MODUL PEMBELAJARAN ARABIYAH LIL ATHFAL

Dosen Pengampu:
Oktavia Ratnaningtyas, M.Pd.

Disusun Oleh:
M. Fery Effendi
M. Mushlih Al-Maududy
M. Mushlih
Fidah Nur Aini
Nasriya Azizah
Lailatul Muthmainnah
Putri Diana Bilgis
Putri Nilam Sari
Sholiha Mawadati
Trisca Setyorini

LEMBAGA PENELITIAN
DAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT (LPPM)
INSTITUT AGAMA ISLAM BANI FATTAH
JOMBANG
2022
 DAFTAR ISI

Daftar Isi …………………………………………………………………………………………………………………………..ii

Kata Pengantar ………………………………………………………………………………………………………..……iii

Pendahuluan................................................................................................................................. 1
Prinsip Pembelajaran Arabiyah Lil Athfal……………………………………………………………………..2

Strategi Pembelajaran Arabiyah Lil Athfal .............................................................................. 3

Petunjuk Penggunaan Modul……………………………………………………………………………………….5

‫ اعضاء الجسم‬: ‫ الدرس األول‬.......................................................................................................... 9

‫ األفعال اليومية‬:‫الدرس الثانى‬...................................................................................................... 14
‫ املهنة‬:‫ الدرس الثالث‬..................................................................................................................... 21
‫ الساعة‬:‫ الدرس الرابع‬................................................................................................................... 28
‫املعمل و املكتبة‬:‫الدرس الخامس‬.................................................................................................. 36
‫ في املقصف‬:‫الدرس السادس‬........................................................................................................ 44
‫ العطلة‬:‫الدرس السابع‬.................................................................................................................. 50
‫ حديقة الحيوانات‬:‫………………………………………………………………………………………الدرس الثامن‬57
Penutup

Daftar Pustaka

ii
 KATA PENGANTAR

Bismillahirohmanirrohim…

Puji Syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat-Nya,
sehingga kami dapat menyelesaikan modul pembelajaran Al Arobiyah Lil Athfal ini
sebagai pedoman para tenaga pendidik Sekolah Dasar. Modul ini disusun oleh teman-
teman mahasiswa Prodi Bahasa Arab semester 6 guna untuk memenuhi persyaratan
MBKM di kampus IAIBAFA. Modul ini juga dilengkapi dengan latihan atau tadribat
soal untuk menguji pemahaman siswa di dalam pembelajaran bahasa Arab di
kalangan athfal. Dalam modul Al Arobiyah Lil Athfal ini membahas mengenai
berbagai macam tema seperti, dikebun binatang, di kantin dan masih banyak lagi.

Kami menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan modul ini.

Oleh karena itu, kami sangat mengharapkan kritik dan saran demi perbaikan dan
kesempurnaan modul ini.

Kami mengucapkan terima kasih kepada ibu Oktavia Ratnaningtyas, M.Pd.

sebagai dosen pamong sekaligus pembimbing terlaksananya modul pembelajaran Al
Arobiyah Lil Athfal, dan kepada segenap dosen Insitut Agama Islam Bani Fattah yang
selalu memberikan dukungan untuk tetap aktif dalam belajar, dan berbagai pihak yang
telah membantu proses penyelesain modul ini, Semoga modul ini dapat bermanfaat
bagi kita semua, khususnya para peserta didik.

Jombang, Agustus 2022

Mahasiswa Prodi Bahasa Arab
Semester 6 IAIBAFA

iii
 PENDAHULUAN

Arabiyah lil athfal adalah program pembelajaran bahasa Arab kepada anak-
anak usia dini. Kita mengenalkan bahasa kedua kepada mereka di usia dini karena
usia tersebut masih sangat kuat untuk bisa menangkap segala sesuatu dan daya
ingatnya lebih tajam. Mereka akan lebih cepat dalam menangkap dan menghafal
kosakata-kosakata bahasab Arab dan bunyi bahasa.

Dalam usia ini, anak-anak juga memiliki rasa ingin tahu yang besar terhadap
apapun. Oleh karena itu kita tanamkan kepada mereka tentang bahasa Arab dan ilmu-
ilmu yang berhubungan dengannya agar mereka selalu penasaran dengan bahasa
Arab, akhirnya mereka akan lebih giat dalam mempelajari bahasa Arab.

Di dalam pembelajaran Arabiyah lil athfal, tentunya sangat berbeda dengan

pembelajaran arabiyah untuk tingkat Mts, MA, dan perguruan tinggi. seorang anak
tidak bisa hanya diberi materi yang ada dalam buku ajar saja. Kita harus menyisipkan
materi yang ada ke dalam sebuah permainan, video, gambar, musik, dll.

Yang sekiranya mereka akan lebih tertarik dengan media yang kita gunakan.
Dengan begitu, anak-anak akan akan lebih memperhatikan dan tentunya lebih mudah
untuk menangkap materi yang diajarkan

1
 PRINSIP DASAR PEMBELAJARAN ARABIYAH LIL ATHFAL

Salah satu prinsip umum pembelajaran adalah bahwa pembelajaran hendaknya

dilaksanakan dengan mempertimbangkan karakteristik individual siswa yang
menyangkut perkembangan emosional, perkembangan intelektual, kondisi sosial, dan
lingkungan budaya.

Pada dasarnya pembelajaran ALA juga harus berpijak pada prinsip-prinsip

umum tersebut. Di samping itu, ada prinsip-prinsip dasar yang perlu diperhatikan
sesuai dengan karakteristik siswa. Para ahli pembelajaran bahasa untuk anak, di
antaranya Scott, Lee, dan Borridge (dalam Rachmayanti, 2000) mengemukakan
beberapa prinsip pembelajaran yang harus diperhatikan, yaitu sebagai berikut.

Pertama, berpijak pada dunia anak. Dunia anak berkisar pada keluarga,
rumah, sekolah, mainan, dan teman bermain. Kedua, berangkat dari sesuatu yang
sudah diketahui dan dekat dengan atau mudah dijangkau oleh anak ke sesuatu yang
belum diketahui atau jauh dari jangkauan mereka. Misalnya dari lingkungan rumah ke
lingkungan luar rumah, dilanjutkan ke lingkungan teman sejawat, kemudian ke
lingkungan sekolah.

Ketiga, pembelajaran dikaitkan dengan hal-hal yang menarik bagi anak.

Keempat, pokok-pokok pembelajaran yang disajikan berangkat dari pengetahuan
yang telah dimiliki anak, dengan menggunakan bahasa Arab sederhana. Kelima,
tugas-tugas di orientasikan kepada aktifitas atau kegiatan. Keenam, bahan
pembelajaran merupakan kombinasi antara sesuatu yang bersifat fiksi dan
nonfiksi/konkrit.

Ketujuh, materi di orentasikan kepada pelaksanaan silabus dan pengembangan

dua komponen bahasa berupa kosa kata dan struktur dan empat keterampilan
berbahasa, yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Kedelapan, budaya
nasional dan asing dikenalkan secara bertahap. Kesembilan, pokok-pokok
pembelajaran dan tugas-tugas hendaknya disesuaikan dengan usia anak.

2
 STRATEGI PEMBELAJARAN ARABIYAH LIL ATHFAL

Untuk memilih dan menentukan strategi pembelajaran ALA, guru hendaknya

terlebih dahulu memahami dengan baik prinsip-prinsip pembelajaran ALA dan
karakteristik siswa yang akan diajar. Karakteristik siswa tersebut antara lain seperti:

1. Siswa masih belajar dan senangberbicara tentang lingkungan mereka,

2. Siswa senang bermain,

3. Siswa senang mempraktekkansesuatu yang baru diketahui/dipelajarinya,

4. Siswa cenderung senang bertanya,

5. Siswa cenderung senang mendapatkan penghargaan, dan

6. Siswa cenderung mau melakukan sesuatu karena dorongan dari luar.

Berdasarkan beberapa karakteristik tersebut, guru dapat memilih strategi

pembelajaran ALA yang sesuai. Salah satu karakteristik siswa adalah bahwa
pengetahuan mereka masih terbatas pada lingkungan hidup mereka sehari-hari.
Berdasarkan hal tersebut maka materi pelajaran sebaiknya dipilihkan hal-hal yang
terkait dengan lingkungan mereka.

Di samping itu, ada pertimbangan lain yang perlu diperhatikan oleh guru
dalam memilih materi sebagaimana dikemukakan oleh Dick dan Carey (1985), antara
lain apakah materi pembelajaran cukup menarik, isinya relevan, urutannya
tepat, mengandung informasi yang dibutuhkan oleh siswa, berisi soal latihan,
dan berisi jawaban untuk latihan yang diberikan. Asy-Sya’ban (dalam Ainin, 2002)
mengemukakan beberapa prinsip yang harus diperhatikan oleh guru dalam pemilihan
materi, yaitu materi pembelajaran dimulai;

1. Dari hal yang diketahui oleh siswa ke hal yang belum diketahui,

2. Dari yang paling mudah ke yang paling sulit,

3. Dai yang paling sederhana ke yang paling kompleks,

4. Dari yang kongkrit ke yag abstrak, dan

5. Dari yang praktis ke yang teoritis.

3
 Di muka telah disebutkan bahwa salah satu karakteristik siswa usia kanak-
kanak adalah bahwa mereka senang bertanya. Hal tersebut perlu dijadikan
pertimbangan oleh guru dalam memilih strategi pembelajaran. Dalam memulai
kegiatan pembelajaran misalnya, guru dapat merangsang lahirnya keingintahuan
siswa. Dengan demikian akan timbul pertanyaan atau komentar dari siswa yang
mengarah pada substansi materi. Dengan lahirnya pertanyaan dari siswa tersebut
sangat memungkinkan terjadinya interaksi dan kuminaksi multi arah.

