Volume (...) No (...) Tahun (...) Hal (...

)
Available online at:
http://ojs.unpkediri.ac.id/index
DOI: https://doi.org/

ISSN (Online) : 2442-9163 ISSN (Cetak) : 2621-2390

PENDIDIKAN DI INDONESIA PADA MASA PENDUDUKAN JEPANG

Nama Ketua : Elfian Aldi Kurniawan (2212020022)

Nama Anggota : 1. Marsely Febrian Angeliani (2212020115)
2. Linda Retno Arianti (2212020108)
3. Jesika Alindia (2212020079)
4. Lisa Sari (2212020110)
5. Vivi Oktavia (2212020041)
6. Shelly Nur Shintawati (2212020087)
Hyperx23x@gmail.com
Akuntansi
Fakultas Bisnis dan Ekonomi
Universitas Nusantara PGRI Kediri

Abstrak
Jepang merupakan salah satu Negara Asia yang pernah menjajah Indonesia. Pada zaman
Penjajahan jepang, Kebijakan pendidikan yang diterapkan memiliki perbedaan. Permasalahan
yang dikaji dalam penelitian ini yaitu: 1) Bagaimana sistem pendidikan diIndonesia pada masa
kependudukan Jepang; 2) Mengetahui bagaimana perbandingan sistem pendidikan Indonesia pada
masa colonial Belanda dan pada masa kependudukan Jepang. Metode dalam artikel ini
menggunakan metode penelitian kualitatif deskriptif, metode penelitian ini lebih memfokuskan
pada data-data kualitatif berisi informasi yang menggambarkan suatu keadaan yang sedang
terjadi. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui system-sistem pendidikan yang diterapkan
pemerintah Jepang diIndonesia. Hasil penelitian ini adalah awal mula Jepang datang ke Indonesia
untuk mendapatkan cadangan logistic dan bahan industry perang seperti minyak bumi, dan
aluminium. Dalam hal pendidikan banyak sitemp yang diterapkan oleh Jepang berdampak buruk
bagi Negara Indonesia tapi jika dilihat dari sisi lain hal itu memiliki dampak positif bagi Indonesia.
Hal ini dapat dilihat dari penghapusan system golongan (kasta) yang membuat masyarakat
golongan menengah ke bawah bias bersekolah.

Kata kunci: Sejarah,sistem Pendidikan Indonesia, Penjajahan Jepang

http://ojs.unpkediri.ac.id │Volume 7│Nomor 2│ 2022

Namadepanpenulis1(satu kata), dst, Empat Kata Pada Judul Dari Depan...
PENDAHULUAN
Jepang masuk pertama kali di
Indonesia pada 11 januari 1942 tepatnya
di kota Tarakan, Kalimantan Timur. Pada
saat jepang datang ke indonesia, belanda
masih memiliki kedudukan di Indonesia.
Pada tanggal 8 maret 1942 Belanda
bertekuk lutut tanpa syarat kepada jepang.
Semboyan Asia untuk bangsa Asia,
Jepang mulai menguasai Indonesia. Yang
merupakan sasaran yang perlu dibina dan
dimanfaatkan sebaik-baiknya untuk
kepentingan perang Jepang. Karena tanah
air Indonesia merupakan sumber bahan-
bahan mentah dan tenaga manusia yang
kaya, yang besar artinya bagi
kelangsungan perang pasifik, dan hal ini
sesuai pula dengan cita-cita politik
ekspansi. Indonesia memasuki alam baru
dibawah pemerintahan Jepang. Pada
awalnya Tujuan kedatangan jepang ke
Indonesia adalah ingin mengincar SDA
(Sumber Daya Alam) berupa rempah-
rempah di Indonesia. Kemudian jepang
menyadari bahwa sekolah memiliki arti
penting dalam menunjang program
indoktrinasinya. Melalui pendidikan,
Jepang mengubah dan mengalihkan
mental dan pola pikir masyarakat
Indonesia, dari mentalitas Eropa ke
Nipon. Mereka ingin merumuskan ulang
pendidikan di Indonesia untuk
http://ojs.unpkediri.ac.id │Volume 7│Nomor1│ 2022
menghilangkan pengaruh Barat dengan
menutup semua jenis dan jenjang sekolah
di Hindia Belanda. Bergantinya
kependudukan belanda menjadi
kependudukan jepang menimbulkan
sebuah peralihan drastis. Hal ini dapat
dilihat dari banyaknya sistem yang
berganti dan dihapuskan, salah satunya
adalah penghapusan system golongan
(kasta) yang membuat masyarakat
golongan menengah ke bawah bisa
bersekolah. Jepang juga merubah dan
menetapkan berbagai kebijakan dan
peraturan. Untuk mewadahi semua
kebijakan atau perubahan terhadap
pendidikan jepang di indonesia, jepang
mendirikan empat tingkat pendidikan
untuk siswa dan beberapa jenis sekolah
untuk guru yang tersebar di berbagai kota
di indonesia. Mengenai pendidikan jaman
jepang disebut Hakko Ichiu yaitu
mengajak bangsa Indonesia untuk
bekerjasama mencapai kemakmuran Asia
Raya. Oleh karena itu peserta didik setiap
hari pada pagi hari harus mengucapkan
sumpah setia kepada kaisar Jepang, lalu
dilatih kemiliteran. Sistem pendidikan
pada zaman kependudukan Jepang banyak
perbedaannya dibandingkan dengan
sistem pada kependudukan belanda.
Sekolah-sekolah pada zaman belanda
diganti dengan sistem Jepang. Segala daya
upaya ditujukan untuk kepentingan
perang. Murid-murid hanya mendapatkan
pengetahuan yang sedikit sekali, hampir
sepanjang hari hanya diisi dengan
 E \
*
ME
RGE
FOR Kata Pada Judul Dari Depan...
Namadepanpenulis1(satu kata), dst, Empat
MA
T2

