RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Sepatan

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Topik : Listrik Dinamis dalam Kehidupan
Sehari-hari Kelas/Semester : IX / Ganjil
Alokasi Waktu : 3 x 40’ (3 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.6 Menerapkan konsep
rangkaian listrik, energi dan
daya listrik, sumber energi
listrik termasuk sumber
energi listrik alternatif, serta
berbagai upaya menghemat
energi listrik.
4.5 Menyajikan hasil rancangan
dan pengukuran berbagai
rangkaian listrik
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6.1. Membedakan karakteristik rangkaian listrik seri dan
paralel.
3.6.2. Menghitung besar arus listrik dalam suatu kawat
penghantar
3.6.3. Menghitung besarnya energi listrik
3.6.4. Menghitung besarnya daya listrik
3.6.5. Menghitung biaya listrik bulanan rumah tangga.
3.6.6. Menyebutkan contoh sumber-sumber energi listrik
alternatif.
3.6.7. Menjelaskan prinsip kerja sumber-sumber energi
listrik alternatif.
3.6.8. Menyebutkan zat kimia yang terkandung dalam
tanaman sebagai sumber bioenergi.
3.6.9. Menyebutkan upaya-upaya penghematan listrik.
3.6.10. Menyebutkan penggunaan teknologi listrik di
lingkungan sekitar.
3.6.11. Menyebutkan upaya pencegahan bahaya
penggunaan
listrik dalam kehidupan.
4.5.1. Menghitung besar arus listrik dalam suatu kawat
penghantar.
4.5.2. Menghitung besar energi listrik.
4.5.3. Menghitung besar daya listrik.

C. Tujuan Pembelajaran
 Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik dapat:
1. Membedakan karakteristik rangkaian listrik seri dan paralel.
2. Menghitung besar arus listrik dalam suatu kawat penghantar
3. Menghitung besarnya energi listrik
4. Menghitung besarnya daya listrik
5. Menghitung biaya listrik bulanan rumah tangga.
6. Menyebutkan contoh sumber-sumber energi listrik alternatif.
7. Menjelaskan prinsip kerja sumber-sumber energi listrik alternatif.
8. Menyebutkan zat kimia yang terkandung dalam tanaman sebagai sumber bioenergi.
9. Menyebutkan upaya-upaya penghematan listrik.
10. Menyebutkan penggunaan teknologi listrik di lingkungan sekitar.
11. Menyebutkan upaya pencegahan bahaya penggunaan listrik dalam kehidupan.
12. Menghitung besar arus listrik dalam suatu kawat penghantar.
13. Menghitung besar energi listrik.
14. Menghitung besar daya listrik.

Fokus pengembangan karakter: Bertaqwa, santun, tanggung jawab, disiplin, dan percaya diri

D. Materi Pembelajaran
Materi Reguler
1. Materi fakta
a. Sumber-sumber energi listrik
1) Energi matahari
2) Energi angin
3) Energi air (Hydropower)
4) Bioenergi
b. Transmisi energi listrik
Transmisi listrik jarak jauh dilakukan dengan menaikkan tegangan listrik. Agar
tegangan listrik dari PLN dapat dinaikkan, maka diperlukan transformator step up.
Pada transmisi berikutnya digunakan transformator step down untuk menurunkan
tegangan sehingga dapat langsung didistribusikan ke penduduk.
a. Teknologi dalam lingkungan
1) Upaya penghematan energi listrik
a) Menggunakan energi listrik seperlunya
b) Mengganti peralatan listrik dengan daya yang lebih kecil
2) Penggunaan teknologi listrik di lingkungan sekitar
a) Elektrokardiograf (ECG)
b) Elektrosepalogram (EEG)
c) Pengendap elektrostatis pada cerobong asap
d) Pengecatan mobil
e) Mesin fotokopi
3) Pencegahan bahaya penggunaan listrik dalam
kehidupan Prosedur “Aman Menggunakan
Listrik”.
a) Mencabut kabel dari stop kontak bila tidak menggunakan peralatan listrik.
b) Menghindari air dan kondisi tangan yang basah saat ingin menyambung
atau melepas sambungan kabel dengan stop kontak.
c) Tidak memegang lubang stop kontak atau sambungan kabel yang terbuka.
d) Selalu memperhatikan peringatan penggunaan listrik yang ada pada peralatan
listrik.
e) Memasang sekering untuk menghindari kebakaran dengan cara
memutus arus pendek yang terjadi di rumah secara otomatis.

2. Materi konsep
 Listrik dinamis adalah muatan-muatan listrik yang bergerak dalam suatu rangkaian listrik.
Arus listrik adalah aliran partikel-partikel bermuatan listrik positif dari titik berpotensial tinggi
ke titik yang berpotensial rendah.
Titik A = Potensial
tinggi Titik B =
Potensial rendah
Arus listrik A
Arus elektron B

Syarat arus listrik mengalir dalam rangkaian:

1. Rangkaian listrik harus tertutup.
2. Harus ada beda potensial antara dua titik dalam rangkaian.

Kuat arus listrik adalah banyaknya muatan listrik positif (Q) yang mengalir melalui suatu
penampang kawat penghantar tiap satuan waktu (t):

Tegangan listrik adalah besaran yang menyatakan dorongan terhadap electron-elektron

agar dapat mengalir.