Untuk memotivasi agar siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik,

guru dapat melakukan variasi. Variasi ini bisa dilakuan dari segi materi,
metode/teknik, media, dan tempat. Motivasi juga bisa diberikan kepada siswa dalam
bentuk hadiah berupa pujian, nasihat/himbauan, nyanyian, barang, dan pemaparan
hasil karya. Dalam memilih metode atau teknik pembelajaran ALA, guru juga perlu
melihat salah satu karakteristik yang menonjol pada anak, yaitu bahwa mereka senang
bermain.

Melihat karakteristik seperti itu, maka metode yang relevan untuk

pembelajaran ALA adalah metode bermain dengan berbagai tekniknya. Bermain
sambil belajar dan belajar sambil bermain mungkin lebih relevan bagi mereka karena
pada dasarnya mereka cenderung menyukai aktifitas. Guru hendaknya dapat
mengemas aktifitas tersebut dalam permainan dan sekaligus pembelajaran. Beberapa
bentuk permainan yang dapat dilakukan dalam pembelajaran ALA misalnya lagu (al-
qashidah/alghina’), cerita (al-qishshah), dan permainan (al-la’b). Ketiga bentuk
permainan tersebut akan di kemas dalam modul ini.

4
 PETUNJUK PENGGUNAAN MODUL

A. Petunjuk Umum

1. Karakteristik Modul

Modul Arabiyah lil Athfal ini memiliki beberapa kekhususan sebagai

berikut.

a. Modul ini bertujuan menyampaikan materi pelajaran bahasa arab kepada

siswa dengan metode ALA yang asik dan variatif.
b. Buku ini disusun berdasarkan pengamatan tentang kecenderungan siswa usia
anak-anak yang lebih mudah menerima pelajaran ketika materi disampaikan
dengan cara bermain ataupun bernyanyi.
c. Setiap pemberian materi berupa qira'ah, hiwar, maupun nash di lengkapi
dengan tadrib untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap materi
yang telah di sampaikan.

2. Bagian-bagian Modul

Modul ini terdiri atas tiga bagian, yaitu (1) Petunjuk penggunaan buku, (2)
Prinsip dan strategi pembelajaran ALA, (3) Pelajaran inti. Petunjuk penggunaan
modul meliputi petunjuk umum, petunjuk bagi guru, dan petunjuk bagi siswa. Prinsip
dan strategi pembelajaran ALA berisi gambaran umum mengenai aspek yang perlu
diketahui dan diperhatikan oleh guru agar pembelajaran ALA dapat berlangsung
dengan maksimal. Pelajaran inti terdiri atas: judul, kosakata baru, nash, qiraah, hiwar,
tadribat, dan dan kegiatan seperti bermain dan bernyanyi untuk menunjang
pembelajaran siswa.

Modul ini terdiri atas 8 judul. Masing-masing judul menggambarkan

latar,situasi dan kondisi tertentu. Kedelapan judul tersebut diantaranya:

1) ‫أعضاء الجسم‬
2) ‫األفعال اليومية‬
3) ‫املهنة‬
4) ‫الساعة‬
5) ‫املعمل واملكتبة‬

5
 6) ‫في املقصف‬
7) ‫العطلة‬
8) ‫حديقة حيوانات‬
B. Petunjuk Bagi Guru

Petunjuk bagi guru berikut ini berupa rambu-rambu umum yang dapat
dilakukan guru dalam proses pembelajaran di kelas. Petunjuk tersebut berupa arahan
yang tidak baku. Guru tetap memiliki kebebasan dalam memilih strategi pembelajaran
yang lebih sesuai dengan kondisi dan situasi riil. Berikut contoh petunjuk penggunaan
modul.

1. Latihan akurasi bunyi ujaran

Latihan akurasi pengucapan bunyi ujaran merupakan unsur penting dalam

pengajaran kalam, karena kesalahan dalam pengucapan bunyi akan menyebabkan slah
pula dalam maknanya. Latihan akurasi pengucapan bunyi ujaran dapat di aplikasikan
dalam modul ini berupa mufrodat jadidah yang di lafalkan bersama-sama, juga bisa
berupa hiwar yang telah tersedia. Berikut langkah-langkah yang dapat di tempuh guru
dalam pengajaran akurasi bunyi ujaran.

a. Guru menyilakan murid untuk membuka modul dan memperhatikan tulisan

huruf-huruf yang ada. Misalnya dengan mengatakan:
!‫افتح الكتاب وانظر إلى الحروف واستمع‬
b. Guru memberikan contoh pengucapan kata maupun kalimat ungkapan
berulang dan siswa menirukan.
c. Setelah siswa dirasa sudah baik dalam mengucapkan kata maupun kalimat
ungkapan siswa bisa menyetorkan kepada guru kata maupun kalimat
ungkapan tersebut untuk di evaluasi lebih lanjut.

2. Kosa kata dan ungkapan

Untuk menambah perbendaharaan kata siswa, mufrodat jadidah yang ada bisa
di hafalkan kemudian di setorkan kepada guru. Keberagaman kosa kata
menunjang siswa agar dapat memahami materi yang akan di pelajari dalam judul
tersebut. Berikut langkah-langkah pembelajaran yang dapat di lakukan oleh guru.

6
 a. Guru mengucapkan satu kosa kata baru kemudian siswa menirukan.
Pengucapan setiap kosa kata baru dapat di ulang sebanyak 3x secara
bersama-sama untuk membantu siswa mengetahui pengucapan kata secara
benar.
b. Siswa mengulang sendiri secara bersama-sama kosa kata baru berulang.
c. Jika dirasa siswa sudah cukup hafal, siswa dapat menyetorkan hafalannya
secara berkelompok maupun individu kepada guru, tergantung situasi dan
kondisi pelajaran.

3. Teks bacaan dan percakapan

Tek bacaan dan hiwar menjadi materi inti dalam modul ini. Guru dapat
menekankan beberapa aspek dalam materi ini, bisa aspek kalamnya, qiraahnya,
maupun terjemah. Berikut contoh pelaksaan pembelajarannya.

a. Guru menunjuk salah satu siswa untuk membaca teks bacaan yang telah
tersedia. Begitu pula untuk percakapan, guru bisa mendelegasikan kepada dua
siswa untuk mempraktekkan percakapan berbahasa Arab.
b. Guru memperhatikan ketepatan bunyi bacaan siswa, kesesuaian intonasi
bacaan, dan kelancaran bacaan siswa.
c. Jika siswa rampung membaca teks bacaan atau percakapan, guru
mendampingi murid untuk menerjemah materi secara bersama-sama.
d. Siswa menyimpulkan isi dari teks bacaan atau percakapan bersama-sama,
kemudian guru mengoreksi apabila ada kurang lebihnya dalam penyimpulan
siswa.

4. Metode ALA

Dalam modul ini, berisi beberapa macam model metode ALA. Metode yang
tersedia sudah di sesuaikan setiap judulnya. Ada beberapa metode yang tercantum,
seperti menyanyi, bermain, dan tebak menebak. Beberapa metode membutuhkan
media pembelajaran dalam mempraktikkannya. Guru mempersiapkan terlebih dahulu
media pembelajarannya. Langkah-langkah pelaksanaannya sudah tercantum dalam
setiap pembelajarannya.

7
5. Pekerjaan rumah

Pekerjaan rumah diberikan guru di sesi akhir pembelajaran agar siswa dapat
belajar di rumah, di luar jam pelajaran. Dalam pertemuan selanjutnya, pekerjaan
rumah bisa menjadi kilas balik untuk materi sebelumnya.

6. Kamus Kecil

Di setiap akhir judul pembelajaran terlampir kamus kecil guna memudahkan

siswa mencari mufradat yang asing dan baru dari materi tersebut. Guru dapat
mengarahkan siswa untuk membuka kamus kecil sebagai alternative murid untuk
mengetahui arti dari kosakata baru. Pengenalan kamus kecil kepada siswa tidak
dianjurkan pada awal pembelajaran. Sebaiknya kamus kecil digunakan setelah siswa
menghafal semua kosakata baru di awal pembelajaran dan hanya digunakan sebagai
kroscek kebenaran arti setelah siswa sudah berusaha menerjemah.

