REAKSI KIMIA

Identitas Umum
Nama Penulis : Apriyanto Syawal
Institusi : SMA Negeri 1 KABILA
Tahun Penyusunan : 2022

A. INFORMASI UMUM

1. Identitas
FASE JENJAN KELAS PERKIRAAN MODA ALOKASI
G SISWA PEMBELAJARAN WAKTU
E SMA 10 36 Tatap muka 3 x 45menit
PJJ

2. Profil Pelajar Pancasila

 Bernalar Kritis: mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi yang
relevan serta memprioritaskan beberapa gagasan tertentu.
 Mandiri: mengelolapikiran, perasaan, dan tindakannya agar tetap optimal untuk
Mencapai tujuan pengembangan diri dan prestasinya.
 Bergotong royong: Memiliki kemampuan kolaborasi, bekerjasama dengan orang lain
disertai perasaan senang dan menunjukan sikap positif, memahami perspektif orang
lain, memiliki kemampuan berbagi dan menempatkan segala sesuatusesuaitempat dan
porsinya, sertamenghargaipencapaian dan kontribusi orang lain, dan
menghargaikeputusanbersama dan
berusahauntukmembuatkeputusanmelaluimusyawarahuntukmufakat.

3. Sarana dan Prasaran

 pertemuanke-1: Area yang luasuntukbermainperan, alattulis, gadget dan jaringan
internet.
 pertemuan ke-2: gadget dan jaringan internet, print outlembarkerja, alattulis
 Pertemuan ke-3: alattulis, laptop dan jaringan internet, alat dan
bahandemonstrasireaksi Mg dan HCl, laboratorium

4. Target Peserta Didik

Modul ini dapat digunakan oleh peserta didik reguler dan peserta didik yang kesulitan belajar
dengan memberikan kegiatan bermain peran didalamnya. Umumnya modul ini diperuntukan
untuk pembelajaran tatap muka namun sangat bias dimodifikasi untuk pembelajaran online
sesuai kreatifitas guru. Terdapat soal latihan dan pengayaan yang membutuhkan akses
internet pada saat pembelajaran tatap muka, namun jika tidak memungkinkan guru bias
mengubah sebagai soal Latihan biasa atau menjadi permainan.

5. Metode/Model Pembelajaran yang digunakan

 Pertemuan ke-1: Ceramah, diskusi, simulasi
 Pertemuan ke-2: DIskusi, simulasi, digital, interaktif, permainan
 Pertemuanke 3: Ceramah, diskusi
B. KOMPONEN INTI
6. Tujuan Pembelajaran
 Pertemuan ke-1: Mengidentifikasi macam-macam reaksi kimia dan menentukan produk
yang dihasilkan.
 Pertemuan ke-2: Menyetarakan macam-macam reaksi kimia.
 Pertemuan ke-3: Membuatpersamaanreaksikimialengkapdenganfasenyadaripersamaan
kata yang diberikan.

7. PengetahuanPrasyarat
Sebelummempelajarimateriini,
pesertadidikdiharapkansudahmampumenuliskanrumusmolekulberdasarkantipepembentukann
yadan dapatmenamakansenyawa kimia darirumusmolekulnya. Pesertadidik juga
diharapkansudahmengerti 3 fasasuatuzatyaitupadatan, cairan, dan gas.
8. PemahamanBermakna
Pernahkahandamemikirkanbahwaadareaksi kimia dalamtubuhkita?Kenyataannyabanyak.
Cairanintraseldalamtubuhkitamengandungsenyawaorganikdalamjumlah yang besar,
sehinggamemungkinkanterjadinyareaksi kimia dalam sel. Pernah juga
kahandaberpikirsampah-sampah yang ada di TPA (TempatPembuangan
Akhir)jikasudahterlalumenumpukmengapatidakditanggulangidengancaradibakar?
karenareaksipembakaranpastiakanmenghasilkankarbondioksidakeatmosfersehinggaakanmena
mbahpolutan dan menyebabkanpemanasan
globalataujikahasilpembakarantidaksempurnaakanmenghasilkankarbonmonoksida yang
beracun dan menyebabkankematian. Secaralebihrinci,
kegiatanbelajariniakanmembahasmengenaireaksi-reaksi kimia baikmacam-macamreaksi
kimia, menentukanproduk yang terbentuk, dan bagaimanacaramenuliskannyabesertafasa-
fasanya.

9. PertanyaanPemantik
a. Guru memberikanpertanyaanseperti: Apakahada yang tahusenyawa kimia dari garam
yang biasakitagunakansebagaipenambah rasa asindalammakanan? apakah garam
tersebutamandigunakan? Tersusundari atom-atom apasaja garam tersebut? Natrium
dan Klor, siapa yang tahubahwa natrium juga
dapatditemukandalampembuatankembangapi? siapa juga yang sudahmengetahuiapabila
natrium direaksikandalam air dapatmeledak? namun Ketika natrium bereaksidenganklor
dan membentuk NaCl dapatmenjadisenyawa yang aman di makandalamjumlahtertentu,
apa yang terjadi? dan mengapabisademikian?
 Gambar Natrium saatdireaksikandengan air
sumber: ehs.stanford.edu

b. Guru memberikangambarsepertidibawahinimengenaisampah di TPA.

Ajukanpertanyaankepadapesertadidikseperti: Jika plastiksulitdiurai dan

menjadimasalahutamamengapatidakdibakarsaja?
denganbegituakanakancepatmenyelesaikanmasalahkarenasampahnyaakanhabisterbakar.
Setiapreaksi kimia pastimenghasilkanproduk. Dengandibakar,
massaplastiknyamemangmenghilangsecarakasatmata, namunprodukapa yang akan di
hasilkandarihasilpembakarantersebut? dan
apakahbenardapatmenyelesaikanmasalahatausebaliknya?

10. KegiatanPembelajaran
a. PersiapanPembelajaran
Pertemuan ke- Sebelummelakukanpembelajaran, pesertadidikmenonton video yang
1 menjelaskan “apapemicusenyawa kimia bereaksi?” salah
satureferensibisadidapatkan di: https://ed.ted.com/lessons/what-triggers-
a-chemical-reaction-kareem-jarrah(video berbahasa Inggris dengan
subtitle Bahasa Indonesia)
Guru sudahmempertimbangkanpesertadidik yang
akandimintaibantuanuntukbermainperan.
Pertemuan ke- Guru telahmempersiapkanbahan dan alatuntukbermainsnowman
2 challenge.

