RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN1 SUNGKAI TENGAH

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Klasifikasi Materi dan Perubahannya
Alokasi Waktu : 12 JP (5 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti:
KI 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar

3.3 Memahami konsep campuran dan zat tunggal (unsur dan senyawa), sifat fisika dan kimia,
perubahan fisika dan kimia dalam kehidupan sehari-hari.
3.4 Menyajikan hasil penyelidikan atau karya tentang sifat larutan, perubahan fisika dan
perubahan kimia, atau pemisahan campuran

C. Indikator Pembelajaran

1. Menyebutkan tiga wujud zat dengan benar

2. Menjelaskan karakteristik zat padat, cair dan gas
3. Menggolongkan karakteristik materi.
4. Menjelaskan perbedaan unsur, senyawa, dan campuran.
5. Mencontohkan yang termasuk unsur, senyawa, dan campuran
6. Menjelaskan sifat larutan asam dan basa
7. Mencontohkan yang termasuk larutan asam dan basa.
8. Menjelaskan metode pemisahan campuran.
9. Menerapkan metode pemisahan campuran dalam kehidupan sehari-hari.
10. Menjelaskan sifat fisika dan sifat kimia.
11. Mendeskripsikan perubahan fisika dan perubahan kimia.
12. Mengumpulkan informasi mengenai unsur, senyawa, dan campuran
13. Melakukan pengukuran asam, basa, dan garam menggunakan indikator buatan dan alami
14. Melakukan percobaan pemisahan campuran, misalnya melalui penyulingan, kromatografi
15. Menyajikan hasil sifat fisika dan kehidupan sehari-hari dan mendiskusikannya dengan
Teman

C. Tujuan Pembelajaran :

Pertemuan pertama
1. Peserta didik dapat menyebutkan tiga wujud zat dengan benar
2. Peserta didik dapat menjelaskan karakteristik zat padat , cair dan gas
3. Peserta didik dapat menggolongkan karakteristik materi

Pertemuan kedua
1. Peserta didik dapat menjelaskan perbedaan unsur, senyawa, dan campuran
2. Peserta didik dapat meyebutkan contoh unsur, senyawa, dan campuran
 Pertemuan ketiga
1. Peserta didik dapat menjelaskan sifat larutan asam dan basa
2. Peserta didik dapat mencontohkan yang termasuk larutan asam dan basa.
3. Peserta didik dapat menggolongkan zat asam, basa, dan garam menggunakan indikator
buatan dan alami.

Pertemuan keempat
1. Peserta didik dapat menjelaskan metode pemisahan campuran
2. Peserta didik melakukan percobaan pemisahan campuran, misalnya melalui penyulingan
dan
kromatografi
3. Menerapkan metode pemisahan campuran dalam kehidupan sehari-hari

Pertemuan kelima
1. Peserta didik dapat menjelaskan sifat fisika dan sifat kimia
2. Peserta didik dapat mendeskripsikan perubahan fisika dan perubahan kimia
3. Peserta didik dapat menggolongkan perubahan fisika dan perubahan kimia
4. Menyajikan hasil sifat fisika dan kehidupan sehari-hari dan mendiskusikannya dengan
teman

D. Materi Pembelajaran

1. Materi pembelajaran regular

 Karakteristik materi
Materi adalah sesuatu yang mempunyai massa dan dapat menempati sebuah ruang.
Materi berdasarkan wujudnya dapat dikelompokkan menjadi zat padat, cair dan gas.
Berikut ini perbedaannya.
Padat Cair Gas
Mempunyai Mempunyai volume tidak mempunyai
bentuk dan tertentu, tetapi tidak volume dan bentuk
volume tetap. mempunyai bentuk yang yang tertentu.
tetap, bergantung pada
media yang digunakan.
Jarak antarpartikel Jarak antarpartikel zat cair Jarak antar partikel
zat padat lebih renggang. gas sangat renggang.
sangat rapat.
Partikel-partikel Partikel –partikel zat cair Partikel-partikel
zat padat tidak dapat bergerak namun gas dapat bergerak
dapat bergerak terbatas. sangat bebas.
bebas.

