Laporan Hasil PTK

LAPORAN HASIL PTK
(PENELITIAN TINDAKAN KELAS)
“PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI

BANGUN RUANG SISI LENGKUNG MELALUI PENGGUNAAN ALAT
PERAGA PADA SISWA KELAS IX-5 SMP NEGERI 3 SUNGGAL
TAHUN PELAJARAN 2021/2022"
Di susun oleh :
SRI HASTUTI, S.Pd
NIP. 19781215 200801 2 017
PEMERINTAH KABUPATEN DELI SERDANG
DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN DELI SERDANG
SMP NEGERI 3 SUNGGAL
2019
HALAMAN PENGESAHAN
Judul Laporan : Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Materi Bangun

Ruang Sisi Lengkung Melalui Penggunaan Alat Peraga
Pada Siswa Kelas IX-2 SMP Negeri 3 Sunggal Tahun
Pelajaran 2018/2019
Identitas Peneliti
Nama : Sri Hastuti,S.Pd
NIP : 19781215 200801 2 017
Pangkat/Gol : Penata Tk. I/III-d
Unit Kerja : UPT SPF SMP Negeri 3 Sunggal
Alamat Rumah : Dusun VII Jl. Setia I No. 47 Desa Mulio Rejo Kec.
Sunggal
Lama Penelitian : 1 Bulan dari tanggal 14 sampai 26 Maret 2019
Sumber Dana : Pribadi
Sunggal, Februari 2022

Mengetahui Peneliti,
Kepala UPT SPFSMP Negeri 3 Sunggal
Badrun, S.Pd, MM Sri Hastuti, S.Pd

NIP. 19680614 200701 1045 NIP. 19641201 198703 2 014
i
DAFTAR ISI
Hal
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................. i
DAFTAR ISI....................................................................................... ii
DAFTAR LAMPIRAN....................................................................... v
DAFTAR TABEL ………………………………………………….. vi
DAFTAR GRAFIK............................................................................. vii
KATA PENGANTAR........................................................................ viii
PERSEMBAHAN............................................................................... ix
ABSTRAK…………………………………………………………... x
BAB I PENDAHULUAN................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah........................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah.................................................................... 3
1.3 Tujuan Penelitian...................................................................... 4
1.4 Pembatasan Penelitian ............................................................ 5
1.5 Kegunaan Hasil Penelitian........................................................ 4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA........................................................ 6
2.1 PRESTASI BELAJAR........................................................... 6
2.1.1 Pengertian Prestasi Belajar............................................... 6
2.1.2 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar....... 8
2.2 BANGUN RUANG SISI LENGKUNG .............................. 8
2.2.1. Pengertian Bangun Ruang Sisi Lengkung........................ 8
2.3. PENGGUNAAN ALAT PERAGA....................................... 12
2.3.1. Pengertian Alat Peraga..................................................... 12
ii
2.3.2 Syarat-Syarat Alat Peraga................................................. 15
2.3.3. Fungsi Alat Peraga........................................................... 18
2.3.4. Peranan Alat Peraga untuk Pendidikan............................ 21
BAB III METODE PENELITIAN ................................................... 23
3.1 Setting Penelitian...................................................................... 23
3.2 Prosedur Penelitian………………………………………….. 25
3.3 Cara Pengumpulan Data.......................................................... 28
3.4 Indikator Kinerja...................................................................... 29
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.................. 30
4.1 Hasil Penelitian......................................................................... 30
4.2 Pembahasan............................................................................... 46
BAB V PENUTUP............................................................................. 47
5.1 KESIMPULAN ............................................................................ 47
5.2 SARAN........................................................................................... 48
DAFTAR PUSTAKA.......................................................................... 49
iii
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pra Siklus ............... 51
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajran Pertemuan 1 dan 2 54
Siklus I ............................................................................
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 3 dan 4 59
Siklus II ...........................................................................
Lampiran 4 Lembar Observasi............................................................. 63
Lampiran 5 Instrumen Penilaian Hasil Belajar Tes Tertulis................ 65
Lampiran 6 Lembar kerja Siswa ......................................................... 66
Lampiran 7 Dokumentasi Penelitian ................................................... 74
DAFTAR TABEL
iv
hal
Tabel 3.1 Data Subjek Penelitian………………………..................... 23
Tabel 3.2 Waktu Dan Kegiatan Penelitian……………....................... 25
Tabel 4.1 Data Nilai Siswa Pada Pelajaran Bangun Ruang Sisi Lengkung 40
Pada Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2 .......................................
Tabel 4.2 Hasil Observasi Siklus 1 ...................................................... 42
Tabel 4.3 Hasil Observasi Siklus 2........................................................ 44
v
DAFTAR GRAFIK
hal
Grafik 4.1 Perbandingan Ketuntasan Klasikal Pra Siklus , Siklus 1 dan 41
Siklus 2........................................................................
vi
KATA PENGANTAR
Syukur alhamdulillah kegiatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang saya
lakukan di UPT SPF SMP Negeri 3 Sunggal dalam upaya pengembangan
metode pengajaran pada proses pembelajaran yang diselenggarakan di UPT SPF
SMP Negeri 3 Sunggal telah selesai dikerjakan dengan harapan agar proses
pembelajaran yang dilaksanakan semakin berkualitas yang pada akhirnya dapat
meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian yang telah dilaksanakan tersebut
dengan judul "Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Bangun Ruang Sisi
Lengkung Melalui Penggunaan Alat Peraga Pada Siswa Kelas IX-5 UPT SPF
SMP Negeri 3 Sunggal Tahun Pelajaran 2021/2022”
Penelitian tindakan ini menguji dan meneliti apakah penggunaan
Penggunaan Alat Peraga dalam menjelaskan materi pembelajaran dapat
meningkatkan hasil belajar dan aktifitas siswa. Dari hasil penelitian yang
diungkapkan ternyata Penggunaan Alat Peraga dalam pembelajaran telah
meningkatkan prestasi belajar siswa dan lebih dari itu telah memberikan aktifitas
dan nuansa kelas lebih baik daripada metode yang selama ini digunakan dalam
pembelajaran.
Mudah-mudahan hasil penelitian tindakan ini dapat bermanfaat bagi guru,
sekolah dan dunia pendidikan sebagai alternatif metode dalam pelaksanaan
pembelajaran demi terwujudnya tujuan pendidikan.
Sunggal, April 2019

Peneliti,
Sri Hastuti, S.Pd

NIP. 19781215 200801 2 017
vii
PERSEMBAHAN
Rasa syukur yang dalam atas selesainya PTK (Penelitian Tindakan Kelas)
yang berjudul "Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Bangun Ruang Sisi
Lengkung Melalui Penggunaan Alat Peraga Pada Siswa Kelas IX-5 UPT SPF
oleh karenanya selesainya penyusunan PTK ini penulis persembahkan untuk :
1. Dinas Pendidikan Pemerintah Kabupaten Deli Serdang yang telah
menyetujui dan mengesahkan PTK ini.
2. Bapak Badrun, S.Pd, MM selaku Kepala UPT SPF SMP Negeri 3
Sunggal
3. Dewan guru beserta stafnya yang telah membantu dalam proses
peenyelesaian PTK ini.
4. Siswa Kelas IX-5 UPT SPF SMP Negeri 3 Sunggal yang menjadi subjek
penelitian saya.
5. Seluruh Keluarga dan teman-teman yan telah banyak memberi semangat
dan dukungan dalam proses penyelesaian PTK ini.
viii
ABSTRAK
Sunggal, Februari 2022 “Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Bangun

Ruang Sisi Lengkung Melalui Penggunaan Alat Peraga
Pada Siswa Kelas IX-5 SMP Negeri 3 Sunggal Tahun
Pelajaran 2021/2022”
Kata Kunci : Hasil Belajar Matematika , Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung
.Penggunaan Alat Peraga
Mengingat kesulitan yang dialami siswa dalam memahami materi Matematika