kegiatan pelatihan atau bekerja. minyak bumi, dan aluminium. Namun

Permasalah dalam peneliatan ini adalah
bagaimana masuknya Jepang ke
Indonesia, perubahan dan pembentukan
sistem, kebijakan dan peraturan
pendidikan serta perbandingan
karakteristik pendidikan pada masa
kolonisl Belanda dan pada masa
kependudukan Jepang. Tujuan penelitian
ini untuk mengetahui sistem pendidikan
yang diterapkan pemerintahan jepang.
Oleh karena itu penelitian ini menjelaskan
mengenai sejarah pendidikan di Indonesia
pada masa kependudukan jepang.
METODE
Metode dalam artikel ini
menggunakan metode penelitian kualitatif
deskriptif, metode penelitian ini lebih
memfokuskan pada data-data kualitatif
berisi informasi yang menggambarkan
suatu keadaan yang sedang terjadi saat ini.
Sumber data dalam penelitian ini di ambil
dari jurnal dan artikel yang telah kami cari
melalui platform digital. Teknik analisis
data yang digunakan adalah deskriptif.
Penelitian menggunakan deskriptif
kualitatif bisa melihat secara langsung apa
kesulitan yang terjadi ketika kegiatan
tersebut dijalankan (Nurmalasari &
Erdiantoro, 2020).
. pertama di Jepang dilakukan oleh korea
HASIL
Awal mula Jepang datang ke
Indonesia untuk mendapatkan cadangan
logistic dan bahan industry perang seperti
pada saat Jepang datang ke Indonesia,
Belanda masih memiliki kedudukan di
Indonesia, kedatangan Jepang sangat tidak
terduga oleh Belanda. Sehingga dengan
cepat Jepang menyerang pusat
pemerintahan Belanda yaitu kota Batavia.
Tiga hari setelah kota Batavia jatuh ke
tangan Jepang, pasukan Belanda
menyerah melalui penyerahan tidak
bersyarat yang ditandatangani oleh wakil
dari Jepang dan wakil dari
Belanda.Penyerahan ini dinamakan
dengan Perjanjian Linggarjati.
Bergantinya kedudukan Belanda menjadi
kedudukan Jepang berdampak pada
bidang pendidikan salah satunya adalah
saat pada masa Belanda yang di
perbolehkan sekolah hanya kalangan atas
seperti anak pegawai rendahan, anak
camat, anak wedana, dan tingkat kalangan
atas lainnya. Tetapi pada masa Jepang
semua masyakat di perbolehkan untuk
menempuh Pendidikan mulai dari
kalangan biasa maupun dari kalangan atas.
PEMBAHASAN
Kedatangan Jepang di Indonesia
Memasuki era abad 20, kemajuan
dalam bidang industri dan kepadatan
penduduk di Jepang, membawanya
menjadi negara penjajah. Penjajahan
pada tahun 1905. Pada masa selanjutnya
jepang mulai menaklukan Manchuria pada
tahun 1931, China pada tahun 1937 dan
asia tenggara pada 1938. Minat jepang
terhadap asia tenggara adalah karena
ajaran Shintoisme tentang Hokka-ichiu

