RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP 3)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Bontomanai
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Topik : Zat dan Karakteristiknya
Alokasi Waktu : 12 JP (5 x TM)

A. KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran Agama yang dianut.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli ( toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan ( faktul, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, tehknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah dan menyaji dalam rana konkret ( mengunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) sesuai dengan yang dielajari disekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
No Kompetensi Dasar
1 3.3 Menjelaskan konsep campuran
dan zat tunggal (unsur dan senyawa),
sifat fisika dan kimia, perubahan
fisika dan kimia dalam kehidupan
sehari-hari
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.1 Menjelaskan perbedaan sifat zat padat, zat
cair dan zat gas
3.2.2 Menjelaskan perbedaan unsure, senyawa
dan campuran
3.2.3 Menjelaskan sifat-sifat asam, basa
3.2.4 Menjelaskan metode pemisahan campuran
3.2.5 Menjelaskan sifat fisika dan sifat kimia
3.2.6.Mendeskripsikan perubahan fisika dan
perubahan kimia

2 4.3 Menyajikan hasil penyelidikan
atau karya tentang sifat larutan,
perubahan fisika dan perubahan
kimia, atau pemisahan campuran
4.2.1 Melakukan percobaan identifikasi sifat asam-
basa dengan menggunakan indicator alami
dan buatan
4.2.2 Membuat laporan praktikum tentang sifat
larutan
4.2.3 Membuat alat penjernihan air

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan pertama
1. Melalui kajian pustaka peserta didik dapat menjelaskan karakteristik materi
2. Melalui kajian pustaka peserta didik dapat menjelaskan pengertian unsure dengan benar
3. Melalui kajian pustaka peserta didik dapat memberikan contoh yang termasuk unsure
dengan tepat
4. Melalui kajian pustaka peserta didik dapat membedakan unsure logam dan unsure
nonlogam dengan tepat
5. Melalui kajian pustaka peserta didk dapat menjelaskan pengertian senyawa dengan
benar
6. Melalui kajian pustaka peserta didik dapat menyebutkan contoh senyawa dengan tepat
 7. Melalui kajian pustaka peserta didik dapat menjelaskan pengertian campuran dengan
benar
8. Melalui pengamatan peserta didik dapat membedakan campuran homogeny dan
campuran heterogen dengan tepat
9. Melalui diskusi informasi peserta didik dapat membedakan unsure, senyawa dan
campuran dengan tepat

Pertemuan kedua
1. Melalui pengamatan peserta didik dapat menjelaskan pengertian asam dengan benar
2. Melalui pengamatan peserta didik dapat menyebutkan contoh asam dalam kehidupan
sehari-hari dengan tepat
3. Melalui pengamatan peserta didik dapat menjelaskan pengertian basa dengan benar
4. Melalui pengamatan peserta didik dapat menyebutkan contoh basa dalam kehidupan
sehari-hari dengan tepat
5. Melalui pengamatan peserta didik dapat menjelaskan pengertian garam dengan benar
6. Melalui kajian pustaka peserta didik dapat memberikan contoh garam dalam kehidupan
sehari-hari dengan tepat
7. Melalui kerja kelompok peserta didik dapat menentukan sifat asam-basa larutan dengan
menggunakan indicator buatan dengan jujur

Pertemuan ketiga
1. Melalui percobaan peserta didik dapat menjelaskan metode pemisahan campuran
dengan metode filtrasi dengan tepat.
2. Melalui kajian pustaka dapat menjelaskan metode pemisahan campuran dengan
metode sentrifugasi dengan tepat
3. Melalui percobaan peserta didik dapat menjelaskan metode pemisahan campuran
dengan metode kromatografi dengan tepat
4. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menjelaskan pemanfaatan metode
pemisahan campuran dalam kehidupan sehari-hari
5. Melalui kajian pustaka peserta didik dapat menjelaskan metode pemisahan campuran
dengan metode destilasi dengan tepat.
6. Melalui kajian pustaka peserta didik dapat menjelaskan metode pemisahan campuran
dengan metode sublimasi dengan tepat
7. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat merancang alat penjernih air sederhana
dengan tepat

Pertemuan keempat
1. Melalui diskusi informasi peserta didik dapat membedakan sifat fisika dan sifat kimia suatu
zat dengan benar
2. Melalui diskusi informasi peserta didik dapat menjelaskan bahwa massa jenis adalah salah
satu sifat fisika suatu zat dengan benar

Pertemuan kelima
1. Melalui pengamatan peserta didik dapat membedakan perubahan fisika dengan perubahan
kimia dengan benar
2. Melalui presentasi peserta didik dapat menyajikan hasil rancangan alat penjernihan air
sederhana dengan jujur
 Fokus penguatan karakter : cermat, jujur dan kerja sama

D. MATERI AJAR
1. Materi Pembelajaran Reguler
Pertemuan pertama
Materi adalah sesuatu yang mempunyai massa dan dapat menempati sebuah ruang. Materi
berdasarkan wujudnya dapat dikelompokkan menjadi zat padat, cair dan gas. Berikut ini perbedaannya.
No. Zat Volum Bentuk Jarak antar partikel Gerak partikel-
partikel
1. padat tetap tetap Sangat berdekatan Tidak dapat
bergerak bebas
2. cair tetap Berubah Agak berjauhan Dapat
sesuai bergerak tetapi
tempatnya terbatas
3. gas berubah Berubah Sangat berjauhan Bergerak
memenuhi sangat bebas
ruangan

Unsur adalah zat tunggal yang tidak dapat dibagi lagi menjadi bagian yang lebih sederhana
dengan cara kimia biasa. Beberapa unsur yang dapat ditemukan di lingkungan sekitar, seperti emas,
besi, oksigen, dan belerang. Untuk memudahkan mempelajari unsur, maka para ahli berusaha
untuk memberi lambang setiap unsur dan lambang unsur yang digunakan sekarang adalah lambang
unsur menurut Berzelius. Berzelius memberi lambang setiap unsur dengan satu huruf awal dari
nama latinnya dengan huruf capital dan bagi unsure yang memiliki huruf awal sama, salah satu
huruf berikutnya dari nama unsur tersebut dengan huruf kecil. Contoh emas (Aurum) diberi
lambang Au, karbon (Carbon) dilambangkan C, kalsium (calcium) dilambangkan Ca, tembaga
(cuprum) diberi lambang Cu, besi (ferrum) dilambangkan Fe, dan lain-lain.
Perbedaan unsue logan dan unsure nonlogam
Logam Nonlogam
1. Berwujud padat pada suhu 1. Ada yang berwujud padat,
kamar (kecuali raksa) cair dan gas
2. Dapat ditempa dan 2. Bersifat rapuh dan tidak
diregangkan dapat ditempa
3. Konduktor listrik dan panas 3. Nonkonduktor kecuali grafit

Unsur logam dan nonlogam serta kegunaannya

Nama unsur Simbol Kegunaan
Natrium Na Bahan untuk membuat lampu natrium dan senyawanya
digunakan untuk garam dapur
Stronsium Sr Senyawanya digunakan untuk membuat warna merah kembang
api
Magnesium Mg Paduannya digunakan untuk bahan pesawat
Iodin I Bahan untuk antiseptic, dan senyawanya digunakan untuk garam
beryodium

Senyawa
Senyawa merupakan zat tunggal yang dapat diuraikan menjadi bagian yang lebih sederhana
dengan cara kimia. Air, gula, garam dapur, cuka dan lain-lain merupakan senyawa yang sering
dijumpai di lingkungan sekitar. Setiap senyawa memiliki rumus kimia yang merupakan gabungan
lambang unsur penyusun senyawa tersebut, misalnya air tersusun atas dua atom Hidrogen (H) dan
 satu atom Oksigen (O) yang diberi rumus kimia H 2O. Gula terdiri dari 12 atom karbon (C), 22 atom
Hidrogen (H) dan 11 atom oksigen (O) dengan rumus kimia C 12H22O11.

