LAPORAN

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

TENTANG

UPAYA MENINGKATKAN KREATIVITAS GURU

DALAM BERMAIN SAINTIFIK PADA PENDIDIKAN
ANAK USIA DINI KELOMPOK B DHARMA
WANITA SUNGAI LA NGKA KECAMATAN
GEDONG TATAAN KABUPATEN PESAWARAN

NAMA MAHASISWA : WIWIN SOLEHA S.pd

NO PESERTA : 19120902010051

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(FKIP) UNIVERSITAS LAMPUNG
AGUSTUS 2019
............................................................................................................Halaman

Daftar Isi
I. PENDAHULUAN................................................................................... 1
A. Latar Belakang....................................................................................1
B. Perumusan Masalah............................................................................3
C. Tujuan Perbaikan................................................................................3
D. Manfaat Perbaikan..............................................................................3
II. KAJIAN PUSTAKA................................................................................ 4
1.Pengertian anak usia dini ...................................................................
2.Pengertian pendidik..........................................................................
3.Pengertian kreativitas............................................................................4
4.Pengertian bermain...............................................................................4
5..Pengertian pendekatan saintifik..........................................................
III. PELAKSANAAN PENELITIAN ..........................................................12
A. Subjek Penelitian..............................................................................12
B. Diskripsi Rencana Tiap Siklus..........................................................13
DAFTAR PUSTAKA
 BAB I
A.Latar Belakang

Pendidikan adalah upaya mencerdaskan kehidupan bangsa dan meningkatkan

kualitas manusia demi kemajuan barsama, oleh karena itu pemerintah
mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pengajaran nasional yang
diatur dengan undang-undang.

Pembangunan nasional di bidang pendidikan perlu menyempurnakan dan

penyelenggaraan pendidikan nasional yang disesuaikan dengan perkembangan
ilmu pengetahuan, perkembangan masyarakat serta kebutuhan pembangunan
nasional maupun daerah secara keseluruhan (Sugiarto, 1994:2).
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Merupakan pendidikan yang paling
fundensial karena perkembangan anak di masa selanjutnya sangat di tentukan
dengan berbagai stimulasi bermakna yang di berikan sejak usia dini dengan
prinsip “Belajar melalui Bermain “

Pengertian anak usia dini adalah anak yang berada dalam rentang usia 0-6 tahun.
Sebagaimana yang dimaksud dalam Undang-undangSistem Pendidikan
NasionalTahun 2003 Pasal 1 ayat 14 dan pasal 18 ayat 1, bahwa pendidikan anak
usia dini diselenggarakan sebelum jejang sekolah dasar, dari sejak lahir sampai
usia enam tahun yang melalui jalur pendidikan formal berbentuk dalam Taman
Kanak-kanak (TK). Usia dini dianggap sebagai usia keemasan (the golden age)
karena pada usia tersebut anak sedang mengalami perkembangan yang sangat
besar baik secar fisik, maupun psikis. Pada usia 4-6 tahun merupakan masa peka
dalam perkembangan aspek berfikir logis anak. Masa peka adalah masa terjadinya
pematangan fungsi-fungsi dan psikis yang siap merespon stimulasi dan
mengasimilasi atau menginternalisasikan kedalam pribadinya..
Pada masa ini merupakan masa awal pengembangan kemampuanam,Nam ,sosial
emosional, fisik, kognitif, bahasa,dan seni
Menurut piget(2010;138) Permainan sebagai suatu media yang meningkatkan
perkembangan kognitif anak-anak.
Berdasarkan karakteristik kurikulum 2013 salah satunya adalah pendekatan
saintifik yang dapat di lakukan dengan pengalaman
mengamati ,menanya,mengumpulkan informasi ,mengasosiasikan dan
mengkomunikasikan dengan bimbingan guru melalui kegiatan bermain .

Berdasarkan kegiatan yang saya lakukan selama ini untuk pengembangan

kegiatan bermain ,Sebagai pendidik saya merasa kurang dalam mengembangkan
kretifitas dalam menciptakan permainan yang menyenangkan yang dapat
mengembngkan kreatifitas anak dalam bermain dengan pendekatan saintifik .