maka dipandang perlu untuk melakukan perhatian yang lebih baik lagi dari
berbagai pihak untuk meningkatkan mutu hasil belajar Matematika. Utamanya
dari kalangan pendidik dalam hal ini seorang guru, karena gurulah yang banyak
atau yang paling dekat dengan siswa. Usaha-usaha yang dilakukan kearah
peningkatan hasil belajar diharapkan akan selalu ditingkatkan. Jangkauannya
diperluas dan mencakup sasaran yang lebih mendasar, perbaikan cara belajar
Matematika, banyak guru mulai menggunakan beberapa pendekatan dalam
pemecahan soal Matematika agar siswa merasa senang dan mampu menyelesaikan
soal yang diberikan dan lain-lain. Salah satu langkah yang dapat di ambil untuk
perbaikan pembelajaran adalah dengan menerapkan strategi pembelajaran yang
tepat dan menarik. Dalam materi Bangun Ruang Sisi Lengkung, strategi
pembelajaran yang di rasa tepat dan menarik untuk di gunakan adalah Penggunaan
alat peraga . Penelitian ini mengambil judul "Peningkatan Prestasi Belajar
Matematika Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung Melalui Penggunaan Alat
Peraga Pada Siswa Kelas IX-5 UPT SPF SMP Negeri 3 Sunggal Tahun
Pelajaran 2021/2022”. Hasil akhir dari penelitian ini adalah dengan penggunaan
alat peraga yang telah dilaksanakan maka terdapat peningkatan prestasi belajar
Matematika, terbukti dari data hasil belajar pada siklus 1 ketuntasan klasikal
siswa mencapai 55% Dan hasil ketuntasan klasikal siswa yang pada siklus 2
mencapai 88%. Dapat di simpulkan bahwa penggunaan Penggunaan Alat Peraga
dalam meningkatkan prestasi belajar Matematika Materi Bangun Ruang Sisi
Lengkung pada siswa Kelas IX-5 UPT SPF SMP Negeri 3 Sunggal Tahun
Pelajaran 2021/2022 tepat sasaran.
ix
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Orang yang berprestasi adalah orang yang mendapatkan keberhasilan
atas usahanya. Prestasi bukanlah sesuatu yang datang tanpa usaha keras. Jika
kita menyimak kisah-kisah perjalanan hidup orang-orang yang berprestasi,
kita akan mendapati bahwa mereka bekerja keras untuk mencapai prestasi
tersebut. Prestasi seorang siswa diwujudkan dalam perolehan nilai hasil
belajar yang baik atau kelulusan dengan nilai yang baik. Para atlet dunia telah
mulai mengenal olah ragadan berlatih sejak usia belasan atau bahkan sejak
masuk sekolah dasar. Demikian juga ilmuwan-ilmuwan besar merupakan
orang-orang yang tekun belajar dan bereksperimen. Diantara ribuan kali
eksperimen mungkin ada berkali-kali kegagalan yang tidak membuat mereka
putus asa. Kerja keras dan jiwa besar semacam itulah yang akhirnya berbuah
prestasi di masa datang.
Orang yang berprestasi meyakini bahwa hasil yang diperoleh sesuai
harapan dan keinginannya. Orang yang mendapatkan hasil sesuai harapan
berarti memperoleh keberhasilan atau kesuksesan. Semua orang pasti
menginginkan harapan, cita-cita dan keinginannya tercapai. Sehingga
memperoleh prestasi sesungguhnya merupakan dambaan setiap siswa.
Berprestasi tidak hanya akan mengharumkan nama kita tapi juga nama
keluarga, masyarakat, bangsa dan negara. Oleh karena itu prestasi
mempunyai arti yang sangat penting, antara lain :
1
1. Prestasi dapat menjadi indikator (penanda) kuantitas dan kualitas yang
dicapai dari suatu kegiatan.
2. Prestasi dapat menjadi pengalaman berharga dan bahan informasi
untuk masa depan,
3. Prestasi dapat menjadi kebanggaan bagi diri sendiri, keluarga dan
masyarakat.
4. Prestasi dapat digunakan untuk mengetahui tingkat kepandaian dan
kemampuan seseorang atau sebuah kelompok.
Banyak orang yang menghubungkan prestasi dengan berbagai
penghargaan. Namun sesungguhnya penghargaan hanya merupakan simbol
pengakuan masyarakat terhadap suatu prestasi. Penghargaan semacam ini
bentuknya bermacam-macam, seperti piagam, piala, medali, uang dan lain-
lain. Yang paling bermakna bagi seseorang yang berprestasi sebenarnya
adalah pengakuan itu sendiri. Yaitu bahwa kerja keras yang dilakukannya
selama ini dan hasil yang telah dicapai melalui upaya tersebut ternyata
memperoleh pengakuan dari masyarakat.
Pentingnya prestasi juga menjadi perhatian khusus bagai kalangan guru
di sekolah. Di SMP Negeri 3 Sunggal, masih banyak siswa yang prestasinya
rendah khususnya dalam mata pelajaran Matematika. Salah satu materi dalam
pelajaran Matematika yang terkadang sulit di pahami oleh siswa adalah
Bangun Ruang Sisi Lengkung.
Mengingat kesulitan yang dialami siswa dalam memahami materi
Matematika maka dipandang perlu untuk melakukan perhatian yang lebih
baik lagi dari berbagai pihak untuk meningkatkan mutu hasil belajar
2
Matematika . Utamanya dari kalangan pendidik dalam hal ini seorang guru,
karena gurulah yang banyak atau yang paling dekat dengan siswa. Usaha-
usaha yang dilakukan kearah peningkatan hasil belajar diharapkan akan selalu
ditingkatkan. Jangkauannya diperluas dan mencakup sasaran yang lebih
mendasar, perbaikan cara belajar Matematika , banyak guru mulai
menggunakan beberapa pendekatan dalam pemecahan soal Matematika agar
siswa merasa senang dan mampu menyelesaikan soal yang diberikan dan
lain-lain.
Salah satu langkah yang dapat di ambil untuk perbaikan pembelajaran
adalah dengan menerapkan strategi pembelajaran yang tepat dan menarik.
Dalam materi Bangun Ruang Sisi Lengkung , strategi pembelajaran yang di
rasa tepat dan menarik untuk di gunakan adalah Penggunaan alat peraga .
Alat peraga adalah suatu alat yang dapat diserap oleh mata dan telinga
dengan tujuan membantu guru agar proses belajar mengajar siswa lebih
efektif dan efisien.
Oleh karena itu peneliti mengambil judul "Peningkatan Prestasi Belajar
Matematika Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung Melalui Penggunaan Alat
Peraga Pada Siswa Kelas IX-2 SMP Negeri 3 Sunggal Tahun Pelajaran
2018/2019" dalam Penelitian Tindakan Kelas ini.
1.2 Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam Penelitian Tindakan Kelas Mata pelajaran
Matematika semester genap Tahun Pelajaran 2018/2019 ini adalah “
Bagaimana peningkatan prestasi belajar Matematika materi Bangun Ruang
3
Sisi Lengkung melalui Penggunaan alat peraga pada siswa kelas IX-2 SMP
Negeri 3 Sunggal.
1.3. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan permasalahan di atas, penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui peningkatan prestasi belajar Matematika materi Bangun Ruang
Sisi Lengkung melalui Penggunaan alat peraga pada siswa kelas IX-2 SMP
Negeri 3 Sunggal .
1.4 Pembatasan Penelitian
Penelitian ini di batasi pada permasalahan berikut ini:
1. Prestasi belajar siswa yang rendah pada materi menganggapi isi laporan
2. Penggunaan alat peraga sebagai penyelesaian masalah
1.5 Kegunaan Hasil Penelitian
1.5.1 Bagi Guru Matematika
Wacana dari hasil penelitian tindakan kelas ini di harapkan dapat
meningkatkan prestasi belajar siswa di tingkat SMP khususnya pada
mata pelajaran Matematika .
1.5.2 Bagi siswa
Dengan Penggunaan alat peraga mudah-mudahan siswa mampu
meningkatkan prestasi belajar Matematika pada materi Bangun Ruang
Sisi Lengkung.
4
1.5.3 Bagi lembaga sekolah
Wacana dari hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi acuan
dan refrensi untuk mengambil dan menggunakan metode pembelajaran
yang tepat sesuai dengan materi yang akan di ajarkan kepada peserta
didik di sekolah.
5
BAB II
KAJIAN TEORI
2.1. PRESTASI BELAJAR
2.1.1 Pengertian Prestasi Belajar
Setiap kegiatan yang dilakukan siswa akan menghasilkan suatu
perubahan dalam dirinya, yang meliputi ranah kognitif, afektif dan
psikomotor. Hasil belajar yang diperoleh siswa diukur berdasarkan
perbedaan tingkah laku sebelum dan sesudah belajar dilakukan. Salah
satu indikator terjadi perubahan dalam diri siswa sebagai hasil belajar di
sekolah dapat dilihat melalui nilai yang diperoleh siswa pada akhir
semester.
Pengertian yang lebih umum mengenai prestasi belajar ini
dikemukakan oleh Moh. Surya (2004:78), yaitu “prestasi belajar adalah
hasil belajar atau perubahan tingkah laku yang menyangkut ilmu
pengetahuan, keterampilan dan sikap setelah melalui proses tertentu,
sebagai hasil pengalaman individu dalam interaksi dengan
lingkungannya”.
Pengertian prestasi belajar sebagaimana tercantum dalam Kamus
Besar Matematika (2001:895) “Prestasi balajar adalah penguasaan
pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan melalui mata
pelajaran, lazimnya ditunjukan dengan nilai yang diberikan oleh
guru”.Menurut I.L Pasaribu dan B. Simanjuntak (1983:91) menyatakan
bahwa “prestasi belajar adalah isi dan kapasitas seseorang. Maksudnya
adalah hasil yang diperoleh seseorang setelah mengikuti pendidikan
6
ataupun pelatihan tertentu. Ini bisa ditentukan dengan memberikan tes
pada akhir pendidikan itu”.
Sedangkan Winkel (Sunarto, 2012) mengemukakan bahwa
prestasi belajar merupakan bukti keberhasilan yang telah dicapai oleh
seseorang. Maka prestasi belajar merupakan hasil maksimum yang
dicapai oleh seseorang setelah melaksanakan usaha-usaha belajar.
Arif Gunarso (Sunarto, 2012) mengemukakan bahwa prestasi
belajar adalah usaha maksimal yang dicapai oleh seseorang setelah
melaksanakan usaha-usaha belajar. Prestasi dapat diukur melalui tes
yang sering dikenal dengan tes prestasi belajar. Dan lagi menurut
Bloom (Sunarto, 2012) bahwa hasil belajar dibedakan menjadi tiga
aspek yaitu Kognitif, Afektif dan Psikomotor.Sedangkan menurut
Muhibbin Syah (2008 : 141), “Prestasi belajar merupakan hasil dari
sebagian faktor yang mempengaruhi proses belajar secara keseluruhan.”
Dari pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa prestasi
belajar adalah perubahan tingkah laku mencakup tiga aspek (kognitif,
afektif dan motorik) seperti penguasaan, penggunaan dan penilaian
berbagai pengetahuan dan ketrampilan sebagai akibat atau hasil dari
proses belajar dengan faktor-faktor yang mempengaruhinya yang
tertuang dalam bentuk nilai yang di berikan oleh guru.
2.1.2 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Prestasi yang dicapai seorang individu merupakan hasil interaksi
antara berbagai faktor yang mempengaruhi, baik dalam diri siswa
7
maupun luar diri siswa. Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi
prestasi belajar menurut Muhibbin Syah (2008:132), yaitu:
1) Faktor internal (faktor dari dalam diri individu), meliputi keadaan
atau kondisi jasmani dan rohani siswa.
2) Faktor eksternal (faktor dari luar diri individu), meliputi kondisi
lingkungan sekitar siswa.
3) Faktor pendekatan belajar (approach to learning) yaitu jenis upaya
belajar siswa (kebiasaan) yang meliputi strategi dan metode yang
digunakan siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran materi
pelajaran.
Faktor-faktor diatas saling berinterkasi secara langsung dalam
mempengaruhi prestasi belajar siswa, maka sangat diperlukan
lingkungan yang baik dan kesiapan dalam diri siswa yang meliputi
strategi, metode serta gaya belajar, agar dapat memberi pengaruh
terhadap prestasi belajar yang akan dihasilkan.
2.2. BANGUN RUANG SISI LENGKUNG
2.2.1. Pengertian Bangun Ruang Sisi Lengkung
Bangun ruang sisi lengkung adalah kelompok bangun ruang yang
memiliki bagian-bagian yang berbentuk lengkungan. Biasanya bangun
ruang tersebut memiliki selimut ataupun permukaan bidang. Yang
termasuk ke dalam bangun ruang sisi lengkung adalah tabung, kerucut,
dan bola.
1. Tabung
8
Tabung merupakan sebuah bangun ruang yang dibatas oleh dua
bidang berbentuk lingkaran pada bagian atas dan bawahnya. Kedua
lingkaran tersebut memiliki ukuran yang sama besar serta kongruen.
Keduanya saling berhadapan sejajar dan dihubungkan oleh garis lurus.
unsur-unsur yang ada pada tabung diantaranya adalah:
t = tinggi tabung
r = jari-jari
Rumus-Rumus Yang Berlaku untuk Tabung:
Luas Alas = Luas Lingkaran = πr2
Luas Tutup = Luas Alas = πr2
Luas Selimut = Keliling Alas × Tinggi = 2πr × t = 2πrt
Luas Permukaan Tabung = Luas Alas + Luas Tutup + Luas
Selimut
Luas Permukaan Tabung = πr2 + πr2 + 2πrt
Luas Permukaan Tabung = 2πr2 + 2πrt
Luas Permukaan Tabung = 2πr(r + t )
Volume Tabung = Luas Alas × Tinggi
Volume Tabung = πr2 x t
Volume Tabung = πr2 t
2. Kerucut
kerucut merupakan sebuah bangun ruang yang alasnya berbentuk
lingkaran dan dibatasi oleh garis-garis pelukis yang mengelilinginya
membentuk sebuah titik puncak. unsur-unsur yang ada pada kerucut
adalah:
9
t = tingi kerucut
r = jari-jari alas kerucut
s = garis pelukis
Rumus-Rumus Yang Berlaku untuk Kerucut:
Luas alas = luas lingkaran = πr2
Luas selimut = Luas Juring
Luas selimut = panjang busur x luas lingkaran
keliling lingkaran
Luas Selimut = 2πr x πs2
2πs
Luas Selimut = πrs
Luas Permukaan Kerucut = Luas alas + Luas Selimut
Luas Permukaan Kerucut = πr2 + πrs
Luas Permukaan Kerucut = πr (r + s)
Volume Kerucut = 1/3 x volume tabung
Volume Kerucut = 1/3 x luas alas x tinggi
Volume Kerucut = 1/3 x πr2 x t
Volume Kerucut = 1/3πr2t
3. Bola
bola merupakan sebuah bangun ruang yang memiliki titik pusat
dan membentuk titik-titik dengan jari-jari yang sama yang saling
berbatasan. unsur-unsur yang ada pada bola adalah:
r = jari-jari bola
Rumus-Rumus Yang Berlaku untuk Bola:
10
Luas Permukaan Bola = 2/3 x Luas Permukaan Tabung
Luas Permukaan Bola = 2/3 x 2πr (r + t)
Luas Permukaan Bola = 2/3 x 2πr (r + 2r)
Luas Permukaan Bola = 2/3 x 2πr (3r)
Luas Permukaan Bola = 4πr2
Volume Bola = 4/3πr3
Luas Belahan Bola Padat = Luas 1/2 Bola + Luas Penampang
Luas Belahan Bola Padat = 1/2 x 4πr2 + πr2
Luas Belahan Bola Padat = 2πr2 + πr2
Luas Belahan Bola Padat = 3πr2
2.3. PENGGUNAAN ALAT PERAGA
2.3.1 Pengertian Alat Peraga
Alat peraga merupakan bagian dari media pembelajaran, oleh
karena itu istilah media perlu dipahami lebih dahulu sebelum dibahas
mengenai alat peraga lebih lanjut. Media pembelajaran diartikan
sebagai semua benda yang menjadi perantara terjadinya proses belajar,
dapat berwujud perangkat lunak atau software maupun perangkat keras.
Berdasarkan fungsinya media pembelajaran dapat berbentuk alat peraga
dan sarana pembelajaran.
Berikut ini adalah pengertian alat peraga pendidikan dari
beberapa ahli :
1. Sudjana, 2009, Pengertian Alat Peraga Pendidikan adalah suatu
alat yang dapat diserap oleh mata dan telinga dengan tujuan
11
membantu guru agar proses belajar mengajar siswa lebih efektif
dan efisien.
2. Faizal, 2010, mendefinisikan Alat Peraga Pendidikan sebagai
instrument audio maupun visual yang digunakan untuk membantu
proses pembelajaran menjadi lebih menarik dan membangkitkan
minat siswa dalam mendalami suatu materi.
3. Wijaya dan Rusyan, 1994 yang dimaksud Alat Peraga
Pendidikan adalah media pendidikan berperan sebagai perangsang
belajar dan dapat menumbuhkan motivasi belajar sehingga siswa
tidak menjadi bosan dalam meraih tujuan-tujuan belajar.
4. Nasution, 1985 alat peraga pendidikan adalah alat pembantu
dalam mengajar agar efektif”.
5. Suhardi, 1978 Pengertian alat peraga pendidikan atau Audio-
Visual Aids (AVA) adalah media yang pengajarannya
berhubungan dengan indera pendengaran.
6. Sumad, 1972, mengemukakan bahwa alat peraga atau AVA
adalah alat untuk memberikan pelajaran atau yang dapat diamati
melalui panca indera. Alat peraga merupakan salah satu dari media
pendidikan adalah alat untuk membantu proses belajar mengajar
agar proses komunikasi dapat berhasil dengan baik dan efektif.
7. Amir Hamzah, 1981 bahwa Alat Peraga Pendidikan adalah
adalah alat-alat yang dapat dilihat dan didengar untuk membuat
cara berkomunikasi menjadi efektif”. Sedangkan yang dimaksud
12
dengan alat peraga menurut Nasution (1985: 95) adalah “alat
bantu dalam mengajar lebih efektif”.
Dari uraian-uraian di atas jelaslah bahwa pengertian alat peraga
pendidikan adalah merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan
untuk menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran, perasaan,
perhatian dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong terjadinya
proses belajar pada diri siswa.
Melalui penggunaan alat peraga, hal-hal yang abstrak dapat
disajikan dalam bentuk konkrit yang dapat dilihat, dipegang, dicoba
sehimgga dapat dengan mudah dipahami oleh siswa. Fungsi utama alat
peraga itu sendiri adalah untuk menurunkan keabstrakan konsep yang
diberikan oleh guru agar siswa mampu menangkap arti dari konsep
abstrak tersebut dengan mudah menggunakan alat peraga.
Dari segi pengadaannya, alat peraga dapat dikelompokkan
sebagai alat peraga sederhana dan alatperaga buatan pabrik. Pembuatan
alat peraga sederhana biasanya dimanfaatkan dilingkungan sekitar dan
dapat dibuat sendiri. Sedangkan alat peraga buatan pabrik pada
umumnya berupa mainan educatif atau perangkat lunak yang
pembuatannya memiliki katelitian ukuran serta memerlukan biaya
tinggi untuk proses pembuatannya.
Terkadang suatu media dapat berfungsi ganda, pada saat tertentu
berfungsi sebagai alat peraga dan pada saat yang lain dapat berfungsi
sebagai sarana. Maka dari itu dalam penggunaannya alat peraga untuk
pembelajaran matematika harus disesuaikan dengan keadaan dan
13
diperlukan teknik yang tepat, yaitu dengan mempertimbangkan waktu
penggunaan dan tujuan yang akan dicapai.
Apabila ditinjau dari segi wujudnya, alat peraga matematika dapat
dikelompokkan ke dalam alat peraga benda asli dan benda tiruan. Bila
bendanya yang asli digunakan sebagai alat peraga maka disebut alat
peraga benda asli, contohnya : balok atau kubus yang terbuat dari kayu,
segitiga yang terbuat dari kawat,dll. Sementara itu alat peraga yang
bukan dari benda asli atau alat peraga benda tiruan, contohnya : gambar
kubus, balok, segitiga, dan sebagainya.
2.3.2. Syarat-Syarat Alat Peraga
Menurut E.T Ruseffendi, beberapa persyaratan yang harus
dimiliki alat peraga diantara lain sebagai berikut ini :
 Tahan lama (dibuat dari bahan-bahan yang cukup kuat ).
 Bentuk dan warnanya menarik.
 Sederhana dan mudah dikelola.
 Ukurannya sesuai (seimbang) dengan fisik anak.
 Dapat menyajikan konsep matematika baik dalam bentuk real,
gambar, atau diagram.
 Sesuai dengan konsep matematika.