Pertemuan ke- Guru menyiapkanalat dan bahanuntukdemonstrasiataupraktikum. Jika

 3 keduanyatidakmemungkinkan, guru dapatmenampilkanvideo demonstrasi
pita Mg dalamlarutan HCl yang dapatdicari di youtube.

b. KegiatanPembelajaran
Pertemuan ke-1: macam-macamreaksi kimia dan produk yang dihasilkan
Pembukaan (15 menit)
1. Guru membukakelasdengansalam, memeriksakehadiranpesertadidik.
2. Guru memberikanapresepsikepadapesertadidik dan mengajukanbeberapapertanyaan
yang
berkaitandengantopikselanjutnyauntukmengecekpemahamansiswamengenairumusmole
kulkimia dan penamanaannya.
3. Guru
memberikanmotivasikepadapesertadidikbahwabelajarreaksikimiapentinguntuklebihbis
amemahamikejadian-kejadiandalamkehidupan. Contohnya:
kenapa motor yang
bahandasarmaterialnyaadalahbesisebaiknyasegeradicucijikaterkena air hujan?
arahkansiswa pada jawabankarena air hujanbersifatsedikitasam dan
akanbereaksidenganbesi yang ada di motor sehinggamembuat motor cepatberkarat.
Penyajiangambaratau video mengenaiperistiwatersebutlebihdianjurkan agar
lebihkontekstualataubisamembawapesertadidikketempatparkiranuntukmelihat karat
pada kendaraan.
Kegiatan Inti (60menit)
1. Guru bertanyakepadapesertadidikapakahada yang
mengetahuibagaimanareaksikimiadapatterjadi? apakahkitadapatmelihat proses
ketikamolekul-molekulbereaksi?
2. Agar lebihmenggambarkanbagaimanareaksikimiadapatterjadi, guru
memintabeberapapesertadidikuntukbermainperandenganjumlahpesertadidik dan
skenarioberikut. Perludiketahuibahwa pada
pertemuaninipesertadidikbelumdiwajibkanuntukmenyetarakanreaksikimia. Ada 4
tipereaksi yang akan di
 Reaksipembentukan (2 pesertadidik):
 pesertadidik (bolehberbedaatausamagendernya) salingmendekatuntukberdansa
dan memutuskanuntukberdansasampaiakhir acara.
 contohtipereaksiiniadalah Ketika atom
logambereaksidengannonlogamdalambentukmolekul.

sumber: https://www.chemistrylearner.com/

 Reaksipenguraian (2 pesertadidik):
 Dua orang pesertadidik yang sedangberdansatiba-tibabertengkar dan
meninggalkansatusama lain.
 contohtipereaksiiniadalahketikasenyawa yang terdiridarilogam dan
nonlogamterurai Kembali kekeadaannyasemulayaitulogam metal dan nonmetal
dalambentukmolekul
 sumber: https://www.chemistrylearner.com/

 Reaksipenggantiantunggal (3 pesertadidik):
 Dua orang pesertadidiksedangberdansa, namun salah satunyamenemukan orang
lain untukberdansa,membentukpasangan yang barudenganmeninggalkan yang
lama.
 Dalamtipereaksiini, sebuahsenyawa yang terdiridarilogam dan
logamberinteraksidengansebuahlogamatannonlogam lain dan
memberntuksenyawabarusertaunsur yang ditinggalkankembalikekeadaannya
yang semula.

sumber: https://www.chemistrylearner.com/

 Reaksipenggantianganda (4 pesertadidik):
 Dua pasang pesertadidikberdansa pada tempat yang sama dan
berakhirdengansalingbertukarpasangan.
 Dalamtipereaksiini, duasenyawa yang terdiridarilogam dan
nonlogamsalingbereaksi dan membentuk 2 senyawa yang baru.

sumber: https://www.chemistrylearner.com/

3. Untukmengetahuiapakahpesertadidikmemahamiperumpamaan yang barusajadilakukan,

guru
memintapesertadidikuntukmengerjakanlatihanmengenaitopikinidenganmenjelaskanapa
yang merekapahami, soallatihanterlampir. Dapatdilakukandenganmengerjakan pada
kertas, ataumemberikanpendapatnyamelalui platform digital seperti:
https://padlet.com/ataubisamenggunakansticky notelalu di tempel di papantulis.
4. Guru menampilkantabelperiodikunsur dan menanyakankepadapesertadidiksiapa yang
dapatmenunjukanunsur-unsurlogam dan non logam.
5. Pesertadidikmengerjakansoallatihankedua yang
memintapesertadidikuntukmengidentifikasi 4 tipereaksikimia, soalterlampir.
6. Guru menjelaskanbahwaadatipereaksi lain yaitureaksitipepembakaran yang
memilikihasilproduktetapjikapembakaran yang terjadisecarasempurnya, halinilah yang
menjelaskanmengapamebakarsampahsamasekalitidakmengatasipermasalahanlingkung
an, karenahasilproduk yang terbentukyaitukarbondioksidaakanmenjadisumbermasalah
lain yaitupemanasan global.
Penutup (15 menit)
1. 3-5 pesertadidikmemberikankesimpulanapa yang telahdipelajaridalampertemuanini
2. pesertadidikmemberikanpertanyaan-pertanyaanterhadapkonsep yang belumdipahami.
3. Guru memberikankesimpulannya dan menutupkelas.