http://ojs.unpkediri.ac.id │Volume 7│Nomor1│ 2022

 E \
*
ME
RGE
FOR Kata Pada Judul Dari Depan...
Namadepanpenulis1(satu kata), dst, Empat
MA
T2
yaitu ajaran tentang kesatuan keluarga
manisia. Jepang sebagai negara yang telah
maju mempunyai kewajiban untuk
mempersatukan bangsa bangsa di dunia
ini dan memajukannya. Besarnya
pengaruh ajaran Shomtoisme tentang
Hokka-ichiu, antropolog Jepang pada
tahun 1931 mengatakan bahwa Jepang
dan seluruh negara di Asia Tenggara yang
salah satunya Indonesia merupakan
saudara seumpun. Maka dari itu, tidak
heran jika pada proses penaklukan
Indonesia, Jepang menggunakan
semboyan ‘’saudara tua’’. Karena di
Indonesia mayoritas masyarakatnya
beragama islam, maka Jepang disisi
sebagai saudara tua daerah Timur Raya
juga menekankan pda persamaan shinto
dan islam. Jepang memberi harapan
bahwa kaisar Jepang akan beralih agama
islam dan melukiskan tentang gambaran
dunia kekuasaan islam yang berpusat di
sekitar Kaisar Khalifah Jepang Raya. Pada
pertengahan tahun 1941 Amerika Serikat
melakukan pelarangan perdagangan
(embargo) terhadap jepang. Artinya,
amerika mengeluarkan pelarangan
perniagaan dan perdagangan minya bumi
terhadap jepang, pelarangan
perniagaan dan perdagangan yang di
keluarkan Amerika ini memiliki tujuan
untuk memperlemah kekuatan militer
(Beasley, 2004:319). Sedangkan pada
masa itu Jepang sangat membutuhkan
minyak bumi untuk keperluan perang.
Perekonomian jepang yang memburuk
mengakibatkan rakyatnya kesusahan
untuk mendapatkan bahan makanan.
http://ojs.unpkediri.ac.id │Volume 7│Nomor1│ 2022
Sebab sebagian besar bahan makanan
dikirim untuk perbekalan tentara di medan
perang. Maka distribusi makan dari
pemerintah terhadap rakyat kecil
terhambat (Bu Udiyani 2013). Akhirnya
pada tanggal 8 desember 1941 jepang
mengebom Pearl Harbour yang
merupakan pangkalan terbesar angkatan
laut amerika di pasifik. Akibat jepang
melakukan penyerangan terhadap Pearl
Harbour berhasil menghancurkan
pertahanan militer Amerika Serikat yaitu
meledaknya perang pasifik selain
pangkalan laut amerika serikat jepang
juga melakukan serangan ke Philipina dan
kemudian serangan jepang juga diarahkan
ke Indonesia dengan tujuan untuk
mendapatkan cadangan bahan makanan
dan bahan industri perang seperti timah,
alumunium, minyak bumi, karet, dan lain-
lain. Hal ini dikarenakan, selama perang
pasifik persediaan minyak di Indonesia
diperkirakan mencukupi kebutuhan
jepang. Pasca serangan Jepang ke Pearl
Harbour pada Desember 1941, akhirnya
awal januari 1942 Jepang memasuki
Indonesia melalui Ambon (Indrayani &
Artono, 2016:255). Tetapi Jepang masuk
ke Indonesia tidak begitu mudah karena
pada saat itu terdapat KNIL (Tentara
Hindia Belanda) dan juga pasukan dari
Australia berusaha menghalangi. Namun,
kekuatan Jepang tidak terkalahkan dan
Jepang kemudian berhasil menguasai
seluruh kepulauan Maluku. Selanjutnya
kekuasaan Jepang meluas ke Tarakan dan
Balikpapan Kalimantan Timur, kemudian
masuk ke Pontianak dan menyerang pulau
 E \
*
ME
RGE
FOR Kata Pada Judul Dari Depan...
Namadepanpenulis1(satu kata), dst, Empat
MA
T2
Sumatera. Pada februari 1942 Jepang
menyerang pulau Jawa yang merupakan
pusat pemerintahan Hindia Belanda.
Untuk menghadapi Jepang, blok sekutu
yang terdiri dari Belanda, Amerika
Serikat, Inggris, Australian membentuk
komando gabungan ABDACOM
(American-British-Dutch-Australian
command) yang bermarkas di Lembang.
Setelah itu, pada tanggal 1 maret 1942
pasukan Jepang mendarat di Jawa, yaitu di
tiga tempat berbeda, seperti Banten,
Bojonegoro, dan Indramayu. Kedatangan
Jepang ini tidak terduga oleh Belanda,
sehingga pasukan Jepang dengan cepat
menyerbu pusat kekuatan Belanda.
Setelahnya, pada 5 maret 1942 kota
Batavia yang merupakan pusat
pemerintahan Belanda jatuh ke tangan
Jepang beserta kota lainnya tanpa adanya
perlawanan. Pada tanggal 8 maret 1942, 3
hari setelah kota Batavia jatuh ke tangan
Jepang, pasukan Belanda menyerah
melalui penyerahan tidak bersyarat yang
ditandatangani oleh Jenderal Hein ter
Poortan sebagai wakil Belanda dan
Jenderal Hitoshi Imamura sebagai wakil
dari pasukan Jepang. Yasmin (2007:24),
menyatakan bahwa penyerahan tanpa
syarat yang dilakukan oleh Belanda pada
tanggal 8 maret 1942 dari Jenderal
Terpoorten kepada Hitoshi Imamura di
Kalijati Jawa Barat menyebabkan
berakhirnya kekuatan Belanda di
Indonesia dan setelahnya Indonesia
memasuki sejarah babak baru masa
penjajahan Jepang. Penandatanganan yang
terjadi di Kalijati kota Subang membuat
http://ojs.unpkediri.ac.id │Volume 7│Nomor1│ 2022
peristiwa tersebut disebut dengan
perjanjian Kalijati. Dengan adanya
perjanjian Kalijati maka berakhirlah masa
penjajahan Belanda di Indonesia,
selanjutnya Indonesia di bawah kekuasaan
Jepang. Pada awalnya, kedatangan Jepang
di Indonesia di sambut rahma oleh rakyat
Indonesia. Karena rakyat Indonesia
percaya kepada ramalan Jaya Baya yaitu
“Pulau jawa kelak akan di perintah bangsa
kulit putih (Bangsa Belanda), kemudia
dari arah utara bangsa Katai, kulit kuning
bermata sipit. Pemerintahan dari bangsa
kulit kuning tidak lama, hanya seumur
jagung. Dan setelah itu jawa akan
merdeka.”. Hal ini sesuai yang di
ungkapkan (Rohman, 2018: 17) bahwa
rakyat Indonesia menyambut kedatangan
Jepang dengan terbuka dan senang hati.
Selain itu, penyambutan yang dilakukan
rakyat Indonesia dapat diliat dari banyak
yang mengucap “banzai” yang artinya
“selamat datang”. Sambutan positif rakyat
Indonesia merupakan rasa syukur atas
kebebasan penjajahan bangsa Belanda
yang telah menjajah Indonesia selama
ratusan tahun.
Sistem pendidikan pada masa
kedudukan Jepang
The Board of Education yang
terdapat pada tingkat perfectur dan
munipal mengawasi pembuatan kurikulum
pembuatan jepang. Pengembangan
kurikulum jepang masih sangat kental
sifat sentralistiknya, karena kedua
lembaga ini masih terkait erat dengan
MEXT. Rekomendasi yang dikeluarkan
