RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Wahid Hasym 8 Waru

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Materi Pokok : Klasifikasi Materi dan Perubahannya
Kelas/Semester : VII/ I
Alokasi Waktu : 15 JP

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KD Indikator
3.3. Menjelaskan konsep 3.3.1 Menjelaskan definisi materi
campuran dan zat 3.3.2 Mendeskripsikan materi berdasarkan wujudnya (ciri-
tunggal (unsur dan ciri zat padat, cair, dan gas)
senyawa), sifat fisika 3.3.3 Mendeskripsikan materi berdasarkan susunan (unsur,
dan kimia, perubahan senyawa, dan campuran)
fisika dan kimia dalam 3.3.4 Menerapkan nama dan lambang unsur pada
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari.
3.3.5 Membedakan unsur logam dan non logam
3.3.6 Mengidentifikasi unsur-unsur penyusun senyawa
3.3.7 Membedakan campuran homogen dan heterogen.
3.3.8 Membedakan unsur, senyawa, dan campuran.
3.3.9 Mengolongkan unsur, senyawa, dan campuran
3.3.10 Mengidentifikasi sifat larutan (asam, basa dan garam)
3.3.11 Menjelaskan metode pemisahan campuran.
3.3.12 Mengidentifikasi metode pemisahan campuran
berdasarkan prinsip kerjanya.
3.3.13 Menjelaskan aplikasi metode pemisahan campuran
dalam kehidupan sehari-hari.
3.3.14 Menjelaskan sifat fisika dan sifat kimia.
3.3.15 Mengidentifikasi perubahan fisika dan perubahan
kimia.
3.3.16 Membedakan perubahan fisika dan perubahan kimia.
3.3.17 Mengelompokkan perubahan fisika dan perubahan
kimia dalam kehidupan sehari-hari.
4.3. Menyajikan hasil 4.3.1 Melakukan penyelidikan tentang sifat larutan (asam,
penyelidikan atau karya basa dan garam)
tentang sifat larutan, 4.3.2 Menyelidiki bahan-bahan alam yang dapat dijadikan
perubahan fisika dan sebagai indikator alami
perubahan kimia, atau 4.3.3 Mempresentasikan data hasil penyelidikan tentang
pemisahan campuran sifat larutan (asam, basa dan garam) dan indikator
alami
4.3.4 Melakukan pengamatan pemisahan campuran (filtrasi,

6
 kromatografi, dan sublimasi)
4.3.5 Membuat laporan hasil pengamatan pada pemisahan
campuran (filtrasi, kromatografi, dan sublimasi)

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Dengan mengamati benda – benda yang ada disekitar, peserta didik dapat menjelaskan
definisi materi
2. Dengan mengklasifikasikan benda-benda yang ada berdasarkan kesamaan
karakteristiknya dan diskusi, peserta didik dapat mendeskripsikan materi berdasarkan
wujudnya (ciri-ciri zat padat, cair, dan gas)
3. Melalui kegiatan 1 pada LKPD 1, peserta didik dapat mendeskripsikan materi
berdasarkan wujudnya (ciri-ciri zat padat, cair, dan gas)
4. Dengan kajian literatur, demonstrasi dan diskusi, peserta didik dapat mendeskripsikan
materi berdasarkan susunan (unsur, senyawa, dan campuran)
5. Melalui kegiatan 2 pada LKPD 1, peserta didik dapat mendeskripsikan materi
berdasarkan susunan (unsur, senyawa, dan campuran)
6. Dengan penjelasan guru dan kajian literatur, peserta didik dapat menerapkan nama dan
lambang unsur pada kehidupan sehari-hari.
7. Dengan kajian literatur, peserta didik dapat membedakan unsur logam dan non logam
8. Dengan diberikan permasalahan oleh guru, peserta didik dapat mengidentifikasi unsur-
unsur penyusun senyawa
9. Dengan demonstrasi, peserta didik dapat membedakan campuran homogen dan heterogen.
10. Dengan diskusi, peserta didik dapat membedakan unsur, senyawa, dan campuran.
11. Dengan diberikan tugas rumah, peserta didik dapat mengolongkan unsur, senyawa, dan
campuran