Pertemuan ke-2: Penyetaraanreaksi kimia

Pembukaan (15 menit)
1. Guru membukakelasdengansalam, memeriksakehadiranpesertadidik.
2. Guru memberikanapresepsikepadapesertadidik dan mengajukanbeberapapertanyaan
yang berkaitandengantopiksebelumnyauntukmengecekpemahamansiswamengenaitipe-
 tipereaksikimia.Gurumemberi 1 contohreaksipengantiantunggalmisalnya
HCl + Br2 HBr + Cl2apakahbisareaksiterjadisepertiinidengan 2 Br di sebelahkiri dan
yang terbentukhanya 1 atom di sebelahkanan.
3. Guru memberikanpertanyaankepadapesertadidikmengapareaksikimiaharussetara?
apakahmungkinadareaksikimia yang tidaksetarajumlahmolekulreaktan dan produknya?
dan bagaimanacaramenyetarakanreaksikimia?
Kegiatan Inti (60 menit)
4. Pesertadidikmenonton video bagaimanacaramenyetarakanreaksikimia. guru
dapatmerekomendasikan video yang dapatditontonsiswa. Beberapadiantaranyaadalah:
https://www.youtube.com/watch?v=RPYYmmwH9dc (berbahasainggris)
https://www.youtube.com/watch?v=qquOFYOpdl0 (berbahasainggris)
https://www.youtube.com/watch?v=4jISjQvdyhs (berbahasainggris,
khususuntukanakkesulitanbelajar)
Jika pilihandiatastidakmemungkinkan, pesertadidikbisadisajikanlembaranbahanbaca
pada lampiran 4.
5. Guru me-review pengetahuanpesertadidikdari video yang barusaja di
tampilkanataubahanbaca yang barusajadibacadan
menjelaskanulangjikadiperlukanataumeminta salah satupesertadidik yang
sudahmengertiuntukmenjelaskankepadateman-temannya.
6. Secaraberpasanganpesertadidikmenyetarakanreaksi-reaksikimia yang disajikan pada:
https://phet.colorado.edu/en/simulation/balancing-chemical-equations. Jika link
initidakmemungkinkan, guru bisamenuliskanbeberapareaksi di papantulis.
7. Guru
secaraacakmenunjukpesertadidikuntukmenjelaskanbagaimanamerekamenyetarakanrea
ksitersebut.

Bermainsnowman challenge
8. Setelah
dipastikanlebihdarisetengahkelasmengertibagaimanacaramenyetarakanreaksikimia,
guru membagisiswakedalam 4 kelompok. Setiap orang
memilikikesempatanuntukmenjawabmewakilikelompoknya. Aturanbermain dan
lembarkegiatandijelaskan pada lampirankegiatansiswa.
Penutup (15 menit)
1. 3-5 pesertadidikmemberikankesimpulanapa yang telahdipelajaridalampertemuanini
2. pesertadidikmemberikanpertanyaan-pertanyaanterhadapkonsep yang belumdipahami.
3. Guru memberikankesimpulannya dan menutupkelas.

Pertemuan ke-3: Reaksi Kimia dan Fasenya

Pembukaan (15 menit)
1. Guru membukakelasdengansalam, memeriksakehadiranpesertadidik.
2. Guru memberikan video demonstrasi yang memberikan review
atasmaterisebelumnyasekaligusgambaranawalmengenaibetapapentingnyaperhinganjum
lah mol suatu atom ketikamereaksikanzat. Air hanyahanyaakanterbentukjika 1
bagiandari gas hidrogendicampurdengan 2 bagiandarioksigen. Hal
tersebutsangatbagusuntukpermulaansebelummengenalkankoefesien dan mol rasio.
rekomendasi video dapat di lihat di: https://youtu.be/_XxH-iOi4pY(video
berbahasainggris, pesertadidikbisafokussajapada bagaimanareaksibisaterjadi)
3. Guru menekankan pada
pesertadidikbetapapentingnyafasasuatusenyawakimiadalamreaksikimia.
 Kegiatan Inti (90 menit)
1. Guru melakukandemonstrasibeberapa gram pita magnesium ditambahkan pada larutan
HCl. Logam magnesium akanterlalut dan menghasilkan magnesium klorida dan gas
hidrogen. Jika demonstrasisulitdilakukan, guru
dapatmelakukandemonstrasiataupercobaandenganbahanalam pada lampiran 3.
2. Pesertadidikmenuliskanpersamaankimiadalambentukkalimat, dalambentuk symbol,
dan menyetarakannyasesuaipemahaman yang mereka punya.
3. Guru menananyakanapa yang bisamerekaobservasidaridemonstrasitersebut.
Dalambentukapa magnesium dan HCl di reaksikan? dan bagaimanaproduk yang
terbentuk, terlihatadaasamketikamerekabereaksi dan larutan yang terbentuk.
Dalamfaseapasajakahsenyawa-senyawa yang terlibatdalamreaksikimiatersebut.
4. Guru menuliskanjawaban di papantulis, dalamwaktu yang
samapesertadidikmemeriksajawabannyaapakahpersamaankimia yang
merekatuliskanbenar.
5. Guru menjelaskanbeberapafasadalamreaksikimia.
6. Secaraberpasangan,
pesertadidikmelakukanlatihansoaluntukmengecekapakahpemahamanannyadalammenul
iskanreaksikimiabesertadasanyasudahbenar. Berikutlatihannya:
 Beberapalogamzink di tambahkan pada larutantembaga (II) sulfat. Seng
menjadidilapisidengantembaga
danterdapalarutansengsulfattidakberwarnadiakhirreaksi
 Beberapa gas hidrogen yang tidakberwarnadicampurdengan gas oksigen yang
tidakberwarna. Campurannyamenghasilkanledakanlaluterbentukuap yang
mengembunmenjadiair.
 Pita magnesium dibakardalam gas karbondioksida. Terdapatpercikanapiselama
proses pembakaran. Diakhirreaksiterdapatkarbonhitam dan beberapapadatan
magnesium oksida
7. Guru memeriksapekerjaanpesertadidik dan
memberikanlatihanlebihlanjutjikadiperlukan.
Penutup (15 menit)
1. 3-5 pesertadidikmemberikankesimpulanapa yang telahdipelajaridalampertemuanini
2. pesertadidikmemberikanpertanyaan-pertanyaanterhadapkonsep yang belumdipahami.
3. Guru memberikankesimpulannya dan menutupkelas.

4. AlternatifKegiatanPembelajaran
Pertem Pembelajarandiatassangatmemungkinkanuntukdilakukanuntukpembelajaranonline
uan ke- dalamjaringan. Guru bisamenjelaskanmenggunakanpentooldenganmenggambar
1 orang, ataubisamenggunakanalatbantusepertilego brick.
Pertem Pembelajaranbisadisesuaikanuntukpembelajaran online dalamjaringan.
uan ke- Misalnyareaksikimiadapatditaruh di flashcard pada kahoot.com lalumeminta murid
2 untukbergantianmenyetarakanreaksitersebut.Pesertadidikdapatmelakukanbanyaklat
ihanmenyetarakanreaksi di:
https://education.jlab.org/elementbalancing/question.php?2580231
Pertem Jika pembelajarandilakukan online daring, guru dapatmendemonstrasikanlangsung
uan ke- (pastikanposisikamerabenar agar dapatmaksimal di lihat murid)
3 ataubisamenampilkan video reaksi mg dan HCl saja.

Jika kegaitanpraktikumsulitdilakukan, guru

 dapatmelakukandemonstrasiataupraktikumdenganbahanalam pada lampiran 3.

