MISCONSTRUED SEBAGAI PERILAKU

Sejak awal pelatihan pascasarjana, Bandura tertarik untuk mendekati

psikologi sebagai disiplin empiris. Namun, meskipun ia dikelilingi oleh
behavioris dan di lembaga terkenal behaviorisme, ia tidak menjadi h
behavioris i mself. Dalam korespondensi baru-baru ini, dia mengindikasikan:

Pada saat pelatihan pascasarjana saya, seluruh bidang psikologi

berorientasi pada perilaku dengan fokus yang hampir eksklusif pada
fenomena pembelajaran. Tetapi saya tidak pernah benar-benar cocok
dengan ortodoksi perilaku. Pada saat itu hampir semua Dari teori dan
penelitian berpusat pada belajar melalui efek hasil memperkuat. Dalam
program penelitian utama saya yang pertama, saya menentang
keunggulan pengkondisian yang mendukung pembelajaran observasi di
mana. orang-orang Saya tidak dapat memancarkan tanggapan atau
menerima bala bantuan selama proses pembelajaran. ... Saya con
ceptualized belajar observasional sebagai dimediasi melalui proses
perseptual dan kognitif. (Bandura, 2001c)

Dia melanjutkan,

Saya menolak pandangan Miller dan Dollard tentang peniruan sebagai

hanya kasus khusus pengondisian instrumental (operan). Sementara
behavioris sedang merencanakan kurva belajar sebagai fungsi dari
sejumlah uji coba yang diperkuat, saya menerbitkan sebuah bab tentang
"Tidak ada pembelajaran tnal ". (Bandura, 2001c)

Lebih lanjut, ia menyatakan keprihatinan bahwa ia sering keliru dipandang

sebagai behavioris, meskipun dia menantang prinsip utama behaviorisme.

Dalam tulisan-tulisan awal saya mengakui fenomena yang tercakup

di bawah label pengkondisian dan penguatan. Tetapi apa yang
penulis teks dan mereka yang mengandalkan sumber sekunder hilang
adalah bahwa saya mengkonsepkan fenomena ini sebagai operasi
melalui proses kognitif. (Bandura, 2001c)
 Bagaimana misattribution ini terjadi? Salah satu alasannya adalah bahwa, lik
e behaviorisme, sosial kognitif Teori sebagian besar bergantung pada
penelitian laboratorium dan hasil eksperimen. Proses pembelajaran imitasi
dan penguatan perwakilan secara dangkal tampaknya merupakan proses
perilaku karena penggunaan kata belajar dan penguatan . Seperti yang akan
kita lihat, bagaimanapun, Pembelajaran imitasi dan penguatan pengganti
melibatkan perubahan atau perubahan ognitif harapan yang terjadi sebagai
hasil dari observasi; mereka bukan proses pengkondisian yang melibatkan
pembentukan dan penguatan langsung.

Bandura berusaha untuk mempelajari beberapa fenomena yang

berkaitan dengan perilaku sehari-hari

serta perilaku yang relevan secara klinis dengan metode empiris dan
untuk menjelaskan fenomena tersebut dengan konsep dan bahasa yang
diambil dari psikologi pembelajaran dan kognisi. Tubuh literatur
penelitian yang terkait dengan pendekatan Bandura sekarang begitu luas
sehingga memerlukan buku pegangan yang cukup hanya untuk
mensurveynya. Kami tidak dapat melakukan survei di sini, tetapi kami
dapat menggambarkan fitur utama dari paradigma tersebut.

560

Vicarious Reinforcement

Proses Perhatian Retensi Proceses Procsses Produksi Motivational Pr

Acara Biodenis Simbolik Codirg Perwakilan Kognitif Insentif Ekster

Salience Organisasi Kognitif Q) servotion dari Indrawi

Enactments
Valensi afektif Latihan Kognitif Tanbibk
Umpan Balik Inforrr •
 Sosial

Kontrol

Kompleksitas otion Insentif Vicatio

Prevoknce Latihan Enaktif Coxeption % tching Insentif Mandi

Nilai Fungsional Tanbible

Self-E • vob

(% server Afributes
Observer Affributes Observer Affr

Kemampuan Fisik
Kemampuan Persepsi Preferensi I
Pengamat AttribJies
Subskills Komponen ( %
Set Perseptual Sa: ial Perb
Kemampuan kognitif server Afributes
Cognitive Stnztures
Tingkat Kemampuan Kognitif Bias
Kemampuan Fisik
Acquired Preferences Inkrnal Staæ
Subskills Komponen

Bandura memastikan bahwa perilaku kompleks dapat diperoleh dengan

melihat kinerja orang lain dan konsekuensi selanjutnya. Mengamati orang
lain yang diperkuat dapat mempengaruhi perilaku pengamat. Menjadi
sangat terpengaruh oleh penguatan semacam itu yang bukan bagian dari
pengalaman langsung seseorang sendiri merupakan penguat yang saling
menggantikan. Dalam pandangan Bandura, efek dari penguat adalah pada
harapan orang untuk merespon di masa depan. Seorang penguat ,

Gambar 16.4 Subproses yang mengatur pembelajaran observasional.

 
dalam teorinya, prdvides insentif untuk bertindak; tidak seperti pandangan
behaviorisme radikal, itu bukan hanya hadiah untuk tindakan masa lalu. Penguatan
berfungsi sebagai sumber informasi kepada orang tentang lingkungannya dan
persyaratan untuk perilaku yang sukses. Tinjauan ke depan dapat diperoleh baik
melalui pengalaman langsung atau dengan menonton apa yang terjadi pada orang
lain. Gambar 16.5 membandingkan pandangan kognitif perilaku dan sosial dari
penguatan.

Penting untuk menekankan bahwa Bandura tidak mengabaikan pentingnya

penguatan langsung sebagai penentu kuat pembelajaran (Bandura, 1969). Sebaliknya,
teori kognitif sosialnya membutuhkan pandangan tradisional tentang penguatan untuk
diperluas untuk menyertakan penguatan pengganti, di mana sebenarnya tidak ada
penguatan yang diberikan kepada pembelajar sama sekali.

* ada gambar16.5

562

Sistem Diri dan Lingkungan: Determinisme Timbal Balik

Bandura (1978a, 1986) mengusulkan adanya serangkaian kognitif-emosional

dari proses yang mengatur dan diatur oleh input lingkungan. Sistem diri, karena
Bandura lebih suka menyebut proses intemal ini , bukanlah agen otonom seperti ego
Freud. Sistem diri tidak terisolasi dan bukan "orang kecil" di dalam orang itu. Dalam
model Bandura, sistem diri adalah proses kompleks yang saling bergantung dengan
lingkungan sosial dan fisik seseorang (Bandura, 1977b, pp. 194ff .; 1978a, 1986, hlm
369ff.).

Bandura menyebut sudut pandang interaksionalnya yang kompleks

determinisme timbal balik triadik, dan itu adalah kunci untuk teka-teki mempelajari
peristiwa-peristiwa pribadi secara ilmiah. Perilaku manusia diatur dengan cara yang
ditentukan secara timbal balik. Bandura menggambarkan determinisme timbal balik
sebagai triad interaktif (Bandura, 1978a, p. 345). Tiga elemen yang berinteraksi
adalah: (P) kesadaran dan pemikiran orang, (B) perilaku orang yang sedang
berlangsung, dan (E) lingkungan orang tersebut. Dalam triad ini, masing-masing dari
ketiga faktor ini dapat mempengaruhi dan pada gilirannya dipengaruhi oleh dua faktor
lainnya. Proses ini bisa berlanjut. Sebagai af perilaku seseorang Fects lingkungannya,
lingkungan pada gilirannya mempengaruhi perilaku seseorang, dan kesadaran orang
dan berpikir tentang interdependensi ini mempengaruhi perilaku, lingkungan, dan
harapan berubah.

Titik kunci dalam skema pada Gambar 16.6 adalah bahwa:

Dengan tindakan mereka, individu berkontribusi pada sifat situasi mereka

(Bandura, 1981). Peo Oleh karena itu ple adalah pencipta setidaknya sebagian
dari sejarah mereka sendiri. Selain itu, representasi memori masa lalu
melibatkan proses konstruktif daripada proses reproduksi di mana peristiwa
disaring melalui makna pribadi dan bias dan diubah secara kognitif. Orang-
orang dengan demikian berfungsi sebagai penulis parsial tidak hanya • dari
pengalaman masa lalu mereka tetapi juga dari ingatan mereka tentang mereka.
(Bandura, 1982, p. 157, cetak miring ditambahkan)

Ada tiga kelas utama dari proses pengaturan diri dalam sistem diri: Kita akan
melihat bahwa penyebut umum yang menghubungkan dan mendasari proses-proses
ini adalah tema kompetensi, penguasaan, atau self-efficacy. Proses-proses ini diwakili
pada Gambar 16.7.

1. Kelas pertama dari proses pengaturan diri melibatkan pengamatan diri

kualitas havioral . Konsep seperti orisinalitas, keaslian, dan etika diterapkan
sebagai standar evaluatif terhadap perilaku seseorang.
2. Set kedua dari proses pengaturan diri yang membentuk sistem diri adalah
penilaian keunggulan dan kebaikan dari perilaku seseorang sendiri relatif
terhadap perilaku orang lain dan pertunjukan masa lalunya sendiri.
1. Termasuk di antara penilaian-penilaian ini adalah gaya individu yang
mengaitkan tanggung jawab untuk tindakan terhadap diri sendiri atau
dengan sebab-sebab eksternal.