8
 ‫الدرس األول‬
‫أعضاء الجسم‬

‫أهداف التدريس‬

‫بعد تمام عملية التدريس يرجى أن يستطيع الطلبة ‪:‬‬

‫‪ - ۱‬تطبيق املعرفة في التواصل مع اللغة العربية املتعلقة بموضوع أعضاء الجسم‬

‫‪ - ۲‬تقديم املعلومات حسب املوضوع باللغتين العربية واإلندونيسية‬

‫‪ - ۳‬استخدام املفردات والعبارات البسيطة املتعلقة بموضوع أعضاء الجسم‬

‫املؤشرات‬

‫‪ - ۱‬ذكر العبارات العربية لتقولها واسأل عن املعلومات املتعلقة بموضوع أعضاء الجسم‬

‫‪ - ۲‬ذكر معنى الكلمات ‪ /‬النصوص املتعلقة بموضوع أعضاء الجسم‬

‫‪ - ۳‬شرح األصوات والكلمات واملعاني والجمل العربية املتعلقة بموضوع أعضاء الجسم‬
‫مُم‬
‫أ‪ .‬املف َر َدات‬
‫األقل ثالث ّ‬
‫مرات حتى تتأكد من صحة‬ ‫ّ‬ ‫انطق املفردات اآلتية نطقا صحيحا ثم كرر على‬

‫نطقك!‬
‫ْ َ‬
‫ال ُو ْسطى‬ ‫َخ ٌّد ج‪ُ .‬خ ُد ٌ‬
‫ود‬
‫ْ‬
‫ف ٌم ج‪ .‬أف َو ٌاه‬
‫َ‬ ‫س ج‪ُ .‬ر ُؤ ٌ‬
‫وس‬ ‫َ ْرأ ٌ‬
‫َّ ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫أع َن ٌ‬ ‫ُع ُن ٌق ج‪ْ .‬‬
‫الس َب َابة‬ ‫ِل ْح َية ج ‪ِ .‬ل َحى‬ ‫َج ْب َهة ج‪ِ .‬ج َب ٌاه‬ ‫اق‬
‫ْ ٌ‬ ‫َ ٌ‬ ‫َْ ٌ ُُ ٌ‬
‫اال ْب َه ُام ج‪َ .‬أب ِاه ُم‬
‫ِ‬ ‫ص ُدو ٌر‬
‫ص ْد ٌر ج‪ُ .‬‬ ‫َ‬ ‫ك ِتف ج‪ .‬أك َتاف‬ ‫انف ج‪ .‬أنوف‬
‫اص ُر‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫ْ‬ ‫َي ٌد ج ‪َ .‬أي ِادي‬ ‫ِر ْج ٌل ج ‪ .‬أ ْر ُج ٌل‬
‫ُ‬
‫َبط ٌن ج‪ُ .‬بطو ٌن‬
‫ْ‬
‫ال ِبنص ُر ج‪ .‬البن ِ‬
‫ص ُر ج‪.‬‬ ‫ْالخ ْن َ‬
‫يس َت ِط ْي ُع‬‫اع ‪ْ -‬‬‫اس َت َط ُ‬ ‫ْ‬ ‫ذكر‪-‬يذكر‬ ‫أص ِابع‬ ‫ص ُب ٌع ج‪َ .‬‬ ‫ُأ ْ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫اص ُر‬
‫الخن ِ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ض َل ‪َ -‬ي َت َف َّ‬ ‫َت َف َّ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ َ َّ‬
‫ا ْح َس َن ‪ُ -‬ي ْح ِس ُن‬ ‫َع َرف ‪َ -‬ي ْع ِرف‬ ‫ض ُل‬ ‫تكل َم – َ َيتكلم‬

‫‪9‬‬
 ‫الح َو ُار‬
‫ب‪ِ .‬‬
‫ّ‬ ‫استمع إلى الحوارالتالي ثم ّ‬
‫كرر مع مراعة الدقة قي نطق الحروف والحركات والنبروالتنغيم!‬
‫َّ‬ ‫َّ َ َ ُ َ‬
‫السال ُم َعل ْيك ْم اي َها الطالب!‬ ‫س‪:‬‬ ‫ْاملُ َدر ُ‬
‫ِ‬
‫َّ َ ُ ْ َ ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫َّ‬
‫السالم و َرحمة ِ‬
‫للا‬ ‫الطال ُب ‪ :‬و َعل ْيكم‬
‫َُْ ُ َ َ ْ َ‬
‫صبا ُح الخ ْير‬ ‫املد ِرس ‪:‬‬
‫ص َبا ُح الس ُر ْور و َّ‬
‫الس َع َادة‬ ‫الط َّال ُب ‪َ :‬‬
‫َ ُْ‬ ‫ْ ُ ْ َ َ َّ َ َ َ َّ َ ْ ْ َ ْ‬ ‫َّ‬ ‫َُْ ُ َ‬
‫ض ِاء ال َب َد ِن ‪َ .‬م ْن َي ْس َت ِط ْي ُع ا ْن َيذك َر‬ ‫هذ ِه الفرص ِة ‪ ،‬هيا نتكلم عن أع‬ ‫س ‪ :‬اي َها الطالب ! ِفي ِ‬ ‫املد ِر‬
‫َ ْ َ ْ‬
‫ض َاء ال َب َد ِن ؟‬ ‫اع‬
‫ََ ُ‬ ‫َ‬
‫ن ِب ْيل ‪ :‬انا َيا ا ْس َتاذ !‬
‫َّ َ ُ‬ ‫ْ ُ َ ُ َ َ َّ ْ َ َ ْ ُ ْ ُ ْ ْ َ ْ‬
‫ض َاء ال َب َد ِن ال ِت ْي ت ْع ِرف َها !‬ ‫املد ِرس ‪ :‬تفضل يا ن ِبيل‪ ،‬اذكر أع‬
‫ْ‬ ‫َْ ٌ َ ٌ‬ ‫َ‬
‫ص ْد ٌر َو َبط ٌن َو ُع ُن ٌق و ِر ْج ٌل‬ ‫ف و َي ٌد و َ‬ ‫ن ِب ْيل ‪ :‬رأس و ك ِت‬
‫ْ ُ َ ُ َ ْ َ ْ َ َ َ ْ َ ْ َ ْ َ ْ ُ َ ْ َ ْ ُ َ ْ َ َ َّ ْ‬
‫الرأ ِس ؟‬ ‫املد ِرس ‪ :‬احسنت يا ن ِبيل ! من يست ِطيع ان يذكر أجزاء‬
‫َ ََ ُ‬
‫َعا ِئشة ‪ :‬انا َيا أ ْس َتاذ !‬
‫ْ ُ َ ُ َ َ َّ ْ َ َ َ ُ ْ ُ ْ ْ َ َ َّ ْ َّ َ‬
‫الرأ ِس ال ِت ْي ت ْع ِر ِف ْي َن َـها !‬ ‫املد ِرس ‪ :‬تفض ِلي يا عا ِئشة! اذك ِري أجزاء‬
‫ُُ‬ ‫ْ َّ ْ َ‬ ‫َ‬
‫الرأ ِس ش ْع ٌر و َو ْج ٌه و أذ ٌن‪.‬‬ ‫َعا ِئشة ‪ِ :‬في‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َُْ ُ ْ ْ‬
‫أح َسن ِت ! و َماذا ِف ْي ال َو ْج ِه َيا َع ِائشة ؟‬ ‫املد ِرس ‪:‬‬
‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ْ ٌ َ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫َعا ِئشة ‪ِ :‬ف ْي ال َو ْج ِه َج ْب َهة و َع ْي َن ِان و َح ِاج ٌب و أنف و خ َّد ِان و ف ٌم و ِل ْح َية‬
‫ْ ُ‬
‫أص ِاب ْي َع َ‪.‬م ْن َي ْس َت ِط ْي ُع ْأن َيذك َر َها؟‬
‫س َ‬ ‫س ‪ُ :‬م ْم َتاز ! ‪ .‬أي َها الط َّال ُب ‪َ .‬ل َنا َي َدان ‪ .‬و ف ْي ُكل َيد َخ ْم ُ‬ ‫ْاملُ َدر ُ‬
‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫ص ُر و ْالخ ْن َ‬
‫ص ُر‬ ‫الس َّب َاب ُة و ْال ُو ْس َطى و ْالب ْن َ‬ ‫اال ْب َه ُام و َّ‬
‫ِ‬ ‫أس َتاذ ‪ .‬ه َ‬
‫ي‬
‫َ‬
‫أنا َيا ْ‬ ‫‪:‬‬ ‫ف‬ ‫َلط ْ‬
‫ي‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫‪10‬‬
 ‫ التدريبات‬.‫ج‬
ّ ‫ رّتب هذه الحروف‬.١
!‫ثم صل بينها لتصح كلمة‬

‫ أ ا ع ض ء = أ ع ض ا ء = أععضاء‬: ‫املثال‬

…………………………. = ‫س ر ؤ و‬

…………………………= ‫أ ا ق ع ن‬

……………………….= ‫ت ا ف أ ك‬

………………………. = ‫أ م ب ا ه‬

………………………….= ‫ل أ ر ج‬

! ‫ اكتب اسم األعضاء وفقا لهذه الصورة‬.٢

‫ اللعاب‬.‫د‬

PERMAINAN TEBAK KATA

1. Guru menyiapkan kertas berbentuk persgi berisi tulisan tentang fungsi
anggota tubuh tertentu, contoh “aku adalah alat yang digunakan untuk
makan, siapakah akau..?”

11
2. Guru memilih salah satu peserta didik untuk mengambil satu kertas
secara acak dengan mata tertutup.
3. Kertas yang dipilih oleh peserta didik kemudian diberikan lagi kepada
Guru.
4. Peserta yang yang ditunjuk guru tadi, memilih temannya untuk
membacakan tulisan yang ada di kertas yang dia pilih.
5. Peserta didik menyebutkan anggota tubuh yang sesuaii dengan
gambaran yang ada pada kertas.
‫ الغناء‬.‫ه‬

Lirik : Abang Tukang Bakso

itu kepala ‫ رأس‬anggota ‫ أعضاء‬itu badan ‫جسم‬

itu mulut ‫ فم‬itu hidung ‫ انف‬itu rambut ‫شعر‬

telapak tangan ‫ كف‬telinga ‫ أذن‬itu mata ‫عين‬

lengan bawah ‫ ساعد‬jari ‫ أصابع‬itu tangan ‫يد‬

telapak kaki ‫ قدم‬kaki ‫ رجل‬itu artinya lengan atas ‫عضد‬

mata kaki ‫ كعب‬paha ‫فخذ‬itu lutut ‫ ركبة‬betis ‫ساق‬

‫ الواجب املنزل‬.‫و‬
‫م َ م‬ َ
! ‫ا ِج مب َع ِن األ مس ِئل ِة اْل ِت َي ِة‬

ْ ُ ْ ُ َ
‫أنظ ُر ِبال َع ْي ِن‬ ‫ِب َم ت ْنظ ُر؟‬ ۱
َ ‫ص َو‬ َْ ََ ْ َ َ
ْ ‫اال‬
.............................................. ‫ات ؟‬ ‫ِبم نسمع‬ ۲
َّ َ َ
.............................................. ‫ِب َم ن َتكل ُم ؟‬ ٣
َْ َ َ َ َ
.............................................. ‫َماذا ن ْس َت ِط ْي ُع ا ْن ن ْع َم َل ِبالف ِم؟‬ ٤
ْ َ َ َ َ
.............................................. ‫َماذا ن ْس َت ِط ْي ُع ا ْن ن ْع َم َل ِبال َي ِد ؟‬ ۵