5. PerangkatAsesmen
 AsesmenFormatif
Pertemuan ke-1 Identifikasikantipereaksi-reaksidibawahini dan jelaskanjawabanmu!
a. CrO3 + 2Al → Al2O3 + Cr
b. Mg(OH)2 + 2HCl → MgCl2 + 2H2O
c. Fe + HCl → FeCl2 + H2
d. Na2O + HCl → NaCl + H2O

Pertemuan ke-2 Dari persamaanreaksikimiaberikut, manakah yang sudahsetara?

a. CrO3 + 2Al → Al2O3 + Cr
b. Mg(OH)2 + 2HCl → MgCl2 + 2H2O
c. Fe + HCl → FeCl2 + H2
d. Na2O + HCl → NaCl + H2O

pembahasan:
a. Persamaanreaksikimia (a) belumsetara.
Apabiladisetarakansebagaiberikut.
CrO3 + 2Al → Al2O3 + 3Cr
b. Persamaanreaksikimia (b) sudahsetara
c. Persamaanreaksikimia (c) belumsetara.
Apabiladisetarakansebagaiberikut.
Fe + 2HCl → FeCl2 + H2
d. Persamaanreaksikimia (d) belumsetara.
Apabiladisetarakansebagaiberikut.
Na2O + 2HCl → 2NaCl + H2O

Pertemuan ke-3 Perhatikanpersamaanreaksi di bawahini.

2Al(s) + 6HCl(aq) ⇒ 2AlCl3(aq) + 3H2(g)
Berdasarkanpersamaanreaksidiatasmakapernyataandibawahini yang
tidaktepatadalah……….

A. Jumlah atom di kiri dan kanantandapanahadalahsama

B. Terdapat 3 buah atom Cl di bagiankanantandapanah
C. Koefisienreaksiuntuk HCl adalah 6
D. Al yang bereaksiberwujudpadat
E. Perbandingan mol Al dan H2adalah2 : 3

Ketika bubuk magnesium

direaksikandenganlarutanasamsulfatmakaakanterbentuklarutan
magnesium sulfat dan gas hidrogen. Reaksidibawahini yang
sesuaiuntukmenggambarkanperistiwatersebutadalah………..
A. Mn(s) + H2SO4(aq) ⇒ MnSO4(aq) + H2(g)
B. 2Mn(s) + H2SO4(aq) ⇒ Mn2SO4(aq) + H2(g)
C. Mg(s) + 2H2SO4(aq) ⇒ Mg(SO4)2(aq) + 2H2(g)
D. Mg(s) + H2SO4(aq) ⇒ MgSO4(aq) + H2(g)
E. 2Mg(s) + H2SO4(aq) ⇒ Mg2SO4(aq) + H2(g)
Reaksidibawahini yang tidaksesuaidengan Hukum Kekekalan Massa
adalah……..
A. C3H6(g) + O2(g) ⇒ CO2(g) + H2O(l)
B. H2(g) + I2(g) ⇒ 2HI(g)
C. N2(g) + 3H2(g) ⇒ 2NH3(g)
D. NaCl(aq) + AgNO3(aq) ⇒ AgCl(aq) + NaNO3(aq)
E. Cu(s) + 4HNO3(aq) ⇒Cu(NO3)2(aq) + 2NO2(g) + 2H2O(l)

Untukmembuatkarbontetraklorida (CCl4), gas metana(CH4)

direaksikandengan gas klor(Cl2) menurutpersamaanreaksi:
CH4 + Cl2⇒ CCl4 + HCl
(belumsetara)
Berdasarkanreaksitersebutmakaperbandingan mol CCl4 dan HCl yang
dihasilkanadalah……….
A. 1 : 1
B. 1 : 2
C. 1 : 4
D. 2 : 3
E. 2 : 5

Berdasarkanreaksi:
aC5H12 + bO2⇒ cCO2 + dH2O
Makanilai a b c dan d berturut-turutadalah…….
A. 1, 8, 5, 6
B. 1, 4, 5, 3
C. 1, 8, 5, 3
D. 2, 8, 5, 6
E. 2, 4, 5, 6

Jika reaksidibawahinidisetarakanmakakoefisien HCN dan H2O

berturut-turutadalah……….
CH4(g) + NH3(g) + O2(g) ⇒ HCN(g) + H2O(g)
A. 2 dan 2
B. 2 dan 3
C. 3 dan 2
D. 3 dan 6
E  2 dan 6

1 mol senyawahidrokarbonCxHybereaksidengan 5 mol gas oksigen,

membentuk 2 mol gas CO2 dan 4 mol dan 4 mol uap air.
Senyawahidrokarbon yang dimaksudadalah………..
A. CH4
B. C2H4
C. C2H6
D. C3H8
E  C4H8

Perhatikanpersamaanreaksi di bawahini
aCu + bHNO3⇒cCu(NO3)2 + H2O + NO
Jika koefisien H2O dan NO2berturutturutadalah 4 dan 2, makanilai a, b
 dan c adalah……..
A. 3, 8, 3
B. 3, 3, 4
C. 8, 3, 4
D. 3, 4, 2
E. 8, 4, 2

Diantarapersamaanreaksi di bawahini yang jumlah pada reaksi dan

hasilreaksinyasamaadalah………
A. 2NaNO3⇒ 2NaNO2 + O2
B. 2Na + Cl2⇒ 2NaCl
C. 4Al + 3O2⇒ 2Al2O3
D. CaCO3⇒CaO + CO2
E  Ca(OH)2 + CO2⇒ CaCO3 + H2O

Berdasarkanreaksi: 2Cu2S(l) + 3O2(g) ⇒ 2Cu2O(s) + 2SO2(g),

makapernyataandibawahini yang tidakbenaradalah……….
A. Jumlahpereaksilebihbanyakdibandingkanhasilreaksi
B. Perbandingan mol antara SO2 dan O2adalah2 : 3
C. Jumlah atom-atom di kanantandapanahsamadenganjumlah atom-
atom di kiritandapanah 
D. Cu2S yang bereaksiberupalarutan
E  Terdapat 6 buah atom oksigen di bagiankanantandapanah

 Rubrik penialain google slide

Katego 4 3 2 1
ri

Inform Semuainformasi Ada Beberapainformasiti Banyak

asi yang terteraakurat sedikitinformasi dakakurat terdapatinformasi
yang yang tidakakurat yang tidakakurat
disajik
an

Penam Poster Poster Tampilan poster Psterdisajikantidakr

pilan memilikitampilan memilikitampilan cukupmenarikwalaup api dan memiliki
sangatmenarikdari menarikdarisegi unagaksedikitberanta design yang
segi design, design, layout dan kan. kurangmenarik
layout dan kerapihan
kerapihan

Penyaji Poster Poster Poster Materi yang

anmate mudahdimengerti, disajikansesuaiden disajikansesuaidenga disajikantidakberkes
ri memilikisumber gantopik yang ntopik yang dipilih inambungandengant
yang jeras dan dipilih dan dan umber informasi opik yang dipilih
sesuaidengantopik beberapainformasi valid. dan
yang dipilij mudahuntukdimen diambildarisumber
gerti.
 Sumberinformasi yang tidak valid.
valid.