Pertemuan 2
1. Melalui kegiatan pada LKPD 2 “Sifat Larutan”, peserta didik dapat mengidentifikasi sifat
larutan (asam, basa dan garam)
2. Melalui kegiatan pada LKPD 2 “Sifat Larutan”, peserta didik dapat melakukan
penyelidikan tentang sifat larutan (asam, basa dan garam)
3. Melalui kegiatan pada LKPD 2 “Sifat Larutan”, peserta didik dapat menyelidiki bahan-
bahan alam yang dapat dijadikan sebagai indikator alami
4. Melalui data kegiatan dan hasil diskusi pada LKPD 2 “Sifat Larutan”, peserta didik dapat
mempresentasikan data hasil penyelidikan tentang sifat larutan (asam, basa dan garam)
dan indikator alami

Pertemuan 3
1. Melalui gambar dan kajian literatur, peserta didik dapat menjelaskan metode pemisahan
campuran.
2. Melalui pengamatan pada LKPD 3, LKPD 4, dan kajian literatur, peserta didik dapat
mengidentifikasi metode pemisahan campuran berdasarkan prinsip kerjanya.
3. Melalui kegiatan pada LKPD 3 “Filtrasi”, peserta didik dapat melakukan pengamatan
pemisahan campuran filtrasi
4. Melalui kegiatan pada LKPD 3 “Filtrasi” dan diskusi kelompok, peserta didik dapat
membuat laporan hasil pengamatan pada pemisahan campuran filtrasi
5. Melalui kegiatan pada LKPD 4 “Kromatografi”, peserta didik dapat melakukan
pengamatan pemisahan campuran kromatografi
6. Melalui kegiatan pada LKPD 4 “Kromatografi” dan diskusi kelompok, peserta didik dapat
membuat laporan hasil pengamatan pada pemisahan campuran kromatografi

Pertemuan 4

7
1. Melalui kegiatan pada LKPD 5 “Sublimasi”, peserta didik dapat melakukan pengamatan
pemisahan campuran sublimasi
2. Melalui kegiatan pada LKPD 5 “Sublimasi” dan diskusi kelompok, peserta didik dapat
membuat laporan hasil pengamatan pada pemisahan campuran sublimasi
3. Melalui diskusi dan peserta didik dapat menjelaskan aplikasi metode pemisahan
campuran dalam kehidupan sehari-hari.

Pertemuan 5
1. Melalui pengamatan, demonstrasi dan kajian literatur, peserta didik dapat menjelaskan
sifat fisika dan sifat kimia.
2. Melalui kegiatan pada LKPD 6 “perubahan” dan kajian literatur, peserta didik dapat
mengidentifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia.
3. Melalui kajian literatur, peserta didik dapat membedakan perubahan fisika dan perubahan
kimia.
4. Melalui diskusi, peserta didik dapat mengelompokkan perubahan fisika dan perubahan
kimia dalam kehidupan sehari-hari.

Pertemuan 6
(Penilaian Harian)

Pengembangan karakter : kerjasama, tanggung jawab

Materi Pembelajaran
1. Materi Reguler: klasifikasi materi dan perubahannya, mengikuti peta konsep sebagai
berikut:

 Pengertian materi
Materi berdasarkan wujudnya dikelompokkan menjadi zat padat, cair, dan gas
 Materi berdasarkan wujudnya
1. Padat
2. Cair
3. Gas
 Materi berdasarkan susunannya
1. Unsur : logam, non logam dan metalloid
Unsur adalah zat tunggal/murni yang tidak dapat diuraikan menjadi zat-zat lain
yang lebih sederhana dengan cara kimia
2. Senyawa
Senyawa adalah zat tunggal/murni yang dapat diuraikan secara kimia menjadi
dua zat atau lebih.
3. Campuran
Campuran adalah suatu materi yang terdiri atas dua zat atau lebih dan masih
mempunyai sifat zat asalnya dengan tidak mempunyai komposisi yang tetap.
a. Homogen : larutan (asam, basa dan garam)

