TUGAS TUTORIAL KE-2

Fakultas : FKIP
Sumber Soal
Program Studi : S1 PGSD_BI
Kode MK Nomor
Kode/Nama MK :PDGK4301 /Evaluasi pendidikan
& KB
Penulis Soal/Institusi : Galuh Tisna Widiana, M.Pd
Nomor
Penelaah soal//institusi : Drs. Sakad, M.Ed
Modul
Tahun Penulisan : 2016
4,5,6
ButirSoal No. : 2 (dua)
Skor Maks. : 30

CapaianPembelajaran :
1. Analisis dan perbaiakan instrumen
2. Memperbaiki butir soal
Indikator :
1. Analisis dan perbaiakan instrumen
2. Memperbaiki butir soal
3. Memperbaiki non tes
Nama Tutor : Farida Sacta Agustini, S.Pd., M.Pd.
Mata Kuliah : Evaluasi Pembelajaran di SD
Nama Mahasiswa : Fitria Anjarsari
NIM : 858741047
PRODI : BI – PGSD

Soal no. 1
Bagaimanakah mengukur kemampuan berpikir siswa yang meliputi ranah kognitif C1,
C2, C3, C4, C5, dan C6? Dan berikan contoh soalnya
Jawab:

A. Pengetahuan (Knowledge) / C1
Pada level ini siswa lebih ditekankan pada kemampuan mengingat kembali materi yang
telah dipelajari seperti pengetahuan tentang fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang
telah dipelajari siswa. Di jenjang ini dalam menjawab pertanyaan, siswa lebih
mengingat dan mengutamakan hafalan saja. Kata kerja operasional yang dapat
digunakan dalam membuat soal diantaranya adalah: menyebutkan, menjelaskan,
menggambarkan, membilang, mengidentifikasi, menghafal, mencatat, menamai,
menggambarkan, menandai dan menulis.
Contoh soal:
1. Peristiwa berikut yang termasuk peristiwa perubahan energi listrik menjadi
energi panas adalah adalah…
a. Kipas angin c. Kulkas
b. Pemasak nasi d. Televisi
2. Berikut ini salah satu sifat magnet yaitu. . .
a. Selalu bergerak dari atas ke bawah c. Memiliki gaya tarik
b. Menembus semua benda d. Menghasilkan arus listrik

B. Pemahaman (Comprehension) / C2
Pada level ini siswa diharapkan mampu memahami materi-materi tertentu yang sudah
dipelajari. Seperti kemampuan dalam memahami sebuah fakta, konsep dan prinsip. Di
jenjang ini, kata operasional yang dapat digunakan dalam membuat soal diantaranya
adalah: memperkirakan, menjelaskan, mengaosiasikan, menghitung, membandingkan,
membedakan, menyimpulkan, merangkum dan menjabarkan.
Contoh soal:
1. Modernisasi merupakan proses perubahan dari cara tradisional menjadi cara
baru. Berikut ini salah satu contoh dampak negatif dari adanya modernisasi
yaitu. . .
a. Pekerjaan semakin lama selesai
b. Tetap eksisnya kesadaran demokrasi
c. Meningkatnya kesenjangan sosial
d. Transportasi yang sulit diakses
2. Perbedaan prosa, puisi, dan drama dalam kesusastraan Indonesia didasarkan
atas….
a. Bahasa yang digunakan
b. Pengembangan plot dan struktur cerita
 c. Perwujudan lahiriah sebuah karya sastra
d. Banyaknya tokoh dalam cerita

C. Penerapan (Application) / C3
Jenjang penerapan diartikan sebagai kemamapuan siswa dalam menerapkan informasi
pada sistuasi yang kongkrit, dimana siswa mampu menerapkan pemahamanya secara
nyata. Pada level ini siswa diharapkan mampu menerapkan konsep dan prinsip yang
diketahui pada situasi baru yang belum pernah diberikan sebelumnya. Kata operasional
yang digunakan dalam membuat soal seperti: menentukan, menerapkan,
mengkalkulasi, memodifikasi, mengkaifikasi, menghitung, mengemukakan,
mengoperasikan, memecahkan, mengaitkan, menyusun dan mentabulasi.
Contoh soal:
1. Suatu balok memiliki panjang 5 cm, lebar 5 cm dan tinggi 10 cm, maka
tentukanlah volume balok tersebut!
2. Urutkan nama-nama planet dari yang terkecil sampai yang paling besar!