Campuran adalah suatu materi yang terdiri dari dua zatatau lebih lebih dan masih mempunyai sifat
asalnya Campuran terdiri atas campuran homogen dan heterogen
- Campuran homogen adalah campuran yang tidak dapat dibedakan antara zat- zat yang
tercampur di dalamnya contoh larutan larutan garam, larutan asam, larutan basa
- Campuran heterogen terjadi karena zat yang tidak dapat bercamur satu dengan yang lain
secara sempurna sehingga dapat dikenali zat penyusunnya. Contoh larutan air tanah
Perbedaan sifat unsure, senyawa dan campuran
Unsur senyawa campuran
1. Zat tunggal 1. Zat tunggal 1. Campuran
2. Tidak dapat diuraikan 2. Dapat diuraikan 2. Dapat diuraikan
3. Terdiri atas satu jenis 3. Tersusun dari dua 3. Tersusun dari dua
komponen komponen atau lebih komponen atau lebih
4. Perbandingan massa 4. Perbandingan massa
zat penyusunnya tetap zat penyusunnya tidak
tetap

Pertemuan Kedua
ASAM, BASA DAN GARAM
A. Asam
Ciri atau tanda dari aarutan asam:
1. Rasanya asam
2. Dapat menimbulkan korosif
3. Mengubah kertas lakmus biru menjadi merah
Contoh larutan asam adalah hujan asam.
B. Basa
Sifat basa :
1. Terasa licin dikulit dan berasa agak pahit
2. Mengubah kertas lakmus merah menjadi biru
C. Garam
Garam yang paling kita kenal adalah garam dapur atau nama senyawa kimianya adalah natrium
klorida (NaCl). Garam terbentuk dari reaksi antara asam dan basa. Garam dalam kehidupan
sehari-hari antara lain untuk industry pupuk, obat-obatan, pengolahan makanan, dan bahan
pengawet.

INDIKATOR ASAM-BASA
Indikator adalah suatu senyawa yang digunakan untuk mengidentifikasi asam dan basa.
Ada dua jenus indicator yaitu : indicator alami dan indicator buatan.
2. Indikator buatan
Salah satu indicator buatan yang bukan dalam bentuk larutan cair adalah kertas lakmus. Ada
dua jenis kertas lakmus yaitu kertas lakmus merah dan kertas lakmus biru. Pada larutan asam
kertas lakmus biru akan menjadi merah sedangkan pada larutan basa kertas lakmus merah
akan menjadi biru.
3. Indikator alami
Indikator alami adalah indicator yang terbuat dari berbagai jenis tumbuhan. Beberapa contoh
tumbuhan yang termasuk indicator alami adalah kunyit, hunga mawar, kubis merah, kubis
ungu, dan bunga kembang sepatu.
 Ekstrak kunyit akan memberikan warna kunig cerah pada larutan asam dan dalam suasana
basa akan memberikan warna jingga. Kubis (kol) merah akan berwarna merah pada pada asam
dan warna hijau pada basa lemah, dan berwarna kuning pada basa kuat.
Ekstrak bunga kembvang sepatu akan memberikan warnah merah cerah bila diteteskan pada larutan
asam dan akan menghasilkan warna hijau apabila diteteskan pada larutan basa.

Pertemuan ketiga
METODE PEMISAHAN CAMPURAN
(FILTRASI, SENTRIFUGASI, KROMATOGRAFI)
Metode pemisahan campuran merupakan suatu cara yang digunakan untuk
memisahkan atau memurnikan suatu senyawa atau kelompok senyawa yang mempunyai
susunan kimia yang berkaitan dari suatu bahan, baik dalam skala laboratorium maupun skala
industry. Beberapa dasar pemisahan capuran antara lain adalah ukuran partikel, titik didih,
kelarutan, pengendapan, sifat magnetic. Jenis-jenis metode pemisahan campuran :
a. Filtrasi
Filtrasi (penyaringan) merupakan metode pemisahan campuran untuk memisahkan zat padat
dari cairannya dengan menggunakan alat berpori (penyaring). Contoh pemisahan campuran
dengan cara filtrasi adalah ketika ingin memisahkan ampas kelapa dan santannya.
b. Sentrifugasi
Sentrifugasi merupakan metode pemisahan yang digunakan untuk memisahkan padatan
sangat halus dengan jumlah campuran sedikit. Contoh pemanfaatan metode sentrifugasi
adalah memisahkan sel-sel darah dan sel-sel darah putih dari plasma darahnya.
c. Kromatografi
Kromatografi merupakan metode pemisahan campuran yang didasarkan pada perbedaan
kecepatan merambat antara partikel-partikel yang bercampur dalam suatu medium diam dan
ketika dialiri suatu medium yang bergerak.
Contoh pemanfaatannya antara lain untuk mendapatkan komponen warna pada tinta.

METODE PEMISAHAN CAMPURAN

(Sublimasi dan destilasi)
1. Sublimasi adalah metode pemisahan campuran yang didasarkan pada campuran zat
yang memiliki suatu zat yang dapat menyublim (perubahan wujud padat ke wujud
gas) sedangkan zat lainnya tidak dapat menyublim. Contohnya campuran iodine
dengan garam dapat dipisahkan dengan cara sublimasi.
2. Destilasi adalah metode pemisahan campuran yang didasarkan pada perbedaan titik
didih dari zat cair yang bercampur sehingga saat menguap setiap zat akan terpisah.
Dalam dunia industry prinsip ini digunakan pada penyulingan minyak bumi yang
berbeda titik didihnya.

Pertemuan keempat
1. Sifat fisika adalah sifat suatu zat yang dapat diamati, diukur atau dirasakan oleh panca
indra.
2. Contoh sifat fisika : warna, wujud zat, bau, rasa, kekerasan, kelenturan, bentuk, ukuran,
kepadatan, titik lebur, titik didih, dll.
3. Sifat kimia adalah sifat suatu zat yang berhubungan dengan reaksi zat tersebut dengan zat
lain membentuk zat baru.
4. Contoh sifat kimia adalah : mudah terbakar, memiliki pH tertentu, dan mudah berkarat.
5. Massa jenis adalah salah satu sifat fisika suatu zat. Perhitungan massa jenis adalah =

Ƥ =m/v
Keterangan
Ƥ (dibaca rho) = massa jenis
m = massa
v = volume
 Pertemuan kelima
PERUBAHAN FISIKA DAN PERUBAHAN KIMIA
1. Perubahan fisika adalah perubahan zat yang tidak disertai dengan terbentuknya zat baru
2. Contoh perubahan fisika adalah menguap, mengembun, mencair, membeku, menyublin,
melarut, serta perubahan bentuk,
3. Perubahan kimia adalah perubahan zat yang dapat menghasilkan zat baru.
4. Ciri-ciri berlangsungnya perubahan kimia adalah : terbentuknya gas, terbentuknya endapan,
terjadinya perubahan warna, terjadinya perubahan suhu.
5. Contoh perubahan kimia antara lain singkong menjadi tape, pembakaran kayu, makanan
menjadi basi, susu menjadi keju, besi berkarat.