* ada lanjutannya halaman 563

 

564

Jika seseorang berkonsentrasi pada perasaan takut atau cemas, ia dapat

menyebabkan kegagalan yang ditakuti. Di sisi lain, tingkat gairah moderat
cenderung meningkatkan perforrnance . Dan Bandura (1986) menunjukkan
bahwa orang-orang sadar dan mencoba untuk menentukan tidak hanya tingkat
kecemasan mereka, tetapi juga tingkat kelelahan fisik dan rasa sakit mereka.

Bandura (1997, pp. 113 ff.) Juga berpikir tentang bagaimana seorang individu
dapat mengintegrasikan empat komponen self-efficacy — pencapaian enaktif,
pengalaman perwakilan, persuasi verbal, dan gairah fisiologis. Masing-masing dari
empat sumber mungkin memiliki nilai informasi yang berbeda untuk orang yang
berbeda, yang akan memberatkan berbagai komponen secara berbeda. Sebagai
contoh, satu orang mungkin lebih menekankan pengalaman gairah emosional dari
keberhasilan dan kegagalan di masa lalu — betapa baik dan buruknya pengalaman
semacam itu. Yang lain menempatkan bobot utama pada pencapaian kinerja masa
lalu. Namun orang lain mungkin faktor dalam pendapat orang lain.

Bandura juga membedakan antara harapan efikasi dan ekspektasi hasil,

perbedaan penting untuk memprediksi usaha dan ketekunan. Harapan effcacy adalah
keyakinan individu bahwa hasil yang diberikan dapat dicapai karena salah satu
memiliki keterampilan yang diperlukan. Sebaliknya, ekspektasi hasil adalah
keyakinan seseorang bahwa suatu tindakan tertentu akan menghasilkan hasil yang
spesifik, bahkan jika dia bukan orang yang berhasil melakukannya.

Salah satu ciri penting teori kognitif sosial Bandura adalah bahwa ia membawa
konsep-konsep psikologis ke dalam memahami banyak fenomena kompleks yang
penting dalam kehidupan sehari-hari. Dalam pengembangan konsep self- emcacy ,
Bandura mendekati berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan pencapaian, upaya,
penetapan tujuan, dan keberhasilan dan kegagalan dalam kehidupan sehari-hari.
Selain itu, proses yang mengatur harapan kita rentan terhadap studi ilmiah dengan
memanipulasi variabel kinerja masa lalu, pemodelan perwakilan, instuksi verbal , dan
deg-ee gairah emosional.
  

Efikasi Diri: Dampaknya dalam Kehidupan Sehari-hari

Bandura (1997) mengangkat status teoritis dari self-efficacy ke peran mediator

yang hampir universal dari fenomena kepribadian. Ulasannya tentang berbagai
penelitian yang bertujuan untuk menunjukkan bagaimana keyakinan seseorang dalam
efektivitas pribadi dan kontrol membentuk mantan berbagai traordinary fenomena
psikologis membentang dari interaksi keluarga dan transaksi sosial umum dengan
fenomena klinis psikopatologi. Tiga bidang yang dia pertimbangkan adalah
bagaimana seseorang mengatasi ancaman, bagaimana minat intelektual
dikembangkan, dan dampak penilaian self-efficacy pada kesehatan fisik dan
psikologis. Dalam semua pekerjaan ini, kita melihat ekstensi funher konsep untuk
berbagai bidang kehidupan.

Mengatasi Ancaman, Ditinjau Kembali

Bandura mempertahankan konsep awal kecemasannya sebagai keadaan

ketakutan antisipatif atas kemungkinan kejadian yang merusak "(1997, p. 137).
Sebuah persepsi yang mengancam terkait dengan tingkat ancaman yang dialami:
semakin banyak orang percaya dia bisa mengatasi pengalaman yang berpotensi
berbahaya,

 yang kurang mengancam pengalaman itu akan tampak,

 semakin kecil kemungkinan orang itu akan menakut-nakuti dirinya dengan
fantasi-fantasi yang tidak realistis,
 semakin kecil kemungkinan orang tersebut akan berada pada rangsangan
tubuh yang tidak menyenangkan, dan
 semakin besar kemungkinan orang tersebut mengubah makna ancaman
menjadi ancaman yang dia yakini dapat mereka atasi.

 
Memotivasi Minat Intelektual

Proses di mana orang mengembangkan minat intrinsik dalam kegiatan di mana

mereka awalnya memiliki sedikit atau tidak ada keterampilan diatur oleh keyakinan
self-efficacy.

Bagi para pendaki gunung, (ia melelahkan aktivitas merangkak di atas batu-
batu licin dalam cuaca buruk tidak secara inheren menyenangkan. Ini adalah
kepuasan diri yang diperoleh dari kemenangan pribadi atas puncak-puncak
tinggi yang memberikan kegembiraan. Menghilangkan tantangan pribadi, dan
merangkak di atas bebatuan menjadi sangat membosankan . (Bandura, 1997,
hal 219)

Standar pribadi dan makna yang dirasakan dari tantangan berkontribusi pada
pengembangan minat dan kepuasan dalam tiga cara:

1         Standar pribadi yang menantang meminta upaya dan keterlibatan yang
berkelanjutan dalam kegiatan yang dibutuhkan untuk membangun kompetensi
pribadi. Hanya investasi jangka panjang yang bisa dilakukan compliqh tujuan
yang layak.

2         Menguasai tantangan menghasilkan perasaan puas, sub yang sangat kuat
Keadaan yang efektif yang meningkatkan minat dalam aktivitas yang mengarah
pada penguasaan.

3         Standar pribadi dari kaliber tinggi juga merupakan penanda yang sangat
individual, dan, seperti tanda pensil di pintu lemari yang menunjukkan tonjolan
tinggi dari waktu ke waktu, penilaian mandiri tersebut memungkinkan
pemantauan kemajuan seseorang dalam penguasaan.

Sebagian besar kegiatan akademik menghadirkan tantangan yang terus

meningkat. Pengetahuan dan keterampilan kognitif apa pun yang diperoleh, selalu ada
lebih banyak untuk dipelajari. Prestasi masa lalu dengan cepat hilang jarak. dan
kepuasan diri dicari dalam prestasi yang lebih tinggi. Dengan demikian, dalam
mengejar keunggulan, semakin tinggi keyakinan kemanjuran siswa, semakin tinggi
tantangan akademis yang mereka tetapkan untuk diri mereka sendiri dan semakin
besar minat intrinsik mereka dalam hal-hal skolastik . . (Bandura, 1997. hal. 220)

Efek Biologis Efikasi Diri dalam Kesehatan dan Psikopatologi

Bandura (1997, pp. 262 ff.) Meninjau literatur yang luas dan berkembang
yang menunjukkan bahwa keyakinan self-efficacy seseorang dan penilaian diri
menggunakan perubahan signifikan dalam fisiolog. status ical untuk "kesehatan" fisik
dan psikologis . Misalnya, keyakinan selfefficacy kuat dan realistis muncul untuk
melindungi orang dari dampak fisik merusak Orang stresse berkepanjangan yang
percaya bahwa mereka berada dalam kendali dan dapat menguasai bahkan peristiwa
biasanya tak terduga mempertahankan tingkat yang lebih rendah dari tekanan darah,
detak jantung, dan tingkat hormon stres.

Dalam arena psikologis, katekolamin sekresi-neurotransmitter yang mengatur

otak yang penting kegiatan-ditunjukkan secara mendasar mirrol self-efficacy untuk
pasien fobia dalam menghadapi ancaman. Efikasi diri yang tinggi — keyakinan
bahwa ancaman mudah dikelola — dikaitkan dengan rendahnya tingkat aktivitas
katekolamin keyakinan keberhasilan dikaitkan dengan peningkatan kadar katekolamin
. Ketika ancaman sama sekali dihapus, tingkat katekolamin dan hormon stres lainnya
menurun (Bandura, 1997, hal. 265).

Titik sentral yang muncul dari penelitian ini adalah bahwa kepercayaan dalam
kendali pribadi membentuk perilaku karakteristik seseorang dan status kesehatan di
berbagai macam situasi. Bandura juga meninjau penelitian yang menunjukkan efek
positif yang serupa dari keyakinan self-efficacy yang tinggi di bidang pencapaian
atletik, penetapan tujuan kejuruan, aktivisme dan efektivitas politik, dan beberapa
psikopatologi, termasuk gangguan makan dan penyalahgunaan zat. Self-efficacy,
dalam pandangan Bandura, adalah mediator perilaku yang penting.

 
APA TENTANG KEHIDUPAN BANDURA SENDIRI?