8
 Larutan adalah campuran yang homogen, tersusun atas zat terlarut dan
pelarut
b. Heterogen : suspensi dan koloid
 Pemisahan campuran
Prinsip pemisahan campuran didasarkan pada perbedaan sifat-sifat fisis zat
penyusunnya, seperti wujud zat, ukuran partikel, titik leleh, titik didih, sifat
magnetik, dan kelarutan.
1. Filtrasi
2. Sublimasi
3. Sentrifugasi
4. Evaporasi
5. Destilasi
6. Kromatografi
 Sifat fisika dan sifat kimia
 Perubahan fisika adalah perubahan zat yang tidak disertai dengan terbentuknya zat
baru.
 Perubahan kimia adalah perubahan zat yang dapat menghasilkan zat baru dengan
sifat kimia yang berbeda dengan zat asalnya.
2. Materi pengayaan
o Manfaat perubahan materi (perubahan fisika dan kimia) pada kehidupan sehari-hari
o Sifat larutan (asam, basa dan garam)
3. Materi remedial
o Campuran
o Materi pada peta konsep di atas yang belum dikuasai peserta didik

D. Pendekatan, Model, Metode Pembelajaran

Pendekatan : Scientific approach
Model : Scientific (Pertemuan 1 dan 3)
Cooperative Learning tipe STAD (Pertemuan 2 dan 4-5)
Metode : Diskusi, mencari informasi terkait, demonstrasi, tanya jawab
Strategi : menggaris bawahi, mencari pokok-pokok penting, dan membuat
keterhubungan

E. Media Pembelajaran
Pertemuan 1
 LKPD 1 “Pengamatan Benda di Sekitar”
 Charta tabel periodik unsur
 Video “unsur, senyawa, dan campuran”
 Peralatan demonstrasi dan pengamatan unsur senyawa campuran
Alat Bahan
Gelas kimia Air panas
Sendok Gula pasir
Spatula Serbuk besi
Kapur
Parfum
Balon
Garam dapur
Susu coklat
tembaga

Pertemuan 2
 PPT Sifat Larutan (Asam, Basa dan Garam)
 LKPD 2 “Sifat Larutan (Asam, Basa dan Garam)”
 Demonstrasi 1 (Kertas buffalo + larutan detergen dalam botol semprot)
 Demonstrasi 2 (gelas Erlenmeyer, betadine, dan vit C)
 Kegiatan pengamatan Sifat Larutan (Asam, Basa dan Garam)

9
 Alat Bahan
Gelas kimia Kertas lakmus merah
Plat tetes Kertas lakmus biru
Pipet tetes Indikator universal
Lumping dan alu Indikator buatan (kunyit, bunga
sepatu, manggis, kubis ungu)
Air
Sabun mandi cair
Deterjen
Cuka dapur
Air jeruk nipis
Gula
Garam dapur

Pertemuan 3
 Pengamatan hasil olahan minyak bumi
 Video dan gambar destilasi
 Video sentrifugasi
 LKPD 3 “Filtrasi”
 Pengamatan Filtrasi
Alat Bahan
Gelas kimia Air
Labu Erlenmeyer Kapur bubuk
Corong Pasir halus
Spatula kaca Kopi hitam
Kertas saring
 LKPD 4 “Kromatografi”
 Pengamatan Kromatografi
Alat Bahan
Gelas kimia Air
Lidi Spidol hitam, biru,
Penggaris hijau dan merah
Gunting Kertas saring

Pertemuan 4
 LKPD 5 “Sublimasi”
 Pengamatan Sublimasi
Alat Bahan
Kaca Arloji Kapur Barus
Cawan Penguapan Pasir
Pembakar Spiritus Es batu
Kaki Tiga
Kawat Kassa

Pertemuan 5
 LKPD 5 “Perubahan Fisika dan Kimia”
 Pengamatan Perubahan Fisika dan Kimia
Alat Bahan
Botol kaca kecil Lilin
Lumpang dan alu Cuka
Korek api Soda kue
Balon Beras
Termometer

Pertemuan 6
Penilaian Harian

10
F. Sumber Belajar
 Handout “Klasifikasi Materi dan Perubahannya”
 Kemendikbud. 2016. Buku Siswa IPA Kelas VII K13. Jakarta: Kemendikbud
 Kemendikbud. 2016. Buku Guru IPA Kelas VII K13. Jakarta: Kemendikbud