Alat ukur arus dan tegangan listrik

1. Alat ukur arus listrik
A Kuat arus yang melalui suatu rangkaian diukur dengan
ampermeter.
Ampermeter dihubungkan seri dengan rangkaian.

2. Alat ukur tegangan listrik

Beda potensial (tegangan) yang melalui suatu rangkaian diukur

V
dengan voltmeter. Voltmeter dihubungkan paralel dengan
rangkaian.

Hubungan kuat arus, tegangan dan hambatan listrik (Hukum Ohm)

Rumus:
𝑉
𝐼= 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑉 = 𝐼. 𝑅
𝑅
Ket:
I = Kuat arus
(Ampere) V =
Tegangan (Volt)
R = Hambatan (Ohm atau Ω)

Hubungan kuat arus masuk dengan kuat arus keluar

(Hukum Kirchoff): Rumus:
Ʃ Imasuk = Ʃ Ikeluar

Konduktor dan isolator

1. Konduktor adalah bahan yang dapat mengantarkan arus listrik
dengan baik. Con: tembaga, perak, aluminium dan besi
2. Semi konduktor adalah bahan yang kurang dapat menghantarkan arus
listrik dengan baik. Con: germanium, silicon dan arsen
3. Isolator adalah bahan yang sukar menghatarkan
arus listrik Con: plastic, karet, kayu dan kertas

Rangkaian seri
A B C D Jika hambatan disusun secara seri, maka:
a. Besarnya kuat arus (I) yang mengalir pada masing-masing
hambatan adalah sama besar.
I = IAB = IBC = ICD = In
I b. Jumlah beda potensial (tegangan) pada tiap-tiap hambatan
sama dengan beda potensial sumber tegangan.
V = VAB + VBC + VCD + ….+ Vn
c. Hambatan total rangkaian lebih besar sehingga arus yang
mengalir dalam rangkaian lebih kecil.
Rs = R1 + R2 + R3 + ….+ Rn
 Rangkaian parallel
I Jika hambatan disusun secara paralel, maka:
A B a. Jumlah kuat arus (I) pada masing-masing
hambatan sama dengan jumlah kuat arus yang
C D
masuk titik cabang.
I = I1 + I2 + I3 + …+ In
b. Besarnya tegangan (V) pada ujung-ujung tiap
E F
cabang adalah sama besar
V = VAB = VCD = VEF = Vn
c. Hambatan total rangkaian lebih kecil sehingga arus
yang mengalir dalam rangkaian lebih besar.
V 1 1 1 1 1
= + + +…+
𝑅𝑝 𝑅1 𝑅2 𝑅 𝑅𝑛
Hambatan jenis 3
Hubungan hamabatan kawat, hambatan jenis kawat, panjang kawat, dan luas
penampang kawat: Rumus:
𝑙
𝑅=𝜌
𝐴
Ket:
R = Hambatan kawat (Ohm
atau Ω) ρ = Hambatan jenis
kawat (ohm.m) l = Panjang
kawat (m)
A = Luas penampang (m2)

3. Materi prinsip
Bunyinya Hukum Ohm:
“ Kuat arus yang melalui suatu rangkaian listrik sebanding dengan beda potensial antara
ujung-ujung penghantar dan berbanding terbalik dengan hambatan pada suhu tetap”

Bunyi hukum Kirchoff

“ Jumlah kuat arus yang masuk ke suatu titik cabang sama dengan jumlah kuat arus
yang keluar dari titik cabang tersebut”.

Nilai hambatan (R) kawat penghantar dipengaruhi oleh beberapa factor:

1. Panjang kawat (l), semakin panjang kawat penghantar semakin besar hambatan kawat
tersebut.
2. Luas penampang kawat (A), semakin luas penampang kawat semakin kecil hambatan
kawat.
3. Jenis kawat (ρ), hambatan kawat berhantung pada jenis kawat.

