LEMBAR TUGAS TUTORIAL

UNIVERSITAS TERBUKA JEMBER

TUGAS TUTORIAL KE 3
Kode MK : PDGK4202 NIM : 858932508
Nama MK : Pembelajaran IPA di SD NAMA : DIKY ARWANDI SORYATAMA
Prodi/Semester : PGSD – BI / 119 Pokjar : GENTENG A

Petunjuk:
a. Tugas Tutorial ini diketik melalui Microsoft Word
b. Tugas Tutorial ini dikirim dalam bentuk file
c. Nama file dengan format POKJAR_JENIS TUGAS_NAMA MAHASISWA
Contoh : GENTENG A_TT3_AHMAD
d. Tugas Tutorial ini dikerjakan/diselesaikan di rumah, dan dikumpulkan paling lambat
Sabtu, 26 November 2022 melalui LMS.

Pertanyaan/Soal/Tugas
1. Mengapa pembelajaran terpadu dapat meningkatkan kualitas pendidik anak?
2. Jelaskan perbedaan pembelajaran secara interdisiplin dan intradisiplin!
3. Sebutkan setiap jenjang yang ada pada setiap ranah kognitif, afektif, dan psikomotor!
4. Seorang guru merancang pembelajaran IPA terkait pertumbuhan kecambah. Sebutkan
contoh upaya pengukuran atau alat ukur dari ranah kognitif, afektif, dan psikomotor!
5. Jelaskan perbedaan mencolok Kurikulum 2004 dan Kurikulum 2006 (KTSP)!

Jawaban:
1. Pada proses pembelajaran terpadu memberikan beberapa hal yang mendasar dalam proses
peningkatan kwalitasnya yaitu:
a. Pembelajaran terpadu dapat memberikan siswa pengalaman langsung (first-hand
experience). Melalui pengalaman langsung ini, siswa menjumpai sesuatu yang nyata
(konkret), yang menjadi dasar untuk memahami hal-hal yang lebih abstrak.
b. Pembelajaran terpadu memperkenalkan konsep dari mata pelajaran yang berbeda dalam
proses pembelajaran. Hal ini memungkinkan siswa untuk memahami konsep-konsep
tersebut secara keseluruhan. Hal ini diperlukan untuk membantu siswa memecahkan
masalah sehari-hari.
c. Pembelajaran terpadu bersifat fleksibel, karena guru dapat mengaitkan bahan ajar satu
mata pelajaran dengan mata pelajaran lain, bahkan dengan kondisi kehidupan siswa,
dimana sekolah dan siswa berada. Hasil belajar dapat berkembang sesuai dengan minat
dan kebutuhan siswa. Dengan cara ini, siswa diberi kesempatan untuk mengoptimalkan
potensinya.

2. Perbedaan anatara interdisiplin dan intradisiplin adalah sebagai berikut:

2.1 Pendekatan interdisiplin adalah pendekatan untuk menentukan pemecahan masalah
dengan menggunakan tinjauan berbagai aspek ilmu Serumpun yang relevan atau tepat
guna secara terpadu
 LEMBAR TUGAS TUTORIAL
UNIVERSITAS TERBUKA JEMBER
2.2 Pendekatan intardisiplin adalah interaksi Intensif antar Satu atau lebih disiplin, baik
langsung maupun tidak melalui program-program pengajaran dan penelitian dengan
tujuan untuk melakukan integrasi, konsep metode dan analisis

3. Dalam taksonomi tersebut terdapat 3 kawasan/daerah/ranah yaitu :

Ranah Kognitif (Ranah proses berpikir)
Ranah Afektif (Ranah sikap hidup)
Ranah Psikomotor (Ranah Keterampilan fisik)
Ranah Kognitif Ranah Afektif Ranah Psikomotor
C5 (penilaian) A5 (menjadi pola hidup) P5 (gerak kompleks)
C5 (sintesis) A4(mengatur diri) P4 (gerak mekanik)
C4 (Analisis) A3 (menghargai) P3 (menirukan)
C3 (penerapan) A2 (menanggapi) P2 (sikap bertindak)
C2 (pemahaman) A1 (menerima) P1 (persepsi)
C1 (ingatan)

4. Alat ukur dari ranah kognitif

- Bagaimana cara proses pembuatannya
- Berapa hari kecambah itu akan tumbuh
Alat ukur dari ranah afektif
Adanya kerja kelompok pada waktu melakukan percobaan misalnya
 Tidak memaksakan kehendak sendiri atau otoriter
 Mau menerima pendapat orang lain
 Tidak mudah tersinggung
 Adanya kesediaan untuk menjalin persahabatan tanpa pamrih

Alat ukur dari ranah psikomotor

o Memilih alat dan bahan yang diperlukan ( seperti kedelai, kacang hijau, yang
bagus untuk dibuat kecambah, memilih tempat untuk pertumbuhan
kecambah)
o Cara membuat kecambah
o Cara membungkus kedelai supaya menjadi kecambah
o Cara menyiram kedelai supaya menjadi kecambah

5. Dalam perkembangan pendidikan ada beberapa perkembangan dari KTSP, kurikulum 2013
sampai kurikulum merdeka yang saat ini ada dalam perkembangan kurikulum, dari
perkembangannya terdapat beberapa perbedaan dan persamaan, berikut perbedaan antara
kurikulum 2004 dan kurikulum 2006 :
 LEMBAR TUGAS TUTORIAL
UNIVERSITAS TERBUKA JEMBER

KURIKUL
ESENSI
KURIKULUM 2004 2006
PERBEDAAN
Kurikulum 2004 atau KBK Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
PENAMAAN
(KTSP)
Ujicoba, pemodelan dan BSNP sebagai penyusun Standar Isi
MBS dilakukan oleh (Kerangka Dasar,Stuktur kurikulum)
MANAJEMEN
pusat (Direktioratdan sekolah mengembangkan dalam
Balitbang) kurikulum tingkat satuan pendidikan
memuat : memuat
a.Standar a.Kelompok Mata
KERANGKA
kompetensi Pelajaran b.Struktur
DASARDAN
b.Kompete Kurikulum Tiap
STRUKTUR
nsi dasar Jenjang
KURIKULUM
c.Indikator c.Standar kompetensi dan Kompotensi dasar
d.Materi pokok
Berbasis kompetensi, guru Berorientasi kompetensi, siswa sebagai
PEMBELAJARAN sebagai pusat
fasilitator pembelajar
Diberikan model-model Sekolah dan komite sekolah
(model silabus, . model mengembangkan kurikulum tingkat
pembelajaean, model satuan pendidikan dan silabusnya
penilaian) dalam berdasarkan:
PELAKSANAAN dokumenlengkap yang 1. Kerangka dasar kurikulum,
disusun pusat sebagai 2. Standar kompetensi,
acuan/pedoman di bawah supervisi dinas kab/kota (SD/MI,
SMP/MTs, PAKET A & B), dan/atau dinas
provinsi (SMA, SMK, PLB, PAKET C)