Central Council for Education (chuuou
 E \
*
ME
RGE
FOR Kata Pada Judul Dari Depan...
Namadepanpenulis1(satu kata), dst, Empat
MA
T2
shingi kyouiku kai) pada tahun 1997
memungkinkan sekolah berperan lebih
banyak dalam pengembangan kurikulum
di masa mendatang. Adapun beberapa hal
yang harus di perhatikan dalam Menyusun
kurikulum; 1) Mengacu kepada standar
kurikulum nasional. 2) Mengutamakan
keharmonisan pertembuhan. 3)
Menyesuaikan dengan lingkungan
sekitar. 4) Memperhatikan langkah
perkembangan siswa. 5) Memperhatikan
karakteristik mata pelajaran pada level
SMA. Secara garis besar penyusun
kurikulum sebagai berikut; 1) Menetapkan
tujuan sekolah 2) Mempelajari standar
kurikulum, dan korelasinya dengan tujuan
sekolah. 3) Menyusun mata pelajaran
wajib dan pilihan untuk SMP dan SMA 4)
Mengalokasikan haru efektif sekolah dan
jam belajar. Sebelum perang dunia ke dua
kebijakan pendidikan yang terangkum
dalam salinan naskah ke kaisaran
mengenai pendidikan atau yang disebut
Imperial Rescript on Education. Dimana
pada zaman dahulu para kaisar telah
dididik berbasis nilai yang luas dan kekal,
serta menanam nilai-nilai positif secara
mendalam dan kokoh dalam pribadi setiap
kaisar. Materi yang diajarkan pada zaman
dahulu lebih cendrung mengarah pada
kesetiaan dan kepatuhan dari generasi
kegenerasi dengan tetap menerapkan tata
krama. Setelah berakhirnya perang dunia
ke-2 tepatnya pada tanggal 3 november
1946, kebijakan pendidikan Jepang mulai
dirubah berbasis Hak Asasi Manusia,
kebebasan hati nurani, jaminan setiap
orang untuk mengembangkan kebebasan
http://ojs.unpkediri.ac.id │Volume 7│Nomor1│ 2022
berpikir, kebebasan akademik, dimana
setiap orang memperoleh hak kebebasan
pendidikan sesuai kemampuannya. Pada
maret 1947, peraturan pendidikan nasional
Jepang ( school education law).
Menetapkan susunan Pendidikan dasar
yang keseluruhannya terdiri dari atas 6-3-
3-4. Yang artinya Pendidikan Jepang
terdiri dari 4 tahapan yang memiliki
tujuan, visi, misi, yang khusus setiap
jenjang pendidiknya.
Pendidikan Indonesia Pada Masa
Jepang
Kependudukan Belanda yang
berganti menjadi kependudukan Jepang
menyebabkan sebuah pergantian drastis
dalam berbagai bidang termasuk pada
bidang Pendidikan. Hal ini dapat dilihat
dari banyaknya peraturan ataupun system
yang berganti dan dihapuskan. Jepang
menerapkan sistem pendidikan di
Indonesia yaitu mengakomodasi
kurikulum berorientasi lokal. Hal ini
diakibatkan Jepang gagal menerapkan
Nipponize (Jepangisasi) pendidikan di
Manchuria. Sehingga, saat Jepang di
Indonesia, Jepang menerapkan perpaduan
antara kurikulum Jepang dan kurikulum
lokal. Mekanisme pendidikan yang
diterapkan Belanda dihapus dan
digantikan oleh buatan Jepang, dan
mengharuskan pemerintah Jepang untuk
mengatur ulang pendidikan di Indonesia.
Maka dari itu, Jepang mengeluarkan
berbagai kebijakan dan kebijakan-
kebijakan tersebut antara lain; a)
mengambil tenaga pribumi yaitu dengan
merekrut Ki Hajar Dewantara sebagai
 E \
*
ME
RGE
FOR Kata Pada Judul Dari Depan...
Namadepanpenulis1(satu kata), dst, Empat
MA
T2
penasehat bidang pendidikan.
Pengambilan tenaga pribumi ini bertujuan
untuk menarik simpati dan dukungan
rakyat Indonesia; b) format pendidikan
mengakomodasi kurikulum berorientasi
lokal. Seperti yang dijabarkan sebelumnya
bahwa kegagalan jepang dalam
menerapkan Nipponize (Jepangisasi)
pendidikan di Manchuria. Sehingga, saat
Jepang di Indonesia, Jepang menerapkan
perpaduan antara kurikulum Jepang dan
kurikulum lokal; c) melatih guru-guru
agar memiliki kpersamaan pengertian
tentang maksud dan tujuan dari
pemerintahannya. Pada awal pergantian
sistem pendidikan banyak guru yang tidak
mengerti tentang maksud, tujuan, dan
pemahaman materi pendidikan jepang,
untuk itu diadakan pelatihan untuk para
guru. Ada materi pokok dalam latihan
tersebut yaitu: 1) Nippon Seisyin, yaitu
latihan semangat Jepang dan kemiliteran,
2) Indoktrinasi ideologi Hakko Ichiu, 3)
Ilmu bumi dengan perspektif geopolitis, 4)
Bahasa, sejarah, dan adat istiadat Jepang,
5) Nyanyian dan olahraga Jepang; d)
menghapus bahasa Belanda yang ada di
sekolah-sekolah dan pelarangan materi
tentang Belanda dan bahasa-bahasa Eropa
lainnya; e) pemerintah Jepang sering
mengadakan kunjungan dan memberi
bantuan kepada pesantren, hal ini
dilakukan hampir setiap minggu; f)
mengizinkan berdirinya Sekolah Tinggi
Islam di Jakarta dibawah asuhan KH.
Wahid Hasyim, Kahar Muzakkir, dan
Bung Hatta. Jepang juga mengizinkan
barisan Hizbullah yang mengajarkan
http://ojs.unpkediri.ac.id │Volume 7│Nomor1│ 2022
latihan dasar semi kemiliteran bagi
pemuda islam dibawah pimpinan KH.
Zainal Arifin; g) Jepang mengizinkan
pemimpin nasional dan ulama membentuk
PETA (Pembela Tanah Air) yang akan
menjadi cikal bakal TNI di masa
kemerdekaan; h) Majelis Islam A’la
Indonesia (MIAI) diizinkan terus
beroperasi meskipun dibubarkan dan
diganti dengan Majelis Syuro Musimin
Indonesia (MASYUMI) yang
menyertakan dua organisasi besar islam
yaitu NU dan MUHAMMADIYAH; i)
kantor Voor Islamistiche Zaken pada
masa Belanda yang dipimpin oleh kaum
orientalis diganti menjadi Sumubi.
Pimpinannya diserahkan kepada salah satu
tokoh islam di Indonesia yakni KH.
Hasyim Asy’ari. Selain itu, Jepang
memberikan hak kepada umat islam untuk
mengurus organisasi islam yang sudah ada
di zaman Belanda dan diurus oleh
Belanda, yang diserahkan kepada Hasyim
Asy’ari (Aslan dan Hifza 2019), j)
penghapusan kurikulum dualisme
pengajaran pemerintah Jepang menghapus
semua lembaga pendidikan masa
pemerintah kolonial Belanda.sistem
dualisme yaitu pengajaran Barat dan
pengajaran bumi putra tidak diberlakukan
hanya ada satu jenjang sekolah untuk
seluruh lapisan masyarakat yaitu sekolah
rakyat atau kokuminggakko begitu juga
sekolah desa masih tetap digunakan
dengan nama sekolah pertama. Setelah
mengeluarkan berbagai kebijakan
terhadap pendidikan selanjutnya Jepang
mengharuskan para peserta didik untuk
