RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : MA. Mamba’ul Hisan

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X/ satu
Materi pokok : Pengenalan Ilmu Kimia
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
 KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
 KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, ramah lingkungan, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
 KI 3 : Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat danminatnya
untuk memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan peduli lingkungan hidup.
 KI 4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1 1.1 Menyadari adanya keteraturan
struktur partikel materi sebagai
wujud kebesaran Tuhan YME dan
pengetahuan tentang struktur
partikel materi sebagai hasil
pemikiran kreatif manusia yang
kebenarannya bersifat tentatif.
2 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin tahu, disiplin,
jujur, objektif, terbuka, mampu
membedakan fakta dan opini, ulet,
teliti, bertanggung jawab, kritis,
kreatif, perilaku peduli sosial,
inovatif, demokratis, komunikatif)
dalam merancang dan melakukan
percobaan serta berdiskusi yang
diwujudkan dalam sikap sehari-
hari.
3 3.1 Memahami hakikat ilmu kimia,
metode ilmiah dan keselamatan
kerja di laboratorium serta peran
kimia dalam kehidupan
1.1.1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan
sesuatu
1.1.2 Mengucapkan salam sebelum dan sesudah
menyampaikan sesuatu
1.1.3 Bersyukur atas nikmat Alloh atas kegunaan
bahan-kimia dalam kehidupan sehari-hari
1.1.4 Mengagumi kegunaan bahan-bahan kimia dan
alami dalam kehidupan sehari-hari
2.1.1 Melakukan kegiatan diskusi dengan disiplin,
kritis dan bertanggung jawab.
2.1.2 Mengemukakan pendapat dengan jujur,
santun, perilaku peduli sosial
3.1.1 Menjelaskan hakikat ilmu kimia
3.1.2 Menjelaskan cabang-cabang ilmu kimia
3.1.3 Menjelaskan metode ilmiah
3.1.4 Menjelaskan peran kimia dalam kehidupan
sehari-hari dan industri yang berkaitan peduli
lingkungan hidup
3.1.5 Menjelaskan keselamatan kerja di
laboratorium

4 3.1.6 Menyajikan hasil pengamatan 3.1.7 Mempresentasikan hasil diskusi tentang

tentang hakikat ilmu kimia, produk-produk kimia dalam kehidupan dan
metode ilmiah dan keselamatan industri yang berkaitan peduli lingkungan
kerja dalam mempelajari kimia hidup
serta peran kimia dalam 4.1.1 Mengomunikasikan lambang-lambang yang
kehidupan. yang berkaitan berhubungan dengan keselamatan kerja
peduli lingkungan hidup
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Aspek Spiritual
1. Dengan diberikan informasi tentang kegunaan bahan kimia dalam kehidupan, peserta didik dapat bersyukur
kepada Alloh karena begitu besar manfaatnya bahan-bahan kimia dan alami dalam kehidupan sehari-hari
2. Dengan diberikan informasi tentang berbagai peristiwa atau proses kimia di alam, siswa merasa kagum atas
kebesaran Allah terhadap hasil ciptaanNya

Aspek Sosial
3. Melakukan kegiatan diskusi dengan disiplin, kritis dan bertanggung jawab.
4. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik mampu mengemukakan pendapat dengan jujur, santun, perilaku peduli
sosial.
Aspek Pengetahuan
5. Melalui kegiatan membaca, peserta didik dapat menjelaskan hakikat ilmu kimia dengan benar
6. Melalui kegiatan membaca, peserta didik dapat menjelaskan cabang-cabang ilmu kimia dengan benar
7. Melalui kegiatan membaca, peserta didik dapat menjelaskan metode ilmiah dengan benar
8. Melalui kegiatan membaca, peserta didik dapat menjelaskan peran kimia dalam kehidupan sehari-hari dengan
baik dan peduli lingkungan hidup.
Aspek Ketrampilan
9. Berdasarkan hasil diskusi, peserta didik dapat mempresentasikan hasil diskusi tentang produk-produk kimia
dalam kehidupan dan industri yang berkaitan dengan peduli lingkungan hidup.

