PROSEDUR PENYUSUNAN INSTRUMEN ASESMEN

Prosedur / Langkah-langkah Pelaksanaan Penyusunan Instrumen Asesmen

1. Tuliskan Identitas peserta didik
2. Tentukan Kompetensi Dasar pada mata pelajaran tertentu/Kompetensi Aspek Perkembangan untuk mengases peserta didik yang telah
teridentifikasi.
3. Tentukan pokok bahasan sesuai dengan usia kronologis
4. Tentukan pokok bahasan sesuai dengan jenjang siswa
5. Tentukan indikator pencapaian kompetensi
6. Menyusun instrumen asesmen akademik dapat berupa pernyataan atau pertanyaan
7. Melaksanakan asesmen akademik berdasar instrumen yang telah disusun
8. Isikan jawaban atau hasil analisis pada kolom penilaian (mampu, mampu dengan bantua, atau belum mampu) dengan menceklist.
 INSTRUMEN ASESMEN
IDENTITAS PESERTA DIDIK
Nama : Rio Apriansyah RAHASIA
Tanggal Lahir : Air Itam,
Kelas :8
Jenis Kelamin : Laki-Laki
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Tanggal Asesmen : 15-07-2022
Nama Asesor : Agus Munir

Penilaian
Kompetensi Dasar Indikator pencapaian Pertanyaan/pernyataan Mampu Mampu Belum
No. kompetensi Keterangan
yang Diukur* dengan mampu
bantuan
1. 3.1 menerapkan Peserta didik mampu mengungkapkan dan merespon expresi  Rio perlu selalu
fungsi sosial, struktur mengenali unsur meminta perhatian dibimbing dalam
teks, dan unsur kebahasaan teks membaca kosakata
kebahasaan teks interaksi contoh bahasa inggris, dan
interaksi interpersonal lisan asking for attention : bahkan terkadang
interpersonal lisan dan tulis yang masih salah dalam
dan tulis yang melibatkan tindakan a.l. Excuse me, Is it clear?, Great, I think penyebutan kosa kata
melibatkan tindakan meminta perhatian so., dsb. bahasa Indonesia.
meminta perhatian,
mengecek Responding to asking for attention
pemahaman, a.i. yes Sir/mam. No I don’t understand,
menghargai kinerja, Yes I will.
meminta dan Peserta didik mampu melafalkan asking  Rio kesusahan dalam
mengungkapkan for attention menghafal kosa kata
No. Kompetensi Dasar Penilaian Keterangan
yang Diukur*
pendapat, serta Indikator pencapaian Pertanyaan/pernyataan dalam bahasa inggris,
menanggapinya, kompetensi meski hanya satu
sesuai dengan kosa kata. Ketika
konteks menghafal, akan lupa
penggunaannya dengan ksoa kata
tersebut setelah
menghafal kosa kata
lainya.
Peserta didik mampu membuat  saat menulis rio
percakapan pendek mampu menulis
dengan baik, meski
ada beberapa kata
yang kurang, namun
saat membuat sendiri
kalimat percakapan
pendek, rio mesti
harus dibantu agar
tugas menulisnya
selesai.

*Dapat berupa Kompetensi Dasar dan/atau Kompetensi Aspek Perkembangan

 PENYUSUNAN LAPORAN HASIL ASESMEN

Prosedur / Langkah-langkah Penyusunan Laporan Hasil Asesmen

1. Tuliskan Identitas peserta didik
2. Tuliskan kembali Kompetensi Dasar/Aspek Perkembangan yang dipergunakan dalam kegiatan asesmen.
3. Menganalisis hasil asesmen akademik yang telah dilaksanakan (tes/portofolio/ wawancara/observasi).
4. Memetakan hasil analisis dan mendeskripsikan (mengetahui posisi anak, anak mengerjakan dengan mudah, anak dapat mengerjakan,
anak tidak dapat mengerjakan, hasil sempurna) apabila posisi tengah/middle dikatakan posisi anak posisi disitu, jika sempurna maka
dibuatkan instrumen lagi satu level di atasnya, jika hasil jelek buat instrumen satu level di bawahnya).
5. Jika ada keraguan tentang data tersebut, maka peserta bimtek dapat melakukan kroscek terhadap guru, orangtua atau informan yang
mengetahui kondisi anak tersebut.
6. Pada kolom keterangan deskripsikan ketidakmampuan peserta didik.
 LAPORAN HASIL ASESMEN