Materi Remedial
1. Arus listrik
2. Rangkaian listrik
a. Rangkaian hambatan listrik seri
b. Rangkaian hambatan listrik paralel
3. Karakteristik rangkaian listrik
a. Hukum Kirchoff
b. Rangkaian GGL dan hukum ohm pada rangkaian tertutup
4. Sumber arus listrik
Materi Pengayaan
Resistor (Hambatan)
1. Resistor (hambatan)
a. Resistor tetap merupakan bahan semikonduktor terbuat
dari karbon. Kode warna pada resistor:
Rumus:
No Warna Kode No Warna Kode R = AB x 10C
1 Hitam 0 7 Biru 6 r=R
2 Cokelat 1 8 Ungu 7 xD
3 Merah 2 9 Abu-abu 8 ΔR =
4 Jingga 3 10 Putih 9 R±r
5 Kuning 4 11 Emas 5% Ket:
6 Hijau 5 12 Perak 10 % R = Hambatan yang
terbaca r = Akurasi
hambatan
 b. Rheostat (hambatan geser) merupakan resistor variable yang biasanya digunakan
untuk mengatur besar kuat arus dalam suatu rangkaian.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Ceramah, diskusi, dan tanya jawab
3. Model : Discovery Learning dan Problem Based Learning (PBL)
F. Media Pembelajaran
1. Media : KIT IPA
2. Alat : Papan rangkaian, power supply, multimeter dll
G. Sumber Pembelajaran
1. Buku kurikulum 2013 kelas IX
2. Buku lainnya yang relevan
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama (3 JP)
Langkah- Alokasi
langkah Deskripsi
Kegiatan Waktu
Model PBL
Kegiatan Pendahuluan 10 menit
 Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan
salam, berdoa sebelum mulai pelajaran, mengabsen dan
menanyakan keadaaan kelas (PPK)
 Apersepsi: peserta didik diingatkan kembali tentang arus
listrik
 Motivasi: Guru dapat meminta peserta didik untuk
mengamati rangkaian listrik di kelas dan mengajukan
pertanyaan berupa: Dari manakah arus listrik itu berasal?
 Guru menegaskan indikator kompetensi yang akan dicapai
pada pembelajaran hari ini
 Guru membagi peserta didik menjadi 8 kelompok.
Kegiatan Inti 100 menit
FASE 1  Guru meminta peserta didik untuk mengamati demonstrasi
Orientasi yang diberikan oleh guru mengenai rangkaian listrik
peserta didik sederhana (Literasi)
pada masalah  Peserta didik mengamati bentuk rangkaian listrik yang
ditunjukkan oleh guru.
 Peserta didik diminta memberikan tanggapan dan pendapat
terhadap rangkaian listrik yang diberikan menggunakan
bahasa yang santun
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk menetapkan
permasalahan dalam bentuk pertanyaan yang berhubungan
dengan rangkaian listrik yang diamati. Contoh
pertanyaannya
yaitu: mengapa lampu dapat menyala? (Critical thinking)
 FASE 2  Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan
Mengorganis mengorganisasikan pertanyaan/masalah yang akan dicari
asi peserta penyelesiaannya.
didik dalam  Peserta didik diberi tugas untuk menggali informasi dari
belajar buku
 IPA kelas IX tentang “arus lisrik” dengan penuh tanggung
jawab

FASE 3  Peserta didik mengumpulkan informasi untuk membangun

Membimbing ide mereka sendiri dalam memecahkan masalah dengan
penyelidikan
berdikusi dalam kelompok dalam menjawab pertanyaan
peserta didik
secara mandiri pada fitur, “Ayo, kita lakukan”, hal 250
maupun  Guru meminta peserta didik melakukan aktivitas 5.6, “ayo
kelompok kita lakukan, hal 250 tentang menyalakan lampu dengan
baterai dengan memperhatikan disiplin waktu (Creativity)
 Guru membimbing penyelidikan yang dilakukan peserta
didik

(Collaboration)
FASE 4  Peserta didik mencatat data hasil diskusi kelompok dalam
Mengembangka Lembar Kerja dengan penuh tanggung jawab
n dan  Peserta didik mengolah data yang diperoleh dari
menyajikan kelompoknya.
hasil karya  Peserta didik menyajikan hasil pengolahan data dalam
bentuk laporan tertulis menggunakan
bahasa yang santun
(Communication)
FASE 5  Peserta didik dan guru mengevaluasi hasil penyelidikan
Menganalisis melalui diskusi kelas.
dan  Selanjutnya peserta didik diminta mempresentasikan hasil
mengevaluasi penyelidikan dan diskusi di depan kelas dengan penuh
proses percaya diri; dilanjutkan dengan penyamaan persepsi.
pemecahan  Kelompok peserta didik yang berhasil memecahkan
masalah permasalahan diberi penghargaan.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal yang diberikan
guru guru tentang hubungan kuat arus, muatan listrik dan
waktu
 Guru melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi
yang
telah dipelajari peserta didik (dapat menggunakan paper
and pencil test atau authentic assessment).
 Kegiatan Penutup 10 menit
 Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau
bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada Peserta
didik yang berkinerja baik (PPK)
 Guru melakukan refleksi dengan meminta Peserta didik
untuk mengungkapkan pemahamannya tentang arus listrik
 Peserta didik menyimak informasi mengenai materi pada
pertemuan berikutnya yaitu tentang rangkaian listrik

Pertemuan Kedua (2 JP)