 Dapat memperjelaskan konsep matematika dan bukan sebaliknya.
 Peragaan itu supaya menjadi dasar bagi tumbuhnya konsep berfikir
abstrak bagi siswa.
 Menjadikan siswa belajar aktif dan mandiri dengan memanipulasi
alat peraga.
14
 Bila mungkin alat peraga tersebut bisa berfaedah lipat (banyak).
Kesepuluh persyaratan alat peraga diatas dapat kita pergunakan
sebagai poin-poin dalam kriteria untuk penilaian sesuatu alat peraga.
Menurut Ruseffendi menggunakan alat peraga tidak selamanya
membuahkan hasil belajar yang lebih meningkat, lebih menarik, dan
sebagainya. Adakalanya menyebabkan kegagalan perserta didik dalam
belajar. Kegagalan itu akan nampak bila :
 Generalisasi konsep abstrak dari representasi hal-hal yang konkret
tidak tercapai.
 Alat peraga yang digunakan hanya sekedar sajian yang tidak
memiliki nilai-nilai yang tidak menunjang konsep-konsep dalam
matematika.
 Tidak disajikan pada saat yang tepat.
 Memboroskan waktu.
 Diberikan pada anak yang sebenarnya tidak memerlukannya, dan
tidak menarik serta mempersulit konsep yang dipelajari.
Namun mengingat penggunaan alat peraga tidak selamanya
membuahkan hasil belajar yang baik seperti yang telah diuraikan diatas,
maka selain mempertimbangkan kriteria-kriteria tersebut, untuk
memilih alat peraga yang tepat harus pula mempertimbangkan 5 hal
sebagai berikut :
 Tujuan (obyektif)
Pemilihan kriteria alat peraga yang tepat dapat mempengaruhi
tujuan pembelajaran yang akan dicapai apakah alat peraga tersebut
15
mampu meningkatkan domain, kognitif, psikomotor yang
merupakan tujuan dari sebuah pembelajaran.
 Materi Pelajaran
Alat peraga biasanya dipakai untuk membantu siswa dalam
memahami sebuah konsep dasar dalam materi pembelajaran
matematika sehingga memudahkan siswa dalam pemahaman materi
dalam ruang lingkup dan kesukaran yang lebih tinggi. Peragaan
untuk konsep dasar digunakan untuk mempermudah konsep
selanjutnya.
 Strategi Belajar Mengajar
Dengan menggunakan alat peraga maka akan mempermudah
guru didalam menerapkan strategi didalam mengajar. Penggunaan
alat peraga merupakan strategi pengajaran dalam metode penemuan
ataupun permainan.
 Kondisi
Media alat peraga membantu guru pada kondisi-kondisi
tertentu misalnya saja pada kondisi kelas yang penuh dengan siswa
sehingga diperlukan pengeras suara untuk mempermudah guru agar
dapat didengar oleh siswanya saat menjelaskan materi.
 Siswa
Alat peraga dapat digunakan bila siswa memang benar-benar
memerlukannya untuk memahami suatu konsep, sedangkan apabila
siswa tersebut proses berfikirnya sudah tidak perlu dengan
16
pertolongan alat peraga maka akan percuma kita menggunakan alat
peraga tersebut.
Pemilihan alat peraga disesuaikan dengan apa yang disukai
oleh anak misalnya saja alat peraga yang berupa permainan namun
hal tersebut tentunya tidak lepas dari tujuan materi, dan strategi
pembelajaran yang cocok. Kelima macam kriteria pemilihan alat
peraga di atas bukanlah merupakan hal yang mutlak harus dipenuhi,
tetapi minimal kita harus berpedoman kepada hal-hal di atas apabila
akan menentukan alat peraga yang akan digunakan, sebab terpenuhi
kriteria pemilihan alat yang ideal mungkin bukanlah suatu yang
mudah untuk ditentukan, bahkan mungkin tidak akan pernah
tercapai.
2.3.3.Fungsi Alat Peraga
Pada dasarnya anak belajar melalui benda atau obyek konkret.
Untuk memahami konsep abstrak anak memerlukan benda-benda
konkret (riil) sebagai perantara atau visualisasinya. Konsep abstrak itu
dicapai melalui tingkat-tingkat belajar yang berbeda-beda. Bahkan,
orang dewasa pun yang pada umumnya sudah dapat memahami konsep
abstrak, pada keadaan tertentu, sering memerlukan visualisasi.
Belajar anak akan meningkat bila ada motivasi. Karena itu dalam
pengajaran diperlukan faktor-faktor yang dapat memotivasi anak
belajar, bahkan untuk pengajar. Misalnya pengajaran supaya menarik,
dapat menimbulkan minat, sikap guru dan penilaian baik, suasana
17
sekolah bagi guru menyenangkan, ada imbalan bagi guru yang baik,
dan lain-lain.
Selanjutnya konsep abstrak yang baru dipahami siswa itu akan
mengendap, melekat, dan tahan lama bila siswa belajar melalui
perbuatan dan dapat dimengerti siswa, bukan hanya melalui mengingat-
ingat fakta. Karena itulah, dalam pembelajaran matematika kita sering
menggunakan alat peraga. Dengan menggunakan alat peraga maka :
1. Proses belajar mengajar termotivasi. Baik siswa maupun guru, dan
terutama siswa, minatnya akan timbul. Ia akan senang, terangsang,
tertarik, dan karena itu akan bersikap positif terhadap pengajaran
matematika.
2. Konsep abstrak matematika tersajikan dalam bentuk konkret dan
karena itu lebih dapat dipahami dan dimengerti, dan dapat
ditanamkan pada tingkat-tingkat yang lebih rendah.
3. Hubungan antara konsep abstrak matematika dengan benda-benda
dialam sekitar akan dapat dipahami.
4. Konsep-konsep abstrak yang tersajikan dalam bentuk konkret yaitu
dalam bentuk model matematika yang dapat dipakai sebagai obyek
penelitian maupun sebagai alat untuk meneliti ide-ide baru dan
relasi baru menjadi bertambah banyak.
Selain dari fungsi atau faedah tersebut di atas, penggunaan alat
peraga itu dapat dikaitkan dan dihubungkan dengan salah satu atau
beberapa dari :
1. Pembentukan konsep.
18
2. Pemahaman konsep.
3. Latihan dan penguatan.
4. Pelayanan terhadap perbedaan individual; termasuk pelayanan
terhadap anak lemah dan anak berbakat.
5. Pengukuran : alat peraga juga dipakai sebagai alat ukur.
6. Pengamatan dan penemuan sendiri ide-ide dan relasi baru serta
penyimpulannya secara umum; alat peraga sebagai obyek
penelitian maupun sebagai alat untuk meneliti.
7. Pemecahan masalah pada umumnya.
8. Ketertarikan siswa untuk berfikir.
9. Ketertarikan siswa untuk berdiskusi.
10. Ketertarikan siswa agar berpartisipasi aktif.
Alat peraga itu dapat berupa benda rill atau konkret, gambarannya
atau diagramnya. Keuntungan alat peraga benda riil adalah benda-benda
itu dapat dipindah-pindahkan (dimanipulasikan), sedangkan
kelemahannya tidak dapat disajikan dalam buku (tulisan). Oleh karena
itu bentuk tulisannya kita buat gambarannya atau gambarannya, tetapi
kelemahannya ialah tidak dapat dimanipulasikan.
Suatu hal yang perlu mendapat perhatian adalah teknik
penggunaan alat peraga dalam pembelajaran metematika secara tepat.
Untuk itu perlu dipertimbangkan kapan digunakan dan jenis alat peraga
mana yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran. Agar dapat
memilih dan menggunakan alat peraga yang sesuai dengan tujuan yang
19
akan dicapai dalam pembelajaran maka perlu diketahui fungsi alat
peraga.
Secara umum fungsi alat peraga diantaranya :
 Sebagai media dalam menanamkan konsep-konsep matematika.
 Sebagai media dalam pemahaman konsep.
 Sebagai media untuk menunjukkan hubungan antara konsep
matematika dengan dunia di sekitar kita serta aplikasi konsep dalam
kehidupan sehari-hari.
2.3.4. Peranan Alat Peraga untuk Pendidikan
Menurut kurikulum (Anonim, 1991: 26), peranan alat peraga
matematika disebutkan sebagai berikut :
1. Alat peraga dapat membuat pendidikan lebih efektif dengan jalan
meningkatkan semangat belajar siswa.
2. Alat peraga memungkinkan lebih sesuai dengan perorangan,
dimana para siswa belajar dengan banyak kemungkinan sehingga
belajar berlangsung sangat menyenangkan bagi masing-masing
individu.
3. Alat peraga memungkinkan belajar lebih cepat segera bersesuaian
antara kelas dan diluar kelas.
4. Alat peraga memungkinkan mengajar lebih sistematis dan teratur.
Teori lain yang mengatakan bahwa alat peraga dalam pengajaran
dapat bermanfaat sebagai berikut : Meletakkan dasar-dasar yang kuat
untuk berfikir sehingga mengurangi verbalisme, dapat memperbesar
perhatian siswa, meletakkan dasar-dasar yang penting untuk
20
perkembangan belajar, sehingga belajar akan lebih mantap (Hamalik,
1997:40).
Setelah melihat peranan alat peraga dalam pengajaran maka
pelajaran matematika merupakan pelajaran yang paling membutuhkan
alat peraga, karena pada pelajaran ini siswa berangkat dari yang abstrak
yang akan diterjemahkan ke sesuatu yang konkret.
21
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1. Setting Penelitian
Pokok bahasan dalam Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) ini adalah
"Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Materi Bangun Ruang Sisi
Lengkung Melalui Penggunaan alat peraga Siswa Kelas IX-2 SMP Negeri 3
Sunggal Tahun Pelajaran 2018/2019". Jadi, Penelitian tindakan kelas (PTK)
ini dilaksanakan di kelas IX-2 SMP Negeri 3 Sunggal dengan jumlah
peserta didik 34 siswa. Berikut ini adalah nama nama siswa kelas IX-2 SMP
Negeri 3 Sunggal
Tabel 3.1
Data Subjek Penelitian
Jenis Kelamin
No Nama
L/P
1 Aditya Rizky L
2 Almahadi L
3 Ananta Wiguna Tarigan L
4 Andrian L
5 Aprilia Widia Sutantri P
6 Ari Setiawan L
7 Arief Rizky L
8 Ayu Winanda P
9 Azariana Br Pencawan P
10 Azariani Br Pencawan P
22
11 Daniel Nainggolan L
12 Dela Amelia Br Sembiring P
13 Faisal Adam Mikhael Marbun L
14 Gita Novita Br Sinulingga P
15 Ilham Pratama L
16 Ilham Saputra L
17 Jeny Cahyati P
18 Kayla Inanta Ramadani P
19 M. Ikhsan Utomo L
20 Michael Septianus Sembiring L
21 Muhammad Wahyu Pratama L
22 Naumi Afrina Br Siagian P
23 Nona Cinday Amalia P
24 Nurtartila P
25 Perisai Surbakti L
26 Pratiwi Nurjanah P
27 Rika Muliani P
28 Rindy Andini P
29 Saryanti Evi Cindi Sinulingga P
30 Serli Sahfitri P
31 Siti Sitorus P
32 Wahyu Abdul Aziz P L
33 Wira Pamoengkas L
34 Yama Ranita P
23
Pengumpulan data dilakukan pada tanggal 2 Maret 2019 sampai
dengan 29 Maret 2019 , dengan perincian kegiatan sebagai berikut :
Tabel 3.2
Waktu Dan Kegiatan Penelitian
WAKTU KEGIATAN
4 Maret 2019 Pelaksanaan pembelajaran Bangun Ruang Sisi
Lengkung metode konvensional
8 Maret 2019 Pelaksanaan siklus I pertemuan ke 1
11 Maret 2019 Pelaksanaan siklus I pertemuan ke 2
15 Maret 2019 Pelaksanaan siklus II pertemuan ke 3
18 Maret 2019 Pelaksanaan siklus II pertemuan ke 4
22 – 29 Maret 2019 Menyusun hasil penelitian
3.2 Prosedur Penelitian
Penelitian yang digunakan yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Mulyasa mengemukakan bahwa penelitian tindakan kelas adalah suatu
penelitian yang dilakukan dengan tujuan untuk memperbaiki kualitas proses
dan hasil belajar sekelompok peserta didik (2009 : 10). Sedangkan Mc. Niff
mengemukakan bahwa hakekat penelitian tindakan kelas adalah sebagai
bentuk penelitian reflektif yang dilakukan oleh guru sendiri yang hasilnya
dapat dimanfaatkan sebagai alat untuk pengembangan keahlian mengajar
(dalam Wijaya, 2009 : 8). Selanjutnya Wijaya mengemukakan bahwa
24
penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di
kelasnya sendiri dengan cara merencanakan, melaksanakan, merefleksikan
tindakan secara kolaboratif dan partisipatif dengan tujuan memperbaiki
kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat. Dalam
penelitian tindakan kelas ini, peneliti mengikuti desain model-model yang
dijelskan pada model-model PTK seperti, yaitu: Model Lewin yang
ditafsirkan oleh Kemmis Kemmis & Mc Taggart, Model Hopkins, dan Model
MC Kerinan. Langkah-langkah pelaksanaan PTK sesuai dengan model PTK
yang dipilih
Adapun langkah-langkah dari desain prosedur PTK di atas sebagai
berikut :
1. Perencanaan
Pada tahap perencanaan ini guru merencanakan hal-hal yang akan
diajarkan serta permasalahan yang ada, dan cara pemecahannya Adapun
hal-hal yang dilakukan dalam pada tahab perencanaan antara lain: (1) Guru
melakukan analisis standar isi untuk mengetahui standar kompetensi dan
kompetensi dasar (2) Penyusunan program pembelajaran sesuai dengan
Kompetensi Dasar (3) menentukan tempat atau lingkungan sebagai sumber
belajar, serta menentukan waktu yang dibutuhkan (4) membentuk
kelompok belajar (5) Peneliti menyusun skenario pembelajaran (6) Peneliti
mengundang nara sumber jika dibutuhkan (7) Peneliti membuat lembar
kerja siswa sesuai dengan Kompetensi Dasar (8) Menyiapkan alat penilain
untuk proses pembelajaran dan sejauh mana pemahaman siswa setelah
melakuakan pembelajaran di luar kelas terhadap objek langsung.
25
2. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan merupakan suatu tindakan yang dilakukan oleh
guru atau peneliti sebagai upaya perbaikan atau perubahan yang
diinginkan (Suyanto, 1997 : 16). Peran peneliti pada pelaksanakan
tindakan yaitu ikut terlibat dalam proses pembelajaran yang telah
direncanakan yaitu sesuai judul yang di angkat
3. Observasi (Pengamatan)
Observasi sebagai alat pengumpulan data yang sistematis artinya
teknik observasi secara pencatatannya dilakukan untuk menafsirkan secara
ilmiah (Suharsimi Arikunto, 1998 : 132). Pada tahap observasi ini guru
merekam kegiatan siswa untuk mendapatkan data-data dari hasil
pembelajaran, agar peneliti atau guru mendapatkan hasil yang valid,
memilih teman sejawat atau guru lain sebagai observer terhadap tindakan
yang dilakukan peneliti sesuai dengan pedoman atau lembar observasi
yang telah disiapkan.
4. Refleksi
Refleksi dimaksudkan untuk mengkaji secara menyeluruh tindakan
yang telah dilakukan, berdasarkan data yang telah berkumpul, kemudian
dilakukan evaluasi guna untuk menyempurnakan tindakan berikutnya.
Pada tahap refleksi ini guru dan observer berupa teman atau guru sejawat
mengadakan diskusi untuk menganalisis sekala sikap dari hasil pre test dan
post test yang dilakukan siswa, dari hasil pengamatan kinerja siswa dan
guru serta keaktifan siswa dalam pembelajaran.
26
Hasil dari refleksi ini oleh guru dijadikan acuan untuk mengadakan
perbaikan-perbaikan, dan selanjutnya direncanakan kembali pada
pelaksanaan siklus II. Apabila pada Siklus I prestasi belajar siswa belum
mencapai target, yang telah ditentukan, maka penelitian belum bisa
dikatakan berhasil, sehingga peneliti harus melanjutkan ke siklus II.,
apabila pada siklus II prestasi belajar siswa sudah mengalami peningkatan
dengan menggunakan langkah-langkah yang benar sesuai dengan target
yang telah direncanakan maka penelitian baru dikatakan berhasil.
3.3 Cara pengumpulan data
Tekhnik pengumpulan data dalam penelitan ini adalah mengikuti
pendapat dari Wolcot (1992) bahwa ada 3 (tiga) teknik pengumpulan data,
yaitu: (1) pengalaman, (2) pengungkapan, dan (3) pengujian. Berikut
penjelasan singkat tentang 3 teknik tersebut:
1. Pengalaman. Pengalaman adalah satu teknik dalam pengumpulan data,
dengan pengalaman seorang guru yang sekaligus bertindak sebagai peneliti
dapat dengan mudah melakukan pengumpulan data terkait dengan subjek
penelitiannya hal ini disebabkan pengetahuan situasi dan kondisi terhadap
kelas pembelajarannya. Pengalaman dapat dilakukan dengan cara
observasi, dalam pelaksanaannya observasi dapat dikategorikan
berdasarkan peran yang dilakukan. Misalnya observasi partisipatif dengan
cara seorang peneliti melakukan pengamatan (observasi) sambil ikut serta
dalam kegiatan penelitian yang sedang berjalan. Observasi pasif, dimana
seorang peneliti hanya bertindak sebagai observer yang bertugas untuk
27
mencatat proses-proses yang sedang berjalan dengan menggunakan
instrumen yang disediakan. Observasi khusus, peneliti memiliki peran
tersendiri misalnya hanya memberikan bimbingan.
2. Pengungkapan. Pengungkapan yang dimaksud di sini adalah bagaimana
seorang peneliti melakukan pengumpulan data dengan cara wawancara
terhadap subjek penelitian atau terhadap siapa saja agar supaya terkumpul
data yang diperlukan yang memang diperlukan. Beberapa instrumen dalam
penelitian yang dikategorikan wawancara (alat untu mengumpukan data)
diantaranya: wawancara informal, wawancara formal terstruktur atau
wawancara tidak terstruktur, angket, menggunakan skala model Likert atau
Thurtston, dengan tes standar (termasuk quiz belajar atau tes hasil belajar),
dan beberapa instrumen lainnya sesuai dengan data yang ingin
dikumpulkan.
3. Pembuktian. Jika proses pengungkapan selesai maka pada tahap
selanjutnya adalah melakukan pembuktian, pelaksanaan pembuktian dapat
dilakukan dengan teknik dokumentasi data-data yang terkait.
3.4 Indikator Kinerja
Tolak ukur keberhasilan tindakan perbaikan ditetapkan secara eksplisit
sehingga memudahkan verifikasinya untuk tindakan perbaikan melalui
penelitian tindakan kelas PTK yang bertujuan mengurangi kesalahan konsep
siswa misalnya perlu ditetapkan kriteria keberhasilan yang diduga sebagai
dampak dari implementasi tindakan perbaikan yang dimaksud. Dalam
penelitian ini yang menjadi indikator kinerja adalah jika siswa kelas IX-2
28
mencapai ketuntasan klasikal sebesar 85% dengan memperoleh nilai di atas
KKM yang telah di tentukan yaitu 78 untuk mata pelajaran Matematika .
29
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 HASIL PENELITIAN
4.1.1 Penelitian Pra Siklus
Peneliti mulai melaksanakan kegiatan penelitian yang pertama
pada tanggal 4 Maret 2019 yaitu mengadakan pelajaran Bangun Ruang
Sisi Lengkung dengan metode yang biasa di lakukan yaitu metode
konvensional (ceramah kemudian praktek). Kegiatan pra siklus ini
bertujuan untuk mengetahui prestasi belajar siswa pada materi Bangun
Ruang Sisi Lengkung di kelas IX-2 sebelum di terapkan Penggunaan
alat peraga.
1. Tahap Perencanaan Pra Siklus
1) Menyusun lembar observasi dan lembar kerja untuk siswa
2) Menyusun kegiatan pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan RPP
(terlampir)
2) Membuat RPP
2 .Pelaksanaan
Kegiatan pra siklus dilaksanakan pada tanggal 4 Maret 2019
dengan menggunakan metode yang biasa di lakukan yaitu metode
konvensional (ceramah kemudian praktek) dalam pelajaran Bangun
Ruang Sisi Lengkung. Kegiatan pra siklus ini dilaksanakan dengan
alokasi waktu 2 X 40 JP (Jam Pelajaran) atau satu kali pertemuan.
30
Adapun pelaksanaan dari kegiatan pra siklus dimulai dengan dengan
kegiatan awal, selanjutnya kegiatan inti dan terahir kegiatan penutup.
 Kegiatan Awal
 Pengucapan sapaan salam
 Doa bersama
 Absensi kehadiran siswa di dalam kelas
 Dan review sejauh mana pemahaman siswa dalam
pembelajaran Bangun Ruang Sisi Lengkung