 E \
*
ME
RGE
FOR Kata Pada Judul Dari Depan...
Namadepanpenulis1(satu kata), dst, Empat
MA
T2
melakukan beberapa aktivitas; 1)
Menyanyikan lagu kebangsaan Jepang,
Kimigayo setiap pagi. 2) mengibarkan
bendera Jepang dan memberi hormat
kaisar setiap pagi. 3) Setiap pagi harus
melakukan Dai Toa, bersumpah setia
kepada cita-cita Asia Raya. 4) Setiap pagi
diwajibkan melakukan Taiso, senam
jepang. 5) Melakukan latihan-latihan fisik
dan militer. 6) Menjadikan Bahasa
Indonesia sebagai pengantar dalam
pendidikan. Sedangkan bahasa yang
diwajibkan untuk diajarkan hanya Bahasa
jepang, Bahasa Belanda, Inggris, dan
bahasa bahasa eropa lainnya tidak
diperbolehkan untuk digunakan dan di
ajarakan. Kekuasan Belanda yang hilang
juga diikuti tumbangnya sistem
pendidikan yang didirikan oleh Belanda
mengakibatkan sekolah dengan sistem
perbedaan golongan ikut hilang lalu
berganti dengan sistem yang rata tanpa
memandang kasta atau golongan.
Sehingga dengan ini masyarakat golongan
bawah bisa menempuh pendidikan. Hal ini
dapat dilihat dari masa belanda yaitu
hanya rakyat yang memiliki kasta
(kalangan atas) yang bisa merasakan
pendidikan formal sementara itu rakyat
dari golongan bawah tidak bisa memiliki
kesempatan untuk bersekolah. Sedangkan
untuk menempuh pendidikan, Jepang
mulai menerapkan semua golongan bisa
mengenyam pendidikan. Dalam hal ini
Jepang menghilangkan diskriminasi dalam
mengeyam pendidikan. Adanya kebijakan
penghilangan diskriminasi yang
ditetapkan oleh Jepang menjadikan jumlah
http://ojs.unpkediri.ac.id │Volume 7│Nomor1│ 2022
peserta didik. Untuk itu diperlukan
lembaga pendidikan yang mengurus,
namun dengan runtuhnya kekuasaan atau
kependudukan belanda terhadap Indonesia
maka lembaga-lembaga pendidikan
buatan Belanda ditutup. Sebagai gantinya
Jepang mendirikan lembaga-lembaga
pendidikan baru untuk para peserta didik
dengan tingkatan dan mekanisme yang
baru. Pemerintah Jepang menyediakan
tingkatan lembaga pendidikan untuk
peserta didik diantarnya; 1) Pendidikan
dasar (Kokkumin Gakko) atau Sekolah
Rakyat (SR) saat ini dikenal sebagai
sekolah dasar atau SD. Pada tingkat dasar
ini, seluruh lapisan rakyat Indonesia
berhak untuk mendapatkan Pendidikan
tingkat dasar dengan lama belajar selama
6 tahun. Pada masa kolonel Belanda
sekolah rendah sangat beragam dan
bermacam-macam jenisnya seperti
Sekolah Desa, Sekolah Kelas Satu,
Sekolah Kelas 2, HIS (Holland Indlad
School), HCS (Holland Chineesche
School), dan ELS (Europse Large School)
sehngga pada masa itu pendidikan dibagi
dan dikelompokkan berdasasrkan
tingkatan status sosial dan golongan rasial
yang menimbulkan dualistik-
diskriminatif. Namun pda masa
pendudukan Jepang jenis Sekolah Rendah
yang beragam tersebut diintegrasikan
tanpa membedakan satatus sosial dan
golongan rasial yang disebut dengan
Sekolah Rakyat. Setelah penyeragaman
tersebut, anak-anak Indonesia dan Eropa
dapat belajar bersama dalam ruang kelas
yang sama. Hal ini sangat menguntungkan
 E \
*
ME
RGE
FOR Kata Pada Judul Dari Depan...
Namadepanpenulis1(satu kata), dst, Empat
MA
T2
rakyat Indonesia, karena masyarakat
golongan bawah bisa mendapatkan
pendidikan seperti yang didapatkan oleh
masyarakat golongan atas. Tingkat
pendidikan Sekolah Dasar dibagi menjadi
dua bagian yaitu: 1) Sekolah Rakyat
bagian pertama disebut (Syootoka),
merupakan sekolah pertama yang setara
dengan Sekolah Rakyat dari kelas 1
sampai kelas 3. 2) Sekolah Rakyat bagian
kedua disebut (Kootoka), merupakan
lanjutan Sekolah Rakyat bagian pertama
yaitu kelas 4 sampai kelas 6; 2)
Pendidikan Menengah, dibagi menjadi 4
yaitu: A) Sekolah Menengah Pertama
(Shoto Chu Gakku). Setelah
menyelesaikan pendidikan di jenjang
Sekolah Rakyat (SR) selama enam tahun
dan mendapatkan ijazah lalu melanjutkan
ke jenjang yang lebih tinggi yaitu melalui
Sekolah Menengah Pertama (Shoto Chu
Gakku). Dengan menempuh masa belajar
selama 3 tahun. Pemerintah pendudukan
Jepang yang berpusat di Pulau Jawa
membuka Sekolah Menengah Pertama di
kota Bandung, Tasikmalaya, Bogor,
Serang, dan Purwakarta (Depdikbud,
1984:101). Sekolah ini terbuka bagi
semua golongan penduduk yang memiliki
ijazah Sekolah Rakyat (SR) dan terus
digunakan hingga sekarang dengan
sebutan SMP: B) Sekolah Menengah
Tinggi (Koto Chu Gakko). Sekolah
lanjutan umum tingkat atas ini disebut
dengan SMT dan merupakan lanjutan dari
SMP dengan lama belajar selama 3 tahun.
Pada awalnya sekolah ini hanya ada 4
buah diseluruh Indonesia yaitu di Jakarta,
http://ojs.unpkediri.ac.id │Volume 7│Nomor1│ 2022
Semarang, Yogyakarta, dan Surabaya.
Setelah satu tahun pendudukan Jepang
yakni pada tahun 1943, dibuka dua buah
SMT, yaitu di Bandung dan Surakarta.
Untuk dapat melanjutkann ke jenjang
yang lebih tinggi ini peserta didik harus
lulus pada ujian akhir SMP, selain itu di
SMT juga menampung peserta didik dari
AMS negeri maupun swasta, dan peserta
kelas IV dan V dari HBS. SMT dipecah
menjadi beberapa bagian dengan tiga
jurusan yaitu bagian A jurusan
Kesastraan, bagian B jurusan Ilmu Pasti
dan Alam dan bagian C jurusan Ekonomi.
System pengajaran bagian B jurusan Ilmu
Pasti dan Alam hampir sama dengan AMS
bagian B pada masa colonial Belanda.
Bahasa pengantar menggunakan Bahasa
Indonesia menggantikan Bahasa Belanda
dan Bahasa Jepang menjadi mata
pelajaran wajib, dan Bahasa lainnya tidak
ada dalam kurikulum. Pada bagian A lebih
banyak diajarkan tentang Bahasa
Indonesia dan mementingkan ilmu-ilmu
social. Peserta didik yang mempunyai
ijazah SMT bagian B dapat melanjutkan
Pendidikan tinggi terutama pada Sekolah
Kedokteran dan Sekolah Teknik Tinggi.
Bagi lulusan yang memilik ijazah SMT
bagian A dan C dapat melanjutkan ke
Sekolah Tinggi Fakultas Sastra untuk
bagian A dan Fakultas Ekonomi untuk
bagian C. Tenaga pendidik berasal dari
guru-guru Indonesia yang telah
mendapatkan doktrin dari pemerintah
militer Jepang, tetapi di setiap sekolah