12
 ‫القاموس الصغير‬

‫املعنى‬ ‫املفردة‬ ‫املعنى‬ ‫املفردة‬

‫‪Mulut‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫ف ٌم ج‪ .‬أف َو ٌاه‬ ‫‪Kepala‬‬ ‫وس‬ ‫َ ْرأ ٌ‬
‫س ج‪ُ .‬ر ُؤ ٌ‬
‫ٌ‬ ‫أع َن ٌ‬
‫ُع ُن ٌق ج‪ْ .‬‬
‫‪Jidat‬‬ ‫َج ْب َهة ج‪ِ .‬ج َب ٌاه‬ ‫‪Leher‬‬ ‫اق‬
‫ْ ٌ‬ ‫َ ٌ‬ ‫َْ ٌ ُُ ٌ‬
‫‪Bahu‬‬ ‫ك ِتف ج‪ .‬أك َتاف‬ ‫‪Hidung‬‬ ‫انف ج‪ .‬أنوف‬
‫ُ‬ ‫ْ‬
‫‪Kaki‬‬ ‫ِر ْج ٌل ج ‪ .‬أ ْر ُج ٌل‬ ‫‪Perut‬‬ ‫َبط ٌن ج‪ُ .‬بطو ٌن‬
‫ص ُب ٌع ج‪َ .‬‬ ‫ُأ ْ‬ ‫اص ُر‬ ‫ََ‬ ‫ْ ْ َ‬
‫‪Jari-jari‬‬ ‫أص ِابع‬ ‫‪Jari kelingking‬‬ ‫ال ِخنص ُر ج‪ .‬الخن ِ‬
‫َت َف َّ‬
‫ض َل ‪َ -‬ي َت َف َّ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ َ َّ‬
‫‪Silahkan‬‬ ‫ض ُل‬ ‫‪Berbicara‬‬ ‫تكل َم ‪َ -‬ي َتكلم‬
‫ْ َ‬ ‫َخ ٌّد ج‪ُ .‬خ ُد ٌ‬
‫‪Tengah‬‬ ‫ال ُو ْسطى‬ ‫‪Pipi‬‬ ‫ود‬
‫َّ ُ‬ ‫ٌ‬
‫‪Jari telunjuk‬‬ ‫الس َب َابة‬ ‫‪Jenggot‬‬ ‫ِل ْح َية ج ‪ِ .‬ل َحى‬

‫‪Ibu jari‬‬ ‫اال ْب َه ُام ج‪َ .‬أب ِاه ُم‬

‫ِ‬ ‫‪Dada‬‬ ‫ص ُدو ٌر‬
‫ص ْد ٌر ج‪ُ .‬‬
‫َ‬

‫اص ُر‬ ‫ََ‬ ‫ْ ْ َ‬ ‫َي ٌد ج ‪َ .‬أي ِادي‬

‫‪Jari manis‬‬ ‫ال ِبنص ُر ج‪ .‬البن ِ‬ ‫‪Tangan‬‬

‫‪Mampu‬‬ ‫يس َت ِط ْي ُع‬ ‫اس َت َط ُ‬

‫اع ‪ْ -‬‬ ‫ْ‬ ‫‪Menyebutkan‬‬ ‫ذكر‪-‬يذكر‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫‪Bagus‬‬ ‫ا ْح َس َن ‪ُ -‬ي ْح ِس ُن‬ ‫‪Mengetahui‬‬ ‫َع َرف ‪َ -‬ي ْع ِرف‬

‫‪13‬‬
 ‫الدرس الثانى‬
‫اْلفعال اليومية‬

‫أهداف التدريس‬

‫بعد تمام عملية التدريس يرجى أن يستطيع الطلبة فهم االخبار مع وسائل االعالم التى‬

‫تستمع الى اللغة العربية و معرفة محتوى االخبار التى تبث باللغة العربية‬

‫املؤشرات‬

‫‪١‬نطق املفردات والعبارات نطقا صحيحا مع مراعة الدقة في نطق الحروف والحركات و النبر‬

‫والتنغيم‪ .‬األفعال اليومية‬

‫‪ ٢‬قراءة النص عن األفعال اليومية قراءة فصيحة مع مراعة الدقة في نطق الحروف والحركات و‬

‫النبر والتنغيم‪.‬‬

‫‪ ٣‬قراءة الحوار عن األفعال اليومية قراءة فصيحة مع مراعة الدقة في نطق الحروف والحركات و‬

‫النبر والتنغيم‪.‬‬

‫‪ ٤‬تمثيل النص عن األفعال اليومية تمثيال صحيحا مع مراعة الدقة في نطق الحروف والحركات و‬

‫النبر والتنغيم‪.‬‬

‫‪ ٥‬تمثيل الحوار عن األفعال اليومية تمثيال صحيحا مع مراعة الدقة في نطق الحروف والحركات‬

‫و النبر والتنغيم‪.‬‬

‫‪ ٦‬إجابة األسئلة عن األفعال اليومية إجابة صحيحا‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫أ‪ .‬املفردات الجديدة‬

‫انطق املفردات اآلتية نطقا صحيحا مع مراعاة الدقة في نطق الحروف والحركات والنبر‬
‫والتنغيم ّ‬
‫(كرر واحفظ هذه كلمات الصعوبة)!‬

‫ُ‬ ‫م‬
‫ساعد‬‫ي ِ‬ ‫غرفة الجلوس‬ ‫تس ُل‬
‫يغ ِ‬ ‫الفطور‬
‫م‬ ‫م ُ‬
‫َيل َع ُب‬ ‫التنظيف‬ ‫َيق َرأ‬ ‫قيلولة‬
‫َ‬ ‫مُ‬ ‫ُ‬
‫ُيشا ِه ُد‬ ‫يسأل‬ ‫َيكت ُب‬ ‫ُو مج َبة العشاء‬

‫ب‪ .‬الحوار‬

‫اقرأ الحوارادناه مع اصدقائك !‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫الف ْ‬
‫صل؟‬ ‫احمد ‪ :‬السالم عليكم َيا ِرف ِق‪ ,‬متى ت ِص ُل الى‬
‫َ‬
‫الس ِاد َسة ت َم ًاما‪.‬‬ ‫رفق ‪ :‬و عليكم السالم ‪َ ,‬اص ُل فى َ‬
‫ِ‬
‫َ ْ َ‬ ‫َ ُ َ ْ‬
‫احمد ‪َ :‬م َتى َي ْست ْي ِقظ ق ْب َل َيذ َه ُب ِالى امل ْد َر َس ِة؟‬
‫َ ُ‬ ‫َ َ ُ‬
‫رفق ‪ :‬ا ْست ْي ِقظ ُم َب ِك ًرا‪ .‬و َم َتى َي ْست ْي ِقظ ؟‬
‫ََ ْ‬ ‫َ َ ُ‬
‫احمد ‪ :‬ا ْست ْي ِقظ ُم َب ِك ًرا فقط‪.‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫رفق ‪َ :‬ماذا َي ْف َع ُل ِفى ال ِص َب ِاح ؟‬
‫ُ ْ َ ُ َّ ُ َ ُ َّ َ ْ َ ْ َ َ‬ ‫احمد ‪ُ :‬ا َ‬
‫البالط‪ .‬و َماذا َي ْف َع ُل ؟‬ ‫ِ‬ ‫س‬ ‫ن‬‫ِ‬ ‫ك‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫األم‬ ‫د‬ ‫اع‬
‫ِ‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ث‬ ‫ح‬ ‫ب‬ ‫الص‬ ‫ى‬ ‫ل‬‫ِ‬ ‫ص‬
‫َ‬ ‫ُ ْ ُ َ ُ ْ َ َ ُ َّ َ ْ ُ ُ ُ‬ ‫َ ْ َ ََ‬
‫الفط ْو َر َم َع َعا ِئل ِتي‪.‬‬ ‫التلفاز ثم أاكل‬ ‫رفق ‪ :‬بعد صالة ِالصب ِح اش ِاهد ِ‬
‫س؟‬ ‫احمد ‪َ :‬م َتى َي َت َع َّل ُم ُ‬
‫الد ُر ْو َ‬
‫َ َ َ ُ ُ ُ ْو َ َ ً َ ْ‬
‫س ل ْيال‪ .‬و ان َت ؟‬ ‫رفق ‪ :‬اتعلم الدر‬

‫س َم َس ًاء‪.‬‬ ‫احمد ‪َ :‬ا َت َعل ُم ُ‬

‫الد ُر ْو َ‬
‫َ ً‬ ‫َ‬
‫رفق ‪ :‬و َماذا َي ْف َع ُل ل ْيال؟‬
‫َ َ ُ ُ ْ َ ْ ً ُ ُ َ ُ ْ َ ُ ََ‬
‫التلف َاز ثم ان ُام‪.‬‬
‫احمد ‪ِ :‬قراءة القر ِأن ق ِليال ثم اش ِاهد ِ‬
‫‪15‬‬
 ‫َْ ُ ْ َ ْ َ ْ َ َْ ْ َ َ َ ْ‬
‫كأن َت فى ق َر َاءة ُ‬
‫الق ْر ِأن‪.‬‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫االس ِتقامة‬
‫رفق ‪ :‬سبحان للا‪ .‬ارجو ان است ِطيع ِ‬
‫احمد ‪ :‬أمين‪ُ .‬ارْيد َا ْن َا ْرج َع الى َف ْ‬
‫صلي ‪ ,‬الى اللقاء يا رفق‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫رفق ‪ :‬نعم‪ ,‬مع السالمة‬