Langkah- Alokasi
langkah Deskripsi
Waktu
Kegiatan
Model PBL
Kegiatan Pendahuluan 10 menit
 Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan
salam, berdoa sebelum mulai pelajaran, mengabsen dan
menanyakan keadaaan kelas (PPK)
 Apersepsi: peserta didik diingatkan kembali tentang arus
listrik yang mengalir dalam rangkaian
 Motivasi: Guru dapat menunjukkan set percobaan
rangkaian lampu secara seri dan paralel
 Guru menegaskan indikator kompetensi yang akan dicapai
pada pembelajaran hari ini
 Guru membagi peserta didik menjadi 8 kelompok.
Kegiatan Inti 60 menit
FASE 1  Guru meminta peserta didik mengamati demonstrasi
Orientasi rangkaian lampu dan baterai yang disusun secara seri dan
peserta didik paralel (Literasi)
pada masalah  Peserta didik diminta memberikan tanggapan dan pendapat
tentang demonstrasi yang diberikan menggunakan bahasa
yang santun
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar yang
terdapat pada buku siswa,”Ayo, kita lakukan” hal 260
 Peserta didik diminta memberikan tanggapan dan pendapat
terhadap gambar yang diberikan menggunakan bahasa
yang santun
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk menetapkan
permasalahan dalam bentuk pertanyaan yang berhubungan
dengan gambar yang diamati. Contoh pertanyaannya yaitu:
 bagaimanakah cara mengukur kuat arus listrik? (Critical
thinking)
FASE 2  Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan
Mengorganisasi mengorganisasikan pertanyaan/masalah yang akan dicari
peserta didik penyelesiaannya.
dalam belajar  Peserta didik diberi tugas untuk menggali informasi dari
buku
IPA kelas IX tentang “Hukum Ohm, rangkaian hambatan
listrik seri dan paralel” dengan penuh tanggung jawab
FASE 3  Peserta didik mengumpulkan informasi untuk membangun
Membimbing ide mereka sendiri dalam memecahkan masalah dengan
penyelidikan berdikusi dalam kelompok dalam menjawab pertanyaan
peserta didik pada fitur, “Ayo, kita lakukan, hal 260
secara  Guru meminta peserta didik melakukan aktivitas 5.10, “ayo
mandiri kita lakukan, hal 260 tentang hubungan kuat arus,
maupun tegangan dan hambatan listrik pada suatu rangkaian
kelompok (hukum ohm) dengan memperhatikan disiplin waktu
(Crativity)
 Guru membimbing penyelidikan yang dilakukan peserta
didik.
(Collaboration)
FASE 4  Peserta didik mencatat data hasil diskusi kelompok dalam
Mengembangka Lembar Kerja dengan memperhatikan disiplin waktu
n dan  Peserta didik mengolah data yang diperoleh dari
menyajikan kelompoknya.
hasil karya  Peserta didik menyajikan hasil pengolahan data dalam
bentuk laporan tertulis. (Communication)
FASE 5  Peserta didik dan guru mengevaluasi hasil penyelidikan
Menganalisis melalui diskusi kelas.
dan  Selanjutnya peserta didik diminta mempresentasikan hasil
mengevaluasi penyelidikan dan diskusi di depan kelas dengan penuh
proses percaya diri; dilanjutkan dengan penyamaan persepsi.
pemecahan  Kelompok peserta didik yang berhasil memecahkan
masalah permasalahan diberi penghargaan.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal yang diberikan
oleh guru tentang Hukum Ohm, rangkaian hambatan listrik
seri dan paralel.
 Guru melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi
yang
telah dipelajari peserta didik (dapat menggunakan paper
and pencil test atau authentic assessment).
 Kegiatan Penutup 10 menit
 Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau
bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada Peserta
didik yang berkinerja baik (PPK)
 Guru melakukan refleksi dengan meminta Peserta didik
untuk mengungkapkan pemahamannya tentang rangkaian
listrik
 Peserta didik menyimak informasi mengenai materi pada
pertemuan berikutnya yaitu tentang karakteristik rangkaian
listrik

Pertemuan Ketiga (3 JP)

Langkah-
Alokas
Langkah Deskrips
i i
Model
Waktu
Discovery
Learning
Kegiatan Pendahuluan 10 menit
 Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan
salam, berdoa sebelum mulai pelajaran, mengabsen
dan menanyakan keadaaan kelas (PPK)
 Apersepsi: peserta didik diingatkan kembali tentang
rangkaian listrik
 Motivasi: Guru dapat memperlihatkan gambar
persimpangan
yang penuh dengan kendaraan bermotor
  Guru menegaskan indikator kompetensi yang akan
dicapai
pada pembelajaran hari ini
Kegiatan Inti 100 menit
Stimulation  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(Stimulasi/Pemberi memusatkan perhatian pada hukum kirchoff dengan
an rangsangan) cara menyajikan gambar arus kendaraan di Bundaran
HI, Jakarta
 Guru meminta peserta didik untuk membaca buku
siswa
tentang karakteristik rangkaian listrik (Literasi)
Problem Statement  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
(Pertanyaan/Identif untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah
ik asi masalah) yang berkaitan dengan karakteristik rangkaian listrik
 Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan setelah
berkaitan dengan kegiatan membaca, mengamati
gambar yang ada di buku siswa dengan memperhatikan
disiplin waktu. Pertanyaan diarahkan terkait dengan
karakteristik rangkaian listrik. (Critical thinking)
 Bagaimanakah bunyi hukum Kirchoff?
 Bagaimanakah cara menghitung tegangan jepit
suatu rangkaian listrik?
 Apakah perbedaan elemen listrik yang disusun
secara seri dengan paralel? (HOTS)
 Peserta didik diminta untuk membuat hipotesis atau
jawaban sementara atas pertanyaan yang mereka
rumuskan dengan penuh tanggung jawab. Alternatif
jawaban:
 Besar arus listrik yang masuk ke dalam titik cabang
kawat penghantar nilainya sama dengan besar arus
listrik yang keluar dari titik cabang kawat penghantar
tersebut
 V = E – (I.r)
 Elemen listrik seri
Etotal = E1 + E2 + ... +En =
n . E rtotal = r1 + r2 + ... + rn =
n.r
sehingga

