FUNGSI KOGNITIF

Makalah ini dibuat dan diajukan untuk memenuhi tugas kelompok pada mata kuliah

“Psikologi”

Dosen Pembimbing

Dr. Rahayu Ginintasasi, S. Psi., M.Si

Disusun oleh:

Tina Nur Asshifa (10522032)

Ris Hartati (10522034)

Bunga Anjeliyanti (10522036)

Poltekes TNI AU Ciumbuleuit Bandung

JL.Ciumbuleuit No.203, Kec . Cidadap, Kota Bandung, Jawa Barat

401142

TAHUN AJARAN 2022-2023

 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa. Atas rahmat dan hidayah-Nya, kami
dapat menyelesaikan makalah ini tepat waktu. Adapun judul dari makalah ini adalah “Fungsi
Kognitif”.

Kami menyadari bahwa dalam penulisan makalah ini tidak terlepas dari bantuan
banyak pihak yang dengan tulus memberikan doa, saran dan kritik sehingga makalah ini
dapat diperselesaikan.

Kami menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kata sempurna dikarenakan
terbatasnya pengalaman dan pengetahuan yang kami miliki. Oleh karena itu, kami
mengharapkan segala bentuk saran serta masukan serta kritik yang membangun dariberbagai
pihak. Kami berharap semoga makalah ini dapat memberikan manfaat.

Bandung, 17 Oktober 2022

Penulis
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.......................................................................................................................................ii
DAFTAR ISI..................................................................................................................................................iii
BAB I............................................................................................................................................................1
PENDAHULUAN...........................................................................................................................................1
Latar Belakang.........................................................................................................................................1
Rumusan Masalah...................................................................................................................................1
Tujuan......................................................................................................................................................1
BAB II..........................................................................................................................................................2
PEMBAHASAN.............................................................................................................................................2
2.1 Fungsi Kognitif...................................................................................................................................2
2.2 Lateralisasi Fungsi..............................................................................................................................2
2.3 Handedness dan Genetikanya...........................................................................................................2
2.4 Belahan Otak Kiri dan Kanan..............................................................................................................4
2.5 Hubungan Visual dan Auditori Kebelahan Otak.................................................................................5
2.6 Pemotongan Korpus Kalosum............................................................................................................6
2.7 Perkembangan Lateralisasi dan Handedness.....................................................................................7
Perbedaan Anatomi antar Belahan Otak.............................................................................................7
Pendewasaan Korpus Kalosum............................................................................................................7
Perkembangan tanpa Korpus Kalosum................................................................................................8
Belahan Otak, Handedness, dan Dominansi untuk Bahasa..................................................................9
Pemulihan Bicara Setelah Kerusakan Otak........................................................................................10
2.8 Evolusi dan Fisiologi Bahasa.............................................................................................................11
2.9 Prekursor Bahasa Pada Spesies Bukan Manusia..............................................................................11
Simpanse...........................................................................................................................................11
Bonobo (simpanse kerdil) / (pan paniscus)........................................................................................12
2.10 Bagaimana Manusia Mengevolusikan Bahasa?.............................................................................12
Bahasa Sebagai Produk Kecerdasan Secara Keseluruhan..................................................................12
Bahasa Sebagai Komponen Khusus...................................................................................................12
2.11 Kerusakan Otak dan Bahasa..........................................................................................................13
 Afasia Broka (Afasia tidak lancar)......................................................................................................13
Kesulitan Pembentukan Bahasa........................................................................................................14
Permasalahan dalam Pemahaman Kata kata dan Peranti Tata Bahasa.............................................15
Afasia Wernicke (Afasia Lancar).........................................................................................................16
2.12 Disleksia.........................................................................................................................................17
2.13 Perhatian.......................................................................................................................................18
2.14 Perubahan Respon Otak................................................................................................................18
2.15 Pengabaian....................................................................................................................................19
2.16 Gangguan Pemusatan Perhatian dan Hiperaktivitas......................................................................20
2.17 Pengukuran Perilaku ADHD...........................................................................................................20
2.18 Kemungkinan Penyebab ADHD dan Perbedaan Otak....................................................................21
2.19 Pengobatan....................................................................................................................................21
BAB III........................................................................................................................................................22
PENUTUP...................................................................................................................................................22
3.1 Kesimpulan......................................................................................................................................22
3.2 SARAN..............................................................................................................................................24
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Fungsi kognitif merupakan fungsi kompleks pada otak manusia yang melibatkan aspek
memori, baik jangka pendek atau jangka panjang, perhatian, perencanaan, dan nalar serta
strategi dalam berfikir dari seseorang. Fungsi kognitif juga melibatkan aspek kognitif pada
seseorang, seperti bahasa dan perbendaharaan kata. Seiring berkurangnya usia akan akan
diikuti dengan penurunan fisiologis, psikologis, dan biologis pada sesesorang juga disertai
dengan penurunan fungsi kognitif.
Kondisi ini memicu gangguan fungsi kognitif. Salah satu gangguan fungsi kognitif
seperti demensi menyebabkan gangguan fungsi utama otak berupa gangguan orientasi,
perhatian, konsentrasi, daya ingat, dan bahasa.

1.2 Rumusan Masalah

1. Apa pengertian fungsi kognitif?
2. Apa saja bagian dari lateralisasi fungsi?

1.3 Tujuan
1. Memenuhi tugas psikologi
2. Mengetahui fungsi kognitif
3. Mengetahui tentang Lateralisasi fungsi.
4. Mengetahui adanya fungsi berbeda di kedua belahan otak.
5. Memgetahui evolusi dan fisiologi bahasa.
6. Mengetahui tentang Perhatian
 BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Fungsi Kognitif

Fungsi kognitif menurut behavioral neurology, yaitu suatu proses dimana semua masukan
sensoris meliputi rangsang taktil, visual dan auditorik akan diubah, diolah, disimpan dan
digunakan untuk hubungan interneuron secara sempurna sehingga seseorang mampu
melakukan penalaran terhadap masukan sensoris tersebut (Hamidah H, 2011). Sedangkan
menurut Strub dkk, fungsi kognitif merupakan aktivitas mental secara sadar sepeti berpikir,
belajar, mengingat dan menggunakan bahasa. Fungsi kognitif juga merupakan kemampuan
atensi, memori, pemecahan masalah, pertimbangan, serta kemampuan eksekutif
(merencanakan, menilai, mengawasi, dan melakukan evaluasi). (Sibarani RMH, 2014).

2.2 Lateralisasi Fungsi

Simetri adalah hal yang umum ditemukan di alam. Matahari, bintang-bintang, dan
planet-planet hamper semuanya simetris, seperti sebagian besar hewan dan tumbuhan.
Apabila atom mengalami peluruhan radioaktif, maka akan memancarkan sinar yang identic
dengan arah yang berlawanan. Akan tetapi, di alam ada beberapa hal asimetris yang
penting untuk diperhatikan.

2.3 Handedness dan Genetikanya

Lebih dari 90% dari seluruh manusia dengan sedikit perbedaan antar kelompok etnis
merupakan manusia kinan. Mereka lebih memilih menggunakan tangan kanan untuk
menulis, menyuap, melempar, menjahit, menggergaji, memotong dan lain sebagainya.
Sementara sisanya, sekitar 9-10% dari seluruh manusia merupakan manusia kidal, tetapi
sebagian besar merupakan manusia ambidekstrus yang dapat menggunakan tangan kiri
untuk sebagian kegiatan dan menggunakan tangan kanan untuk kegiatan yang lian. Peneliti
membedakan antara manusia kinan dan kidal atau manusia “bukan kinan sepenuhnya”.
Apa pun cara pembedanya, manusia yang bukan kinan akan membentuk sebuah kelompok
heterogen.