Melalui pengamatan terhadap kegiatan bermain di temukanya adanya masalah

yaitu hampir 60 % anak kurang tertarik dan tidak dapat mengeksplor
kreatifitasnya .hal ini terjadi karena kemampuan saya sebagai pendidik kurang
dalam meningkatkan kreatifitas dalam menciptakan permainan yang menarik
melalui pendekatan saintifik.

A. Perumusan Masalah Dan Pemecahan Masalah

Saya adalah guru di sebuah TK .setiap kegiatan belajar melalui bermain saya
merasa ada sesuatu yang kurang maksimal ,perhatian anak kurang fokus pada apa
yang saya sampaikan atau yang akan hendak di capai dalam kegiatan main ,dan
hal ini membuat saya sangat khawatir karena anak merasa bosan dan tidak tertarik
.Dan sebagai pendidik saya ingin sekali mengatasi masalah ini .

Maka saya melakukan :

1. Menganalisis jumlah anak yang mau mengikuti kegiatan bermain
2. Menganalisis tahapan perkembangan anak yang sesuai dengan usia anak
melalui permainan saintifik
3. Menganalisis balikan (feed back ) permainan yang di lakukan anak ,apakah
balikan tersebut membuat anak bosan atau tertarik sehingga mendorong guru
untuk memperbaikinya
4. Melakukan refleksi terhadap perilaku mengajar saya dan secara jujur
merenungkan kembali kebiasaan di dalam kelas apakah berperilaku baik dan
simpatik .

Berkaitan dengan ini saya mencoba merumuskan masalah sebagai berikut:

a.Bagaimana cara memotivasi anak dalam hal bermain saintifik ?

b.Pemecahan masalah
Berdasarkan masalah yang telah di rumuskan ,maka saya perlu membuat rencana
perbaikan dan membuat beberapa alternatif sebagai berikut :
1. Membuat perangkat pembelajaran yang membelajaran yang berkarakter
pendekatan saintifik
2.menggunakan pembelajaran yang berpusat pada anak dan memberikan kesempatan
pada anak untuk menemukan masalah serta memecahkan manfaat Penelitian
c.Tujuan Penelitian
Penelitian tindakan kelas perlu saya lakukan dengan tujuan perbaikan untuk
meningkatkan kreatifitas pendidik dalam
C. Manfaat Penelitian
1. Manfaat PTK bagi guru
a. PTK dapat di manfaatkan guru untuk memperbaiki pembelajaran yang di
kelolanya yaitu ‘Belajar Melalui Bermain ‘
b. Dengan melakukan PTK guru dapat berkembang secara profesional karen
dapat menunjukkan kemampuan menilai dan memperbaiki pembelajaran yang di
kelolanya
2 . Manfaat PTK bagi siswa atau anak
a. PTK akan meningkatkan kemampuan anak dalam mengeksplor kemampuan
dalam kegiatan bermain sehingga anak mendapatkan pengalaman yang bermakna
untuk persiapan pendidikan selanjutnya
3. Manfaat PTK bagi Lembaga /Sekolah
 a. PTK memberikan sumbangan yang positif terhadap kemajuan sekolah yang
tercemin dari peningkatan kemampuan profesional para guru ,perbaikan proses
dari hasil belajar anak serta kondusifnya iklim pendidikan di sekolah .
 BAB II
KAJIAN PUSTAKA
Berdasarkan masalah yang telah di rumuskan ,saya perlu membuat rencana
tindakan atau rencana perbaikan .adapun langkah yang saya ambil adalah
merumuskan cara perbaikan yang akan saya tempuh dalam bentuk hipotesis
tindakan .kajian hasil penelitin yang pernah di lakukan dalam masalah yang sama
diskusi dengan teman sejawat ,dengan kepala tk ,atau pakar pendidikan yang di
dapat saat kegiatan PPG serta refleksi pengalaman sendiri sebagai guru.