D. Analisis (Analysis) / C4
Dikatakan analisis yaitu kemampuan menguraikan suatu informasi terhadap suatu
materi menjadi komponen-komponen yang lebih jelas. Pada jenjang ini, siswa diminta
untuk menguraikan informasi dalam menemukan asumsi, membedakan pendapat, dan
fakta serta menemukan hubungan sebab akibat. Kata kerja operasional dalam membuat
soal diantaranya: menganalisis, memecahan, menyeleksi, mengkorelasikan,
menyimpulkan, menemukan, melatih dan mentranfer.
Contoh soal:
1. Jika Adi membuang sampah disungai maka apa yang akan terjadi pada waktu
musim hujan tiba?
2. Lampu P menyala setiap 4 menit sekali dan lampu Q menyala setiap 6 menit
sekali. Jika saat ini lampu P dan Q menyala secara bersamaan, kedua lampu
tersebut akan menyala secara bersamaan lagi pada menit ke...
E. Sintesis (Synthesis) / C5
Pada level ini siswa dituntut untuk mengahasilkan sebuah teori dengan memadukan
ilmu pengetahuan yang telah dipelajari. Kata kerja operasional yang dapat digunakan
dalam membuat soal diantaranya adalah: mengabstraksi, mengumpulkan, mengkode,
mengkombinasikan, menyusun, mengarang, menghubungkan, menciptakan,
mengkreasikan, mengoreksi, merancang, merencanakan, memperjelas, merumuskan,
menggeneralisasi, menggabungkan, menyiapkan, memproduksi, merangkum, dan
merekonstruksi.
Contoh soal:
1. Cara apa saja yang bisa kita lakukan di rumah agar menghemat energi? Jelaskan!
2. Jika kita disekolah tidak menaati aturan sekolah maka apa yang akan terjadi?

F. Evaluasi (Evaluation) / C6
Jenjang evaluasi yaitu kemampuan dalam menilai dan mempertimbangkan suatu tujuan
tertentu berdasarkan kriteria yang jelas Di jenjang ini, siswa diharapkan mampu
mendapatkan pengetahuan baru, pemahaman yang baru dan mampu mengevaluasi
informasi termasuk melakukan sebuah keputusan. Misalnya memilih rumus yang
sesuai. Kata kerja operasional yang dapat digunakan dalam membuat soal diantaranya
adalah: menilai, menimbang, membandingkan, menyimpulkan, memutuskan,
mengetes, mendukung, memprediksi, memperjelas, menugaskan, memerinci,
mengukur, merangkum, membuktikan, memilih, dan memproyeksikan.
Contoh soal:
1. Satelit cuaca akan memberikan informasi lebih baik kalau…
a. Mengorbit tidak jauh dari bumi
b. Mengorbit paling jauh dari bumi
c. Menerapkan informasi dengan jangkauan lebih luas
d. Merupakan satelit geostasioner
2. Setelah berlari dan beraktifitas yang berat nafas kita akan tersengal-sengal.
Mengapa hal tersebut bisa terjadi?
Soal no. 2
Bagaimanakah langkah-langkah penulisan soal yang baik? Gambarkan alur
1. Menentukan tujuan evaluasi (formatif sumatif tes lisan tugas individu atau
kelompok ujian praktik ulangan harian dan lain-lain.
2. Menentukan kompetensi yang akan diujikan sesuai dengan tujuan evaluasi.
3. Menentukan materi esensial dan hasil belajar atau indikatornya.
4. Menentukan jumlah butir soal yang akan diujikan (penentuan disesuaikan dengan
waktu yang tersedia)
5. Menentukan proporsi butir soal atau jumlah butir soal (sesuai dengan jenis
evaluasi materi pokok)
6. Menentukan penyebaran butir soal diurutkan mulai dari nomor 1 sampai dengan
nomor terakhir.
7. Merumuskan indikator soal secara tepat sesuai dengan soal misalnya uraian, tes
lisan, tes tulis, tes perbuatan.
8. Menuliskan dalam format kisi-kisi.

Alur penulisan soal