Bahasa menggunakan menggunakan menggunakan kata Beberapaistilah kata

terminology yang terminology yang yang bermaknaganda tidaktepatdigunakan
tepat. tepat, dan pilihan kata ,
dasar.
terdapatpemilihan
kata yang tepat
dan bermakna.

6. Materi
Reaksi kimia atauperubahan kimia
merupakansuatuperistiwabergabungnyazatpereaksiataureaktanmenghasilkanproduksebagaiha
silreaksi. Sebagaicontohadalahterjadinyareaksiantaramolekul A dan B menghasilkan C dan
D, yang dapatditulissebagaiberikut:

a, b, c, d = koefisienreaksiSejumlahtertentumolekul A
bereaksidengansejumlahtertentumolekul B akanmenghasilkansejumlahmolekultertentu C dan
D. Jumlah atom ataujumlahmuatanataujumlah mol zatpereaksiharussamadenganjumlah atom
ataujumlahmuatanataujumlah mol hasilreaksi. Atom
dapatdidefinisikansebagaibagianterkecildarisuatuzat. Untuklebihdetailnyamengenai atom
akandijelaskan pada modulselanjutnya.
7. Pengayaan dan remedial
Pengayaan
Untukpesertadidik yang mampu, guru memintapesertadidikuntukmemberikan 1
contohreaksikimiawi yang biasaterjadidalamkehidupansehari-hari.
contohnyaadalahreaksifotosintesisuntukmengubahkarbondioksida dan air menjadiglukosa dan
oksigen, ataureaksi kimia yang terjadiselama proses pencernaanmakanan. Ketika
memasukanmakanankedalammulut, enzim di air liurmulaimemecah gula dan
karbohidratmenjadibentuk yang lebihsederhanauntukdiserap oleh tubuh.
Pesertadidikditugaskanuntukmencari 1 penerapanreaksi kimia lainnya, denganreaksi,
besertareaksi kimia yang terjadi, dan mengidentifikasikantermasuktipeapakahreaksitersebut.
Karyadibuat di link google slide yang diberikan oleh guru dengan 1
pesertadidikhanyadiperbolehkanmenggunakan dan mengkreasikan 1 google slide.
Pesertadidikbisasalingmelihat dan membacakaryateman-temannya.

Remedial
Bagipesertadidik yang belummencapaitujuanpembelajaran, silahkanberikankegiatan
 berikutsebagairemedial.
Aktivitas
1) Pemberianbimbingansecaraindividu. Hal inidilakukanapabilaadabeberapaanak yang
mengalamikesulitan yang berbeda-beda, sehinggamemerlukanbimbingansecara
individual. Bimbingan yang diberikandisesuaikandengantingkatkesulitan yang dialami
oleh pesertadidik.
2) Pemberianbimbingansecarakelompok. Hal
inidilakukanapabiladalampembelajaranklasikaladabeberapapesertadidik yang
mengalamikesulitansama.
3) Pemberianpembelajaranulangdenganmetode dan media
yangberbeda.Pembelajaranulangdilakukanapabilasemuapesertadidikmengalamikesulit
an.
Pembelajaranulangdilakukandengancarapenyederhanaanmateri,variasicarapenyajian,
penyederhanaantes/pertanyaan.
4) Pemanfaatan tutor sebaya, yaitupesertadidikdibantu oleh temansekelas
yangtelahmencapai KKM, baiksecaraindividumaupunkelompok.

8. Refleksisiswa dan guru

Guru bersama-samadenganpesertadidikmengisirefleksimengenaihal-hal yang positifdan
negative selama proses proses KBM; ataudipahami dan
belumdipahamidarimateri;terkaittujuanpembelajaran yang telahdikemukakan di
awalpembelajaran(untukkelasdengan PJJ, silahkangunakan link refleksi yang
harusdiisimenggunakanaplikasi yang sesuai). Jenispertanyaan yang
bisadigunakandapatBapak/Ibu lihatsebagaiberikut.
Refleksi Guru RefleksiSiswa
1. Hal terbaikapa yang terjadiselama 1. Ingatkembalimengenaiseluruhtugas yang
proses pembelajaranhariini dan telahkamuselesaikan. Apasaja yang
bagaimanahaltersebutdapatterjadi? telahkamupelajariselamapembelajaran
2. Hal apa yang paling pada topik ini?
menantangdalam proses
pembelajaranhariini dan mengapa? 2. Apakahkamumemilikiketertarikanuntuk
bagaimanaresponsayauntukpertem mempelajaritopikinilebihlanjut?
uanselanjutnya? mengapa?
3. Seberapajauhpesertadidikdapatme
ngertipembelajaranhariini? 3. Diantarahal-hal yang
4. apakahpesertadidikterlihatantusias telahkamupelajaritersebut, manakah
selamapembelajaran? jikatidak, yang paling berkesanuntukkamu?
bagaimanasayabisamemperbaikike Mengapa?
adaanini?
5. Bagaimana mood saya Ketika 4. Hal apa yang
mengajar dan berinteraksidengan inginkamupelajarisecaralebihmendalam
orang lain hariini dan di pembelajaranselanjutnya? Mengapa?
bagaimanasayamemperbaikihalters
ebut? PertanyaandiadaptasidariMahanal, 2006.
6. Bagaimanacarasayaberkomunikasi
denganpesertadidik Ketika
mengajar dan dengan orang lain
 hariini dan bagaimanacara agar
sayabisaberkomunikasilebihbaik?
7. Dalamhalapapesertadidikmengejut
kansayahariini?
8. Apamasalahterbesarsayadalammen
ghadapikendala-
kendalaselamamengajar?
diadaptasidari:
https://wabisabilearning.com/