Sebagai landasan dalam merencanakan dan melaksanakan PTK ini akan di

uraikan secara berurut :
1. cara meninsgkatkan kreativitas pada guru dalam pembelajaran melalui
bermain
2. Pendekatan Bermain saintifik untuk anak usia dini

a. Anak Usia Dini

Pengertian anak usia dini adalah anak yang berada dalam rentang usia 0-6 tahun.
Sebagaimana yang dimaksud dalam Undang-undangSistem Pendidikan
NasionalTahun 2003 Pasal 1 ayat 14 dan pasal 18 ayat 1, bahwa pendidikan anak
usia dini diselenggarakan sebelum jejang sekolah dasar, dari sejak lahir sampai
usia enam tahun yang melalui jalur pendidikan formal berbentuk dalam Taman
Kanak-kanak (TK). Usia dini dianggap sebagai usia keemasan (the golden age)
karena pada usia tersebut anak sedang mengalami perkembangan yang sangat
besar baik secar fisik, maupun psikis. Pada usia 4-6 tahun merupakan masa peka
dalam perkembangan aspek berfikir logis anak. Masa peka adalah masa terjadinya
pematangan fungsi-fungsi dan psikis yang siap merespon stimulasi dan
mengasimilasi atau menginternalisasikan kedalam pribadinya..

b. Kreativitas
Menurut pandangan ahli psilogis Horrace ,el,al, (melalui Sumarno ,2003)
Kreativitas merupakan kemampuan seseorang untuk menemukan cara-cara baru
bagi pemecahan problema-problema ,baik yang berkenaan dengan ilmu
pengetahuan ,seni ,sastra ,atau hal lainya yang mengandung suatu hasil atau
pendekatan yang sama sekali baru bagi yang bersangkutan ,meskipun bagi orang
lain merupakan hal yang tidak asing lagi .
Dari Evdahl melalui Ismail (2006) mengemukakan bahwa kreativitas merupakan
kemampuan seseorang untuk menghasilkan komposisi, produk , atau gagasan apa
saja yang pada dasarnya baru ,dan sebelumnya tidak di kenal pembuatnya .
c .Guru /Pendidik
Undang-Undang nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen .Guru adalah
pensdidik profesional dengan tugas pendidik utama
mendidik ,mengajar,membimbing,mengarahkan ,melatih ,menilai dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan usia dini melalui jalur formal
pendidikan dasar dan pendidikan menengah .
Ahmadi (1997;109)pendidik adalah sebagai peran pembimbing dalam
melaksanakan proses belajar mengajar .menyediakan kondisi –kondisi yang
memungkinkan siswa merasa aman dan berkeyakinan bahwa kecakapan dan
prestasi yang di capai mendapat penghargaan dan perhatian sehingga dapat
meningkatkan motivasi berprestasi siswa.

d .Bermain
Vygotsky (1976) melihat bermain memiliki peranan langsung dalam
perkembangan kecerdasan (kognitif) anak ,yaitu dengan cara bermain simbolis di
mana berpikir simbolik memiliki bagian yang menentukan dalam perkembangan
berpikir abstrak .
Bermain memberi anak-anak kesempatan untuk menguji tubuhnya ,melihat
seberapa baik anggota tubuhnya berfungsi .Bermain membantu mereka merasa
percaya diri secara fisik ,merasa aman ,dan mempunyai keyakinan diri .
(Athey,1984 dan Hendrick,1986 )

e . Pendekatan Saintifik
Pendekatan saintifik adalah salah satu pendekatan dalam membangun cara
berpikir anakagar memiliki bkemampuan menalar yang di peroleh melalui proses
mengamati sampai pada mengkomunikasikan hasil pemikiranya .dengan di
lakukanya proses tersebut maka anak akan memiliki kemampuan berpikir
simbolik .sehingga guru perlu mengarahkan anak berpikir ilmiah dengan cara
mengamati dengan objek yang nyata .