Simpanse dan primate lainnya sebagian besar juga merupakan hewan kinan. Mereka
memperlihatkan preferensi yang rendah terhadap tangan kanan untuk sebagian besar
kegiatan yang mereka lakukan (Hopkins, Dahl, & Pilcher, 2001; Hopkins, Wesley, Izard,
Hook & Schapiro , 2004), namun preferensi tersebut meningkat ketika mereka melakukan
bhaasa tubuh untuk berkomusikasi (Hopkins dkk., 2005).

Manusia menjadi kinan atau kidal karena berbagai alasan,, termasuk adanya
kerusakan atau gangguan pada belahan otak kiri pada saat kelahiran atau ketika bayi
(Ehrman & Perelle, 2004). Peran genetika dalam hal ini telah lama membuat bingung.
Pasangan orang tua kidal terkadang memiliki anak kinan dan yang lebih jarang terjadi,
yaitu pasangan orang tua kinan memiliki anak kidal.

Satu hipotesismengenai genetika handedness (kecenderungan untuk menggunakan

salah satu tangan, kiri atau kanan)dimulai dengan adanya pengamatan bahwa lebih dari
90% manusia kinan memiliki putaran rambut searah jarum jam, artinya rambut mereka
tersebar dengan pola searah jarum jam. Manusia kidal ambidekstrus memiliki persentase
putaran rambut searah jarum jam dan berlawanan dengan arah jarum jam yang kurang
lebih sama besar. Arah putaran rambut tersebut tetap sama mulai dari bayi hingga tua dan
tidak dipengaruhi oleh model rambut atau cara anda menyisir. Oleh karena itu, putaran
rambut tampaknya merepresentasikan sebuah pengaruh genetic. Amar Klar (2003 & 2005)
telah mengeluarkan sebuah hipotesis tentang adanya sebuah gen dominan yang
menghasilkan karakteristik kinan dan putaran rambut yang searah jarum jam. Berdasarkan
hipoteisnya, gen resesif menghasilkan handedness acak dan arah putaran acak yang
kemungkinannya sama-sama muncul dalm satu individu. Jika seluruh gen manusia untuk
handedness dan putaran rambut, 58% mengatur seseorang untuk menjadi “kinan dan
memiliki putaran searah jarum jam”; 42% mengatur seseorang untuk memiliki
“handedness acak dan arah putaran acak”.oleh karena tipe acak merupakan karakteristik
resesif, pengaruhnya akan terlihat pada individu yang memiliki dua gen resesif tersebut.
Persentase untuk memiliki kedua gen tersebut adalah 42% × 42%, atau hamper mendekati
18%. Jika 18% dari seluruh manusia memiliki gen untuk karakterstik acak,maka
 setengahnya (sekitar 9%) adalah indiividu kidal dan setengahnya lagi akan memiliki
putaran rambut berlawanan dengan arah jarum jam. Hipotsis tersebut masuk akal, karena
terdapat fakta bahwa pasangan orang tua kidal dapat memiliki anak kinan. Hipotesis
tersebut juga menjadi dasar bahwa kembar monozigot terkadang memiliki handedness
berbeda, satu kinan dan satu kidal.

2.4 Belahan Otak Kiri dan Kanan

Korteks serebrum belahan otak kiri terutama terhubung dengan reseptor pada kulit dan
otot sisi tubuh bagian kanan, kecuali otot-otot batang tubuh dan wajah yang diatur oleh
kedua belahan otak. Belahan otak kiri hanya melihat sisi kanan dunia Belahan otak kanan
terhubung dengan reseptor sensoris dan otot sisi kiri tubuh. Belahan otak kanan hanya
melihat sisi kiri dunia. Tiap belahan otak mendapat informasi auditori dari kedua telinga,
tetapi informasi yang lebih besar berasal dari telinga pada sisi kontralateral (berlawanan).
Pengecualian dari pola input bersilang ini adalah input pengecapan.dan penciuman. Tiap
belahan otak menerima informasi cita rasa dari sisi lidah yang sesuai (Aglioti, Tassinari,
Corballis, & Berlucchi, 2000; Pritchard, Macaluso, & Eslinger, 1999) dan mendapat
informasi penciuman dari sisi lubang hidung yang sesuai (Herz, McCall, & Cahill, 1999;
Homewood & Stevenson, 2001).

Belahan otak kiri dan kanan bertukar informasi melalui sekelompok akson yang diberi
nama korpus kalosum serta melalui komisura anterior, komisura hipokampus, dan
beberapa komisura kecil lainnya. Informasi yang pada awalnya masuk ke salah satu
belahan otak akan melintas ke belahan otak yang berlawanan dengan penundaan yang
singkat.

Kedua belahan otak tidak hanya merupakan bayangan cermin satu sama lain. Pada
sebagian besar manusia, belahan otak kiri terspesialisasi untuk bahasa, sedangkan fungsi
belahan otak kanan sulit untuk diringkas, kita akan membahas mengenai hal tersebut nanti.
Pembagian kerja antarkedua belahan otak tersebut dikenal dengan lateralisasi. Jika Anda
tidak memiliki korpus kalosum, belahan otak kiri Anda hanya dapat memberikan reaksi
terhadap informasi yang berasal dari sisi kanan tubuh dan belahan otak kanan Anda hanya
 dapat memberikan reaksi terhadap informasi yang berasal dari sisi kiri tubuh. Namun,
karena adanya korpus kalosum, tiap belahan otak menerima informasi dari kedua sisi
tubuh. Bukti lateralisasi yang nyata hanya dapat teramati jika terdapat kerusakan pada
korpus kalosum atau terhadap salah satu belahan otak.

2.5 Hubungan Visual dan Auditori Kebelahan Otak

Sebelum kita dapat mendiskusikan tentang lateralisasi lebih mendetail, kita terlebih
dahulu mendiskusikan bagaimana cara mata terhubung dengan otak. Kedua belahan otak
terhubung dengan otak sedemikian rupa sehingga tiap belahan otak mendapat input dari
sisi berlawanan dunia visual. Artinya, belahan otak kanan melihat sisi kiri dunia dan
belahan otak kiri melihat sisi kanan dunia. Pada kelinci dan hewan lain yang memiliki mata
di kedua sisi tubuh, hubungan dari mata ke otak dapat dengan mudah digambarkan. Mata
kiri terhubung dengan belahan otak kanan dan mata kanan terhubung dengan belahan otak
kiri. Mata manusia tidak terhubung dengan otak dengan cara seperti ini. Kedua mata kita
menghadap ke depan. Anda dapat melihat sisi kiri dunia sama baiknya dengan mata kanan
ataupun mata kiri.

Cahaya dari sisi kanan medan penglihatan-apa pun yang terlihat pada suatu waktu-
menyinari sisi kiri retina kedua mata dan cahaya dari sisi kiri medan penglihatan menyinari
sisi kanan retina kedua mata. Sisi kiri -retina dari kedua mata terhubung dengan belahan
otak kiri, sehingga otak kiri melihat medan penglihatan sisi kanan. Begitu pula dengan sisi
kanan retina dari kedua mata yang terhubung dengan belahan otak kanan, sehingga otak
kanan melihat medan penglihatan sisi kiri. Sebuah pita vertikal yang meliputi sekitar 5
derajat lengkung visual, terhubung dengan kedua belahan otak (Innocenti, 1980; Lavidor &
Walsh, 2004). Perhatikanlah gambar 14.3, perhatikan bagaimana setengah akson dari tiap
mata yang melintas ke sisi otak yang berlawanan pada kiasma optik.

Sisi kanan medan penglihatan→ sisi kiri retina kedua mata→ belahan otak kiri

Sisi kiri medan penglihatan sisi kanan retina kedua mata→ belahan otak kanan

Sistem auditori tersusun dengan cara yang berbeda. Tiap telinga mengirimkan informasi
ke kedua belahan otak, karena tiap bagian otak yang berperan dalam melokalisasi suara
harus menerima input dari kedua telinga. Akan tetapi, apabila kedua telinga menerima
 informasi yang berbeda, tiap belahan otak memberikan perhatian yang lebih terhadap
telinga pada sisi yang berlawanan dengannya (Hugdahl, 1996).