Kehidupan dan teori Bandura adalah, seperti halnya dalam banyak teoretisi
lain yang telah kita pelajari, semuanya. Dalam kasus Bandura, justru keterbatasan di
lingkungannya yang memberikan kesempatan baginya untuk mengembangkan
pendekatan agenik untuk mengatasi bahwa ia begitu menyeluruh merumuskan dan
menunjukkan dalam karya ilmiahnya. Ia dilahirkan di sebuah kota kecil di Alberta
utara. Dalam komunikasi pribadi, Bandura mengomentari hidupnya:

Sistem pendidikan yang terbatas di kampung halaman saya mendorong

banyak dari kita untuk menjadi pembelajar mandiri. Pengalaman hidup ini dan
yang lainnya memupuk minat saya pada pengarahan diri sendiri dan latihan
agensi manusia, yaitu orang memiliki tangan dalam membentuk perjalanan
hidup mereka. Bagaimana sebuah Hd trom sebuah hamlct kecil di Northern
Alberta berakhir dengan kursi diberkahi di Stanford Univer sity , presidensi
APA, dll ? Ini panggilan untuk agen tangguh. (Bandura, 2001a)

Bandura lebih lanjut menyatakan,

Sumber daya yang terbatas di dusun kecil saya dibesarkan dan dukungan
orang tua untuk mengatasi keterbatasan itu membuat saya di jalur yang berani
ke Yukon [di mana Bandura menghabiskan musim panas setelah sekolah
menengah] dan tempat-tempat lain yang memberikan perspektif luas yang
kaya pada kondisi manusia. (Bandura, 2001a)

Dalam komunikasi selanjutnya, Bandura menunjukkan suasana kompetitif dan

ketangguhan sulit yang dibutuhkan dalam masa kanak-kanaknya,

Hoki kompetitif sangat tertanam di alam manusia Kanada. Kami

memainkannya
 20 di bawah nol dalam rinks udara terbuka tanpa protektor + gigi, termasuk
tidak ada untuk kiper. Sebagai anak muda, kami menggunakan katalog Eaton
sebagai shin pads. Bagaimana itu untuk menempa karakter baja? (Bandura,
2001b)

Oleh karena itu, riwayat kehidupan awal Bandura adalah latar belakang yang
ideal untuk pengembangan perasaan pribadi yang kuat dari self-efficacy dan agensi
pribadi. Pengalaman hidupnya sendiri menjahit sebagai latar belakang dari yang teori-
teorinya, penekanan Izin g hanya diri seperti

khasiat dan agen pribadi, muncul.

FASE PENGEMBANGAN DARI DIRI-EFFICASI

Bandura (1997) memasukkan perspektif perkembangan ke dalam teorinya

tentang self- effcacy . Dia menggambarkan perjalanan sejarah hidup seseorang
sebagai serangkaian fase yang saling berhubungan, yang masing-masingnya
membutuhkan jenis keterampilan penguasaan khusus. Bandura (1997, p. 163)
menunjukkan bahwa orang mengendalikan hidup mereka hanya dalam hal peluang
yang tersedia. Kadang-kadang bahkan peristiwa yang tampaknya acak sangat
mengubah jalan hidup. Bandura menegaskan bahwa itu selalu merupakan kebalikan
timbal balik dari kualitas pribadi, seperti keyakinan bahwa seseorang dapat
mengendalikan kehidupan seseorang, dan atribut dari lingkungan sosial yang
bergabung untuk meluncurkan lintasan kehidupan baru. Berbagai jenis kompetensi
interpersonal dan pribadi diperlukan pada setiap tahap hidup dari lahir sampai usia
ojd.

Bayi: Menghubungkan Aksi dengan Hasil

Dengan mengamati berulang kali bahwa peristiwa hanya terjadi ketika
beberapa tindakan telah dilakukan bayi belajar bahwa tindakan menghasilkan
efek (Bandura, 1997). Namun, mereka juga harus belajar "mengamati sendiri"
untuk membuat mata rantai yang penting: tindakan saya menghasilkan efek.
Pada awalnya, efek yang dihasilkan oleh bayi memiliki karakter trial and error
murni. Bayi mencambuk sekitar dan gen erate segala macam hasil, hanya
beberapa yang dimaksudkan dan bahkan lebih sedikit dari whic memiliki hasil
yang diinginkan. Ihwal yang tidak terkait dengan perilaku mereka mengajarkan
bayi bahwa mereka tidak dapat sepenuhnya mengendalikan dunia mereka. Jika
upaya bayi tampaknya memiliki sedikit atau tidak ada efek yang diinginkan,
bayi tumbuh apatis dan kehilangan minat dalam mencoba untuk melakukan
kontrol pribadi. Dalam situasi yang luar biasa ini, pelajaran yang lebih gelap
dipelajari: Tidak ada manfaat dalam mengantisipasi konsekuensi ketika
sebagian besar hal yang terjadi di dunia Anda tidak dapat diprediksi atau tidak
dapat diandalkan.

Memperoleh Kompetensi Sosial

Bayi yang kompeten, sebaliknya, belajar bahwa banyak, tetapi tidak semuanya,
dari tindakan mereka yang dimaksudkan, hasil yang diantisipasi. Banyak dari
pembelajaran kompetensi awal mereka terkait dengan lingkungan fisik selama
bulan-bulan awal karena efek fisik langsung dan jelas. Berbulan - bulan
kemudian, dan berlanjut sepanjang masa kanak-kanak, bayi yang kompeten
belajar untuk menghasilkan efek yang diinginkan pada orang-orang penting di
dunianya. Belajar mengendalikan dunia sosial dan mengembangkan
kompetensi sosial lebih sulit karena begitu banyak efek yang dituju tertunda
atau disembunyikan dari lemahnya perhatian dan kemampuan diskriminatif
dari anak yang sangat muda. Orangtua dapat dengan terampil meningkatkan
penguasaan belajar dengan bereaksi terhadap usaha anak mereka. Dengan cara
ini, bahkan permainan spontan peekaboo dapat diubah menjadi transaksi sosial
penting yang mengajarkan anak bahwa dia dapat berdampak pada lingkungan.

Pengakuan dan Differensiasi Diri sebagai Agen Aktif

Bayi memperoleh rasa agen pribadi ketika mereka menyadari bahwa

mereka adalah pelaku tindakan. Akuisisi pengertian ini dari personaI "saya
sebagai agen" diperoleh melalui keluarga saya interaksi, penggunaan nama
pribadi, dan pelabelan verbal harta pribadi sebagai "milikku". Sekitar 18
bulan, bayi yang khas memiliki kemampuan bahasa yang cukup untuk
menerapkan label verbal untuk dirinya sendiri, menunjukkan setidaknya
kesadaran dasar menjadi diri (Bandura, 1997, hal. 167). Pada 20 bulan,
anak-anak dapat secara spontan menggambarkan diri mereka sendiri
sebagai agen atau penulis tindakan yang dimaksudkan, dan dengan cepat
setelah itu, mereka dapat menjelaskan dengan keras pikiran dan perasaan
mereka saat melakukan urutan tindakan. Mereka sadar akan per- sonal
lembaga setidaknya cukup untuk hati-hati menyangkal kepenulisan
beberapa perbuatan (lembaga strategis Bart Simpson: "Saya tidak
melakukannya Tidak ada yang melihat saya melakukannya Anda tidak
dapat membuktikan apa-apa.."). Untuk mencapai apapun dan semua
pencapaian ini, kita harus menyimpulkan bahwa bayi memahami konsep
tersebut diri sebagai agen aktif dengan makna khusus "diri sebagai orang
yang berniat-a- hawa , gto -happen."

Bandura menekankan bahwa semua pembelajaran kompetensi

hanya mungkin melalui interaksi timbal balik dari anak dan
lingkungannya, khususnya pertukaran dengan orang lain. Keluarga yang
meningkatkan penguasaan dan pembelajaran anak cenderung
dipengaruhi secara positif dengan memiliki anak yang cerdas dan
kompeten dalam lingkungan keluarga. Keluarga yang secara aktif
mempromosikan kompetensi anggota yang lebih muda biasanya dapat
menjadi keluarga yang mengomunikasikan kesenangan sejati dalam
kemenangan pribadi para anggotanya (Bandura, 1997, pp. 169 ff.).
 Ketika penguasaan bahasa berlangsung cepat, anak dapat menggunakan
kata-kata untuk mengingat dorongan dan pelarangan, menghasilkan
keberhasilan dan kegagalan, dan secara aktif dan dengan sengaja
melibatkan perhatian dan kekaguman keluarga. Tanggapan keluarga
dapat mendukung rasa penguasaan anak yang baru ditemukan atau
keluarga dapat mencegah, mempermalukan, atau mengabaikan upaya
semacam itu.

Masa kecil: Membandingkan Kompetensi Seseorang dengan Orang Lain

Pembelajaran keampuhan yang paling awal terjadi hampir secara eksklusif

di dalam keluarga, tetapi ketika anak tumbuh dewasa, influcnccs di luar
lingkaran segera itu semakin signifikan.

Perbandingan Saudara

Anak-anak yang lahir pertama dan satu-satunya sering diperkaya oleh

perhatian ekstra dari orang tua mereka, yang pada awalnya memiliki
waktu dan energi ekstra untuk berinvestasi dalam pengalaman
penguasaan yang saling memuaskan. Untuk anak-anak kedua dan
selanjutnya dalam keluarga yang lebih besar sering ada lebih sedikit
waktu orangtua yang tersedia untuk pengaktifan orang tua, tetapi lebih
banyak waktu dan kesempatan untuk perbandingan dengan saudara
terdekat dalam usia. Awalnya persaingan dan interaksi dengan saudara
dekat usia adalah sumber pengetahuan diri paling penting kedua dan
menengah tentang kemampuannya dibandingkan dengan yang lain
seperti dirinya sendiri.

