SOAL ALYA Alya lahir prematur saat usia kehamilan ibunya 7 bulan.

Selama 2 bulan Alya berada di inkubator dan sebelum usia 1

tahun menjalani 2 kali operasi, yaitu operasi jantung akibat adanya kebocoran dan operasi mata karena adanya glukoma. Alya
sempat mengalami bully secara verbal dan fisik ketika di taman kanak-kanak regular sehingga menimbulkan trauma.

Alya saat ini sudah remaja, tumbuh menjadi remaja yang cantik, sekarang dia duduk di Kelas XI SMA. Alya mampu mengikuti
kegiatan akademik dengan baik. Namun, Alya baru mampu membaca jika ukuran hurufnya diperbesar, sekitar ukuran 28. Jika
mendapati tulisan dengan ukuran huruf normal, jarak mata dengan tulisan harus dekat atau menggunakan kaca pembesar. Ketika
menulis dengan tulisan awas, Alya harus mendekatkan pandangan dengan kertas agar tulisannya mengikuti garis.

Meski begitu, Alya juga mampu membaca dan menulis huruf braille. Alya mampu membedakan warna solid dan mampu
mengoperasikan hand phone, PC, dan Laptop walaupun dengan tulisan huruf yang besar. Alya selalu berusaha menyelesaikan
masalah tanpa bantuan orang lain, seperti melakukan aktivitas sehari-hari. Alya dapat melakukan mobilitas di lingkungan sekitar
tanpa menggunakan bantuan tongkat, tetapi di tempat yang baru dia memerlukan bantuan tongkat. Alya adalah sosok peserta didik
yang memiliki tanggungjawab terhadap tugas-tugasnya di sekolah maupun di rumah. Alya aktif dalam kegiatan OSIS, tidak jarang
Alya menjadi presenter dalam kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan sekolah.

1. Identifikasi

Nama : Alya

Asesor : Agus Munir, S.Pd.

IDENTIFKASI HAMBATAN PENGLIHATAN

PETUNJUK
Ketik angka 1 jika ya dan angka 0 jika tidak pada kolom warna kuning pernyataan sesuai dengan gejala yang tampak/
diperoleh
 Ya=1,
KATEGORI NO PERTANYAAN BOBOT TEKNIK SKOR
Tidak=0
A. Buta Tidak dapat melihat tetapi dapat
1 membedakan sumber cahaya 100 4 0 0

Tidak dapat melihat tetapi dapat

2 memahami bayangan benda 100 4 0 0

Tidak dapat melihat tetapi dapat

3 membedakan benda bergerak 100 4 0 0

Hanya dapat membedakan gelap dan

4 100 4 0 0
terang
Tidak dapat membedakan gelap dan terang
5 100 4 0 0
B. Low Vision Kurang melihat (Kabur) tidak mampu
1 menghitung jari asesor dalam jarak 1 m 60 4 1 60

Kesulitan mengambil benda kecil di

2 15 4 0
dekatnya
3 Tidak dapat menulis mengikuti garis lurus 15 4 0 0
Sering meraba dan tersandung waktu
4 15 1 0 0
berjalan
Bagian bola mata yang hitam bewarna
5 keruh/ bersisik/kering 15 1 0 0

6 Mata bergoyang terus (nistagmus) 15 1 0 0

7 Peradangan hebat pada kedua bola mata 15 1 0 0
Penglihatan periperal (melihat tepi), yang
ditandai dengan kemampuan melihat
8 bagian samping tetapi tidak mampu melihat 20 4 0 0
bagian tengah (fokus)
Mampu menulis huruf awas (dengan
9 ukuran besar) dan braille 20 4 1 20

Mampu membaca huruf awas (dengan

10 ukuran besar) dan braille 20 4 1 20

Mampu melakukan mobilitas dilingkungan

11 yang sudah dikenal tanpa alat bantu 20 4 1 20
 12 Dapat membedakan warna solid 20 4 1 20
Penglihatan teropong, yang ditandai
13 dengan kemampuan melihat seperti orang 20 4 1 1
menggunakan teropong/ sempit

Skor gejala A 0 0
Skor gelaja B 0 141
Tuliskan temuan lain (jika ada) tentang kondisi anak yang berhubungan dengan hambatan penglihatan di bawah ini:

A. Diduga Tidak teridentifikasi

KESIMPULAN
B. Diduga Low vision

2. Laporan Hasil Identifikasi

LAPORAN HASIL IDENTIFIKASI

IDENTITAS PESERTA DIDIK

Nama : Alya
Tempat/Tgl. Lahir :
Kelas : IX
No Hasil Identifikasi
1 Karakteristik unik sesuai form
Identifikasi
2 Temuan lain Karakteristik unik
yang ditemukan tidak tercantum
dalam form identifikasi
3 Dugaaan sementara hambatan
yang dimiliki peserta didik.
Uraian
H. Penglihatan (low Vision)
1. Penglihatan teropong, yang ditandai dengan kemampuan
melihat seperti orang menggunakan teropong/ sempit
2. Dapat membedakan warna solid
3. Mampu melakukan mobilitas dilingkungan yang sudah dikenal tanpa alat
bantu
4. Mampu menulis huruf awas (dengan ukuran besar) dan braille
5. Kurang melihat (Kabur) tidak mampu menghitung jari asesor dalam jarak
1m
1. Mampu membaca dengan bantuan kaca pembesar
2. Mampu menulis lurus pad akertas bergaris jika
mendekatkan pandnagan pada kertas tersebut
3. Pada tempat baru alya membutuhkan bantuan tongkat
Terindikasi
1. hambatan Penglihatan (low Vison)
 INSTRUMEN ASESMEN
3. IDENTITAS PESERTA DIDIK
4. Nama : Alya RAHASIA
5. Tanggal Lahir :
6. Kelas : IX
7. Jenis Kelamin : Perempuan
8. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
9. Tanggal Asesmen : 15-07-2022
10. Nama Asesor : Agus Munir

Penilaian
Kompetensi Dasar yang Indikator pencapaian Pertanyaan/pernyataan Mampu Mampu Belum
No. Keterangan
Diukur* kompetensi dengan mampu
bantuan

1. 3.1 menerapkan Peserta didik mampu mengungkapkan dan merespon expresi  Alya Perlu duduk dekat
fungsi sosial, struktur mengenali unsur meminta perhatian papan tulis ketika guru
teks, dan unsur kebahasaan teks memberikan contoh
kebahasaan teks interaksi interpersonal expresi meminta
interaksi interpersonal lisan dan tulis yang contoh perhatian, dan guru
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberikan
melibatkan tindakan meminta perhatian asking for attention : kesempatan pada alya
meminta perhatian, untuk membaca
mengecek didepan papan tulis.
pemahaman, a.l. Excuse me, Is it clear?, Great, I think so.,
menghargai kinerja, dsb.
meminta dan
No. Kompetensi Dasar yang Penilaian Keterangan
Diukur*
mengungkapkan Indikator pencapaian RespondingPertanyaan/pernyataan
to asking for attention
kompetensi
pendapat, serta a.i. yes Sir/mam. No I don’t understand, Yes I
menanggapinya, sesuai will.
dengan konteks
Peserta didik mampu melafalkan asking for  Alya tidak mengalami
penggunaannya
attention hambatan saat
melafalkan asking for
attention

Peserta didik mampu membuat percakapan  saat menulis alya perlu

pendek diberikan waktu lebih
banyak dan hanya
mencatat pelajarn
esensial.

11. *Dapat berupa Kompetensi Dasar dan/atau Kompetensi Aspek Perkembangan

 LAPORAN HASIL ASESMEN

IDENTITAS
RAHASIA
Nama : Alya
Tanggal Lahir :
Kelas : IX
Jenis Kelamin : Perempuan
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Tanggal Asesmen : 15-07-2022
Nama Asesor : Agus Munir

Deskripsi kemampuan peserta didik

No. Kompetensi yang Diukur* Keterangan **
Kekuatan Kelemahan Kebutuhan
1. Peserta didik mampu mengenali unsur Alya tidak mengalami saat menulis alya perlu Alya memerlukan Alya tidak masalah dalam
kebahasaan teks interaksi interpersonal hambatan saat diberikan waktu lebih waktu lebih saat pendnegaran, sehingga guru
lisan dan tulis yang melibatkan melafalkan asking for banyak dan hanya mencatat dari bias mendektekan apa yang
tindakan meminta perhatian attention mencatat pelajarn papan tulis dan saat ada di papan tulis, alya juga
esensial.
menulis /menyalin mampu melafalkan tkata-
tulisan ke kertas. kata tanpa masalah. Alya
Alya Perlu duduk dekat
hanya perlu waktu lebih
papan tulis ketika guru
memberikan contoh lama saat menulis,
expresi meminta mengingat alya butuh
perhatian, dan guru mendekatkan pandangan ke
memberikan kertas agar tidak keliru saat
kesempatan pada alya menulis
untuk membaca
didepan papan tulis.

