RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Kartika IX-1 Makassar

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester : VII / Ganjil
Materi Pokok : Klasifikasi Materi dan Perubahannya
Alokasi Waktu : 5 Tatap Muka (5 Jam Pelajaran / Minggu x 40 menit)
Tujuan Pembelajaran : 3.3.1.1. Dengan diberikan daftar benda yang digunakan dalam
kehidupan sehari-hari Peserta Didik dapat menggolongkan
karakteristik materi
3.3.2.2. Dengan diberikan LKPD, Peserta Didik dapat menjelaskan
perbedaan unsur, senyawa, dan campuran
3.3.3.1. Dengan diberikan LKPD, Peserta Didik dapat menjelaskan
perbedaan berbagai metode pemisahan campuran
3.3.3.2. Dengan diberikan LKS Peserta Didik dapat menjelaskan
aplikasi metode pemisahan campuran dalam kehidupan sehari-
hari
3.3.3.3. Dengan melakukan percobaan tugas projek Peserta Didik dapat
membuat laporan mengenai hasil percobaan tentang pemisahan
campuran
3.3.4.1. Dengan diberikan LKPD, Peserta Didik dapat menentukan jenis
benda atau zat dengan membandingkan massa dan volume
(massa jenis)
3.3.5.1. Dengan diberikan LKPD, Peserta Didik dapat mendeskripsikan
perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehiduapan
sehari-hari
Kompetensi Dasar : 3.3. Menjelaskan konsep campuran dan zat tunggal (unsur dan senyawa),
sifat fisika dan kimia, perubahan fisika dan kimia dalam kehidupan
sehari-hari
Indikator Pencapaian : 3.3.1. Menggolongkan karakteristik materi
Kompetensi 3.3.2. Menjelaskan perbedaan unsur, senyawa, dan campuran
3.3.3. Menjelaskan metode pemisahan campuran
3.3.4. Menjelaskan sifat fisika dan sifat kimia
3.3.5. Mendeskripsikan perubahan fisika dan perubahan kimia
Materi Pembelajaran :
1. Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
Materi adalah sesuatu yang mempunyai massa dan dapat menempati sebuah ruang. Ketika
mengumpulkan sekelompok benda berdasarkan sifatnya, maka langkah-langkah yang dapat
dilakukan adalah sebagai berikut :
a. Mengamati karakteristik dari benda tersebut
b. Mencatat persamaan dan perbedaan sifat benda masing-masing
c. Mengklasifikasikan benda yang sesuai pada setiap kelompok benda tersebut.
Materi berdasarkan wujudnya dapat dikelompokkan menjadi zat padat, cair dan gas. Berikut ini
perbedaannya :
Padat Cair Gas
Mempunyai bentuk dan Mempunyai volume tertentu, Tidak mempunyai volume
volume tetap. tetapi tida mempunyai dan bentuk yang tertentu.
bentuk yang tetap,
bergantung pada media yang
digunakan
Jarak antarpartikel zat padat Jarak antarpartikel zat cair Jarak antar partikel gas
sangat rapat lebih renggang sangat renggang
Partikel-partikel zat padat Partikel –partikel zat cair Partikel-partikel gas dapat
 tidak dapat bergerak bebas dapat bergerak namun bergerak sangat bebas
terbatas
Unsur merupakan zat tunggal yang tidak dapat diubah lagi menjadi zat yang lebih sederhana
dengan cara kimia biasa. Bagian terkecil dari unsur adalah atom.
Kelompok Unsur Nama Latin Nama Indonesia Lambang Unsur
Logam Aluminium Aluminium Al
Logam Aurum Emas Au
Logam Argentum Perak Ag
Logam Calcium Kalsium Ca
Logam Cuprum Tembaga Cu
Logam Ferrum Besi Fe
Logam Natrium Natrium Na
Logam Plumbum Timbal Pb
Non-logam Oxygen Oksigen O
Non-logam Hydrogen Hidrogen H
Non-logam Carbon Karbon C
Non-logam Sulphur Belerang S
Non-logam Phosphorus Fosfor P
Non-logam Nitrogen Nitrogen N
Non-logam Iodium Iodin I
Cara pemberian lambang unsur berdasarkan Berzelius adalah sebagai berikut :
a. Setiap unsur dilambangkan dengan satu huruf, yaitu huruf awal dari nama latinnya
b. Huruf awal ditulis dengan huruf kapital atau huruf besar
c. Bagi unsur yang memiliki huruf awal sama, ditambahkan atau diberikan satu huruf kecil dari
nama unsur tersebut