 
 Perbandingan dan Validasi Peer

Akhirnya, bagaimanapun, interaksi teman menggantikan interaksi saudara

kandung sebagai sumber penting dari kompetisi dan perbandingan.
Kebiasaan evaluasi diri yang diperoleh dalam kaitannya dengan saudara
dan saudari diperluas sekarang menjadi perbandingan dengan anak-anak di
luar segera keluarga ale, dan efikasi pribadi dinilai berdasarkan prestasi
mereka yang kurang akrab (Bandura, 1997, hal. 170). Namun, anak-anak
tidak memilih teman sebaya secara acak. Mereka cenderung
mengasosiasikan dengan anak-anak seperti mereka ketika tHcy bisa.
Dengan demikian, persahabatan lebih mungkin dibentuk dengan anak-anak
dari usia yang sama yang berbagi minat, nilai, gender, dan pengalaman
anak-anak. Pilihan semacam itu mempersempit kisaran pengalaman
komparatif, tetapi tidak cenderung menghalangi jalan penting belajar
tentang kompetensi sendiri relatif untuk yang lainnya.

Lebih dari enam tahun, perhatian anak terhadap perbandingan

menjadi lebih terfokus pada atribut sosial dan psikologis abstrak dari
tindakan dan kurang pada konsekuensi praktis langsungnya. Dengan
demikian, anak berusia tujuh atau delapan tahun belajar untuk
membandingkan diri dengan anak-anak yang sama — kadang-kadang lebih
memilih anak-anak yang hanya sedikit lebih baik. "Kemiripan diri dengan
model tumbuh semakin penting bagi anak yang sedang berkembang di
tengah hingga akhir masa kanak-kanak dan ke masa remaja, anak-anak
cepat meniru model yang dikagumi, cepat untuk mengevaluasi secara blak-
blakan dan keras kinerja mereka sendiri dan rekan-rekan mereka, dan
kadang-kadang cepat untuk meniru penampilan berbahaya di luar berbagai
keterampilan cunent mereka. Instruksi verbal dan evaluasi, terutama di
antara sekelompok rekan interaktif, sering berfungsi sebagai sumber
penting dari informasi penilaian diri.

Zaman Sekolah: Validasi Sosial Efikasi Diri

Pada saat anak memasuki sekolah, suatu peristiwa yang tampaknya terjadi
lebih awal dan lebih awal di masyarakat kita, penekanan ditempatkan pada
keterampilan pemecahan masalah kognitif sebagai kompetensi utama yang
sesuai usia .

Mengaktifkan Versus Mengecilkan Sekolah

Tujuan untuk bersekolah adalah menjadi anggota budaya yang efektif dan
produktif. Pengetahuan dan keterampilan berpikir anak yang diperoleh
diuji. Evaluasi yang disetujui secara institusi dan perbandingan pribadi
dengan para anggota seseorang melekat pada perusahaan pendidikan.
Sekolah dan pengalaman kelas yang mereka sediakan bervariasi dalam
tingkat di mana mereka mempromosikan pembelajaran self-efficacy atau
menanamkan keraguan diri dan harapan kegagalan.

Reputasi Siswa

Mengunci program pendidikan yang mengabaikan perbedaan individu

dalam kemampuan dan motivasi cenderung merusak rasa kontrol dan
penguasaan pribadi seorang anak. Program yang mengklasifikasikan siswa
ke dalam kelompok kemampuan yang berbeda sering mengkomunikasikan
evaluasi negatif kepada mereka dalam kelompok "bawah", tidak peduli
seberapa hati-hati konstituen kelompok itu disamarkan. Anak-anak yang
ditugaskan ke kelompok tingkat membaca terendah mungkin merasa lebih
rendah daripada yang lain. Gaya mengajar kelas juga merupakan pengaruh
kuat atas perolehan pengetahuan self-efficacy realistis yang dimiliki anak.
Perbandingan kinerja satu anak dengan yang lain hanya meningkatkan rasa
penguasaan anak-anak pada biaya motivasi yang tak terelakkan dari anak-
anak yang kurang sukses. Setelah reputasi anak di antara teman-teman
sekelasnya untuk kinerja yang baik, rata-rata, atau buruk ditetapkan, sulit
bagi anak untuk mengubahnya, bahkan ketika atribut di mana reputasi
seharusnya telah berubah. Penilaian anak-anak lain, reaksi dan harapan
 guru, dan evaluasi orang tua semua berinteraksi untuk memantapkan
reputasi anak sebagai keberhasilan atau kegagalan secara akademis.

Konsekuensi Sosial Pembelajaran Efektivitas Sekolah

Pelajaran yang dipetik anak tentang kinerja Intelektual, persaingan,

kesuksesan, dan kegagalan tidak terbatas pada domain intelektual ketika
anak berkembang melalui nilai. Ada dampak untuk interaksi sosial yang
berasal dari keyakinan anak dalam kekuatannya untuk menguasai
tantangan akademis. Rasa kontrol yang buruk atau ketidakmampuan
kognitif yang diperoleh beberapa anak karena pengalaman sekolah mereka
mendorong tindakan agresif ( Bandi! Ra , 1997, hal. 76). Seorang anak
yang menganggap dirinya kurang mampu dibandingkan dengan teman
sebaya cenderung tidak terlibat dalam kegiatan prososial, dapat menjadi
terasing, dan lebih mungkin terlibat dalam perilaku antisosial dan
penyalahgunaan zat. Kurang percaya diri kemampuan kognitif seseorang
menghambat anak dari pembelajaran rutin tentang kebiasaan kesehatan
yang baik, perawatan, olahraga, makan gizi, dan pencegahan penyakit.

Masa remaja: Berisiko tapi Transisi Proaktif menuju Masa Dewasa

Remaja dihadapkan dengan apa yang tampaknya merupakan perubahan

yang luar biasa banyaknya. Dalam pergantian yang cepat remaja
mengalami perubahan biologis dalam diri fisik pada masa puber,
perubahan pendidikan yang terkait dengan kemajuan ke nilai sekolah
menengah, dan tekanan sosial tuntutan oleh orang tua dan masyarakat
untuk perubahan perilaku yang lebih seperti orang dewasa.

Bandura menunjukkan bahwa banyak dari teori kami tentang

pengembangan overpredict kejadian psikopatologi dalam kondisi
kesulitan. Masa remaja telah menjadi periode perkembangan yang lebih
berisiko dalam beberapa tahun terakhir karena ancaman semakin besar dan
lebih sering: hubungan seks tanpa kondom, obat-obatan, senjata api,
keluarga yang retak, kemiskinan, dan perpindahan sosial (Ban dura, 1997,
hal. 177).

Pemberdayaan Kompetensi Versus Perlindungan Kerentanan

Self-efficacy, rasa kontrol pribadi dan penguasaan, memberdayakan

remaja lebih berhasil untuk menavigasi transisi dari masa kanak-kanak ke
masa dewasa. Bandura membedakan konsep "memungkinkan
pengembangan yang kompeten" dari "perlindungan dari psikopatologi."
Dilihat sebagai sarana untuk memberdayakan orang yang sedang
berkembang untuk membangun dan mengejar rencana kehidupan yang
produktif. self-efficacy adalah alat dari agen aktif daripada "perisai" dari
korban yang dilindungi. Pemberdayaan melalui self-efficacy melengkapi
remaja:

………

untuk memilih dan struktur lingkungan mereka dengan cara yang

mengatur jalannya sukses untuk hidup mereka. Ini adalah perbedaan
antara perekrutan proaktif sumber bimbingan dan dukungan positif
dan adaptasi reaktif terhadap keadaan kehidupan. Pandangan resiliensi
agen juga berbeda dari model dualistik diatesis-stres psikopatologi di
mana stressor eksternal bertindak atas kerentanan pribadi. Individu
memainkan peran proaktif dalam adaptasinya alih-alih hanya
menjalani kejadian di mana lingkungan bertindak atas sumbangan
pribadi mereka. Keberhasilan IHE dengan yang risiko dan tantangan
remaja dikelola tergantung, dalam ukuran kecil, pada kekuatan khasiat
pribadi dibangun melalui pengalaman penguasaan sebelumnya.
(Bandura, 1997, p, 178)

 
Perubahan Biologis dan Sosial di Masa Pubertas

Belajar menangani pubertas sering melibatkan upaya mengatasi kemitraan

yang diinvestasikan secara emosional. Pematangan biologis juga memiliki
dampak pada kecakapan dan penampilan fisik, yang pada gilirannya
memunculkan persetujuan atau ketidaksetujuan orang lain. Self-efficacy
secara simultan terkait dengan evaluasi sosial ini dan merupakan salah satu
penentu utama dari mereka.

Bahkan waktu perubahan pubertas dapat berdampak pada rasa self-

effcacy remaja . Berbeda dengan status sosial yang ditingkatkan yang
biasanya dinikmati oleh anak laki-laki yang lebih dewasa, anak laki-laki
yang berusia di bawah umur sering menjadi subyek cemoohan teman
sebaya atau ketidakpedulian yang disengaja. Remaja putri yang dewasa
sebelum waktunya mungkin harus menghadapi perubahan tubuh yang
belum siap dan yang mungkin menarik perhatian yang tidak diinginkan.
Secara keseluruhan, pematangan awal dari kedua jenis kelamin lebih
mungkin untuk memulai secara prematur oleh tekanan teman sebaya ke
dalam ritual kencan, perilaku seksual, aktivitas minum, dan perilaku
melanggar aturan yang memiliki dampak negatif pada kemajuan
pendidikan dan kejuruan mereka.

