KERJA PRAKTIK – KS 184721

ANALISIS PERSEBARAN SISWA, GURU,

LEMBAGA SEKOLAH MENENGAH DAN KHUSUS
DI PROVINSI JAWA TIMUR TAHUN 2022

Disusun Oleh:
Prasasti Arika Widya NRP 062119 4000 0150
Nur Addawiah D. Rabbah NRP 062119 4000 7004

Dosen Pembimbing:
Dr. Dra. Kartika Fithriasari, M.Si.
Jerry Dwi Trijoyo Purnomo, S.Si., M.Si.

PROGRAM STUDI SARJANA

DEPARTEMEN STATISTIKA
FAKULTAS SAINS DAN ANALITIKA DATA
INSTITUT TEKNOLOGI SEPULUH NOPEMBER
SURABAYA 2022
LAPORAN KERJA PRAKTIK

ANALISIS PERSEBARAN SISWA, GURU, LEMBAGA

SEKOLAH MENENGAH DAN KHUSUS DI PROVINSI
JAWA TIMUR TAHUN 2022

Disusun Oleh:
Prasasti Arika Widya NRP 062119 4000 0150
Nur Addawiah D. Rabbah NRP 062119 4000 7004

Dosen Pembimbing:
Dr. Dra. Kartika Fithriasari, M.Si.
Jerry Dwi Trijoyo Purnomo, S.Si., M.Si.

PROGRAM STUDI SARJANA

DEPARTEMEN STATISTIKA
FAKULTAS SAINS DAN ANALITIKA DATA
INSTITUT TEKNOLOGI SEPULUH NOPEMBER
SURABAYA 2022
(Halaman ini sengaja dikosongkan)

iii
 LEMBAR PENGESAHAN I
LAPORAN KERJA PRAKTIK
Program Studi Sarjana Departemen Statistika
Fakultas Sains dan Analitika Data
Institut Teknologi Sepuluh Nopember Surabaya

Surabaya, 6 Desember 2022

Menyetujui,

Pembimbing I Pembimbing II

Dr. Dra. Kartika Fithriasari, M.Si Jerry Dwi T. Purnomo, M.Si, Ph.D
NIP. 19691212 199303 2 002 NIP. 19810223 200812 1 003

Mengetahui,
Kepala Departemen Statistika
Fakultas Sains dan Analitika Data Institut Teknologi Sepuluh
Nopember

Dr. Dra. Kartika Fithriasari, M.Si

(Halaman ini sengaja dikosongkan)
NIP. 19691212 199303 2 002
 LEMBAR PENGESAHAN II
LAPORAN KERJA PRAKTIK
Badan Pusat Statistik Provinsi Jawa Timur
Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur

Surabaya, 6 Desember 2022

Menyetujui,
Pembimbing Lapangan

.....
NIP.

Mengetahui,
Koordinator ..

.........
NIP.

v
(Halaman ini sengaja dikosongkan)
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha

Esa yang telah melimpahkan rahmat, nikmat dan ridho-Nya,
sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan Kerja Praktik untuk
memenuhi persyaratan mata kuliah di Departemen Statistika
Fakultas Sains dan Analitika Data Institut Teknologi Sepuluh
Nopember, Surabaya. Atas bantuan dan arahan yang diperlukan
dalam penyusunan laporan Kerja Praktik, tak lupa penulis ucapkan
terima kasih kepada:
1. Ibu Dr. Kartika Fithriasari, M.Si., selaku Kepala
Departemen Statistika FSAD ITS Surabaya serta dosen
pembimbing I Kerja Praktik
2. Ibu Dr. Santi Wulan Purnami, S.Si., M.Si., selaku Sekretaris
Bidang Akademik Departemen Statistika FSAD ITS
Surabaya.
3. Bapak Jerry Dwi Trijoyo Purnomo, M.Si, Ph.D, selaku
dosen pembimbing II Kerja Praktik.
4. Bu Natria dan Bu Dyah selaku pembimbing Badan Pusat
Statistik Provinsi Jawa Timur yang telah bersedia
memberikan kesempatan kerja praktik kepada penulis dan
memberikan banyak ilmu baru serta wawasan mengenai
dunia kerja.
5. Ibu Rani dan Bapak Nouval selaku pembimbing Dinas
Pendidikan Provinsi Jawa Timur yang telah bersedia
memberikan kesempatan kerja praktik kepada penulis dan
memberikan banyak ilmu baru serta wawasan mengenai
dunia kerja.
6. Dosen dan Tenaga Kependidikan Departemen Statistika
FSAD ITS Surabaya.
7. Semua pihak yang telah memberikan dukungan kepada
penulis yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat
membangun untuk perbaikan demi kesempurnaan laporan ini.

vii
Semoga laporan ini memberikan manfaat dan dapat menambah
wawasan keilmuan bagi semua pihak.

Surabaya, 6 Desember 2022

Penulis
(Halaman ini sengaja dikosongkan)

ix
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .....................................................................ii

LEMBAR PENGESAHAN I ....................................................... iv
LEMBAR PENGESAHAN II ....................................................... v
KATA PENGANTAR .................................................................vii
DAFTAR ISI ................................................................................. x
DAFTAR TABEL ......................................................................xiii
DAFTAR GAMBAR ................................................................. xiv
BAB I PENDAHULUAN ........................................................... 16
1.1 Latar Belakang ................................................................. 16
1.2 Tujuan Kerja Praktik ......................................................... 17
1.3 Manfaat Kerja Praktik ....................................................... 18
1.3.1 Manfaat Bagi Dinas Pendidikan ................................ 18
1.3.2 Manfaat Bagi Departemen Statistika ITS .................. 18
1.3.3 Manfaat Bagi Mahasiswa .......................................... 19
BAB II GAMBARAN UMUM ... Error! Bookmark not defined.
2.1 Sejarah Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur ............... 20
2.2 Visi dan Misi Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur ..... 20
2.2.1 Visi ............................................................................ 20
2.2.2 Misi............................................................................ 21
2.3 Tugas Pokok dan Fungsi Dinas Pendidikan ...................... 22
2.4 Struktur Organisasi Dinas Pendidikan .............................. 26
BAB III PELAKSANAAN KERJA PRAKTIK.......................... 27
3.1 Pelaksanaan Kerja Praktik................................................. 27
3.2 Sumber Data...................................................................... 27
3.3 Teori yang Digunakan ....................................................... 27
3.3.1 Statistika Deskriptif .................................................... 27
3.3.2 Analisis Cluster .......................................................... 31
BAB IV HASIL KERJA PRAKTIK ........................................... 36
4.1 Pelaksanaan Kerja Praktik................................................. 36
4.1.1 Kompilasi Administrasi Siswa, Guru, Lembaga di
SMA, SMK, PK-PLK Jawa Tmur ............................. 36
4.1.2 Peningkatan Akses dan Layanan Kualitas Pendidikan
Menengah dan PK-PLK ............................................ 42
4.1.3 Peningkatan Mutu Guru dan Tenaga Kependidikan
bidang Pendidikan Menengah dan PK-PLK.............. 43
4.1.4 Analisis Rasio Jumlah Siswa terhadap Guru di Jawa
Timur Berdasarkan Kabupaten/Kota Tahun 2022 ..... 44
4.2 Analisis Cluster ................................................................. 48
4.2.1 Uji Asumsi................................................................. 49
4.2.2 Penentuan Metode Hierarki ....................................... 50
4.2.3 Penentuan Nilai k Optimum ...................................... 50
4.2.4 Hasil Analisis Cluster ................................................ 51
4.2 Kendala yang Dihadapi ..................................................... 53
4.3 Cara Mengatasi Kendala ................................................... 53

xi
BAB V PENUTUP ...................................................................... 55
5.1 Kesimpulan ....................................................................... 55
5.2 Saran ................................................................................. 55
DAFTAR PUSTAKA.................................................................. 56
LAMPIRAN ................................................................................ 57
 DAFTAR TABEL

Tabel 4.1 Data Kegiatan Kompilasi Administrasi Siswa, Guru,

Lembaga di SMA, SMK, PK-PLK Jawa Timur ..... 37
Tabel 4.2 Karakteristik Data ................................................... 37
Tabel 4.3 Data Kegiatan Peningkatan Akses dan Layanan
Kualitas Pendidikan Menengah dan PK-PLK......... 43
Tabel 4.4 Data Kegiatan Peningkatan Mutu Guru dan Tenaga
Kependidikan bidang Pendidikan Menengah dan PK-
PLK ......................................................................... 44
Tabel 4. 5 Heatmap Jumlah Siswa, Guru, dan SMA di Jawa
Timur Tahun 2022 .................................................. 45
Tabel 4. 6 Heatmap Jumlah Siswa, Guru, dan SMK di Jawa
Timur Tahun 2022 .................................................. 47
Tabel 4. 7 Kategori Keidealan Kabupaten/Kota ...................... 48
Tabel 4. 8 Nilai VIF ................................................................. 49
Tabel 4. 9 Nilai MSA ............................................................... 49
Tabel 4. 10 Hasil Uji Bartlett ..................................................... 50
Tabel 4. 11 Nilai Korelasi Covenethic ....................................... 50
Tabel 4. 12 Nilai Indeks CH ...................................................... 50
Tabel 4. 13 Hasil Pembagian Cluster ......................................... 51

xiii
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Struktur Organisasi Dinas Pendidikan Provinsi Jawa