Untuk itu di perlukan strategi pengembangan yang sesuai dengan karakteristik

anak .Taman Kanak –kanak dan pengembangan harus tetap berpijak pada prinsip
–prinsip dasar hakiki seperti di kemukakan oleh Broomley(1992)

.
 BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Subjek Penelitian
1. Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Taman Kanak-kanak Dharma Wanita Sungai
Langka desa Sungai Langka , Kecamatan Gedong Tataan , Kabupaten
Pesawaran . Yang menjadi subjek penelitian adalah 10 anak kelompok B
yaitu terdiri dari 5 laki-laki dan 5 anak perempuan
No Nama Anak L/P Usia /TH kelompok
1 Ahmad angga saputra L 6 B2
2 Andriyani P 5,5 B2
3 Arsyadani alhaq L 6 B2
4 Bagus adi nugroho L 6 B2
5 Brigita serli puspita P 6 B2
6 Dwi regina putri P 6,3 B2
7 Evan kurniawan L 6 B2
6 B2
8 Julia nur azizah P

9 Kristian ariya tangkas L 6 B2

10 Qurro’tu aini P 6,4 B2

2. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada pagi hari, pada hari sekolah yaitu dari
tanggal 14 juli 2019 dengan menggunakan 2 siklus pembelajaran.
Adapun pelaksanaannya adalah sebagai berikut :
 Siklus pertama : tanggal 14 juli 2019
 Siklus kedua : tanggal 20 juli 2019

3. Tema Penelitian
 Tema penelitian adalah “BINATANG” dengan sub tema “IKAN"

4. Kelompok
Yang menjadi subjek penelitian adalah anak TK Dharma Wanita Sungai
Langka kelompok B, dengan jumlah 10 siswa, yang terdiri dari 5 anak
laki-laki dan 5 anak perempuan.

5. Karakteristik Anak
Karakteristik anak-anak kelompok B pada proses pembelajaran pada
umumnya semua anak aktif. Hal-hal yang muncul pada saat pelaksanaan
perbaikan kegiatan bermain saintifik , yaitu terjadinya perubahan situasi
pembelajaran yang sebelumnya dalam kegiatan bermain kurang menarik
menjadi menarik dan anak dapat mengeksplor kemampuanya dan anak
terlihat menyukai kegiatan

B .Deskripsi Rencana Tiap Siklus

1. Rencana Pelaksanaan Siklus I
Yaitu melakukan identitas masalah serta analisis dan perumusan masalah .setelah
masalah teridentifikasi ,masalah perlu di analisa dengan cara melakukan refleksi
Dan mentelaah berbagai dokumen yang terkait dan memilih masalah yang paling
mendesak dan mungkin di pecahkan oleh guru kemudian di jabarkan secara
operasional agar memandu usaha perbaikan .

2 . Melaksanakan tindakan
Mencari atau mengembangakan cara berbagai yang di lakukan dengan
mengkaji teori dan hasil penelitian yang relevan ,berdiskusi dengan teman sejawat
dan pakar serta menggali pengalaman sendiri .

3 . Mengamati
Pengamatan ini dilakukan oleh guru dan ditemukan dari 10 anak mengalami
kesulitan dan masih memerlukan bimbingan saat anak melakukan kegiatan hal ini
di karenakan permainan yang guru berikan kurang menarik

No Nama Anak Skor Keterangan

1 Ahmad saputra 2 Masih dibantu guru
2 Amelia cantika 2 Masih dibantu guru
3 Aqifah s 1 Belum mau mengikuti
4 Bagus adi nugroho 2 Masih dibantu guru
5 Brigita serli puspita 2 Masih dibantu guru
Dwi anggraini 2 Masih dibantu guru Masih
6
dibantu guru
7 Evan kurniawan 2 Masih dibantu guru
8 Julia nur azizah 2 Masih dibantu guru
9 Kristian ariya tangkas 3 Sudah mandiri
10 Qurro’tu aini 3 Sudah mandiri

4.Melakukan refleksi

Merencanakan

Refleksi Siklus 1 Melakukan tindakan

Mengamati

Merencanakan
Refleksi Siklus II Melakukan tindakan

Mengamati
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH)
TK DHARMA WANITA SUNGA LANGKA GEDONG TATAAN PESAWARAN