Sistem Periodik Unsur

Unsur logam dan non logam memiliki perbedaan sifat, baik sifat fisika maupun sifat kimia.
Berikut perbedaan sifat unsur logam dan non logam
Logam Non Logam
Berwujud padat pada suhu kamar Ada yang berwujud padat, cair, dan gas
(kecuali raksa)
Dapat ditempa dan dapat diregangkan Bersifat rapuh dan tidak dapat ditempa
Konduktor listrik dan panas Nonkonduktor, kecuali grafit
 Nama Unsur Simbol Kegunaan secara Umum
Bahan untuk membuat lampu natrium dan senyawanya
Natrium Na
digunakan untuk garam dapur
Senyawa yang digunakan untuk membuat warna merah
Stronsium Sr
kembang api
Magnesium Mg Paduannya digunakan untuk bahan pesawat
Bahan untuk antiseptik, dan senyawanya digunakan untuk
Iodin I
garam beryodium
Senyawa merupakan zat tunggal yang dapat diuraikan menjadi dua jenis atau lebih
sederhana dengan cara kimia. Misalnya, air yang memiliki rumus H 2O dapat diuraikan
menjadi unsur hidrogen (H2) dan oksigen (O2).
Senyawa Unsur Penyusun
Air Hidrogen + Oksigen
Garam Dapur Natrium + Klorin
Gula Tebu Karbon + Hidrogen + Oksigen
Campuran adalah suatu materi yang terdiri atas dua zat atau lebih dan masih mempunyai sifat
zat asalnya. Campuran terdiri atas campuran homogen dan campuran heterogen
Unsur Senyawa Campuran
Zat tunggal Zat tunggal Campuran
Tidak dapat diuraikan Dapat diuraikan Dapat diuraikan
Terdiri atas satu jenis Tersusun dari dua komponen Tersusun dari dua komponen
komponen atau lebih atau lebih
Perbandingan massa zat Perbandingannya tidak tepat.
penyusunnya tetap
2. Campuran dan sifat larutan asam basa
a. Campuran dan Sifat Larutan Asam Basa
Ciri –ciri larutan asam adalah sebagai berikut.
i. Rasanya asam (tidak boleh dicicipi kecuali makanan).
ii. Dapat menimbulkan korosif
iii. Mengubah kertas lakmus biru menjadi merah.
Contoh larutan asam adalah hujan asam. Ketika terjadi hujan, air yang dihasilkan bersifat
lebih asam dari keadaan normal. Air hujan inilah yang kita kenal dengan hujan asam.
b. Sifat dari larutan basa adalah sebagai berikut
i. Terasa licin di kulit dan berasa agak pahit
ii. Mengubah kertas lakmus merah menjadi biru
c. Sifat dari garam
Jenis senyawa garam yang paling kita kenal adalah garam dapur atau nama senyawa
kimianya natrium klorida (NaCl). Garam ini banyak digunakan dalam pengolahan makanan.
Senyawa garam dapat terbentuk karena salah satu reaksi asam dan basa atau reaksi
netralisasi. Pada reaksi netralilsasi tersebut dihasilkan garam dan air.