Pertemuan 2
Aspek Spiritual
1. Dengan diberikan informasi tentang sifat-sifat bahan yang ada di laboratorium, peserta didik dapat bersyukur
karena begitu besar manfaatnya tentang keberagaman manfaat bahan-bahan kimia dan alami dalam kehidupan
sehari-hari
Aspek Sosial
2. Melakukan kegiatan diskusi dengan disiplin, kritis dan bertanggung jawab.
Melalui kegiatan diskusi, peserta didik mampu mengemukakan pendapat dengan jujur, santun
Aspek Pengetahuan
3. Berdasarkan hasil pengamatan peserta didik dapat mengelompokkan bahan-bahan kimia dan alami dalam
berbagai bidang
4. Berdasarkan hasil pengamatan peserta didik dapat memahami sifat-sfat bahan-bahan kimia dan alami di
laboratorium dengan benar.
5. Berdasarkan hasil pengamatan peserta didik dapat menyebutkan lambang-lambang keselamatan kerja dengan
benar
Aspek Ketrampilan
6. Berdasarkan hasil diskusi, peserta didik dapat mengomunikasikan lambang-lambang yang berhubungan dengan
keselamatan kerja

D. MATERI PEMBELAJARAN
Terlampir

E. METODE PEMBELAJARAN:
1. Diskusi Kelompok
2. Discovery Learning

F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media.
LKS Pengenalan Kimia
2. Sumber Belajar
 Michael Purba, Kimia Kelas X SMA /MA , Erlangga ,Jakarta
 Imam Rahayu, Praktis Belajar Kimia X SMA/ MA
 Cerdas Belajar Kimia, Nana Sutresna, Grafindo Media Pratama, 2008

G. Langkah-langkahKegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan 1 (2 jp)
A. Kegiatan Awal ( 10 menit )
1. Guru mengucapkan salam dan memeriksa daftar hadir siswa.
2. Guru bertanya pada peserta didik tentang materi yang mereka dapat dari SMP/ MTs dan meminta
sebagian menyebutkannya
3. Guru memotivasi siswa dengan mengaitkan materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari dengan
mengajukan pertanyaan:
  Apa bahan-bahan yang ada pada shampoo, sabun sehingga terasa licin kalau dipegang dan bias
menghilangkan kotoran dari tubuh kita?
 Apakah sabun bisa dibuat dari bahan alami dari lingkungan MAN Lamongan?
 Apakah kemasan produk-produk kimia dalam kehidupan sehari-hari dan industri bisa dimanfaatkan?
 Apa kandungan yang ada pada garam sehingga terasa asin?
 Apa hubungan ilmu kimia dengan ilmu-ilmu yang lain, seperti ?
 Bagaimana ilmuan-ilmuan terkenal itu bisa menjadi hebat, bisa menemukan sesuatu yang luar biasa,
seperti, Newton? Langkah-langkah apa saja yang mereka lakukan?

4. Guru menyampaikan topik yang akan dibahas dan tujuan pembelajaran yaitu tentang hakikat ilmu kimia,
peranan kimia dalam kehidupan dan langlah-langkah metode ilmiah.
5. Guru menyampaikan pentingnya mempelajari materi pengenalan ilmu kimia secara umum, seperti
kaitannya dalam kehidupan kita terhadap lingkungan sekitar dan lainnya.
6. Guru mengecek keadaan siswa, apa ada yang mengantuk, atau mungkin mau buang kecil dan
mempersilahkan mereka untuk ke kamar kecil
7. Guru menjelaskan rencana kegiatan yang mereka lakukan selama mengikuti pembelajaran