Timur ....................................................................26
Gambar 3.1 Contoh Heatmap .................................................. 30
Gambar 3.2 Contoh Pie Chart ................................................. 30
Gambar 3.3 Contoh Bar Chart ................................................. 31
Gambar 4.1 Peta Persebaran Siswa SMA, SMK, dan PK-PLK
Jawa Timur 2022 .................................................. 38
Gambar 4.2 Bar Chart Jumlah Siswa SMA, SMK, dan PK-PLK
Jawa Timur 2022 Berdasarkan Tingkat................ 39
Gambar 4.3 Pie Chart Jumlah Siswa SMA, SMK, dan PK-PLK
Jawa Timur 2022 Berdasarkan Jenis Kelamin ..... 40
Gambar 4.4 Peta Persebaran Guru SMA, SMK, dan PK-PLK
Jawa Timur 2022 .................................................. 41
Gambar 4.5 Peta Persebaran Lembaga SMA, SMK, dan PK-
PLK Jawa Timur 2022 ......................................... 42
Gambar 4. 6 Pie Chart Rasio Guru terhadap Siswa di Jawa
Timur Tahun 2022................................................ 47
Gambar 4. 7 Cluster Dendogram ............................................... 52
Gambar 4. 8 Peta Cluster ........................................................... 52
(Halaman ini sengaja dikosongkan)

xv
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Kemajuan suatu bangsa tidak terlepas dari berbagai aspek
kehidupan di dalamnya. Salah satu aspek penting yang menjadi
faktor utama penentu kemajuan bangsa yakni aspek pendidikan.
Bangsa yang maju adalah bangsa yang didukung oleh pendidikan
yang kuat. Pendidikan merupakan wadah untuk membangun
intelek serta watak suatu bangsa. Maka dari itu, demi mewujudkan
Indonesia yang maju perlu dipersiapkan material serta sumber daya
manusia yang menunjang pembangunan.
Berangkat dari hal tersebut, dapat diketahui bahwa sumber
daya manusia pada hakikatnya memerlukan keterampilan untuk
dapat mendukung proses pembangunan di suatu negara. Lembaga
pendidikan dalam hal ini ditunjuk menjadi pihak eksekutor dalam
menciptakan sumber daya manusia yang terampil dan berkualitas.
Maka dari itu, berbagai instansi maupun perusahaan diharapkan
dapat turut mendukung dalam kerjasama dengan lembaga
pendidikan untuk dapat memberi kesempatan kepada mahasiswa
agar dapat mengenal dunia kerja dengan pelaksanaan kuliah Kerja
Praktik (KP) sebagai salah satu langkah awal guna mencapai suatu
keahlian tertentu sesuai program pendidikan yang diambil.
Departemen Statistika Institut Teknologi Sepuluh
Nopember sebagai salah satu bagian dari lembaga pendidikan yang
memiliki peran penting dalam pembentukan sumber daya manusia
yang berkualitas. Berbagai perbaikan dan penyesuaian dalam
penyusunan kurikulum agar menciptakan sarjana yang memiliki
kemampuan serta keterampilan yang baik, dalam hal ini adalah
dengan mengadakan program kuliah Kerja Praktik (KP) guna
mempersiapkan mahasiswa untuk lanjut ke dunia kerja. Kerja
praktik merupakan bentuk implementasi yang terstruktur dan
sistematis yang sesuai dengan program pendidikan yang diambil
dan dilakukan dengan terjun langsung ke dunia kerja. Kegiatan

16
 17

kerja praktik ini dilaksanakan di Dinas Pendidikan Provinsi Jawa

Timur.
Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur adalah salah satu
Dinas Daerah dibawah naungan Pemerintah Provinsi Jawa Timur
yang merupakan unsur pelaksana otonomi daerah, dipimpin oleh
seorang kepala dinas, yang berada di bawah dan bertanggung
jawab kepada Gubernur melalui Sekretaris Daerah. Dinas
Pendidikan Provinsi Jawa Timur memiliki tugas yaitu membantu
Gubernur melaksanakan urusan pemerintahan yang menjadi
kewenangan Pemerintah Provinsi di bidang Pendidikan serta tugas
pembantuan. Adapun fungsi yang dilaksanakan yakni merumuskan
serta melaksanakan kebijakan di bidang pendidikan, melaksanakan
evaluasi dan pelaporan di bidang pendidikan, melaksanakan
administrasi Dinas di bidang pendidikan, dan melaksanakan fungsi
lain yang diberikan oleh Gubernur terkait dengan tugas dan
fungsinya.
Diharapkan kerja praktik di Dinas Pendidikan Provinsi
Jawa Timur ini nantinya mahasiswa dapat membantu melakukan
kegiatan keilmuan Statistika sehingga didapatkan pengalaman dan
pandangan terkait penerapan ilmu Statistika dalam dunia kerja
serta dapat membantu lembaga dalam menyelesaikan
permasalahan yang ada menggunakan bidang keilmuan Statistika.
1.2 Tujuan Kerja Praktik
Berdasarkan tujuan pendidikan Program Studi Statistika
Institut Teknologi Sepuluh Nopember (ITS) Surabaya, yaitu
membentuk sarjana yang memiliki keahlian di bidang statistika
dengan kemampuan yang kreatif, inovatif, dan mandiri, adapun
tujuan dari Kerja Praktik ini antara lain sebagai berikut.
1. Menyelesaikan permasalahan yang diberikan oleh Dinas
Pendidikan Jawa Timur dengan metode-metode statistika
yang telah diperoleh di mata kuliah perkuliahan.
2. Melatih mahasiswa untuk disiplin dan bertanggung jawab
terhadap tugas dan pekerjaan yang diberikan kepadanya.
3. Mengembangkan wawasan dalam melaksanakan pekerjaan
yang sesuai dengan keahlian yang dimiliki.
18

4. Memberikan pengalaman kerja sehingga setelah lulus dari

perguruan tinggi dan masuk dalam lingkungan kerja akan
mempermudah dalam menghadapi dunia kerja.
1.3 Manfaat Kerja Praktik
Adapun manfaat Kerja praktik mahasiswa Departemen
Statistika ITS adalah sebagai berikut.
1.3.1 Manfaat Bagi Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur
Manfaat Kerja praktik mahasiswa Departemen Statistika
ITS bagi Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur sebagai berikut.
1. Sebagai sarana untuk memberikan pertimbangan dalam
menentukan kriteria kerja yang dibutuhkan oleh instansi atau
lembaga yang bersangkutan.
2. Memperoleh masukan yang objektif yang dapat
dipertanggung jawabkan secara akademis guna membantu
peningkatan produktivitas masing-masing.
3. Menjalin kerjasama yang baik dengan Institut Teknologi
Sepuluh Nopember.

1.3.2 Manfaat Bagi Departemen Statistika ITS

Manfaat Kerja praktik mahasiswa Departemen Statistika
ITS bagi Departemen Statistika ITS sebagai berikut.
1. Dapat menjalin kerjasama secara langsung dengan Dinas
Pendidikan Provinsi Jawa Timur sebagai salah satu
perusahaan milik negara yang menerapkan pengendalian
kualitas dengan dasar aplikasi ilmu statistika dalam
perkembangannya.
2. Mampu menghasilkan lulusan yang profesional dalam bidang
yang dikuasai dan dapat menjalin kerjasama yang baik antara
lingkungan akademis dengan dunia kerja serta perusahaan
pemerintah atau perusahaan yang bersangkutan
 19

1.3.3 Manfaat Bagi Mahasiswa

Manfaat Kerja Praktik mahasiswa Departemen Statistika
ITS bagi mahasiswa sebagai berikut.
1. Mampu mengenal dinamisme dunia kerja.
2. Menambah wawasan serta pengalaman baru tentang dunia
kerja serta menerapkan ilmu yang sudah dipelajari selama
perkuliahan pada lingkungan kerja.
3. Menjadi lebih siap dalam menghadapi dunia kerja dan
menyiapkan langkah-langkah yang dibutuhkan untuk
menyesuaikan diri dalam dunia kerja di masa yang akan
datang.
20

BAB II
GAMBARAN UMUM
DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA TIMUR

2.1 Sejarah Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur

Pemberlakuan Undang Undang Nomor 22 Tahun 1999
tentang pemerintahan daerah sekaligus tidak berlakunya Undang
Undang Nomor 5 Tahun 1974 tentang pokok-Pokok pemerintahan
daerah, mengubah sistem pemerintahan terdiri dari pemerintah
(pusat), pemerintah Provinsi dan Pemerintah Kabupaten/kota yang
bersifat otonom. Semula bernama Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan Daerah Tingkat I Jawa Timur kemudian berubah
menjadi Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Jawa Timur,
lalu berubah menjadi Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur (PP
41/2007). Otonomi daerah adalah kewenangan daerah otonom
untuk mengatur dan mengurus kepentingan masyarakat setempat
menurut prakarsa sendiri berdasar aspirasi masyarakat sesuai
dengan peraturan Undang Undang Nomor 22 Tahun 1999 Pasal 7,
dan di perbaruhi lagi dengan Undang-undang No. 23 tahun 2014
Tentang Pemerintah Daerah.