 Karakteristik unsur, senyawa dan campuran

Unsur merupakan zat tunggal yang tidak dapat dibagi lagi menjadi bagian yang lebih
sederhana dan akan tetap mempertahankan karakteristik asli dari unsur.

Dua atau lebih atom dapat bergabung melalui reaksi kimia dan membentuk
molekul. Molekul merupakan bagian terkecil dari suatu senyawa.

Campuran adalah suatu materi yang terdiri atas dua zat atau lebih yang masih
mempunyai sifat zat asalnya.tersebut.

 Campuran dan sifat larutan asam basa

Campuran dibedakan menjadi dua, yaitu campuran homogen dan campuran

 heterogen. Campuran homogen adalah campuran yang tidak dapat dibedakan zat- zat
yang tercampur di dalamnya. Campuran heterogen terjadi karena zat yang tidak dapat
bercampur satu dengan lain secara sempurna sehingga dapat dikenali zat
penyusunnya..
Contoh campuran homogen adalah larutan. Larutan ada yang bersifat asam ada yang
bersifat basa.
Berikut ciri atau tanda dari larutan asam:
a) Rasanya asam (tidak boleh dicoba kecuali dalam makanan).
b) Dapat menimbulkan korosi.
c) Mengubah kertas lakmus biru menjadi merah.
Berikut adalah sifat-sifat larutan basa.:
a. Mempunyai rasa agak pahit (tidak boleh dicoba).
b. Terasa licin di kulit.
c. Mengubah kertas lakmus merah menjadi biru.

 Pemisahan Campuran
1. Penyaringan
Penyaringan adalah metode pemisahan campuran yang digunakan untuk
memisahkan cairan dan padatan yang tidak larut berdasarkan pada perbedaan
ukuran partikel zat-zat yang bercampur.
2. Sentrifugasi
Metode jenis ini sering dilakukan sebagai pengganti filtrasi jika partikel padatan
yang terdapat dalam campuran memiliki ukuran sangat halus dan jumlah
campurannya lebih sedikit.
3. Penyulingan
penyulingan digunakan untuk memisahkan suatu zat cair dari campurannya.
Prinsip kerjanya didasarkan pada perbedaan titik didih dari zat cair yang
bercampur, sehingga saat menguap setiap zat akan terpisah.
4. Kromatografi
Pemisahan campuran dengan cara kromatografi pada umumnya digunakan untuk
mengidentifikasi suatu zat yang berada dalam suatu campuran. Prinsip kerjanya
didasarkan pada perbedaan kecepatan merambat antara partikel-partikel zat yang
bercampur dalam suatu medium diam ketika dialiri suatu medium gerak.
5. Sublimasi
Prinsip kerja metode pemisahan campuran dengan cara sublimasi didasarkan pada
campuran zat yang memiliki satu zat yang dapat menyublim (perubahan wujud
padat ke wujud gas) sedangkan zat yang lainnya tidak dapat menyublim.

 Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
Sifat-sifat benda secara garis besar dibedakan menjadi dua, yaitu sifat fisika dan sifat
kimia. Sifat fisika adalah sifat yang berkaitan dengan keadaan fisik suatu zat. Sifat
fisika termasuk didalamnya bentuk, warna, bau, kekerasan, titik didih, titik beku, titik
leleh, daya hantar, ukuran partikel, dan massa jenis (densitas). Sifat kimia merupakan
sifat zat yang berhubungan dengan mudah atau sukarnya zat tersebut untuk bereaksi
secara kimia.

Perubahan suatu materi dapat berlangsung melalui 2 cara, yaitu perubahan fisika dan
perubahan kimia. Perubahan fisika adalah perubahan zat yang tidak disertai dengan
terbentuknya zat baru. Perubahan kimia adalah perubahan zat yang menghasilkan zat
baru dengan sifat kimia yang berbeda dengan zat asalnya.

2. Materi pembelajaran remedial

Materi remedial sama dengan materi reguler yang berdasarkan analisis hasil penilaian
diperlukan perbaikan untuk peserta didik.