G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
1) Guru memasuki kelas dengan memberi salam dan mengecek kesiapan peserta didik
dalam belajar. Kemudian guru mengecek kehadiran peserta didik.
2) Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama dan ada salah satu yang
memimpin doa
3) Guru memberikan motivasi dengan meminta peserta didik menyebutkan benda-benda
yang ada di sekitar
4) Peserta didik menyampaikan pendapatnya dan diberikan umpan balik oleh guru
5) Guru memberikan apersepsi mengajak peserta didik untuk mengingat pembelajaran
sebelumnya dan mengkaitkan dengan pembelajaran sekarang.
6) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
b. Kegiatan inti (95 menit)
Mengamati:
1) Guru menunjukkan beberapa benda dengan wujud yang berbeda, misalnya gula,
sendok, serbuk besi, air panas dan balon yang telah ditiup untuk awal mulanya.
Kemudian guru mencampurkan air panas dengan gula sampai larut, dilanjut
ditambahi serbuk besi yang tidak akan bisa larut dalam air.
2) Guru meminta peserta didik untuk mengidentifikasi benda-benda tersebut
berdasarkan karakteristiknya

Menanya:
1) Peserta didik dipandu oleh guru untuk menemukan pertanyaan terkait pengamatan
yang telah mereka lakukan, misalnya:
a) “Bagaimanakah suatu benda dapat disebut materi?”
b) “Bagaimanakah suatu benda dapat dikategorikan kedalam zat padat, zat cair atau
gas?”
c) “Bagaimanakah suatu benda dapat dikategorikan kedalam unsur, senyawa da
campuran?”
Catatan:
- Guru menuliskan pertanyaan peserta didik di depan kelas (di papan)
- Guru dapat menambahkan pertanyaan apabila pertanyaan yang diutarakan
peserta didik belum bisa mencakup semuanya.
2) Guru membacakan pertanyaan-pertanyaan peserta didik kemudian merumuskan
pertanyaan menjadi topik yang akan dibahas

Mengumpulkan Data:
1) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri
dari 3-4 orang.
2) Guru membagikan LKPD 1 “Pengamatan Benda di Sekitar” kepada masing-masing
kelompok
3) Peserta didik bekerja secara berkelompok mengumpulkan informasi untuk menjawab
LKPD 1 yang telah di berikan oleh guru
4) Guru membimbing peserta didik dalam melakukan diskusi

Mengasosiasi:
1) Peserta didik dapat melakukan studi literatur dengan menggaris bawahi konsep-
konsep yang berhubungan dengan pengamatan yang dilakukan pada handout
2) Peserta didik dengan bimbingan guru menggunakan data yang telah diperoleh dari
hasil diskusi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan diskusi dalam LKPD 1

11
 3) Peserta didik diminta membaca dan menggaris bawahi tentang unsur logam dan non
logam yang terdapat pada handout
4) Guru membimbing peserta didik untuk menyamakan persepsi tentang senyawa dan
penyusunnya
5) Guru meminta dua orang peserta didik untuk maju kedepan
6) Guru melakukan demostrasi dengan meminta satu orang peserta didik untuk
mencampurkan gula kedalam segelas air, dan peserta didik yang lain mencampurkan
kapur kedalam segelas air
7) peserta didik diminta untuk mengamati kedua campuran yang telah dibuat tersebut

Mengkomunikasikan:
1) Perwakilan kelompok melakukan presentasi di depan kelas untuk membacakan hasil
diskusi yang telah dilakukan
2) Peserta didik yang lain dapat bertanya dan menyampaikan pendapat kepada peserta
didik yang sedang melakukan presentasi
3) Guru memberikan umpan balik dan memberikan konfirmasi dari hasil diskusi serta
membimbing peserta didik untuk menyamakan persepsi terhadap unsur, senyawa dan
campuran
4) Siswa diminta untuk lanjut membaca handout tentang unsur, senyawa dan campuran
5) Guru menyampaikan informasi tentang unsur dan senyawa dengan menggunakan
media PPT interaktif

c. Penutup (10 menit)