2.2 Visi dan Misi Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur

Kebijakan yang dilakukan oleh Dinas Pendidikan Provinsi
Jawa Timur mengacu pada visi dan misi Dinas Pendidikan
Provinsi Jawa Timur yang telah ditetapkan sebagai berikut.
2.2.1 Visi
Visi dari Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur adalah
Terwujudnya insan yang cerdas, berakhlak, profesional dan
berbudaya dengan makna sebagai berikut.
1. CERDAS adalah yang memiliki daya kapabilitas tinggi
dalam merealisasikan kecerdasan sprritual (beriman dan
taqwa), kecerdasan emosional, kecerdasan social,
kecerdasan inteklektual dan kecerdasan kinestesis.
 21

2. BERAKHLAK adalah memiliki pikiran dan tindakan

sesuai dengan nilai norma agama, social dan perundangan-
undangan/ peraturan yang berlaku.
3. PROFESIONAL adalah memiliki kapabilitas tinggi dalam
mengekspresikan kinerja dan produk kerja.
4. BERBUDAYA adalah memiliki kapabilitas tinggi dalam
interakasi dan adaptasi social, serta menjunjung tinggi
nilai-nilai luhur hasil olah hati, olah piker, olah rasa, olah
batin, dan olah rohani yang terkandung dalam budaya
bangsa.

2.2.2 Misi
Adapun misi dari Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur
adalah sebagai berikut.
1. Mewujudkan pemerataan pendidikan dengan
meningkatkan angka partisipasi murni dan nilai transisi
dan menurunkan angka putus sekolah dan luar sekolah.
2. Mewujudkan kelangsungan program pemberian bantuan
pendidikan.
3. Meningkatkan kualitas pendidikan dengan menaikkan
nilai rata-rata hasil evaluasi akhir pada setiap jalur, jenjang
dan jenis pendidikan melalui kegiatan kurikuler
ekstrakurikuler.
4. Meningkatkan peran serta pendidikan dalam
pembangunan daerah dan pengentasan kemiskinan dan
pengangguran.
5. Memfasilitasi perencanaan pemenuhan kebutuhan
pendidikan dan tenaga kependidikan pada semua jenjang
pendidikan di seluruh wilayah Jawa Timur.
6. Mewujudkan internalisasi nilai budaya kepada pelajar
melalui kegiatan pergelaran, festival, pameran, parade dan
bentuk sajian seni budaya yang positif.
22

2.3 Tugas Pokok dan Fungsi Dinas Pendidikan Provinsi

Jawa Timur

I). Dinas
Dinas mempunyai tugas membantu Gubernur melaksanakan
urusan pemerintahan yang menjadi kewenangan Pemerintah
Provinsi di bidang pendidikan serta tugas pembantuan. Dinas
menyelenggarakan fungsi:
1. perumusan kebijakan di bidang Pendidikan
2. pelaksanaan kebijakan di bidang Pendidikan
3. pelaksanaan evaluasi dan pelaporan di bidang pendidikan
4. pelaksanaan administrasi Dinas di bidang pendidikan
5. pelaksanaan fungsi lain yang diberikan oleh Gubernur
terkait dengan tugas dan fungsinya.
II). Sekretariat
Sekretariat mempunyai tugas merencanakan, melaksanakan,
mengoordinasikan dan mengendalikan kegiatan administrasi
umum, kepegawaian, perlengkapan, penyusunan program,
keuangan, hubungan masyarakat dan protokol. Sekretariat pada
Dinas Pendidikan membawahi beberapa Sub Bagian yakni sebagai
berikut.
a) Sub Bagian Tata Usaha
b) Sub Bagian Penyusunan Program dan Anggaran
e) Sub Bagian Keuangan
c) Sub Bagian Penyelenggaraan Tugas Pembantuan

III). Bagian Pembinaan Pendidikan Sekolah Menengah Atas

Bagian Pembinaan Pendidikan Sekolah Menengah Atas
mempunyai tugas mempunyai tugas melaksanakan penyiapan
kebijakan operasional perluasan kesempatan dan pemerataan
memperoleh pendidikan, peningkatan mutu dan relevansi
pendidikan serta peningkatan efisiensi dan efektivitas pengelolaan
pendidikan Sekolah Menengah Atas (SMA). Bagian Pembinaan
 23

Pendidikan SMA pada Dinas Pendidikan membawahi beberapa

seksi yakni sebagai berikut.
a) Seksi Kurikulum Sekolah Menengah Atas
b) Seksi Sarana dan Prasarana Sekolah Menengah Atas
c) Seksi Kelembagaan dan Peserta Didik Sekolah Menengah
Atas

IV). Bidang Pembinaan Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan

Bidang Pembinaan Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan
mempunyai tugas melaksanakan penyiapan kebijakan operasional
perluasan kesempatan dan pemerataan memperoleh pendidikan,
peningkatan mutu dan relevansi pendidikan serta peningkatan
efisiensi dan efektifitas pengelolaan Pendidikan Sekolah
Menengah Kejuruan (SMK). Bidang Pembinaan Pendidikan
Sekolah Menengah Kejuruan membawahi beberapa seksi yakni
sebagai berikut.
a) Seksi Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan
b) Seksi Sarana dan Prasarana Sekolah Menengah Kejuruan
c) Seksi Kelembagaan dan Peserta Didik Sekolah Menengah
Kejuruan

V). Bidang Pembinaan Pendidikan Khusus dan Pendidikan

Layanan Khusus
Bidang Pembinaan Pendidikan Khusus dan Pendidikan
Layanan Khusus mempunyai tugas melaksanakan penyiapan
kebijakan operasional perluasan kesempatan dan pemerataan
memperoleh pendidikan, peningkatan mutu dan relevansi
pendidikan serta peningkatan efisiensi dan efektifitas pengelolaan
Pendidikan Khusus dan Pendidikan Layanan Khusus (PK-LK),
Pendidikan Layanan Inklusif, Pendidikan Cerdas Istimewa/Bakat
Istimewa, Pendidikan di daerah terpencil/terbelakang/terluar, tidak
mampu dari segi sosial ekonomi. Bidang ini membawahi beberapa
seksi yakni sebagai berikut.
a) Seksi Kurikulum Pendidikan Khusus dan Pendidikan
Layanan Khusus
24

b) Sarana Prasarana Pendidikan Khusus dan Pendidikan

Layanan Khusus
c) Seksi Kelembagaan dan Peserta Didik Pendidikan Khusus
dan Pendidikan Layanan Khusus

VI). Bidang Guru dan Tenaga Kependidikan

Bidang Guru dan Tenaga Kependidikan mempunyai tugas
melaksanakan penyiapan kebijakan operasional pembinaan karier,
peningkatan mutu dan profesionalisme, pemberian penghargaan,
pelayanan perlindungan profesi serta peningkatan kesejahteraan
guru dan tenaga kependidikan lainnya. Bidang ini membawahi
beberapa seksi yakni sebagai berikut.
a) Seksi Guru dan Tenaga Kependidikan Sekolah Menengah
Atas
b) Seksi Guru dan Tenaga Kependidikan Sekolah Menengah
Kejuruan
c) Seksi Guru dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Khusus
dan Pendidikan Layanan Khusus

VI). UPT Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan

UPT Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan
mempunyai tugas melaksanakan sebagian tugas Dinas yaitu
pendidikan dan pelatihan teknik, ketatausahaan, dan pelayanan
masyarakat. Bidang membawahi beberapa seksi yakni sebagai
berikut.
a) Sub Bagian Tata Usaha
b) Seksi Pengembangan Produksi
c) Seksi Pemanfaatan Media Pembelajaran

VIII). UPT Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan

UPT Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan
mempunyai tugas melaksanakan sebagian tugas Dinas yaitu
pengembangan teknis dan keterampilan kejuruan, ketatausahaan,
dan pelayanan masyarakat. Bidang ini membawahi beberapa seksi
yakni sebagai berikut.
 25

a) Sub Bagian Tata Usaha

b) Seksi Pelayanan Keterampilan Kejuruan
c) Seksi Pemanfaatan Media Pembelajaran

IX). Cabang Dinas Pendidikan

Cabang Dinas Pendidikan mempunyai tugas membantu
Kepala Dinas Pendidikan melaksanakan sebagian Urusan
Pemerintahan yang menjadi kewenangan Provinsi di wilayah
kerjanya. Bidang ini membawahi beberapa seksi yakni sebagai
berikut.
a) Sub Bagian Tata Usaha
b) Seksi Pendidikan Menengah Atas, Pendidikan Khusus dan
Pendidikan Layanan Khusus
b) Seksi Pendidikan Menengah Atas, Pendidikan Khusus dan
Pendidikan Layanan Khusus
26

2.4 Struktur Organisasi Dinas Pendidikan Provinsi Jawa

Timur

Gambar 2.1 Struktur Organisasi Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur

 27

BAB III
PELAKSANAAN KERJA PRAKTIK

3.1 Pelaksanaan Kerja Praktik

Kerja praktik dilaksanakan di Dinas Pendidikan Provinsi
Jawa Timur. Kerja praktik dilaksanakan secara offline sejak
tanggal 6 Juli 2022 - 12 Agustus 2022 kemudian dilanjutkan
dengan penyelesaian laporan kerja praktik. Kegiatan kerja praktik
dilakukan di Divisi Penyusun Program dan Anggaran (Sungram).
Kegiatan yang dilakukan di kerja praktik ini sesuai dengan arahan
dari BPS dan Kominfo saat pembekalan kerja praktik, yaitu
mengidentifikasi kegiatan statistik yang menghasilkan data,
menyusun rekomendasi kegiatan statistik, serta membuat
infografis dari data sektoral yang dikumpulkan dan membuat paper
ilmiah. Pada hari terakhir kerja praktik, terdapat presentasi hasil
project yang disaksikan oleh peserta magang serta pegawai
Sungram. Setelah itu, dilanjutkan dengan penulisan laporan hasil
kerja praktik sebagai pelengkap laporan kerja praktik di Sungram.
3.2 Sumber Data
Data yang digunakan dalam laporan ini adalah data
sekunder yang diperoleh dari website dapodik tahun 2022 pada
semester 1.