Elemen listrik paralel

Etotal = E1 + E2 + ... + En = E

sehingga

Data Collection  Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan

(Pengumpulan Data) untuk mencari jawaban atas pertanyaan yang telah
dirumuskan.
 Peserta didik membaca literatur/bahan bacaan tentang
karakteristik rangkaian listrik
 Peserta didik meperhatikan contoh soal yang diberikan
guru kemudian menjawab pertanyaan pada fitur “ Ayo,
 Selesaikan “( hal 266 - 267) (Creativity)
 Peserta didik memeriksa secara cermat rumusan
hipotesis
yang telah dibuat pada awal pembelajaran
Verification  Peserta didik membuktikan benar atau tidaknya
(Pembuktian) hipotesis yang telah dirumuskan dengan cara
mencocokkan rumusan hipotesis tentang karakteristik
rangkaian listrik dengan konsep yang berhasil
ditemukan dari buku sumber/literatur.
 Peserta didik menyimpulkan hasil pengumpulan
informasi dan diskusi
 Peserta didik mengomunikasikan informasi yang telah
 diperoleh di depan kelas dengan penuh percaya diri
(Communication)
Generalization  Guru membimbing peserta didik membuat
(Menarik kesimpulan tentang karakteristik rangkaian listrik
kesimpula
n)
Kegiatan Penutup 10 menit
 Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau
bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada peserta
didik yang berkinerja baik (PPK)
 Guru melakukan refleksi dengan meminta peserta didik
untuk mengungkapkan pemahamannya tentang
karakteristik rangkaian listrik
 Peserta didik menyimak informasi mengenai materi pada
pertemuan berikutnya yaitu tentang sumber arus listrik
dan sumber-sumber energi listrik

Pertemuan Keempat (2 JP)

Sintak Model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10 menit
 Menyiapkan peserta didik untuk belajar.
 Guru melakukan apersepsi, dengan cara menghubungkan
materi dengan lingkungan di sekitar
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
rencana kegiatan.
 Guru menyampaikan manfaat materi pembelajaran
Kegiatan Inti 60 menit
Stimulation  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(Stimulasi/Pem memusatkan perhatian pada topik sumber arus listrik dan
be sumber-sumber energi listrik dengan cara: mengajak
rianrangsangan seluruh peserta didik untuk memperhatikan gambar 5.32,
) 5.33, 5,34 dan 5.35 tentang
sumber-sumber energi listrik pada buku siswa. (Literasi)
Problem  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
Statement mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang
(Pertanyaan/Ide berkaitan dengan penampilan gambar sumber-sumber
nt ifikasi energi listrik di atas, sampai peserta didik dapat berpikir
masalah) dan bertanya.
 Peserta didik diminta merumuskan satu pertanyaan setelah
berkaitan dengan demonstrasi di atas. Pertanyaan
diarahkan terkait dengan sumber arus listrik dan sumber-
sumber energi listrik, seperti: Dari manakah asal energi
listrik yang kita gunakan sehari-hari? (HOTS)
 Peserta didik diminta untuk membuat hipotesis atau
jawaban
sementara atas pertanyaan yang mereka rumuskan dengan
penuh tanggung jawab
 Data Collection  Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(Pengumpulan mencari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan
Data) dengan penuh tanggung jawab
 Peserta didik membaca literatur/bahan bacaan tentang
sumber
arus listrik dan sumber-sumber energi listrik

 Peserta didik memeriksa secara cermat rumusan hipotesis

Verification yang telah dibuat pada awal pembelajaran.
(Pembuktian  Peserta didik membuktikan benar atau tidaknya hipotesis
yang telah dirumuskan dengan cara mencocokkan rumusan
hipotesis tentang sumber arus listrik dan sumber-sumber
energi listrik dengan konsep yang berhasil ditemukan dari
buku
 sumber/literatur. (Creativity)
  Peserta didik menyimpulkan hasil pengumpulan informasi
Generalizatio dan diskusi
n (Menarik  Peserta didik mengomunikasikan informasi yang telah
kesimpulan) diperoleh di depan kelas dengan penuh percaya diri
(Communication)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang
sumber arus
listrik dan sumber-sumber energi listrik
Kegiatan Penutup 10 menit
 Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau
bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada peserta
didik yang berkinerja baik (PPK)
 Guru melakukan refleksi dengan meminta peserta didik
untuk mengungkapkan pemahamannya tentang sumber
arus listrik dan
sumber-sumber energi listrik