Hari/Tanggal : 14 Agustus 2019

Semester : II
Tema : binatang /binatang air tawar
Subtema :ikan
Usia/Kelompok : 5-6 tahun/B
Permainan : memancing ikan
Model Pembelajaran : Project Based Learning

Media alat Penil

KD Indikator Tujuan Pembelajaran Materi Kegiatan Pembelajaran
Belajar aian
1.1 Mempercayai adanya 1.1.1 Selalu bersyukur saat melihat Anak dapat bersyukur A. PEMBUKAAN (30 MENIT) Ikan
Tuhan melalui ciptaan Nya ciptaan Tuhan melihat ikan  Penyambutan kegiatan pagi Gambar  Ob
Nama ikan ikan
 Salam, berdoa sebelum ser
belajar, absen. Krayon va
 Menjelaskan aturan main si
Pinsil
Tempattinggal B. INTI ± 60 MENIT
2.6 Memiliki perilaku yang 2.6.1 mematuhi peraturan yang 2.6.1Anak selalu ikan
 Anak mengamati ikan
mencerminkan sikap taat taat mencerminkan sikap taat terhadap menunjukan sikap taat
terhadap aturan sehari-hari aturan sehari-hari untuk melatih terhadap peraturan yang  Anak menyebutkan nama Hvs
untuk melatih kedisplinan kedisiplinan dibuat untuk melatih ikan yang hidup di air
kedisiplinan tawar
Manfaat ikan
 Anak dibagi menjadi 3 Air

3.6. Mengenal benda-benda di Cara kelompok

 Kelompok 1 mewarnai
sekitarnya
(nama,warna ,bentuk ,ukuran ,
pola,sifat,suara,tekstur,fungsi,
dan ciri-ciri lainya)
4.6 menyampaikan tentang
apa dan bagaimana benda-
benda di sekitarnya
(nama,warna,bentuk,ukuran ,p
ola,sifat, suara,tekstur dan
ciri-ciri lainya)
3.12.mengenal keaksaraan
melalui bermain
4.12.menunjukkan
kemampuan keaksaraan awal
dalam berbagai bentuk karya
3.6.1 menyebutkan nama nama
jenis ikan
4.6.1 .menunjukkan hasil karya
berbentuk ikan
4 .6.2 Menceritakan cara melipat
secara urut dan sistematis
3.12.1 .Anak menyebutkan huruf
pada kata ikan
4.2.1 .Menyusun kartu huruf
melalui bermain menjadi kata i-k-
a-n
3.6.1Anak dapat
menyebutkan minimal 5 hidup
jenis ikan di air tawar
Manfaat
4.6.1. anak dapat
membuat ikan yang paling
di sukai dengan rapih
setelah mengamati batik
yang di tunjukkan guru
3.12.11Anak dapat
menyebutkan minimal 3
huruf pada kata ikan tanpa
bantuan guru
4.12.1 Anak menyusun
kartu huruf melalui
bermain menjadi kata ikan
dengan urut dan sistematis
berkembang gambar ikan toples
 Kelompok 2
Anak melipat ikan
 Kelompok 3 Anak
bermain memancing ikan
 Anak bercerita tentang
hasil karya yang di
buatnya
C. ISTIRAHAT ± 30 MENIT
 Mencuci tangan sebelum
dan sesudah makan
 Berdoa sebelum dan
sesudah makan
D. PENUTUP ± 30 MENIT
 Pendidik menanyakan
perasaan anak
 selama main
 Pendidik menanyakan
mainan apa yang telah
dimainkan dan mainan
yang paling disukai
 Anak diminta
menceritakan kembali
tentang ikan yang paling
di sukai
  Pesan-pesan
 Doa, salam, pulang.

