVR,
terdapat dua aspek yang dinilai yaitu kemudian dihitung nilai CVI (Content
bahasa dan konstruksi. Untuk melakukan Validity Index) (Lawshe, 1975:156) untuk
validasi booklet, aspek yang divalidasi menggambarkan bahwa secara keseluruhan
terdiri dari 6 aspek yaitu aspek konsistensi, butir-butir instrumen mempunyai validitas
format, organisasi, daya tarik, ukuran huruf isi yang baik.
dan ruang (spasi) kosong
yang dimodifikasi dari Arsyad (2015:85- HASIL PENELITIAN DAN
87). PEMBAHASAN
Pada lembar validasi media booklet
terdiri dari 13 kriteria penilaian Hasil Penelitian
berdasarkan skala likert yaitu Sangat Baik Setelah dilakukan pengamatan
(SB) bernilai 4, Baik (B) bernilai 3, morfologi dan pengujian kandungan gizi
Kurang Baik (KB) bernilai 2, dan Tidak buah tepo, kereke dan pirit, selanjutnya
Baik (TB) bernilai 1. hasil pengujian tersebut diimplementasikan
ke dalam sebuah booklet (Gambar 1). Data
Tahap Akhir hasil analisis validasi media dapat dilihat
Analisis validasi booklet dari hasil pada Tabel 1.
morfologi dan kandungan gizi buah tepo,
kereke dan pirit ini menggunakan metode

Gambar 1. Media Booklet Morfologi dan Kandungan Gizi Buah Tepo, Kereke
dan Pirit

4
Tabel 1. Nilai CVR dan CVI Media Booklet Hasil Morfologi dan Kandungan Gizi Buah
Tepo, Kereke dan Pirit
Aspek Kriteria Validator ke- CVR Ket.
1 2 3 4 5 Valid
Konsistensi 1. Jenis huruf yang 3 4 4 4 4 0,99 Valid
digunakan sudah
sama pada booklet
2. Spasi antar baris 3 4 4 4 4 0,99 Valid
atau antar paragraf
sudah sesuai
Format 3. Ukuran booklet 3 4 3 4 3 0,99 Valid
yang digunakan
adalah 21 x 14,8 cm
4. Tata letak isi pada 4 3 3 4 4 0,99 Valid
booklet
5. Keserasian warna 4 3 4 4 4 0,99 Valid
pada booklet
6. Alur baca pada 3 4 4 4 4 0,99 Valid
booklet
7. Keseluruhan 4 4 3 4 4 0,99 Valid
tampilan booklet
Organisasi 8. Kalimat disusun 3 4 4 3 4 0,99 Valid
sedemikian rupa
sehingga informasi
mudah diperoleh

Daya tarik 9. Penggunaan warna 3 4 4 3 4 0,99 Valid

pada booklet
10. Penggunaan gambar 3 4 4 3 4 0,99 Valid
pada booklet
11. Penggunaan 3 4 4 4 4 0,99 Valid
berbagai bentuk
Ukuran huruf insert shapes
bervariasi
12. Ukuran huruf sudah 3 4 4 4 4 0,99 Valid
jelas dan mudah
dibaca
Ruang (spasi) 13. Spasi kosong tak 3 4 4 3 4 0,99 Valid
kosong berisi teks atau
gambar sudah di-
gunakan untuk me-
nambah kontras
Nilai CVI 0,99 Valid
Keterangan : Hasil penilaian dari validator baik
CVR = Content Validity Ratio CVR maupun CVI mencapai nilai 0,99
CVI = Content Validity Index (Tabel 1).

5
Pembahasan
Informasi hasil penelitian morfologi
dan pengujian kandungan gizi buah tepo,
kereke dan pirit, diimplementasikan dalam
bentuk media booklet sebagai media
pembelajaran pada materi keaneka-
ragaman hayati kelas X SMA. Booklet
merupakan salah satu media visual.
Menurut Arsyad (2015:89), media
berbasis visual memegang peranan yang
sangat penting dalam proses belajar
karena dapat memperlancar pemahaman,
memperkuat ingatan, menumbuhkan
minat siswa, dan dapat memberikan
hubungan antara isi materi pelajaran
dengan dunia nyata.