terdapat seorang pengawas dari kalangan
militer untuk mengawasi guru, peserta
 E \
*
ME
RGE
FOR Kata Pada Judul Dari Depan...
Namadepanpenulis1(satu kata), dst, Empat
MA
T2
didik, dan proses pembelajaran. Sekolah
ini mendapat pengawasan dari militer
Jepang, sehingga membatasi kebebasan
dan ruang gerak peserta didik maupun
guru. Lulusan dari SMT ini dapat
melanjutkan ke Perguruan Tinggi sesuai
dengan jurusan yang ditempuh, atau dapat
bekerja langsung dibawah Lembaga
pemerintah pendudukan Jepang. Sekolah
Menengah Tinggi ini digunakan sampai
sekarang dengan sebutan SMA (Sekolah
Menengah Atas : C) Sekolah Kejuruan.
Bagi anak-anak Indonesia yang telah lulus
dari SMP dan ingin melanjutkan
pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi,
dapat melanjutkan juga ke Sekolah
Kejuruan. Sekolah Kejuruan ini
merupakan sekolah yang memfokuskan
pada salah satu bidang Pendidikan
tertentu, dan lulusan dari sekolah ini dapat
langsung bekerja sesuai dengan bidangnya
masing-masing. Sekolah Kejuruan
Menengah yang ada di Indonesia pada
masa kependudukan Jepang adalah
Sekolah Pertukangan (Kogyo Gakko),
Sekolah Pertanian (Nogyo Gakko),
Sekolah Teknik Menengah (Kogyo
Semmon Gakko), Sekolah Pelayaran, dan
Sekolah Pelayaran Tinggi. Sekolah
Teknik Menengah (STM) terdapatdi
Cirebon dan Bandung, sedangkan Sekolah
Pertanian terdapat di Tasikmalaya
(Depdikbud, 1984: 102). Pembukaan
sekolah ini disesuaikan dengan kondisi
lingkungan di daerah yang membutuhkan
tenaga kerja sesuai dengan bidang
pendidikannya. Layaknya lulusan sekolah
pertanian yang banyak dibutuhkan oleh
http://ojs.unpkediri.ac.id │Volume 7│Nomor1│ 2022
pemerintah untuk mengelola lahan
diberbagai daerah di Indonesia yang
mayoritas berpenghasilan dibidang agraris
dan maritime. Sekolah Kejuruan saat ini
masih digunakan hingga sekarang dan
disebut dengan Sekolah Menengah
Kejuruan (SMK) dengan berbagai macam
jurusan: D) Sekolah Guru (Sihan Gakko).
Sekolah guru pada masa colonial Belanda
yaitu Kweekschool dan sekolah guru
lainnya masih bersifat dualistis, tetapi
pada masa pendudukan Jepang sifat
tersebut dihapuskan. Terdapat tiga jenis
Sekolah Guru, yaitu: 1) Sekolah Guru
(SG) atau (Syoto Sihan Gakko) lama
belajarnya 2 tahun: 2) Sekolah Guru
Menengah (SGM) atau (Guto Sihan
Gakko) masa belajar selama 4 tahun: 3)
Sekolah Guru Tinggi (SGT) atau (Koto
Sihan Gakko) masa belajarnya selama 6
tahun. Sekolah guru terdapat di berbagai
daerah yaitu di Kota Bandung, Garut,
Tasikmalaya, Bogor, Serang, dan
Purwakarta (Depdikbud, 1984:102). Bagi
masyarakat yang ingin memasuki Sekolah
Guru harus memiliki Ijazah Sekolah
Rakyat (SR); 3) Pendidikan Tinggi. Tahun
1943 menjadi awal pembukaan
pembukaan perguruan tinggi pada masa
Pendidikan Jepang di Indonesia,
perguruan tinggi yang dibuka antara lain
sebagai berikut: A) Perguruan Tinggi
Kedokteran (Ika Dai Gakko) di Jakarta,
sekolah ini merupakan gabungan dari
NIAS yang dibuka Kembali 1943; B)
Perguruan Tinggi Kedokteran Gigi (Shika
Gakko) di Surabaya, sekolah ini dibuka
pada tahun 1943 dan hanya menerima
 E \
*
ME
RGE
FOR Kata Pada Judul Dari Depan...
Namadepanpenulis1(satu kata), dst, Empat
MA
T2
lulusan dari SMT; C) Perguruan Tinggi
Ahli Obat (Yaku Gakko) di Jakarta, dibuka
tahun 1943; D) Perguruan Tinggi Teknik
(Kogyo Dai Gakko) di Bandung, dibuka
pada tahun 1944; E) Perguruan Tinggi
Kedokteran Hewan di Bogor yang dibuka
pada tahun 1944; F) Perguruan Tinggi
Pangrehpraja atau Pamongpraja (Kengoku
Gakuin) di Jakarta, sekolah ini sebagai
ganti dari MOSVIA; G) Akademi
Pemerintahan (Kenkoku Gakko-in) di
Pasar Rebo Jatinegara, yang dibuka pada
tahun 1945; dan H) Sekolah Kepandaian
Poetri (Wakaba) yang dikhususkan untuk
kaum perempuan selama 4 tahun
(Depdikbud, 1984:102). Perguruan tinggi
pada masa Jepang masih mengalami
kemerosotan, terbukti hanya ada empat
buah fakultas dan masih belum bisa
berkembang dengan maksimal.
Pencapaian yang bisa dikatakan
berkembang adalah penggunaan Bahasa
Indonesia sebagai Bahasa pengantar dan
pemulaan nasionalisasi staf pengajar serta
pembentukan kader-kader pejuang bangsa
Indonesia. Pendudukan Jepang di
Indonesia membawa pengaruh besar yang
menjurus pada kemerosotan dalam bidang
Pendidikan, akan tetapi pemerintahan
yang didasarkan pada semi militerisme
dapat membawa pengaruh positif dalam
kehidupan masyarakat Indonesia. Ada
beberapa hal yang sangat menguntungkan
bagi bangsa Indonesia dengan
diterapkannya Pendidikan yang
berlandaskan Idiil Hakko Ichiu
(Kemakmuran Bersama Asia Timur Raya)
oleh militer Jepang. Dampak positif dari
http://ojs.unpkediri.ac.id │Volume 7│Nomor1│ 2022
kebijakan militer Jepang, yaitu: a) Bahasa
Indonesia berkembang secara luas di
seluruh Indonesia yang digunakan sebagai
bahasa sehari-hari maupun sebagai bahasa
pengantar. b) Buku-buku dalam bahasa
asing banyak diterjemahkan ke dalam
bahasa Indonesia, yang memudahkan
peserta didik untuk mempelajarinya. c)
Kreatifitas guru Indonesia semakin
berkembang dengan menciptakan alat
peraga pembelajaran. d) Latihan seni bela
diri Jepang sangat berguna untuk
membangkitkan keberanian para pemuda
Indonesia, dengan terbentuknya prajurit
bentukan Jepang seperti Seinendan,
Keibodan, Heiho, dan PETA. e)
Diskriminasi berdasarkan golongan rasial
dan agama telah dihapuskan. f) sekolah-
sekolah diseragamkan dan sekolah swasta
di negerikan di bawah kantor pengajaran
Bonkyu Kyoku. g) Perasaan rindu terhadap
kebudayaan sendiri dan kemerdekaan
nasional bergejolak secara luar biasa. h)
Bangsa Indonesia dilatih untuk memegang
jabatan pemerintah (Gunawan, 1986:29-
30). Berdasarkan penjelasan mengenai
Pendidikan di Indonesia pada masa
pendudukan Jepang tahun 1942-1945,
dapat disimpulkan bahwa terjadi
perubahan-perubahan yang signifikan
dalam bidang Pendidikan dan pengajaran
di Indonesia. System Pendidikan dapat
disederhanakan dengan mengintegrasikan
sekolah-sekolah yang beragam pada saat