*Dapat berupa Kompetensi Dasar dan/atau Kompetensi Aspek Perkembangan

** Diisi deskripsi ketidakmampuan peserta didik.

PLANNING MATRIX
Nama : Alya
Tanggal Lahir :
Kelas : IX
Jenis Kelamin : Perempuan

No. Indikator Deskripsi Kondisi Saat Ini Dampak dari Kondisi Strategi Pelayanan

1. Peserta didik mampu Alya tidak mengalami hambatan Alya bias mengikuti pelajaran Alya tidak masalah dalam
mengenali unsur saat melafalkan asking for selanjutnya, alya hanya perlu waktu pendnegaran, sehingga guru

kebahasaan teks interaksi attention extra untuk melihat apa yang guru bias mendektekan apa yang
interpersonal lisan dan tulispad apapan tulis dan juga ada di papan tulis, alya juga
tulis yang melibatkan menulis. Saat menerima pelejaran mampu melafalkan tkata-
tindakan meminta alya memiliki kemampuan menyerap kata tanpa masalah. Alya
perhatian pelajaran seperti anak lain pada hanya perlu waktu lebih lama
umumnya saat menulis, mengingat alya
butuh mendekatkan
pandangan ke kertas agar
tidak keliru saat menulis
 PROGRAM PEMBELAJARAN INDIVIDUAL (PPI) Format PPI-1

Nama : Alya
Kelas/Semester : IX / ganjil
Tanggal Lahir : Air Itam,
Tahun Ajaran : 2022/2023
Jenis Kebutuhan : Low Vision
Orang Tua/Wali :

Deskripsi Tujuan
Kompetensi Indikator Materi*) Strategi*) Media*)
(Kemampuan saat ini) Jangka Panjang Jangka Pendek
Peserta didik 1. Alya tidak mengalami menerapkan Alya mampu mengung Ceramah, Papan
3.1 menerapkan mampu hambatan saat fungsi sosial, membaca kapkan diskusi, tulis dan
fungsi sosial, mengenali unsur melafalkan asking for struktur teks, sendiri dengan dan ATM, tanya projector
struktur teks, kebahasaan teks attention dan unsur alat bantu merespon jawab
dan unsur interaksi kebahasaan expresi
kebahasaan teks interpersonal 2. Alya Perlu duduk dekat teks interaksi Alya mampu meminta
interaksi lisan dan tulis papan tulis ketika guru interpersonal menulis dan perhatian
interpersonal yang melibatkan memberikan contoh lisan dan tulis mencontoh
lisan dan tulis tindakan meminta expresi meminta yang tulisan di contoh
yang melibatkan perhatian perhatian, dan guru melibatkan papan tulis asking
memberikan kesempatan
tindakan tindakan dengan alat for
pada alya untuk membaca
meminta meminta bantu/di attentio
didepan papan tulis.
perhatian, perhatian, dektekan n:
mengecek mengecek
3. saat menulis alya
pemahaman, pemahaman, Alya mampu a.l.
perlu diberikan waktu
menghargai menghargai mengingat Excuse
lebih banyak dan hanya
kinerja, meminta kinerja, kata-kata me, Is it
mencatat pelajarn
dan meminta dan bahasa inggris clear?,
esensial.
mengungkapkan mengungkapk yang simple Great, I
 Kompetensi Indikator Deskripsi Tujuan Materi*) Strategi*) Media*)
pendapat, serta (Kemampuan saat ini) an think
menanggapinya, pendapat, Alya mampu so., dsb.
sesuai dengan serta menyelesaikan
konteks menanggapin tugas dikelas Respond
penggunaannya ya, sesuai ing to
dengan asking
konteks for
penggunaann attentio
ya n
a.i. yes
Sir/mam
. No I
don’t
understa
nd, Yes I
will.