B. Kegiatan inti (60 menit)

1. Guru meminta peserta didik untuk berkelompok dengan cara berhitung angka 1 – 5 dimana peserta didik
dengan angka yang sama akan menjadi 1 kelompok
2. Guru memberikan teks materi pengenalan kimia dan LKS kepada tiap-tiap kelompok
Mengamati
3. Guru meminta peserta didik mengamati produk-produk kimia dalam kehidupan sehari-hari , misalnya
sabun, detergen, susu, keju, obat flu, pupuk, semen, dan garam dapur yang sudah dibawa siswa yang
( siswa sudah diberitahu sebelumnya).
4. Guru meminta peserta didik mengamati produk-produk kimia dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan lingkungan sekitar, misalnya sabun alami, obat alami, keripik singkong dan pupuk alami
5. Guru meminta peserta didik untuk membaca teks yang sudah diberikan.
Menanya
6. Guru meminta peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan terhadap apa yang sudah diamati,
misalnya:
 Bahan-bahan apa yang dikandung pada produk-produk kimia yang sudah dikumpulkan?
 Apa manfaat produk-produk tersebut?
 Apa kimia itu?
 Apa manfaat belajar kimia dalam kehidupan sehari-hari?
 Apa manfaat belajar kimia dalam kehidupan sehari-hari terhadap lingkungan sekitar?
7. Peserta didik secara individu atau kelompok untuk menyusun jawaban sementara dari permasalahan
yang muncul
Mengumpulkan informasi
8. Guru menugaskan peserta didik dalam kelompok untuk mencari informasi pada literatur teks tentang
hakikat kimia dan peranan kimia yang sudah mereka terima.
9. Guru juga meminta mereka berdiskusi sesama temannya di kelompok tersebut dari materi yang diberikan
tentang kerja seorang ilmuwan kimia dalam melakukan penelitian untuk memperoleh produk kimia
industri dan yang ramah lingkungan menggunakan metode ilmiah meliputi: penemuan masalah,
perumusan masalah, membuat hipotesis, melakukan percobaan dan mengolah data serta membuat
laporan
Mengasosiasi
10.Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi dengan cara menjawab pertanyaan dalam LKS berdasarkan
hasil membaca
Mengomunikasikan
11.Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya
C. Penutup ( 20 menit )
1. Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran
2. Guru menyimpulkan kembali untuk memberi penguatan.
3. Guru memberi penghargaan terhadap kelompok terbaik berupa tambahan nilai masing-masing anggota
4. Guru memberi kuis kepada semua peserta didik dan diberi waktu 5 menit untuk mengerjakan
5. Guru meminta meminta peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya yaitu keselamatan kerja di
laboratorium
6. Guru meminta tiap kelompok mengumpulkan LKS
2. Pertemuan 2 ( 1 jp )
A. Kegiatan Awal ( 5 menit )
1. Guru mengucapkan salam dan memeriksa daftar hadir siswa.
2. Guru bertanya pada peserta didik tentang materi sebelumnya dengan memberi beberapa pertanyaan:
 Apa yang kalian pelajari pertemuan terakhir kemarin
 Apa langkah-langkah metode ilmiah?
 3. Guru menyampaikan bahwa kerja ilmiah sering dilakukan di laboratorium maka perlu memahami
keselamatan kerja di laboratorium.
4. Guru menyampaikan topik yang akan dibahas dan tujuan pembelajaran (keselamatan kerja di
laboratorium)
5. Guru menyampaikan pentingnya mempelajari materi keselamatan kerja di lab.
6. Guru mengecek keadaan siswa, apa ada yang mengantuk, atau mungkin mau buang kecil dan
mempersilahkan mereka untuk ke kamar kecil
7. Guru menjelaskan rencana kegiatan yang mereka lakukan selama mengikuti pembelajaran
B. Kegiatan inti (30 menit)
1. Guru meminta peserta didik untuk berkelompok dengan cara berhitung angka 1 – 5 dimana peserta didik
dengan angka yang sama akan menjadi 1 kelompok
2. Guru memberikan teks materi keselamatan kerja dan LKS kepada tiap-tiap kelompok
Mengamati
3. Guru meminta peserta didik mengamati gambar-gambar/ symbol-simbol peringatan dalam lab.
Menanya
4. Guru meminta peserta didik membuat pertanyaan-pertanyaan terhadap apa yang sudah diamati
5. Peserta didik secara individu atau kelompok untuk menyusun jawaban sementara dari permasalahan
yang muncul
Mengumpulkan informasi
6. Guru menugaskan peserta didik dalam kelompok untuk mencari informasi pada literatur teks yang sudah
mereka terima yaitu tentang keselamatan lab.
Mengasosiasi
7. Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi dengan cara menjawab pertanyaan dalam LKS berdasarkan
hasil membaca
Mengomunikasikan
8. Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya
C. Penutup ( 10 menit )
1. Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran
2. Guru menyimpulkan kembali untuk memberi penguatan.
3. Guru memberi penghargaan terhadap kelompok terbaik
4. Guru memberi kuis kepada semua peserta didik dan diberi waktu 5 menit untuk mengerjakan
5. Guru meminta meminta peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya yaitu tentang teori atom
6. Guru meminta tiap kelompok mengumpulkan LKS