2. Materi Pembelajaran Remedial

 Menentukan massa jenis zat
 Mengidentifikasi cara pemisahan campuran
 Membedakan perubahan fisika dan perubahan kimia
-
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
 Manfaat perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari

E. METODE PEMBEAJARAN.
Model Discovery learning

F. MEDIA DAN BAHAN PEMBELAJARAN

Pertemuan pertama
Alat dan bahan :
1. Gelas ukur 4 buah
2. Pengaduk/sendok
Bahan :
1. Air
2. Gula pasir
3. Garam dapur
4. Serbuk kopi
5. Pasir
Pertemuan kedua
1. Alat dan Bahan :
Indikator buatan, Air jeruk, soda kue, sirop, sabun mandi, sabun cuci, penghilang noda,
garam dapur
Pertemuan ketiga
Alat dan bahan :
1. gelas kimia
2. gelas biasa
3. Corong
4. Kertas saring
5. Penggaris
6. Labu Erlenmeyer
7. Pasir
8. Kerikil
9. Kapur barus
Pertemuan kelima
Alat dan bahan :
 1. Air
2. Besi
3. Kertas
4. Gunting
5. Pembakar s[pirtus
6. Korek api
7. Gula
8. Gelas
9. Sendok logam
10. Tepung beras

G. SUMBER BELAJAR
1. Wahono, dkk. Edisi revisi 2016. Ilmu Pengetahuan alam SMP/MTs Kelas VII
Semester I Buku Siswa. Jakarta : Kementertian Pendidikan dan kebudayaan. Hal. 92-
133.
2. Wahono, dkk. Edisi revisi 2016. Ilmu Pengetahuan alam SMP/MTs Kelas VII Buku
Guru. Jakarta : Kementertian Pendidikan dan kebudayaan. Hal. 61-84
3. Teguh S, dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/Mts Kelas VII Buku
BSE.Jakarta : Depatemen Pendidikan Nasional. Hal 35 - 82

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PertemuanPertama (2 JP)
Kegiatan Langkah-Langkah Model Diskripsi kegitan waktu
Discovery
Pendahulua - Menyiapkan peserta didik untuk 12 menit
n belajar
- Peserta didik dan guru berdoa
(religius) untuk memulai pelajaran
- Guru mengecek kehadiran peserta
didik
- Guru memotivasi (karakter rasa
ingin tahu) peserta didik dengan
pernahkah kalian mencampur air
dan sirup? Apakah kedua zat
tersebut dapat dibedakan sifat
penyusunnya?
- Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan penilaian yang
akan dilakukan
Kegiatan inti Menciptakan situasi - Guru memperlihatkan berbagai 90 menit
(stimulasi) zat/benda ( gula pasir, garam
dapur, air kopi, air(aquades),
larutan alkohol 100%, serbuk besi,
serbuk tanah, pasir, cincin emas,
asam cuka, sabun) guru
mengajukan pertanyaan seperti :
 Manakah yang termasuk
unsur, senyawa dan
campuran
 Bagaimana cara mebedakan
unsur dan senyawa?
- Menyampaikan informasi tentang
unsure, senyawa dan campuran
Pembahasan tugas dan - Membagi peserta didik ke dalam 5
indentifikasi masalah kelompok
 - Diskusi kelompok untuk mengkaji
LKS yang berisi table pengamatan
Observasi - Peserta didik mengamati benda-
Pengumpulan data dan bendayang sudah tersedia secara
pengolahan data berkelompok
- Tiap kelompok mengidentifikasi
benda-benda yang tersedia ke
dalam kelompok unsure, senyawa
atau campuran
- Tiap kelompok melakukan
percobaan untuk membedakan
campuran homogeny dan
campuran heterogen
- Diskusi kelompok untuk mengolah
dan menganalisis data hasil
observasi sehingga dapat
Pengolahan data dan membedakan campuran
analisis homogeny dan campuran
heterogen
- Presentasi hasil diskusi kelompok
- Peserta didik menarik kesimpulan
tentang pemanfaatan unsure,
Verifikasi senyawa dan campuran dalam
kehidupan sehari-hari.

Penutup Generalisasi - Siswa dan guru mereview hasil 18 menit

kegiatan pembelajaran
- Guru memberikan penguatan
- Guru memberikan penghargaan
misalnya: pujian
- Guru memberikan informasi yang
sebenarnya tentang unsur,
senyawa dan campuran dan
manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari
- Pemberian tugas kepada kelompok
untuk membawa beberapa zat
untuk digunakan pada pertemuan
berikutnya untuk menguji asam,
basa dan garam

Pertemuan Kedua (3 JP)

Kegiatan Langkah-Langkah Model Diskripsi kegitan waktu
Discoveri Learning
Pendahulua - Menyiapkan peserta didik untuk 12 menit
n belajar
- Peserta didik dan guru berdoa
(religius) untuk memulai pelajaran
- Guru mengecek kehadiran peserta
didik
- Guru melakukan apersepsi dengan
menanyakan sifat-sifat zat padat,
zat cair dan zat gas
- Guru memotivasi (karakter rasa
ingin tahu) peserta didik dengan
menanyakan bahan-bahan apa
saja yang tergolong asam, basa
 dan garam?
- Guru menyampaikan tujuan dan
manfaat mempelajari asa, basa
dan garam dan penilaian yang akan
dilakukan
Kegiatan inti Menciptakan situasi - Guru memperlihatkan berbagai 90 menit
(stimulasi) zat/benda yang akan diuji
Pembahasan tugas dan - Menyampaikan informasi tentang
indentifikasi masalah kegiatan yang akan dilaksanakan
- Membagi peserta didik ke dalam 5
kelompok
- Diskusi kelompok untuk mengkaji
LKS
Observasi - Melakukan eksperimen sifat asam,
Pengumpulan data dan basa dan garam dengan
pengolahan data menggunakan indikator kertas
Pengolahan data dan lakmus.
analisis - Peserta didik mencatat data pada
LKS
- Membuat indicator alami
- Melakukan eksperimen sifat asam,
basa dan garam dengan indicator
alami
- Peserta didik mengamati dan
mencatat data hasil eksperimen
pada LKS
- Tiap kelompok mengolah dan
menjawab pertanyaan-pertanyaan
pada LKS.
- Tiap kelompok mendiskusikan data
Verifikasi hasil percobaan dan mencocokkan
dengan konsep pada buku sumber
- Presentasi hasil diskusi kelompok
- Peserta didik menarik kesimpulan
sifat asam, basa dan garam

Generalisasi
Penutup - Siswa dan guru mereview hasil 18 menit
kegiatan pembelajaran
- Guru memberikan penguatan
- Guru memberikan penghargaan
misalnya: pujian
- Tanya jawab tentang materi asam,
basa dan garam

Pertemuan Ketiga (2 JP)

