Classroom management

• the process of organizing and conducting the business of the classroom relatively free of
behavior problems.

• Classroom management is often perceived as related to the preservation of order and the
maintenance of control.

• But this view is too simplistic; classroom management means much more. Indeed, it involves the
establishment and maintenance of the classroom environment so that educational goals can be
accomplished.

Pengertian

• Kegiatan untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal bagi terjadinya
proses belajar (pembinaan rapport, penghentian perilaku siswa yang menyelewengkan
perhatian kelas, pemberian ganjaran, penyelesaian tugas oleh siswa secara tepat waktu,
penetepan norma kelompok yang produktif), didalamnya mencakup pengaturan orang (siswa)
dan fasilitas.

• pengelolaan kelas yaitu salah satu usaha dalam menyiapkan suasana yang optimal agar proses
belajar dan mengajar dapat berlangsung sehingga peserta didik mencapai tujuan dalam
pembelajaran.

• Pengelolaan kelas dipengaruhi oleh motivasi kerja dan gaya kepemimpinan seorang pendidik
yang diterapkan dalam pengelolaan kelas untuk mengoptimalkan keberhasilannya dalam
mengelola kelas

Dua Macam Masalah Pengelolaan Kelas

Masalah Individual :

a. Attention Getting Behaviors

b. Power Seeking Behaviors

c. Revenge Seeking Behaviors

d. Peragaan Ketidakmampuan

Masalah Kelompok

• Masalah isi pelajaran

Masalah pendidik dalam membuat perencanaan sampai dilakukan evaluasi yaitu pendidik
kurang menguasai materi, materi yang disajikan kurang relevan dengan tujuan, kurang terampil
dalam mengorganisasikan materi dan kurang mampu mengembangkan materi.

• Masalah metode dan penyajian pelajaran

Masalah yang terjadi di antaranya pendidik kurang menguasai dalam menyajikan materi yang
menarik, metode yang digunakan kurang sesuai terhadap tujuan pendidikan dan pendidik tidak
memberikan umpan balik ke peserta didik dalam evaluasi yang telah dilakukan.
 • Masalah pengarahan kelompok
Pendidik dalam merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi proses belajar mengajar
kurang memiliki keterampilan dalam mengkomunikasikan, memahami, merumuskan tujuan
sehingga peserta didik tidak mendapatkan kepuasan dan tidak relevan dengan kebutuhan
dikemudian hari

• Masalah penilaian dan evaluasi

Masalah yang ditemukan oleh pendidik dalam merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi
yaitu: pendidik tidak melaksanakan prinsip evaluasi yang efisien dan efektif, kurang menguasai
teknik evaluasi dan prosedur evaluasi tidak jelas. Sehingga peserta didik kurang puas dalam
menerimanya.

RPP kurikulum 2013: suatu rencana yang menggambarkan langkah-langkah yang akan dilakukan
seorang guru yang akan melaksanakan pembelajaran berdasarkan pada ketentuan kurikulum 2013

Rpp: 1) rencana yang dibuat oleh seorang guru,2) Yang menjelaskan tentang langkah2 pelajaran ,3)
berdasarkan pda ketentuan 2013

Kesuksesan implementasi kurikulun 2013 ditentukan juga oleh strategi pembelajaran yang tepat dan
menunjang terwujudnya seluruh kompetensi yang dimuat dalam kurikulum 2013

RPP Kurikulum 2013 merupakan implementasi pembelajaran yang berpusat pada siswa

Hakikat RPP:

• rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema
tertentu yang mengacu pada silabus

• pengembangan RPP dapat dilakukan pada setiap awal semester atau awal tahun pelajaran.

• pengembangan RPP dapat dilakukan secara mandiri atau secara berkelompok.

• RPP Kurikulum 2013 berisi langkah-langkah mendetail tentang pembelajaran yang mengatur
banyak aspek dalam pembelajaran kurikulum 2013

APA SAJA KOMPONEN-KOMPONEN RPP?

(1) data sekolah, mata pelajaran, dan kelas/semester;

(2) materi pokok;

(3) alokasi waktu;

(4) KI, KD dan indikator pencapaian kompetensi;tujuan pembelajaran

(5) materi pembelajaran; metode pembelajaran;

(6) media, alat dan sumber belajar;

(7) langkah-langkah kegiatan pembelajaran; dan

(8) penilaian.
Using Authentic Teaching Methods ( authentic= student center)

• Authentic instructional methods promote the development of students’ critical thinking and
problem-solving skills and give students a voice in the learning process. Furthermore, when
students are actively engaged in the learning process, they are motivated to take responsibility
for their own learning (Cornelius-White & Harbaugh, 2010). Such involvement is often difficult to
achieve through direct teaching strategies. Although authentic methods are typically student
centered, providing a wide range of participatory activities requires a considerable amount of
careful planning and classroom time. As we explore these various strategies, think of ways you
can use them in your future classroom.

• Teacher’s Role

Authentic approaches to instruction require a classroom atmosphere that is conducive to active

student participation and a close working relationship between you and your students. You
must constantly be alert for hang-ups and stumbling blocks. Students must not simply be turned
loose and allowed to flounder around or follow their own whims.

 Classroom environment
1. What kind of classroom environment promotes authentic methods?
2. First, participatory methods imply a certain amount of freedom for exploring problems and
arriving at possible solutions. Such freedom takes time—with a corresponding reduction in the
amount of material that can be covered. Indeed, problem-solving episodes may last for a period
of days or even weeks. At times, you may opt to conduct ongoing problem-solving episodes and
regular, more teacher-directed lessons.
3. Active, self-directed, inquiring learning requires that students be directly involved in the quest
for their own knowledge. To this end, the classroom must contain the necessary materials and
equipment needed by students in testing their ideas and hypotheses. In fact, as noted earlier,
the classroom may even appear somewhat chaotic at times, what with all the different activities
that can be taking place simultaneously.
4. Authentic methods require openness.
 Authentic Methods Include
1. The Discussion Method
2. Heuristic Methods:
o Problem Solving
o Discovery Learning
o Inquiry Learning
o Project-Based Learning.
Notes: 1) When using authentic approaches to instruction, you need to facilitate students’
academic and emotional efforts by establishing a classroom environment conducive to
individualized problem solving.
• Participatory methods require that students are given a certain amount of freedom to explore
problems and arrive at possible solutions
13-15: FREEDOM, ACTIVE, OPENNESS