*) bagi anak yang akan dilayani secara individual.

Telah menyetujui dan menerima Program Pembelajaran Individual ini:

Kepala Sekolah :
Orangtua Murid :
Guru Kelas :
GPK : Agus Munir, S.Pd.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN AKOMODATIF
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN 7 PENUKAL

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi Pokok : It’s English time!
Kelas /Semester : IX
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 2JP ( X 35 MENIT)

Kemampuan Awal ABK

1. Alya tidak mengalami hambatan saat melafalkan asking for attention

2. Alya Perlu duduk dekat papan tulis ketika guru memberikan contoh expresi meminta
perhatian, dan guru memberikan kesempatan pada alya untuk membaca didepan papan tulis.

3. saat menulis alya perlu diberikan waktu lebih banyak dan hanya mencatat pelajarn esensial.

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menunjukkan perilaku yang berterima dalam lingkungan personal, sosial budaya,
akademik, dan profesi
KI 2 : Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pendek dan
sederhana
KI 3 : Berkomunikasi secara interpersonal, transaksional, dan fungsional tentang diri sendiri,
keluarga, serta orang, binatang, dan benda, konkret dan imajinatif, yang terdekat dengan
kehidupan dan kegiatan peserta didik sehari-hari di rumah, sekolah, dan masyarakat
KI 4 : Menyususn teks lisan dan tulis, pendek dan sederhana dengan menggunakan struktur teks
secara urut dan runtut serta unsur kebahasaan secara akurat, berterima, dan lancar

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Menerapkan fungsi sosial, 3.1.1 Mengidentifikasi fungsi sosial dan unsur kebahasaan
struktur teks, dan unsur dari ungkapan meminta perhatian
kebahasaan teks interaksi 3.1.2 Menyebutkan ungkapan meminta perhatian
interpersonal lisan dan tulis 3.1.3 Merespon ungkapan meminta perhatian
yang melibatkan tindakan 3.1.4 Menyebutkan dan mengungkapkan fungsi sosial
meminta perhatian, mengecek ungkapan meminta perhatian sangat sederhana
pemahaman, menghargai (ABK)
kinerja, meminta dan 3.1.5 Menulis teks lisan sederhana untuk mengucapkan
mengungkapkan pendapat, dan merespon ungkapan meminta perhatian.
serta menanggapinya, sesuai 3.1.6 Menulis teks lisan sederhana untuk mengucapkan
dengan konteks dan merespon ungkapan meminta perhatian sangat
penggunaannya sederhana (ABK)

C. Tujuan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Mengidentifikasi fungsi sosial dan unsur kebahasaan dari ungkapan meminta perhatian
  Menyebutkan ungkapan meminta perhatian
 Merespon ungkapan meminta perhatian
 Menyebutkan dan mengungkapkan fungsi sosial ungkapan meminta perhatian
sangat sederhana (ABK)
 Menulis teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta
perhatian
 Menulis teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta
perhatian sangat sederhana (ABK)

Fokus nilai-nilai sikap

 Peduli
 Jujur berkarya
 Tanggung jawab
 Toleran
 Kerjasama
 Proaktif
 kreatif

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Fakta:
 Teks lisan dan tulis meminta dan merespon perhatian
b. Konsep
 Menjelaskan fungsi sosial hubungan interpersonal
 menjelaskan struktur teks memulai dan menanggapi tindakan meminta perhatian
 Menjelaskan unsur kebahasaan dalam tindakan meminta perhatian
 Menjelaskan pendapat hasil pemahaman dari percakapan serta meresponnya dengan
memberi tanggapan

c. Prinsip
 Menganalisis berbagai fungsi sosial hubungan interpersonal
 Menganalisis struktur teks memulai dan menanggapi tindakan meminta perhatian
 Menganalisis unsur kebahasaan dalam tindakan meminta perhatian
d. Prosedur
 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/ ndakan/ kegiatan/
kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
 Menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice) lisan dan
tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait kegiatan sekolah
2. Materi pembelajaran remedial
 Penggunaan ungkapan meminta perhatian dan meresponnya
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta
perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, serta meminta dan
mengungkapkan pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsure
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
E. MetodePembelajaran
 Pendekatan : Scientific Learning
 Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
 Metode : Ceramah, Diskusi dan Penugasan