Pertemuan Kelima
Sintak Model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10 menit
 Menyiapkan peserta didik untuk belajar.
 Guru melakukan apersepsi, dengan cara menghubungkan
materi dengan lingkungan di sekitar
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
rencana kegiatan.
 Guru menyampaikan manfaat materi pembelajaran
Kegiatan Inti 100 menit
Stimulation  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(Stimulasi/Pem memusatkan perhatian pada topik transmisi energi listrik
be dengan cara: mengajak seluruh peserta didik untuk
rianrangsangan memperhatikan gambar
) 5.63 tentang “Transmisi energi listrik jarak jauh” pada buku
siswa. (Literasi)
 Peserta didik memperhatikan contoh struk pembayaran
rekening
listrik
 Problem  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
Statement mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang
(Pertanyaan/Ide berkaitan dengan penampilan gambar ilustrasi transmisi
nt ifikasi energi listrik jarak jauh di atas, sampai peserta didik dapat
masalah)
berpikir dan bertanya.
 Peserta didik diminta merumuskan satu pertanyaan setelah
berkaitan dengan demonstrasi di atas. Pertanyaan
diarahkan terkait dengan transmisi energi listrik jarak jauh
dan penggunaan energi listrik, seperti: Bagaimanakah
energi listrik dapat disalurkan ke rumah-rumah secara
efektif dan efisien? (HOTS) Bagaimanakah cara
menghitung penggunaan energi listrik di rumah? (Critical
thinking)
 Peserta didik diminta untuk membuat hipotesis atau
jawaban
sementara atas pertanyaan yang mereka rumuskan dengan
penuh tanggung jawab
Data Collection  Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(Pengumpulan mencari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan
Data) dengan memperhatikan disiplin waktu
 Peserta didik membaca literatur/bahan bacaan tentang
transmisi
 energi listrik jarak jauh dan penggunaan energi listrik
 Peserta didik memeriksa secara cermat rumusan hipotesis
Verification yang telah dibuat pada awal pembelajaran.
(Pembuktian  Peserta didik membuktikan benar atau tidaknya hipotesis
yang
 telah dirumuskan dengan cara mencocokkan rumusan
hipotesis tentang transmisi energi listrik jarak jauh dan
penggunaan energi
 listrik dengan konsep yang berhasil ditemukan dari buku
sumber/literatur. (Creativity)
 Peserta didik menyimpulkan hasil pengumpulan informasi
Generalizatio dan diskusi
n (Menarik  Peserta didik mengomunikasikan informasi yang telah
kesimpulan) diperoleh di depan kelas dengan penuh percaya diri
(Communication)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang
transmisi
energi listrik jarak jauh dan penggunaan energi listrik
Kegiatan Penutup 10 menit
 Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau
bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada peserta
didik yang berkinerja baik (PPK)
 Guru melakukan refleksi dengan meminta peserta didik
untuk
mengungkapkan pemahamannya tentang transmisi energi
listrik jarak jauh dan penggunaan energi listrik