 Kegiatan Inti
 Guru memberikan pembelajaran tentang :
 Bangun Ruang Sisi Lengkung
 Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan soal pada
buku paket matematika
 Kegiatan Penutup
 Guru meminta siswa untuk mengumpulkan tugasnya
 Guru menilai kemampuan siswa dalam mengerjakan
tugas
 Salam penutup
3. Pengamatan
Pada kegiatan observasi awal ini bertujuan untuk mengetahui
prestasi belajar siswa pada materi Bangun Ruang Sisi Lengkung di
kelas IX-2 SMP Negeri 3 Sunggal . Kemudian dari hasil tindakan pra
31
siklus serta pengamatan langsung dalam kegiatan pembelajaran
menunjukkan bahwa siswa belum mampu mengerjakan tugas dengan
benar. Hal ini didukung dengan perolehan hasil belajar pada materi
Bangun Ruang Sisi Lengkung pada kegiatan pra siklus yang belum
mencapai standart KKM yang telah ditentukan oleh sekolah yaitu skor
78 untuk mata pelajaran Matematika.
4. Refleksi
Berdasarkan hasil dari kegiatan pra siklus diatas diperoleh
kesimpulan bahwa pembelajaran yang bersifat konvensional dengan
menggunakan ceramah dan pemberian tugas kurang mampu
meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi Bangun Ruang Sisi
Lengkung pada siswa kelas IX-2 SMP Negeri 3 Sunggal.
4.1.2 Penelitian Siklus I
1. Perencanaan
Pada perencanaan tindakan pertama ini peneliti menerapkan
Penggunaan alat peraga dengan maksud membantu siswa yang
memiliki kemampuan secara heterogen dalam memahami pelajaran
Bangun Ruang Sisi Lengkung. Adapun perencanaan dalam siklus ini
sebagai berikut:
1. merumuskan sasaran proses belajar mengajar (PBM), yang
berkaitan dengan strategi yang akan digunakan oleh pengajar
dalam menentukan pola ajar untuk mencapai sasaran PBM.
32
2. membuat langkah- langkah pelaksanaan mencapai sasaran yang
telah ditetapkan.
3. Menentukan dan menyiapkan media dan alat ajar yang akan
digunakan.
4. melaksanakan proses balajar mengajar, berhubungan dengan
pendekatan sistem pengajaran yang benar-benar sesuai
dengan pokok bahasan materi ajar.
5. Melakukan evaluasi
2. Pelaksanan
Pelaksanaan siklus I memberikan pelajaran Bangun Ruang Sisi
Lengkung kepada siswa melalui Penggunaan alat peraga . Kegiatan
pembelajaran ini dilaksanakan pada 8 Maret 2019 dan 11 Maret 2019
dengan alokasi waktu masing-masing pertemuan 2 x 40 menit yaitu 2
JP. Adapun perincian pelaksanakan tindakan ini sebagai berikut:
1) PERTEMUAN Ke 1 dan ke 2
Adapun rincian dari kegiatan awal dari pertemuan ke I dan
ke 2 adalah :
 Kegiatan Awal
 Guru mengucapkan salam
 Guru mengecek kehadiran PR siswa
 Guru memotivasi siswa supaya aktif dalam
pembelajaran
 Guru menginformasikan tentang materi yang akan
dipelajari serta tujuan pembelajaran
33
 Kegiatan inti
 Guru terlebih dahulu menyampaikan materi
pembelajan mengenai Luas Tabung., Luas
selimut tabung dan luas sisi tabung.
 Untuk mempermudah menjelaskan cara
menghitung luas selimut tabung, penulis
menggunakan kaleng roti, kaleng minuman dan
kaleng susu, berikut cara kerjanya :.
 Kaleng roti dibungkus dengan kertas sesuai
ukurannya,
 kertas pembungkus dipotong sesuai ukuran
badan kaleng tersebut dan sebagian kertas di
tempelkan dengan perekat pada kaleng
tersebut,
 dari kerja tersebut peserta didik akan
mengetahui bahwa ternyata selimut tabung
tersebut bisa diwakili oleh kertas
pembungkus kaleng dengan keliling
lingkakaran mulut tabung menjadi ukuran
panjang pada kertas pembungkus dan tinggi
ukuran pada tabung akan menjadi ukuran
lebar pada kertas pembungkus.
 Kemudian dapat disimpulkan oleh peserta
didik bahwa luas selimut tabung adalah
34
panjang kali lebar pada kertas pembumgkus
dan dua kali pi kali jari-jari pada tabung.
 Selanjutnya guru menekankan saja.
Sedangkan luas sisi tabung adalah luas
selimut tabung di tambah dengan luas
lingkaran alas dan di tambah dengan luas
lingkaran tutup. Selimut tabung Sisi tabung
 Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri
membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik.
3. Pengamatan
Selama kegiatan pembelajaran berlangsung, peneliti bertindak
sebagai observer yang bertugas mengamati kegiatan pembelajaran
35
dengan mengisi lembar observasi yang telah disusun sebelum
melaksanakan kegiatan penelitian. Hal ini dilakukan untuk mengetahui
peningkatan prestasi belajar siswa pada materi Bangun Ruang Sisi
Lengkung .
Pada kegiatan belajar mengajar ini guru menggunakan
Penggunaan alat peraga untuk meningkatkan prestasi belajar siswa
pada materi Bangun Ruang Sisi Lengkung .
4. Refleksi
Hasil dari refleksi pada siklus ke I ini adalah meskipun masih
terdapat beberapa kesulitan yang dihadapi oleh siswa dalam
pembelajaran Bangun Ruang Sisi Lengkung, akan tetapi penerapan
Penggunaan alat peraga pada siklus I ini berjalan dengan cukup baik.
Hal ini terlihat pada data hasil belajar siswa mengikuti pada materi
Bangun Ruang Sisi Lengkung pada siklus 1 yang rata-rata siswa
sudah mencapai nilai KKM dan menunjukan adanya peningkatan nilai
hasil belajar dari pada pra siklus.
4.1.3 Penelitian Siklus II
1. Perencanaan
Perencanaan siklus II tetap memfokuskan pembahasan pada
materi yang sama dengan siklus 1. Adapun perencanaan dalam siklus II
ini adalah sama dengan siklus 1.
2. Pelaksanan
36
Pelaksanaan siklus II sama dengan pelaksanaan pada siklus I yaitu
memberikan pembelajaran Bangun Ruang Sisi Lengkung dengan
materi yang sama dengan siklus 1 melalui Penggunaan alat peraga
yaitu sebagai berikut :
1. merumuskan sasaran proses belajar mengajar (PBM), yang
berkaitan dengan strategi yang akan digunakan oleh pengajar
dalam menentukan pola ajar untuk mencapai sasaran PBM.
2. membuat langkah- langkah pelaksanaan mencapai sasaran yang
telah ditetapkan.
3. Menentukan dan menyiapkkan media dan alat ajar yang akan
digunakan.
4. melaksanakan proses balajar mengajar, berhubungan dengan
pendekatan sistem pengajaran yang benar-benar sesuai
dengan pokok bahasan materi ajar.
5. Melakukan evaluasi
Kegiatan pembelajaran ini dilaksanakan pada 15 Maret
2019 dan 18 Maret 2019 dengan alokasi waktu masing-masing
pertemuan 2 x 40 menit yaitu 2 JP. Adapun perincian
pelaksanakan tindakan ini sebagai berikut:
PERTEMUAN Ke 3 dan ke 4
Adapun rincian dari kegiatan awal dari pertemuan ke 3 dan
ke 4 adalah :
 Kegiatan Awal
37
pembelajaran
 Kegiatan inti
pembelajaran mengenai luas permukaan kerucut
 Kemudian guru memulai pembelajaran
menggunakan alat peraga yaitu sebagai berikut :
 membuat dua bangun kerucut ditempel jadi
satu dengan dua alas kerucut,
 bagian sisi kerucut yang kedua di gunting
vertikal,
 alas kerucut bagian bawah dilepas.
 Dari sampel kerucut tadi akan kelihatan
kerucut utuh di bungkus kerucut yang ke
dua,tapi akan terlihat bungkus kerucut ke dua
mengelupas.
 Kegiatan Akhir
38
dan terprogram;
pembelajaran;
3. Pengamatan
Selama kegiatan pembelajaran berlangsung, peneliti bertindak
sebagai observer yang bertugas mengamati kegiatan pembelajaran
dengan mengisi lembar observasi yang telah disusun sebelum
melaksanakan kegiatan penelitian. Hal ini dilakukan untuk mengetahui
peningkatan prestasi belajar siswa pada materi Bangun Ruang Sisi
Lengkung .
Pada kegiatan belajar mengajar ini guru menggunakan
Penggunaan alat peraga untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.
4 . Refleksi
Penerapan Penggunaan alat peraga banyak menuntut peran aktif
siswa karena pendekatan ini adalah pendekatan pembelajaran yang
berorientasi pada siswa. Hal ini dibuktikan dengan perolehan hasil
belajar siswa yang mengalami peningkatan dimulai dari pelaksanaan
39
pra siklus sampai pada siklus II. Hasil perolehan nilai siswa
menunjukan adanya peningkatan nilai hasil belajar dari siklus-siklus
sebelumnya.
Dapat di simpulkan bahwa ada peningkatan hasil belajar siswa
dari pra siklus hingga siklus II. Terbukti bahwa jumlah siswa yang
tuntas mengalami peningkatan, dan jumlah siswa yang belum tuntas
mengalami penurunan.
4.1.4. Data Hasil Penelitian
Tabel 4.1.
“Data Nilai Siswa Pada Pelajaran Bangun Ruang Sisi Lengkung Pra Siklus, Siklus 1
dan Siklus 2”
NO NAMA SISWA PRA SIKLUS SIKLUS
SIKLUS 1 2
1 Aditya Rizky 78 80 85
2 Almahadi 65 78 85
3 Ananta Wiguna Tarigan 78 78 85
4 Andrian 65 70 85
5 Aprilia Widia Sutantri 55 60 78
6 Ari Setiawan 66 66 78
7 Arief Rizky 79 85 85
8 Ayu Winanda 70 80 80
9 Azariana Br Pencawan 65 70 70
10 Azariani Br Pencawan 70 78 85
40
11 Daniel Nainggolan 60 70 78
12 Dela Amelia Br Sembiring 60 65 80
13 Faisal Adam Mikhael 55 65 70
Marbun
14 Gita Novita Br Sinulingga 66 78 85
15 Ilham Pratama 78 80 78
16 Ilham Saputra 55 59 60
17 Jeny Cahyati 65 76 88
18 Kayla Inanta Ramadani 76 80 83
19 M. Ikhsan Utomo 55 60 76
20 Michael Septianus 66 66 78
Sembiring
21 Muhammad Wahyu Pratama 79 85 85
22 Naumi Afrina Br Siagian 70 80 80
23 Nona Cinday Amalia 65 76 78
24 Nurtartila 70 80 80
25 Perisai Surbakti 65 77 80
26 Pratiwi Nurjanah 55 60 78
27 Rika Muliani 66 66 78
28 Rindy Andini 79 85 85
Saryanti Evi Cindi 78 80 80
29 Sinulingga
30 Serli Sahfitri 65 70 76
31 Siti Sitorus 78 78 85
41
32 Wahyu Abdul Aziz P 78 80 85
33 Wira Pamoengkas 60 70 78
34 Yama Ranita 60 70 70
Jumlah siswa tuntas belajar 10 siswa 19 siswa 30 siswa
Ketuntasan klasikal 29% 55% 88%
Grafik 4.1.
Perbandingan Ketuntasan Klasikal Pra Siklus , Siklus 1 dan Siklus 2
Tabel 4.2.
Hasil Observasi Siklus 1
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Sunggal
Kelas/Semester : IX-2 /Genap
Mata Pelajaran : Matematika
42
Materi Pokok : Bangun Ruang Sisi Lengkung
No. ASPEK YANG DI PILIHAN
OBSERVASI 1 2 3 4
1 Memperhatikan penjelasan V
guru terkait materi
pelajaran pada sesi awal
pembelajaran
2 Mengerjakan latihan soal V
yang diberikan oleh guru
pada sesi awal
pembelajaran
3 Bekerja dalam kelompok V
untuk membuat soal /
pengajuan masalah
untuk menyelesaikan soal
yang dibuat oleh
kelompoknya sendiri
5 Mengajukan soal / masalah V
kepada kelompok lain
untuk menyelesaikan
masalah atau soal yang
diajukan oleh kelompok
43
lain
7 Menyelesaikan soal-soal V
penguatan dari guru secara
individual
8 Terampil menyelesaikan V
soal-soal yang diberikan
9 Menunjukkan proses yang V
efisien dalam
menyelesaikan masalah
atau soal
10 Menunjukkan antusiasme / V
minat terhadap kegiatan
pembelajaran dengan
pengajuan masalah / soal
Keterangan:
1 : Tidak ada
2 : Jarang
3 : Cukup banyak
4 : Banyak
44
Tabel 4.3.
Hasil Observasi Siklus 2
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Sunggal
OBSERVASI 1 2 3 4
1 Memperhatikan penjelasan V
guru terkait materi
pembelajaran
2 Mengerjakan latihan soal V
pada sesi awal
pembelajaran
pengajuan masalah
yang dibuat oleh
45
kelompoknya sendiri
5 Mengajukan soal / masalah V
untuk menyelesaikan
lain
7 Menyelesaikan soal-soal V
individual
8 Terampil menyelesaikan V
9 Menunjukkan proses yang V
efisien dalam
atau soal
10 Menunjukkan antusiasme / V
pembelajaran dengan
pengajuan masalah / soaL
Keterangan:
1 : Tidak ada
46
2 : Jarang
3 : Cukup banyak
4 : Banyak
Dari hasil observasi di atas menunjukkan adanya peningkatan
aktifitas siswa dalam pembelajaran. Hal tersebut di buktikan dengan
hasil observasi di atasa yaitu pada pra siklus ceklis rata rata berada pada
angka 2 dan 3 yang menunjukan bahwa perilaku pada lembar observasi
di atas cukup banyak. Kemudian pada siklus 2 ceklis banyak
menempati angka 4 yang berarti bahwa pembelajaran Matematika
dengan materi Bangun Ruang Sisi Lengkung berjalan sesuai dengan
harapan.
4.2 PEMBAHASAN
Pelaksanaan penelitian tindakan kelas yang berjudul "Peningkatan
Prestasi Belajar Mapel Matematika Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung
Melalui Penggunaan Alat Peraga Siswa Kelas IX-2 SMP Negeri 3 Sunggal
Tahun Pelajaran 2018/2019” dilakukan pada bulan Maret 2019 pada
semester genap tahun pelajaran 2018/2019.
Data diperoleh dengan cara pemberian tes hasil belajar kepada siswa
pada setiap siklus tindakan dan kemudian dianalisis secara kualitatif untuk
mengetahui keberhasilan tindakan dengan kriteria ketuntasan kelas maupun
ketuntasan individu. Data observasi kegiatan guru dan siswa dalam proses
belajar mengajar pokok bahasan ini dianalisis pengaruhnya terhadap
penelitian guna menentukan langkah-langkah yang harus ditempuh pada
siklus berikutnya. Tahap pelaksanaan tindakan pada tiap siklus terdiri dari
47
perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, evaluasi dan refleksi.
Berdasarkan hasil analisis pada siklus I ketuntasan belajar secara
klasikal sebesar 55 % dan siklus II ketuntasan belajar secara klasikal 88 %.
Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan penggunaan alat
peraga dapat meningkatkan prestasi belajar Matematika Materi Bangun
Ruang Sisi Lengkung di kelas IX-2 SMP Negeri 3 Sunggal.
48
BAB V
PENUTUP
5.1 Kesimpulan
Kesimpulan dari penelitian ini adalah
1. Pada siklus 1 setelah menggunakan Penggunaan alat peraga dalam
pembelajaran maka terlihat adanya prestasi belajar Matematika pada
materi Bangun Ruang Sisi Lengkung
pembelajaran maka terlihat peningkatan hasil belajar siswa dengan
ketuntasan klasikal siswa pada siklus 1 adalah 55%. Lebih besar dari
pra siklus yang memperoleh ketuntasan klasikal hanya 29%.
pembelajaran maka terlihat adanya peningkatan prestasi belajar
Matematika materi Bangun Ruang Sisi Lengkung
pembelajaran maka terlihat peningkatan hasil belajar siswa dengan
rata rata nilai siswa pada siklus 2 adalah 88%. Lebih besar dari pra
siklus yang memperoleh rata rata hanya 29%, dan lebih besar dari
siklus 1 yang memperoleh rata rata 55%.
5. Dapat di simpulkan bahwa penggunaan Penggunaan alat peraga
dalam meningkatkan prestasi belajar Matematika materi Bangun
Ruang Sisi Lengkung pada siswa kelas IX-2 SMP Negeri 3 Sunggal
Tahun Pelajaran 2018/2019 tepat sasaran.
5.2 Saran
49
Peneliti membuat saran-saran berikut:
1. Untuk Siswa
Dengan mengikuti pelajaran Matematika materi Bangun Ruang
Sisi Lengkung melalui Penggunaan alat peraga maka akan
meningkatkan prestasi belajar siswa. Maka siswa harus menjalankan
pembelajaran dengan baik.
2. Untuk para guru Matematika
Bagi para guru Matematika teruslah mencari dan menerapkan
metode yang pas dan cocok pada setiap sub materi pelajaran. Hal ini
akan menunjang sekali pada tercapainya tujuan pembelajaran.
3. Bagi kalangan umum
Bagi kalangan umum bisa membaca dan menjadikan refrensi hasil
tulisan saya ini untuk memilih metode dalam meningkatkan hasil
belajar siswa
50
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono. 1991. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka
Cipta.
Ahmad Rohani. (1997). Media Instruksional Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta
http://rujukanbukuku.blogspot.co.id/2016/03/psikologi-belajar-edisi-
revisi-abu.html
Arief S. Sadiman, dkk. (2006). Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan,
dan Pemanfaatannya. Jakarta: Pustekkom. Dikbud. dan PT. Raja
Grafindo Persada
Darmansyah. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. UNP
Depdiknas. 2004. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Cetakan Eisi ke
empat Malang Pers.
Ekonomi UI Ruseffendi. 1996. Pendidikan Matematka 3. Jakarta: Depdikbud.
Goleman, Daniel, Emitional Intelligence Kecerdasan Emosional Mengapa EQ
Lebih Penting Daripada IQ, Jakata: PT Gramedia Pustaka Utama, 2004.
Hamalik, Oemar. 2002. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Asara.
Ivor. K.Davies. 1991. Pengelolaan Belajar. Jakarta CV Rajawali
Nana Sujana. 1989. Teori-teori belajar Untuk pengajaran. Bandung
Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya,
2002
RosdaSardiman. 2006. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:
Raja Grafindo Persada
51
Sugandi, Achmad. 2004. Teori Pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang
Press.
Suherman, Eman dan Winataputra. 2001. Strategi Belajar Mengajar Tematik .
Jakarta:Depdikbud.
Slameto. 1995. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta:
Rineka Cipta. Sudjana, Nana. 2001. Penilaian Hasil Proses Belajar
Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Syah, Muhibbin. 2006. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Tabrani Rusyan, Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya, 2001.
Wina Sanjaya. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta. Kencana Wiradikromo
Sartono. 2003. Dimensi Tiga. Jakarta. Erlangga
Zainal Abidin. 2004. Evaluasi Pengajaran. Padang. UNP
Suprijono, A. 2009. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Online:
http://www.rumusmatematikadasar.com/2015/01/materi-bangun-ruang-sisi-
lengkung-smp-kelas-9.html
52
Lampiran 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Pra Siklus
Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Sunggal
Standar Kompetensi : 2. Memahami konsep bangun ruang dan
menentukan ukurannya
Kompetensi Dasar : 2.1 mengenali sifat- sifat bangun ruang
Alokasi Waktu : ( 2 x 40 menit )
1. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa mampu mengetahui sifat-sifat
bangun ruang
II. Materi Pembelajaran
Bangun Ruang Sisi Lengkung
III. Metode Pembelajaran
• Metode Konvensional
IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
 Kegiatan Awal
 Pengucapan sapaan salam
 Doa bersama
 Absensi kehadiran siswa di dalam kelas
53
 Dan review sejauh mana pemahaman siswa dalam
pembelajaran Bangun Ruang Sisi Lengkung
 Kegiatan Inti
 Guru memberikan pembelajaran tentang :
 Bangun Ruang Sisi Lengkung
 Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan soal pada
buku paket matematika
 Kegiatan Penutup
 Guru meminta siswa untuk mengumpulkan tugasnya
 Guru menilai kemampuan siswa dalam mengerjakan
tugas
 Salam penutup
V. Sumber Belajar
 Buku Pegangan Siswa Matematika SMP Kelas IX .
VI. Alat/Media/ Pembelajaran
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Lembar kerja Siswa
VII. Penilaian
 Tekhnik : tes tertulis
 intrumen : uraian
(Lembar Kerja/LK dan Instrumen Penilaian Terlampir)
Sunggal , Maret 2019
54
Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 3 Sunggal Guru Mapel
Samsuar Sinaga, S.Pd, M.Si Sri Hastuti, S.Pd