3.3 Teori yang Digunakan

Adapun teori yang digunakan dalam penyelesain tugas ini
adalah sebagai berikut:

3.3.1 Statistika Deskriptif

Statistika deskriptif adalah metode-metode yang yang
berkaitan dengan pengumpulan dan penyajian suatu gugus data
sehingga memberikan informasi yang berguna. Pengklasifikasian
menjadi statistika deskriptif dan statistika inferensi didasarkan
pada aktivitas yang telah dilakukan (Walpole & Myers, 1995).
28

1) Rata-rata (mean)
Salah satu dari statistika deskriptif yang sangat umum
digunakan adalah rata-rata atau mean, yaitu sebagai ukuran
pemusatan data (Al-Oklah , Titi , & Alodat, 2014). Adapun rumus
yang digunakan untuk mendapatkan rata-rata sampel adalah
sebagai berikut.

1
𝑥̅ = (𝑥 + 𝑥2 + ⋯ + 𝑥𝑛 )
𝑛 1
𝑛 (1)
1
𝑥̅ = ∑ 𝑥𝑖 2
𝑛
𝑖=1
Keterangan :
𝑥̅ = rata-rata hitung
𝑥𝑖 = nilai sampel ke-i
𝑛 = jumlah sampel
2) Median
Nilai tengah merupakan suatu nilai ukuran pemusatan yang
menempati posisi tengah setelah data diurutkan (Walpole R. E.,
1993). Jika banyak data ganjil, maka median adalah nilai data
terletak tepat di tengah setelah diurutkan. Jika banyak data genap,
maka median adalah nilai rata-rata dari data yang terletak di
tengah. Untuk data yang telah disusun dalam daftar distribusi
frekuensi, mediannya dihitung dengan rumus sebagai berikut.
1
𝑛−𝐹
𝑀𝑒 = 𝑏 + 𝑝 (2 ) (2)
𝑓
Keterangan:
b = batas bawah kelas median, ialah kelas dimana median
akan terletak
p = panjang kelas
n = banyak data
F = jumlah semua frekuensi dengan tanda kelas lebih kecil
dari tanda kelas median
f = frekuensi kelas median
 29

3) Minimum dan Maksimum

Minimum diartikan sebagai nilai terkecil dari suatu observasi,
sedangkan maksimum merupakan nilai terbesar dari data
pengamatan. Minimum dan maksimum dapat dengan mudah
didapatkan dengan mengurutkan data dari yang terkecil ke terbesar
atau sebaliknya (Al-Oklah, etc., 2014).
4) Standar Deviasi
Standar deviasi adalah ukuran yang digunakan untuk
mengukur jumlah variasi atau sebaran sejumlah nilai data. Semakin
rendah nilai standar deviasi, maka semakin mendekati rata-rata,
sedangkan jika nilai standar deviasi semakin tinggi maka semakin
lebar rentang variasi datanya. Sehingga standar deviasi merupakan
besar perbedaan dari nilai sampel terhadap rata-rata (Montgomery,
2009). Berikut merupakan rumus menghitung standar deviasi.

∑𝑛 (𝑥𝑖 − 𝑥̅ )2
𝑠 = √ 𝑖=1 (3)
𝑛−1

Keterangan:
𝑠 = varians
𝑥𝑖 = data ke-i
𝑥̅ = mean atau rata-rata
𝑛 = banyak data
5) Heatmap
Heatmap adalah salah satu alat visualisasi terbaik untuk data
poin yang padat. Heatmap digunakan untuk memudahakan dalam
pengidentifikasian cluster dimana ada konsentrasi tinggi suatu
aktifitas. Heatmap juga berguna dalam cluster analysis atau hotspot
analysis (Horak, 2009). Gambar 1 berikut menunjukkan contoh
grafik heatmap.
30

Gambar 3.1 Contoh Heatmap

6) Pie Chart
Diagram lingkaran atau diagram pie adalah diagram yang
menunjukkan perbandingan menyeluruh antar data dengan cara
membagi lingkaran dengan sudut pusat yang sesuai dengan
perbandingan tersebut. Diagram lingkaran ini dapat untuk
menyajikan data dalam bentuk derajat (°) maupun bentuk persen
(%). Gambar 2 berikut menunjukkan contoh diagram lingkaran
atau pie chart.

Gambar 3.2 Contoh Pie Chart

7) Bar Chart
Bar chart merupakan diagram yang menggambarkan atau
memvisualisasikan data menggunakan batang vertikal dan
horizontal yang memiliki tinggi atau panjang yang menunjukkan
frekuensi data (Walpole R. E., 1993). Bar chart biasanya
 31

digunakan untuk melihat komparasi antar data. Diagram ini mudah

dibaca karena terlihat jelas mana data yang kuantitasnya paling
besar maupun paling kecil. Gambar 3 berikut menunjukkan contoh
diagram batang atau bar chart.

Gambar 3.3 Contoh Bar Chart

3.3.2 Analisis Cluster

Analisis cluster adalah salah satu dari metode dalam analisis
multivariat yang memiliki tujuan utama untuk mengelompokkan
objek-objek berdasarkan karakteristik yang dimilikinya. Analisis
cluster mengelompokkan individu atau objek penelitian, sehingga
setiap objek yang paling dekat kesamaannya dengan objek lain
berada dalam cluster yang sama. Cluster-cluster yang terbentuk
dalam satu cluster mempunyai ciri yang relatif sama (homogen),
sedangkan antar cluster mempunyari ciri yang berbeda
(heterogen). Pengelompokan ini dilakukan berdasarkan variabel-
variabel yang diamati (Usman & Sobari, 2013).
Untuk mendapatkan kelompok yang sehomogen mungkin,
maka yang digunakan dasar untuk mengelompokan adalah
kesamaan skor nilai yang dianalisis. Semakin kecil besaran jarak
suatu individu terhadap individu lain, maka semakin besar
kemiripan individu tersebut. Data mengenai ukuran kesamaan
tersebut kemudian dilakukan pengelompokan sehingga dapat
ditentukan individu mana yang masuk kelompok mana (Gudono,
2014).

Ciri-ciri cluster yang baik yaitu mempunyai:

32

1. Homogenitas (within-cluster), yaitu kesamaan yang tinggi

antar anggota dalam satu cluster.
2. Heterogenitas (between-cluster), yaitu perbedaan tinggi antar
cluster yang satu dengan cluster yang lain.

a. Uji Multikolinearitas
Uji multikolinieritas antar variabel adalah salah satu
pelanggaran asumsi dalam analisis cluster. Multikolinieritas
adalah suatu keadaan dimana ada hubungan linier sempurna atau
hampir sempurna antara beberapa variabel atau semua variabel
dalam analisis cluster. Salah satu cara yang digunakan dalam uji
multikolinieritas adalah dengan menghitung Variance Inflation
Factor (VIF). Dikatakan bahwa variabel tersebut terjadi
multikolinieritas jika nilai VIF ≥ 10 (Gudono, 2014). Hipotesis uji
multikolinierias disajikan sebagai berikut.
Hipotesis
H0 : Tidak ada hubungan linier antar variabel independent
H1 : Ada hubungan linier antar variabel independen
Statistik uji:
1
𝑉𝐼𝐹 = (4)
1 − 𝑅𝑗2
Dengan:
𝑅2 = koefisien determinasi
Daerah penolakan:
Tolak H0 jika VIF ≥ 10

Sedangkan untuk rumus koefisien determinasi sebagai berikut:

2
2
∑𝑛𝑖=1(𝑌𝑖 − 𝑌̅)2 − ∑𝑛𝑖=1(𝑌𝑖 − 𝑌̂) (5)
𝑅 = 2
∑𝑛𝑖=1(𝑌𝑖 − 𝑌̂)
Dengan:
𝑅𝑗 = koefisien determinasi
𝑅𝑗 = nilai data ke-i
̂
𝑌 = nilai Y dari persamaan regresi
 33

𝑌̅ = nilai rata-rata variabel Y

i = 1, 2, 3, …, n
b. Kaiser Meyer Olkin (KMO) dan Measure of Sampling
Adequacy (MSA)
Penentuan KMO adalah uji yang menunjukkan apakah metode
sampling yang dipergunakan telah memenuhi syarat. Statistik yang
menunjukkan proporsi varians dalam variabel yang mungkin
disebabkan oleh faktor-faktor yang mendasarinya. Kaiser Meyer
Olkin dipergunakan untuk meneliti ketepatan suatu analisis faktor
dengan melakukan perbandingan koefisien korelasi sampel yang
diamati dengan koefisien korelasi parsial. Ketepatan dari proses
analisis yang dilakukan ditentukan dengan nilai KMO. Jika nilai
KMO berada diantara 0.5 sampai 1, maka proses analisis yang
dilaksanakan sudah dilakukan tepat, sehingga penelitian dapat
berlanjut ke tahap selanjutnya. Jika pengujian dilakukan dengan
menggunakan software SPSS, anti image matrices correlation
dapat menampilkan ukuran kecukupan sampling untuk tiap
variabel secara diagonal. Suatu variabel harus dipertimbangkan
untuk dieliminasi jika nilai MSA untuk variabel tersebut kecil.
Kriteria nilai uji KMO dari matriks antara variabel diantaranya
adalah:

• Nilai uji 0,9 < KMO ≤ 1,00 = sangat memuaskan,

• Nilai uji 0,8 < KMO ≤ 0,9 = sangat baik,
• Nilai uji 0,7 < KMO ≤ 0,8 = baik,
• Nilai uji 0,6 < KMO ≤ 0,7 = cukup baik,
• Nilai uji 0,5 < KMO ≤ 0,6 = jelek,
• Nilai uji ≤ 0,5 = ditolak.
c. Uji Bartlett
Pada analisis faktor, adanya korelasi antar variabel merupakan
hasil yang diinginkan. Jika variabel-variabel berada pada faktor
yang berbeda, maka kemungkinan besar korelasi antar variabelnya
kecil. Data yang didapatkan berdasarkan pada hasil penelitian akan
membentuk suatu matriks korelasi. Variabel-variabel dengan nilai
korelasi yang tinggi diharapkan hubungan korelasinya dengan set
34

indikator yang sama. Dalam pengujian Bartlett’s Test of

Sphericity, dapat dikatakan terdapat korelasi yang signifikan antar
variabel jika nilai sig. < Alpha 5% atau nilai Bartlett hitung >
Bartlett tabel. Jika dalam pengujian ini telah didapatkan korelasi
yang signifikan antar variabelnya, maka proses analisis faktor bisa
dilanjut ke proses selanjutnya.

d. Ukuran Jarak
Dalam penelitian ini ukuran jarak digunakan untuk mengetahui
seberapa mirip atau berbeda antara objek-objek yang diteliti
menggunakan jarak euclidean. Semakin kecil/pendek jarak antar
objek, maka semakin mirip objek tersebut dengan objek lainnya.
Jarak euclidean merupakan besarnya jarak suatu garis lurus yang
menghubungkan antar objek yang diteliti. Jarak euclidean
mengukur jumlah kuadrat perbedaan nilai antar masing-masing
variabel. Jarak euclidean merupakan ukuran jarak yang dapat
memberikan jarak terdekat atau terpendek antar dua data
(Prasetyo, 2014).

𝑝
2 (6)
𝑑𝑖𝑗 = √ ∑(𝑥𝑖𝑘 − 𝑥𝑗𝑘 )
𝑘=1
Dengan:
𝑅𝑗 = jarak antara objek ke-i dan objek ke-j
p = jumlah variabel cluster (Usman & Sobari, 2013)
𝑥𝑖𝑘 = data dari subjek ke-i pada variabel ke-k
𝑥𝑗𝑘 = data dari subjek ke-j pada variabel ke-k
k = 1, 2, 3, …, p
i = 1, 2, 3, …, n
j = 1, 2, 3, …, n

Dalam pengelompokan data terdapat dua metode yang dapat

digunakan, yaitu:
i) Metode Hierarki
 35

Metode hierarki adalah suatu metode analisis cluster yang

membentuk tingkatan tertentu seperti pada struktur pohon karena
proses pengclusteran dilakukan secara bertingkat atau bertahap.
Metode ini biasa digunakan untuk individu yang tidak terlalu
banyak, dan jumlah kelompok yang akan dibentuk belum
diketahui. Hasil dari pengclusteran dengan metode hierarki adalah
dengan bentuk dendogram. Dalam metode hierarki terdapat dua
prosedur yang digunakan untuk pengclusteran yaitu metode
agglomeratif (agglomerative method) dan metode divisif (devisive
method). Hasil pengelompokan biasanya ditampilkan dalam
bentuk diagram dendogram. Dendogram digunakan untuk
memperjelas pegelompokan dalam metode hierarki (Johnson &
Wichern, 2007).

ii) Metode Non-Hierarki

Perbedaan dasar dalam metode non-hierarki dan metode
hierarki ini adalah ditentukan terlebih dahulu jumlah kelompok
sebelum pengelompokan dilakukan. Metode mengelompokan
individu atau objek dalam kelompok sedemikian rupa sehingga
jarak antar individu ke pusat kelompok minimum. Metode non-
herarki yang paling banyak digunakan adalah metode K-means.
Metode non-hierarki ini dimulai dengan memilih sejumlah nilai
cluster awal sesuai yang diinginkan. Selanjutnya objek-objek
penelitian digabungkan dalam cluster-cluster tersebut (Usman &
Sobari, 2013).
36

BAB IV
HASIL KERJA PRAKTIK

4.1 Pelaksanaan Kerja Praktik

Kolaborasi diadakan oleh institusi pemerintahan dengan
Departemen Statistika Institut Teknologi Sepuluh Nopember.
Bentuk kolaborasi yang dilakukan adalah dengan menempatkan
sejumlah 44 tim mahasiswa di 44 Organisasi Perangkat Daerah
(OPD) yang tersebar di Kota Surabaya. Penulis ditempatkan di
salah satu OPD yakni Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur yang
terletak di Jalan Genteng Kali No.33, Genteng, Kecamatan
Genteng, Kota Surabaya, Jawa Timur. Adapun tugas yang
diberikan kepada penulis yakni mengindentifikasi kegiatan
statistik sektoral yang dilakukan di Dinas Pendidikan Provinsi
Jawa Timur serta membuat rekomendasi statistik.
Kerja praktik dilakukan dalam periode waktu kurang lebih
satu bulan dengan jumlah mahasiswa sebanyak dua orang per
OPD. Dalam periode waktu tersebut diperoleh hasil identifikasi
yakni terdapat tiga kegiatan statistik yang dilakukan di Dinas
Pendidikan Provinsi Jawa Timur. Proses identifikasi dilakukan di
Sub Bagian Penyusunan Program Anggaran dan Unit Pelaksana
Teknis Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan (UPT
TIKP) Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur. Hal tersebut
dikarenakan dua unit tersebut memiliki tupoksi yang berkaitan
dalam mendukung dan mengakomodasi kegiatan statistik di Dinas
Pendidikan Provinsi Jawa Timur.
Berikut merupakan hasil identifikasi statistik pada ketiga
kegiatan di Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur.

4.1.1 Kompilasi Administrasi Siswa, Guru, Lembaga di

SMA, SMK, PK-PLK Jawa Tmur
Kompilasi Administrasi Siswa, Guru, Lembaga di SMA,
SMK, PK-PLK Jawa Timur merupakan kegiatan statistik berupa
pengumpulan data jumlah siswa, guru serta lembaga pada tiga
 37

jenjang yakni SMA, SMK, dan PK-PLK. Pada kegiatan ini, data
yang dikumpulkan dibagi menjadi beberapa kategori. Rekapitulasi
data hingga publikasi dilakukan per semester tahun ajaran. Untuk
publikasinya sendiri dapat diakses oleh seluruh masyarakat di
website Dapodik. Daftar data yang dikumpulkan dalam kegiatan
ini disajikan pada Tabel 4.1.
Tabel 4.1 Data Kegiatan Kompilasi Administrasi Siswa, Guru, Lembaga di
SMA, SMK, PK-PLK Jawa Timur
No. Data
1. Jumlah Siswa SMA, SMK, PK-PLK berdasarkan Status Kesiswaan
2. Jumlah Siswa SMA, SMK, PK-PLK berdasarkan Jenis Kelamin
Jumlah Siswa SMA, SMK, PK-PLK berdasarkan Agama menurut
3.
Kabupaten/Kota
4. Jumlah Siswa SMA, SMK, PK-PLK berdasarkan Agama
5. Jumlah Lembaga SMA, SMK, PK-PLK menurut Kabupaten/Kota
6. Jumlah Guru SMA, SMK, PK-PLK menurut Kabupaten/Kota
7. Jumlah Siswa SMA, SMK, PK-PLK menurut Kabupaten/Kota
8. Jumlah Siswa SMA, SMK, PK-PLK Per Tingkat
Jumlah Siswa SMA, SMK, PK-PLK berdasarkan Status Kesiswaan
9.
menurut Kabupaten/Kota
10. Jumlah Siswa SMA, SMK, PK-PLK Per Tingkat menurut Kabupaten/Kota

Karakteristik data siswa, guru, dan Lembaga di Provinsi

Jawa Timur disajikan pada Tabel 4.2.
Tabel 4.2 Karakteristik Data
N Mean StDev Minimum Median Maximum
SMA 528.064 13896 9487 3669 12506 54359
Siswa SMK 763.454 20091 12649 4819 15883 58323
PK-PLK 20.894 549,8 414,3 107,0 395,0 1915,0
SMA 34.205 900,1 603,7 245,0 834,0 3532,0
Guru SMK 47.661 1254 637 362 1061 3055
PK-PLK 37.860 99,6 84,7 19,0 66,0 418,0
SMA 1.508 39,68 27,86 10,00 29,50 128,00
Lembaga SMK 2.150 56,58 34,99 11,00 54,00 176,00
PK-PLK 417 10,97 10,81 2,00 7,50 48,00
38

Tabel 4.2 menunjukkan bahwa jumlah siswa, guru, dan

Lembaga terbanyak di provinsi Jawa Timur adalah pada jenjang
SMK. Adapun beberapa bentuk visualisasi dari data tersebut
disajikan sebagai berikut.
a). Persebaran Siswa di SMA, SMK, dan PK-PLK Jawa
Timur 2022
Peta persebaran dari jumlah Siswa SMA, SMK, dan PK-PLK
Jawa Timur 2022 disajikan pada Gambar 4.1.