Kegiatan Langkah-Langkah Model Diskripsi kegitan waktu
Discovery
Pendahulua - Menyiapkan peserta didik untuk 8 menit
n belajar
- Peserta didik dan Guru berdoa
(religius) untuk memulai pelajaran
- Guru mengecek kehadiran peserta
didik
- Guru melakukan apersepsi dengan
 mengajukan pertanyaan tentang
sifat-sifat asam, basa dan garam
- Guru memotivasi peserta didik
(karakter rasa ingin tahu) dengan
bertanya bagaimana caranya
untuk mendapatkan santan dari
kelapa
- Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan penialain yang
akan dillakukan
Kegiatan inti Menciptakan situasi - Guru memberikan informasi 60 menit
(stimulasi) tentang kegiatan yang akan
dilakukan yaitu eksperimen
Pembahasan tugas dan pemisahan campuran dengan
indentifikasi masalah metode filtrasi, kromatografi dan
krsitalisasi
- Guru membagi peserta didik
menjadi 5 kelompok
- Diskusi kelompok untuk mengkaji
LKS
- Melakukan percobaan pemisahan
campuran metode filtrasi,
kromatografi, kristalisasi
Observasi - Peserta didik mengamati
percobaan dan mencatat data
pengamatan pada kolom yang
Pengumpulan data tersedia pada LKS
- Dengan penuh tanggungjawab dan
ketekunan, peserta didik
melakukan diskusi untuk mengolah
Pengolahan data dan data hasil pengamatan dan
analisis menjawab pertanyaan-pertanyaan
pada LKS
- Presentasi hasil percobaan
- Mendiskusikan prinsip-prinsip
pemisahan campuran berdasarkan
Verifikasi hasil data hasil percobaan
- Peserta didik menyimpulkan
prinsip-prinsip dan metode
pemisahan campuran

Generalisasi
Penutup - Siswa dan guru mereview hasil 12 menit
kegiatan pembelajaran
- Guru memberikan penguatan
- Guru memberikan penghargaan
misalnya: pujian
- Siswa menjawab kuis tentang
prinsip pemisahan campuran
- Pemberian tugas proyek yaitu
membuat alat penjernihan air
Pertemuan keempat ( 3 JP)
Kegiatan Langkah-Langkah Model Diskripsi kegitan waktu
Discovery
Pendahulua - Menyiapkan peserta didik untuk 12 menit
n belajar
- Peserta didik dan Guru berdoa
(religius) untuk memulai pelajaran
- Guru mengecek kehadiran peserta
didik
- Guru melakukan apersepsi kepada
peserta didik dengan cara
menanyakan bagaimanakah
caranya memisahkan airdan
minyak?
- Guru melakukan motivasi
(karakter rasa ingin tahu) peserta
didik dengan cara menanyakan
pernahkan kalian memanaskan air
sampai mendidih? Perubahan
apakah yang terjadi?
- Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan penilaian yang
akandilakukan
Kegiatan inti Menciptakan situasi - Guru meminta kepada peserta 90 menit
(stimulasi) didik untuk mengamati beras dan
tepung beras
- Guru meminta kepada peserta
didik untuk bertanya
- Guru memberikan informasi
tentang sifat fisika dan sifat kimia
suatu zat
- Guru menjelaskan bahwa massa
jenis adalah salah satu sifat fisika
suatu zat
Pembahasan tugas dan - Guru menginformasikan tentang
indentifikasi masalah kegiatan yang akan dilakukan yaitu
menentukan massa jenis suatu
benda
- Membagi peserta didik ke dalam 5
kelompok
- Guru memberikan LKS kepada tiap
kelompok
- Diskusi kelompok untuk mengkaji
LKS
Observasi - Setiap kelompok melakukan
pengamatan
Pengumpulan data dan - Setiap kelompok mencatat data
pengolahan data hasil pengamatan pada kolom yang
tersedia pada LKS
Pengolahan data dan - Tiap kelompok mengolah dan
analisis menganalisis data percobaan dan
menjawab pertanyaan-pertanyaan
pada LKS.
Verifikasi - Tiap kelompok mendiskusikan hasil
kerja kelompok dan mencocokkan
dengan konsep pada buku sumber
- Presentasi hasil pengamatan
 Generalisasi - Peserta didik menarik kesimpulan
Penutup - Siswa dan guru mereview hasil 18 menit
kegiatan pembelajaran
- Guru memberikan penguatan
tentang sifat fisika dan sifat kimia
- Tanya jawab tentang materi
- Pemberian tugas (berpikir kritis)

Pertemuan kelima ( 2 JP)

Kegiatan Langkah-Langkah Model Diskripsi kegitan waktu

Discovery
Pendahulua - Menyiapkan peserta didik untuk 8 menit
n belajar
- Peserta didik dan Guru berdoa
(religius) untuk memulai pelajaran
- Guru mengecek kehadiran peserta
didik
- Guru melakukan apersepsi kepada
peserta didik dengan cara
menanyakan yang termasuk sifat
kimia suatu zat
- Guru memotivasi peserta didik
(karakter ingin tahu) dengan
mengajukan pertanyaan :
Menanya :
Bagimanakah akibatnya jika
selembar kertas dibakar?
Bagimana akibatnya jika beras
ditumbuk?
- Guru menyampaikan tujuan dan
manfaat mempelajari perubahan
fisika dan perubahan kimia
Kegiatan inti Menciptakan situasi - Guru meminta kepada peserta 60 menit
(stimulasi) didik untuk mengamati beras dan
tepung beras
- Guru meminta kepada peserta
didik untuk mengamati perbedaan
kedua zat tersebut
Pembahasan tugas dan - Guru menginformasikan tentang
indentifikasi masalah kegiatan yang akan dilakukan yaitu
menentukan jenis perubahan
materi
- Membagi peserta didik ke dalam 5
kelompok
- Guru memberikan LKS kepada tiap
kelompok
- Diskusi kelompok untuk mengkaji
LKS perubahan fisika dan
Observasi perubahan kimia untuk
menentukan jenis perubahan
Pengumpulan data dan materi dan mengidentifikasi
pengolahan data konsep yang harus diperoleh
melalui percobaan
Pengolahan data dan Mencoba :
analisis - Setiap kelompok melakukan
pengamatan menentukan jenis
 perubahan materi
- Setiap kelompok mencatat data
hasil pengamatan pada kolom yang
tersedia pada LKS

Menalar/mengasosiasi
- Tiap kelompok mengolah dan
menganalisis data percobaan dan
menjawab pertanyaan-pertanyaan
Verifikasi pada LKS.
- Tiap kelompok mendiskusikan hasil
kerja kelompok dan mencocokkan
dengan konsep pada buku sumber
Generalisasi Mengkomunikasikan:
- Presentasi hasil pengamatan
- Peserta didik menarik kesimpulan
tentang ciri-ciri perubahan fisika
dan perubahan kimia
Penutup - Siswa dan guru mereview hasil 12 menit
kegiatan pembelajaran
- Guru memberikan penguatan
tentang perubahan fisika dan
perubahan kimia
- Pemberian tugas /kuis

.PP KURIKULUM 2013 IP

I. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
1. Teknik penilaian

a. Sikap (spiritual dan sosial)

Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Ket.