Sebelum melakukan validasi media,
terlebih dahulu melakukan validasi
instrumen untuk melihat kelayakan dari
kriteria penilaian booklet. Adapun booklet
yang dibuat terdiri dari judul, logo
universitas, kata pengantar, daftar isi,
pendahuluan, kompetensi dasar (KD),
indikator, tujuan pembelajaran, uraian
materi (pengertian keanekaragaman
hayati, tingkat keanekaragaman hayati dan
berbagai contoh diantaranya untuk
memberikan informasi di lingkungan
sekitar dan informasi potensi buah yang
ada seperti buah tepo, kereke dan pirit,
kandungan gizi buah tersebut diukur dan
dianalisis. Sistem klasifikasi makhluk
hidup, dan upaya pelestarian
keanekaragaman hayati Indonesia,
evaluasi, kunci jawaban, kesimpulan dan
daftar pustaka. Booklet mempunyai total
35 halaman dengan ukuran 21 x 14,8 cm.
Tata letak yang berurutan pada
booklet dapat membantu guru dalam
melaksanakan proses pembelajaran.
Booklet ini dapat digunakan sebagai
alternatif untuk membantu guru dalam
menjelaskan materi keanekaragaman
hayati Indonesia.
Hasil dari validasi oleh validator
kemudian dianalisis dengan menggunakan
6
CVR (Content Validity Ratio). Menurut
Lawshe (1975: 156), CVR merupakan
sebuah pendekatan analisis isi yang
bertujuan untuk mengetahui kesesuaian
item soal dengan materi yang akan diukur
berdasarkan pendapat para ahli.
Berdasarkan hasil perhitungan nilai
CVR terhadap 13 kriteria, semua kriteria
dinilai antara 3 dan 4 serta memenuhi nilai
CVR minimum Lawshe untuk 5 orang
validator yaitu sebesar 0.99 (Lawshe,
1975:156).
Adapun kriteria-kriteria dalam setiap
aspek penilaian validasi media booklet ini
dapat dideskripsikan sebagai berikut.
a. Aspek Konsistensi
Pada aspek konsistensi, terdiri dari
dua kriteria, antara lain jenis huruf yang
digunakan sudah sama pada booklet, spasi
antar baris atau antar paragraf sudah
sesuai. Secara keseluruhan, kedua kriteria
ini dinyatakan valid karena masing-
masing memperoleh nilai CVR sebesar
0.99 sehingga jika dinilai dari aspek
konsistensi, media booklet memenuhi
seluruh kriteria. Media booklet yang
dibuat memiliki jenis huruf yang sama
pada setiap halaman yaitu, Times New
Roman, booklet juga memiliki spasi yang
bervariasi antar baris yaitu 1-1,5 dan
permulaan paragraf sudah diindentasi,
kriteria ini mendapatkan nilai 3 sampai 4
dari validator dikarenakan memudahkan
pembaca untuk membaca informasi pada
booklet secara berurutan.
b. Aspek Format
Pada aspek format terdiri dari lima
kriteria, antara lain ukuran booklet yang
digunakan yaitu 21 x 14,8, tata letak isi
pada booklet, keserasian warna pada
booklet, alur baca pada booklet dan
keseluruhan pada booklet. Secara
keseluruhan, kelima kriteria dinyatakan
valid karena masing-masing memperoleh
nilai CVR sebesar 0.99 sehingga jika
dinilai dari aspek formatnya, media
booklet telah memenuhi seluruh kriteria.
Menurut Simamora (2009:71) booklet
adalah buku berukuran kecil dan tipis
yang berisi tulisan dan gambar.
Strukturnya menyerupai buku terdapat
pendahuluan, inti dan penutup namun cara
penyajian isinya jauh lebih singkat
dibandingkan buku. Booklet ini diberikan
nilai 3 sampai 4 oleh validator
dikarenakan memiliki tata letak isi dan
alur baca yang telah disusun berurutan.