Kepala Sekolah Guru Kelas

B2

Dewi Yuliani,S.Pd Wiwin

Soleha

KISI-KISI INSTRUMEN
Aspek Penilaian
No Kompetensi Dasar Indikator
Proses Produk
1 1.1Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan Nya 1.1.1 Selalu bersyukur saat melihat ciptaan 
Tuhan
 
2. 2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat taat 2.6.1Anak selalu menunjukan sikap taat
terhadap aturan sehari-hari untuk melatih kedisplinan terhadap peraturan yang dibuat untuk melatih
kedisiplinan

v3. 3.6. Mengenal benda-benda di sekitarnya 3.6.1 menyebutkan nama-nama bahan yang di 
(nama,warna ,bentuk ,ukuran ,pola,sifat,suara,tekstur,fungsi,dan gunakan untuk membuat Ikan
ciri-ciri lainya)

4. 4.6 menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda di 4.6.1 .menunjukkan hasil karya berbentuk ikan 
sekitarnya (nama,warna,bentuk,ukuran ,pola,sifat, suara,tekstur
dan ciri-ciri lainya) 
4 .6.2 Menceritakan cara melipat secara urut
dan sistematis

5. 3.12.mengenal keaksaraan melalui bermain 3.12.1 .Anak menyebutkan huruf pada kata i-k- 
a-n

6. 4.12.menunjukkan kemampuan keaksaraan awal dalam berbagai 4.2.1 .Menyusun kartu huruf melalui bermain 
bentuk karya menjadi kata ikan
RUBRIK PENILAIAN PROSES
Aspek yang Kategori
No Kompetensi Dasar Indikator
dinilai 1 2 3 4
1 1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui 1.1.1 Selalu bersyukur saat Anak belum Anak kadang2 Anak sering selalu mengucap
ciptaan Nya bersyukur saat melihat ciptaan mengucap mengucap mengucap kata syukur saat
melihat ciptaan Tuhan dengan syukur saat syukur saat syukur saat melihat ciptaan
Tuhan mengucap kata melihat ciptaan melihat ciptaan melihat ciptaan tuhan dengan
pujian Tuhan dengan Tuhan dengan tuhan dengan kata pujian
mengucap kata mengucap kata mengucap kata
pujian pujian pujian
2. 2.6 Memiliki perilaku yang 2.6.1Anak selalu Anak selalu Anak belum Anak kadang- Anak sering Anak selalu
mencerminkan sikap taat taat terhadap menunjukan menunjukan menunjukkan kadang menunjukkan menunjukan
aturan sehari-hari untuk melatih sikap taat sikap taat sikap taat menunjukkan sikap taat sikap taat
kedisplinan terhadap terhadap terhadap sikap taat terhadap terhadap
peraturan yang peraturan saat peraturan saat terhadap peraturan saat peraturan saat
dibuat untuk kegiatan yang kegiatan yang di peraturan saat kegiatan untuk kegiatan yang
 melatih dibuat untuk buat untuk kegiatan yang di melatih dibuat untuk
kedisiplinan melatih melatih buat untuk kedisplinan melatih
kedisiplinan kedisplinan melatih kedisiplinan
kedisplinan
3. 3.6. Mengenal benda-benda di 3.6.1 3.6.1Anak dapat Anak Anak Anak menyebutkan 5
sekitarnya menyebutkan menyebutkan menyebutkan 1 menyebutkan 2 menyebutkan 3 atau lebih
(nama,warna ,bentuk ,ukuran ,pola,sifat, nama nama jenis minimal 5 jenis nama ikan yang nama ikan yang -4 nama ikan menyebutkan
suara,tekstur,fungsi,dan ciri-ciri lainya) ikan ikan di air tawar hidup di air hidup di air yang hidup di air nama ikan yang
tawar tawar taw ar hidup di air tawar
4. 4.6 menyampaikan tentang apa dan 4.6.1 .menunjukk 4.6.1. anak dapat anak belum anak membuat anak membuat .menunjukkan 3
bagaimana benda-benda di sekitarnya an hasil karya Melipat ikan melipat ikan 1 karya yang 2 karya yang hasil karya
(nama,warna,bentuk,ukuran ,pola,sifat, berbentuk ikan yang paling di yang paling di paling di sukai paling di sukai berbentuk batik
suara,tekstur dan ciri-ciri lainya) 4 .6.2 sukai dengan sukai dengan dengan perintah dengan perintah dengan bangga
Menceritakan rapih setelah rapih dari guru dari guru setelah
cara melipat mengamati ikan -anak belum setelah setelah mengamati ikan
secara urut dan yang di mau bercerita mengamati ikan mengamati ikan yang di
sistematis tunjukkan guru tentang yang di yang di tunjukkan oleh
pembuatan ikan tunjukkan guru tunjukkan guru guru
secara urut