1) Guru membimbing peserta didik merumuskan prinsip dan menggeneralisasikan hasil
penemuannya (Menarik kesimpulan)
2) Guru membimbing peserta didik menyampaikan pendapat untuk membuat
rangkuman pelajaran dan mencatat hasil rangkuman dengan diberikan umpan balik.
3) Guru memberikan tugas untuk membawa beberapa bahan untuk pengamatan sifat
larutan pada pertemuan selanjutnya. Selain itu, guru memberi tugas untuk
mengelompokkan materi yang ada di rumah berdasarkan penyusunnya dan
memelajari tentang sifat larutan
4) Guru menutup pembelajaran dengan memberi salam

2. Pertemuan kedua (2JP)

a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Fase 1. Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa
1) Guru memasuki kelas dengan memberi salam dan mengecek kesiapan peserta didik
dalam belajar. Kemudian guru mengecek kehadiran peserta didik.
2) Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama dan ada salah satu yang
memimpin doa
3) Guru memberikan motivasi dengan mengamati kertas buffalo kuning yang
sebelumnya sudah diberikan tulisan dengan menggunakan kunyit. Sehingga buffalo
tersebut ketika di perlihatkan tidak akan terlihat ada goresan atau tulisan (bersih).
Setelah itu guru meminta salah satu peserta didik menyemprotkan cairan deterjen ke
kertas tersebut sehingga muncullah tulisan “Love Science” dengan warna jingga
kecoklatan.
4) Peserta didik menyampaikan pendapatnya dan diberikan umpan balik oleh guru
5) Guru memberikan apersepsi mengajak peserta didik untuk membangun pengetahuan
dengan mengakaitkan materi sebelumnya “mengapa saat orang mengidap penyakit
maag akan merasakan sakit perutnya ketika memakan makanan pedas padahal orang
tersebut tidak merasa pedas di lidah atau indra pengecapnya?”
6) Guru memberikan apersepsi dengan mengkaitkan pembelajaran hari ini mengenai
sifat larutan (asam, basa dan garam)

12
 7) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu melakukan uji asam, basa dan
garam

b. Kegiatan inti (70 menit)

Fase 2. Mendiskripsikan keterampilan.
1) Peserta didik mengamati demonstrasi guru yang membawa air dengan ditetesi
betadine sehingga jadi keruh. Setelah itu dimasukkan 1 tablet vit c. Tak lama air yang
keruh oleh betadine tiba-tiba menjadi jernih. (Mengamati)
2) Peserta didik digiring oleh guru untuk mengemukakan pertanyaan apa saja yang
muncul di benak peserta didik dari pengamatannya terkait yang telah diamati.
Termasuk dari kegiatan motivasi pada awal pembelajaran. (Menanya)
Pertanyaan acuan:
a) Apa yang menyebabkan perubahan pada kertas? Air apakah itu?
b) Apakah demonstrasi itu menunjukkan reaksi asam basa? Kalau memang vit c
asam, apakah betadine bersifat basa?
3) Peserta didik dengan dipandu guru menemukan ciri-ciri sifat larutan asam dan basa
4) Guru membacakan pertanyaan-pertanyaan peserta didik kemudian merumuskan
pertanyaan menjadi topik yang akan dibahas

Fase 3. Mengorganisasi siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar

1) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok seperti pertemuan
sebelumnya
2) Guru memberikan LKDP 2 tentang sifat larutan (asam, basa dan garam) dengan
mengingatkan untuk lebih hati-hati karena menggunakan peralatan kaca dan agar
tidak main-main dengan alat praktikum
3) Peserta didik bekerja secara kelompok melakukan kegiatan pengamatan untuk
mengisi tabel hasil pengamatan pada LKPD 2 yang telah diberikan oleh guru
(Mengumpulkan Data)
4) Guru mengawasi tiap kelompok dan memberikan bantuan kepada peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam melakukan pengamatan pada LKPD 2

Fase 4. Membimbing kelompok bekerja dan belajar

1) Peserta didik dengan bimbingan guru mendiskusikan dari data percobaan yang
didapat (Mengasosiasi)
2) Guru menyarankan peserta didik untuk membaca dengan mencari pokok-pokok
penting/menggarisbawahi pada buku siswa untuk membantu dalam pengerjaan LKPD
2
3) Peserta didik diarahkan untuk menjawab beberapa pertanyaan pada LKPD 2 untuk
menyimpulkan kegiatan pengamatan. (Mengasosiasi)
4) Semua anggota kelompok menyampaikan hasil diskusi LKPD 2 yang telah
dikerjakan, kelompok yang lain menanggapi (Mengomunikasikan)
5) Guru membimbing peserta didik untuk menyamakan persepsi terhadap LKPD 2 yang
telah dikerjakan

c. Penutup (10 menit)

Fase 5. Evaluasi
1) Guru membimbing peserta didik merumuskan prinsip dan menggeneralisasikan hasil
penemuannya (Menarik kesimpulan)
2) Guru membimbing peserta didik menyampaikan pendapat untuk membuat
rangkuman pelajaran dan mencatat hasil rangkuman dengan diberikan umpan balik.