NIP. 19690807 199801 1 002 NIP. 19781215 200801 2 017
55
Lampiran 2
(RPP)
Pertemuan ke 1& 2 Siklus I
Standar Kompetensi : 2. Memahami konsep bangun ruang dan menentukan
ukurannya
bangun ruang
Penggunaan alat peraga
 Kegiatan Awal
56
pembelajaran
 Kegiatan inti
pembelajan mengenai Luas Tabung., Luas
selimut tabung dan luas sisi tabung (pada pert. Ke
1) dan Volume tabung (pada pert. Ke 2)
menghitung luas selimut tabung ,penulis
menggunakan kaleng roti ,kaleng minuman dan
kaleng susu,berikut cara kerjanya :.
 Kaleng roti dibungkus dengan kertas sesuai
ukurannya,
 kertas pembungkus dipotong sesuai ukuran
badan kaleng tersebut dan sebagian kertas di
tempelkan dengan perekat pada kaleng
tersebut,
 dari kerja tersebut peserta didik akan
mengetahui bahwa ternyata selimut tabung
tersebut bisa diwakili oleh kertas
57
pembungkus kaleng dengan keliling
lingkakaran mulut tabung menjadi ukuran
panjang pada kertas pembungkus dan tinggi
ukuran pada tabung akan menjadi ukuran
lebar pada kertas pembungkus.
 Kemudian dapat disimpulkan oleh peserta
didik bahwa luas selimut tabung adalah
panjang kali lebar pada kertas pembumgkus
dan dua kali pi kali jari-jari pada tabung.
 Selanjutnya guru menekankan saja.
Sedangkan luas sisi tabung adalah luas
selimut tabung di tambah dengan luas
lingkaran alas dan di tambah dengan luas
lingkaran tutup. Selimut tabung Sisi tabung
menghitung volume tabung pada pert. ke 2
berikut cara kerjanya :.
 Peserta didik menggunakan alat peraga
dari pert. ke 1 karena alat peraga pada
pert. ke 1 sudah di tentukan luas selimut
tabung dengan ukuran tabung berupa
tinggi dan alas yang sudah di ketahui oleh
siswa
58
 Kemudian peserta didik mulai
menerapkan rumus mencari volume
tabung menggunakan tabung tersebut
 Kegiatan Akhir
dan terprogram;
pembelajaran;
V. Sumber Belajar
 Berbagai macam alat peraga
59
VII. Penilaian
 Instrumen : uraian
Mengetahui,