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat, Bahan Pembelajaran
a. Media LCD projector,
b. Laptop,
c. Bahan Tayang
2. Sumber Belajar:
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris
kelas. VIII Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran Bahasa Inggris
kelas. VIII Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
c. Buku teks pelajaran yang relevan

G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 35menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Pada kelas VII
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
10
Motivasi
menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Fungsi sosial hubungan interpersonal dan struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan meminta perhatian
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
45
Sintak
Kegiatan Pembelajaran menit
Model
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 35menit ) Waktu
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik
ABK perlu didampingi saat proses mengamati
 Fungsi sosial hubungan interpersonal dan struktur teks memulai
dan menanggapi tindakan meminta perhatian
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/table/ bahan tayang berikut ini

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan Teks Lisan dan Tulis Meminta dan Merespon
Perhatian
 Peserta didik mengamati gambar dan membaca percakapan
antara guru dan murid yang terdapat pada buku
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 35menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Fungsi sosial hubungan interpersonal dan struktur teks
memulai dan menanggapi tindakan meminta perhatian
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Fungsi sosial hubungan interpersonal dan struktur teks
memulai dan menanggapi tindakan meminta perhatian
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Fungsi sosial hubungan interpersonal dan struktur teks
memulai dan menanggapi tindakan meminta perhatian
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :

(Pada ABK guru memberikan pertanyaan langsung kepada ABK

dengan bahasa yang mudah dimengerti dengan pertanyaan yang
sederhana terkait materi )

 Mengajukan pertanyaan tentang :

 Fungsi sosial hubungan interpersonal dan struktur teks
memulai dan menanggapi tindakan meminta perhatian
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 35menit ) Waktu
kelompok
(Pada proses ini ABK perlu di dampingi dalam pengumpulan informasi
dan memberikan arahan hal apa saja yang perlu di lakukannya)

 Mengamati obyek/kejadian,
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mencari informasi (Literasi) dan mempresentasikan (4C)
dengan penuh tanggung jawab (Karakter)
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi
pokok yaitu
 Fungsi sosial hubungan interpersonal dan struktur teks
memulai dan menanggapi tindakan meminta perhatian
 Aktivitas (4C)
 Peserta didik diminta membuat sebuah percakapan pendek
yang mengandung ungkapan mendapatkan perhatian beserta
respon yang tepat
 ABK melakukan ATM terhadap contoh yang diberikan guru
)

Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Mengemukakan pendapat dan ditanggapi oleh kelompok lain
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Fungsi sosial hubungan interpersonal dan struktur teks
memulai dan menanggapi tindakan meminta perhatian
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 ABK didampingi untuk mengamati pendapat dan diskusi teman-
teman sekelas yang kemudian diberi pertanyaan secara langsung
terkait simpulan yang teman teman sekelas diskusikan

Menganalisa & Mengasosiasikan

mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
proses pemecahan terkait pembelajaran tentang: ……
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Fungsi sosial hubungan interpersonal dan struktur teks
memulai dan menanggapi tindakan meminta perhatian
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 35menit ) Waktu
Evaluasi untuk ABK cukup dilihat dari tulisan, dan kegiatan selama
proses pembelajaran

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
15
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
menit
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Mengetahui: Air Itam Timur, 18 Juli 2022

Kepala Sekolah SMPN 7 Penukal Guru Mata Pelajaran
Bahasa Inggris

Dicky Lazaroeddien, S.Pd. Agus Munir, S.Pd.Gr

NIP. 198708072019021001 NIP. 199207212019021003
Lampiran penilaian :

Instrumen Penilaian (Aspek Pengetahuan)

Sekolah : SMP Negeri 7 Penukal

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : VIII / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Teknik Penilaian : Tes lisan.
Penilai : Guru

Kompetensi Dasar
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja,
meminta dan mengungkapkan pendapat, serta menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya

Indikator
3.1.7 Mengidentifikasi fungsi sosial dan unsur kebahasaan dari ungkapan meminta perhatian
3.1.8 Menyebutkan ungkapan meminta perhatian
3.1.9 Merespon ungkapan meminta perhatian
3.1.10 Menyebutkan dan mengungkapkan fungsi sosial ungkapan meminta perhatian sangat sederhana
(ABK)

No Indicator Instrument
 Kalimat yang tepat dalam merespon ungkapan
1 meminta perhatian, pemahaman, menghargai
kinerja yang baik, dan meminta pendapat
 Unsur kebahasaan ungkapan perhatian,
menghargai kinerja yang baik dan meminta
2
pendapat

PEDOMAN PENSKORAN
KRITERIA YANG DINILAI/
SKOR MAKSIMAL
ALTERNATIF PERTANYAAN
Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 3
Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 2
Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1
Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0

Air Itam Timur, 18 Juli 2022

Guru Mata Pelajaran
Bahasa Inggris

Agus Munir, S.Pd.Gr

NIP. 199207212019021003
 Jurnal Perkembangan Sikap Sosial

Nama Sekolah : SMP Negeri 7 Penukal

Kelas / Semester : VIII/Ganjil
Tahun pelajaran : 2022/2023
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Nama Tindak
No Waktu Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Ttd Lanjut
1. Menolong orang lanjut usia Kepedulian
untuk menye- berang jalan di
depan sekolah.

2. Berbohong ketika ditanya alasan Kejujuran

tidak masuk sekolah di ruang
guru.

3. Menyerahkan dompet yang Kejujuran

ditemukannya di halaman
sekolah kepada Satpam sekolah.

4. Tidak menyerahkan “surat ijin Tanggung

tidak masuk sekolah” dari jawab
orangtuanya kepada guru.

5. Terlambat mengikuti upacara Kedisiplinan

di sekolah.
6. Mempengaruhi teman untuk Kedisiplinan
tidak masuk sekolah.

7. Memungut sampah yang Kebersihan

berserakan di halam sekolah.

8. Mengkoordinir teman- teman Kepedulian

sekelasnya

Air Itam Timur, 18 Juli 2022

Guru Mata Pelajaran
Bahasa Inggris

Agus Munir, S.Pd.Gr

NIP. 199207212019021003
 Kisi-kisi Penilaian Project

Nama Sekolah : SMP Negeri 7 Penukal

Kelas / Semester : VIII/Ganjil
Tahun pelajaran : 2022/2023
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Teknik
No Kompetensi Dasar Materi Indikator
Penilaian
3.1 Menerapkan fungsi sosial,  It’s English 3.1.5 Menulis
struktur teks, dan unsur time! teks lisan
kebahasaan teks interaksi sederhana untuk
interpersonal lisan dan tulis mengucapkan dan
yang melibatkan tindakan merespon
ungkapan meminta
meminta perhatian,
perhatian.
mengecek pemahaman,
1. menghargai kinerja, 3.1.6 Menulis
Produk
meminta dan teks lisan
mengungkapkan pendapat, sederhana untuk
serta menanggapinya, mengucapkan dan
sesuai dengan konteks merespon
penggunaannya ungkapan meminta
perhatian sangat
sederhana (ABK)

Tugas Praktik:
Tugas : Membuat percakapan meminta dan merespon perhatian

Rubrik Penilaian Produk

No Indikator Rubrik
1. 3.1.5 Menulis teks 1. menggunakan ungkapan meminta dna merespon perhatian dengan benar
lisan sederhana untuk 2. menggunakan ungkapan meminta dna merespon perhatian cukup benar
mengucapkan dan
3. menggunakan ungkapan meminta dna merespon perhatian kurang benar
merespon ungkapan
meminta perhatian. 4. menggunakan ungkapan meminta dna merespon perhatian Tidak benar

3.1.6 Menulis teks Benar : 100

lisan sederhana untuk Cukup: 86
mengucapkan dan Kurang: 78
merespon ungkapan Tidak benar : 68
meminta perhatian
sangat sederhana
(ABK)

Nilai = =100
Mengetahui: Air Itam Timur, 18 Juli 2022
Kepala Sekolah SMPN 7 Penukal Guru Mata Pelajaran
Bahasa Inggris

Dicky Lazaroeddien, S.Pd. Agus Munir, S.Pd.Gr

NIP. 198708072019021001 NIP. 199207212019021003