IDENTITAS
Nama : Rio Apriansyah RAHASIA
Tanggal Lahir : Air Itam,
Kelas :8
Jenis Kelamin : Laki-Laki
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Tanggal Asesmen : 15-07-2022
Nama Asesor : Agus Munir

Deskripsi kemampuan peserta didik

No. Kompetensi yang Diukur* Keterangan **
Kekuatan Kelemahan Kebutuhan
1. Peserta didik mampu mengenali unsur Rio mampu membaca rio perlu bantuan Rio perlu terus Rio perlu menemukan
kebahasaan teks interaksi text dalam bahasa dalam membaca text dibimbing saat motivasi dalam belajar dan
interpersonal lisan dan tulis yang Indonesia dengan dalam bahasa inggris menghafal serta juga support dari orang-
melibatkan tindakan meminta baik meski ada dan membuat menulis agar rio orang terdekat agar rio bisa
perhatian temuan belum lancar kalimat pendek serta bisa menyelesaikan berkonsentrasi dalam belajar
menghafal kosa-kata tugasnya, serta
bahasa inggris memberikan waktu Rio perlu selalu dibimbing
lebih banyak agar dalam membaca kosakata
bisa menghafal bahasa inggris, dan bahkan
kosa kata dalam terkadang masih salah dalam
bahasa inggris. penyebutan kosa kata
bahasa Indonesia.

Rio kesusahan dalam

menghafal kosa kata dalam
 bahasa inggris, meski hanya
satu kosa kata. Ketika
menghafal, akan lupa
dengan ksoa kata tersebut
setelah menghafal kosa kata
lainya.

saat menulis rio mampu

menulis dengan baik, meski
ada beberapa kata yang
kurang, namun saat
membuat sendiri kalimat
percakapan pendek, rio
mesti harus dibantu agar
tugas menulisnya selesai.

*Dapat berupa Kompetensi Dasar dan/atau Kompetensi Aspek Perkembangan

** Diisi deskripsi ketidakmampuan peserta didik.
 PENYUSUNAN PLANNING MATRIX

Prosedur/langkah-langkah penyusunan planning matrix.

1. Tuliskan Identitas peserta didik.
2. Pengisian Kolom Indikator salin dari instrumen asesmen bagian indikator
3. Pengisian Kolom Deskripsi Kondisi Saat Ini, salin dari laporan hasil asesmen kolom keterangan, semisal anak tidak mampu mengenal huruf a dan b.
4. Pengisian Kolom Dampak dari Kondisi, lakukan analisis dampak dari hasil asesmen terhadap kemampuan anak, sebagai contoh anak belum mampu mengenal huruf a
dan b maka anak akan kesulitan membaca suku kata yang melibatkan huruf a dan b.
5. Pengisian Kolom Strategi Pelayanan, sebutkan dan jelaskan strategi apa yang bisa diterapkan untuk mengatasi dampak tersebut, misalnya perlu pembelajaran
individual, yakni anak belajar secara khusus dengan satu guru dengan program khusus.
 PLANNING MATRIX
Nama : Rio Apriansyah
Tanggal Lahir : Air Itam,
Kelas :8
Jenis Kelamin : Laki-laki

No. Indikator Deskripsi Kondisi Saat Ini Dampak dari Kondisi Strategi Pelayanan

1. Peserta didik mampu Rio mampu membaca dalam Rio bisa melanjutkan ke pelajaran Rio perlu diperhatikan
mengenali unsur bahasa Indonesia namun selanjutnya, namun masih perlu dengan intensif saat
kebahasaan teks interaksi perlu bantuan membaca mendapatkan bimbingan dalam mengerjakan tugas-tugas
interpersonal lisan dan dalam bahasa inggris. Namun membuat contoh percakapan pendek agar rio bisa
tulis yang melibatkan masih perlu bimbingan dalam . menyelesaikannya. Rio juga
tindakan meminta menghafal kosa-kata bahasa perlu bimbingan secara
perhatian inggris dan membuat koperhensif saat menghafal.
percakapan pendek
Dokumentasi : 15-07-2022

Rio sudha mampu membaca kosa kata bahasa Indonesia meski masih ada beberapa kata yang
kurang tepat. Dalam membaca kosa-kata bahasa inggris, rio perlu terus dibimbing

Saat mengerjakan tugas, rio perlu terus diawasi dan di bombing agar selesai menyelesaikan tugas