H. Penilaian
Mekanisme dan
No Aspek Instrumen Keterangan
Prosedur
1. Sikap - Observasi Kerja - Lembar Observasi
Kelompok - Lembar Penilaian diri
- Observasi Individu - Lembar Penilaian sejawat
2. Pengetahuan - Penugasan - Soal Penugasan
- Tes Tertulis - Soal Objektif
3. Ketrampilan - Kinerja Presentasi - Rubrik Penilaian

Instrument ( terlampir)

Gresik, 20
Mengetahui,
Kepala MA. Mamba’ul Hisan Guru Mata Pelajaran

Mulyono Malik,S.Pd Fatin Sisiwi Ningsih,S.Pd

 Lampiran Lembar Observasi
Lampiran 1 Penilaian Sikap Spiritual

Instrumen Penilaian

Bersyukur
atas nikmat
Alloh atas
Mengagumi
Mengucapkan kegunaan
Berdoa sebelum kegunaan
salam sebelum bahan-
Nama melakukan bahan-
No meyampaikan bahan Jurnal
Siswa sesuatu bahan kimia
sesuatu kimia dan
( 1- 3) dan alami
(1-3) alami dalam
(1-3)
kehidupan
sehari-hari
(1-3)
1
2
3
4

Rubrik

No Sikap Yang Dinilai Kriteria

1 Berdoa 1. Tidak berdoa
2. Berdoa tidak serius
3. Berdoa dengan sungguh-sungguh
2 Salam 1. Tidak mengucapkan salam
2. mengucapkan salam dengan tidak serius
3. mengucapkan sam dengan sungguh-sungguh
3 Bersyukur 1. Tidak menunjukkan ekspresi bersyukur terhadap kegunaan
bahan-bahan kimia dan alami dan tidak mengungkapkan secara
verbal yang menunjukkan rasa bersyukur
2. Tidak menunjukkan ekspresi bersyukur terhadap kegunaan
bahan-bahan kimia dan alami atau tidak mengungkapkan
secara verbal yang menunjukkan rasa bersyukur
3. Menunjukkan ekspresi bersyukur terhadap kegunaan reaksi
bahan-bahan kimia dan alami dan mengungkapkan secara
verbal yang menunjukkan rasa bersyukur
4 Mengagumi 1. Tidak menunjukkan ekspresi kagum terhadap kegunaan bahan-
bahan kimia dan alami dan tidak mengungkapkan secara verbal
yang menunjukkan rasa bersyukur
2. Tidak menunjukkan ekspresi kagum terhadap kegunaan bahan-
bahan kimia dan alami atau tidak mengungkapkan secara
verbal yang menunjukkan rasa bersyukur
3. Menunjukkan ekspresi kagum terhadap kegunaan bahan-bahan
kimia dan alami dan mengungkapkan secara verbal yang
menunjukkan rasa bersyukur

Kriteria Penilain

Skor Yang diperoleh

Nilai Siswa = x 100
12

Selanjutnya nilai ini dimasukkan ke DKN untuk dikonversi menjadi skala 1 – 4

Lampiran 2 Penilaian Sikap Sosial ( masing-masing individu)

Melakukan kegiatan diskusi dengan Mengemukakan pendapat

disiplin, kritis dan bertanggung jawab dengan jujur dan santun
N Nama
Jurnal
o Siswa

Bertanggung
Disiplin Kritis Jujur Santun
Jawab
(1-4) (1-4) (1-4) (1-4)
(1-4)
1              
2              
3              
4              

Keterangan Penskoran :
4 = apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan kadang-kadang tidak sesuai aspek sikap
2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan sering tidak sesuai aspek sikap
1 = apabila tidak pernah konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap

Kriteria Penilain

Skor Yang diperoleh

Nilai Siswa = x 100
20

Selanjutnya nilai ini dimasukkan ke DKN untuk dikonversi menjadi skala 1 – 4

Lampiran 2 Penilaian Sikap Sosial ( Kelompok)

Berdiskusi dalam kelompok dengan dengan disiplin,

penuh toleransi, tanggung jawab dan mau bergotong
royong
No Kelompok

Gotong Tanggung
Disiplin Toleransi
Royong Jawab
(1-4) (1-4)
(1-4) (1-4)
1 1        
2 2        
3 3        
4 4        