2.6 Pemotongan Korpus Kalosum

Kerusakan pada korpuskalosummencegah terjadinya pertukaran informasi
antarkedua belahan otak. Terkadang dokter bedah merusak korpus kalosum sebagai bagian
terapi epilepsi parah, sebuah kondisi yang ditandai dengan adanya episode aktivitas neuron
berlebih yang tersinkronisasi dan berulang, karena penurunan pelepasan neurotransmiter
inhibitor GABA (During, Ryder, & Spencer, 1995). Hal tersebut dapat disebabkan adanya
mutasi pada gen yang mengode reseptor GABA (Baulac dkk.2001), trauma atau infeksi
pada otak, tumor otak, atau terpapar zat racun. Terkadang penyebabnya tidak diketahui.
Sekitar 1-2% dari populasi manusia mengidap epilepsi. Gejala epilepsi bervariasi serta
tergantung pada lokasi dan tipe abnormalitas otak yang terjadi.

Obat antiepilepsi bekerja dengan menghalangi aliran ion natrium yang melintasi
membran atau meningkatkan pengaruh GABA. Lebih dari 90% pasien penderita epilepsi
merespons pengobatan sehingga mereka dapat menjalani hidup normal. Akan tetapi, jika
penderita epilepsi tetap mengalami kejang - kejang, walaupun telah menjalani pengobatan,
maka dokter mempertimbangkan untuk melakukan pembedahan untuk menghilangkan
sumber serangan epilepsi (fokus) yang ada di otak. Letak fokus tersebut berbeda untuk tiap
individu.

Penghilangan fokus tidak menjadi pilihan apabila seseorang memiliki beberapa fokus
sekaligus. Oleh karena itu, muncul sebuah ide untuk memotong korpus kalosum agar dapat
mencegah serangan epilepsi melintas ke belahan otak yang berbeda. Satu keuntungan dari
hal tersebut adalah pembatasan serangan epilepsi seseorang yang hanya terjadi pada satu
sisi tubuh (aktivitas abnormal tidak dapat melintasi korpus kalosum sehingga tertahan pada
satu belahan otak saja). Penurunan jumlah serangan yang terjadi merupakan bonus yang
mengejutkan. Ternyata, aktivitas epilepsi memantul dari belahan otak satu ke belahan otak
lain sehingga memperpanjang berlangsungnya serangan. Jika serangan tersebut tidak dapat
 memantul melintasi korpus kalosum, maka serangan tersebut mungkin sama sekali tidak
dapat terbentuk.

Bagaimanakah pengaruh pemotongan korpus kalosum terhadap perilaku? Individu

yang telah mengalami pembedahan pada korpus kalosum disebut dengan individu split-
brain (belahan otak kanan dan kiri berfungsi secara asimetris), mempertahankan intelektual
dan motivasi normal mereka, serta masih dapat berjalan tanpa kesulitan. Selain itu, mereka
juga masih dapat menggunakan kedua tangan mereka dalam kegiatan yang mereka kenal,
misalnya mengikat sepatu. Akan tetapi, jika mereka diminta untuk berpura-pura memukul
bola golf, memasukkan benang ke jarum jahit, atau memasang umpan ke pancingan,
mereka kesulitan melakukan kegiatan yang belum mereka kenali dengan baik (Franz,
Waldie, & Smith, 2000).

Ternyata, sulit untuk merencanakan dua tindakan secara bersamaan, kecuali terdapat
target yang jelas untuk mengarahkan pergerakan yang kita lakukan. Individu split-brain
tidak mengalami kesulitan untuk merencanakan dua kegiatan bersamaan.

2.7 Perkembangan Lateralisasi dan Handedness

a. Perbedaan Anatomi antar Belahan Otak
Otak manusia telah terspealisasi untuk memperhatikan suara bahasa. Norman
Geschwind dan Walter Levitsky (1968) mengungkapkan bahwa 65% populasi memiliki
ukuran planum temporal lebih besar pada belahan otak kiri. Planum temporal adalah satu
bagian dari korteks temporal. Secara rata-rata, perbedaan ukuran planum temporal antara
belahan otak kiri dan kanan sedikit lebih besar pada individu yang sangat kinan (Foundas,
Leonard, & Hanna Pladdy, 2002). Perbedaan kecil, namun signifikan, juga ditemukan
antara belahan otak kiri dan kanan simpanse dan gorila, sehingga perbedaan tersebut
tampaknya merupakan bagian dari warisan genetik manusia (Cantalupo & Hopkin, 2001).

Sandra Witelson dan Wazir Pallie (1973) memeriksa otak bayi yang meninggal
sebelum usia 3 bulan. Kedua peneliti tersebut mengungkapkan bahwa ukuran planum
temporal kiri lebih besar daripada yang kanan, dan fakta tersebut ditemukan pada 12 dari
14 bayi. Studi lanjutan yang menggunakan pindai MRI mengungkapkan bahwa anak-
 anak sehat berumur 5-12 tahun yang memiliki rasio tertinggi planum temporal kiri
terhadap planum temporal kanan, memiliki performa terbaik dalam uji bahasa.
Sementara, anak-anak yang kedua belahan otaknya hampir sama, memiliki performa
lebih baik dalam uji-uji nonverbal (Leonard dkk., 1996). Individu yang menderita
kerusakan belahan otak kiri ketika masih bayi, akan lebih sedikit mengembangkan
kemampuan berbahasa dibandingkan dengan orang-orang yang menderita kerusakan yang
sama pada belahan otak kanan (Stark & McGregor, 1997). Singkatnya, pada sebagian
besar orang, belahan otak kiri terspesialisasi untuk bahasa sejak dari awal.

b. Pendewasaan Korpus Kalosum

Korpus kalosum mengalami pendewasaan secara bertahap selama 5-10 tahun awal
kehidupan manusia (Trevarthem, 1974). Proses perkembangan bukan terkait dengan
pertumbuhan akson-akson yang baru, tetapi menyeleksi akson akson tertentu dan
menyingkirkan sisanya. Pada tahap awal perkembangan, otak memiliki jumlah akson
yang lebih banyak pada korpus kalosum dibanding ketika korpus kalosum telah
mengalami pendewasaan (Ivy & Killackey, 1981; Killackey & Chalupa, 1986). Hal
tersebut terjadi karena dua neuron yang dihubungkan oleh korpus kalosum harus
memiliki fungsi yang berkaitan. Sebagai contoh, sebuah neuron pada belahan otak kiri
yang memberikan respons terhadap sinar di bagian tengah fovea, seharusnya terhubung
dengan neuron pada belahan otak kanan yang memberikan respons terhadap sinar di
bagian yang sama. Selama masa awal perkembangan embrio, gen tidak dapat menentukan
secara tepat lokasi kedua neuron tersebut. Oleh karena itu, banyak hubungan yang
dibentuk pada korpus kalosum, tetapi yang bertahan adalah akson-akson yang
menghubungkan sel-sel yang sangat mirip (pada kedua belahan otak) (Innocenti
& Caminiti, 1980).

c. Perkembangan tanpa Korpus Kalosum

Korpus kalosum yang tidak terbentuk sama sekali atau terbentuk tidak sempurna
merupakan kasus yang sangat jarang terjadi, mungkin disebabkan pengaruh genetik.