Instrumen Instrumen Pelaksanaan

Observasi Jurnal Lihat Lamp.1 Saat Penilaian untuk

pembelajaran dan pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for
and of learning)

Penilaian Lihat Lamp. 2 Saat Penilaian sebagai

diri pembelajaran pembelajaran
usai (assessment as
learning)

Penilaian Lihat lamp. 3 Saat Penilaian sebagai

diri antar pembelajaran pembelajaran
teman usai (assessment as
learning)

Catatan: Jurnal dipergunakan untuk mencatat perilaku luar biasa (positif atau negatif)
siswa.

b. Pengetahuan
 No Teknik Bentuk Contoh Butir Instrumen Waktu Ket.
Instrumen Pelaksanaan

1. Tes Essay Lihat lamp.4 (Pertm. 1) Setelah Penilaian

tertulis pembelajaran pencapaian
PG Lihat lamp. 5 (pertm 2) usai pembelajar
an
Lihat lamp. 6(pertm 3)
(assessmen
Lihat lamp. 7 (Pertm 4) t of
learning)
Lihat lamp.8 (pert.5)

3. Portofol Sampel Saat Data untuk

io pekerjaan pembelajaran penulisan
terbaik hasil usai deskripsi
dari pencapaian
penugasan pengetahu
atau tes an
tertulis (assessmen
t of
learning)

c. Keterampilan

No Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Ket.

Instrumen Instrumen Pelaksanaan

1 Praktik Unjuk Kerja Lihat lamp. Saat Penilaian untuk,

10,12,14 pembelajaran sebagai,
berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
setelah usai pembelajaran
(assessment for,
as, and of
learning)

2 Porto- Lmbar Saat Penilaian untuk

folio peniliaian pembelajaran penulisan
menyusun usai deskripsi
kunci pencapaian
dikotomi keterampilan
sederhana

3 Proyek Lembar Lihat lamp.16 Saat Penilaian untuk,

penilaian penbelajaran sebagai,
proyek alat usai dan/atau
penjernihan pencapaian
air sederhana pembelajaran
(assessment for,
as, and of
learning)
 2. Pembelajaran Remidial
Berdasarkan hasil analisis penilaian, bagi siswa yang belum mencapai ketuntasan
belajardiberikan kegiatan pembelajaran dengan bentuk remedial, yaitu:
a. Pembelajaran ulang, jika 50% atau lebih siswa belum mencapai ketuntasan.
b. Pemanfaatan tutor sebaya, jika 11-49% siswa belum mencapai ketuntasan.
c. Bimbingan perorangan, jika 1-10% siswa belum mencapai ketuntasan.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, bagi siswa yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberikan kegiatan pembelajaran dengan bentuk pengayaan yaitu tugas.

Barugaia, Juli 2017

Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru mata Pelajaran

Baharuddin, S.Pd. Sudarmiati, S.Si.

NIP. 19641130 198411 1 002 NIP. 19831110 200903 2 006
Lampiran 1
Petunjuk :
a. Amati perkembangan sikap siswa menggunakan instrument jurnal pada setiap
pertemuan
b. Isilah jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku yang menonjol baik yang
positif maupun yang negative.
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir TTD Tindak
Sikap lanjut

Guru Mata Pelajaran,

Sudarmiati, S.Si.
NIP 19831110 200903 2006
Lampiran 4
Instrumen Penilaian Pengetahuan Tes Tertulis
Pertemuan pertama
1. Golongkanlah zat-zat di bawah ini dengan menggunakan tanda centang (√)!
Zat Unsur Senyawa Campuran
Gula √
Air √
Emas √
Seng √
Tinta √
Asam cuka √
besi √
Arang √
Sirup √
Udara √
Gara dapur √
sabun √

Kunci jawaban
Zat Unsur Senyawa Campuran
Gula
Air
Emas
Seng
Tinta
Asam cuka
besi
Arang
Sirup
Udara
Gara dapur
sabun

Nilai = jumlah benar/12 x 100

Lampiran 5
Pertemuan kedua
Instrumen tes tertulis PG
SOAL TUGAS
Pilihlah salah satu jawaban yang benar
1. Pada umumnya zat-zat yang bersifat asam mempunyai cirri-ciri ….
A. Pahit, membuat gatal dikulit, dan licin
B. Berasa masam, licin, korosif terhadap logam
C. Berasa masam, korosif terhadap logam
D. Berasa masam, licin, korosif terhadap logam
2. Tanah di sekitar gunung berapi sering bersifat asam yang menyebabkan kurang suburnya
tanaman pertanian, sehingga harus diatasi dengan cara memberi ….
A. Kapur
B. Pupuk urea
C. Pestisida
D. Garam dapur
3. Bahan-bahan yang berfungsi sebagai indicator asam-basa adalah ….
A. Lakmus merah, PP, MO
B. Lakmus biru, indicator universal, kertas kromatografi
C. Alcohol, lakmus merah, MO
D. Lakmus biru, alcohol, kertas kromatografi
4. Larutan berikut yang dapat mengubah warna lakmus menjadi merah adalah ….
A. Sabun
B. Promag
C. Alcohol
D. cuka
5. Larutan berikut yang dapat mengubah warna lakmus menjadi biru adalah ….
A. Cuka
B. Air aki
C. Blimbing sayur
D. Air kapur

6. Bahan-bahan berikut yang dapat dibuat untuk indicator asam-basa adalah ….

A. Kunir
B. Kulit manggis
C. Kencur
D. Kembang sepatu

Kunci Jawaban :
1. B
2. B
3. A
4. D
5. D
6. C
Nilai = jumlah benar/6 x 100

Lampiran 6
Pertemuan ketiga
1. Jelaskanlah proses pemisahan campuran dengan metode penyaringan, sentrifugasi, sublimasi,
kromatografi, dan destilasi.
2. Sebutkan metode pemisahan komponen dari bahan berikut.
a. Air murni dari air laut
b. Garam dari campuran garam dan pasir

Kunci jawaban :
1. - Penyaringan adalah metode pemisahan campuran yang digunakan untuk memisahkan cairan
dan padatan yang tidak larut berdasarkan pada perbedaan ukuran partikel zat-zat yang
bercampur.
-Sentrifugasi merupakan Metode jenis ini sering dilakukan sebagai pengganti filtrasi jika partikel
padatan yang terdapat dalam campuran memiliki ukuran sangat halus dan jumlah campurannya
lebih sedikit.
- Destilasi adalah pemisahan campuran digunakan untuk memisahkan suatu zat cair dari
campurannya. Prinsip kerjanya didasarkan pada perbedaan titik didih dari zat cair yang
bercampur.
- Kromatografi adalah pemisahan campuran prinsip kerjanya didasarkan pada perbedaan
kecepatan merambat antara partikel-partikel zat yang bercampur dalam suatu medium diam
ketika dialiri suatu medium gerak .
- Sublimasi adalah metode pemisahan campuran dengan cara sublimasi didasarkan pada
campuran zat yang memiliki satu zat yang dapat menyublim (perubahan wujud padat ke wujud
gas) sedangkan zat yang lainnya tidak dapat menyublim.
2. a. destilasi
b. Penyaringan

Skor
1. 8
2. 4

Nilai = slor perolehan/12 x 100

Lampiran 7

Tugas
1. Seorang ahli kimia menggunakan massa jenis untuk mengidentifikasi suatu logam. Hitunglah
massa jenis suatu logam yang bermassa 178,0 gram dan volumenya 20,0 mililiter. Gunakan
Tabel 3.8 di buku siswa halaman 120 untuk memprediksi logam tersebut.
2. Sebuah benda berbentuk balok, dengan panjang 20 cm, lebar 10 cm, dan tingginya 1 cm. Saat
diukur dengan neraca, ternyata massa benda itu 540 g. Berdasarkan Tabel 3.8 di buku siswa
halaman 120, benda apakah itu?