3. Materi pembelajaran pengayaan

Manfaat perubahan materi:
 Beberapa contoh penggunaan perubahan Fisika, antara lain:
1. Industri es batu, yaitu air yang berwujud cair berubah menjadi es yang berwujud
padat.
2. Industri susu dalam kaleng, yaitu wujud susu yang cair diubah menjadi susu yang
berupa serbuk.
3. Industri gula pasir, yaitu gula yang berwujud cair (dalam batang tebu) diubah
menjadi gula yang berwujud padat.
Beberapa contoh pemanfaatan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari, antara
lain:
1. Industri minyak bumi, yaitu pada penyulingan minyak bumi yang menghasilkan
minyak gas, bensin, solar, lilin, aspal dan sebagainya. Minyak gas dibakar dapat
digunakan untuk memasak.
2. Industri sabun, yaitu minyak kelapa ditambah dengan larutan soda api berubah
menjadi sabun yang sangat berguna.
3. Industri cat, yaitu hasil perubahan kimia suatu zat yang mempunyai warna
tertentu.

E. METODE PEMBELAJARAN

Pertemuan pertama : Discovery Learning

Pertemuan kedua : Discovery Learning
Pertemuan ketiga : Discovery Learning
Pertemuan keempat : Project Based Learning
Pertemuan kelima : Discovery Learning

F. MEDIA DAN BAHAN

1. LCD
2. Proyektor
3. Laptop
4. lampu bohlam,jeruk nipis, obat maag, bunga kembang sepatu, kunyit, gelas bekas air
mineral, parutan, kertas, gunting, pembakar spirtus, korek api, gula, gelas, sendok, air dan
benda-benda lain yang digunakan untuk projek metode pemisahan campuran.)

G. SUMBER PEMBELAJARAN

a) Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia hal 92-133
b) Buku pembelajaran lain yang relevan
c) Lingkungan sekitar

H. Langkah-langkah Pembelajaran

1.Pertemuan Pertama (2x40 menit)

Kegiatan Pendahuluan waktu
 Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam
 Guru mempersilahkan ketua kelas untuk memimpin doa
 Guru menanyakan kabar siswa sambil memeriksa kehadiran siswa
 Guru mengajak siswa melakukan yel-yel “siapa suka IPA tepuk tangan”
 Guru menyampaikan Kompetensi Dasar dan tujuan pembelajaran untuk 15
memotivasi siswa menit
 Guru menyampaikan teknik penilaian.
 Guru menjelaskan bahwa peserta didik akan belajar secara
berkelompok dan meminta siswa duduk dalam kelompoknya.

Kegiatan Inti
  Guru menampilkan gambar beberapa macam benda dan meminta siswa
mengamati gambar tersebut dengan seksama
 Guru meminta siswa mengungkapkan hal-hal yang mereka temukan
dalam tayangan gambar
 Guru menanyakan kepada siswa adakah persamaan pada benda-benda
tersebut
 Guru 60
 Guru meminta siswa untuk berdiskusi dengan kelompoknya menit
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menggali informasi
dari buku dan sumber lain (internet)
 Siswa mencatat hasil pekerjaannya dalam LK (*terlampir)
 Perwakilan kelompok membacakan hasil diskusinya
 Guru memberikan pujian kepada siswa karna telah belajar dengan baik

Kegiatan Penutup
 Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan hasil pembelajaran
 Guru memberikan tugas membaca materi unsur, senyawa dan campuran
5
untuk pertemuan selanjutnya
menit
 Guru menutup pembelajaran