Manusia yang dilahirkan tanpa korpus kalosum, berbeda dengan manusia yang
mengalami pemotongan korpus kalosum dalam dua hal. Pertama, apa pun yang mencegah
terbentuknya korpus kalosum sudah pasti akan memengaruhi perkembangan otak dengan
 cara lain. Kedua, ketiadaan korpus kalosum atau keadaan yang mendekati tidak adanya
korpus kalosum memicu area otak lain mengembangkan abnormalitas. ta Manusia yang
dilahirkan tanpa korpus kalosum dapat melakukan sejumlah kegiatan yang tidak dapat
dilakukan individu split-brain. Mereka dapat memberi deskripsi verbal objek yang diraba
dengan tangan dan objek yang dilihat pada medan penglihatan kiri atau kanan. Mereka
dapat meraba satu objek dengan tangan kiri dan meraba objek lain dengan tangan kanan,
kemudian menyatakan apakah dua objek tersebut sama atau berbeda (Bruyer, Dupuis,
Ophoven, Rectem, & Reynaert, 1985; Sanders, 1989).

Selain korpus kalosum, manusia memiliki komisura anterior yang menghubungkan

bagian-bagian anterior korteks serebrum, komisura hipokampus yang menghubungkan
hipokampus Selain korpus kalosum, manusia memiliki komisura anterior yang
menghubungkan bagian-bagian anterior korteks serebrum, komisura hipokampus yang
menghubungkan hipokampus kiri dan kanan, dan komisura posterior yang berukuran lebih
kecil. Perkembangan tambahan komisura-komisura akan mengompensasi sebagian peran
korpus kalosum yang tidak ada atau tidak berkembang sempurna.

d. Belahan Otak, Handedness, dan Dominansi untuk Bahasa

Lebih dari 95% belahan otak kiri orang kinan memperlihatkan adanya dominansi
yang kuat untuk kemampuan bahasa (McKeever dkk., 1985). Individu kidal lebih
bervariasi dominansinya. Sebagian besar individu kidal dominansi bahasanya ada di
belahan otak kiri, sebagian lagi berada di belahan otak kanan, atau campuran dari
dominansi yang ada di belahan otak kiri dan kanan (Basso & Rusconi, 1998). Hal yang
sama juga berlaku bagi individu yang pada masa kanak-kanaknya kidal, tetapi dipaksa
untuk menulis dengan tangan kanan (Siebner dkk., 2002). Banyak individu kidal yang
belahan otak kanannya memperlihatkan kendali parsial terhadap kemampuan bicara, juga
memiliki kendali parsial terhadap persepsi spasial, belahan otak kirinya memperlihatkan
kontribusi terhadap persepsi parsial lebih dari normal. Hanya beberapa individu kidal yang
memiliki dominansi otak kanan untuk bahasa dan persepsi spasial (Flöel dkk, 2002).
 Preferensi penggunaan tangan terkait dengan ketidaksimetrisan otak serta perilaku.
Andaikan Anda sedang menjelajahi hutan, lalu Anda bertemu percabangan jalan. Jika
semua hal lain sebanding, arah mana yang akan Anda pilih? Dalam bayangan, Anda
mungkin akan memilih secara acak, tetapi sebagian besar individu memiliki
kecenderungan untuk memilih suatu arah daripada arah yang lain. Pada sebuah percobaan,
partisipan diminta untuk menggunakan sebuah alat yang dipasang pada ikat pinggang, alat
tersebut dapat mengukur jumlah belokan kanan atau kiri yang dilakukan oleh partisipan
selama 3 hari. Individu kinan secara rata-rata lebih banyak belok ke kiri dan individu kidal
lebih banyak belok ke kanan (Mohr, Landis, Bracha, & Bragger, 2003). Studi terhadap
hewan mengindikasikan bahwa hewan akan berputar berlawanan arah dengan belahan otak
yang memiliki lebih banyak dopamin.

e. Pemulihan Bicara Setelah Kerusakan Otak

Setelah terjadi kerusakan otak yang mengganggu bahasa, beberapa individu dapat
memulihkan diri sepenuhnya, tetapi sebagian lagi hanya dapat memulihkan sedikit.
Mengapa perbedaan tersebut muncul? Umur adalah satu faktor. Semua hal lain sebanding,
otak juga lebih plastis pada masa awal perkembangan daripada masa perkembangan
selanjutnya dan remaja lebih cepat pulih daripada orang tua. Namun, generalisasi tersebut
memiliki pengecualian. Sebagai contoh; kerusakan amigdala mengganggu pengolahan
informasi emosi, terlepas dari berapa pun umur penderita. Akan tetapi, ketika kerusakan
terjadi pada awal masa kanak-kanak akan menyebabkan kekurangan lain yang tidak
tampak pada individu dewasa, seperti terganggunya pemahaman terhadap ironi dan
metafora (Shaw dkk., 2004). Ternyata, kerusakan seperti ini yang terjadi pada awal masa
perkembangan akan mengganggu pengorganisasian area otak yang lain atau mengganggu
pembelajaran yang umumnya terjadi pada masa awal perkembangan.

Secara mengejutkan, terjadi pemulihan bahasa yang baik pada anak-anak penderita
Rasmussen's encephaloty, sebuah kondisi yang disebabkan oleh gangguan autoimun yang
pada awalnya menyerang glia dan kemudian berlanjut ke neuron salah satu belahan otak.
Umumnya penyakit ini dimulai dari masa kanak-kanak atau remaja (Whitney &
Mcnamara, 2000). Gejala-gejalanya mencakup serangan epilepsi parah yang semakin
sering dan hilangnya jaringan pada salah satu belahan otak secara bertahap. Akhirnya,
 dokter bedah melakukan pembedahan untuk menghilangkan atau memutus hubungan
belahan otak yang mengalami kerusakan, karena belahan otak tersebut menimbulkan
serangan epilepsi tanpa memberikan manfaat yang seharusnya. Setelah dilakukan
pembedahan, terkadang bahasa pulih dengan sangat lambat secara mengagumkan, bahkan
untuk anak-anak yang dioperasi pada saat berumur 10 tahun (Boatman dkk., 1999; Herz
Pannier dkk., 2002). Satu penjelasan mengenai hal tersebut adalah; Rasmussen's
encephalotyberkembang secara bertahap sehingga ketika belahan otak kiri secara
berangsur-angsur mengalami kerusakan dalam bertahun-tahun, belahan otak kanan mulai
mengalami pengorganisasian ulang sehingga dapat mengambil alih pengendalian bahasa.

Faktor lain yang memengaruhi pemulihan bahasa setelah terjadinya kerusakan otak
adalah, bagaimana bicara dilateralisasi pada individu. Sebagai contoh; individu yang
memiliki representasi parsial bahasa di kedua belahan otak mungkin akan lebih cepat pulih
apabila belahan otak kirinya mengalami kerusakan daripada yang memiliki representasi
bahasa hanya pada belahan otak kiri. Metode penelitian modern telah memungkinkan
peneliti untuk mendukung hipotesis tersebut.

2.8 Evolusi dan Fisiologi Bahasa

Komunikasi dapat ditemukan pada berbagai jenis hewan melalui media visual, auditori,
taktil, atau kimiawi (feromon). Bahasa manusia sangat berbeda dari bentuk komunikasi
lainnya karena produktivitasnya, yaitu sebuah kemampuan untuk menghasilkan sinyal baru
untuk mewakili ide yang baru. Seekor monyet memiliki satu panggilan untuk menandakan
"berlindung, ada elang atau alap-alap di langit" dan panggilan lain yang menandakan "hati-
hati ada ular di tanah". Namun, monyet tersebut tidak dapat mengeluarkan panggilan yang
menandakan "ada ular di pohon di atasmu" atau "elang hinggap di tanah". Manusia dapat
mendiskusikan beragam peristiwa dan menemukan ekspresi baru apabila dibutuhkan.
2.9Prekursor Bahasa Pada Spesies Bukan Manusia
a) Simpanse
- Simpanse jarang menggunakan simbol dengan kombinasi yang sepenuhnya baru, berbeda
dengan yang biasa dilakukan oleh anak-anak yang masih kecil. Artinya, penggunaan
simbol oleh simpanse tidak memiliki produktivitas.