pemerintahan kolonial Belanda dengan
tujuan untuk mempermudah dan
memperlancarkan propaganda Jepang
dalam membentuk Bangsa Indonesia agar
 E \
*
ME
RGE
FOR Kata Pada Judul Dari Depan...
Namadepanpenulis1(satu kata), dst, Empat
MA
T2
mempunyai semangat Dai Nippon. Tujuan
Pendidikan pada masa pendudukan Jepang
adalah untuk menyediakan tenaga kerja
tanpa diberi upah yang disebut dengan
romusha, selain itu juga untuk membentuk
prajurit-prajurit yang siap membantu
militer Jepang dalam memenangkan
Perang Pasifik. Kesempatan memperoleh
Pendidikan terbuka lebar tanpa
memandang golongan rasial atau status
sosial, karena dualisme pengajaran telah
dihapuskan. Namun hal ini juga
memprihatinkan karena merosotnya
kualitas dan kuantitas pendidikan jika
dibandingkan dengan kondisi pada masa
pemerintahan Belanda. Hal ini disebabkan
oleh kepentingan Jepang yang hanya
memanfaatkan sumber daya alam dan
sumber daya manusia untuk kebutuhan
perangnya.
Perbandingan Karakteristik
Pendidikan Pada Masa Kolonial
Belanda Dengan Pada Masa
Kedudukan Jepang
Sistem pendidikan indonesia pada
masa lampau tidak terlepas dari masa
kolonial Belanda dan Pendidikan Jepang.
Bangsa asing yang datang di Indonesia
tentu memiliki kepentingan dan tujuan
yang berbeda dengan ketentuan pasukan
tersebut yang di miliki oleh penjajah dapat
dengan mudah menaklukkan Indonesia
dan asepek penting yang di adopsi oleh
bangsa Indonesia dari kedatangan
penjajah adalah sistem pendiidkan yang
berperan penting untuk memajukan
masyarakat bangsa Indonesia. Pendidikan
yang diimplementasikan oleh penjajah
http://ojs.unpkediri.ac.id │Volume 7│Nomor1│ 2022
Belanda dan penjajah Jepang mempunyai
sistem yang berbeda, sistem pendidikan
diarahkan untuk kepentingan-
kepentingannya. Melalui sistem yang
dibentuk penjajah, dapat mempermudah
Belanda dan bangsa Jepang dalam
melancarkan politik dan propagandanya
dengan memanfaatkan sumber daya alam
dan tenaga kerja manusia. Diperlukan
suatu pendidikan komperatif
(perbandingan) untuk mengetahui
komponen sistem pendidikan pada masa
kolonial Belanda dengan masa pndudukan
Jepang (barnadib, 1974:33). Perbandingan
sistem pendidikan merupakan studi yang
melakukan perbandingan terhadap teori
dan praktik yang diterapkan oleh
pemerintah kolonial Belanda dan
pemerintah militer Jepang. Hal yang
dikomperasikan adalah komponen sistem
pendidikan dan jenis sekolah yang terdiri
dari berbagai aspek.
Perbandingan sistem pendidikan di
Indonesia pada masa kolonial Belanda
dengan masa Pendidikan Jepang; 1) pada
masa kolonial belanda terjadi gradualisme
(memperlambat pendidikan bagi
masyarakat Indonesia) dan dualisme
(perbedaan sistem pendidikan anatara
sekolah Belanda dengan sekolah
Indonesia) sedangkan pada masa
pendudukan Jepang terjadi indoktrinasi
ideologi hakko ichiu untuk mencapai”
kemakmuran bersama Asia Timur raya”.
2) terjadi kontrol sentral yang kuat
(keputusan pendidikan melalui
persetujuan gurbenur jendral) dan
keterbatasan (pendidikan bertujuan untuk
 E \
*
ME
RGE
FOR Kata Pada Judul Dari Depan...
Namadepanpenulis1(satu kata), dst, Empat
MA
T2
membentuk pegawai) pada masa kolonial
Belanda sedangkan pada masa
pendudukan Jepang, Jepang membentuk
gerakan tiga A yaitu Jepang sebagai
pemimpin Asia, pelindung Asia, dan
cahaya Asia. 3) prinsip konkordansi
(kurikulum pendidikan dipersamakan
dengan sekolah di negeri Belanda)
diberlakukan pada masa kolonial Belanda
sedangkan pada masa Jepang membentuk
prajurit semimiliter dan militer (kaibodan,
haiho, fujinkai, putera, peta) dan tenaga
kerja paksa romusha. 4) pada masa
kolonial Belanda terjadi tidak adanya
manajemen pendidikan yang sistematis
( tidak ada organisasi antar sekolah bagi
anak Indonesia) sedangkan pada
pendudukan Jepang bahasa indonesia dan
bahasa Jepang dikembangkan dan
digunakan pada kurikulum sekolah.
Karakteristik pendidikan di indonesia
pada masa kolonial belanda dengan masa
pendudukan jepang memiliki persamaan
pada tujuan pendidikan yaitu
diterapkaknya pengajaran dan pendidikan
kepada masyarakat indonesia yang
bertujuan untuk menghasilkan tenaga
kerja rendahan yang dilakukaan secara
paksa dengan memanfaatkan sumber daya
alam yang melimpah untuk kepentingan
penjajahannya. Sedangkan karaktetistik
pendidikan di indonesia pada masa
kolonial Belanda dengan masa
pendudukan jepang memiliki beberapa
macam perbedaan yang dijadikan landas
pendidikan Indonesia yaitu; 1) pada masa
kolonial Belanda karakteristik pendidikan
diwarnai dengan sisitem dualisme yang
http://ojs.unpkediri.ac.id │Volume 7│Nomor1│ 2022
membedakan sekolah Belanda dengan
sekolah indonesia sedangkan pada masa
pendudukan Jepang karakteristik
pendidikan dualisme sudah dihapuskan. 2)
terdapat diskriminasi yang menjadi jurang
pemisah antara anak-anak Belanda dengan
anak-anak Indonesia pada masa kolonial
Belanda sedangkan sistem pendidikan
lebih terbuka untuk mendidik anak-anak
Indonesia tanpa ada diskriminasi antar
golongan masyarakat pada masa
pendudukan Jepang. 3) pada masa
kolonial belanda terjadi penyelenggaran
pendidikan yang berada dibawah kontrol
pemerintah dan diatur atas persetujuan
Gurbenur Jendral sedangkan pada masa
pendudukan Jepang para guru diberi
kebebasan untuk membentuk kurikulum
pendidikan .4) kolonial belanda
menggunakan bahasa pengantar
disekolah-sekolah degan memakai bahasa
Belanda sedangkan bahasa Indonesia
dijadikan sebagai bahasa pengantar, dan
mewajibkan mempelajari bahasa dan
budaya Jepang pada masa pendudukan
jepang.
KESIMPULAN
Saat Jepang di Indonesia ternyata
tidak hanya memiliki dampak negative
namun juga ada dampak positif yaitu
dalam bidang pendidikan. Pada awalnya
Jepang menutup semua sekolah berbasis
Belanda, dan membuat sekolah-sekolah
baru serta merubah dan menetapkan
kebijakan-kebijakan baru. Namun, system
ini malah mepersulit rakyat Indonesia
 E \
*
ME
RGE
FOR Kata Pada Judul Dari Depan...
Namadepanpenulis1(satu kata), dst, Empat
MA
T2