Fase 6. Memberikan penghargaan

1) Guru memberikan penghargaan kepada masing-masing kelompok berdasarkan skor
yang diperoleh selama mengerjakan LKPD 2
2) Guru memberikan tugas untuk mempelajari pemisahan campuran
3) Guru menutup pembelajaran dengan memberi salam

13
3. Pertemuan Ketiga: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
1) Guru memasuki kelas dengan memberi salam dan mengecek kesiapan peserta didik
dalam belajar. Kemudian guru mengecek kehadiran peserta didik.
2) Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama dan ada salah satu yang
memimpin doa
3) Guru memberikan motivasi dengan mengamati video “pengayakan pasir, sistem
penyaringan di PDAM dan kombinasi penyatuan warna pada cat”
4) Peserta didik menyampaikan pendapatnya dan diberikan umpan balik oleh guru
5) Guru melakukan apersepsi dengan mengkaitkan pengetahuan siswa tentang campuran
homogen dan heterogen dengan materi yang akan dipelajari yaitu pemisahan
campuran.
6) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan mempelajari

b. Kegiatan inti (95 menit)

Mengamati
1) Peserta didik mengamati contoh larutan homogen dan heterogen yang dibawa oleh
guru berupa campuran air dan pewarna makanan serta campuran air dan pasir. Guru
memberi pertanyaan bagaimana cara memisahkan kedua campuran tersebut. bisakah
menggunakan teknik pemisahan campuran yang sama?

Menanya
1) Peserta didik menanya tentang hasil pengamatan yang telah dituliskan. Contoh
pertanyaan yang diharapkan yaitu :
a) Bagaimana cara untuk memisahkan kedua campuran tersebut?
b) Metode apa saja yang dapat digunakan untuk pemisahan campuran?

Mencoba
1) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri
dari 3-4 orang.
2) Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik LKPD 3 “Filtrasi” dan LKPD 4
“Kromatografi” kepada masing-masing kelompok
3) Peserta didik bekerja secara berkelompok mengumpulkan informasi untuk menjawab
LKPD yang telah diberikan guru.

Mengasosiasi
1) Peserta didik dapat melakukan study literatur dengan menggaris bawahi konsep-
konsep yang berhubungan dengan pengamatan yang dilakukan pada handout
2) Peserta didik dengan bimbingan guru menggunakan data yang telah diperoleh dari
hasil diskusi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan dalam LKPD.

Mengkomunikasi
1) Semua anggota kelompok melakukan presentasi di depan kelas untuk membacakan
hasil pengamatan yang telah dilakukan
2) Peserta didik yang lain dapat bertanya dan menyampaikan pendapat kepada peserta
didik yang sedang melakukan presentasi
3) Guru memberikan umpan balik dan memberikan konfirmasi dari hasil diskusi
4) Peserta didik mengamati video proses pemisahan campuran – sentrifugasi pada
pemisahan darah
5) Peserta didik dan guru melakukan curah pendapat mengenai pemisahan campuran -
sentrifugasi

14
 c. Penutup (10 menit)
1) Guru membimbing peserta didik merumuskan prinsip dan menggeneralisasikan hasil
penemuannya (Menarik kesimpulan)
2) Guru membimbing peserta didik menyampaikan pendapat untuk membuat
rangkuman pelajaran dan mencatat hasil rangkuman dengan diberikan umpan balik.
3) Guru memberikan tugas untuk mempelajari materi pada pertemuan selanjutnya
4) Guru menutup pembelajaran dengan memberi salam