-Simpanse hampir selalu menggunakan simbol untuk meminta, sangat jarang untuk
menggambarkan sesuatu.

-Simpanse tampaknya membuat permintaan jauh lebih baik daripada

pemahamannya terhadap permintaan simpanse lain. Sebaliknya, anak anak kecil
memahami jauh lebih baik daripada yang dapat mereka katakan.

b) Bonobo (simpanse kerdil) / (pan paniscus)

-Mereka memahami bahasa lebih banyak daripada yang dapat mereka katakan.

-Mereka menggunakan simbol untuk memberi nama dan menggambarkan objek,

walaupun mereka tidak meminta objek tersebut.

-Mereka meminta objek yang tidak mereka lihat, seperti "gelembung" (saya ingin
bermain dengan peniup gelembung) atau "mobil trailer" (bawa saya ke dalam mobil
menuju trailer).

-Mereka terkadang menggunakan simbol untuk menggambarkan peristiwa yang sudah

terjadi. Kanzi pernah menekan simbol "Matata gigit", untuk menjelaskan luka yang
dialami tangannya sejam sebelumnya.

-Mereka sering membuat permintaan kreatif yang sepenuhnya baru, seperti meminta
seseorang mengejar orang lain menontonnya.

2.10 Bagaimana Manusia Mengevolusikan Bahasa?

a. Bahasa Sebagai Produk Kecerdasan Secara Keseluruhan
Manusia memiliki otak yang besar sehingga dapat mengembangkan kecerdasan yang
tinggi dan bahasa merupakan produk sampingan dari peningkatan kecerdasan yang tidak
 disengaja. Hipotesis yang disajikan dalam bentuk paling sederhana ini
menghadapi banyak problem.

b. Bahasa Sebagai Komponen Khusus

Sebuah pandangan alternatif menyatakan bahwa bahasa berevolusi sebagai bagian
komponen tambahan otak, sebuah spesialisasi baru. Komponen tambahan yang telah
diasumsikan tersebut telah dideskripsikan dengan paksa oleh Noam Chomsky (1980)
dan Steven Pinker (1994) sebagai suatu alat perolehan bahasa (language acquisition
device), sebuah mekanisme yang terintegrasi untuk perolehan bahasa. Bukti utama
untuk pandangan ini adalah, betapa mudahnya anak-anak mengembangkan bahasa
(Trout, 2001). Sebagai contoh, anak-anak yang tuli belajar bahasa isyarat dengan cepat,
dan apabila tidak ada orang yang mengajarkan mereka bahasa isyarat, maka mereka
akan membuatnya sendiri serta mengajarkannya kepada orang lain (Goldin-Meadow,
McNeill, & Singleton, 1996; Goldin-Meadow & Mylander, 1998). Bahasa sebagai
Komponen Khusus Pendukung konsep alat perolehan bahasa terkadang mengajukan
bukti lebih dari hanya sekadar mudahnya anak-anak mengembangkan bahasa, mereka
mengklaim bahwa anak-anak dilahirkan dengan bahasa serta hanya memasukkan kata-
kata dan detail lainnya. Chomsky mempertahankan ide tersebut dengan argumen miskin
stimulus (the poverty of stimulus argument): anak-anak tidak banyak mendengar contoh
tentang struktur tata bahasa yang mereka peroleh sehingga tidak dapat
mempelajari hal tersebut.

2.11 Kerusakan Otak dan Bahasa

a. Afasia Broka (Afasia tidak lancar)
Pada tahun 1861, seorang ahli bedah Prancis bernama Paul Broca mengobati
gangren, seorang pasien yang telah menjadi bisu selama 30 tahun. Ketika pasien
tersebut meninggal dunia lima hari kemudian, Broca melakukan autopsi dan
menemukan adanya balur pada korteks frontal pasien tersebut. Beberapa tahun
kemudian, Broca memeriksa otak pasien-pasien lain penderita afasia (gangguan bahasa
parah). Pada hampir semua kasus, Broca menemukan adanya kerusakan pada area yang
 sama, yaitu bagian dari lobus frontal pada korteks serebrum sebelah kiri di dekat korteks
motor, yang dikenal dengan nama area Broca.

Penyebab kerusakan yang umum adalah serangan stroke (gangguan aliran darah ke
bagian otak tertentu). Broca menerbitkan hasil penelitiannya pada tahun 1865, sedikit
lebih lambat daripada hasil penelitian yang diterbitkan oleh dua dokter Prancis bernama
Marc dan Gustave Dax. Kedua dokter tersebut juga menekankan bahwa belahan otak
kiri bertanggung jawab terhadap kemampuan bahasa (Finger & Roe, 1996). Akan tetapi,
yang menerima pujian adalah Broca, karena deskripsi yang dibuatnya lebih mendetail
dan lebih meyakinkan. Penemuan Broca tersebut adalah demonstrasi pertama suatu
fungsi dari bagian otak tertentu dan pembuka jalan bagi neurologi modern.

Apabila individu yang mengalami kerusakan otak menderita gangguan pembentukan

bahasa yang parah, kita menyebutnya dengan afasia Broca atau afasia tidak lancar,
terlepas dari lokasi tempat terjadinya kerusakan. Penderita afasia Broca juga mengalami
kekurangan pemahaman terhadap sebuah kalimat, apabila makna kalimat tersebut
tergantung pada preposisi, akhiran kalimat, atau urutan kalimat yang tidak umum.
Singkatnya, mereka kesulitan memahami apabila struktur kalimat menjadi rumit.

b. Kesulitan Pembentukan Bahasa

Penderita afasia Broca berbicara pelan dengan artikulasi buruk dan mereka juga
kesulitan menulis serta menghasilkan bahasa isyarat (Cicone, Wapner Foldi, Zurif, &
Gardner, 1979). Korteks frontal kiri juga berperan penting untuk bahasa isyarat orang
tuli (Neville dkk., 1998; Petitto dkk., 2000), dan orang tuli penderita afasia Broca
kesulitan membentuk bahasa isyarat (Hickok, Bellugi, & Klima, 1996). Oleh sebab itu,
masalahnya berkaitan dengan bahasa, bukan saja otot-otot bicara.

Ketika penderita afasia Broca berbicara, mereka tidak menyertakan sebagian besar
pronomina, preposisi, konjungtor, predikat pembantu (auxillary verb), numeralia
(quantifier), serta akhiran kata dan angka. Mereka melakukan kesalahan tersebut dalam
bahasa Inggris, dan mereka menggunakan lebih banyak akhiran kalimat pada bahasa,
seperti bahasa Jerman atau Italia di mana akhiran kalimat lebih penting artinya
(Blackwell & Bates, 1995). Preposisi konjungtor, predikat pembantu (auxillary verb),
 dan sebagainya dikenal sebagai closed class pada bentuk tata bahasa karena sebuah
bahasa jarang menambah preposisisi baru, konjungtor baru, dan sebagainya. Sebaliknya,
bahasa seringkali mengalamipenambahan kata benda dan predikat baru (open class).
Penderita afasia Broca kesulitan mengulang sebuah frasa; seperti "No ifs, ands, or buts",
walaupun mereka dengan baik dapat mengulang frasa; seperti" The general commands
the army". Selain itu, pasien tidak dapat membaca dengan lantang kalimat; "To be or
not to be", namun dapat membaca dengan lantang kalimat; "Two bee oar knot two bee"
(H.Gardner & Zurif, 1975). Dengan demikian, permasalahannya terletak pada makna
kalimat, bukan saja pengucapan.