Mengelola Seksualitas Remaja dan Perilaku Berisiko Tinggi Lainnya

Remaja memulai aktivitas seksual pada usia yang lebih muda

dibandingkan dengan generasi sebelumnya. Paparan model media dan
tekanan peer yang menggambarkan perilaku seksual dalam konteks
hubungan uncommitted tanpa konsekuensi mempercepat akting seksual
dan en memaksa ketidaktahuan seksual, ketidakmatangan, dan bintik-
bintik buta interpersonal. Ac dewasa sebelum waktunya Tivitas lebih erat
terkait dengan remaja miskin yang memiliki pencapaian pendidikan yang
buruk dibandingkan dengan kelas menengah, pemuda yang terdidik
(Bandura, 1997, hal. 179).
 Bandura berpendapat bahwa pengurangan risiko seksual tergantung
pada peningkatan diri antarpribadi. Efikasi untuk melengkapi remaja
dengan keterampilan motivasi dan sosial pribadi untuk mempraktekkan
informasi seksual protektif . Memberikan info rmation saja tidak cukup. Itu
Adol inccent harus belajar keterampilan pengaturan diri. Standar dan nilai
yang diinternalisasi memainkan peran yang lebih besar daripada sekadar
informasi. terutama ketika standar-standar itu dikaitkan dengan
pengalaman penguasaan yang dapat menyamaratakan di luar seks untuk
hubungan interpersonal.

Selain seksualitas, remaja harus belajar untuk menghindari zat ilegal.

Godaan berkisar dari tembakau dan ganja hingga alkohol, kokain, dan
halusinogen. Awal penyalahgunaan zat dapat menyebabkan lingkaran
setan: rasa kontrol pribadi yang lemah mendorong penyalahgunaan zat
lebih lanjut dalam upaya untuk merasa lebih baik dengan pengobatan
sendiri, dan seterusnya. Keterlibatan obat seperti itu sering dapat diakhiri
oleh orang dewasa yang kompeten dan bimbingan teman sebaya dalam
konser dengan jaringan hubungan sosial adaptif dari mana remaja menarik
kekuatan dan kepercayaan diri.

Masa dewasa: Panggilan, Kemitraan Stabil, dan Anak-Anak

Tuntutan masa dewasa awal membawa orang berhadap-hadapan dengan

tantangan ekonomi dan sosial dalam membangun kehidupan yang stabil.

Pekerjaan

Bagi orang-orang muda yang mengejar pendidikan tinggi, jalan hidup

yang terstruktur biasanya menunggu. Pelajar yang terus-menerus seperti
itu sering menerima konseling, nasihat, dan informasi karier, dan mereka
mungkin memiliki sasaran pekerjaan yang jelas yang membutuhkan
langkah-langkah yang jelas dan terikat tradisi.
 Kaum muda yang tidak melanjutkan pendidikan mereka sering mengikuti
jalan yang lebih sulit dan kurang terstruktur. Menurut Bandura, selain
mempelajari keterampilan khusus yang berhubungan dengan pekerjaan,
mereka paling membutuhkan persiapan dalam keterampilan manajemen
diri yang mempromosikan adaptasi ke dunia kerja. Keyakinan seseorang
tentang kemampuan diri juga merupakan prediktor kuat dari kesuksesan
vokasional. Rasa keampuhan pribadi yang tinggi terkait dengan pilihan
karir yang lebih sukses, kemampuan untuk disewa , dan kinerja yang
berkelanjutan.

Dewasa Tengah: Stabilitas Versus Krisis

Pada usia paruh baya, masalah ekonomi dan interpersonal dasar biasanya
diselesaikan, membebaskan individu untuk mengejar minat baru, menahan
aspirasi muda, dan kadang-kadang dengan enggan skala kembali atau
penuh sukacita memenuhi impian seumur hidup.

Peluang Penurunan, Mimpi Baru

Untuk beberapa orang, usia paruh baya mungkin merupakan periode

kesempatan kejuruan yang semakin berkurang. Karir yang melibatkan
kekuatan fisik atau kecakapan adalah yang paling rentan terhadap
kemunduran, tetapi tentu saja, pekerjaan lain terkadang dalam bahaya.
Kebutuhan untuk merestrukturisasi kehidupan seseorang dan membuat
ulang apa yang mungkin merupakan tujuan yang terlalu ambisius
bukanlah hal yang unik di tengah tahun. Orang yang berkhasiat terbuka
untuk peluang baru, maju ke cakrawala baru, dan dapat membayangkan
mimpi baru.

 
Usia Lanjut: Reappraisal, Penyesalan, dan Reafirmasi

Meskipun ada banyak kemajuan dalam memperpanjang hidup sehat, usia

lanjut sering kali merupakan penurunan stamina fisik, kemampuan mental,
dan motivasi.

Kognitif Perubahan

Beberapa pengurangan dalam fungsi intelektual keseluruhan biasanya

tidak dapat diamati mempengaruhi kinerja harian. Memang, harapan orang
mungkin memainkan peran yang lebih kuat dalam mengurangi kinerja,
antusiasme. dan energi dari perubahan biologis yang sebenarnya (Bandura,
1997, hal. 199). Kapasitas yang bergantung pada akumulasi pengetahuan
dan pengalaman - pemecahan masalah. penalaran, peramalan —
sebenarnya dapat meningkat dengan baik hingga usia lanjut. Beberapa
orang menyebut ini peningkatan kapasitas kognitif "kebijaksanaan."

Mempertahankan Rasa Kontrol

Mempertahankan keterhubungan sosial merupakan aspek penting dari

kemajuan adaptif ke usia lanjut. Rasa rendah self-efficacy, seperti yang
kita lihat, dikaitkan dengan peningkatan rasa kerentanan dan penarikan
sosial. Orang yang berkhasiat jauh lebih mungkin bersosialisasi,
memelihara jaringan pribadi teman dan kontak, dan merasa lebih baik
tentang tugas-tugas setiap hari. Pandangan stereotip orang dewasa adalah
bahwa mereka selalu menjadi semakin tergantung dan disfungsional.
Orang dewasa yang sehat secara fisik dan psikologis sehat dapat
melakukan kehidupan yang sangat ahli dan memuaskan.

Realistis Perbandingan sosial

 Penuaan tidak terjadi dalam ruang hampa. Orang yang maju dalam
beberapa tahun melakukannya dalam konteks masyarakat yang lebih besar
dan pandangannya tentang orang yang lebih tua, dan dalam konteks
harapan keluarga untuk anggota yang lebih tua. Orang yang lebih tua dapat
mempertahankan tingkat yang tinggi mengalami diri sendiri sebagai
berkhasiat meskipun penurunan fungsi fisik atau psikologis. Karena
pengetahuan dan pengalaman hidup mereka yang terakumulasi,
perbandingan dengan orang yang lebih muda seringkali cukup
menguntungkan bagi mereka. Dan semakin banyak perbandingan yang
menghasilkan hasil yang menguntungkan, semakin besar kemungkinan
orang lanjut usia akan mampu mempertahankan keterampilannya, terus
menggunakannya secara efektif dan dengan kepuasan.

Tabel 16.1 merangkum tuntutan hidup pada Self-efficacy melalui

siklus perkembangan.

T Ringkasan ransitional

Seperti yang dipahami oleh Bandura, self- effcacy adalah ciri utama dari
kepribadian. Analisis Bandura tentang perubahan tuntutan pada self-
efficacy dengan kemajuan melalui kursus hidup membawa dimensi
perkembangan teori kognitif sosial. Tidak ada wawasan yang mengejutkan
dalam analisis perjalanan hidup yang tidak dapat dijumpai di antara teori-
teori kepribadian lainnya. Apa yang melambangkan pendekatan Bandura
adalah ketergantungannya yang konsisten pada konsep agen yang aktif
dari fungsi kepribadian dan kegemarannya untuk menguji apa yang
kadang-kadang merupakan prediksi akal sehat dengan data empiris.
Truisme psikologis yang diterima secara umum dan akal sehat dengan
demikian divalidasi atau dibantah. Kita akan melihat lagi dalam pekerjaan
Bandura perluasan konsep perilaku kognitif untuk berbagai macam situasi
dan CIR cumstances yang dihadapi orang-orang dalam hidup mereka.
  

AKTIVASI PILIHAN KONTROL DIRI

Bandura (1986, pp. 375ff.) Telah menekankan bahwa kontrol diri tidak
otomatis dan tidak berubah. Teori seperti Freud yang menggambarkan hati
nurani, misalnya, sebagai diinternalisasi'" lembaga menyiratkan bahwa badan
tersebut adalah pengawas yang selalu hadir, mandiri memutuskan kapan harus
bertindak untuk memberikan penilaian. Freud kadang-kadang digambarkan
superego seolah-olah itu sebuah
'sensor' siap untuk menerkam pada petunjuk
pertama dari keinginan tabu atau dorongan yang tidak dapat diterima.
Bandura, sebaliknya, menggambarkan pengendalian diri sebagai proses
bahwa orang tersebut bebas untuk mengaktifkan atau deacüvate . Tindakan
tertentu tidak akan dihargai atau dihukum secara seragam karena keadaan
dapat berubah cukup untuk menonaktifkan atau mengubah penilaian diri .