‫ج‪ .‬التدريب‬
‫امأل الفراغ بالكلمة املناسبة من القائمة !‬

‫العصر‬ ‫ليال‬ ‫يذهب‬ ‫االستقامة‬

‫جاء‬ ‫نهارا‬ ‫األم‬ ‫الصبح‬

‫‪ .......... ١‬الى املدرسة‬

‫‪ ٢‬اساعد ‪..........‬ان اكنس البالط‪.‬‬

‫‪ ٣‬بعد صالة ‪..........‬اشاهد التلفاز‬

‫‪ ٤‬اتعلم الدروس‪...........‬‬

‫‪ ٥‬ارجو ان استطيع ‪..........‬‬

‫د‪ .‬استمع إلى النص التالي استماعا تاما!‬

‫َُْ ُ َ ْ ُ ََ َ ْ ً ْ‬ ‫ُ َ‬ ‫ْ َ ُ َ ْ َْ ُ َُ ً َْ ً ََ‬ ‫ْ‬
‫الصح ِة‬ ‫ِاس ِم ْي أحمد استي ِقظ مب ِكرا يو ِميا‪ .‬أتوضأ و أصلى الصبح‪ .‬ثم اش َرب املاء ك ِثيرا ِل ِحف ِظ ِ‬
‫َ‬ ‫ُ َ ََ‬ ‫ْ‬ ‫ً‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫و ُا َساع ُد األم ل َت ْنظ ْيف َ‬
‫الب ْي ِت‪ .‬و أما ا ِبي ِاغ ِت َساال و ِا ْع ِت َد ًادا ِلل َع َم ِل‪َ .‬ب ْع َد ك ِل ش ْيئ انا و َعا ِئل ِت ْي‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ ََ‬ ‫ُ َْ َ َ ْ َ ََ‬ ‫الف ُط ْو َر َم ًعا‪َ .‬ا ْغ َتس ُل ُثم ُا َشاه ُد الت ْل َف َاز فى ُغ ْر َفتى ألن هذا َ‬
‫ُ‬
‫صالة ِالظ ْه ِر ان ُام‬ ‫الي ْوم العطلة‪ .‬بعد‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫ََ َ ْ َ ُ َ ُ ََ َ َُ ُ ْ َ َ َ ْ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ُْ َْ ً ْ َ ُ‬
‫ص ِدقا ِئي و‬ ‫است ْي ِقظ ِفى الث ِال ِث‪َ .‬ب ْع َد ِاغ ِت َسال و صالة اذهب ِالى املصلى ِلتعل ِم القر ِأن مع ا‬ ‫قيلولة و‬
‫َ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُْ‬ ‫َْ‬ ‫ََ ًَ‬ ‫َْ َ ُ َْْل َ َْ َ َ َْ‬
‫اعة‪ِ .‬فى املن ِزل ‪,‬أاك ُل ُو ْج َبة ال ِعش ِاء َم َع َعا ِئل ِتي و ن ْح ُن اش ِاه ُد‬ ‫صال ِة املغ ِرب جم‬ ‫اذهب ِللمن ِز بعد‬
‫َ ََ‬ ‫َْ‬ ‫َ َ َ َ ََ ًَ‬ ‫َ‬ ‫ََ َ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬
‫اعة‪َ .‬ب ْع َد اذ َه ُب ِال ْي ِه ات َعل ُم‬‫ال ِتلف َاز َم ًعا‪ .‬اذا ن ْس َم ُع االذ َان ن ْع َتد الى امل ْس ِجد ِلصال ِة العشاء جم‬

‫‪16‬‬
 ‫ْ‬ ‫َ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫الج ُل ْوس َمع َابي َلكن ُه َي ْق َ ُرأ ُ‬ ‫س فى ُغ ْر َفة ُ‬
‫الق ْر َأن ل ِكن ُي َسا ِع ُد ِني ل ْو ا ْسأ ُل ِال ْي ِه‪َ .‬ب ْع َد ِان ِت َه ِائ ِه ْم‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُُْ َ‬
‫الدرو ِ‬
‫َ ْ َ ََ َ ُ َ‬
‫اذ َه ُب ا ْن ان ُام ِالى غ ْرف ِتى‪.‬‬
‫مَ‬ ‫َ‬ ‫َ م‬ ‫َّ‬
‫ه‪ .‬الت مد ِرمي ُب‪ :‬ا مج ِرال ِح َو َارك َما ِفى ِاملث ِال !‬

‫ال ‪ :‬م‪ .‬تعلم القرأن‬ ‫ْ ِامل َث ُ‬

‫ط‪ .‬ملاذا احمد يذهب الى املصلى ؟‬

‫ط‪ .‬لتعلم القرأن‬

‫م‪ .‬شاهد التلفاز‬ ‫م‪ .‬حفظ الصحة‬

‫ط‪.............................................. .‬‬ ‫ط‪.............................................. .‬‬

‫ط‪.............................................. .‬‬ ‫ط‪.............................................. .‬‬

‫م‪ .‬تعلم الدروس‬ ‫م‪ .‬صالة العشاء‬

‫ط‪.............................................. .‬‬ ‫ط‪.............................................. .‬‬

‫ط‪.............................................. .‬‬ ‫ط‪.............................................. .‬‬

‫و‪ .‬األغني العربي حول األفعال اليومية‬

‫ِا مغ َن مأ هذا النص مع لحن الألغنية " فوتونغ ببك أنغسا" و " ليهات كى بونكو ّ‬
‫"جيدا !‬
‫ُ‬ ‫‪.١‬‬
‫يس متي ِقظ ‪Bangun‬‬ ‫م‬
‫َ ُّ‬
‫ضأ ‪Wudlu‬‬ ‫يتو‬
‫َّ‬
‫يص ِلى ‪Sholat‬‬
‫ساع ُد ‪Membantu‬‬ ‫ي ِ‬
‫ُ‬
‫م‬
‫تس ُل ‪Ialah Mandi‬‬ ‫يغ ِ‬
‫‪Lalalalala lalalala..la..la..‬‬
‫ُ مُ‬
‫ث ّم يأك ُل ‪Kemudian Makan‬‬
‫م‬
‫يش َر ُب ‪Minum‬‬
‫م‬
‫يذ َه ُب ‪Berangkat‬‬

‫‪17‬‬
 Kembali ‫َي مر ِج ُع‬ .٢
‫م‬
Bermain ‫َيل َع ُب‬
َ
Tidur ‫َينا ُم‬
َ
Menonton ‫ُيشا ِه ُد‬
Menyapu ‫س‬ ُ ‫َي مك ِن‬
ُ ‫م‬
Membaca ‫َيق َرأ‬
َّ َ
Belajar ‫َيت َعل ُم‬
ُ‫م‬
Menulis ‫َيكت ُب‬

‫ امللعب‬.‫ز‬
Permainan Tebak Gambar af’al
Peralatan yang disiapkan :
1. Pensil/bulpoin
2. Kertas/buku tulis
Langkah-langkah :
1. Anak didik menyiapkan peralatan yang sudah di tentukan di atas meja
2. Guru menjelaskan tata cara permainan, peraturan serta punishment (hukuman)
kepada anak didik
3. Guru memperlihatkan gambar af’al, kemudian anak didik menuliskan jawaban di
kertas atau buku tulis dengan berbahasa Arab.
4. Guru memperlihatkan gambar sebanyak 10 gambar, setelah gambar ke 10, anak
didik menukarkan jawabannya dengan teman sebangkunya, dan mengoreksi jawaban
dari temannya berdasarkan arahan dari guru.
‫ الواجب املنزل‬.‫ح‬
! ‫اكتب خمس جمل من الكلمات الخمسة أدناه‬
ُ
‫ َي ْق َرأ‬.١
‫س‬ُ ‫ َي ْك ِن‬.٢
ُْ
‫ يأك ُل‬.٣
‫يص ِلى‬َ .٤
ْ
‫ َيل َعب‬.٥

18
 ‫القاموس الصغير‬

‫أ مفرادلت اْلفعال‬

‫املعنى‬ ‫الكلمة‬ ‫نمر‬

‫ً‬ ‫ظ– ْ‬ ‫ْ ْ ُ‬ ‫ْ َ َ‬
‫‪Bangun‬‬ ‫اس ْتيقاظا‬ ‫اس ْتيقظ – يستي ِق‬ ‫‪١‬‬
‫ً‬ ‫َ ُ‬ ‫َتو َّ‬
‫‪Wudlu‬‬ ‫يتوضأ – توضئا‬ ‫ضأ –‬ ‫‪٢‬‬
‫َ ْ ً‬ ‫صلى – ُي َ‬
‫َّ‬
‫‪Sholat‬‬ ‫ص ِليا‬ ‫ص ِلى – ت‬ ‫‪٣‬‬
‫ُ َ ً‬ ‫َ ُ‬
‫‪Membantu‬‬ ‫ساعدة‬ ‫ساعد – م‬
‫ساعد – ي ِ‬ ‫‪٤‬‬