1. Pertemuan Kedua (3x40 menit)

Kegiatan Pendahuluan waktu
 Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam
 Guru mempersilahkan ketua kelas untuk berdoa
 Guru menanyakan kabar siswa sambil memeriksa kehadiran siswa
 Guru mengajak siswa melakukan yel-yel “siapa suka IPA tepuk tangan” 15
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran untuk memotivasi siswa menit
 Guru memperlihatkan gambar dan meminta siswa menyebutkan nama-
nama benda tersebut.
Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok belajar
Kegiatan Inti
Peserta didik mengamati gambar 3.7 (masjid kubah 90
emas dan monas) pada buku siswa halaman 96. menit
Peserta didik mengamati gambar 3.8 (air di dalam gelas
dan model molekul air) pada buku siswa halaman 102.
Peserta didik mengamati gambar 3.9 (contoh campuran
Merumuskan
di alam)
pertanyaan
Peserta didik merumuskan pertanyaan berdasarkan
gambar-gambar tersebut, misalnya:
“bagaimana bentuk emas saat ditemukan di alam?”
“bagaimana terbentuknya molekul air?”
“apa saja contoh campuran?
Peserta didik merencanakan prosedur atau langkah-
langkah pengumpulan dan analisis data untuk menjawab
Merencanakan
pertanyaan-pertanyaan yang muncul.
Guru memberikan LKK kepada setiap kelompok.
Mengumpulkan data Peserta didik bersama kelompoknya mengkaji buku
dan menganalisis siswa halaman 96-103 tentang unsur, senyawa, dan
data campuran untuk menjawab LKK yang diberikan guru.
Menarik kesimpulan Peserta didik membuat penjelasan ringkas tentang
unsur, senyawa, dan campuran.
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya.
Aplikasi dan tindak Peserta didik mengeksplorasi pertanyaan-pertanyaan
lanjut lanjutan untuk dicari jawabannya.
Kegiatan Penutup
Guru memeriksa pekerjaan siswa yang selesai dan memberikan penghargaan
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Peserta didik membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point 15
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. menit
Guru memberi tugas membawa alat bahan untuk praktikum indikator asam
basa.

2. Pertemuan ketiga (2x40 menit)

Kegiatan Pendahuluan waktu
 Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam
 Guru mempersilahkan ketua kelas untuk memimpin doa
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
15
 Guru mengajak siswa melakukan yel-yel “siapa suka IPA tepuk tangan”
menit
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran untuk memotivasi siswa
 Guru membagi kelompok
 Guru menjelaskan langka-langkah pembelajaran
Kegiatan Inti
Peserta didik mengamati gambar 3.12 (buah jeruk
Merumuskan mengandung asam sitrat)
pertanyaan Peserta didik merumuskan pertanyaan berdasarkan
gambar tersebut misalnya: “apa itu asam sitrat?”
Peserta didik merencanakan prosedur atau langkah-
langkah pengumpulan dan analisis data untuk menjawab
Merencanakan
pertanyaan-pertanyaan yang muncul.
55
Guru membagikan LKK kepada setiap kelompok.
menit
Mengumpulkan data Peserta didik bersama kelompoknya melakukan
dan menganalisis kegiatan praktikum indikator asam basa dan
data mengerjakan pertanyaan-pertanyaan yang ada di LKK.
Peserta didik membuat penjelasan ringkas berdasarkan
Menarik kesimpulan
LKK yang telah dikerjakan.
Aplikasi dan tindak Peserta didik mengeksplorasi pertanyaan-pertanyaan
lanjut lanjutan untuk dicari jawabannya.
Kegiatan Penutup
Peserta didik membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik. 10
Guru menugaskan peserta didik untuk membaca buku siswa halaman 110 -117 menit
tentang metode pemisahan campuran dan memilih salah satu metode untuk
dijadikan projek membuat alat sederhana untuk memisahkan campuran.

3. Pertemuan keempat (3x40 menit)

Kegiatan Pendahuluan waktu
 Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam 15
 Guru mempersilahkan ketua kelas untuk berdoa menit
 Guru menanyakan kabar siswa sambil memeriksa kehadiran siswa
 Guru mengajak siswa melakukan yel-yel “siapa suka IPA tepuk tangan”
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran untuk memotivasi siswa
 Guru memperlihatkan gambar dan meminta siswa menyebutkan nama-
nama benda tersebut.
  Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok belajar
Kegiatan Inti
Peserta didik bersama dengan guru menentukan metode
Penentuan Projek
pemisahan campuran yang akan dilakukan.
Perancangan Peserta didik dengan difasilitasi guru, merancang
langkah-langkah langkah-langkah kegiatan penyelesaian projek tentang .
penyelesaian projek
Penyusunan jadwal Peserta didik dengan didampingi guru, melakukan
pelaksanaan projek penjadwalan semua kegiatan yang telah dirancangnya. 90
Penyelesaian projek Peserta didik dengan difasilitasi dan dimonitori oleh menit
dengan fasilitasi dan guru, melaksanakan rancangan projek pembuatan alat
monitoring guru untuk memisahkan campuran yang telah dibuat.
Penyusunan laporan Peserta didik mempresentasikan dan mempublikasikan
dan hasil hasil karyanya
persentasi/publikasi
hasil projek
Evaluasi proses dan Peserta didik bersama guru melakukan refleksi terhadap
hasil projek aktifitas dan hasil tugas projek.
Kegiatan Penutup
Peserta didik membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
15
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
menit
kerjasama yang baik