Menurut Susilawati,dkk (2015:8) alur
baca pada booklet dapat ditambahkan
rangkuman agar pembaca dapat mudah
mengetahui pokok pikiran dan tujuan dari
media booklet tersebut. Kemudian ukuran
yang tidak terlalu besar seperti buku dan
keserasian warna serta tampilan yang
dapat dibaca dengan jelas dan menarik
pembaca. Pada validasi booklet, terdapat
beberapa saran pada format seperti ukuran
booklet di perbesar dan keserasian dalam
memadukan warna.
c. Aspek Organisasi
Pada aspek organisasi, terdiri dari
Pada aspek ukuran huruf, terdiri dari satu
kriteria yaitu ukuran huruf sudah jelas dan
mudah dibaca. Kriteria ini dinyatakan
valid karena memperoleh nilai CVR
sebesar 0.99 sehingga jika dinilai dari
aspek daya tarik, media booklet telah
memenuhi seluruh kriteria. Booklet telah
menggunakan ukuran huruf yang jelas dan
mudah dibaca sehingga pembaca dapat
memahami informasi yang telah dimuat
didalam booklet. Hal ini sesuai dengan
pendapat Susilawati,dkk (2015:8) bahwa
tulisan yang baik untuk media cetak
adalah dengan menggunakan jenis dan
ukuran huruf yang sesuai agar muda
dibaca.
satu kriteria yaitu kalimat disusun
sedemikian rupa sehingga informasi
mudah diperoleh. Kriteria ini dinyatakan
7
valid karena memperoleh nilai CVR
sebesar 0.99 sehingga jika dinilai dari
aspek organisasi, media booklet
memenuhi booklet. Menurut Simamora
(2009:71) booklet merupakan perpaduan
antar leaflet dan buku sehingga pembaca
dapat memperoleh informasi pengetahuan
seperti membaca sebuah buku dengan
waktu membaca sesingkat membaca
leaflet. Booklet telah menggunakan
kalimat yang disusun sedemikian rupa
tidak mengandung makna ganda dan
bahasa yang digunakan sesuai dengan
PUEBI (Pedoman Umum Ejaan Bahasa
Indnesia) yang dapat dimengerti oleh
siswa SMA. Pada validasi booklet,
terdapat beberapa saran pada organisasi
seperti pemenggalan kalimat perlu
diperhatikan dan terdapat kelebihan dan
kekurangan huruf pada kalimat sehingga
perlu diperbaiki.
d. Aspek Daya Tarik
Pada aspek daya tarik, terdiri dari tiga
kriteria yaitu penggunaan warna pada
booklet, penggunaan gambar pada booklet
dan penggunaan berbagai bentuk insert
shape bervariasi. Secara keseluruhan,
ketiga kriteria ini dinyatakan valid karena
masing-masing memperoleh nilai CVR
sebesar 0.99 sehingga jika dinilai dari
aspek daya tarik, media booklet telah
memenuhi seluruh kriteria. Menurut
Arsyad (2015:15), media memiliki fungsi
adalah sebagai alat bantu mengajar yang
turut mempengaruhi iklim, kondisi dan
lingkungan belajar yang di tata dan
diciptakan oleh guru. Booklet telah
menggunakan banyak warna serta banyak
gambar yang ditampilkan. Menurut
Susilawati,dkk (2015:8) dengan adanya
gambar dapat membangkitkan motivasi
dan minat siswa, serta membantu siswa
menafsirkan dan mengingat materi
pembelajaran.
e. Aspek Ukuran Huruf
Pada aspek ukuran huruf, terdiri dari
satu kriteria yaitu ukuran huruf sudah jelas
dan mudah dibaca. Kriteria ini dinyatakan
valid karena memperoleh nilai CVR
sebesar 0.99 sehingga jika dinilai dari
aspek daya tarik, media booklet telah
memenuhi seluruh kriteria. Booklet telah
menggunakan ukuran huruf yang jelas dan
mudah dibaca sehingga pembaca dapat
memahami informasi yang telah dimuat
didalam booklet. Hal ini sesuai dengan
pendapat Susilawati,dkk (2015:8) bahwa
tulisan yang baik untuk media cetak
adalah dengan menggunakan jenis dan
ukuran huruf yang sesuai agar muda
dibaca.
f. Aspek Ruang (spasi) Kosong
Pada aspek ruang (spasi) kosong,
terdiri dari satu kriteria yaitu spasi kosong
tak berisi teks atau gambar sudah
digunakan untuk menambah kontras.
Kriteria ini dinyatakan valid karena
memperoleh nilai CVR sebesar 0.99
sehingga jika dinilai dari aspek ruang
(spasi) kosong, media booklet telah
memenuhi seluruh kriteria. Booklet telah
menggunakan ruang kosong yang tidak
berisi teks atau gambar di tambahkan
dengan gambar yang memacu ketertarikan
pembaca untuk membaca informasi yang
ada didalam booklet.