NIP. 19690807 199801 1 002 NIP. 19781215 200801 2 017
60
Lampiran 3
(RPP)
Pertemuan ke 3&4 Siklus II
Standar Kompetensi : 2. Memahami konsep bangun ruang dan
menentukan ukurannya
bangun ruang
Penggunaan alat peraga
 Kegiatan Awal
61
pembelajaran
 Kegiatan inti
pembelajaran mengenai luas permukaan kerucut
dan volum kerucut pada pert ke 3 dan
pembelajaran mengenai luas permukaan bola dan
volum bola pada pert. ke 4
 Kemudian untuk pembelajaran luas dan volume
kerucut guru memulai pembelajaran
menggunakan alat peraga yaitu sebagai berikut :
 membuat dua bangun kerucut ditempel jadi
satu dengan dua alas kerucut,
 bagian sisi kerucut yang kedua di gunting
vertikal,
 alas kerucut bagian bawah dilepas.
 Dari sampel kerucut tadi akan kelihatan
kerucut utuh di bungkus kerucut yang ke
dua,tapi akan terlihat bungkus kerucut ke dua
mengelupas.
62
 Kemudian untuk pembelajaran luas dan volume
bola guru memulai pembelajaran menggunakan
alat peraga yaitu sebagai berikut :
 menggunakan mainan yang berbentuk
bola.
 Bola ini dilubangi untuk memudahkan di
isi pasir.
 Kemudian guru memulai untuk
pembelajaran menghitung luas dan
volume bola sesuai dengan rumus yang
ada.
 Kegiatan Akhir
dan terprogram;
pembelajaran;
63
V. Sumber Belajar
 Berbagai macam alat peraga
VII. Penilaian
 intrumen : uraian
Mengetahui,
NIP. 19690807 199801 1 002 NIP. 19781215 200801 2 017
64
Lampiran 4
LEMBAR OBSERVASI
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 3 SUNGGAL
Mata Pelajaran : MATEMATIKA