5. 3.12.mengenal keaksaraan melalui 3.12.1 .Anak Anak dapat Anak dapat Anak dapat Anak dapat Anak dapat
bermain menyebutkan menyebutkan 4 menyebutkan 1 menyebutkan 2 menyebutkan menyebutkan 4
huruf pada kata i- huruf pada kata huruf pada kata huruf pada kata minimal 3 huruf huruf pada kata i-
k-a-n i-k-a-n tanpa i-k-a-n tanpa i-k-a-n tanpa pada kata i-k-a-n k-a-n tanpa
bantuan guru bantuan guru bantuan guru tanpa bantuan bantuan guru
guru
6. 4.12.menunjukkan kemampuan 4.2.1 .Menyusun Anak menyusun Anak belum Anak dapat Menyusun kartu .Menyusun kartu
keaksaraan awal dalam berbagai bentuk kartu huruf kartu huruf mampu .Menyus menyusun kartu huruf melalui huruf melalui
karya melalui bermain melalui bermain un kartu huruf huruf melalui bermain menjadi bermain menjadi
menjadi kata menjadi kata melalui bermain bermain menjadi kata ikan kata ikan dengan
ikan ikan dengan menjadi kata kata ikan ,tetapi sempurna
urut dan ikan masih terbalik
sistematis
Evaluasi
 No Nama Anak Skor Keterangan
1 Ahmad saputra 2 Masih dibantu guru
2 Amelia cantika 2 Masih dibantu guru
3 Aqifah s 1 Belum mau mengikuti
4 Bagus adi nugroho 1 Masih dibantu guru
5 Brigita serli puspita 1 Masih dibantu guru
Dwi anggraini 1 Masih dibantu guru Masih
6
dibantu guru
7 Evan kurniawan 1 Masih dibantu guru
8 Julia nur azizah 1 Masih dibantu guru
9 Kristian ariya tangkas 3 Sudah mandiri
10 Qurro’tu aini 3 Sudah mandiri

Evaluasi Analisis
1 2 3 4 1 2 3
4
6 anak 2 anak 2 anak - 60% 20% 20 %

Dari data di atas terlihat bahwa dalam pembelajaran 60 % anak tidak tertarik dengan pembelajaran melalui bermain yang guru sajikan
sehingga sebagai pendidik saya harus melakukan perbaikan dengan cara perbaikan dengan menciptakan permainan yang menarik
menggunakan pendekatan saintifik
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH)
TK DHARMA WANITA SUNGA LANGKA GEDONG TATAAN PESAWARAN

Hari/Tanggal : 20 Agustus 2019

Semester : II
Tema : binatang /binatang air tawar
 Subtema :ikan
Usia/Kelompok : 5-6 tahun/B
Permainan : Pameran ikan
Metode :Saintifik
Model Pembelajaran : Project Based Learning

Media alat Penilaia

KD Indikator Tujuan Pembelajaran Materi Kegiatan Pembelajaran
Belajar n
1.1 Mempercayai 1.1.1 Selalu bersyukur saat melihat Anak dapat bersyukur A. PEMBUKAAN (30 MENIT) Ikan
adanya Tuhan ciptaan Tuhan melihat ikan  Penyambutan kegiatan pagi Gambar ikan  Obser
melalui ciptaan Nya Nama ikan
 Salam, berdoa sebelum vasi
Krayon
belajar, absen.
 Menjelaskan aturan main Pinsil