C. Lampiran
1. Lembar KerjaSiswaPertemuan ke-1: Soal Latihan
TIPE-TIPE REAKSI KIMIA

Penguraian: ___________________________________________

Pembentukan: ________________________________________________

Penggantianberganda: ________________________________________

Penggantiantunggal: ________________________________________

Identifikasikantipereaksi pada reaksi-reaksikimiaberikut:

1. NaCl + AgNO3 AgCl + NaNO3 ______________________

2. 2 H2 + O2 2 H2O ______________________

3. KBr + I2 KI + Br2 ______________________

4. BF4 B + 2 F2 ______________________

2. Snowman Challenge
Aturanpermainan:
(1) Pilihkartu dan kerjakan! Masing-masing perwakilankelompokmemilihkartu yang
sudah di tulisreaksi kimia yang belumsetara,
pesertadidiktidakdiizinkanuntukmenukarkartunyaataupunmengintipsoaldarikartute
rsebut.
(2) Kartu yang dipilihbisadikerjakansecarakelompokdalam 1 waktu.
 Setiapkelompokharusmenjawabkartutersebut agar bisamengambilkartulainnya.
(3) Setiapkelompokbolehmengerjakansecaraberbarengan dan memeriksajawaban agar
lebihyakin.
Arahan:
Ambil kartu dan setarakanreaksikimianya! tulisjawaban pada lembarkartu yang tertera.
Lalu serahkankartutersebut pada guru kalian, jikajawaban salah
wajibmembenarkansampaimenemukanjawaban yang tepat.

catatan guru:
 Aturanpermainandapatdiubahsesuaidengankondisikelas dan pesertadidik. Template
kartudapat di print dan diperbanyaksesuaikebutuhan. Jika tidakada print-an, guru
bisamembuatdenganmemotongkertassesuaikeperluan.

Jika memungkinkan, mintapeserta yang memilikikemampuanlebihuntukmenjadijuri dan

membuatkelompok-kelompokdenganjumlahpesertadidiklebihsedikit agar lebih focus
bermain.
Persamaanreaksi kimia yang perlu di setarakan dan jawabannya.

3. Percobaanmengenaireaksi Kimia denganbahanalam

Percobaantentangreaksikimiauntukmembuktikanadanya gas CO2

Banyak eksperimententangpembuktianadanya gas CO2 yang dihasilkandarisuatureaksi.

Namun, percobaan kali inibukansajamenunjukkanbahwa pada air soda mengandung gas
CO2tetapi juga keluarnya gas CO2dari air soda menyebabkanbuahanggur yang
dimasukkankedalamnyabergerak-gerak yang seolah- olahanggurtersebutsedangmenari.

Alat dan bahan:

1) Gelasbening yang tinggi
2) Air soda
3) Buahanggur
Prosedurpercobaannya:
1) Isilahsebuahgelasbening (tinggi) dengan air soda (sekitar 3/4 gelas).
2) Masukkan 2 buahataulebihbuahkedalamgelas yang berisi soda tersebut.
3) Amati apa yang terjadidenganbuahanggur, dan catathasilnya.

Catatan: Gas yang keluardari air soda dan menghasilkangelembung-gelembung di

dalamgelasadalah gas karbondioksida (CO2). Gelembung-gelembungkecildari gas
tersebutterkumpul dan mengelilingibuahanggur,
sampaianggurtersebutmempunyaigayaapung yang cukupuntuk naik (mengapung). Namun,
pada permukaan air gelembung-gelembung gas tersebutpecah,
sehinggamembuatbuahanggurtenggelamkembali, dan seterusnyagerakan naik turun yang
indahituterusberulanghingga gas CO2 habis. Bagaimanapersamaanreaksinya? Silahkan
Anda tulis dan lengkapidengankoefisienrekasinya.

Percobaanrekasikimiasederhanabijijagungmenari
Membelajarkanreaksikimiadengancaraini, miripdenganpercobaan di atas,
hanyabahannyasaja yang digantijagung, sebagaiaternatifbahankimia yang
mudahdiperoleh, apalagidilingkunganpetani.

Alat dan bahan:

1) Air putihbersih
2) Gelasataucangkir yang beningatautembuspandangdapatterlihatdariluargelas
3) Cuka secukupnya
4) Soda kue yang dapat di beli di toko kueatau minimarket
5) Bijijagung yang masihmentah yang biasauntukdibembangatau yang sering di
pakaiuntukbahanmentah popcorn.
6) Sendokmakan.

Prosedurpercobaannya:
1) Siapkangelas yang sebelumnyatelahdiisi air, lalumasukan 3 onscuka
2) Kemudianambil soda kueseujungsendokmakan, kemudianadukaduk.
3) Masukkan juga berbagaibijijagung.
4) Tambahkanlagi soda kuesedikit.
5) Sekarang, tusukkangelembung yang terbentuk di
sekitarbijijagungdenganmenggunakancungkilgigi.
Amatilahdengansekasamaketikabijijagungtersebuttenggelam
6) Apa yang terjadi? Terlihatbijijagungtersebutmenari-nari...!
Catatan: Reaksiapasaja yang ditimbulkan pada percobaankimia yang
kitalakukanini?.Reaksikimia yang dihasilkanantaracampurancukadengan soda
kueakanmenghasilkansuatu gas yang biasadisebutkarbondioksida (CO2).
Karbondioksidaialah gas yang tidakdapatterlihat, tetapi pada percobaan yang
tadisudahkitacoba, kitaakandapatmelihatnyadenganberbentukgelembung. Gelembungini,
yang lebihringandaripada air/larutancuka, melekatkandiri pada setiapbijijagung dan
mengambangbijitersebutkepermukaangelas. Ketika menabrakudara,
gelembungituakanmeletus dan bijijagungkembaliakantenggelamkedasargelas.
Bagaimanapersamaanreaksinya? Coba Anda tuliskan dan
lengkapidengankoefisienreaksinya.

Percobaantentangreaksikimiadenganmelunakkancangkangtelur
 Percobaanini juga miripdenganpercobaan-percobaansebelumnya. Percobaan kali
iniakanmembahassoalteluryaitumelunakkankulittelur yang tadinyakulitteluritukeras.
Kulittelur yang kerastersebutkarenakandungankalsiumkarbonatnya yang cukuptinggi.
Oleh sebabitu,
percobaanberikutbertujuanuntukmembuktikanbahwakalsiumkarbonatdapatbereak-
sidenganasamasetat (cuka) menghasilkan gas CO2.