Keterangan Penskoran :
4 = apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan kadang-kadang tidak sesuai aspek sikap
2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan sering tidak sesuai aspek sikap
1 = apabila tidak pernah konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
Kriteria Penilain

Skor Yang diperoleh

Nilai Siswa = x 100
16
Lampiran 3 Instrumen penilaian pengetahuan

Soal Kuis pertemuan pertama

1. Perhatikan beberapa pernyataan berikut!
a. Menumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah serta berkomunikasi sebagai salah
satu aspek penting kecakapan hidup
b. Keterampilan-keterampilan dan sikap-sikap yang dibutuhkan untuk memperoleh dan mengembangkan
pengetahuan
c. Pemberian pengalaman belajar secara langsung melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan
proses dan sikap ilmiah. Sikap ilmiah menurut beberapa ahli Merupakan fakta-fakta, konsep-konsep,
prinsip-prinsip, hukum-hukum, konsep, dan teori-teori yang diformulasikan sedemikian rupa sehingga
membentuk suatu sistematika.
d. Fakta-fakta dalam kimia naoh dapat menghantarkan arus lisrik dan dapat dapat mengubah lakmus merah
menjadi biru. Fakta ini diperoleh melalui hasil percobaan yang telah dilakukan.
e. Pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar peserta didik mampu
menjelajahi dan memahami alam dan lingkungan sekitar secara ilmiah
f. Semua fakta-fakta, konsep-konsep, prinsip-prinsip, hukum-hukum, dan teori-teori dalam kimia
merupakan produk sains yang telah ditemukan oleh para ahli melalui bebagai macam proses sains

Pernyataan yang sesuai dengan:

a. Kimia sebagai produk : ….
b. Kimia sebagai proses : ….
c. Kimia sebagai sikap ilmiah : ….

2. Perhatikan bacaan berikut!

Suatu ketika Syariq akan mencuri rumah Malik yang baru saja ditinggal pergi keluar. Dia merencanakan
bagaimana di bisa membobol pintu belakang rumah tersebut, pintu tersebut terbuat dari besi yang
sangat kuat. Mengetahui hal tersebut, Ia mempersiapkan peralatan untuk bisa membuka pintu tersebut,
seperti, Mesin Bor, dan gergaji besi. Dengan sangat cepat ia akhirnya bisa membobol pintu tersebut dan
ternyata dia masuk ke dalam ruangan dapur. Di sana ia mendapati MSG (micin), gula, kopi, saos
berserakan di lantai. Ia akhirnya menuju kamar mandi karena ingin buang air kecil. Kamar mandi ia
mendapati sabun sirih, pasta gigi daun sirih , sabun lifebuoy, shampoo, dan gayung plastik. Di kamar Ia
tiba-tiba merasa kepalanya pusing ingin pingsan, akhirnya ia melanjutkan masuk ke ruang keluarga ingin
mencari obat pusing, barangkali ada di sana. Ia menemukan sebuah kotak obat dan membukanya. Ia
menemukan obat dengan merek Ultra flu, Bodrek, Milanta, jamu pegal linu, antangin JRG, jamu temu
lawak dan masih banyak yang lain. Ia akhirnya mengambil obat Bodrek dan akan meminumnya ( dengan
air). Namun dia teringat karena belum makan, akhirnya ia kembali ke dapur dan mencari makanan yang
bisa di makan. Di dapur ia menjumpai nasi, beras, susu kaleng , kerupuk ikan, keripik singkong, pisang dan
ikan sarden, ia akhirnya memakannya. Setelah itu ia kembali ke ruang keluar mencari-cari barang yang
bisa ia curi. Ia menemukan HP 2 buah dan televisi. Akhirnya ia mengambilnya. Keesokan harinya Malik
 sang pemilik rumah kaget karena mendapati rumahnya berantakan diacak-acak pencuri. Akhirnya Ia
mencari barang bukti yang bisa digunakan untuk mengetahui siapa pelakunya. Karena ia tahu pencuri
memakan makanan di dapur menggunakan sendok akhirnya ia membawa sendok tersebut ke kantor
polisi untuk mengetahui sidik jari orang tersebut.