Gambar 4.1 Peta Persebaran Siswa SMA, SMK, dan PK-PLK Jawa
Timur 2022

Gambar 4.1 menunjukkan persebaran siswa di SMA, SMK,

dan PK-PLK Jawa Timur pada tahun 2022. Gradasi warna
menunjukkan banyaknya jumlah siswa di kota atau kabupaten
tersebut. Semakin gelap gradasi warna menunjukkan semakin
banyak jumlah siswa, sedangkan semakin terang gradasi warna
menunjukkan semakin sedikit jumlah siswa. Terlihat bahwa Kota
Surabaya memiliki jumlah siswa terbanyak dan Kota Malang
memiliki jumlah siswa tersedikit. Total keseluruhan siswa di Jawa
Timur adalah sebesar 1.312.412, dimana 528.064 siswa bersekolah
 39

di SMA, 763.454 siswa bersekolah di SMK, dan 20.704 siswa

bersekolah di PK-PLK.
Adapun detail dari karakteristik persebaran siswa
disajikan sebagai berikut.

Gambar 4.2 Bar Chart Jumlah Siswa SMA, SMK, dan PK-PLK Jawa
Timur 2022 Berdasarkan Tingkat

Gambar 4.2 menunjukkan bar chart jumlah siswa pada

jenjang SMA, SMK, dan PK-PLK Jawa Timur tahun 2022
berdasarkan tingkat. Dapat dilihat bahwa jumlah siswa paling
banyak terdapat pada kelas 10 dengan jumlah sebesar 437.928 dan
jumlah siswa paling sedikit terdapat pada kelas 12 dengan jumlah
siswa sebesar 426.075.
40

Gambar 4.3 Pie Chart Jumlah Siswa SMA, SMK, dan PK-PLK Jawa
Timur 2022 Berdasarkan Jenis Kelamin

Gambar 4.3 menunjukkan pie chart jumlah siswa pada

jenjang SMA, SMK, dan PK-PLK Jawa Timur tahun 2022
berdasarkan jenis kelamin dan disajikan dalam bentuk persentase.
Dapat dilihat bahwa jumlah siswa paling banyak terdapat pada
jenis kelamin laki-laki dengan persentase sebesar 53%. Sedangkan
persentase jenis kelamin perempuan adalah sebesar 47%.

b). Persebaran Guru di SMA, SMK, dan PK-PLK Jawa Timur

2022
Peta persebaran dari jumlah guru SMA, SMK, dan PK-
PLK Jawa Timur 2022 disajikan pada Gambar 4.4.
 41

Gambar 4.4 Peta Persebaran Guru SMA, SMK, dan PK-PLK Jawa
Timur 2022

Gambar 4.4 menunjukkan persebaran guru di SMA, SMK,

dan PK-PLK Jawa Timur pada tahun 2022. Gradasi warna
menunjukkan banyaknya jumlah guru di kota atau kabupaten
tersebut. Semakin gelap gradasi warna menunjukkan semakin
banyak jumlah guru, sedangkan semakin terang gradasi warna
menunjukkan semakin sedikit jumlah guru. Terlihat bahwa Kota
Surabaya memiliki jumlah guru terbanyak dan Kota Malang
memiliki jumlah guru tersedikit. Total keseluruhan guru di Jawa
Timur adalah sebesar 85.652, dimana 34.205 guru mengajar di
SMA, 47.661 guru mengajar di SMK, dan 3.786 guru mengajar di
PK-PLK.

c). Persebaran Lembaga di SMA, SMK, dan PK-PLK Jawa

Timur 2022
Peta persebaran dari jumlah lembaga SMA, SMK, dan
PK-PLK Jawa Timur 2022 disajikan pada Gambar 4.5.
42

Gambar 4.5 Peta Persebaran Lembaga SMA, SMK, dan PK-PLK Jawa
Timur 2022

Gambar 4.5 menunjukkan persebaran lembaga di SMA, SMK,

dan PK-PLK Jawa Timur pada tahun 2022. Gradasi warna
menunjukkan banyaknya jumlah lembaga di kota ata kabupaten
tersebut. Semakin gelap gradasi warna menunjukkan semakin
banyak jumlah lembaga, sedangkan semakin terang gradasi warna
menunjukkan semakin sedikit jumlah lembaga. Terlihat bahwa
Kota Surabaya memiliki jumlah lembaga terbanyak dan Kota
Malang memiliki jumlah lembaga tersedikit. Total keseluruhan
lembaga di Jawa Timur adalah sebesar 4.075, dimana 1.511
lembaga merupakan SMA, 2.152 lembaga merupakan SMK, dan
412 lembaga merupakan PK-PLK.

4.1.2 Peningkatan Akses dan Layanan Kualitas Pendidikan

Menengah dan PK-PLK
Peningkatan Akses dan Layanan Kualitas Pendidikan
Menengah merupakan kegiatan statistik berupa pengumpulan data
antara lain persentase partisipasi warga negara dan Anak
Berkebutuhan Khusus (ABK), Angka Partisipasi Sekolah, Angka
Putus Sekolah, Angka Partisipasi Kasar, pada jenjang
 43

SMA/Sederajat. Rekapitulasi data dilakukan per semester tahun

ajaran. Tidak dilakukan publikasi terkait data pada kegiatan ini
dikarenakan data dikumpulkan dan digunakan hanya untuk
keperluan instansi terkait dalam hal ini Dinas Pendidikan Provinsi
Jawa Timur, sebagai pertimbangan pimpinan dalam membuat
kebijakan bidang pendidikan. Berikut merupakan daftar data yang
dikumpulkan dalam kegiatan ini.

Tabel 4.3 Data Kegiatan Peningkatan Akses dan Layanan Kualitas

Pendidikan Menengah dan PK-PLK
No. Data
Persentase partisipasi warga negara usia 16-18 tahun dalam
1.
pendidikan menengah
Persentase warga negara usia 4-18 tahun penyandang disabilitas
2.
dalam pendidikan khusus
3. Angka Partisipasi Sekolah (APS) usia 16 – 18 tahun
4. Angka Putus Sekolah SMA/MA/SMK
5. Angka kelulusan sekolah SMA/MA/SMK
6. Angka Partisipasi Murni (APM) - SMA/ Sederajat
7. Angka Partisipasi Kasar (APK) - SMA/ Sederajat
Persentase ABK (Anak Berkebutuhan Khusus) yang Mendapat
8. Layanan Pendidikan (jumlah abk usia 4-18 tahun yang bersekolah,
jumlah penduduk berkebutuhan khusus usia 4-18 tahun)
9. Rasio SMK terhadap SMA

4.1.3 Peningkatan Mutu Guru dan Tenaga Kependidikan

bidang Pendidikan Menengah dan PK-PLK
Peningkatan Mutu Guru dan Tenaga Kependidikan bidang
Pendidikan Menengah dan PK-PLK merupakan kegiatan statistik
yang salah satunya berupa pengumpulan data persentase
peningkatan mutu guru dan tenaga kependidikan bidang
pendidikan menengah dan pendidikan khusus – pendidikan
layanan khusus. Rekapitulasi data dilakukan per semester tahun
44

ajaran. Tidak dilakukan publikasi terkait data pada kegiatan ini

dikarenakan data dikumpulkan dan digunakan hanya untuk
keperluan instansi terkait dalam hal ini Dinas Pendidikan Provinsi
Jawa Timur, sebagai pertimbangan pimpinan dalam membuat
kebijakan bidang pendidikan. Berikut merupakan daftar data yang
dikumpulkan dalam kegiatan ini.

Tabel 4. 4 Data Kegiatan Peningkatan Mutu Guru dan Tenaga

Kependidikan bidang Pendidikan Menengah dan PK-PLK
No. Data
Persentase peningkatan mutu guru dan tenaga kependidikan bidang
1 pendidikan menengah dan pendidikan khusus – pendidikan
layanan khusus
Persentase Guru Jenjang SMA, SMK, Dan PK-LK Berkualifikasi
2
Minimal S1/D4

4.1.4 Analisis Rasio Jumlah Siswa terhadap Guru di Jawa

Timur Berdasarkan Kabupaten/Kota Tahun 2022
Berdasarkan data yang diperoleh, dilakukan analisis terkait
rasio jumlah guru terhadap siswa di Jawa Timur berdasarkan
kabupaten/kota tahun 2022. Hasil analisis yang dilakukan pada
jenjang SMA dan SMK disajikan sebagai berikut.
a). Bidang SMA
Hasil analisis rasio persebaran jumlah siswa terhadap guru
di Jawa Timur pada jenjang SMA berdasarkan kabupaten/kota
tahun 2022 disajikan pada Tabel 4.5.
Kabupaten/ Kota Total Siswa Total Guru Total Sekolah
Kota Surabaya 54359 3519 128
Kabupaten Sidoarjo 32494 1836 70
Kabupaten Malang 26423 1530 71
Kabupaten Jember 25031 1442 62
Kabupaten Banyuwangi 19986 1251 50
Kabupaten Gresik 19898 1266 52
Kota Malang 19422 1292 45
 45