Mengapa penderita afasia Broca tidak menyertakan kata-kata yang sesuai dengan tata
bahasa dan akhiran kata ketika mereka berbicara? Mungkin otak mereka mengalami
kerusakan pada "area tata bahasa". Akan tetapi, ada kemungkinan lain, seperti pendapat
berikut; apabila berbicara merupakan sebuah perjuangan, maka elemen elemen terlemah
(tata bahasa) tidak akan diikutsertakan. Banyak orang yang mengalami rasa nyeri yang
hebat, berbicara layaknya mereka menderita afasia Broca (Dick dkk., 2001).

c. Permasalahan dalam Pemahaman Kata kata dan Peranti Tata Bahasa

Penderita afasia Broca kesulitan memahami kata kata yang sama dengan kata-kata
yang tidak mereka ikut sertakan ketika berbicara, seperti preposisi dan konjungtor.
Mereka sering kali salah memahami kalimat dengan tata bahasa yang kompleks,
misalnya: "The girl that the boy is chasing is tall" (Zurif, 1980). Akan tetapi, sebagian
besar kalimat dalam bahasa Inggris mengikuti urutan subjek-predikat-objek dan makna
kalimat tersebut sudah jelas walaupun tanpa preposisi atau konjungtor. Anda dapat
mendemonstrasikan hal tersebut kepada diri sendiri dengan cara menghilangkan
preposisi, konjungtor, kata sandang, predikat pembantu, pronomina, dan akhiran kata
pada sebuah kalimat, untuk melihat bagaimana kalimat tersebut terlihat oleh seseorang
yang menderita afasia Broca.

Namun, penderita afasia Broca tidak kehila seluruh pengetahuan tata bahasa mereka.
Seba contoh, mereka secara umum mengenali kesal suatu kalimat, seperti "He written
 has songs". Namun mereka tidak dapat menyebutkan bentuk kalima yang benar
(Wulfeck & Bates, 1991). Pemaham mereka (terhadap kalimat) dalam berbagai a
menyerupai pemahaman orang normal yang perhatiannya sedang teralihkan. Sebagai
contoh, ja Anda mendengar seseorang dengan aksen yang kental berbicara dengan cepat
dalam sebuah ruangan yang ramai, sementara di waktu yang bersamaan Anda sedang
melakukan sesuatu hal, maka pemahaman Anda akan berkurang. Anda hanya
menangkap penggalan-penggalan kalimat yang disebutkan oleh pembicara dan
kekosongan yang ada pada kalimat, Anda isi dengan asumsi Anda sendiri (Blackwell &
Bates, 1995; Dick dkk., 2001). Bahkan, ketika kita mendengar sebuah kalimat dengan
jelas, terkadang kita mengabaikan tata bahasanya. Ketika seseorang mendengar kalimat,
"The dog was bitten by the man", banyak yang berasumsi bahwa anjinglah pelaku
penggigitan di dalam kalimat tersebut (Ferreira, Bailey, & Ferraro, 2002). Dibandingkan
dengan individu normal, pasien penderita afasia Broca lebih banyak mengandalkan
asumsi daripada tata bahasa.

d. Afasia Wernicke (Afasia Lancar)

Pada tahun 1874, Carl Wernicke yang berumur 26 tahun adalah seorang asisten muda
di sebuah rumah sakit di Jerman. Wernicke mengungkapkan bahwa kerusakan pada
bagian korteks temporal belahan otak kiri menyebabkan gangguan bahasa yang berbeda
(dari afasia Broca). Walaupun pasien dapat bicara atau menulis, pemahaman bahasa
mereka buruk. Kerusakan pada dan di sekitar area Wernicke (lihat gambar 14.15) yang
terletak di dekat bagian auditori korteks serebrum menyebabkan afasia Wernicke, yang
ditandai dengan adanya gangguan pada kemampuan untuk mengingat nama objek dan
pemahaman bahasa. Afasia Wernicke dikenal juga dengan afasia lancar karena
penderita masih dapat berbicara dengan lancar. Sama seperti afasia Broca, gejala dan
kerusakan otak yang terjadi amat bervariasi tanpa adanya korelasi yang jelas. Oleh
sebab itu, kita menggunakan istilah afasia Wernicke atau afasia lancar untuk
mendeskripsikan pola perilaku tertentu, terlepas dari lokasi terjadinya kerusakan otak.
Ada beberapa karekteristik umum afasia Wernicke.

1. Berbicara dengan artikulasi yang Berlawanan dengan penderita afasia Broca,

penderita afasia Wernicke berbicara dengan lancar, kecuali adanya jeda-jeda ketika
 mereka memikirkan nama sesuatu.

2. Kesulitan mencari kata yang tepat. Penderita afasia Wernicke menderita anomia,
yaitu kesulitan mengingat nama suatu objek. Mereka mengarang nama (misalnya:
"thingamajig"), menggantikan nama suatu objek dengan nama lain, dan menggunakan
kalimat yang berputar putar, seperti "sesuatu yang biasa kita lakukan dengan sesuatu
yang mirip dengan itu". Ketika mereka berhasil menemukan sebagian kata yang tepat,
kata-kata tersebut disusun dengan cara yang tidak tepat, misalnya: "The Astros malam
ini mendengarkan radio" (daripada "Saya mendengarkan The Astros di radio malam
ini") (R.C Martin & Blossom-Stach, 1986).

3 Pemahaman bahasa yang buruk. Penderita afasia Wernicke sangat kesulitan untuk
memahami bahasa lisan, tulisan, dan-pada kasus orang yang tuli-bahasa isyarat (Petitto,
2000). Walaupun banyak kalimat yang sudah cukup jelas tanpa penggunaan preposisi,
akhiran kata, dan tata bahasa (yang membingungkan penderita afasia Broca), beberapa
kalimat bermakna tanpa kata benda dan predikat (yang membingungkan penderita
afasia Wernicke)

Tipe Afasia Pengucapan Kandungan Pembicaraan Pemahaman

Afasia Broca Sangat buruk Sebagian besar terdiri dari Terganggu, jika
kata benda dan predikat, makna kalimat
tidak menyertakan preposisi bergantung pada
dan kata sambung dalam tata bahasa
tata bahasa lainnya. kompleks.
Afasia Tidak terganggu Sesuai dengan tata bahasa, Sangat tergagnggu.
Wernicke namun sering tidak
bermakna. Kesulitan
menemukan kata-kata yang
tepat, terutama nama objek.
2.12 Disleksia
Disleksia adalah gangguan spesifik terhadap kemampuan membaca seseorang,
walaupun ia memiliki penglihatan yang mencukupi dan keterampilan akademis yang
mencukupi di bidang lain. Disleksia lebih banyak terjadi pada anak laki laki daripada anak
perempuan walaupun tidak ada gen yang berkaitan dengan semua kasus disleksia (Fisher &
DeFries, 2002; Kaplan dkk., 2002). Disleksia lebih mudah ditemukan pada pembaca
berbahasa Inggris daripada pembaca berbahasa Italia dan bahasa lain dengan pengejaan
fonetik. Bahkan, antarpenduduk Italia, sebagian individu membaca lebih baik daripada
yang lain. Penduduk Italia yang membaca lebih lambat mengalami kesulitan dalam
mengerjakan uji-uji bahasa, sama seperti pembaca berbahasa Inggris penderita disleksia
(Paulesu dkk., 2001). Dengan perkataan lain, sejumlah individu tertentu pada suatu negara
mengalami kesulitan membaca, tetapi masalah tersebut terjadi lebih parah pada bahasa-
bahasa yang memiliki pengejaan aneh seperti halnya bahasa Inggris (misalnya,
renungkanlah contoh kata-kata berikut: phlegm, bivouac, khaki, physique, dan gnat).