Berdasarkan hasil analisis seluruh
kriteria pada penilaian validasi booklet
diterima, dengan nilai CVR masing-
masing sebesar 0.99 dan tergolong valid,
serta nilai CVI yang masuk dalam kisaran
0-1, maka media booklet keanekaragaman
hayati dari morfologi dan kandungan gizi
buah tepo, kereke dan pirit dinyatakan
valid atau layak digunakan sebagai media
pembelajaran pada materi berbagai tingkat
keanekaragaman hayati Indonesia kelas X
SMA. Namun mengenai efektivitas dalam
8
penggunaan media booklet di dalam kelas
perlu dilakukan penelitian lebih lanjut.
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Kesimpulan yang dapat diambil dari
penelitian ini yaitu media booklet berbagai
tingkat keanekaragaman hayati dari
penelitian morfologi serta kandungan gizi
buah tepo, kereke dan pirit dinyatakan
valid dan layak digunakan sebagai media
pembelajaran pada materi keaneka-
ragaman hayati Indonesia kelas X SMA.
Saran
Pada booklet yang telah divalidasi, perlu
dilakukan uji coba kepada siswa untuk
melihat pengaruh hasil belajar dan
efektifitas dari penggunaan media booklet.
DAFTAR RUJUKAN
Anitah, S. (2008). Media pembelajaran.
Surakarta: UNS Press.
Arsyad, A. (2015). Media Pembelajaran.
Jakarta. Rajawali Press.
Dewantari, N.M & Ari, W. (2011).
Fruits and Vegetables Consump-
tion Pattern In School Children.
Jurnal Skala Husada. 8:119-125.
Enawaty, E dan Hilma, S. (2010).
Pengaruh Penggunaan Media
Komik Terhadap Hasil belajar
Siswa Kelas X SMA Negeri 3
Pontianak Pada Materi Larutan
Elektrolit dan Nonelektrolit. Jurnal
Pendidikan Matematika dan IPA.
1(1): 24-36.
Fitriastutik, D. (2010). Efektivitas
Booklet dan Permainan Tebak
Gambar Dalam Meningkatkan
Pengeta-huan dan Sikap Siswa
Kelas IV Terhadap Karies Gigi di
SD Negeri 01, 02, dan 03
Bandengan Kecamatan Jepara
Kabupaten Jepara Tahun Ajaran
2009/ 2010. Skripsi. Jurusan Ilmu
 Kesehatan Masyarakat, Fakultas Ilmu
Keolahragaan, Universitas Negeri
Semarang.
Imtihana, M. (2014). Pengembangan
Buklet Berbasis Penelitian Sebagai
Sumber Belajar Materi
Pencemaran Lingkungan di SMA.
(http://journal.unnes.ac.id/sju/index.p
hp/ujbe/article/view/4459, diakses
pada tanggal 29 September 2016).
Kurniawati, T.E, Masnur, T, & Irwan,L.
(2015). Kajian Pemanfaatan Buah
Edibel Suku Dayak Banyadu Di
HutanTembawang Desa Setia Jaya
Kecamatan Teriak Kabupaten
Bengkayang. Jurnal protobiont. 4 (1)
: 10-16.
Marti, Syamswisna, Ruqiah G P P. (2014).
Efektivitas Pembelajaran Koope-
ratif Tipe NHT (Numbered Heads
Together) dengan Media Visual
Terhadap Hasil Belajar Siswa pada
Materi Organisasi Kehidupan di
Kelas VII SMP Rehoboth. Jurnal
Pendidikan Matematika dan IPA.
5(2):21-27.
Lawshe, C H.(1975). A Quantitative Ap-
proach to Content Validity.
Personel Physycology. 28: 563-575.
Simamora,R S. (2009). Buku Ajar Pendi-
dikan Dalam Keperawatan. Jakarta:
EGC.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.
Bandung. Penerbit Alfabeta.
Sudjana, N dan Ibrahim, M A. (2009).
Penelitian dan Penilaian Pendi-
dikan. Bandung. Sinar Baru
Algensindo.
Susilawati, N, Syamswisna, Reni, M.
(2015). Kelayakan Media Buklet
Etnobotani Di Desa Arus Deras
Pada Submateri Manfaan
Keanekaragaman Hayati SMA.
Jurnal Pendidikan.1 (3): 3-15.