Tempattinggal B. INTI ± 60 MENIT

2.6.1 mematuhi peraturan yang 2.6.1Anak selalu ikan
2.6 Memiliki perilaku mencerminkan sikap taat terhadap menunjukan sikap taat - Kelompok 1 Hvs
yang mencerminkan aturan sehari-hari untuk melatih terhadap peraturan yang memancing ikan
sikap taat taat kedisiplinan dibuat untuk melatih  Anak mengamati
terhadap aturan kedisiplinan ikan ,bagian ikan ,dan
sehari-hari untuk Manfaat ikan bentuk ikan Air
melatih kedisplinan
 Anak menyebutkan nama
Cara berkembang ikan yang hidup di air toples
3.6.1 menyebutkan nama nama 3.6.1Anak dapat hidup tawar
jenis ikan menyebutkan minimal 5  Anak menanyakan apa
3.6. Mengenal benda- jenis ikan di air tawar
benda di sekitarnya Manfaat
saja warna dan bentuk
(nama,warna ,bentuk ikan
,ukuran ,pola,sifat,sua  Anak mengelompokkan
ra,tekstur,fungsi,dan bentuk geometri melalui
ciri-ciri lainya) media balok
4.6.1 .menunjukkan hasil karya 4.6.1. anak dapat
berbentuk ikan membuat ikan yang paling  Anak menyusun puzzle
4 .6.2 Menceritakan cara melipat di sukai dengan rapih geometri ikan melalui
4.6 menyampaikan secara urut dan sistematis setelah mengamati batik media fish tangram
tentang apa dan yang di tunjukkan guru  Anak dapat menunjukkan
bagaimana benda-
hasil memancing puzzle
benda di sekitarnya 3.12.1 .Anak menyebutkan huruf 3.12.11Anak dapat
(nama,warna,bentuk, pada kata ikan menyebutkan minimal 3 geometri ikan
ukuran ,pola,sifat, huruf pada kata ikan tanpa
suara,tekstur dan ciri- bantuan guru  Lomba mengumpulkan
ciri lainya) ikan
4.2.1 .Menyusun kartu huruf melalui 4.12.1 Anak menyusun
3.12.mengenal bermain menjadi kata i-k-a-n kartu huruf melalui
keaksaraan melalui bermain menjadi kata batik
bermain dengan urut dan sistematis  Guru menyiapkan
peralatan ikan
mainan ,kotak
pengumpul ikan dan
4.12.menunjukkan sedotan
kemampuan
keaksaraan awal  Kelas di bagi menjadi 2
dalam berbagai kelompok besar
bentuk karya  Guru menjelaskan
instruksi kepada
anak .anak secara
bergantian mengambil
miniatur ikan
menggunakan satu
tangan menyerahkan ikan
secara berantai ke
 temanya sampai selesai
di letakkan dalam kotak
 Kelompok yang dapat
mengumpulkan miniatur
ikan paling banyak
menjadi pemenang
 Memberi raward kepada
kelompok pemenang dan
memotivasi pada
kelompok yang kalah
 Anak bermain peran
menggunakan mi8niatur
ikan dan menirukan
gerakan ikan

 Anak bercerita tentang

pengalaman anak
C. ISTIRAHAT ± 30 MENIT
 Mencuci tangan sebelum
dan sesudah makan
 Berdoa sebelum dan
sesudah makan
D. PENUTUP ± 30 MENIT
 Pendidik menanyakan
perasaan anak
 selama main
 Pendidik menanyakan
 mainan apa yang telah
dimainkan dan mainan
yang paling disukai
 Anak diminta
menceritakan kembali
tentang ikan yang paling
di sukai
 Pesan-pesan
 Doa, salam, pulang.

Kepala Sekolah Guru kelas

Dewi Yuliani,S.Pd Wiwin

Soleha
DAFTAR PUSTAKA

(Sugiarto, 1994:2) ............................................ Pembangunan

Nasional

Aqib Zainal2009,Belajar dan Pembelajaran di Taman Kanak-Kanak

Bandung.CV Yrama

Horrace,el,al melalui Sumarno,2003.....................................kreativitas

UU Sistem Pendidikan Nasional ..........................................Pengertian

PAUD(Sistem Pendidikan Nasional)

Ahmadi Abu . (1997;109.(Strategi Belajar Mengajar.Bandung : Pustaka Ceria