Beragam peneliti telah mengajukan beragam hipotesis untuk menjelaskan fenomena

disleksia. Hipotesis yang berkaitan dengan kerusakan penglihatan tidak mendapat
dukungan, karena sebagian besar penderita disleksia memperlihatkan adanya kemampuan
penglihatan normal atau mendekati normal (Cornelissen, Richardson, Mason, Fowler, &
Stein, 1995; Skottun, 2000). Hipotesis lain mengajukan adanya kaitan antara disleksia dan
gangguan pendengaran. Hasil pindai otak telah memperlihatkan bahwa respons otak
penderita disleksia terhadap bicara ada di bawah normal, khususnya terhadap konsonan
(Helenius, Salmelin, Richardson, Leinonen, & Lyytinen, 2002; McCory, Frith, Brunswick,
& Price, 2000). Mengajarkan penderita disleksia untuk lebih memperhatikan suara,
terkadang mengurangi disleksia (Eden dkk., 2004; Tallal, 2004). Akan tetapi, kemunculan
disleksia mungkin juga tidak disertai dengan gangguan pendengaran (Caccappolo-van
Vliet, Miozzo, & Stern, 2004).

2.13 Perhatian
Perhatian adalah pemusatan tenaga psikis tertentu kepada suatu objek. Perhatian adalah
banyak sedikitnya kesadaran yang menyertai sesuatu aktivitas yang dilakukan.
2.14 Perubahan Respon Otak
Perhatian berkaitan erat dengan kesadaran. Seperti kita menyadari penglihatan dan
pendengaran yang menghasilkan respons kuat pada korteks serta tidak menyadari stimulus
yang menghasilkan respons lemah. Pada banyak kasus, stimulus yang akan menjadi stimulus
sadar atau tak sadar pada 200-250 milisekon (ms) pertama, akan menghasilkan aktivitas otak
yang sama. Akan tetapi, pada beberapa ratus milisekon setelahnya, otak otak akan
meningkatkan respons terhadap stimulus sadar (Sergent, Baillet, & Deahene, 2005).
Satu contoh dari perhatian adalah persaingan penglihatan binokular ( binocular rivalry).
Jika dengan sebuah mata anda melihat garis vertikal dengan warna tertentu dan dengan mata
lainnya anda melihat garis horizontal dengan warna yang berbeda, maka penglihatan akan
bergantian antara melihat garis horizontal dan garis vertikal. Anda mungkin tidak menyadari
perubahan yang terjadi jika anda mengedipkan mata atau sedang menggerakan mata
(Henderson & Hollingworth, 2003). Cara tercepat untuk menyadarkan seseorang dengan
perubahan yang terjadi adalah dengan memerintahkan mereka untuk mengarahkan perhatian
mereka ke latar belakang tersebut.
Pada sebuah studi sekelompok individu, sekelompok individu diminta untuk
memperhatikan sebuah layad dan menyimak. Pada tiap pengujian akan dimunculkan X dan
O pada layar, sementara individu-individu tersebut akan mendengar O dan X. Tugas mereka
adalah untuk menyebutkan secepat munkin huruf yang mereka dengar dan mengabaikan
petunjuk visual yang telah ditampilkan. Penemuan terpenting terungkap dari hasil pindai
otak. Korteks auditori memberikam respons yang lebih tinggi terhadap suara huruf yang
disertai dwngan penglihatan huruf yang tidak sama, misalnya mendengar "O" ketika melihat
"X". Artinya, otak akan meningkatkan responsnya ketika seseorang memperhatikan suara
dan terdapat gangguan.

2.15 Pengabaian
Kebalikan dari perhatian adalah pengabaian. Penderita kerusakan belahan otak kanan
memperlihatkan adanya pengabaian spasial yang lebih meluas, yaitu kecenderungan untuk
mengabaikan sisi kiri sebuah objek (kerusakan pada belahan otak kiri tidak menimbulkan
pengabaian yang besar terhadap sisi kanan tubuh. Secara umum mereka juga mengacuhkan
apa yang mereka dengar dengan telinga kiri dan apa yang mereka raba pada tangan kiri,
 terutama jika mereka secara bersamaan meraba sesuatu pada tangan kanan. Mereka mungkin
hanya memakai baju pada sisi kanan tubuh.
Lokasi kerusakan pada belahan otak kanan bervariasi untuk tiap individu, begitu pula
dengan detail hal yang diabaikan oleh tiap individu (Hillis dkk, 2005; Husain & Rorden,
2003; Karnath, Ferber, & Himmelbach, 2001). Penderita kerusakan pada sisi inferior korteks
parietal kanan cenderung mengabaikan apa pun yang berada di sisi kiri tubuh mereka.
Penderita kerusakan pada sisi superior korteks temporal (kanan) cenderung mengabaikan sisi
kiri objek, terlepas dari lokasi objek tersebut.

2.16 Gangguan Pemusatan Perhatian dan Hiperaktivitas

Gangguan pemusatan perhatian hiperaktivitas (attention-deficit hyperactivity disorder-
ADHD) ditandai dengan adanya kurangnya perhatian (mudah teralihkan), hiperaktivitas
(tidak tenang), karakter impulsif, suasana hati mudah berubah, mudah tersinggung,
sensitivitas tinggi terhadap stres, serta terganggunya kemampuan membuat dan menyusun
rencana. Gangguan tersebut memengaruhi perilaku sosial dan juga performa di sekolah.
Sejumlah penderita ADHD ketika dewasa mengahadapi kesulitan dalan pelerjaan atau
memiliki perilaku antisosial.

Psikiater dan Psikolog di Amerika Serikag mendiagnosis ADHD pada 3-10% populasi
anak-anak dan presentase lebih rendah pada individu dewasa. Pria lebih banyak menderita
ADHD daripada wanita, rasionya adalah dua atau tiga berbanding satu. Diagnosis ADHS
lebih jarang terjadi di banyak negara di benua Eropa.

2.17 Pengukuran Perilaku ADHD

Pengukuran teliti terhadao perilaku penderita ADHD dapt memperjelas definifi kondisi
tersebut. Pengukuran juga memungkinkan peneliti untuk menguantifikasi kemajuan yang
mungkin timbul setelah pengobatan. Berikut adalah tiga kegiatan di mana penderita ADHD
secara rata-rata berbeda dengan orang lain.

1. Uji Penundaan Pilihan (choice delay task)

 Detail pilihan bervariasi, namu pilihan yang harus diambila adalah antara sebuah
imbalan saat ini atau imbalan yang sedikit lebih baik nanti. Dalam berbagai macam
kondisi, penderita ADHD lebih mungkin memilih imbalan yang lebih kecil dan lebih
cepat dibanding orang normal. Kecenderungan tersebut menandakan adanya karakter
impulsif.
2. Uji Sinyal Berhenti (stop signal task)
Penderita ADHD kesulitan menghalangi perilaku mereka sendiri.
3. Uji Kedip Perhatian (attentional blink task)
Penderita ADHD kesulitan mengalihkan perhatian ketika mereka membutuhkannya.

2.18 Kemungkinan Penyebab ADHD dan Perbedaan Otak

ADHD mungkin dipengaruhi oleh lebih dari satu gen dan juga dipengaruhi oleh faktor
lingkungan, termasuk lingkungan pranatal. Terdapat peningkatan probabilitas munculnya
ADHD pada anak-anak yang ibunya tetap merokok semasa mengandung mereka.Secara
rata- rata penderita ADHD memiliki volume otak 95% dari normal dan ukuran korteks
prafrontal mereka lebih kecil dari normal.

2.19 Pengobatan
Banyak teknik perilaku yang tersedia sebagai suplemen atau pengganti obat-obatan
stimulan. Banyak dari saran tersebut yang tidak mengejutkan (Sohlberg & Mateer, 2001).