Tabel 6.2 Analisis Perkembangan Self- Efficasy dari Bandura

                           

Fase kehidupan Tuntutan khas Peran self-efficacy

Masa bayi Pembelajaran: Tindakan menghasilkan efek. Tautan andal antara tindakan dan

Tindakan saya menghasilkan efek. hasil membangun self-efficacy,

Dipertahankan oleh orang

“memungkinkan” mengendalikan
anak.

Pembelajaran self-efficacy adalah

dari diri bayi.
Anak usia dini Belajar: Sifat konstelasi keluarga Keyakinan dalam diri memungkin
perhatian

Kekuatan dan kelemahan saudara model yang relevan.

Perbandingan diri dengan saudara kandung Anak-anak yang berkhasiat dir

menolak perilaku berisiko
memandang kompetensi superio
orang lain sebagai tujuan daripad
sebagai persaingan yan
menghancurkan.

Usia sekolah Pengetahuan dan keterampilan memecahkan Anak-anak yang berkha

masalah membangun "baik"

Tekanan teman sebaya, perbandingan teman reputasi yang menyamaratakan

sebaya,

kompetisi sejawat situatioh .

Self-efficacy memungkinkan an
untuk mengeksplorasi minat baru
bidang fisik, sosial, dan interperso
tanpa hambatan atau agresi.

Masa remaja Transisi ke pertunjukan seperti orang dewasa Anak-anak yang memasuki m
remaja dengan

di sekolah. berkencan, pertemanan, dan efikasi diri yang kuat diaktifkan,

                            identitas kejuruan bukannya dilindungi, un

melengkapi

eksplorasi. sendiri untuk yang terstruktur den

baik
 Perubahan fisiologis pubertas. jalan dalam hidup.

Godaan seks berisiko, Seksual, kejuruan, dan interpersona

agresi. melanggar aturan, dan masalah diselesaikan secara ada

oleh

penyalahgunaan zat. anak-anak yang merasa cukup

memegang kendali untuk tetap
terlibat dalam perilaku prososial.

Masa dewasa Identitas kejuruan mengkristal. Khasiat sebagai "memungkink

yaitu, melengkapi

Kemitraan stabil di dunia orang dewasa untuk mem

keputusan yang realistis,

keluarga yang berubah. Memiliki dan mempertahankan hubungan intim,

membesarkan anak. mengembangkan kebiasaan kerja y

baik, bukan sebagai "pelindung"
stres.

Usia lanjut Fisik. psikologis, dan Khasiat bantu orang untuk melihat

penurunan kemampuan mental; dikurangi akumulasi pengetahuan dan

kesempatan kerja. keterampilan sebagai

kebijaksanaan 'mengarah k
perbandingan yang menguntungkan
dengan orang lain. Orang tua yang
lebih tua mencari tantangan baru
membangun mimpi baru.

 
Bandura menjelaskan fleksibilitas ini sebagai aktivasi selektif pengendalian
internal, dan ia menjelaskan delapan strategi kognitif melalui mana seseorang
dapat melepaskan diri diri dari hukuman selama perilaku dia biasanya akan
menganggap sebagai layak selfpunishment . Kedelapan mekanisme ini sangat
mirip dengan mekanisme pertahanan, tetapi dengan perbedaan besar. Strategi
Bandura menggambarkan sebagian besar sadar - tidak seperti kebanyakan
mekanisme pertahanan psikoanalitik. Dalam merumuskan strategi ini,
Bandura berfokus pada interaksi orang dan situasi, bukan pengendalian
impuls internal, seperti dalam mekanisme pertahanan Freud. Delapan
mekanisme aktivasi selektif adalah:

I. Mora! pembenaran: Dengan memberikan apa yang tampaknya menjadi

penjelasan moral untuk perilaku yang akan dilihat oleh seseorang sebagai
tercela, orang itu dapat "merestrukturisasi" makna dari tingkah lakunya
cukup untuk membenarkan perilaku tersebut.

Untuk examplc , pcrsuading tentara yang "membunuh musuh" melayani

lebih tinggi moral yang tujuan-seperti melestarikan kebebasan-bisa berubah
merekrut enggan menjadi com- terampil batants . Penstrukturan moral tentu
dapat digunakan untuk tujuan melayani diri sendiri, seperti misalnya ketika
teroris membenarkan pembunuhan acak mereka dan melukai sebagai
melayani tujuan moral yang lebih tinggi.

2       Pelabelan eufemisme: Apa sesuatu yang disebut secara substansial

memengaruhi makna yang kita letakkan di atasnya. Verbiage berbelit-belit
adalah topeng indah untuk perilaku tidak etis. Misalnya, ketika militer
menggambarkan invasi suatu negara dengan pembunuhan dan pemusnahan
pembantu sebagai "serangan" dan bukan sebagai serangan, perilaku itu
disanitasi dan disempurnakan. Bandura (1986, p. 378) menawarkan contoh
instruktur yang mengajar mahasiswa bisnis bagaimana untuk berbaring
dalam situasi kompetitif dengan menyebutnya "keliru strategis."

3      
 Perbandingan yang menguntungkan: Jika seseorang memilih standar
yang cukup buruk untuk membandingkan perilaku sendiri, maka banyak
kesalahan dapat dihindari. Sebagai contoh, jika penjual mobil membebani
pelanggan secara berlebihan, dia dapat membenarkan penipuan tersebut
dengan mengatakan bahwa dealer di jalan lebih membebani biaya
tambahan. Bandura memberikan contoh THC promotcrg dari Perang
Vietnam yang minta pembunuhan ribuan orang sebagai cara menghentikan
perbudakan mereka dengan komunisme. Entah bagaimana, fakta bahwa
para penerima manfaat yang dituju dibunuh, dikaburkan oleh perbandingan
dramatis dengan "perbudakan besar-besaran Komunis."

4.       Pemindahan tanggung jawab: Jika rasa tanggung jawab pribadi atas suatu
tindakan dihapus dari pundaknya sendiri, kontrol pengaturan diri yang biasa
dapat dirender menjadi tidak efektif. Misalnya, tentara mungkin menembaki
warga sipil atau melakukan kekejaman ketika dipesan demikian.
Pemindahan tanggung jawab tidak hanya melemahkan pengekangan
pribadi, tetapi juga mengurangi kepedulian terhadap kesejahteraan orang
lain (Bandura, 1986, p. 379).

5.       Penyebaran tanggung jawab: Mirip dengan pemindahan tanggung jawab,

strategi di sini adalah untuk membingungkan atau "kehilangan" lokus
tanggung jawab yang tepat dengan menggunakan semacam pembagian
kerja. Pengambilan keputusan kelompok dapat menghasilkan perlakuan
tidak manusiawi bagi orang lain, sedangkan setiap anggota tunggal
kelompok yang diambil sendiri tidak akan melakukan tindakan tersebut.
Seseorang gan bahkan pergi sejauh untuk memberitahu diri bahwa itu
adalah anggota kelompok lain yang bertanggung jawab.

6       Mengabaikan atau mendistorsi konsekuensi: Seseorang dapat menghindari

menghadapi harn yang dilakukan orang lain, sehingga tindakan dan
hasilnya dipisahkan. Dengan cara ini orang dapat mengabaikan
konsekuensinya. Misalnya, pilot bomber jarang melihat closeup kehancuran
dan efek membunuh usaha mereka. Rantai komando dalam organisasi
adalah contoh lain. Orang di puncak hierarki yang sangat panjang dapat
dipisahkan dari mengamati konsekuensi keputusannya.
 7       Dehumanisasi: Seseorang dapat melepaskan kontrol diri terhadap orang
yang salah memperlakukan jika seseorang dapat menemukan cara untuk
tidak melihat mereka sebagai manusia. Label yang sopan dan stereotip
adalah salah satu cara untuk merendahkan orang lain. Kebalikannya, tentu
saja, kadang-kadang benar. Beberapa penculik merasa sulit untuk
mencelakai sandera mereka begitu mereka sudah mengenal mereka
(Bandura, 1986. hal. 383).

8.       Atribusi menyalahkan: Jika seseorang dapat membenarkan penganiayaan

terhadap orang lain dengan mengatakan bahwa orang tersebut "pantas
mendapatkannya" atau "hanya memintanya," maka kontrol diri dapat
dilepaskan. Strategi ini terkadang disebut "menyalahkan korban." Perilaku
asertif terhadap wanita kadang-kadang "dibenarkan" dengan cara ini oleh
pria yang berlangganan keyakinan dan mitos stereotip tentang korban
mereka. Seseorang juga dapat meremehkan konsekuensi kepada korban
sebagai cara lain untuk melepaskan diri dari penghukuman. Beberapa
pemerkosa mungkin percaya bahwa wanita diam-diam menikmati diperkosa
(Bandura, 1986, hal. 385).

Bandura menunjukkan bahwa tidak satu pun dari mekanisme pelepasan ini
dengan sendirinya dapat mengubah orang yang taat hukum atau beretika menjadi
penjahat. Sebaliknya, mereka cenderung bersifat kumulatif dan interaktif,
sehingga, jika digabungkan dan diperkuat selama periode yang panjang, dapat
terjadi pengurangan kontrol diri pada beberapa orang.