Alat dan bahan :

1) Gelaskimia 250 ml ataugelaskacabening (agar reaksidapatterlihat).
2) Cuka
3) Telurmentah

Prosedurpercobaannya:
1) Masukkan air cukakedalamgelaskimiaataugelaskacaygbening.
2) Masukkan telurkedalamnya.
3) Liatreaksinya, catathasilpengamatanmu

Catatan: Kulittelur yang terdiridarikalsiumkarbonat (CaCO3). Ketika

telurdicampurdengancuka (CH3COOH) akanmenimbulkanreaksikimiadgnproduk-
nyaberupa gas karbondioksida (CO2). Selanjutnyabiarkantelurterendamselamasatuhari,
laluapakah yang terjadi?

Pertanyaan yang dapatdimunculkandaripercobaaniniantara lain:

1) Zatkimiaapayagterdapat pada cangkangtelur? Tulisrumuskimianya.
2) Tulisrumuskimiaasamcuka ?
3) Mengapacangkangtelurterkelupassetelahdireaksikandengancuka ?
4) Zatapa yang di hasilkandarireaksitersebut ?
5) Tuliskanpersamaanreaksiantaracangkangtelur dan asamcuka.

4. Lembaranbahanbacareaksi kimia
LEMBARAN BAHAN BACA
PERSAMAAN REAKSI KIMIA

Reaksikimiaadalah proses dimanazatbaru, yang disebutproduk,

terbentukdarisejumlahzatasal, yang disebutsebagaireaktan.
Seringkalibuktibahwasuatureaksikimiaterjadidapatdilihatdengansederhanadariadanyaperubah
anwarna, terbentuknya gas atauendapan, dan adanyapelepasanataupenyerapanpanas.
Meskipundemikian, kadang-kadanganalisiskimiamemerlukanpenggunaanalat yang
rumituntukmembuktikanbahwatelahterjadireaksikimia.
Kalauunsurkimiadinyatakandengansimbolkimia dan
senyawakimiadinyatakandenganrumuskimia,
makareaksikimiadinyatakandenganpersamaanreaksikimia. Pada persamaanreaksi,
rumusuntukreaktandituliskan di sebelahkiridan rumusuntukprodukdituliskan di
sebelahkanan. Keduasisidigabungdengantandasamadengan (=) atautandapanah ()
sebagaiberikut:
A + B->C+D
zatasal zatBaru
reaktanproduk
Menuliskanpersamaanreaksikimiabiasanyadilakukansecaralangsung,
meskipundemikiansebenarnyaadatigatahapanprosedur yang sistematis yang
perludiperhatikanuntukmemudahkanpenulisanpersamaanreaksikimia.
Sebagaicontohadalahreaksiantara gas belerangdioksida dan gas oksigen, menghasilkan gas
belerangtrioksida. Ketigatahaptersebutadalahsebagaiberikut:
1. Tuliskannamadarireaktan dan produk:
belerangdioksida + oksigen belerangtrioksida
2. Ubahlahnamadarireaktan dan produkmenjadirumuskimia.
Rumuskimiadaribelerangdioksidaadalah SO2, rumuskimiadarioksigenadalah O2, dan
rumuskimiadaribelerangtrioksidaadalah SO3.

Pada tahap 2 inidapatdilihatbahwajumlah O di sebelahkiritidaksamadengan di

sebelahkanan, di sebelahkiriadaempat O (duadarimolekul SO2 dan duadarimolekul O2),
sedangkan di sebelahkananhanyaadatiga O (darimolekul SO3).

3. Setimbangkanrumuskimiauntukmemperolehpersamaanreaksikimia,
denganmengaturkoefisienreaksi.

Tujuandarimenyetimbangkanpersamaanadalahuntukmenetapkanbahwajumlahdarisetia
pjenis atom tidakberubah, karena atom
tidakdapatdibuatataudimusnahkandalamreaksikimia. Oleh
karenaitumakajumlahsetiap atom sebelum dan sesudahreaksiharussama. Untukitu pada
tahap 3, jumlah O pada keduaruasiniharusdisamakan, denganmengalikan SO2 dan SO3
masing-masing denganangka 2 (dua). Angka
pengaliinidisebutkoefisienstiokiometriataukoefisienreaksi, dan
selalumerupakanbilanganbulatyangsederhana. Apabilatidakdituliskan, seperti di depan
O2, berartikoefisienreaksirumuskimiatersebutadalahsatu. Jadi, secarakeseluruhan,
persamaankimiadapatdibacasebagai: duamolekul SO2 dan satumolekul O2 digunakan dan
duamolekul SO3dihasilkan. Pada persamaan yang sudahsetimbang, adadua atom S dan
enam atom O pada keduasisi.

Dalammenyetimbangkanpersamaanreaksi, adatigahal yang harusselaludiingat:

a. Persamaanreaksidapatdisetimbangkanhanyadenganmengaturkoefisienreaksidarisenyaw
akimia, sejauh yang diperlukan.
b. Janganpernahmenambahkansenyawalain.
c. Janganpernahmerubahindeksdarirumuskimiasenyawa.

Tidakadateorikhususuntukmenyetimbangkanpersamaanreaksi, satu-
satunyacaraadalahdenganmengaturkoefisienreaksidengancaracoba-coba. Meskipundemikian,
adasatupetunjuk yang
dapatdigunakansebagaipeganganyaitubahwadalammenyetimbangkanpersamaanreaksi,
setimbangkanterlebihdahulu atom-atom selain H dan O.

Contoh
Gas propana, C3H8, adalahsenyawahidrokarbon yang biasadigunakansebagaibahanbakar. Gas
propanamudahdicairkan, disimpan, dan dipindahkan. Tuliskanpersamaanreaksi yang
setimbanguntukpembakaran gas propana
(pembakaranhidrokarbondenganoksigenberlebihakanmenghasilkan CO2 dan H2O).