Kabupaten Lamongan 19196 1511 70

Kabupaten Jombang 18577 1159 46
Kabupaten Bojonegoro 16908 1092 49
Kabupaten Bangkalan 16180 1078 69
Kabupaten Kediri 15930 844 36
Kabupaten Nganjuk 14726 903 27
Kabupaten Probolinggo 14372 995 84
Kabupaten Sumenep 14329 1266 84
Kabupaten Mojokerto 13900 893 39
Kabupaten Tulungagung 13750 786 24
Kabupaten Pasuruan 13631 889 42
Kabupaten Pamekasan 12986 1137 77
Kota Kediri 12025 640 20
Kabupaten Sampang 11854 995 79
Kabupaten Tuban 11788 824 36
Kabupaten Lumajang 11156 681 30
Kabupaten Ponorogo 10516 770 26
Kabupaten Situbondo 10175 548 17
Kabupaten Blitar 8870 527 28
Kabupaten Magetan 8268 550 15
Kabupaten Ngawi 8169 522 20
Kabupaten Trenggalek 7673 460 16
Kabupaten Madiun 7388 449 20
Kabupaten Bondowoso 7153 536 29
Kota Madiun 5482 371 12
Kota Blitar 4712 280 10
Kota Batu 4623 286 12
Kota Probolinggo 4211 255 12
Kota Pasuruan 4168 245 11
Kota Mojokerto 4066 276 11
Kabupaten Pacitan 3669 287 10
Tabel 4. 5 Heatmap Jumlah Siswa, Guru, dan SMA di Jawa Timur
Tahun 2022

Tabel 4.5 membedakan setiap variabel menjadi tiga level

gradasi. Semakin gelap warna maka semakin banyak jumlah
variabel pada kabupaten/ kota tersebut. Dapat dilihat bahwa
seluruh kabupaten/ kota di Jawa Timur pada tahun 2022 memliki
level gradasi yang sama pada variabel jumlah siswa dan guru. Hal
46

ini dapat mengindikasikan bahwa seluruh kabupaten/ kota di

Provinsi Jawa Timur memiliki rasio yang ideal. Di mana
berdasarkan Peraturan Pemerintah No. 74 Tahun 2008
perbandingan jumlah siswa terhadap guru yang ideal pada jenjang
SMA adalah sebesar 1:20 (Kemdikbud, 2008). Walaupun telah
didapatkan hasil tersebut, diharapkan pemerintah dapat terus
meningkatkan pelayanan bidang pendidikan di Jawa Timur.
b). Bidang SMK
Hasil analisis rasio persebaran jumlah siswa terhadap guru
di Jawa Timur pada jenjang SMK berdasarkan kabupaten/kota
tahun 2022 disajikan pada Tabel 4.6.
Kabupaten/ Kota Total Siswa Total Guru Total Sekolah
Kota Surabaya 58323 3055 106
Kabupaten Malang 49528 2690 138
Kabupaten Jember 46829 2800 174
Kabupaten Sidoarjo 40828 2013 84
Kabupaten Banyuwangi 36765 2208 93
Kota Malang 32848 1796 56
Kabupaten Jombang 29911 1728 69
Kabupaten Pasuruan 28118 1601 67
Kabupaten Tulungagung 24433 1367 35
Kabupaten Kediri 24170 1141 52
Kabupaten Mojokerto 23717 1323 61
Kabupaten Nganjuk 23562 1413 58
Kabupaten Bojonegoro 23343 1487 61
Kabupaten Gresik 21043 1360 60
Kabupaten Lamongan 19883 1649 81
Kabupaten Tuban 18785 1117 44
Kabupaten Ngawi 18253 1149 41
Kabupaten Ponorogo 17284 1073 42
Kabupaten Blitar 16066 917 32
Kota Kediri 15700 862 23
Kabupaten Bangkalan 14693 1048 65
Kabupaten Pamekasan 14198 1496 105
Kabupaten Trenggalek 13797 985 36
Kabupaten Lumajang 13717 936 39
Kabupaten Madiun 13030 906 29
 47

Kabupaten Magetan 13010 882 32

Kabupaten Situbondo 12729 952 48
Kabupaten Bondowoso 12474 1040 59
Kabupaten Probolinggo 12342 891 58
Kabupaten Pacitan 11233 930 31
Kota Blitar 11140 697 17
Kabupaten Sampang 10340 925 83
Kota Madiun 8486 740 29
Kota Probolinggo 8285 521 20
Kabupaten Sumenep 6962 807 71
Kota Pasuruan 6497 418 14
Kota Mojokerto 6313 362 11
Kota Batu 4819 376 13
Tabel 4. 6 Heatmap Jumlah Siswa, Guru, dan SMK di Jawa Timur
Tahun 2022

Tabel 4.6 membedakan setiap variabel menjadi tiga level

gradasi. Semakin gelap warna maka semakin banyak jumlah
variabel pada kabupaten/kota tersebut. Dapat dilihat bahwa
terdapat beberapa kabupaten/kota di Jawa Timur pada tahun 2022
tidak memliki level gradasi yang sama pada variabel jumlah siswa
dan guru. Hal ini dapat mengindikasikan bahwa kabupaten/ kota
tersebut memiliki rasio yang ideal. Adapun persentase ideal rasio
guru terhadap siswa disajikan pada Gambar 4.6.

39%
Ideal
Tidak ideal
61%

Gambar 4. 6 Pie Chart Rasio Guru terhadap Siswa di Jawa Timur

Tahun 2022

Gambar 4.6 menunjukkan bahwa dari 38 kabupaten/ kota

di Jawa Timur pada tahun 2022 terdapat 15 di antaranya telah ideal
48

atau rasio jumlah siswa terhadap guru telah memenuhi Peraturan

Pemerintah No. 74 Tahun 2008, di mana perbandingan jumlah
siswa terhadap guru yang ideal pada jenjang SMK adalah sebesar
1:15 (Kemdikbud, 2008). Adapun kategori keidealan
kabupaten/kota disajikan pada Tabel 4.7.
Tabel 4. 7 Kategori Keidealan Kabupaten/Kota
Rasio Kabupaten/ Kota
Kabupaten Bangkalan, Kabupaten Bondowoso,
Kabupaten Lamongan, Kabupaten Lumajang,
Kabupaten Madiun, Kabupaten Pacitan, Kabupaten
Ideal
Pemekasan, Kabupaten Probolinggo, Kabupaten
Sampang, Kabupaten Situbondo, Kabupaten Sumenep,
Kabupaten Trenggalek, Kota Batu, Kota Madiun.
Kabupaten Banyuwangi, Kabupaten Blitar, Kabupaten
Bojonegoro, Kabupateen Gresik, Kabupaten Jember,
Kabupaten Jombang, Kabupaten Kediri, Kabupaten
Malang, Kabupaten Mojokerto, Kabupaten Nganjuk,
Tidak
Kabupaten Ngawi, Kabupaten Pasuruan, Kabupaten
Ideal
Ponorogo, Kabupaten Sidoarjo, Kabupaten Tuban,
Kabupaten Tulungagung, Kota Blitar, Kota Kediri, Kota
Malang, Kota Mojokerto, Kota Pasuruan, Kota
Probolinggo, Kota Suarabaya
Hasil tersebut diharapkan dapat dijadikan pertimbangan bagi
pemerintah dalam pembuatan kebijakan seperti menambah jumlah
guru di 23 kabupaten/ kota yang belum ideal agar pelayanan bidang
pendidikan di Jawa Timur menjadi lebih baik.
4.2 Analisis Cluster
Analisis cluster dilakukan untuk mengelompokkan 38
kabupaten/kota yang ada di Provinsi Jawa Timur berdasarkan
kesamaan karakteristik pendidikan pada tahun 2022. Tujuan
pengelompokan ini adalah untuk mengetahui kelompok-kelompok
wilayah mana saja yang perlu mendapat perhatian dan kebijakan
dalam upaya meningkatkan kualitas Pendidikan di Jawa Timur.
 49

4.2.1 Uji Asumsi

Asumsi yang digunakan pada analisis cluster adalah
Multikolinieritas, KMO dan MSA, serta Bartlett. Hasil uji asumsi
disajikan sebagai berikut.
a). Uji Multikolinieritas
Uji Multikolinieritas digunakan untuk mengetahui adanya
variabel yang berkorelasi. Hasil dari uji multikolineritas
menggunakan nilai VIF disajikan pada Tabel 4.8.
Tabel 4. 8 Nilai VIF
Variabel APK Guru Sekolah
VIF 1.003205 5.949145 5.953430
Tabel 4.8 menunjukkan bahwa seluruh variabel memiliki
nilai VIF kurang dari 10. Artinya tidak tedapat multikolinieritas
pada data yang digunakan.

b). Uji KMO dan MSA

Uji KMO dan MSA digunakan untuk menguji apakah data
layak untuk dianalisis. Didapatkan nilai KMO sebesar 0.502 yang
berarti data layak untuk dianalisis. Adapun hasil perhitungan MSA
pada setiap variabel disajikan pada Tabel 4.9.
Tabel 4. 9 Nilai MSA
Variabel APK Guru Sekolah
MSA 0.8811533 0.5008547 0.5008534
Tabel 4.9 menunjukkan bahwa didapatkan Nilai MSA untuk
seluruh variabel lebih dari 0.5. Artinya analisis cluster layak
dilakukan pada kumpulan data tersebut.

c). Uji Bartlett

Uji Bartlett yang digunakan untuk menguji homogenitas
suatu data, yaitu korelasi antara dua atau lebih varian variabel.
Hasil uji bartlett disajikan pada tabel 4.10.
50

