TABEL 1 ANALISIS CP DAN PENETAPAN TP

ELEMEN CP SETIAP ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)

 TABEL 2 KERANGKA DAN PEMETAAN MODUL AJAR

Mapel:
Modul ke:
Judul Modul:
Fase:
Kelas:
Semester:

Capaian Pembelajaran

Capaian Elemen

Tujuan Pembelajaran

Perkiraan Jumlah Jam

Kata/Frasa Kunci, Topik/Konten Inti, Penjelasan

Singkat
Profil Pelajar Pancasila

Glosarium
 KEGIATAN 3

Menetapkan Bentuk Kegiatan dan Asesmen

Tujuan Pembelajaran Bentuk Kegiatan Asesmen

1. Peserta didik 1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar
mampu yang ditayangkan menggunakan proyektor.
memahami 2. Secara klasikal:
informasi dari a. Guru memandu peserta didik mengidentifikasi
teks berita tema yang relevan dengan gambar yang telah
tentang “Media ditayangkan.
b. Salah seorang siswa diminta menuliskan
Sosial”.
hasilnya di papan tulis.
2. Peserta didik
c. Peserta didik diminta bersepakat untuk memilih
mampu 1 tema yang dianggap paling menarik atau
mengolah dan paling banyak yang memilihnya.
mengevaluasi 3. Secara individu, peserta didik diminta merumuskan
informasi dari 2 pertanyaan yang relevan dengan gambar dan
dari teks berita terkait dengan tema yang dipilih. Pertanyaan ditulis
tentang “Media di kertas post it. Satu post it untuk 1 pertanyaan.
Sosial”. 4. Guru memajang di papan tulis, kertas plano yang
3. Peserta didik telah disediakan.
mampu
menginterpretasi Jenis dan Dampak Tips
Perkembanga Perkembanga Memanfaatkan
teks berita
n Media Sosial n Media Sosial Media Sosial
tentang “Media Secara Bijak
Sosial” dan
meproduksi
kembali ke jenis
teks yang
berbeda Kolom untuk pertanyaan yang tidak
terakomodasi dalam 3 topik di atas

5. Peserta didik diminta untuk menempelkan post it

yang berisi pertanyaan pada topik yang relevan
pada di kertas plano yang telah dipajang. Post it
yang berisi pertanyaan yang tidak relevan di bagian
bawah kertas plano.
6. Pertanyaan-pertanyaan yang terdapat pada setiap
topik dicek kesesuaiannya dengan topik tersebut
secara bersama-sama. Pertanyaan yang tidak
 relevan dipindahkan dan pertanyaan yang sesuai
diurutkan berdasarkan urutan logika atau
kejadiannya.
7. Peserta didik dikelompokkan. Setiap kelompok
terdiri atas 6 orang. Meja kursi ditata sehingga
peserta didik duduk berhadapan mengitari meja.
Setiap kelompok akan mencari informasi dengan
memilih pertanyaan-pertanyaan yang tersedia pada
setiap topik sebagai panduan (guru melakukan
diferensiasi konten).
8. Dalam setiap kelompok dibentuk lagi 3 tim kecil.
Masing-masing tim bertugas mencari informasi
sesuai warna post it yang diperoleh:
• Merah mencari informasi dari artikel internet
(gunakan bahan bacaan 1 jika terjadi kendala
jaringan)
• Kuning mencari informasi dari video (gunakan
video yang sudah disediakan)
• Hijau mencari informasi dari koran (gunakan
bahan bacaan 2 jika tidak ditemukan koran
yang relevan)
Informasi dapat disajikan dalam bentuk
paragraph, peta konsep, atau point-point (Guru
melakukan diferensiasi proses dan produk
sekaligus).
9. Sesuai dengan warna post it yang diperoleh, peserta
didik diminta membentuk kelompok baru
(Kelompok Ahli).
10. Dalam kelompok baru (ahli): peserta didik
menyampaikan informasi yang ditemukan secara
bergantian. Selanjutnya, peserta diskusi untuk
menetapkan informasi yang relevan dengan
permasalahan menggunakan pertanyaan pemandu
yang mereka pilih. Hasil kesepakatan kelompok
ahli disajikan dalam bentuk paragraph, peta konsep,
atau point-point.
11. Peserta didik kembalilah ke kelompok asal!
12. Dalam kelompok asal:
a. peserta didik secara bergantian menyampaikan
informasi yang diperoleh dalam kelompok ahli
kepada anggota kelompoknya yang lain.
b. Menyusun informasi yang telah diperoleh dari
berbagai sumber tersebut dalam bentuk
outline/kerangka (mana informasi yang menjadi
pembuka, inti, dan penutup) dengan
menggunakan Lembar kegiatan 1).
11. Secara individu, peserta didik mengembangkan
kerangka informasi menjadi:
a. laporan lengkap,
b. poster, atau
c. puisi
15. Tukarkan hasil karya masing-masing dengan teman
kelompok, berilah saran dengan panduan
pertanyaan apakah informasi yang disajikan
menjawab seluruh pertanyaan di awal?
(perkembangan, dampak, dan tips).
16. Peserta didik diminta menyempurnakan karya
berdasarkan saran teman.
 KEGIATAN 4

RANCANGAN MODUL(contoh)

Informasi Umum 
Identitas Sekolah : SIT AL INSAN PINRANG
Kls : 1
Mata pelajaran: Bahasa Indonesia
Kompetensi Awal : Mampu berbicara, Mendengar/ memahami instruksi
Profil Pelajar Pancasila : mandiri, bernalar kritis,
Sarana dan Prasarana : flash card, gambar bintang,, LCD, speaker lagu, spidol, buku teks siswa n guru
Target Peserta Didik: Reguler(19 siswa), istimewa (1 siswa)
Model Pembelajaran yang Digunakan : Pjj, luring, hibrid(kombinasi), ptm
Komponen Inti
1.1 Pelajar mengenal ke-26 alfabet dan dapat menuliskannya dengan
tulisan tangan secara benar.
1.2 Pelajar mampu membedakan huruf dan bunyi huruf sehingga
mampu menyalin kata yang dilihat dan didengar.
1.3 Pelajar mampu mengidentifikasi tulisannya sendiri kemudian
Tujuan Pembelajaran  memperbaiki kesalahan sederhana dalam tulisannya.
Pemahaman Bermakna/ Mengenal 26 alfabet
kata2 bijak Ayo menulis!
Pertanyaan Pemantik   Mengapa kita harus membaca?
 Membuat Kartu huruf dan menyiapkan lembar kerja n Buku bacaan
Persiapan Pembelajaran Menyalin link lagu tentang alphabet
Alokasi waktu 2x35 menit (2x pertemuan/ 2x jam pelajaran)
a. Kegiatan awal : beri salam dan berdoa sebelum belajar
Kegiatan Pembelajaran  b. Kegiatan Inti : peserta didik belajar mengenal huruf
c. Kegiatan Penutup : evalusai pembelajaran, refleksi,

 Penilaian pembelajaran (instrumen penilaian prakek, tulisan/lemba

 Asesmen kerja)
 Pengayaan (untuk siswa
yang sudah mencapa target)
dan Remedial (untuk siswa
yang kuang)  
 Refleksi Peserta Didik &
Guru  
Lampiran 
 LKPD
 Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
 Glosarium
 Daftar Pustaka