Kunci Jawaban
No Jawaban Skor
1 Diketahui m : 178 gr 5
V : 20 ml
Ditanyakan ρ : ….?
Penye ρ : m/v
: 178/20
: 8,9 g/ml
Berdasarkan table 3.8 di buku siswa maka benda tersebut
adalah tembaga.
2 Diketahui p : 20 cm 6
L : 10 cm
T : 1 cm
M : 540 g
Ditanyakan ρ : ….?
Penye ρ : m/v
V : p .l.t
: 20.10.1
: 200 cm
Ρ: 540/200
: 2,7 g/cm 3
Berdasarkan table 3.8 di buku siswamaka benda tersebut
adalah aluminium.
Total skor 11
Lampiran 8
Pertemuan kelima
Kelompokkan peristiwa di bawah ini ke dalam tabel menjadi kelompok perubahan fisika atau kimia.
a. Kayu dibuat menjadi meja dan kursi.
b. Batu dipotong menjadi kerikil.
c. Nasi menjadi basi.
d. Kapur barus menyublim.
f. Singkong difermentasi menjadi tapai.
g. Kertas dibakar menjadi abu.
h. Lilin meleleh ketika dipanaskan.
i. Pembakaran kembang api.

Kunci jawaban :
Perubahan fisika Perubahan kimia
- Kayu dibuat menjadi meja dan kursi - Nasi menjadi basi
- Batu dipotong menjadi kerikil - Singkong difermentasi jadi tapai
- Kapur barus menyublim - Kertas dibakar jadi abu
- Lilin meleleh ketika dipanaskan - Pembakaran kembang api

Plihlah Satu jawaban yang paling benar

1. Ciri fisik lilin adalah…
 a. berbentuk silindris                                      c. mudah patah           
 b. dapat dibengkokan                                    d. berwarna putih
2. Perubahan materi berikut ini yang tergolong perubahan kimia adalah…
  a. air menguap           b. apel membusuk          c. es mencair             d. lilin meleleh
3. Perubahan kertas menjadi abu disebut perubahan….
  a. fisis                        b. fisika                          c. kimia                     d. alami
4. Reaksi kimia yang di tandai dengan perubahan warna terdapat pada ....
 a. warna besi menjadi merah setelah di lapisi zat
 b. warna buah apel menjadi cokelat setelah di kupas
 c. jeruk peras menghasil kan air jeruk ber warna kuning
 d. warna pelangi di langit
5. Buah papaya dari mentah menjadi matang terjadi karena proses…
 a. Perubahan suhu sekitar
 b. pembusukan
 c. Enzimatis dalam buah pepaya
 d. Kehilangan air karena penguapan
6. Berikut ini yang bukan ciri perubahan kimia adalah….
 a. timbulnya endapan                                     c. terjadinya perubahan warna
 b. terjadinya perubahan sifat zat                    d. terbentuk zat baru
7. Pernyataan yang salah tentang perubahan es menjadi air adalah…
 a. merupakan perubahan fisika                             c. menghasilkan senyawa baru
 b. hanya terjadi perubahan wujud zat                  d. tidak dihasilkan zat baru
8. Mentega yang dipanaskan akan mencair. Peristiwa itu termasuk perubahaan ...
 a. kimia                      b. fisika                                   c. bentuk                    d. warna
9. Peristiwa yang termasuk perubahan kimia adalah…
  a. pembakaran         b. pelarutan     c. perubahan wujud            d. perubahan bentuk
10. Pembuatan tape merupakan perubahan materi yang menguntungkan karena           terjadinya
proses…
 a. pembusukan         b. pembakaran                      c. perubahan wujud              d. fermentasi

Kunci Jawaban
                    1A 6. C
2. B                                         7. C
3. C                                         8. B
4. B                                         9. A
5. C                                         10. D
Lampiran 9

LEMBAR KEGIATAN SISWA

I. Tujuan
Membedakan campuran homogeny dan campuran heterogen
II. Alat dan Bahan
- Gelas ukur 250 ml 2 buah
- Air
- Gula
- Pasir/serbuk tanah
III. Cara kerja
- Siapkan dua gelas ukur 250 ml
- Masing-masing gelas diisi 150 ml air
- Gelas pertama ditambahkan satu sendok gula kemudian aduk dengan rata ( amati apa
yang terjadi)
- Gelas ke-dua ditambahkan dua sendok serbuk tanah/ pasir kemudian aduk ( amati apa
yang terjadi )
IV. Pertanyaan
- Apa perbedaan antara kedua larutan tersebut?

- Jelaskan perbedaan campuran homogeny dan campuran heterogen

V. Kesimpulan
Lampiran 10
Penilaian keterampilan pengamatan

No Nama peserta Persiapan Pelaksanaan Kegiatan akhir Jumlah skor

didik percobaan percobaan percobaan

Rubrik

No Keteramplan yang dinilai skor rubrik

1. Persiapan percobaan 30 Alat-alat tertata rapi sesuai dengan urutan percobaan

(Menyiapkan alat dan Ketepatan pengukuran air
bahan) Alat praktikum dalam keadaan siap pakai
20 Ada 2 aspek yang tersedia
10 Ada 1 aspek yang tersedia
2. Pelaksanaan percobaan 30 Ketepatan dalam mengukur volume air
Merakit alat dengan benar
Melakukan percobaan sesuai prosedur
Mencatat data sesuai dengan fakta yang diamati
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
3. Kegiatan akhir percobaan 30 Membuang air pada tempatnya
Membersihkan alat dengan baik
Membersihkan meja praktikum
Mengembalikan alat ke tempat semula
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
Lampiran 11

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK

I. TUJUAN
Mengidentifikasi larutan

II. ALAT DAN BAHAN

1. Larutan jeruk
2. Larutan sabun
3. Detergen
4. Soda kue
5. Susu
6. Garam dapur
7. Bunga kembang sepatu
8. Kunyit
9. Gelas kimia/gelas plastic
10. Kertas lakmus merah dan biru

III. Cara Kerja

1. Tuang tiap larutan ke dalam gelas kimia/gelas plastic
2. Setiap larutan dituang kedalam gelas yang berbeda
3. Uji semua larutan denga kertas lakmus merah dan biru
4. Amati dan catat hasil pengamatanmu pada table hasil pengamatan

IV. Hasil Pengamatan

No Nama zat Lakmusmerah Lakmusbiru Keterangan

1. Larutan jeruk …………….. ……………. ……………
2. Larutan Sabun …………….. …………….. ……………..
3. Soda kue
4. Garam dapur
5. Detergen
6. Susu

V. Pertanyaan
- Dari hasil pengamatan kalian manakah larutan yang bersifat asam,
basa dan garam!
 VI. Tuliskan kesimpulanmu

Kegiatan 2
1. Tujuan : Membuat indicator alami
2. Alat dan bahan :
a. Bunga kembang sepatu
b. Lumpang dan alu
c. Air
d. Gelas kimia
e. Air jeruk
f. sabun
3. Cara Kerja :
a. Haluskan bunga kembang sepatu dengan menggunakan lumping dan alu
b. Berilah sedikit air dan masukkan ke dalam gelas kimia
c. Masukkan sekitar 5 tetes larutan kembang sepatu ke dalam air jeruk.amati perubahan
warna yang terjadi.
d. Lakukan hal yang sama kepada larutan sabun dan soda kue. Amati perubahan warna yang
terjadi.
e. Catat hasil pengamatan pada table pengamatan.
4. Hasil Pengamatan
No Nama bahan Perubahan warna
1 Air jeruk
2 Sabun
3 Soda kue