‫‪Mandi‬‬
‫ً‬ ‫ْ‬
‫تس ُل – اغ ِت َساال‬
‫ْ‬ ‫َْ َ‬
‫اغتسل – يغ ِ‬ ‫‪٥‬‬
‫ْ ً‬ ‫ُْ‬ ‫َ‬
‫‪Makan‬‬ ‫أك َل – يأك ُل – أكال‬ ‫‪٦‬‬
‫ُ ً‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪Minum‬‬ ‫ش َرب – يش َر ُب – ش ْربا‬ ‫‪٧‬‬
‫َ ً‬ ‫ْ‬
‫‪Berangkat‬‬ ‫ذه َب – يذ َه ُب – ذ ْهبا‬
‫َ‬ ‫‪٨‬‬
‫ً‬
‫‪Kembali‬‬ ‫ر َج َع – َي ْر ِج ُع – َر ْجعا‬ ‫‪٩‬‬
‫َ ً‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪Bermain‬‬ ‫‪ ١٠‬ل ِع َب – َيل َع ُب – ل ِعبا‬
‫َ َ ً‬ ‫َ‬
‫‪Tidur‬‬ ‫‪ ١١‬نام – َينا ُم – ن ْوما‬
‫َ ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪Menonton‬‬ ‫‪ ١٢‬شا َهد – ُيشا ِه ُد – ُمشا َه َدة‬
‫ََ َ َْ ُ َْ َ‬
‫‪Menyapu‬‬ ‫س – كنسا‬ ‫‪ ١٣‬كنس – يك ِن‬
‫َ ً‬ ‫ُ‬ ‫ََ‬
‫‪Membaca‬‬ ‫قرأ – َي ْق َرأ – ِقرا َءة‬ ‫‪١٤‬‬
‫َّ َ ً‬ ‫َ َّ‬
‫‪Belajar‬‬ ‫تعل َم – َي َت َعل ُم – ت َعلما‬ ‫‪١٥‬‬
‫َ ً‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪Menulis‬‬ ‫‪ ١٦‬ك َت َب – َيك ُت ُب – ك ْتبا‬

‫‪Bertanya‬‬ ‫‪ ١٧‬سأل – يسأل – سؤاال‬

‫‪19‬‬
 ‫ب‪ .‬مفرادلت اْلسماء‬

‫املعنى‬ ‫الكلمة‬ ‫نمر‬

‫‪Kesehatan‬‬ ‫الصحة‬ ‫‪١‬‬

‫‪Membersihkan‬‬ ‫التنظيف‬ ‫‪٢‬‬

‫‪Bekerja‬‬ ‫العمل‬ ‫‪٣‬‬

‫‪Sarapan‬‬ ‫الفطور‬ ‫‪٤‬‬

‫‪Hari libur‬‬ ‫العطلة‬ ‫‪٥‬‬

‫‪Tidur siang‬‬ ‫قيلولة‬ ‫‪٦‬‬

‫‪Makan malam‬‬ ‫وجبة العشاء‬ ‫‪٧‬‬

‫‪Mata pelajaran‬‬ ‫الدرس ج الدروس‬ ‫‪٨‬‬

‫‪Ruang tamu‬‬ ‫غرفة الجلوس‬ ‫‪٩‬‬

‫‪Selesai‬‬ ‫‪ ١٠‬االنتهائ‬

‫‪20‬‬
 ‫الدرس الثالث‬
‫املهنة‬

‫اهداف التدريس‬

‫بعد تمام عملية التدريس يرجي أن يستطيع الطلبة القيام بالحوار و فهم النص حول املهنة‪.‬‬

‫‪ -١‬تطبيق املعرفة في التواصل مع اللغة العربية املتعلقة بموضوع املهنة‬

‫‪ - ۲‬تقديم املعلومات حسب املوضوع باللغتين العربية واإلندونيسية‬

‫‪ - ۳‬استخدام املفردات والعبارات البسيطة املتعلقة بموضوع املهنة‬

‫املؤشرات‬

‫‪ .١‬نطق املفردات والعبارات نطقا صحيحا مع مراعة الدقة في نطق الحروف والحركات و النبر‬

‫والتنغيم‪.‬‬

‫‪ .٢‬قراءة النص عن املهنة قراءة فصيحة مع مراعة الدقة في نطق الحروف والحركات و النبر‬

‫والتنغيم‪.‬‬

‫‪ .٣‬قراءة الحوار عن املهنة قراءة فصيحة مع مراعة الدقة في نطق الحروف والحركات و النبر‬

‫والتنغيم‪.‬‬

‫‪ .٤‬تمثيل النص عن املهنة تمثيال صحيحا مع مراعة الدقة في نطق الحروف والحركات و النبر‬

‫والتنغيم‪.‬‬

‫‪ .٥‬تمثيل الحوار عن املهنة تمثيال صحيحا مع مراعة الدقة في نطق الحروف والحركات و النبر‬

‫والتنغيم‪.‬‬

‫‪ .٦‬إجابة األسئلة عن املهنة إجابة صحيحا‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫أ‪ .‬املفردات الجديدة‬
‫انطق املفردات اآلتية نطقا صحيحا ثم ّ‬
‫كرر على األقل ثالث مرات حتى تتأكد من صحة‬
‫نطقك!‬

‫َ ٌ‬ ‫َّ ٌ‬ ‫ُم َه ْن ِد ٌ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ ٌ‬

‫ت ِاج َرة‬ ‫ُم َوظف‬ ‫س‬ ‫فال ٌح‬ ‫ط ِب ْي َبة‬
‫َُ ٌَ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬
‫ضة‬‫مم ِر‬ ‫ت ِاج ٌر‬ ‫ش ْر ِط ٌّي‬ ‫ُم َد ِر َسة‬ ‫ُج ْن ِد ٌّي‬
‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ ٌ‬
‫ُم َد ِر َسة‬ ‫َسا ِئ ٌق‬ ‫ن َّج ُار‬ ‫ص َّي ٌد‬
‫َ‬ ‫ط َّيا َرة‬

‫ب‪ .‬النص‬
‫اقراء وافهم ّ‬
‫ثم ّ‬
‫كرر هذا النص!‬

‫س‬ ‫ان‪ُ ,‬ه َو ُم َدر ُ‬ ‫وهذا َأبي إ ْس ُم ُه َّ‬

‫السي ُد ُس َل ْي َم ُ‬ ‫ا ْسم ْي َأ ْح َم ُد َأ َنا َطال ٌب في ْاملَ ْد َر َسة ْاإل ْبت َدائ َّية‪َ ,‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫َ َ‬ ‫ٌ َ ٌَ‬ ‫َ‬ ‫ُ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُْ‬ ‫َْ‬ ‫َ ْ‬
‫اللغ ِة ال َع َرِب َّي ِة ِفي امل ْد َر َس ِة امل َت َو ِسط ِة‪َ .‬و َه ِذ ِه أخ ِت ْي‪ِ ,‬إ ْس ُم َها َزْين ُب‪ِ ,‬ه َي ُم َه ْن ِد َسة ن ِش ْيطة‪َ .‬و َهذا أ ِخ ْي‬
‫َ َْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُْ‬ ‫ََ ُ َ َ ُ َ‬ ‫َّ ٌ‬
‫ض َو ُان ُه َو ُم َوظف ُم ْج َت ِه ٌد‪ .‬أنا أ ِرْي ُد أ ْن أك ْون ُج ْن ِد ًيا ِفي امل ْس َت ْق َب ِل‪ .‬ك َّل َي ْوم ذ َه ْب ُت ِإلى امل ْد َر َس ِة‬ ‫إ ْس ُم ُه ر ْ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ََ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ََ ْ ْ ُ َ ُ َ ٌ ُ َ َ ٌ ُ َ َ ْ ْ َْ َ َ ْ ْ ْ ْ َ ْ َ‬
‫اع ال ِعل ِم‪ِ :‬عل َم األخال ِق و ِعل َم اللغة ال َع َرِب َّي ِة و‬ ‫ِلطل ِب ال ِعل ِم‪ .‬هنا مد ِرس و مد ِرسة‪ ,‬هما ع ِلم ِني أنو‬
‫َ ْ َ َ َ ْ َ َ ْ ُ َّ َ َ َ َّ َ َ ْ َ ْ َ َ َ َ ْ ْ َ ُ َ َ ُ‬
‫اك ت َّج ٌار‪.‬‬ ‫ف مع ص ِدي ِقي وهن‬ ‫غي ِرها‪ .‬أنا ِاشتريت الطعام والشراب ِفى املقص ِ‬
‫ج‪ .‬أسئلة عن النص‬
‫اجب عن األسئلة مطابقا بالنص التالي!‬
‫َُ َ‬
‫‪َ -۱‬ما ِم ْه َنة أ ِب أ ْح َم َد؟ ‪..................................................................................................‬‬
‫ٌ َ ٌَ‬ ‫َ‬
‫‪َ -۲‬زْين ٌب ُم َه ْن ِد َسة ن ِش ْيطة؟‪...............................................................................................‬‬
‫َْْ َ َ ْ َ‬ ‫س الل َغ ِة ْال َع َرب َّ‬ ‫ان ُم َدر ُ‬ ‫‪َ -۳‬ه ْل ُس َل ْي َم ُ‬
‫اإل ْسال ِم َّي ِة؟‪..........................................‬‬
‫ِ‬ ‫ة‬
‫ِ‬ ‫س‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫امل‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ف؟‪...................................................................................‬‬ ‫ص‬ ‫اش َت َرى َأ ْح َم َد في ْاملَ ْق َ‬‫َ َ ْ‬
‫‪ -۶‬ماذا‬
‫ِ‬
‫ُ‬ ‫َ َْ‬ ‫َ‬
‫اس ُم َم ْن ذ َه َب ِإلى امل ْد َر َس ِة ك َّل َي ْوم؟‪........................................................................‬‬ ‫‪َ -۵‬ما ْ‬