Pertemuan Keenam
Sintak Model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10 menit
 Menyiapkan peserta didik untuk belajar.
 Guru melakukan apersepsi, dengan cara menghubungkan
materi dengan lingkungan di sekitar
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
rencana kegiatan.
 Guru menyampaikan manfaat materi pembelajaran
Kegiatan Inti 60 menit
Stimulation  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(Stimulasi/Pem memusatkan perhatian pada topik upaya penghematan
be energi listrik, penggunaan energi listrik di lingkungan sekitar
rianrangsangan dan pencegahan bahaya penggunaan energi listrik dalam
) kehidupan dengan cara: mengajak seluruh peserta didik
untuk memperhatikan gambar penggunaan energi listrik
pada buku siswa hal. 278 – 279
(Literasi)
Problem  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
Statement mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang
(Pertanyaan/Ide berkaitan dengan penampilan gambar ilustrasi penggunaan
nt ifikasi energi listrik di lingkungan sekitar di atas, sampai peserta
masalah) didik dapat berpikir dan bertanya.
 Peserta didik diminta merumuskan satu pertanyaan setelah
berkaitan dengan demonstrasi di atas. Pertanyaan
diarahkan terkait dengan upaya penghematan energi listrik,
penggunaan energi listrik di lingkungan sekitar dan
pencegahan bahaya penggunaan energi listrik dalam
kehidupan, seperti: Mengapa penggunaan energi listrik
harus dihemat? (HOTS) Untuk apa sajakah energi listrik
digunakan? Bagaimana cara pencegahan dari bahaya
penggunaan energi listrik? (Critical thinking)
 Peserta didik diminta untuk membuat hipotesis atau
jawaban sementara atas pertanyaan yang mereka
 rumuskan dengan penuh
tanggung jawab
Data  Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
Collection mencari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan
(Pengumpulan dengan memperhatikan disiplin waktu
Data)  Peserta didik membaca literatur/bahan bacaan tentang
upaya penghematan energi listrik, penggunaan energi listrik
di lingkungan sekitar dan pencegahan bahaya penggunaan
energi
listrik dalam kehidupan
  Peserta didik memeriksa secara cermat rumusan hipotesis
Verification yang telah dibuat pada awal pembelajaran.
(Pembuktian  Peserta didik membuktikan benar atau tidaknya hipotesis
yang telah dirumuskan dengan cara mencocokkan rumusan
hipotesis tentang upaya penghematan energi listrik,
penggunaan energi listrik di lingkungan sekitar dan
pencegahan bahaya penggunaan energi listrik dalam
kehidupan dengan konsep yang berhasil
ditemukan dari buku sumber/literatur. (Creativity)
 Peserta didik menyimpulkan hasil pengumpulan informasi
Generalizatio dan diskusi
n (Menarik  Peserta didik mengomunikasikan informasi yang telah
kesimpulan) diperoleh di depan kelas dengan menggunakan bahasa
yang santun (Communication)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang
upaya penghematan energi listrik, penggunaan energi listrik
di lingkungan sekitar dan pencegahan bahaya penggunaan
energi
listrik dalam kehidupan
Kegiatan Penutup 10 menit
 Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau
bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada peserta
didik yang berkinerja baik (PPK)
 Guru melakukan refleksi dengan meminta peserta didik
untuk mengungkapkan pemahamannya tentang upaya
penghematan energi listrik, penggunaan energi listrik di
lingkungan sekitar dan
pencegahan bahaya penggunaan energi listrik dalam
kehidupan
I. Penilaian
1. Jenis/teknik penilaian
Bentuk Waktu
No Penilaian Teknik Keterangan
Instrumen Pelaksanaa
n
Saat Penilaian untuk dan
Sikap Jurnal pembelajar pencapaian
1 Observasi
spiritua an pembelajaran
l (assassment for and of
berlangsun
learning)
g
Saat Penilaian untuk dan
Jurnal pembelajar pencapaian
2 Sikap sosial Observasi
an pembelajaran
(assassment for and of
berlangsun
learning)
g
Akhir Penilaian untuk,
pembelajar sebagai, dan/atau
3 Pengetahuan Tes tertulis Uraian pencapaian
an dan
pembelajaran
ulangan
(assassment for, as,
harian and of learning)
Saat Penilaian untuk dan
Lembar
pembelajar pencapaian
4 Keterampilan Observasi pengamat
an pembelajaran
an
(assassment for and of
observasi berlangsun
learning)
g

2. Instrumen penilaian sikap

a. Sikap spiritual
1) Teknik Penilaian : Observasi
2) Bentuk Instrumen : Lembar observasi
3) Kisi-kisi:

No Sikap/ Ya Tidak
nilai
1 Berdo’a sebelum dan sesudah melakukan
kegiatan
2 Ketaatan dalam menjalankan ibadah
3 Toleransi dalam menjalankan ibadah
 Format penilaian
Nama TTD Renc.
No Waktu Catatan Butir Tindak
Siswa Siswa
Perilaku Sikap
Lanjut

b. Sikap sosial
1) Teknik Penilaian : Observasi
2) Bentuk Instrumen : Lembar observasi
3) Kisi-kisi:

No Sikap/ Skor
nilai
Tanggung jawab
a. Melaksanakan tugas individu dengan baik 1
b. Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan 1
1
c. Tidak menyalahkan / menuduh orang lain tanpa bukti akurat 1
d. Mengakui dan meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan 1
Total 4
Santun
a. Menghormati orang yang lebih tua 1
b. Tidak berkata – kata kotor, kasar dan takabur 1
2
c. Tidak menyela pembicaraan pada waktu yang tidak tepat 1
d. Mengucapkan terimakasih setelah menerima bantuan orang 1
lain
Total 4
Percaya diri
a. Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu 1
b. Mampu membuat keputusan dengan cepat 1
3
c. Tidak mudah putus asa 1
d. Berani presentasi di depan kelas 1
Total 4

Format penilaian
Nama TTD Renc.
No Waktu Catatan Butir Tindak
Siswa Perilaku Sikap Siswa
Lanjut

3. Intrumen Penilaian Pengetahuan

a. Teknik Penilaian : Tertulis
b. Bentuk Penilaian : Uraian
c. Kisi-Kisi :
Tes uraian dan PG
1) Energi listrik digunakan untuk menyalakan lampu. Perbandingan jumlah
energi listrik yang digunakan dengan jumlah energi cahaya yang dihasilkan
adalah ….
a. jumlah energi listrik yang dihasilkan lebih dari jumlah energi cahaya yang
dihasilkan
b. jumlah energi listrik yang dihasilkan kurang dari jumlah energi cahaya yang
dihasilkan
c. jumlah energi listrik yang dihasilkan sama dengan jumlah energi cahaya yang
dihasilkan
d. jumlah energi listrik yang dihasilkan terkadang lebih banyak atau lebih
sedikit dari pada jumlah energi cahaya yang dihasilkan
2) Salah satu keuntungan energi matahari adalah ….
a. tidak menghasilkan polusi
b. energi matahari tidak dapat diperbaharui
c. energi matahari efisien di beberapa iklim
d. energi matahari tersedia sepanjang waktu
 3) Berikut yang bukan bahan bakar fosil adalah ….
a. batubara
b. minyak bumi
c. matahari
d. gas alam

Uraian
4) Kelompokkanlah bahan-bahan yang termasuk konduktor, isolator dan
semikonduktor!
5) Hitunglah besar hambatan pada rangkaian di bawah ini!