Asam + Basa  Garam + Air

Garam seringkali digunakan dalam kehidupan sehari-hari, antara lain untuk industri pupuk,
obat-obatan, pengolahan makanan, dan bahan pengawet. Contoh reaksi asam dan basa yang
membentuk berbagai jenis garam adalah sebagai berikut :

HCl HCl + NaOH  NaCl + H2O

Asam Klorida Natrium Hidroksida Garam Air

c. Indikator
Indikator adalah suatu senyawa yang dapat digunakan untuk mengidentifikasi asam dan
basa. Indikator ada 2 jenis, yaitu indikator alami dan indikator buatan.
 i. Indikator alami
Berbagai jenis tumbuhan dapat digunakan sebagai indik/ator alami. Tumbuhan yang
termasuk indicator alami akan menunjukkan perubahan warna pada larutan asam atau
basa. Beberapa contoh tumbuhan yang termasuk indikator alami adalah kunyit, bunga
mawar, kubis merah, kubis ungu, dan bunga kembang sepatu
ii. Indikator buatan
Salah satu jenis indicator buatan yang bukan dalam bentuk larutan cair adalah kertas
lakmus. Kertas lakmus ada 2 jenis, yaitu lakmus biru dan lakmus merah
3. Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
a. Filtrasi (penyaringan)
Salah satu metode pemisahan yang paling sederhana dengan menggunakan metode filtrasi.
Penyaringan dilakukan untuk memisahkan zat dari suatu campuran. Prinsip kerja
penyaringan didasarkan pada perbedaan ukuran partikel zat-zat yang bercampur, dan pada
umumnya digunakan untuk memisahkan padatan dari cairan.
b. Sentrifugasi
Metode sentrifugasi adalah metode pemisahan campuran yang digunakan untuk memisahkan
padatan yang sangat halus dengan jumlah campuran sedikit.
c. Kromatografi
Kromatografi merupakan metode pemisahan campuran yang didasarkan pada perbedaan
kecepatan merambat antara partikel-partikel yang bercampur dalam suatu medium diam
ketika dialiri suatu medium gerak.
4. Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
a. Destilasi (penyulingan)
Metode destilasi banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam industri.
Destilasi digunakan untuk memisahkan suatu zat cair dari campurannya. Prinsip kerjanya
didasarkan pada perbedaan titik didih dari zat cair yang bercampur, sehingga saat menguap,
setiap zat akan terpisah.
b. Sublimasi
Metode pemisahan sublimasi didasarkan pada campuran zat yang memiliki satu zat yang
dapat menyublim (perubahan wujud padat ke wujud gas), sedangkan zat yang lain tidak
dapat menyublim.)
5. Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
a. Sifat Fisika dan Sifat Kimia
Sifat-sifat benda secara garis besar dibedakan menjadi dua (2), yaitu sifat fisika dan sifat
kimia. Sifat fisika adalah sifat yang bekaitan dengan keadaan fisik suatu zat. Sifat fisika
termasuk di dalamnya bentuk, warna, bau, kekerasan, titik didih, titik beku, titik leleh, daya
hantar, ukuran partikel, dan massa jenis (densitas). Sifat kimia merupakan sifat zat yang
berhubungan dengan mudah atau sulitnya zat tersebut untuk bereaksi secara kimia. Hasil
bagi massa zat dengan volumenya disebut massa jenis. Misalnya untuk mennghitung massa
jenis suatu zat. Massa jenis dapat dihitung dengan rumus berikut :

m
ρ=
v
Keterangan:
Ρ : massa jenis (satuannya kg/m3 atau g/cm3)
m : massa zat (dalam kg atau gram)
V : volume zat (dalam m3 atau cm3)

Massa jenis berbagai zat seperti tabel di bawah ini :