OBSERVASI 1 2 3 4
1 Memperhatikan penjelasan
guru terkait materi
pembelajaran
2 Mengerjakan latihan soal
pada sesi awal
pembelajaran
3 Bekerja dalam kelompok
pengajuan masalah
yang dibuat oleh
kelompoknya sendiri
5 Mengajukan soal / masalah
65
untuk menyelesaikan
lain
7 Menyelesaikan soal-soal
individual
8 Terampil menyelesaikan
9 Menunjukkan proses yang
efisien dalam
atau soal
10 Menunjukkan antusiasme /
pembelajaran dengan
pengajuan masalah / soal
Keterangan:
1 : Tidak ada
2 : Jarang
3 : Cukup
4 : Banyak
66
Lampiran 5
INSTRUMEN PENILAIAN HASIL BELAJAR TES TERTULIS
PETUNJUK KERJA
kelompokkan benda-benda di sekitar kalian pada kolom dibawah ini dan sertai
alasannya!
NAMA-NAMA BANGUN RUANG

NO ALASAN
Tabung Bola Kerucut
67
Lampiran 6
LEMBAR KERJA SISWA
SOAL DAN KUNCI JAWABAN
Soal No. 1
Diberikan sebuah tabung tertutup yang memiliki jari-jari sebesar 20 cm dan tinggi
40 cm seperti gambar berikut.
Tentukan:
a) volume tabung
b) luas alas tabung
c) luas tutup tabung
d) luas selimut tabung
e) luas permukaan tabung
f) luas permukaan tabung jika tutupnya dibuka
Pembahasan
a) volume tabung
V = π r2 t
V = 3,14 x 20 x 20 x 40 = 50 240 cm3
b) luas alas tabung
Alas tabung berbentuk lingkaran hingga alasnya
L = π r2
L = 3,14 x 20 x 20 = 1256 cm2
68
c) luas tutup tabung
Luas tutup tabung sama dengan luas alas tabungnya.
L = 1256 cm2
d) luas selimut tabung
L=2πrt
L = 2 x 3,14 x 20 x 40
L = 5 024 cm2
e) luas permukaan tabung
Luas permukaan tabung = luas selimut + luas alas + luas tutup
L = 5 024 + 1 256 + 1 256 = 7 536 cm2
atau dengan menggunakan rumus langsungnya
L = 2 π r (r + t)
L = 2 x 3,14 x 20 (20 + 40)
L = 12,56 x 60 = 7 536 cm2
f) luas permukaan tabung jika tutupnya dibuka
L = luas selimut + luas alas = 5 024 + 1 256 = 6280 cm2
atau dari luas permukaan dikurangi dengan luas tutup
L = 7 536 − 1 256 = 6 280 cm2
69
Soal No. 2
Diberikan sebuah kerucut yang memiliki jari-jari sebesar r = 30 cm dan garis
pelukis s = 50 cm seperti gambar berikut.
Tentukan:
a) tinggi kerucut
b) volume kerucut
c) luas selimut kerucut
d) luas permukaan kerucut
Pembahasan
a) tinggi kerucut
Tinggi kerucut dicari dengan dalil atau rumus phytagoras dimana
t 2 = s 2 − r2
t2 = 502 − 302
t2 = 1600
t = √1600 = 40 cm
b) volume kerucut
V = 1/3 π r2 t
V = 1/3 x 3,14 x × 30 x 30 x 40
70
V = 37 680 cm3
c) luas selimut kerucut
L=πrs
L = 3,14 x 30 x 50
L = 4 710 cm2
d) luas permukaan kerucut L = π r (s + r)
L = 3,14 x 30 (50 + 30)
L = 3,14 x 30 x 80 = 7 536 2
Soal No. 3
Diberikan sebuah bola yang memiliki jari-jari sebesar 30 cm seperti gambar
berikut.
Tentukan:
a) volume bola
b) luas permukaan bola
Pembahasan
a) volume bola
V = 4/3 π r3
71
V = 4/3 x 3,14 x 30 x 30 x 30
V = 113 040 cm3
b) luas permukaan bola
L = 4π r2
L = 4 x 3,14 x 30 x 30
L = 11 304 cm2
Soal No. 4
Sebuah bola besi berada didalam tabung plastik terbuka bagian atasnya seperti
terlihat pada gambar berikut.
Tabung kemudian diisi dengan air hingga penuh. Jika diameter dan tinggi tabung
sama dengan diameter bola yaitu 60 cm, tentukan volume air yang tertampung
oleh tabung!
Pembahasan
Volume air yang bisa ditampung tabung sama dengan volume tabung dikurangi
volume bola di dalamnya.
dengan rtabung = 30 cm, rbola = 30 cm dan ttabung = 60 cm
V tabung = πr2 t
V tabung = 3,14 x 30 x 30 x 60
72
V tabung = 169 560 cm3
V bola = 4/3 π r3
V bola = 4/3 x 3,14 x 30 x 30 x 30
V bola = 113 040 cm3
V air = V tabung − V bola
V air = 169 560 − 113 040 = 56 520 cm3
Soal No. 5
Diberikan dua buah bola dengan jari-jari masing-masing 10 cm dan 20 cm!
a) Tentukan perbandingan volume kedua bola
b) Tentukan perbandingan luias permukaan kedua bola
Pembahasan
a) Perbandingan volume dua buah bola akan sama dengan perbandingan pangkat
tiga dari jari-jari masing-masinbg bola,
V1 : V2 = r13 : r23
V1 : V2 = 10 x 10 x 10 : 20 x 20 x 20 = 1 : 8
b) Perbandingan luas permukaan dua buah bola akan sama dengan perbandingan
kuadrat jari-jari masing-masing bola,
L1 : L2 = r12 : r22
L1 : L2 = 10 x 10 : 20 x 20 = 1 : 4
73
Soal No. 6
Perhatikan gambar berikut!
Jari-jari dan tinggi tabung masing-masing 30 cm dan 60 cm, tinggi kerucut dan
garis pelukisnya masing-masing adalah 40 cm dan 50 cm. Tentukan luas
permukaan bangun di atas!
Pembahasan
Bangun di atas adalah gabungan tabung tanpa tutup dan kerucut tanpa alas atau
selimutnya saja. Cari luas masing-masing kemudian jumlahkan.
Luas tabung tanpa tutup = 2π r t + π r2 = (2 x 3,14 x 30 x 60) + (3,14 x 30 x 30) =
11 304 + 2826 = 14130 cm2
Luas selimut kerucut = π r s = 3,14 x 30 x 50 = 4 710 cm2
Luas bangun = 14130 + 4710 = 18840 cm2
Soal No. 7
Volume sebuah bola adalah 36π cm3. Tentukan luas permukaan bola tersebut!
Pembahasan
Cari dulu jari-jari bola dengan rumus volum, setelah didapat barulah mencari luas
permukaan bola.
74
Soal No. 8
Sebuah kerucut dengan tinggi 30 cm memiliki alas dengan keliling 88 cm.
Tentukan volume dari kerucut tersebut!
Pembahasan
Cari jari-jari alas kerucut dari hubungannya dengan keliling. Setelah itu baru
mencari volum kerucut seperti soal-soal sebelumnya.
Soal No. 9
Luas permukaan sebuah tabung adalah 2 992 cm2. Jika diameter alas tabung
adalah 28 cm, tentukan tinggi tabung tersebut!
Pembahasan
Jari-jari alas tabung adalah 14 cm, dari rumus luas permukaan dicari tinggi
75
tabung.
Soal No. 10
Diberikan bangun berupa setengah bola dengan jari-jari 60 cm seperti gambar
berikut.
Tentukan volumenya!
Pembahasan
Volume setengah bola, kalikan volume bola penuh dengan 1/2
Soal No. 11
Sebuah drum berbentuk tabung dengan diameter alas 10 cm dan tinggi 100 cm.
Bila 1/2 bagian dari drum berisi air, tentukan banyak air di dalam drum tersebut !
Pembahasan
Volume air sama dengan 1/2 dari volume tabung yang jari-jarinya r = 10 : 2 = 5
76
cm. Dengan demikian
1 liter = 1 dm3 = 1 000 cm3
Sehingga 3 925 cm3 = (3 925 : 1 000) dm3 = 3,925 dm3 = 3,925 liter.
Soal No. 12
Perhatikan gambar berikut!
Sebuah tempat air berbentuk setengah bola yang panjang jari-jarinya 10 cm penuh
berisi air. Seluruh air dalam bola dituang ke dalam wadah berbentuk tabung yang
panjang jari-jarinya sama dengan jari-jari bola. Tentukan tinggi air dalam wadah!
Pembahasan
Volume air dalam tabung = Volume 1/2 bola
Sehingga
Soal No. 13
Sebuah tangki berbentuk tabung tertutup memiliki jari-jari alas 14 cm dan tinggi
40 cm. (π = 22/7). Luas seluruh permukaan tangki adalah....
77
A. 2.376 cm2
B. 3.520 cm2
C. 4.136 cm2
D. 4.752 cm2
Pembahasan
Luas permukaan tangki sama dengan luas permukaan tabung.
Soal No. 14
Sebuah kerucut setinggi 30 cm memiliki alas dengan keliling 66 cm (π = 22/7).
Volum kerucut tersebut adalah....
A. 3.465 cm3
B. 6.930 cm3
C. 10.395 cm3
D. 16.860 cm3
Pembahasan
Alas kerucut berupa lingkaran. Jari-jari diambil dari kelilingnya:
78
Volume kerucut:
Soal No. 15
Luas permukaan bola yang berdiameter 21 cm dengan π = 22/7 adalah....
A. 264 cm2
B. 462 cm2
C. 1.386 cm2
D. 4.851 cm2
Pembahasan
Luas permukaan bola sama dengan empat kali luas lingkaran:
79
80
Lampiran 7
DOKUMENTASI PENELITIAN
81
DINAS PENDIDIKAN
UPT SATUAN PENDIDIKAN FORMAL
e-mail : smpn3sunggal@gmail.com
Alamat : Jalan Pasar V Sei Mencirim Kec. Sunggal Kab. Deli Serdang
Kode Pos 20352 Telp (061) 77204303
SURAT KETERANGAN
NOMOR: 421.3/ /SMPN.3/SGL/2019
Yang bertanda tangan dibawah ini Kepala SMP Negeri 3 Sunggal Kecamatan
Sunggal Kabupaten Deli Serdang, Propinsi Sumatera Utara dengan ini
menerangkan bahwa :
N a m a : Sri Hastuti, S.Pd