5. Kesimpulan
Lampiran 12
Lembar penilaian keterampilan menentukan sifat asam, basa dan garam

No Nama Aspek yang dinilai

siswa Menyiapkan Melakukan Menyusun Membuat Menyusun Menyusun
alat dan tes warna data indicator data kesimpulan
bahan indicator perubahan bahan perubahan
praktikum lakmus warna alami warna
merah-biru indicator indicator
terhadap lakmus alami
asam, basa merah-biru
dan garam terhadap
zat asam,
basa atau
garam
1
2
3
4
5
6

Rubrik penilaian :
No Keteramplan yang dinilai skor rubrik

1. Menyiapkan alat dan 3 Dilakukan dengan tepat

bahan praktikum
2 Dilakukan dengan kurang tepat
1 Dilakukan dengan tidak tepat
2. Melakukan tes warna 3
Dilakukan dengan tepat
indicator lakmus merah-
2
biru terhadap asam, basa Dilakukan dengan kurang tepat
dan garam 1
Dilakukan dengan tidak tepat
3. Menyusun data 3
Dilakukan dengan tepat
perubahan warna
2
indicator lakmus merah- Dilakukan dengan kurang tepat
biru terhadap zat asam, 1
Dilakukan dengan tidak tepat
basa atau garam

Membuat indicator bahan 3

4 Dilakukan dengan tepat
alami
2
Dilakukan dengan kurang tepat
 1
Dilakukan dengan tidak tepat
Menyusun data 3
5 Dilakukan dengan tepat
perubahan warna
2
indicator alami Dilakukan dengan kurang tepat
1
Dilakukan dengan tidak tepat
Menyusun kesimpulan 3
6 Dilakukan dengan tepat
2
Dilakukan dengan kurang tepat
1
Dilakukan dengan tidak tepat

Nilai = skor perolehan /18 x 100

Lampiran 13

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK

Memisahkan dengan cara filtrasi
I. Tujuan
Memisahkan dengan cara penyaringan/filtrasi
II. Alat dan bahan
 Campuran pasir dan air
 Larutan gula
 sirup
 air sumur yang keruh
 Gelas kimia
III. Cara kerja
1. Siapkan kertas saring dan lipat dengan cara sebagai berikut!
2. Letakkan kertas saring di dalam corong dan semprotkan sedikit air sampai kertas saring
menempel pada corong
3. Saring masing-masing larutan dengan menggunakan kertas saring!
4. Catat larutan mana yang dapat disaring
IV. Hasil pengamatan

No Larutan Hasil pengamatan

1 Campuran pasir dan air
2 Larutan gula
3 sirup
4 Air sumur yang keruh
V. Pertanyaan
1. Larutan manasajakah yang dapat disaring oleh kertas saring?
2. Apa kesimpulan yang dapat diambil dari percobaan di atas?

Kegiatan 2. Kromatografi kertas

I. Tujuan
Memisahkan zat warna dalam campuran
II. Alat dan bahan
1. Spidol /tinta
2. air
3. lidi
4. Gelas kimia
 5. Kertas saring
III. Cara kerja
1. Potong kertas saring menjadi berukuran 2 x 15 cm
2. Buatlah tanda titik dengan tinta/spidol pada ujung kertas saring dan biarkan kering.
3. Masukkan ujung kertas saring ke dalam air yang ada dalam gelas kimia.
4. Biarkan air meresap beberapa saat.
5. Angkat dan amati apa yang terjadi pada tinta yang menempel pada kertas saring!
6. Apakah kesimpulan yang kamu peroleh?

IV. Pertanyaan
Bandingkanlah warna tinta sebelum dan setelah
percobaan. Jika mula-mula tinta berwarna hitam,
warna apa sajakah yang muncul setelah
kromatografi

LEMBAR KEGIATAN
PESERTA DIDIK
Kegiatan 1
I. Tujuan
Melakukan pemisahan campuran dengan metode sublimasi
II. Alat dan bahan
 Campuran kapur barus dan
pasir
 Gelas kimia
 Kaca pembesar
 Pinggan penguap
 Es batu
 Pembakar spirtus
 Kaki tiga
 III. Cara kerja
1. Masukkan campuran kapur barus dan pasir ke dalam gelas kimia
2. Tutup dengan pinggan uap dan taruh es di atasnya
3. Panaskan dengan pembakar dan amati apa yang terjadi setelah 10 -15 menit
4. Amati bentuk Kristal yang dihasilkan dengan menggunakan kaca pembesar!
5. Buatlah kesimpulan!

IV. Hasil pengamatan

V. Kesimpulan

Kegiatan 3
I. Tujuan
Melakukan pemisahan campuran dengan metode kristalisasi
II. Alat dan bahan
  Larutan air dan garam
 Gelas kimia
 Pembakar spirtus

III. Cara Kerja

 Masukkan larutan air dan garam ke dalam gelas kimia
 Panaskan dengan pembakar spirtus. perhatikan apa yang terjadi dalam gelas kimia
tersebut!
 Buat kesimpulan

IV. Kesimpulan
Lampiran 14
Lembar penilaian praktikum pemisahan campuran
Penilaian keterampilan pengamatan
Aspek yang dinilai
Melakukan
No Melakukan
Nama Merencanakan analisis data Skor
Merangkai alat pengamatan/pe
percobaan dan
ngukuran
menyimpulkan

Rubrik penilaian
Penilaian
Aspek yang dinilai
1 2 3
Merencanakan Tidak mampu Dilakukan dengan bantuan Dilakukan
percobaan merencanakan guru secara mandiri
percobaan (individual atau
kelompok)
Merangkai alat Rangkaian alat tidak Rangkaian alat benar, Rangkaian alat
benar tetapi tidak rapi atau tidak benar dan
memperhatikan memperhatikan
keselamatan kerja keselamatan
kerja
Pengamatan/pengukuran Pengamatan tidak Pengamatan cermat tetapi Pengamatan
cermat mengnadung interpretasi cermat dan
bebas
interpretasi
Analisis data dan Tidak mampu Dilakukan dengan bantuan Dilakukan
menyimpulkan guru secara mandiri
(individual atau
kelompok)
Nilai = Jumlah skor/12 x 100
Lampiran 15

TUGAS PROYEK
Rancanglah alat penjernihan air dengan menggunakan bahan-bahan : sabut kelapa, pasir, kerikil, arang
aktif, dan botol bekas air 1 liter. Susun bahan-bahan di atas dengan susunan terbaik sehingga
didapatkan air yang jernih. Buatlah laporan mengenai hasil percobaanmu dengan teliti.
Lampiran 16

Penilaian proyek
Topik :
Nama proyek :
Waktu pelaksanaan :
Nama perserta didik :
Kelas :

No Aspek Skor
1. Perencanaan : 30
a. Persiapan alat dan bahan
b. Rancangan
- Gambar rancangan
- Alur kerja dan deskripsi
- Cara penggunaan alat
2. Produk : 50
- Bentuk fisik
- Inovasi
3. Laporan 20
- Kebermanfaatan laporan
- Sistematika laporan
- Penulisan kesimpulan
Total skor 100