Massa Jenis
Jenis Zat
(kg/m3) (g/cm3)
Hidrogen 0,09 0,00009
Oksigen 1,3 0,0013
Gabus 240 0,24
Alkohol 790 0,79
 Minyak Tanah 800 0,80
Es 920 0,92
Air 1000 1,0
Gula 1600 1,6
Garam 2200 2,2
Kaca 2600 2,6
Aluminium 2700 2,7
Besi 7900 7,9
Tembaga 8900 8,9
Timah Hitam 11300 11,3
Raksa 13600 13,6
Emas 19300 19,3
b. Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia
Perubahan zat yang tidak disertai dengan terbentuknya zat baru disebut perubahan fisika.
Komposisi materi tersebut juga tidak akan berubah. Sebagai contoh, es yang mencair. Baik
dalam bentuk es maupun dalam bentuk cair keduanya tetaplah air, yaitu H2O. Contoh
perubahan fisika antara lain menguap, mengembun, mencair, membeku, menyublim,
melarut, serta perubahan bentuk lainnya

2H2O (l)  O2 (g) + 4H (aq) + 4 e

Air (H2O ) dialiri arus listrik (dielektrolisis) terurai menjadi gas oksigen dan gas hidrogen

Perubahan kimia adalah perubahan zat yang dapat menghasilkan zat baru dengan
sifat kimia yang berbeda dengan zat asalnya. Zat baru yang terbentuk dalam
perubahan kimia disebabkan adanya perubahan komposisi materi. Perubahan
tersebut dapat berupa penggabungan sejumlah zat atau perurai suatu zat.
Berlangsungnya perubahan kimia dapat diketahui dengan ciri-ciri sebagai berikut :
i. Terbentuknya gas
ii. Terbentuknya endapan
iii. Terjadinya perubahan warna
iv. Terjadinya perubahan suhu
Beberapa perbedaan antara perubahan fisika dan perubahan kimia:
Perubahan Fisika Perubahan Kimia
Tidak terbentuk zat baru Terbentuk zat baru
Komposisi materi tidak berubah Komposisi materi sebelum dan sesudah
reaksi mengalami perubahan
Tidak terjadi perubahan warna, bau, rasa, Ditandai dengan terbentuknya gas,
dan tidak terbentuk endapan endapan, perubahan suhu, perubahan
warna, perubahan bau, dan perubahan
rasa.
Beberapa contoh perubahan materi di alam:
Perubahan Fisika Perubahan Kimia
Beras diubah menjadi tepung beras Singkong menjadi tape
Kayu diubah menjadi kursi Pembakaran kayu
Gula dilarutkan dalam air Makanan berubah menjadi basi
Bola lampu listrik menyala Susu diubah menjadi keju
Air berubah menjadi es Besi berkarat

Metode Pembelajaran : Pendekatan scientific, metode diskusi, kontekstual dan eksperimen;