Aslan, A., & Hifza, H. (2019). Pendidikan

umtuk bersekolah. Selain itu, dampak
yang sangat terasa adalah berkurangnya
sekolah-sekolah Belanda yang ditutup
oleh Jepang. Namun di balik dampak
negative pasti ada dampak positif yaitu
semua masyarakat dapat merasakan
bersekolah dan lagu Indonesia Raya dapat
dikibarkan.
DAFTAR RUJUKAN
Nurmalasari, Y., & Erdiantoro, R.
(2020). Perencanaan Dan
Keputusan Karier: Konsep Krusial
Dalam Layanan BK Karier.
Quanta, 4(1), 44–51.
Beasley, W. G. (2004). Pengalaman
Jepang: Sejarah Singkat Jepang.
Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
Udiyani, I. A. D. (2013). Dampak Negatif
Invasi Militer Jepang Pada Zaman
Shouwa Dalam Manga
Madomowazeru Batafurai Karya
Ogura Akane. HUMANIS: Journal
of Arts and Humanities, 5(2), 1-8.
Rohman, M. (2018). Kebijakan
Pendidikan Islam Masa
Penjajahan Jepang. Al-Hikmah:
Jurnal Pendidikan Agama Islam,
02(01), 15–33.
Islam Masa Penjajahan Jepang di
Sambas, Indonesia. EDUKASIA
ISLAMIKA Jurnal Pendidikan
Islam, 4(2), 171-188.
Depdikbud. (1984). Kamus Besar Bahasa
Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Ramadhani. (2021). Sejarah
Perkembangan Pendidikan
Indonesia Pada Masa Penjajahan
Jepang, 8(1), 10-23
Wahyudi. A. (2017). Perbandingan
Sistem Pendidikan Di Indonesia
Pada Masa Kolonial Belanda
(1900-1942) Dengan Masa
Pendudukan Jepang (1942-1945).
Skripsi. Universitas Jember.
Jember.
Hudaidah, karwana M. A. P. (2021)
Pendidikan di Indonesia pada
masa Pendidikan Jepang. 97-104.
Anista, Rusdinal, Ananda. A. Gistituati N.
(2021) Sistem Pendidikan jepang :
Study Koparatif Perbaikan
Pendidikan Indonesia (11). 1-16.
.
.

http://ojs.unpkediri.ac.id │Volume 7│Nomor1│ 2022

 E \
*
ME
RGE
FOR Kata Pada Judul Dari Depan...
Namadepanpenulis1(satu kata), dst, Empat
MA
T2

http://ojs.unpkediri.ac.id │Volume 7│Nomor1│ 2022