Tabel 4. 10 Hasil Uji Bartlett

Chi-Squared df p-value
62.823 33 1.465e-13
Tabel 4.10 menunjukkan bahwa didapatkan nilai P-Value <
α (0.05) maka keputusan adalah tolak H0 yang artinya terdapat
korelasi antar variabel.
4.2.2 Penentuan Metode Hierarki
Setelah asumsi data telah terpenuhi, maka analisis cluster
dapat dilanjutkan. Terdapat 4 metode dalam analisis cluster
hierarki, yaitu Single Linkage, Complete Linkage, Ward, dan
Average Linkage. Keempat metode tersebut dapat dipilih
berdasarkan nilai korelasi covenethic tertinggi. Hasil perhitungan
nilai korelasi covenethic disajikan pada Tabel 4.11.
Tabel 4. 11 Nilai Korelasi Covenethic
Single Complete Average
Metode Ward
Linkage Linkage Linkage
Covenethic 0.7577681 0.7270818 0.5100953 0.7677174
Tabel 4.11 menunjukkan bahwa nilai korelasi teritinggi
terdapat pada metode Average Linkage. Sehingga, metode tersebut
digunakan untuk analisis lebih lanjut.
4.2.3 Penentuan Nilai k Optimum
Setelah didapatkan metode terbaik, selanjutnya dilakukan
penentuan nilai k optimum untuk menentukan banyaknya jumlah
Cluster yang terbentuk. Nilai indeks Chalinzki Harabaz dapat
digunakan sebagai penentuan nilai k optimum. Hasil nilai indeks
Chalinzki Harabaz disajikan pada Tabel 4.12.
Tabel 4. 12 Nilai Indeks CH
K CH Index WSS
2 24.86093 35857705
3 65.48906 12783088
4 51.10293 11003715
5 103.2759 3610287
 51

Tabel 4.12 menunjukkan bahwa nilai CH index terbesar

terdapat pada nilai k = 5. Sehingga, nilai k optimum yang diperoleh
adalah 5.
4.2.4 Hasil Analisis Cluster
Setelah didapatkan nilai k optimum, selanjutnya dilakukan
analisis cluster berdasarkan nilai k optimum yang diperoleh. Hasil
pengelompokkan menggunakan 5 cluster disajikan sebagai Tabel
4.13.
Tabel 4. 13 Hasil Pembagian Cluster
Cluster Kabupaten/ Kota
Kabupaten Bangkalan, Kabupaten Blitar, Kabupaten
Bondowoso, Kabupaten Gresik, Kabupaten Jombang,
Kabupaten Kediri Kabupaten Lamongan, Kabupaten
Lumajang, Kabupaten Madiun, Kabupaten Magetan,
Kabupaten Mojokerto, Kabupaten Nganjuk, , Kabupaten
Pacitan, Kabupaten Pamekasan, Kabupaten Pasuruan,
I
Kabupaten Ponorogo, Kabupaten Probolinggo, Kabubpaten
Sampang, Kabupaten Situbondo, Kabupaten Sumenep,
Kabupaten Trenggalek, Kabupaten Tuban, Kabupaten
Tulungagung, Kota Batu, Kota Blitar, Kota Kediri, Kota,
Madiun, Kota Malang, Kota Mojokerto, Kota Pasuruan, Kota
Probolinggo
II Kabupaten Banyuwangi, Kabupaten Sidoarjo
III Kabupaten Bojonegoro
IV Kabupaten Malang, Kabupaten Jember
V Kota Surabaya
Tabel 4.13 menunjukkan bahwa cluster I terdiri dari 32
kabuapten/kota dengan karakteristik pendidikan yang sama,
sedangkan cluster II dan IV terdiri dari 2 kabupaten/ kota dengan
karakteristik pendidikan yang sama, serta Cluster III dan V hanya
terdiri dari 1 kabupaten/ kota. Sehingga mayoritas kabupaten/ kota
di jawa timur memiliki karakteristik pendidikan yang sama.
Adapun hasil dendogram dan peta persebaran cluster disajikan
pada Gambar 4.7 dan Gambar 4.8.
52

Gambar 4. 7 Cluster Dendogram

Gambar 4.9

Gambar 4. 8 Peta Cluster

 53

4.2 Kendala yang Dihadapi

Dalam pelaksanaan kerja praktik di Dinas Pendidikan
Provinsi Jawa Timur, terdapat beberapa kendala. Berikut
merupakan kendala yang dihadapi selama pelaksanaan kerja
praktik.
1. Terdapat beberapa kesulitan dalam proses pengumpulan
data dikarenakan pengarsipan data di Dinas Pendidikan
Provinsi Jawa Timur tersebar di dua unit yakni Sub Bagian
Penyusunan Program dan Anggaran serta UPT TIKP yang
dimana jarak dua unit ini cukup jauh sekitar sembilan kilo
meter.
2. Terdapat beberapa data yang nominalnya tidak valid
(contoh jumlah lembaga dan jumlah guru) dan dibuktikan
dengan perbandingan yang dilakukan pada beberapa data
dan hasilnya berbeda.
3. Terdapat beberapa olahan data yang sudah tidak
diproduksi oleh Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur
namun di daftar data yang diberikan oleh BAPPEDA
masih ada sehingga sempat ada kesalahpahaman dalam
proses pengumpulannya.
4.3 Cara Mengatasi Kendala
Dari berbagai kendala yang dihadapi, dilakukan berbagai
upaya untuk meminimalisir dan mengatasi berbagai kendala
tersebut agar kegiatan kerja praktik tetap dapat dilaksanakan
dengan maksimal dan tugas yang diberikan dapat terselesaikan
dengan baik. Berikut merupakan solusi yang dilakukan untuk
mengatasi berbagai kendala tersebut.
1. Untuk mengatasi masalah ini, diupayakan untuk
meminimalisir intensitas pergi ke UPT TIKP dengan
mengontak salah satu staf UPT TIKP untuk mengirimkan
lewat email terkait data yang dibutuhkan mengingat sedari
awal mahasiswa yang melakukan kerja praktik
ditempatkan di Sub Bagian Penyusunan Program dan
Anggaran.
54

2. Untuk mengatasi masalah ini, dilakukan perekapan data

mentah dari awal untuk mendapatkan data yang valid dan
diasistensikan kepada statistisi di Sub Bagian Penyusuna
Program dan Anggaran.
3. Untuk mengatasi masalah ini, diadakan diskusi bersama
pendamping BPS dan disepakati untuk tidak menggunakan
data yang sudah tidak diproduksi lagi di Dinas Pendidikan
Provinsi Jawa Timur.
 55

BAB V
PENUTUP

5.1 Kesimpulan
Berdasarkan analisis yang telah dilakukan diperoleh
beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Pada jenjang SMA, seluruh kabupaten/kota di Jawa Timur
telah memenuhi rasio 1:20, yang artinya jumlah guru terhadap
siswa sudah ideal di Provinsi Jawa Timur. Pada jenjang SMA,
seluruh kabupaten/kota di Jawa Timur telah memenuhi rasio
1:20, yang artinya jumlah guru terhadap siswa sudah ideal di
Provinsi Jawa Timur.
2. Pada jenjang SMK, terdapat 15 kabupaten/kota yang belum
memenuhi rasio 1:15, yang artinya jumlah guru terhadap
siswa belum ideal di Provinsi Jawa Timur.
3. Terlepas dari keidealan jumlah guru terhadap siswa pada
jenjang SMA dan SMK, pelayanan pendidikan tetap perlu
ditingkatkan guna mendapatkan generasi yang berkualitas
dan berkompeten demi pembangunan negeri.
4. Hasil analisis cluster menunjukkan bahwa mayoritas
kabupaten/ kota di jawa timur memiliki karakteristik
pendidikan yang sama, dimana cluster I terdiri dari 32
kabuapten/kota dengan karakteristik pendidikan yang sama,
sedangkan cluster II dan IV terdiri dari 2 kabupaten/ kota
dengan karakteristik pendidikan yang sama, serta Cluster III
dan V hanya terdiri dari 1 kabupaten/ kota.
5.2 Saran
Adapun saran yang dapat diberikan adalah diharapkan hasil
analisis yang telah dilakukan dapat dijadikan bahan pertimbangan
oleh pembuat kebijakan untuk menambah jumlah guru pada
lembaga pendidikan yang rasionya belum ideal di Provinsi Jawa
Timur guna menciptakan lingkungan pendidikan yang lebih
efektif.
56

DAFTAR PUSTAKA

Al-Oklah , H., Titi , S., & Alodat, T. (2014). Introduction to

Statistics Made Easy, 2nd ed. Saudi Arabia: King Fahd
National Library.
Gudono. (2014). Teori Organisasi. Yogyakarta: BPFE.
Horak, F. B. (2009). Postural Control. Dalam N. W. M. D.
Hirokawa, Dalam blinder (hal. 3212-3219). German:
Encyclopedia of Neuroscience.
Johnson, R. A., & Wichern, D. W. (2007). Applied Multivariate
Statistical Analysis, 6th Ed. Upper Saddle River, New
Jersey 07458: Prentice Education, Inc.
Kemdikbud. (2008). Peraturan Pemerintah Tahun 2008. Jakarta:
Kemenag.
Montgomery, D. C. (2009). Introduction to Statistical Quality
Control, 6th ed. . New York: John Wiley & Sons Inc.
Prasetyo, E. (2014). Data Mining. Yogyakarta: Andi Offset.
Usman, & Sobari. (2013). Aplikasi Teknik Multivariate. Jakarta:
Rajawali Pers.
Walpole, R. E. (1993). Pengantar Statistika Edisi ke-3. Jakarta: PT.
Gramedia Pustaka Utama.
Walpole, R. E., & Myers, R. H. (1995). Probability and Statistics
Engineers and Scientists. Jakarta: Gramedia Pustaka
Utama.
 57

LAMPIRAN

Lampiran 1. Infografis Persebaran Siswa

Lampiran 2. Infografis Persebaran Guru

58

Lampiran 3. Infografis Persebaran Lembaga

Lampiran 4. Infografis Statistik Pendidikan

 59

Lampiran 5. Peningkatan Akses dan Kualitas Pendidikan