model discovery and cooperative learning
Media Pembelajaran : Komputer, papan tulis, proyektor, ponsel cerdas, alat tulis kantor, alat-
alat gelas, perpustakaan, laboratorium IPA
Sumber Belajar : Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam edisi revisi 2014, referensi
penunjang lain, https://id.wikipedia.org/
Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan ke-1
a. Pendahuluan
i. Orientasi
1) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Allah
SWT dan berdoa menurut agama/kepercayaan masing-masing
2) Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3) Mempertimbangkan kondisi fisik dan psikis peserta didik sebelum memulai kegiatan
pembelajaran
ii. Apersepsi
1) Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
2) Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya
3) Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan
iii. Motivasi
1) Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari
2) Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
3) Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
4) Mengajukan pertanyaan
iv. Pemberian acuan
1) Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
2) Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
3) Pembagian kelompok belajar
4) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
b. Inti
i. Stimulasi
Literasi; Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topik materi karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran dengan cara
1) Melihat (dengan atau tanpa alat bantu)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan
2) Mengamati
a) Lembar kerja materi karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
b) Pemberian contoh-contoh materi karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
3) Membaca
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
4) Menulis
Menulis ringkasan dari hasil pengamatan dan bacaan terkait karakteristik materi,
unsur, senyawa dan campuran
5) Mendengar
Pemberian materi karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran oleh guru
6) Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran untuk
melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi
mengenai materi karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
ii. Pertanyaan
Berpikir kritis; Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
iii. Pengumpulan Data
Literasi; Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
1) Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba untuk menginterprestasikan
2) Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran yang sedang dipelajari.
3) Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran yang sedang dipelajari
4) Wawancara/tanya jawab dengan narasumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi karakteristik materi, unsur,
senyawa dan campuran yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
Kerja sama; Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
1) Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
2) Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
3) Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran sesuai dengan
pemahamannya
4) Saling bertukar informasi
Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
iv. Pengolahan Data
Kerja sama dan berpikir kritis; Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
data hasil pengamatan dengan cara :
1) Berdiskusi
2) Mengolah informasi dari materi karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
 dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja
3) Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi karakteristik materi, unsur,
senyawa dan campuran
v. Pembuktian
Berpikir kritis; Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
penambahan keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dengan cara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik
vi. Penarikan kesimpulan
Komunikasi; Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan:
1) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan;
2) Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal;
3) Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi karakteristik
materi, unsur, senyawa dan campuran dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan;
4) Bertanya atas presentasi tentang materi karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Kreativitas;
1) Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan.
2) Menjawab pertanyaan tentang materi karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan
3) Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada peserta didik berkaitan dengan materi karakteristik materi, unsur,
senyawa dan campuran yang akan selesai dipelajari
4) Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan peserta didik
terhadap materi pelajaran
c. Penutup
i. Peserta didik
1) Membuat rinkasan dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran yang baru dilakukan.
2) Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran karakteristik materi, unsur,
senyawa dan campuran yang baru diselesaikan.
3) Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah
ii. Guru
1) Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
2) Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
3) Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran karakteristik materi, unsur, senyawa
dan campuran kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
2. Pertemuan ke-2
a. Pendahuluan
i. Orientasi
1) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Allah
SWT dan berdoa menurut agama/kepercayaan masing-masing
2) Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3) Mempertimbangkan kondisi fisik dan psikis peserta didik sebelum memulai kegiatan
pembelajaran
ii. Apersepsi
1) Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
2) Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya
3) Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan
iii. Motivasi
1) Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari
2) Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi Campuran dan sifat larutan asam basa
3) Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
4) Mengajukan pertanyaan
iv. Pemberian acuan
1) Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
2) Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
3) Pembagian kelompok belajar
4) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
b. Inti
i. Stimulasi
Literasi; Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topik materi Campuran dan sifat larutan asam basa dengan cara
1) Melihat (dengan atau tanpa alat bantu)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan
2) Mengamati
a) Lembar kerja materi Campuran dan sifat larutan asam basa
b) Pemberian contoh-contoh materi Campuran dan sifat larutan asam basa untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
3) Membaca
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Campuran dan sifat larutan asam basa
4) Menulis
Menulis ringkasan dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Campuran dan sifat
larutan asam basa
5) Mendengar
Pemberian materi Campuran dan sifat larutan asam basa oleh guru
6) Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran untuk
melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi
mengenai materi Campuran dan sifat larutan asam basa
ii. Pertanyaan
Berpikir kritis; Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
 dijawab melalui kegiatan belajar yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
iii. Pengumpulan Data
Literasi; Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
1) Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Campuran dan sifat larutan asam basa yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba untuk menginterprestasikan
2) Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Campuran dan sifat larutan asam basa yang sedang dipelajari.
3) Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Campuran dan sifat larutan asam basa yang sedang dipelajari
4) Wawancara/tanya jawab dengan narasumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Campuran dan sifat larutan asam
basa yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
Kerja sama; Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
1) Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Campuran dan sifat larutan asam basa
2) Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Campuran dan sifat larutan asam basa yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
3) Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Campuran dan sifat larutan asam basa sesuai dengan pemahamannya
4) Saling bertukar informasi
Campuran dan sifat larutan asam basa dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
iv. Pengolahan Data
Kerja sama dan berpikir kritis; Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
data hasil pengamatan dengan cara :
1) Berdiskusi
2) Mengolah informasi dari materi Campuran dan sifat larutan asam basa yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja
3) Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Campuran dan sifat larutan
asam basa
v. Pembuktian
 Berpikir kritis; Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
penambahan keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dengan cara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik
vi. Penarikan kesimpulan
Komunikasi; Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan:
1) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Campuran dan sifat larutan asam basa
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan;
2) Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal;
3) Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi Campuran
dan sifat larutan asam basa dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan;
4) Bertanya atas presentasi tentang materi Campuran dan sifat larutan asam basa yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Kreativitas;
1) Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan.
2) Menjawab pertanyaan tentang materi Campuran dan sifat larutan asam basa yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan
3) Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada peserta didik berkaitan dengan materi Campuran dan sifat larutan
asam basa yang akan selesai dipelajari
4) Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Campuran dan sifat larutan asam basa
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan peserta didik terhadap materi
pelajaran
c. Penutup
i. Peserta didik
1) Membuat rinkasan dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Campuran dan sifat larutan asam basa
yang baru dilakukan.
2) Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Campuran dan sifat larutan
asam basa yang baru diselesaikan.
3) Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah
ii. Guru
1) Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Campuran dan sifat larutan asam basa
2) Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
3) Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Campuran dan sifat larutan asam
basa kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
3. Pertemuan ke-3
a. Pendahuluan
i. Orientasi
1) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Allah
SWT dan berdoa menurut agama/kepercayaan masing-masing
2) Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3) Mempertimbangkan kondisi fisik dan psikis peserta didik sebelum memulai kegiatan
pembelajaran
 ii. Apersepsi
1) Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
2) Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya
3) Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan
iii. Motivasi
1) Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari
2) Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
3) Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
4) Mengajukan pertanyaan
iv. Pemberian acuan
1) Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
2) Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
3) Pembagian kelompok belajar
4) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
b. Inti
i. Stimulasi
Literasi; Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topik materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) dengan cara
1) Melihat (dengan atau tanpa alat bantu)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan
2) Mengamati
a) Lembar kerja materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
b) Pemberian contoh-contoh materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
3) Membaca
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
4) Menulis
Menulis ringkasan dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pemisahan Campuran
(filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
5) Mendengar
Pemberian materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) oleh
guru
6) Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran untuk
melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi
mengenai materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
ii. Pertanyaan
Berpikir kritis; Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
iii. Pengumpulan Data
 Literasi; Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
1) Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba untuk menginterprestasikan
2) Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) yang sedang
dipelajari.
3) Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) yang sedang dipelajari
4) Wawancara/tanya jawab dengan narasumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru
Kerja sama; Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
1) Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
2) Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi,
dan kromatografi) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
3) Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) sesuai
dengan pemahamannya
4) Saling bertukar informasi
Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
iv. Pengolahan Data
Kerja sama dan berpikir kritis; Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
data hasil pengamatan dengan cara :
1) Berdiskusi
2) Mengolah informasi dari materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja
3) Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pemisahan Campuran
(filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
v. Pembuktian
Berpikir kritis; Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
penambahan keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
 kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dengan cara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik
vi. Penarikan kesimpulan
Komunikasi; Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan:
1) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan;
2) Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal;
3) Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi Pemisahan
Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan;
4) Bertanya atas presentasi tentang materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi,
dan kromatografi) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Kreativitas;
1) Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan.
2) Menjawab pertanyaan tentang materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan
3) Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada peserta didik berkaitan dengan materi Pemisahan Campuran
(filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) yang akan selesai dipelajari
4) Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