4. Pertemuan Kelima (2x40 menit)

Kegiatan Pendahuluan waktu
 Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam
 Guru mempersilahkan ketua kelas untuk berdoa
 Guru menanyakan kabar siswa sambil memeriksa kehadiran siswa
 Guru mengajak siswa melakukan yel-yel “siapa suka IPA tepuk tangan” 15
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran untuk memotivasi siswa menit
 Guru memperlihatkan gambar dan meminta siswa menyebutkan nama-
nama benda tersebut.
 Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok belajar
Kegiatan Inti
Peserta didik mengamati gambar 3.20 a dan b pada buku
siswa halaman 118.
Peserta didik merumuskan pertanyaan berdasarkan
Merumuskan
gambar yang diamati, misalnya:
pertanyaan
“mengapa kertas yang terbakan berubah menjadi
abu?”
“mengapa besi bisa berkarat?”
Peserta didik merencanakan langkah-langkah
Merencanakan pengumpulan dan analisis data sesuai dengan kegiatan 60
“ayo kita lakukan” halaman 123-124. menit
Peserta didik melakukan kegiatan “ayo kita lakukan”
Mengumpulkan data
halaman 123-124.
dan menganalisis
Peserta didik berdiskusi untuk menjawab pertanyaan
data
yang ada.
Peserta didik membuat penjelasan ringkas tentang
Menarik kesimpulan
perubahan fisika dan perubahan kimia.
Aplikasi dan tindak Peserta didik mengeksplorasi pertanyaan-pertanyaan
lanjut lanjutan untuk dicari jawabannya.
Kegiatan Penutup
Peserta didik membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point 5
 penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru memeriksa pekerjaan siswa yang selesai dan memberikan penghargaan
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
menit
Guru memberi informasi bahwa pertemuan selanjutnya akan diadakan
penilaian harian bab 3.

I. PENILAIAN

1. Teknik Penilaian
a. Sikap Spiritual
No Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
Penilaian Instrumen instrumen Penilaian
1 Observasi Jurnal Lampiran 3c Selama proses Penilaian
pembelajaran untuk dan
pencapaian
pembelajaran
(assessment
for and of
learning)

b. Sikap Sosial
No Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
Penilaian Instrumen instrumen Penilaian
1 Observasi Jurnal Lampiran 3c Selama proses Penilaian
pembelajaran untuk dan
pencapaian
pembelajaran
(assessment
for and of
learning)

c. Pengetahuan
No Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
penilaian instrumen Instrumen penilaian
1 lisan Pertanyaan Apa saja Saat Penilaian
lisan pengelompokk pembelajaran untuk
an benda berlangsung pembelajaran
berdasarkan (assessment
wujudnya? for learning)
2 penugasan Tugas esai Pertanyaan Saat Penilaian
pada LKK pembelajaran untuk
(lampiran 3a berlangsung pembelajaran
dan 3b) (assessment
for learning)
dan sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
3 tertulis esai Lampiran 3d Setelah Penilaian
pembelajaran pencapaian
selesai pembelajaran
(assessment of
learning)

d. Keterampilan
No Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
 Penilaian Instrumen instrumen Penilaian
1 Praktik Lembar Lampiran 3e Saat Penilaian
penilaian pembelajaran untuk,
kinerja berlangsung sebagai,
dan/atau dan/atau
setelah usai pencapaian
pembelajaran
(assessment
for, as, and of
learning)
2 Produk Lembar Lampiran 3f Setelah Penilaian
penilaian pembelajaran untuk, sebagai
produk selesai ,dan/atau
pencapaian
pembelajaran
(assessment
for, as, and of
learning)
2. Pembelajaran remedial
Kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
a) pembelajaran ulang
b) bimbingan perorangan
c) belajar kelompok
d) pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.

3. Pembelajaran pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi
(kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat
kesulitan lebih tinggi.