Apabiladigunakantigatahapanseperti di atas, maka:

1. Tuliskannamadarireaktan dan produk:
propana + oksigenà karbondiokasida + air

2. Ubahlahnamareaktan dan produkmenjadirumuskimia.

C3H8 + O2à CO2 + H2O

3. Setimbangkanrumuskimiauntukmemperolehpersamaanreaksikimia,
denganmengaturkoefisienreaksi, misaldenganmembuatsatu atom tetapsedangkan atom
lainnyadisesuaikan, sampaidicapaihasilakhir yang setimbang. Pada senyawapropana,
atom selain H dan O adalah C, maka atom C tersebutdisesuaikanterlebihdahulu,
barukemudian atom H dan O.
Setimbangkan C : C3H8 + O2à 3 CO2 + H2O
Setimbangkan H : C3H8 + O2à 3 CO2 + 4 H2O
Setimbangkan O : C3H8 + 5O2à 3 CO2 + 4 H2O
Persamaanreaksi yang : C3H8 + 5 O2à 3 CO2 + 4 H2O setimbang

Telah disebutkan di
atasbahwakoefisienstiokiometriataukoefisienreaksiselalumerupakanbilanganbulat yang
sederhana. Tidakjarangditemuibahwasetelah proses penyetimbanganreaksi,
diperolehkoefisienreaksi yang bukanbilanganbulat (pecahan). Pada
kasussepertiiniseluruhkoefisienreaksiharusdikalikandengan “angka” yang
samauntukmenghilangkanpecahantersebut.

Contoh
Setimbangkanpersamaanreaksipembakaransenyawahidrokarbontrietilenglikol, C6H14O4.

1. Tuliskannamareaktan dan produk.

trietilenglikol + oksigenà karbondiokasida + air

2. Ubahlahnamareaktan dan produkmenjadirumuskimia.

C6H14O4 + O2à CO2 + H2O
3. Setimbangkanpernyataanrumuskimiauntukmemperolehpersamaanreaksikimia,
denganmengaturkoefisienreaksi, misaldenganmembuatsatu atom tetapsedangkan atom
lainnyadisesuaikan, sampaidicapaihasilakhir yang setimbang.
Setimbangkan C : C6H14O4 + O2à 6 CO2 + H2O
Setimbangkan H : C6H14O4 + O2à 6 CO2 + 7 H2O

Jumlah atom oksigen di sisikiriadalah 6, 4 dari C6H14O4 dan 2 dari O2. Sedangkan di
sisikananterdapat 19 atom O, 6 dari CO2 dan 7 dari H2O. Artinya yang harusditambah
atom O adalahsisikiridimanajumlah atom O nyalebihsedikit. Dalamhaliniharushati-
hatikarenasumber atom O di sisikiriberasaldari 2 senyawayaitu C6H14O4 dan O2. Senyawa
C6H14O4 memiliki 4 atom O, makauntukmemperoleh 19 atom O di sisikiri, kurangkan 19
atom O dengan 4, hasilnyaadalah 15 atom O, yang harusdipenuhidari O 2. Hal
inimenyebabkankoefisienreaksidalambentukpecahanyaitu untuk O2.
Setimbangkan O: C3H14O4 + O2à6 CO2 + 7 H2O (setimbang)

Meskipunkoefisienpecahan pada keadaantertentudapatditerima,

akantetapibiasanyapecahandihilangkandenganmengalikanseluruhkoefisiendenganangka yang
samasehinggatidakadapecahanlagi, dalamhaliniangkatersebutadalah ‘2’,
makaPersamaanreaksi yang setimbang:
2 C6H14O4 + 15 O2à 12 CO2 + 14 H2O
sumber: http://ebook.itenas.ac.id/
Sumberreferensibelajar guru dan siswa
Bukupaket yang disediakan Sekolah dan video
pembelajaranmengenaipenamaanrumusmolekul kimia dan penulisannamasenyawa kimia.
Demonstrasi Mg + HCl dapatdipelajari di: https://www.colorado.edu/lab/lecture-demo-
manual/general-reactions/s115-stoichiometry-limiting-reagents-mg-hcl
Simulasimenyamakanreaksi kimia dapatdiakses di:
https://phet.colorado.edu/en/simulation/balancing-chemical-equations

DAFTAR PUSTAKA
Ahmad. 2021. Reaksi Kimia: Pengertian, Ciri-ciri, Faktor, dan Contohnya.
diaksesmelaluihttps://www.gramedia.com/literasi/reaksi-kimia/ pada 22 Juni 2021
Budiati, Rini. 2019. Kimia Dasar. Itenas : Bandung
Kotz, John C. Chemical Reaction. Britannica.
Helmenstine, Anne Marie. 2020. Examples of Chemical reactions in Everyday Life.
Thought.co
Mahanal, Susriyati. 2006. SuatuContohImplementasiPortofoliosebagaiAsesmenAutentik
Pada Mata Pelajaran Sains di Sekolah Dasar. SEMINAR NASIONAL MIPA:
Penelitian, Pendidikan, dan Penerapan MIPA
sertaPeranannyadalamPeningkatanKeprofesionalanPendidik dan Tenaga
Kependidikan. Yogyakarta: UNY
Ruffin, Lora dan Polk, Michael. 2009. S115: Stoichiometry – Limiting Reagents : Mg + HCl.
diaksesmelaluihttps://www.colorado.edu/lab/lecture-demo-manual/general-reactions/
s115-stoichiometry-limiting-reagents-mg-hcl pada 25 Juni 2021
Tramidiya. 2014. Penerapan Media Story Picture
untukMeningkatkanMotivasiBelajarSiswadalamPembelajaran PKN. Bandung:
Universitas Pendidikan Indonesia
Vernandes,Andrian. 2021. 10 ContohSoal (Pilihan Ganda) PersamaanReaksi Kimia
Sederhana dan Pembahasannya. diakses pada https://www.avkimia.com/ pada 25 Juni
2021
Warlina, Lina. 2016. Modul Kimia dasarI . Jakarta: Universitas Terbuka
Watanabe-Crockett, Lee. 2018. 10 Self-Reflective Questions Teachers Can Debrief With
Every Day. diaksesmelaluihttps://wabisabilearning.com/blogs/mindfulness-
wellbeing/reflective-questions-teachers pada 21 Juni 2021

DAFTAR PUSTAKA
Cairanintrasel : cairan yang berda di dalamsel di seluruhtubuh
Logam : unsurkimia yang mempunyaisifat-sifatkuat, liat, keras,
penghantarlistrik dan panas, sertamempunyaititikcairtinggi.
Nonlogam : kelompokanunsurkimia yang bersifatelektronegatif,
yaitulebihmudahmenarikelektronvalensidari atom lain dari pada
melepaskannya.
Reaksikimia : suatu proses di mana satuataulebihzat, diubahmenjadisatuatauzat
yang berbeda dan menghasilkanproduk yang baru.
Reaktan : Pereaksi (kimia) seperti yang terteradalamsuatupersamaanreaksi
Zat : sesuatu yang memilikimassa dan menempatiruang dan
berdasarkanwujudnya, zatdibagiatas 3 jenis, yaituzatpadat, cair, dan
gas.