Rubrik penilaian proyek

No Aspek rubrik
1. Perencanaan : 10.jika alat dan bahan lengkap dans esuai dengan
Persiapan alat dan bahan gambar rancangan yang dipersiapkan
6. Jika alat dan bahan lengkap tetapi kurang sesuai
dengan gambar rancangan yang dipersiapkan
2. Jika alat dan bahan kurang lengkap
Rancangan 20.Jika rancangan terdapat gambar rancangan, alur
- Gambar rancangan kerja dan cara penggunaan alat yang sesuai
- Alur kerja dan deskripsi 10. Jika rancangan terdapat gambar rancangan, alur
- Cara penggunaan alat kerja dan cara penggunaan alat tetapi kurang sesuai
5. Jika rancangan terdapat gambar rancangan, alur
kerja dan cara penggunan alat tetapi tidak lengkap
2. - Bentuk fisik produk 30. Jika alat sesuai rancangan, bias digunakan dan
bentuk fisik kuat dan kokoh
20. Jika alat sesuai rancangan dan bias digunakan
10. Jika alat kurang sesuai rancangan tetapi bisa
digunakan
- Inovasi produk 20. Alat dibuat dari bahan yang tersedia di lingkungan
rumah dan menarik
10. Alat dibuat dari bahan yang ada di lingkungan
rumah dan dsain kurang menarik
3. Laporan 20. Sistematika laporan sesuai dengan criteria. Isi
- Kebermanfaatan laporan laporan bermanfaat dan kesimpulan sesuai
- Sistematika laporan 10. Sistematika laporan sesuai dengan criteria, isi
- Penulisan kesimpulan kurang bermanfaat, keimpulan kurang sesuai
5. hanya satu aspek yang terpenuhi
Lampiran 17
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
Kegiatan 1
I. Tujuan
Menentukan jenis perubahan materi
II. Alat dan bahan
 Kertas unting
 gunting
 pembakar spirtus
 korek api
 gula
 gelas
 sendok logam
 air
 III. Cara kerja
1. Gunting selembar kertas sehingga menjadi potongan-potongan kecil. Amati
perubahan yang terjadi!
2. Bakarlah selembar kertas. Amati perubahan yang terjadi!
3. Masukkan satu sendok gula pada segelas air. Kemudian aduklah! Amati perubahan
yang terjadi pada gula itu!
4. Ambil gula dengan sendok logam, kemudian panaskan gula di sendok logam di
atas pembakar spirtus. Amati perubahan apa yang terjadi pada gula itu!
5. Catat semua hasil pengamatanmu dan jelaskan perubahan apa yang terjadi!
IV. Hasil pengamatan

No Benda yang diamati Perubahan yang Terjadi zat

terjadi baru/tidak
1. Kertas dipotong menjadi kecil
2. Kertas dibakar
3. Gula dimasukkan pada gelas
air
4. Gula dipanaskan

V. Pertanyaan
1. Apa yang dimaksud dengan perubahan fisika?

2. Apa yang dimaksud dengan perubahan kimia?

VI. Kesimpulan
1. Yang termasuk perubahan fisika :

2. Yang termasuk perubahan kimia :

Lampiran 18
Lembar penilaian praktikum pemisahan campuran
Penilaian keterampilan pengamatan
Aspek yang dinilai
Melakukan
No Melakukan analisis
Nama Merencanakan Skor
Merangkai alat pengamatan/pen data dan
percobaan
gukuran menyimpul
kan

Rubrik penilaian
Penilaian
Aspek yang dinilai
1 2 3
Merencanakan Tidak mampu Dilakukan dengan Dilakukan secara
percobaan merencanakan bantuan guru mandiri (individual
percobaan atau kelompok)
Merangkai alat Rangkaian alat tidak Rangkaian alat benar, Rangkaian alat benar
benar tetapi tidak rapi atau dan memperhatikan
tidak memperhatikan keselamatan kerja
keselamatan kerja
Pengamatan/ Pengamatan tidak Pengamatan cermat Pengamatan cermat
pengukuran cermat tetapi mengnadung dan bebas interpretasi
interpretasi
Analisis data dan Tidak mampu Dilakukan dengan Dilakukan secara
menyimpulkan bantuan guru mandiri (individual
atau kelompok)
Nilai = Jumlah skor/12 x 100
 Lampiran 2
Penilaian Diri
1. Lembar penilaian diri
Nama :
Kelas :
Materi pokok :
Tanggal :

Petunjuk
1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti
2. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian
No Pernyataan 4 3 2 1
1 Menyontek saat melakukan ulangan
2 Menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumbernya saat
mengerjakan tugas
3 Mengerjakan ujian tanpa melihat jawaban teman lain
4 Melaporkan data atau informasi apa adanya
5 Menyontek saat melakukan ulangan

Rubrik : 4 : Selalu, 3 : sering, 2 : kadang-kadang, 1 : tidak pernah

 Lampiran 3
Penilaian Antar Peserta Didik

1. Daftar Cek Penilaian Antar Peserta Didik

Nama penilai : Tidak diisi

Nama peserta didik yang dinilai : ...............
Kelas : ...............
Mata pelajaran : ...............
Berilah tanda cek pada kolom pilihan berikut dengan
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Skor
No Aspek Pengamatan
4 3 2 1
1 Menyontek saat melakukan ulangan

2 Menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumbernya

saat mengerjakan tugas

3 Mengerjakan ujian tanpa melihat jawaban teman lain

4 Melaporkan data atau informasi apa adanya

JUMLAH
 ULANGAN HARIAN III
NO SOAL JAWABAN SKOR
1. Apa yang dimaksud a. Unsur adalah zat tunggal yang tidak dapat diubah lagi 6
dengan : menjadi zat yang lebih sederhana dengan cara kimia
a. Unsur biasa.
b. Senyawa b. Senyawa adalah zat tunggal yang dapat diuraikan
c. Campuran menjadi dua jenis atau lebih zat yang lebih sederhana
a. dengan cara kimia.
c. Campuran adalah suatu materi yang terdiri atas dua
zat atau lebih dan masih mempunyai sifat zat asalnya.
2. Jelaskan perbedaan Campuran homogeny adalah campuran yang tidak dapat 4
campuran homogeny dibedakan antara zat-zat yang tercampur di dalamnya,
dan campuran sedangkan campuran heterogen adalah campuran antara zat
heterogen! penyusunnya tidak dapat tercampur secara sempurna
sehingga dapat dikenali zat penyusunnya.
3. Tuliskan lambang unsur a. C 3
berikut ini: b. Al
a. Karbon c. N
b. Aluminium
c. Nitrogen
4. Tuliskan 3 sifat basa! 1. Pahit dan terasa licin di kulit 3
2. Dapat mengubah kertas lakmus merah menjadi biru
3. pH >7
5. Apa yang dimaksud Destilasi adalah pemisahan campuran yang didasarkan pada 3
dengan pemisahan perbedaan titik didih
campuran secara
destilasi?
6. Tuliskan 3 contoh yang Wujud, warna, rasa, bau, kelenturan, kemagnetan, titik didih, 3
termasuk sifat fisika titik beku, massa jenis
suatu zat
7. Jelaskan perbedaan Perubahan fisika adalah prubahan zat yang tidak 4
antara perubahan fisika menghasilkan zat baru sedangkan perubahan kimia adalah
dengan prubahan kimia! perubahan zat yang menghasilkan zat baru
8. Tuliskan 2 contoh Nasi menjadi basi, kertas dibakar jadi abu, kayu dibakar jadi 4
perubahan kimia! arang, besi berkarat
Total 30

Skor akhir = skor/skor maksimum x 100