Temukannlah bahan/ barang yang berhubungan dengan produk kimia industri dan produk kimia industri yang ramah
lingkungan di bidang:

a. Pertanian
b. Pangan
c. Kedokteran
d. Pabrik
e. Hukum

3. Perhatikan beberapa pernyataan berikut!

a. Teori dalam ilmu pengetahuan alam harus selalu dikoreksi dan dikaji terus-menerus sebab teori merupakan
gagasan manusia untuk menerangkan perilaku alam yang diamati berdasarkan pengalamannya.Pengetahuan
yang dilandasi berbagai eksperimen/ percobaan.
b. Sejumlah asumsi sebagai pijakan untuk menerangkan perilaku materi yang diamati. Jika hipotesis sementara
sejalan dengan kajian-kajian sejumlah percobaan maka hipotesis tersebut disebut teori atau model.
c. Dapat dilakukan secara kualitatif dan kuantitatif.
d. Hukum alam yang digali oleh manusia merupakan suatu pernyataan yang mengungkapkan perilaku umum suatu
objek atau gejala yang diamati.
Urutkan pernyataan di atas sesuai dengan langkah-langkah pada metode ilmiah!
Soal Kuis pertemuan kedua

1. Perhatikan gambar di bawah ini!

Urutan bahan yang benar berdasarkan label botol bahan kimia di atas adalah ….

a. Hg, HCl, Oksigen, Etanol, H2SO4

b. H2SO4, HCl, Oksigen, Etanol, Hg
c. HCl,Etanol, Oksigen, H2SO4, Hg
d. Etanol , Hg, Oksigen, H2SO4, HCl
e. Hg, Oksigen, HCl, Etanol, H2SO4
2. Bensin dalam laboratorium kimia akan diberi label dengan tanda

A D

B E

Lampiran 4 Instrumen penilaian ketrampilan (Presentasi)

 Aspek Yang Dinilai
Penggunaan
Bahasa tata
Persiapan Komunikatif bahasa,
No Nama Jurnal
bahan Runtut ucapan,
presentasi (1-3) (1-3) tekanan
(1-3) kata,
intonasi)
(1-3)
1

Rubrik
No Kegiatan Rubrik
1 Persiapan bahan persentasi 1. Menyiapkan seluruh bahan yang digunakan
2. Menyiapkan sebagian bahan yang digunakan
3. Tidak menyiapkan bahan yang digunakan
2 Kekomunikatifan 1. Sulit dipahami
2. Agak sulit dipahami
3. Mudah dipahami

3 Keruntutan 1. Tidak tepat runtut

2. Kurang runtut
3. Runtut

4 Bahasa (tata bahasa, ucapan, tekanan 1. Tidak menggunakan bahasa yang tepat
kata, intonasi) 2. Kurang menggunakan bahasa yang tepat
3. Menggunakan bahasa yang tepat

Kriteria Penilain

Skor Yang diperoleh

Nilai Siswa = x 100
12

Selanjutnya nilai ini dimasukkan ke DKN untuk dikonversi menjadi skala 1 – 4

 Lampiran Lembar Penilaian Diri
Lampiran 1 Penilaian Sikap Spiritual

Instrumen Penilaian

Saya
bersyukur
atas nikmat
Saya
Saya Alloh atas
Saya berdoa mengagumi
mengucapkan kegunaan
sebelum kegunaan
Nama salam sebelum bahan-
No melakukan bahan-
Siswa meyampaikan bahan
sesuatu bahan kimia
sesuatu kimia dan
( 1- 3) dan alami
(1-3) alami dalam
(1-3)
kehidupan
sehari-hari
(1-3)
1
2
3
4

Rubrik

No Sikap Yang Dinilai Kriteria

1 Berdoa 1. Tidak berdoa
2. Berdoa tidak serius
3. Berdoa dengan sungguh-sungguh
2 Salam 1. Tidak mengucapkan salam
2. mengucapkan salam dengan tidak serius
3. mengucapkan sam dengan sungguh-sungguh
3 Bersyukur 1. Tidak menunjukkan ekspresi bersyukur terhadap kegunaan
bahan-bahan kimia dan alami dan tidak mengungkapkan secara
verbal yang menunjukkan rasa bersyukur
2. Tidak menunjukkan ekspresi bersyukur terhadap kegunaan
bahan-bahan kimia dan alami tidak mengungkapkan secara
verbal yang menunjukkan rasa bersyukur
3. Menunjukkan ekspresi bersyukur terhadap kegunaan reaksi
bahan-bahan kimia dan alami dan mengungkapkan secara
verbal yang menunjukkan rasa bersyukur
4 Mengagumi 1. Tidak menunjukkan ekspresi kagum terhadap kegunaan bahan-
bahan kimia dan alami dan tidak mengungkapkan secara verbal
yang menunjukkan rasa bersyukur
2. Tidak menunjukkan ekspresi kagum terhadap kegunaan bahan-
bahan kimia dan alami tidak mengungkapkan secara verbal
yang menunjukkan rasa bersyukur