4. Pertemuan Keempat: 2 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
Fase 1. Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa
1) Guru memasuki kelas dengan memberi salam dan mengecek kesiapan peserta didik
dalam belajar. Kemudian guru mengecek kehadiran peserta didik.
2) Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama dan ada salah satu yang
memimpin doa
3) Guru memberikan motivasi dengan mengamati video pengolahan minyak bumi
4) Peserta didik menyampaikan pendapatnya dan diberikan umpan balik oleh guru
5) Guru memberikan apersepsi dengan mengkaitkan pembelajaran hari ini dengan yang
telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
6) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan

b. Kegiatan inti (65 menit)

Fase 2. Mendiskripsikan keterampilan.
1) Peserta didik mengamati berbagai contoh hasil olahan minyak bumi yang dibawa
oleh guru.
2) Guru menyampaikan bahwa berbagai macam produk tersebut dihasilkan oleh bahan
baku yang sama yakni minyak bumi mentah dengan menggunakan metode
pemisahan destilasi
3) Peserta didik mengamati video proses destilasi pada minyak mentah
4) Peserta didik dan guru melakukan curah pendapat mengenai pemisahan campuran –
destilasi
5) Guru meminta dua orang peserta didik maju kedepan
6) Seorang peserta didik diminta untuk memisahkan butiran beras yang terdapat pada
pada pasir
7) Seorang peserta didik yang lain diminta untuk memisahkan butiran kapur barus yang
terdapat pada pasir
8) Peserta didik dipandu oleh guru untuk menemukan pertanyaan terkait pengamatan
yang telah mereka lakukan, misalnya: “Bagaimana cara untuk memudahkan
pemisahan campuran pasir dengan kapur barus?”
9) Guru membacakan pertanyaan-pertanyaan peserta didik kemudian merumuskan
pertanyaan menjadi topik yang akan dibahas
10) Guru memberikan ilustrasi dan artikel permasalahan yang bersangkutan dengan
berbagai penyakit atau gangguan pada sistem ekskresi
11) Peserta didik membaca dan menggaris bawahi buku siswa dan handout mengenai sub
materi Pemisahan campuran sublimasi
12) Peserta didik dan guru melakukan curah pendapat tentang pemisahan campuran –
sublimasi

Fase 3. Mengorganisasi siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar

1) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok seperti pertemuan
sebelumnya

Fase 3. Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok

1) Guru membagikan LKPD 5 “Sublimasi” kepada masing-masing peserta didik

15
 2) Peserta didik melakukan praktikum pemisahan campuran – sublimasi dibawah
pengawasan guru
3) Peserta didik berdiskusi mengenai hasil praktikum yang mereka peroleh

Fase 4. Membimbing kelompok bekerja dan belajar

1) Semua anggota kelompok maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil
pengamatan yang telah dilakukan
2) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai hasil pengamatan yang telah
dilakukan

c. Penutup (10 menit)

Fase 5. Evaluasi
1) Guru membimbing peserta didik merumuskan prinsip dan menggeneralisasikan hasil
penemuannya (Menarik kesimpulan)
2) Guru membimbing peserta didik menyampaikan pendapat untuk membuat
rangkuman pelajaran dan mencatat hasil rangkuman dengan diberikan umpan balik.
Fase 6. Memberikan penghargaan
1) Guru memberikan penghargaan kepada masing-masing kelompok berdasarkan skor
yang diperoleh selama mengerjakan LKPD 5
2) Guru memberikan tugas untuk mempelajari pemisahan campuran
3) Guru menutup pembelajaran dengan memberi salam
5. Pertemuan Kelima: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
Fase 1. Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa
1) Guru memasuki kelas dengan memberi salam dan mengecek kesiapan peserta didik
dalam belajar. Kemudian guru mengecek kehadiran peserta didik.
2) Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama dan ada salah satu yang
memimpin doa
3) Guru memotivasi peserta didik dengan video pembentukan belerang
4) Peserta didik menyampaikan pendapatnya dan diberikan umpan balik oleh guru
5) Guru memberikan apersepsi dengan mengkaitkan pembelajaran hari ini dengan yang
telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
6) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan

b. Kegiatan inti (65 menit)