peserta didik terhadap materi pelajaran
c. Penutup
i. Peserta didik
1) Membuat rinkasan dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi) yang baru dilakukan.
2) Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemisahan Campuran
(filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) yang baru diselesaikan.
3) Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah
ii. Guru
1) Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
2) Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
3) Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
4. Pertemuan ke-4
a. Pendahuluan
i. Orientasi
1) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Allah
SWT dan berdoa menurut agama/kepercayaan masing-masing
2) Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3) Mempertimbangkan kondisi fisik dan psikis peserta didik sebelum memulai kegiatan
pembelajaran
 ii. Apersepsi
1) Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
2) Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya
3) Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan
iii. Motivasi
1) Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari
2) Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
3) Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
4) Mengajukan pertanyaan
iv. Pemberian acuan
1) Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
2) Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
3) Pembagian kelompok belajar
4) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
b. Inti
i. Stimulasi
Literasi; Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topik materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) dengan cara
1) Melihat (dengan atau tanpa alat bantu)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan
2) Mengamati
a) Lembar kerja materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
b) Pemberian contoh-contoh materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
3) Membaca
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
4) Menulis
Menulis ringkasan dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pemisahan Campuran
(filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
5) Mendengar
Pemberian materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) oleh
guru
6) Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran untuk
melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi
mengenai materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
ii. Pertanyaan
Berpikir kritis; Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
iii. Pengumpulan Data
 Literasi; Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
1) Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba untuk menginterprestasikan
2) Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) yang sedang
dipelajari.
3) Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) yang sedang dipelajari
4) Wawancara/tanya jawab dengan narasumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru
Kerja sama; Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
1) Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
2) Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi,
dan kromatografi) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
3) Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) sesuai
dengan pemahamannya
4) Saling bertukar informasi
Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
iv. Pengolahan Data
Kerja sama dan berpikir kritis; Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
data hasil pengamatan dengan cara :
1) Berdiskusi
2) Mengolah informasi dari materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja
3) Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pemisahan Campuran
(filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
v. Pembuktian
Berpikir kritis; Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
penambahan keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
 kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dengan cara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik
vi. Penarikan kesimpulan
Komunikasi; Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan:
1) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan;
2) Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal;
3) Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi Besaran
Pokok dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan;
4) Bertanya atas presentasi tentang materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi,
dan kromatografi) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Kreativitas;
1) Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan.
2) Menjawab pertanyaan tentang materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan
3) Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada peserta didik berkaitan dengan materi Pemisahan Campuran
(filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) yang akan selesai dipelajari
4) Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
peserta didik terhadap materi pelajaran
c. Penutup
i. Peserta didik
1) Membuat rinkasan dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi) yang baru dilakukan.
2) Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemisahan Campuran
(filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) yang baru diselesaikan.
3) Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah
ii. Guru
1) Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
2) Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
3) Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Besaran Pokok kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
5. Pertemuan ke-5
a. Pendahuluan
i. Orientasi
1) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Allah
SWT dan berdoa menurut agama/kepercayaan masing-masing
2) Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3) Mempertimbangkan kondisi fisik dan psikis peserta didik sebelum memulai kegiatan
pembelajaran
ii. Apersepsi
 1) Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
2) Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya
3) Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan
iii. Motivasi
1) Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari
2) Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia.
3) Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
4) Mengajukan pertanyaan
iv. Pemberian acuan
1) Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
2) Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
3) Pembagian kelompok belajar
4) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
b. Inti
i. Stimulasi
Literasi; Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topik materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
dengan cara
1) Melihat (dengan atau tanpa alat bantu)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan
2) Mengamati
a) Lembar kerja materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan
perubahan kimia
b) Pemberian contoh-contoh materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika
dan perubahan kimia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
3) Membaca
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
4) Menulis
Menulis ringkasan dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sifat fisika dan sifat
kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
5) Mendengar
Pemberian materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan
kimia oleh guru
6) Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran untuk
melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi
mengenai materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan
kimia.
ii. Pertanyaan
Berpikir kritis; Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
 mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