Sungkai Tengah, Juli 2018

Mengetahui
Kepala SMPN1 SUNGKAI TENGAH Guru Mata Pelajaran

DARMAH S.Pd., MM ROFATIO VERONIKA, S.Pd

NIP - NIP.
LK. 1

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : VII/Ganjil
Topik : Klasifikasi Benda dan Perubahannya
Subtopik : Klasifikasi Materi
Alokasi Waktu : 2x40 (2Jp)
Tujuan Pembelajaran : 1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian materi
2. Peserta didik dapat mengelompokkan materi berdasarkan sifatnya
3. Peserta didik dapat menjelaskan perbedaan sifat zat padat, cair dan gas

Langkah kerja
1. Tuliskan nama benda-benda tersebut dalam tabel!
No Nama Benda
1
2
3
4
5
dst

2. Kelompokkan benda tersebut berdasarkan persamaan sifatnya!

3. Jelaskan apa yang menjadi alasan pengelompokkanmu!

4. Perhatikan nama-nama materi berikut, bagaimana kamu mengelompokkannya

a. pena e. Batu
b. bensin f. Susu
c. kursi g. Minyak
d. udara h. Penggaris

5. Langkah-langkah apa yang harus kamu lakukan untuk dapat mengelompokkan materi?

6. Tuliskan hasil kesimpulanmu!

Jawablah pertanyaan berikut:

1. Apa yang dimaksud dengan materi?
2. Bagaimana cara mengklasifikasikan materi?
3. Jelaskan perbedaan zat padat, cair dan gas!
4. Menganalisis video pembelajaran dicovery learning
Model pembelajaran dicovery learning adalah model pembelajaran yang menekankan pada
ditemukannya konsep yang prinsipnya belum diketahui. Permasalahan yang diperhadapkan
kepada peserta didik adalah permasalahan yang direkayasa oleh guru.
Tahapan atau Sintak model pembelajaran discovery learning adalah:
1. Stimulation (pemberian stimulas), guru memberikan stimulus untuk menarik
perhatian dan rasa ingin tahu siswa.
2. Problem statement ( identifikasi masalah), pada tahapan ini guru memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk menuangkan rasa ingin tahunya dalam bentuk
pertanyaan-pertanyaan. Kemudian pertanyaan yang sesuai dengan pembelajaran
dipilih dan dirumuskan hipotesisnya
3. Data collection (pengumpulan data), peserta didik melakukan eksperimen atau
eksplorasi untuk mendapatkan pembuktian atas hipotesisnya. Data dapat diperoleh
dengan membaca literatur, mengamati objek, wawancara nara sumber, atau uji coba.
4. Data prossesing (pengolahan data), peserta didik mengolah informasi yang telah
didapat.
5. Verification (Pembuktian), peserta didik melakukan pemeriksaan secara cermat
untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis berdasarkan informasi yang telah
didapat.
6. Generalisasi (Penarikan kesimpulan), Peserta didik menarik sebuah kesimpulan dari
hasil belajar yang telah didapat dengan memperhatikan hasil verifikasi.

Setelah melihat tayangan video model pengajaran Discovery learning (Aya TV

Belajar), menurut saya guru tersebut telah melakukan pembelajaran discovery
learning dengan urutan yang sistematis.
1. Pertama guru menayangkan dua video untuk diamati oleh siswa
2. Guru menanyakan kepada siswa mengenai hal-hal yang mereka temukan dari
tayangan dua video
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan hipotesisnya
mengapa salon A lebih ramai dibandingkan salon B
4. Siswa nampak antusias dalam mengikuti pembelajaran tersebut.
5. Siswa diminta untuk berdiskusi mengidentifikasi langkah-langka yang harus
dilakukan oleh salon B agar salonnya menjadi ramai
6. Siswa mencari informasi dari dengan melakukan wawancara dari nara sumber
7. Siswa juga mencari informasi tambahan dari buku sumber dan internet.
8. Siswa menarik kesimpulan dan membacakannya.

Pembelajaran yang dilakukan oleh guru tersebut membuat siswa aktif menggali
informasi dan menemukan konsep sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah
disampaikan guru diawal pembelajaran. Peserta didik menjadi sangat antusias dalam
mengikuti pembelajaran.