MODEL BANDURA DARI KECEMASAN DAN REPRESI

Bandura berusaha untuk menyatukan fungsi sinyal kecemasan, perasaan tak

berdaya yang menyertainya, status sebab-akibat pikiran yang cemas, dan
tanggapan represif yang dihasilkan menjadi penjelasan yang dapat diverifikasi.
 Solusi Bandura menangkap wawasan klinis deskripsi Freud tentang
ketidakberdayaan ego dan kekuatan empiris fokus behaviorisme pada konsekuensi
respon:

...... Peristiwa menyakitkan memiliki dua komponen gairah padanya —

ketidaknyamanan yang dihasilkan oleh rangsangan permusuhan dan gairah
yang dihasilkan oleh pikiran. Ini adalah komponen pikiran — gairah yang
dihasilkan oleh ide-ide perturbing yang berulang — yang menyumbang
banyak penderitaan manusia orang-orang yang menilai diri mereka tidak
berdaya tinggal pada kekurangan-kekurangan yang mereka atasi dan
memandang situasi-situasi yang mencoba yang penuh dengan bahaya. Mereka
tidak hanya memperbesar keparahan ancaman yang mungkin, tetapi khawatir
tentang bahaya yang jarang, jika pernah, terjadi. Akibatnya, mereka
mengalami tingkat kesulitan kognitif yang tinggi. Peningkatan gairah, pada
gilirannya, meningkatkan keasyikan dengan ketidakefisienan pribadi dan
potensi malapetaka. (Bandura, 1982, D. 137)

Dalam formulasi Bandura, kecemasan gairah dan perilaku defensif adalah

co-effects daripada menjadi kausal terkait. Penyebab perilaku defensif, termasuk
represi, bukanlah gairah emosional kecemasan tetapi penyebab kecemasan di
tempat pertama: harapan cedera atau rasa sakit (Bandura, 1977b, hal. 61).

Bandura (1969, pp. 426ff.) Telah meninjau penelitian yang menunjukkan

gairah sistem saraf otonom dan perilaku defensif sering tidak disinkronkan atau
bahkan dipisahkan. Sebagai contoh, penjelasan Dollard dan Miller tentang
kecemasan sebagai hasil dari "tidak berpikir" pemikiran yang membangkitkan
kecemasan didasarkan pada asumsi bahwa kecemasan adalah stimulus yang tidak
menyenangkan dengan sifat-sifat penggerak. Tidak memikirkan pikiran yang
berhubungan dengan rangsangan kecemasan ulus secara negatif memperkuat
karena mengurangi keadaan kecemasan yang tidak menyenangkan.

Namun, berbagai penelitian menunjukkan bahwa bahkan ketika gairah sistem

saraf otonom diblokir secara kimia, perilaku defensif dapat dipicu. Dalam nada
yang sama, ketika gairah kecemasan otonom diizinkan untuk memadamkan,
perilaku defensif bertahan (misalnya, Black, 1958; lihat review dari banyak
literatur ini oleh Rescoria & Solomon, 1967).

Pengurangan kecemasan dan perilaku defensif dapat terjadi bersamaan, tetapi

kecemasan bukanlah penyebab yang cukup dari perilaku defensif dalam paradigma
sosial kognitif. Sebaliknya, dalam analisis Bandura , peristiwa yang mengganggu
memicu perilaku penghindaran karena mereka adalah sinyal dari rasa sakit atau
cedera yang akan datang; Rangsangan kecemasan dipicu bersamaan dengan
harapan ini melalui paparan peristiwa yang mengancam. Namun demikian, adalah
harapan seseorang untuk tidak dapat mengatasi peristiwa berbahaya yang akan
datang yang membuat kejadian dan kecemasan yang terkait menjadi sangat
menyedihkan. Fokusnya di sini adalah pada 'harapan efikasi seseorang -
pikirannya tentang makna rangsangan dan evaluasi diri dari keterampilan
mengatasi yang tersedia:

Ancaman yang diperoleh mengaktifkan perilaku defensif karena prediktif

mereka daripada kualitas permusuhan mereka. Mereka memberi sinyal
kemungkinan hasil yang menyakitkan kecuali tindakan perlindungan diambil.
Perilaku defensif, pada gilirannya, dipertahankan oleh keberhasilannya dalam
mencegah atau mengurangi terjadinya peristiwa yang tidak menyenangkan.
Setelah terbentuk, perilaku defensif sulit untuk dihilangkan bahkan ketika
bahaya tidak ada lagi. Hal ini karena penghindaran yang konsisten mencegah
organisme dari belajar bahwa keadaan sebenarnya telah berubah. Oleh karena
itu, kegagalan mengantisipasi bahaya terwujud memperkuat ekspektasi bahwa
manuver defensif mencegah mereka. Proses konfirmasi subjektif ini ditangkap
dalam kasus apokrip seorang kompulsif yang, ketika ditanya oleh terapisnya
mengapa dia menjentikkan jarinya secara ritual, menjawab bahwa itu
membuat singa-singa ganas menjauh. Ketika diberitahu bahwa jelas tidak ada
singa di sekitarnya untuk menangkisnya, kompulsif itu menjawab, "Lihat, ini
berhasil!" (Bandura, 1977b, hlm. 62; cetak miring ditambahkan)

 
Pembelaan terhadap penindasan, dalam teori Bandura, oleh karena itu bukan
respon otomatis terhadap kecemasan. Ini adalah respons penghindaran terhadap
pikiran-pikiran permusuhan yang menyertai kecemasan. Pemikiran tentang potensi
kegagalan atau rasa sakit, ketidakmampuan untuk mengatasi tuntutan, dan harapan
bahwa seseorang tidak akan menghadapi tantangan berhasil dapat dihambat
dengan berfokus pada pemikiran atau perilaku yang tidak kompatibel (Bandura,
1969, hal. 592).

Dengan demikian, dalam teori kognitif sosial, represi dikonseptualisasikan

secara berbeda dari versi psikoanalitik. Gagasan-gagasan yang direpresi tidak
dilihat memiliki kehidupan sendiri di alam bawah sadar; mereka tidak ditahan oleh
lembaga internal yang menggunakan energi pSikik ; dan pikiran yang tertekan
tidak memiliki sifat penggerak independen yang mengatur dan mengharuskan
bentuk-bentuk perilaku pengganti untuk membuat mereka terus terkendali dan
keluar dari kesadaran.

Sebaliknya, pikiran-pikiran yang ditekan diperlakukan seperti perilaku lain

yang terbengkalai sampai stimulus yang tepat mengaktifkannya. Jika orang
tersebut dapat mengatur keadaan sedemikian rupa sehingga respons yang tidak
kompatibel berhasil bersaing dengan yang dihambat, maka thosc menghambat
rcsponses bahkan tidak akan mencapai tingkat pemikiran. Jika pikiran kecemasan-
membangkitkan atau perilaku tidak dapat dihambat oleh pengalaman pengganti
dan tindakan, itu mungkin muncul cukup kuat dalam kesadaran orang untuk
menciptakan kecemasan dan konflik (Bandura, 1969, hlm. 592-593).

Pada intinya, teori kognitif sosial diambil dari formulasi behavioristik,

kognitif, dan psikodinamik yang didukung oleh penelitian dan rentan terhadap
pengujian laboratorium. Kecemasan adalah kesalingterhubungan emosional dari
rangsangan permusuhan. Namun, rangsangan itu tidak menyenangkan dan
merangsang karena orang tersebut berpikir tentang kapasitasnya untuk
menguasainya. Rasa self-efficacy yang rendah atau tidak akurat adalah prediksi
respons seseorang terhadap ide dan rangsangan yang mengancam.
 Tanggapan terhadap represi, seperti dalam formulasi Dollard dan Miller,
sebenarnya "tidak berpikir?" (atau melakukan ") pikiran-pikiran yang
menyusahkan itu, dan / atau menggantikan pikiran-pikiran yang tidak sesuai (dan
perilaku). Perbedaan antara formulasi Bandura dan Dollard dan Miller adalah
bahwa Bandura tidak mengkonseptualisasikan kecemasan sebagai dorongan
negatif yang mendorong orang untuk mengurangi gairah. Sebaliknya, orang
tersebut didorong untuk menghindari perasaan tidak berdaya yang tersirat dalam
ekspektasi self-efficacy-nya yang rendah. Bukanlah reduksi kecemasan itu sendiri
yang menguatkan; itu adalah pengurangan rasa tidak berdaya. Sebaliknya, semakin
seseorang dapat meningkatkan rasa keampuhan seseorang, semakin besar
pengurangan kecemasan dan ketakutannya (Bandura, 1982).

APAKAH KESEMPATAN BERMAIN PERAN DALAM KEHIDUPAN?