Fase 2. Mendiskripsikan keterampilan.
1) Guru memotivasi peserta didik dengan cara meminta salah satu peserta didik untuk
maju ke depan kelas, meremas selembar kertas HVS yang telah disediakan dan
memperlihatkan apa yang terjadi setelah kertas tersebut diremas kepada seluruh kelas
2) Guru meminta seorang peserta didik yang lain untuk maju ke depan kelas, dan
memotong-motong selembar kertas HVS menjadi bagian-bagian kecil dan diamati
oleh seluruh kelas
3) Guru meminta seorang peserta yang lain untuk maju di depan kelas, dan membakar
selembar kertas HVS dan diamati oleh seluruh kelas
4) Siswa dipandu guru untuk merumuskan pertanyaan pada saat kertas diremas,
dipotong, dan dibakar, misalnya:
- Apa yang terjadi pada kertas tersebut?
- Bagaimana keadaan kertas tersebut setelah ada perlakuan tersebut?
- Apa perubahan yang terjadi pada kertas tersebut?
5) Peserta didik membaca dan menggaris bawahi buku siswa dan handout mengenai sub
materi – sifat fisika dan sifat kimia dalam kehidupan sehari-hari
6) Peserta didik membaca dan menggaris bawahi buku siswa dan handout mengenai sub
materi – perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari

Fase 3. Mengorganisasi siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar

16
 1) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok seperti pertemuan
sebelumnya

Fase 3. Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok

1) Guru membagikan LKPD 6 “Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia dalam
Kehidupan Sehari-hari” kepada masing-masing peserta didik
2) Peserta didik berdiskusi untuk menjawab pertanyaan yang ada di LKPD 6

Fase 4. Membimbing kelompok bekerja dan belajar

1) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai materi yang telah di dapat
sebelumnya.
2) Perwakilan dari masing-masing kelompok maju ke depan kelas untuk
mempresentasikan hasil pengamatan yang telah dilakukan
3) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai hasil pengamatan yang telah
dilakukan

c. Penutup (10 menit)

Fase 5. Evaluasi
1) Guru membimbing peserta didik merumuskan prinsip dan menggeneralisasikan hasil
penemuannya (Menarik kesimpulan)
2) Guru membimbing peserta didik menyampaikan pendapat untuk membuat
rangkuman pelajaran dan mencatat hasil rangkuman dengan diberikan umpan balik.

Fase 6. Memberikan penghargaan

1) Guru memberikan penghargaan kepada masing-masing kelompok berdasarkan skor
yang diperoleh selama mengerjakan LKPD 5
2) Guru memberikan tugas untuk mempelajari pemisahan campuran
3) Guru menutup pembelajaran dengan memberi salam

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Teknik penilaian :
1. Sikap : Observasi/ Jurnal perkembangan sikap dan penilaian diri
Bentuk Contoh Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen instrument pelaksanaan
1 Observasi Jurnal Terlampir Saat
2 Penilaian Terlampir pembelajaran
Diri berlangsung

2. Pengetahuan : Tes tertulis

Bentuk Contoh Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen instrument pelaksanaan
Tertulis  Pilihan Terlampir Setelah
1 ganda pembelajaran
 uraian berlangsung

3. Keterampilan : Produk dan praktik

Bentuk Contoh Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen instrument pelaksanaan
Praktik Unjuk kerja Terlampir Saat
1 pembelajaran
berlangsung
Produk Membuat Terlampir Setelah
2 laporan pembelajaran
berlangsung

17
 b. Instrumen Penilaian dan pedoman penskoran
Terlampir

c. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1) Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis penilaian, bagi peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberikan kegiatan pembelajaran dengan bentuk remedial dengan
pemanfaatan tutor sebaya.

2) Pembelajaran Pengayaan
 Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan belajar diberikan artikel
tentang mesin penyaring asap pada cerobong, mereka menganalisi bagaimana
cara kerja mesin pengolah gas buang industri agar tidak menyebabkan efek hujan
asam
 Peserta didik diberikan tugas untuk mencari tahu tentang pemisahan campuran
dan pembahasan mengenai hujan asam dan obat maag.

Mengetahui, Sidoarjo, 13 Juli 2019

Kepala Sekolah Guru Mapel IPA

(H. Nuryadi., S.Pd., M.Pd) ( Anggun Tri Kurniawati., S.Pd., Gr)

NIP 19660527 1997030 1 003

18