NIP : 19781215 200801 2 017
Pangkat / Gol : Penata/ III-c
Bidang studi : Matematika
Telah melakukan Penelitihan Tindakan Kelas ( PTK ) di tanggal 2 sampai 29

Maret 2019 dengan judul "Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Materi
Bangun Ruang Sisi Lengkung Melalui Penggunaan Alat Peraga Pada Siswa
Kelas IX-2 SMP Negeri 3 Sunggal Tahun Pelajaran 2018/2019"
Sunggal, April 2019

Kepala SMP Negeri 3 Sunggal
SAMSUAR SINAGA, S.Pd, M.Si

NIP. 19690807 199801 1 002
82
DINAS PENDIDIKAN
Kode Pos 20352 Telp (061) 77204303
SURAT KETERANGAN
NOMOR:NOMOR: 421.3/ /SMPN.3/SGL/2019
Yang bertanda tangan dibawah ini Kepala SMP Negeri 3 Sunggal Kecamatan
Sunggal Kabupaten Deli Serdang, Propinsi Sumatera Utara dengan ini
menerangkan bahwa :

NIP : 19781215 200801 2 017
Dengan ini memberikan izin mengadakan Penelitihan Tindakan Kelas ( PTK ) di
SMP Negeri 3 Sunggal.
Dengan judul PTK : “Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Materi Bangun
Ruang Sisi Lengkung Melalui Penggunaan Alat Peraga Pada Siswa Kelas IX-2
Penelitihan ini harap dilaksanakan dengan benar penuh tanggung jawab
sehingga dapat meningkatkan mutu pembelajaran dan mutu pendidikan
Demikianlah surat izin penelitihan ini dikeluarkan untuk dapat dipergunakan
sebagai mestinya.
Sunggal, 1 Maret 2019

NIP. 19690807 199801 1 002
83
DINAS PENDIDIKAN
Kode Pos 20352 Telp (061) 77204303
SURAT KETERANGAN
NOMOR: 421.3/ /SMPN.3/SGL/2019
Yang bertanda tangan dibawah ini Kepala SMP Negeri 3 Sunggal Kecamatan Sunggal
Kabupaten Deli Serdang, Propinsi Sumatera Utara dengan ini menerangkan bahwa :
No Nama NIP Jabatan Keterangan
1. Muhadni Rismiati, 197302181997022002 Guru
2. S.Pd 196110231984032003 Guru
Yusra Hanum, S.Pd
Untuk dapat melaksanakan kegiatan sebagai guru pengamat 1 dan 2 pada

penelitihan tindakan kelas saudara Sri Hastuti,S.Pd dengan judul : “Peningkatan
Prestasi Belajar Matematika Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung Melalui
Penggunaan Alat Peraga Pada Siswa Kelas IX-2 SMP Negeri 3 Sunggal Tahun
Pelajaran 2018/2019”
Demikianlah surat penugasan ini diberikan agar dapat dilaksanakan dengan sebaik
– baiknya.
Sunggal, 1 Maret 2019


NIP. 19690807 199801 1 002
84
SURAT PERMOHONAN
Perihal : Izin Penelitihan / Pengambilan data

Kepada : Yth.Bapak Kepala Sekolah SMP Negeri 3 Sunggal
Dengan Hormat,
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :
NIP : 19781215 200801 2 017
Dengan ini bermohon kepada Bapak untuk memberikan izin melakukan

pengambilan data penelitihan / meneliti kelas IX-2 sebagai tempat penelitihan
tindakan kelas ( PTK ) dengan judul : : “Peningkatan Prestasi Belajar Matematika
Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung Melalui Penggunaan Alat Peraga Pada
Siswa Kelas IX-2 SMP Negeri 3 Sunggal Tahun Pelajaran 2018/2019”.
Demikianlah disampaikan ,atas bantuan dan kerja samanya diucapkan terima

kasih.
Sunggal, Maret 2019
Pemohon,
Sri Hastuti, S.Pd

NIP. 19781215 200801 2 017
85

Laporan Hasil PTK - Sri Hastuti Siap

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Hasil PTK - Sri Hastuti Siap

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

(PENELITIAN TINDAKAN KELAS)

“PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI

SRI HASTUTI, S.Pd

NIP. 19781215 200801 2 017

PEMERINTAH KABUPATEN DELI SERDANG

DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN DELI SERDANG

SMP NEGERI 3 SUNGGAL

Judul Laporan : Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Materi Bangun

Sunggal, Februari 2022

Badrun, S.Pd, MM Sri Hastuti, S.Pd

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................. i

DAFTAR TABEL ………………………………………………….. vi

DAFTAR GRAFIK............................................................................. vii

KATA PENGANTAR........................................................................ viii

1.1 Latar Belakang Masalah........................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah.................................................................... 3

1.3 Tujuan Penelitian...................................................................... 4

1.4 Pembatasan Penelitian ............................................................ 5

1.5 Kegunaan Hasil Penelitian........................................................ 4

BAB II TINJAUAN PUSTAKA........................................................ 6

2.1 PRESTASI BELAJAR........................................................... 6

2.1.1 Pengertian Prestasi Belajar............................................... 6

2.1.2 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar....... 8

2.2 BANGUN RUANG SISI LENGKUNG .............................. 8

2.2.1. Pengertian Bangun Ruang Sisi Lengkung........................ 8

2.3. PENGGUNAAN ALAT PERAGA....................................... 12

2.3.1. Pengertian Alat Peraga..................................................... 12

2.3.3. Fungsi Alat Peraga........................................................... 18

2.3.4. Peranan Alat Peraga untuk Pendidikan............................ 21

BAB III METODE PENELITIAN ................................................... 23

3.1 Setting Penelitian...................................................................... 23

3.2 Prosedur Penelitian………………………………………….. 25

3.3 Cara Pengumpulan Data.......................................................... 28

3.4 Indikator Kinerja...................................................................... 29

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.................. 30

4.1 Hasil Penelitian......................................................................... 30

5.1 KESIMPULAN ............................................................................ 47

Lampiran1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pra Siklus ............... 51

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajran Pertemuan 1 dan 2 54

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 3 dan 4 59

Lampiran 4 Lembar Observasi............................................................. 63

Lampiran 5 Instrumen Penilaian Hasil Belajar Tes Tertulis................ 65

Lampiran 6 Lembar kerja Siswa ......................................................... 66

Lampiran 7 Dokumentasi Penelitian ................................................... 74

Tabel 3.1 Data Subjek Penelitian………………………..................... 23

Tabel 3.2 Waktu Dan Kegiatan Penelitian……………....................... 25

Tabel 4.3 Hasil Observasi Siklus 2........................................................ 44

Grafik 4.1 Perbandingan Ketuntasan Klasikal Pra Siklus , Siklus 1 dan 41

Syukur alhamdulillah kegiatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang saya

lakukan di UPT SPF SMP Negeri 3 Sunggal dalam upaya pengembangan

metode pengajaran pada proses pembelajaran yang diselenggarakan di UPT SPF

pembelajaran yang dilaksanakan semakin berkualitas yang pada akhirnya dapat

meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian yang telah dilaksanakan tersebut

dengan judul "Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Bangun Ruang Sisi

SMP Negeri 3 Sunggal Tahun Pelajaran 2021/2022”

Penelitian tindakan ini menguji dan meneliti apakah penggunaan

Penggunaan Alat Peraga dalam menjelaskan materi pembelajaran dapat

diungkapkan ternyata Penggunaan Alat Peraga dalam pembelajaran telah

Mudah-mudahan hasil penelitian tindakan ini dapat bermanfaat bagi guru,

sekolah dan dunia pendidikan sebagai alternatif metode dalam pelaksanaan

pembelajaran demi terwujudnya tujuan pendidikan.