Sebagai tambahan yang menarik untuk masalah mensintesis banyak variabel

yang mengatur kepribadian, Bandura (1986, hal. 32) telah mencurahkan
beberapa perhatian pada efek dari peristiwa kebetulan dalam membentuk
kehidupan seseorang. Gagasan ini mengingatkan pada gagasan eksistensialis
tentang takdir sebagai keadaan yang mempengaruhi kita tetapi di atas itu kita
memiliki sedikit kendali dan bahkan lebih sedikit pandangan ke depan.
Peluang dapat memberikan kesempatan bagi seseorang untuk memasuki
lifepath bahwa dia bahkan tidak akan membayangkan tanpa kecelakaan yang
beruntung itu. Misalnya, mahasiswa yang harus memenuhi persyaratan dalam
ilmu sosial mendaftar untuk kursus sosiologi tetapi ditempatkan dalam kursus
psikologi ketika pendaftaran dalam sosiologi mencapai langit-langit mereka.
Karena kursus, siswa memutuskan untuk menjadi jurusan psikologi. Ini
membuka jalan menuju pilihan akhir karier di bidang konseling.

Kehidupan Bandura sendiri ditandai dengan tanggapannya terhadap

kejadian-kejadian kebetulan. Dia baru-baru ini menulis salah satu penulis teks
ini, "Sketsa bio menggambarkan peran kebimbangan dalam peresmian saya ke
psikologi dan pilihan pasangan perkawinan" (Bandura, 2001b).
 Sebagai seorang sarjana di Universitas British Columbia, saya pulang ke
universitas dengan sekelompok pra-meds dan sekelompok insinyur, yang
cenderung menjadi sangat bangun pagi. Dan begitu, saya menemukan diri
saya mengisi celah di jadwal awal dengan mengambil kursus psikologi
yang ditawarkan pada waktu tertentu. Saya menjadi terpesona dengan,
materi pelajaran, khususnya aspek klinis. (Bandura, dalam Evans, 1988)

Dia bertemu istrinya saat mereka berdua bermain golf. Sekali lagi, kita
melihat bahwa Bandura menarik pada aspek pengalaman hidupnya sendiri
dalam mengembangkan teorinya.

Bandura berpendapat bahwa peristiwa kebetulan tidak dapat diduga,

tetapi, begitu terjadi, faktor pribadi, bakat, dan makna pribadi kemudian
masuk ke dalam rantai kausal untuk membentuk tingkah laku. Faktor-faktor
seperti keterampilan sebelumnya dari orang tersebut, apakah orang suka atau
tidak suka orang, kerentanan pribadi dan keadaan emosional semua
mempengaruhi sejauh mana peristiwa kesempatan dapat mempengaruhi
kehidupan seseorang (Bandura, 1986, hal. 35). Ini adalah untuk kredit teori
kognitif sosial yang bahkan peristiwa-peristiwa tak terduga ini, yang dapat
memiliki dampak yang kuat pada kepribadian, diakui dan dianggap objek
studi.

TEORI BANDURA DAN DUNIA HARI INI

Perkembangan media massa telah menjadi perkembangan budaya utama

selama paruh kedua abad kedua puluh. Salah satu aspek terpenting dari teori
Bandura adalah kemampuan mereka untuk membantu kita memahami dampak
penting media terhadap perilaku saat ini. Pemodelan perilaku dan
pembelajaran observasional dapat terjadi cukup efektif melalui televisi dan
film. Bahkan, seseorang dapat secara persuasif berpendapat bahwa dampak
 media adalah dari urutan besarnya yang sama sebagai efek dari keluarga dan
teman sebaya seseorang dan pengaruh langsung mereka. Bahkan, keluarga dan
teman sebaya sendiri juga dipengaruhi oleh media.

Bandura telah menyatakan,

Saya benar-benar menjadi terkesan dengan kekuatan lingkungan simbolis

yang berkembang dalam membentuk pemikiran, pengaruh, dan tindakan
manusia. Bahwa kita telah memiliki 'revolusi komunikasi' di mana televisi,
dikombinasikan dengan transmisi satelit telah sangat memperluas kecepatan
dan lingkup pengaruh manusia, sehingga kebanyakan Of gambar orang
realitas di mana mereka mendasarkan sebagian besar tindakan mereka
dibentuk oleh apa yang mereka lihat dan dengar daripada melalui
pengalaman langsung mereka (Bandura, seperti yang diceritakan kepada
Evans, 1988)

Teoretisi kepribadian utama di masa lalu tidak memperhitungkan efek

yang berkembang dari media. Ini adalah pendekatan kognitif sosial Bandura
yang paling memungkinkan kita untuk mempelajari fenomena kontemporer
ini.

MENGEVALUASI PENDEKATAN DOLLARD DAN MILLER DAN

BANDURA Refutability

Kedua model ini didasarkan pada derajat yang berbeda pada temuan empiris.
Mereka masing-masing meminjamkan diri untuk pengujian, masing-masing
menghasilkan hipotesis dapat diuji, dan masing-masing telah memiliki nya sharc
konfirmasi dan disconfirmations.

Pendekatan Pembelajaran Sosial Psikodinamik

 Dollard dan Miller mendasarkan banyak teori mereka pada eksperimen
ekstensif. Sebagian besar behaviorisme yang mereka gabungkan berasal dari
karya Clark Hull, tetapi tenor dari ide-ide itu tidak sepenuhnya asing bagi
behaviorisme Skinnerian. Pekerjaan mereka dihasilkan a.stounding berbagai
studi. Ini tetap merupakan model kepribadian yang sangat subur yang cocok
untuk diuji.

Teori Kognitif Sosial

Model Bandura sangat terkait erat dengan penelitian laboratorium dan

lapangan; itu sangat bisa disangkal, mampu menghasilkan ide-ide penelitian
baru di banyak bidang kehidupan, dan telah banyak diuji. Teori kognitif sosial
mampu disesuaikan dan disesuaikan saat data baru dikumpulkan. Ini juga harus
menunjukkan bahwa konsepsi Bandura tentang penguatan perwakilan dan
pengejaran observasional memberikan bobot yang sesuai dengan kecanggihan
organisme manusia dan kompleksitas pembelajaran dalam situasi kehidupan
nyata.

Manusia Agen

Pendekatan Belajar Sosial Psikodinamik

Dollard dan Miller berbagi dengan Freud pandangan deterministik tentang

agensi manusia. Kekuatan yang bertindak dalam dunia Dollard dan Miller tidak
terbatas pada lingkungan eksternal, tentu saja, tetapi mereka adalah kekuatan
deterministik. Agensi manusia dalam teori pembelajaran sosial psikodinamik
adalah pasif: Kami dibentuk oleh drive kita dan oleh konsekuensi Uf kami
allempls 10 memuaskan mereka.

Teori Kognitif Sosial

 Model Bandura sangat menekankan konsepsi aktif agensi manusia. Bandur a

(1989) begini:

Teori kognitif sosial menolak konsep dikotomi diri sebagai agen dan diri
sebagai 0bject. Bertindak pada lingkungan dan bertindak atas diri sendiri
memerlukan pergeseran perspektif Of agen yang sama daripada reifying
diri yang berbeda mengatur satu sama lain atau mengubah diri dari agen ke
objek. Dalam bertindak sebagai agen di lingkungan mereka, orang
memanfaatkan pengetahuan mereka dan keterampilan kognitif dan perilaku
untuk menghasilkan hasil yang diinginkan. Dalam bertindak sebagai agen
atas diri mereka sendiri, orang-orang memantau tindakan mereka dan
meminta panduan kognitif dan insentif diri untuk menghasilkan perubahan
pribadi yang diinginkan. Mereka sama seperti agen yang mempengaruhi
diri mereka sendiri karena mereka mempengaruhi lingkungan mereka.
(Bandura, 1989, p. 1181)

Jelas bahwa Bandura menolak pemisahan sederhana antara objek dan

subjek atau antara pasif dan aktif. Orang tersebut dilihat sebagai entitas utuh
atau agen untuk siapa sejarah pembelajaran sebelumnya, ekspektasi penguasaan
(kemanjuran), dan interpretasi dunia saat ini semua berinteraksi untuk mengatur
perilaku. Konsepsi Bandura tentang determinisme timbal balik adalah sudut
pandang agensi aktif-reaktif yang sangat canggih.

Idiografi Versus Nomotetik

Pendekatan Belajar Sosial Psikodinamik

Dollard dan Miller pendekatan pembelajaran sosial psikodinamis seimbang

antara idiographic dan penekanan nomotik. Apa yang dibagikan dengan teori
Freud adalah idiographic, dengan fokus pada drive individu, harapan, dan
manuver penghindaran. Tetapi apa yang dibagikannya dengan behaviorisme
adalah bersifat nomotik, termasuk konsepsi kecemasan, "aturan", di mana
kecemasan mengarah ke "tidak berpikir" atau memikirkan hal-hal lain, dan teori
konflik Miller yang rumit.

Sosial Teori Kognitif

Sekali lagi, kami menemukan bahwa pendekatan paling canggih terletak pada
model Bandura. Mengingat dasar empirisnya, dukungan penelitiannya yang
luas, dan perhatiannya pada ' tules ' pengendalian diri, teori ini menghasilkan
prinsip-prinsip nomotetik (dapat digeneralkan). Namun, seperti yang telah kita
lihat, prinsip-prinsip self-efficacy, pemantauan diri atau prinsip-prinsip Bandura
kontrol, dan konsep determinisme triadiknya dengan jelas mengijinkan
pernyataan empiris tentang individu.Ada keseimbangan asli dari nomotetik dan
idiographic dalam model Bandura.Dia memberikan prinsip-prinsip nomotetis
atau umum yang dapat diterapkan dalam kasus-kasus individual.