iii. Pengumpulan Data

Literasi; Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
1) Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika
dan perubahan kimia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba untuk menginterprestasikan
2) Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia yang
sedang dipelajari.
3) Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia yang sedang
dipelajari
4) Wawancara/tanya jawab dengan narasumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sifat fisika dan sifat kimia serta
perubahan fisika dan perubahan kimia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru
Kerja sama; Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
1) Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan
kimia
2) Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan
fisika dan perubahan kimia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
3) Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan
kimia sesuai dengan pemahamannya
4) Saling bertukar informasi
Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
iv. Pengolahan Data
Kerja sama dan berpikir kritis; Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
data hasil pengamatan dengan cara :
1) Berdiskusi
2) Mengolah informasi dari materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan
perubahan kimia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja
 3) Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sifat fisika dan sifat kimia
serta perubahan fisika dan perubahan kimia

v. Pembuktian
Berpikir kritis; Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
penambahan keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dengan cara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik
vi. Penarikan kesimpulan
Komunikasi; Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan:
1) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sifat fisika dan sifat kimia serta
perubahan fisika dan perubahan kimia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan;
2) Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal;
3) Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi Sifat fisika
dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan;
4) Bertanya atas presentasi tentang materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan
fisika dan perubahan kimia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
Kreativitas;
1) Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan.
2) Menjawab pertanyaan tentang materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan
fisika dan perubahan kimia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan
3) Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada peserta didik berkaitan dengan materi Sifat fisika dan sifat kimia
serta perubahan fisika dan perubahan kimia yang akan selesai dipelajari
4) Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sifat fisika dan sifat kimia serta
perubahan fisika dan perubahan kimia yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan peserta didik terhadap materi pelajaran
c. Penutup
i. Peserta didik
1) Membuat rinkasan dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sifat fisika dan sifat kimia serta
perubahan fisika dan perubahan kimia yang baru dilakukan.
2) Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sifat fisika dan sifat kimia
serta perubahan fisika dan perubahan kimia yang baru diselesaikan.
3) Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah
ii. Guru
1) Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Besaran Turunan
2) Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
 3) Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sifat fisika dan sifat kimia serta
perubahan fisika dan perubahan kimia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
i. Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Nama Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No
Peserta Didik BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
BS : Bekerja Sama
JJ : Jujur
TJ : Tanggun Jawab
DS : Disiplin

Catatan :
1) Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
2) Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3) Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4) Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5) Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
ii. Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun
agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu
tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian
menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format
penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu.
Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
 1) Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2) Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3) Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
62,50
4) Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5) Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
iii. Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan
penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut
contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1) Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2) Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3) Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 =
90,00
4) Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
iv. Penilaian Jurnal
b. Pengetahuan
i. Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (terlampir)
ii. Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
1) Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
2) Penugasan (terlampir)
Tugas Rumah
a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
 b) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
i. Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Sangat Baik Kurang Tidak
No Aspek yang Dinilai Baik (75) Baik Baik
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh peserta didik dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
ii. Penilaian Proyek (terlampir)
iii. Penilaian Produk (terlampir)
iv. Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
v. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1) Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
a) Jelaskan apa yang dimaksud dengan unsu, materi dan senyawa !
b) Jelaskan cara menghitung massa jenis?
Contoh Program Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
 Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
No Nama Nilai Indikator yang Bentuk Nilai Setelah Ket.
Peserta Ulangan Belum Tindakan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
dst

2) Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
a) Membaca buku-buku tentang Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan
perubahan kimia dan Pengamatannya
b) Mencari informasi secara online tentang Sifat fisika dan sifat kimia serta
perubahan fisika dan perubahan kimia dan Pengamatannya
c) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Sifat fisika dan sifat
kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
d) Mengamati langsung tentang Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan
perubahan kimia

Makassar, Juli 2020

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran

Kepala Sekolah

Kartina, S.Pd., M.Pd. Muhammad Anugerah Alam Waris, S.Farm.