2A
3V

6) Hitunglah besarnya hambatan pengganti rangkaian listrik seri seperti

yang tampak pada gambar di bawah ini1

2Ω 4 Ω6 Ω

12 V

No Kunci Skor
Jawaban
4 4. Konduktor 30
Con: tembaga, perak, aluminium dan besi
5. Semi konduktor
Con: germanium, silicon dan arsen
6. Isolator
Con: plastic, karet, kayu dan kertas
5 𝑉 3 𝑣𝑜𝑙𝑡 35
𝑅= = = 1,5 𝑜ℎ𝑚
𝐼 2𝐴
6 Rs = R1 + R2 + R3 = 2 + 4 + 6 = 12 ohm 35

4. Instrumen Penilaian
keterampilan
a. Teknik Penilaian :
Observasi
b. Bentuk Penilaian : Lembar Penilaian Observasi
c. Penskoran : 4 = Sangat baik, 3 = Baik, 2 = Cukup, 1 = Kurang.
No Aspek yang Kriteria Skor
diamati Penilaian
1 Merangkai alat Peserta didik dapat menyediakan alat dan bahan 3
percobaan dengan benar dan lengkap
Peserta didik dapat menyediakan alat dan bahan 2
dengan benar namun kurang lengkap
Peserta didik tidak dapat menyediakan alat dan bahan 1
dengan lengkap
2 Menggunakan Peserta didik dapat merangkai alat dan bahan dengan 3
baik dan benar
alat dengan benar Peserta didik kurang dapat merangkai alat dan bahan 2
dengan baik dan benar
Peserta didik tidak dapat merangkai alat dan bahan 1
dengan
baik dan benar
3 Membaca Peserta didik dapat membaca hasil pengamatan 3
dengan baik dan benar
hasil pengamatan Peserta didik dapat membaca hasil pengamatan, 2
namun masih kurang tepat
Peserta didik tidak dapat membaca hasil pengamatan 1
4 Membuat laporan Peserta didik dapat membuat laporan hasil percobaan 3
hasil dengan benar

percobaan
5 dengan benar Peserta didik sudah membuat laporan hasil 2
percobaan, namun masih belum lengkap
Peserta didik tidak membuat laporan hasil percobaan 1
6 Mempresentasikan Peserta didik dapat mempresentasikan hasil diskusi 3
hasil diskusi dengan dengan bahasa yang baik dan benar
benar Peserta didik sudah mempresentasikan hasil diskusi, 2
namun belum lengkap
Peserta didik tidak dapat mempresentasikan hasil 1
diskusinya
5. Perhitungan nilai akhir

𝑃𝑒𝑛𝑔ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑥 100
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Pembelajaran remedial
Berdasarkan pedoman kurikulum 2013 yang digunakan oleh SMP Negeri 1 Sepatan
,
pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian dengan
ketentuan:
1) Jika terdapat lebih dari 50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 3,00;
maka dilaksanakan pembelajaran remedial (remedial teaching), terhadap
kelompok tersebut.
2) Jika terdapat 30%-50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 3,00; maka
dilaksanakan penugasan dan tutor sebaya terhadap kelompok tersebut.
3) Jika terdapat kurang dari 30% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 3,00;
maka diberikan tugas terhadap kelompok tersebut.
Setelah remedial dilaksanakan kemudian dilaksanakan tes ulang pada indikator-
indikator pembelajaran yang belum tercapai oleh masing-masing peserta didik.
Pembelajaran remedial dapat dipilih dari berbagai alternatif soal yang disajikan pada
buku siswa. Pemilihan alternatif tersebut didasarkan pada capaian indikator
kompetensi untuk topik listrik dinamis. Capaian indikator kompetensi pada
pembelajaran remedial diukur menggunakan penilaian pengetahuan yang sama
dengan penilaian pengetahuan pada pembelajaran regular

b. Pembelajaran
pengayaan Soal:
1) Hitunglah besar hambatan dari resistor berikut ini!
a. b.

merah jingga Emas coklat Merah

perak ungu kuning

Sepatan, 19 November 2020

Mengetahui,
Ka. SMP Negeri 1 Sepatan Guru Mata Pelajaran

BIBING SUDARMAN, S.Pd, M.Si YULIA PUSPITASARI, M.Pd

NIP. 19630201 198602 1 006 NIP. 198507152011012002