1. Kurangilah gangguan perhatian.

2. Aturlah waktu Anda dengan menggunakan sebuah daftar, kalender, jadwal, dan
sebagainya.
3. Buatlah strategi untuk mengatur ritme dalam diri Anda.
4. Belajarlah untuk rileks. Ketegangan dan stres dapat melipatgandakan
kurangnya perhatian.
 BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan
1. Sebagian besar manusia adalah individu kinan. Berdasarkan satu hipotesis, sebuah gen
menimbulkan karekteristik kinan dan dominan gen resesif menimbulkan penentuan
handedness acak.
2. Korpus kalosum adalah sekelompok akson yang menghubungkan kedua belahan otak.
3. Pada sebagian besar individu, belahan otak kiri mengendalikan bicara. Tiap belahan
otak mengendalikan tangan pada sisi yang berlawanan, melihat sisi dunia yang
berlawanan, dan merasakan sisi tubuh yang berlawanan.
4. Pada manusia, medan penglihatan kiri terproyeksi ke dalam sisi kanan retina kedua
mata yang memiliki akson memanjang ke belahan otak kanan. Medan penglihatan
kanan terproyeksi ke dalam sisi kiri retina kedua mata yang memiliki akson memanjang
ke belahan otak kiri.
5. Setelah terjadi kerusakan pada korpus kalosum, tiap belahan otak dapat memberikan
respons yang cepat dan akurat terhadap pertanyaan mengenai informasi yang mencapai
tiap belahan otak secara langsung. Tiap belahan otak dapat memberikan respons yang
lambat terhadap beberapa pertanyaan mengenai informasi yang terdapat pada belahan
otak yang berlawanan, hanya jika informasi tersebut melintasi komisura anterior atau
salah satu dari komisura kecil lainnya.
6. Pada penderita split-brain, walaupun terkadang kedua belahan otak konflik, keduanya
dapat menemukan cara untuk bekerja sama dan saling memberikan petunjuk.
7. Belahan otak kanan dominan untuk mengetahui emosi dalam pembicaraan dan
penginterpretasian emosi orang lain dalam bentuk bicara atau ekspresi wajah. Pada
penglihatan, belahan otak kanan memperhatikan pola keseluruhan, sebaliknya belahan
otak kiri lebih memperhatikan detail.
8. Secara anatomis, belahan otak kiri dan kanan berbeda, bahkan sejak masa bayi. Anak
kecil mengalami kesulitan membandingkan informasi dari tangan kanan dan kiri karena
korpus kalosum belum dewasa.
9. Pada anak yang dilahirkan tanpa korpus kalosum, area-area otak lainnya berkembang
dengan tidak normal. Anak tersebut tidak memperlihatkan adanya gangguan yang
dialami individu dewasa penderita kerusakan korpus kalosum.
10. Otak dari individu kidal bukan hanya bayangan cermin dari otak individu kinan.
Sebagian besar individu kidal memiliki dominansi gabungan kedua belah otak untuk
bahasa dan beberapa memiliki dominansi otak kanan untuk bahasa
11. Kedua belahan otak berkontribusi untuk semua perilaku, kecuali yang sangat sederhana.
12. Simpanse dapat belajar untuk berkomunikasi melalui bahasa tubuh dan simbol-simbol
nonvokal, walaupun output-nya menyerupai tidak bahasa manusia. Bonobo
memperlihatkan adanya kemajuan yang lebih besar daripada simpanse biasa karena
perbedaan spesies, pelatihan yang dimulai sejak dini, dan perbedaan metode pelatihan.
13. Seekor kakaktua abu-abu Afrika telah memperlihatkan kemampuan bahasa yang
mengejutkan, dan otak kakaktua terorganisasi secara berbeda dengan primata lainnya. 3.
Hipotesis yang menyatakan bahwa bahasa muncul sebagai produk sampingan
kecerdasan menghadapi berbagai sanggahan. Sebagian individu yang memiliki otak
dengan ukuran sempurna mengalami gangguan berbahasa, dan terdapat penderita
sindrom Williams yang memiliki kemampuan berbahasa normal walaupun menderita
keterbelakangan mental.
14. Manusia telah terspesialisasi untuk belajar bahasa dengan lebih mudah, tetapi mengapa
dan bagaimana spesialisasi ini terjadi masih belum dapat dijelaskan.
15. Bukti paling baik yang mendukung adanya pernyataan bahwa terdapat periode kritis
perkembangan bahasa diperoleh dari hasil pengamatan terhadap anak-anak tuli. Mereka
dapat belajar bahasa isyarat lebih baik jika dimulai pada masa perkembangan yang lebih
awal daripada lebih akhir. Akan tetapi, sepertinya tidak ada pengurangan kemampuan
berbahasa yang signifikan pada umur-umur tertentu.
16. Penderita afasia Broca (afasia tak lancar) mengalami kesulitan berbicara dan menulis
Mereka menghadapi kesulitan terutama ketika menghadapi preposisi konjungtor dan
kata penghubung dalam tata bahasa lainnya. Mereka juga tidak dapat memahami
pembicaraan apabila artinya tergantung pada tata bahasa yang kompleks.
17. Penderita afasia Wernicke memiliki kesulitan memahami pembicaran dan mengingat
nama objek.
18. Disleksia (gangguan membaca) memiliki beragam bentuk dan tentunya penjelasan dari
bentuk-bentuk tersebut. Sumber masalah mungkin tidak terletak hanya pada penglihatan
 atau pendengaran, tetapi berkaitan dengan pengubahan sinyal penglihatan menjadi
informasi auditori atau memperhatikan aspek yang tepat dari tampilan penglihatan.
19. Perhatian terhadap sebuah stimulus yang hampir bersinonim dengan kesadaran akan
stimulus tersebut. Perhatian atau kesadaran dengan peningkatan aktivitas otak pada area
yang responsif terhadap stimulus tersebut.
20. Kerusakan pada bagian belahan otak kanan menimbulkan pengabaian spasial terhadap
sisi kiri tubuh atau sisi kiri objek.
21. Pengabaian sensoris ditimbulkan oleh kurangnya perhatian dan bukan kurangnya
sensasi. Sebagai contoh, seseorang penderita pengabaian dapat melihat huruf secara
keseluruhan sehingga dapat menyebutkan huruf tersebut, tetapi ketika diminta untuk
menyilang elemen penyusun huruf tersebut, ia mengabaikan sisi kiri huruf tersebut.
22. Penderita pengabaian sensoris mengalami kesulitan dalam hal memori kerja mereka dan
pengalihan perhatian dari satu stimulus ke stimulus lain. Bahkan, ketika stimulus di sisi
kanan tidak berbeda dengan stimulus di sisi kiri.
23. Gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktivitas (attention-deficit hyperactivity
disorder-ADHD) merupakan diagnosis yang umum ditemui di Amerika Serikat,
walaupun diagnosis tersebut pada banyak kasus bermakna ambigu. Karekteristik
gangguan tersebut adalah; adanya perilaku impulsif dan gangguan perhatian. Gangguan
tersebut dapat diukur menggunakan uji penundaan pilihan, uji sinyal berhenti, dan uji
kedip perhatian.
24. Uji penundaan pilihan mengukur permasalahan yang berbeda dengan permasalahan
yang diukur oleh uji sinyal berhenti dan uji kedip perhatian. Seseorang dapat menjadi
impulsif dengan cara dan alasan yang berbeda.
25. Gangguan ADHD mungkin ditimbulkan oleh sejumlah gen dan juga pengaruh
lingkungan. Banyak penderita ADHD yang memiliki abnormalitas otak, tetapi pola
abnormalitasnya kecil dan kosistensinya rendah.
26. Obat-obatan stimulan meningkatkan performa kognitif penderita ADHD dan juga
manusia normal. Oleh karena itu, manfaat yang ditimbulkan oleh obat tersebut
sebaiknya tidak digunakan sebagai penentu apakah seseorang mengidap
ADHD atau tidak.

3.2 SARAN
Saya menyadari bahwa tulisan diatas banyak sekali kesalahan dn jauh dari
kesempurnaan.Kami akan memperbaiki makalah tersebut dengan berpedoman pada banyak
sumber yang dapatdipertanggungjawabkan. Maka dari itu kami mengharap kritik dan saran
yang bersifat mebangunagar tercapainya makalah yang sempurna.