3. Menunjukkan ekspresi kagum terhadap kegunaan bahan-bahan

kimia dan alami dan mengungkapkan secara verbal yang
menunjukkan rasa bersyukur

Kriteria Penilain

Skor Yang diperoleh

Nilai Siswa = x 100
12
Lampiran 2 Penilaian Sikap Sosial

Saya melakukan kegiatan diskusi Saya mengemukakan

dengan pendapat dengan jujur
Nama disiplin, kritis dan bertanggung jawab dan santun
No
Siswa

Bertanggung
Disiplin Kritis Jujur Santun
Jawab
(1-4) (1-4) (1-4) (1-4)
(1-4)
1            
2            
3            
4            

Keterangan Penskoran :
4 = apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan kadang-kadang tidak sesuai aspek sikap
2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan sering tidak sesuai aspek sikap
1 = apabila tidak pernah konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap

Kriteria Penilain

Skor Yang diperoleh

Nilai Siswa = x 100
20
 Lampiran Lembar Penilaian Sejawat
Lampiran 1 Penilaian Sikap Spiritual

Instrumen Penilaian

Bersyukur
atas nikmat
Alloh atas
Mengagumi
Mengucapkan kegunaan
Berdoa sebelum kegunaan
salam sebelum bahan-
Nama melakukan bahan-
No meyampaikan bahan
Siswa sesuatu bahan kimia
sesuatu kimia dan
( 1- 3) dan alami
(1-3) alami dalam
(1-3)
kehidupan
sehari-hari
(1-3)
1
2
3
4

Rubrik

No Sikap Yang Dinilai Kriteria

1 Berdoa 4. Tidak berdoa
5. Berdoa tidak serius
6. Berdoa dengan sungguh-sungguh
2 Salam 4. Tidak mengucapkan salam
5. mengucapkan salam dengan tidak serius
6. mengucapkan sam dengan sungguh-sungguh
3 Bersyukur 4. Tidak menunjukkan ekspresi bersyukur terhadap kegunaan
bahan-bahan kimia dan alami dan tidak mengungkapkan secara
verbal yang menunjukkan rasa bersyukur
5. Tidak menunjukkan ekspresi bersyukur terhadap kegunaan
bahan-bahan kimia dan alami tidak mengungkapkan secara
verbal yang menunjukkan rasa bersyukur
6. Menunjukkan ekspresi bersyukur terhadap kegunaan reaksi
bahan-bahan kimia dan alami dan mengungkapkan secara
verbal yang menunjukkan rasa bersyukur
4 Mengagumi 4. Tidak menunjukkan ekspresi kagum terhadap kegunaan bahan-
bahan kimia dan alami dan tidak mengungkapkan secara verbal
yang menunjukkan rasa bersyukur
5. Tidak menunjukkan ekspresi kagum terhadap kegunaan bahan-
bahan kimia dan alami tidak mengungkapkan secara verbal
yang menunjukkan rasa bersyukur

6. Menunjukkan ekspresi kagum terhadap kegunaan bahan-bahan

kimia dan alami dan mengungkapkan secara verbal yang
menunjukkan rasa bersyukur

Kriteria Penilain
 Skor Yang diperoleh
Nilai Siswa = x 100
12

Lampiran 2 Penilaian Sikap Sosial

Saya melakukan kegiatan diskusi Saya mengemukakan

dengan pendapat dengan jujur
Nama disiplin, kritis dan bertanggung jawab dan santun
No
Siswa

Bertanggung
Disiplin Kritis Jujur Santun
Jawab
(1-4) (1-4) (1-4) (1-4)
(1-4)
1            
2            
3            
4            

Keterangan Penskoran :
4 = apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan kadang-kadang tidak sesuai aspek sikap
2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan sering tidak sesuai aspek sikap
1 = apabila tidak pernah konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap

Kriteria Penilain

Skor Yang diperoleh

Nilai Siswa = x 100
20