‫‪22‬‬
 ‫د‪ .‬الحوار‬
‫اقرأ وافهم هذا الحوارثم ّ‬
‫كرر مع مراعاة الدقة في نطق الحروف والحركات والنبر والتنغيم!‬

‫َ‬ ‫َ َ‬
‫سليمان ‪َ :‬م ْن َهذا َيا أ ْح َم ُد؟ َو َم ْن ذ ِال َك؟‬
‫َ َّ‬ ‫ٌ َ َ‬ ‫َ َ َ ْ ُ َ َُْ ٌ َ‬
‫س ن ِش ْيط‪َ .‬و ذ ِال َك أ ِب ْي ُه َو فال ٌح ُم ْج َت ِه ٌد‬ ‫أحمد ‪ :‬هذا أ ِخي هو مهن ِد‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ َ‬
‫اط َمة‪َ ,‬م ْن ِتل َك؟ َو َم ْن ذ ِال َك؟‬ ‫سليمان ‪ :‬و يا ف ِ‬
‫َّ ٌ‬ ‫ٌ َ َ‬ ‫َ ٌ‬ ‫ْ ُ ْ‬ ‫َ‬
‫اط َمة ‪ِ :‬تل َك أخ ِت ْي ِه َي ط ِب ْي َبة َم ِاه َرة‪َ ,‬و ذ ِال َك أ ِب ْي ُه َو ُم َوظف ُم ْج َت ِه ٌد‬ ‫ف ِ‬
‫َ ُ َ َ ُ َ ُْ‬ ‫َ‬
‫سليمان ‪َ :‬يا أ ْح َمد‪َ ,‬ماذا ت ِرْي ُد أ ْن تك ْون ِفي امل ْس َت ْق َب ِل؟‬
‫ُْ‬ ‫ََ ُ َ َ ُ َ ُ‬ ‫َ‬
‫أ ْح َمد ‪ :‬أنا أ ِرْي ُد أ ْن أك ْون ش ْر ِط ًّيا ِفي امل ْس َت ْق َب ِل‬
‫َ َْ َ َ‬
‫اط َمة؟‬
‫سليمان ‪ :‬و أن ِت يا ِ‬
‫ف‬
‫ً ُْ‬ ‫َ َُ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫اط َمة ‪ :‬أ ِحب أ ْن أك ْون ُم َد ِر َسة ِفي امل ْس َت ْق َب ِل‪.‬‬ ‫ف ِ‬
‫ه‪ .‬أسئلة عن الحوار‬
‫اجب عن األسئلة مطابقا بالحوارالتالي!‬
‫َ ْ ْ َ‬
‫اس ُم أ ِخ ُم َح َّمد؟‪..................................................................................................‬‬ ‫‪ - ۱‬من‬
‫َُ َ‬
‫‪َ -۲‬ما ِم ْه َنة أ ِب أ ْح َمد؟‪....................................................................................................‬‬
‫َ َ ُ َ ُْ‬ ‫َ ُ َ‬
‫‪َ -۳‬ماذا ت ِرْي ُد أ ْح َم ُد أ ْن تك ْون ِفي امل ْس َت ْق َب ِل؟‪....................................................................‬‬
‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ُْ‬
‫‪َ -۶‬م ْن ِفي امل ْس َت ْق َب ِل ت ِحب ُم َد ِر َسة؟‪................................................................................‬‬
‫ٌ‬ ‫َ ْ ُ ْ ُ َ َ َ ٌ‬
‫اط َمة ط ِب ْي ِبة َم ِاه َرة؟‪................................................................................‬‬
‫‪ -۵‬هل أخت ف ِ‬
‫و‪ .‬اسم الضمير‬
‫اقراء و ّ‬
‫كرر!‬
‫)‪Dlamir ghaib (Orang Ketiga‬‬
‫‪Muannast‬‬ ‫نحو‬ ‫‪Mudzakkar‬‬ ‫نحو‬
‫َ ‪Dia “kata ganti‬‬ ‫َ ٌ‬ ‫‪Dia “kata ganti orang‬‬ ‫َ‬
‫ِهي‬ ‫ِه َي ط ِال َبة‬ ‫ُه َو‬ ‫ُه َو ط ِال ٌب‬
‫”‪orang ketiga‬‬ ‫‪ketiga” (seorang laki-‬‬

‫‪23‬‬
 (seorang laki)
perempuan)
Dia “kata ganti
Dia “kata ganti orang
orang ketiga” َ َ
‫ُه َما‬ ‫ُه َما ط ِال َب َت ِان‬ ketiga” (2 orang laki- ‫ُه َما‬ ‫ُه َما ط ِال َب ِان‬
(2 orang
laki)
perempuan)
Mereka “kata
ganti orang
Mereka “kata ganti
ketiga” (3 ٌ ‫ُه َّن َطال َب‬ َّ ُ
‫ُه َّن‬ ‫ات‬ ِ orang ketiga” (3 orang ‫ُه ْم‬ ‫ُه ْم طال ٌب‬
orang
laki-laki atau lebih)
perempuan
atau lebih)
Dlamir mukhatab (Orang kedua)
Muannast ‫نحو‬ Mudzakar ‫نحو‬
Kamu “kata
ganti orang Kamu “kata ganti orang
َْ ٌ َ َْ َْ َ َْ
kedua” ‫أن ِت‬ ‫أن ِت ط ِال َبة‬ kedua” (seorang laki- ‫أن َت‬ ‫أن َت ط ِال ٌب‬
(seorang laki)
perempuan )
Kamu “kata
ganti orang Kamu “kata ganti orang
َْ َ َْ َْ َ َْ
kedua” (2 ‫أن ُت َما ط ِال َب َت ِان أن ُت َما‬ kedua” (2 orang laki- ‫أن ُت َما‬ ‫أن ُت َما ط ِال َب ِان‬
orang laki)
perempuan)
Kalian “kata
ganti orang
Kalian “kata ganti
kedua” (3 َُْ ٌ ‫َأ ْن ُت َّن َطال َب‬ ْ َّ ُ ْ
‫أنت َّن‬ ‫ات‬ ِ orang kedua” (3 orang ‫أن ُت ْم‬ ‫أن ُت ْم طال ٌب‬
orang
laki-laki atau lebih)
perempuan
atau lebih)
Dlamir mutakallim (Orang pertama)
24
 ‫‪Mudzakar dan muannast‬‬ ‫نحو‬
‫ََ‬ ‫ََ َ‬
‫”‪Saya “kata ganti orang pertama‬‬ ‫أنا‬ ‫أنا ط ِال ٌب‬
‫”‪Kita “kata ganti orang pertama‬‬ ‫َ‬ ‫ُ َّ‬ ‫َ‬
‫ن ْح ُن‬ ‫ن ْح ُن طال ٌب‬
‫)‪(banyak laki-laki dan perempuan‬‬

‫ز‪ .‬التدريب األول‬

‫امالء الفراغ باسم الضمير!‬
‫س‬ ‫‪..............‬م َدر ٌ‬
‫ُ‬ ‫‪-١‬‬
‫ِ‬
‫َ َْ ٌ‬
‫‪.............. -٢‬ط ِبيبة‬
‫‪..............‬م َد َس ٌ‬
‫ات‬ ‫ُ ِر‬ ‫‪-٣‬‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫‪.............. -٤‬فال َح ِان‬
‫ُ َّ َ ٌ‬
‫‪..............‬م َوظفة‬ ‫‪-٥‬‬
‫ح‪ .‬التدريب‬
‫صل الصوارباملعنى الصحيح!‬

‫م‬ ‫َ َّ‬ ‫م‬ ‫َ‬ ‫ُ‬

‫ُجن ِدي‬ ‫فالح‬ ‫ُم َهن ِدس‬ ‫اجر‬
‫ت ِ‬ ‫ش مر ِطي‬

‫‪25‬‬
 ‫ األغني العربي حول املهنة‬.‫ي‬
ّ Allahul Kafi " ‫ِا مغ َن مأ هذا النص مع لحن الألغنية‬
! ‫"جيدا‬

َّ َ ُ َ
itu petani‫ فال ٌح‬itu polisi ‫ ش ْر ِط ٌّي‬artinya supir ‫ َس ِائ ٌق‬artinya dokter ‫ط ِب ْي ٌب‬
ٌ َ ٌ َ َ ٌ ‫ُم َدر‬
pilot wanita‫ ط َّيا َرة‬dokter wanita ‫ ط ِب ْي َبة‬tukang kayu‫ ن َّج ُار‬artinya guru ‫س‬ ِ
َّ َ itu pedagang ‫َتاج ٌر‬
ٌ ‫ ُم َه ْن ِد‬itu nelayan ‫ص َّي ٌد‬
tukang cukur‫ َحل ٌق‬itu insinyur ‫س‬ ِ
ٌ ٌ َ ٌ َّ
guru wanita‫ ُم َد ِر َسة‬pedagang wanita ‫ ت ِاج َرة‬itu pegawai‫ ُم َوظف‬itu tentara ‫ُج ْن ِد ٌّي‬

‫ األلعاب حول املهنة‬.‫ط‬

‫َ ُ َّ م‬
)Tebak Profesi) ‫ِم مهنة التخ ِم مي ِن‬

Cara bermain:
1. Ambillah satu kertas yang sudah disediakan dan didalamnya terdapat
gambar profesi
2 Sebutkan bahasa arab dan arti dari profesi tersebut
3. Ucapkan tiga kali dan ajaklah teman-teman untuk menirukan kembali
4. Berilah isim dlomir yang tepat atau sesuai dengan profesi tersebut, jika
laki – laki maka sesuaikan dengan isim dlomir yang menunjukkan laki –
laki, dan begitu sebaliknya.
‫ الواجبات املنزليات‬.‫ك‬
ّ
! ‫رتب الحروف و صل بينها لتصبح كلمة ثم ترجم‬
(profesi) ‫ م ن ه ة = مهنة‬:‫املثال‬

......................................................................................= ‫ د س ر م‬-۱

......................................................................................= ‫ ش ط ي ر‬-۲

......................................................................................= ‫ ن ج د ي‬-۳

......................................................................................= ‫ ة ط ب ي ب‬-۶

......................................................................................= ‫ س م ن د ه‬-۵

26
 ‫القاموس الصغير‬

‫املعنى‬ ‫اللفظ‬
َْ
Macam-macam ‫أن َواع‬
Profesi ‫ا ِمل ْه َنة‬
ٌ َ
Dokter (pr) ‫ط ِب ْي َبة‬
Tentara ‫ُج ْن ِد ٌّي‬
ٌ َ
Pilot ‫ط َّيا َرة‬
َّ َ
Petani ‫فال ٌح‬
ٌ
Guru (pr) ‫ُم َد ِر َسة‬
Arsitek (lk) ‫س‬ٌ ‫ُم َه ْن ِد‬
ُ
Polisi (lk) ‫ش ْر ِط ٌّي‬
َ
Tukang Batu ‫ن َّج ُار‬
ٌ َ
Pedagang (pr) ‫ت ِاج َرة‬
ٌَ َُ
Perawat (pr) ‫ضة‬ ‫مم ِر‬
َ
Murid (lk) ‫ط ِال ٌب‬
َ
Bahasa ‫اللغ ِة‬
Ini (pr) ‫َه ِذ ِه‬
Bersungguh-sungguh ‫ُم ْج َت ِهد‬
ٌَ َ
Semangat ‫ن ِش ْيطة‬
َ
Murid laki-laki ‫ط ِال ٌب‬
َ
Membeli ‫ِا ْشت َرى‬
َّ
Makanan ‫الط َع َام‬
َ ‫الش َر‬ َّ
Minuman ‫اب‬
Kantin ‫ص ِف‬ َ ‫ْاملَ ْق‬
Teman ‫ص ِد ْيق‬ َ
َ
Penuhilah ‫ْامال ْء‬
ْ
Kosong ‫ال ِف َراغ‬
َْ
Lagu ‫األغ ِني‬

27
 ‫الدرس الرابع‬
‫الساعة‬

‫أهداف التدريس‬

‫بعد تمام عملية التدريس يرجى أن يستطيع الطلبة ‪:‬‬

‫‪ - ۱‬تطبيق املعرفة في التواصل مع اللغة العربية املتعلقة بموضوع الساعة‬

‫‪ - ۲‬تقديم املعلومات حسب املوضوع باللغتين العربية واإلندونيسية‬

‫‪ - ۳‬استخدام املفردات والعبارات البسيطة املتعلقة الساعة‬

‫املؤشرات‬

‫‪ - ۱‬ذكر العبارات العربية لتقولها واسأل عن املعلومات املتعلقة بموضوع الساعة‬

‫‪ - ۲‬ذكر معنى الكلمات ‪ /‬النصوص املتعلقة بموضوع الساعة‬

‫‪ - ۳‬شرح األصوات والكلمات واملعاني والجمل العربية املتعلقة بموضوع الساعة‬

‫أ‪ .‬املفردات الجديدة‬

‫األقل ثالث ّ‬
‫مرات حتى تتأكد من صحة‬ ‫ّ‬ ‫انطق املفردات اآلتية نطقا صحيحا ثم كرر على‬
‫نطقك!‬

‫دقيقة ج دقائق‬ ‫النصف‬ ‫الربع‬ ‫الساعة‬

‫اآلن‬ ‫تماما‬ ‫إال‬ ‫َو‬

‫درس ج دروس‬ ‫قريب‬ ‫بعيد‬ ‫كرة السلة‬

‫صلى ‪ -‬يصلي‬ ‫لعب – يلعب‬ ‫ذهب – يذهب‬ ‫ذاكر ‪ -‬يذاكر‬

‫رجع ‪ -‬يرجع‬ ‫قام – يقوم‬ ‫دخل – يدخل‬

‫‪28‬‬
 ‫ب ‪ .‬العبارات الجديدة‬
‫األقل ثالث ّ‬
‫مرات حتى تتأكد من صحة‬ ‫ّ‬ ‫انطق املفردات اآلتية نطقا صحيحا ثم كرر على‬
‫نطقك!‬
‫الساعة العاشرة‬ ‫الساعة السابعة‬ ‫الساعة الرابعة‬ ‫الساعة الواحدة‬

‫الساعة الحادية عشرة‬ ‫الساعة الثامنة‬ ‫الساعة الخامسة‬ ‫الساعة الثانية‬

‫الساعة الثانية عشرة‬ ‫الساعة التاسعة‬ ‫الساعة السادسة‬ ‫الساعة الثالثة‬

‫مع السالمة‬ ‫إلى اللقاء‬ ‫في أي الساعة؟‬ ‫كم الساعة اآلن؟‬

‫ج‪ .‬الحوار‬
‫ّ‬ ‫استمع إلى الحوارالتالي ثم ّ‬
‫كرر مع مراعة الدقة قي نطق الحروف والحركات والنبروالتنغيم!‬
‫‪ :‬السالم عليكم‬ ‫عثمان‬

‫‪ :‬و عليكم السالم و رحمة للا‬ ‫علي‬

‫يف َ‬ ‫َ َ‬
‫حالك يا علي؟‬ ‫‪:‬ك‬ ‫عثمان‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫‪ :‬الحمد هلل‪ ،‬بخير وعا ِفية‪ ،‬شكرا كم الساعة اآلن يا عثمان ؟‬ ‫علي‬
‫ُ‬
‫‪ :‬االن‪ ،‬الساعة التاسعة‪ ،‬يا على هذه فاطمة‪.‬‬ ‫عثمان‬

‫‪ :‬السالم علیکم یا فاطمه‬ ‫علي‬

‫‪ :‬وعليكم السالم ورحمة للا يا علي‪ ،‬في َأي ساعة َت َ‬
‫ذه ُب ِإلى املدرسة ؟‬ ‫فاطمة‬
‫ِ‬
‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬
‫السادس ِة ت َم ًاما و ِ‬
‫أنت ؟‬ ‫ِ‬ ‫الساع ِة‬ ‫‪ :‬أذه ُب إلى املدر ِ‬
‫سة في‬ ‫علي‬

‫صف‬ ‫والن‬ ‫السادسة‬ ‫الساعة‬ ‫في‬ ‫سة‬ ‫ر‬ ‫املد‬ ‫إلى‬ ‫ُ‬
‫ب‬ ‫ذه‬ ‫‪َ :‬أ َ‬ ‫فاطمة‬
‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫‪ :‬إ َذ ْن َب ُيت ِك َق ٌ‬
‫ريب ِمن ُهنا ؟‬ ‫عثمان‬
‫ِ‬
‫السادسة‬ ‫ذه ُب إلى املدرسة في الساعة‬ ‫قريب‪ ،‬يا عثمان‪َ ،‬هل َت َ‬ ‫‪ :‬نعم َبيتي ٌ‬ ‫فاطمة‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫أ ْيضا؟‬

‫‪29‬‬
 ‫يد َعن املدرسة‬ ‫ذه ُب إلى املدرسة في الساعة السادسة إال الربع‪َ ,‬بيتي َبع ٌ‬ ‫عثمان ‪ :‬ال‪ ،‬أنا َأ َ‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫النوم ؟‬ ‫َ ُ‬ ‫َ َ‬
‫‪ِ :‬في أ ِي ساعة تقوم ِمن ِ‬ ‫فاطمة‬

‫أنت يا علي ؟‬ ‫وم من النوم في الساعة الرابعة و َ‬ ‫‪َ :‬أ ُق ُ‬ ‫عثمان‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬
‫الدروس‬ ‫ذاك ُر ‪v‬‬
‫ُ َّ ُ‬
‫أ‬ ‫م‬ ‫ث‬ ‫هجد‬ ‫صالة َّ‬
‫الت‬ ‫وم من النوم في الساعة الثالثة و َأ َت َو َّ‬
‫ض ُا ل َ‬ ‫‪َ :‬أ ُق ُ‬ ‫علي‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُْ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫‪ُ :‬‬
‫العاش َرة هي ندخ ُل في‬
‫الساعة االن الساعة ِ‬ ‫ِ‬ ‫أنت َما ِتلميذان نشيطان انظ ْر إلى‬ ‫فاطمة‬
‫َ‬
‫صل‬
‫الف ِ‬
‫عثمان و علي ‪َ :‬ح َسنا إلى اللقاء‬

‫‪ :‬مع السالمة‬ ‫فاطمة‬

‫د‪ .‬التدريبات‬
‫‪ .1‬اجب عن األسئلة اآلتية موافقا بالحوار!‬
‫‪- ۱‬في أي ساعة يقوم علي من النوم؟‬

‫‪- ۲‬هل بيت عثمان قريب من املدرسة؟‬

‫‪- ۳‬في أي ساعة تذهب فاطمة إلى املدرسة؟‬

‫‪- ۶‬ماذا يفعل علي بعد القيام من النوم؟‬

‫‪- ۵‬في أي ساعة يذهب علي إلى املدرسة؟‬

‫ّ‬
‫‪ .2‬رتب هذه الكلمات لتكون جملة مفيدة!‬

‫‪ - ۱‬الساعة ‪ -‬أدخل ‪ -‬السابعة‪ -‬في ‪ -‬الفصل ‪ -‬في‬

‫‪ - ۲‬في‪ -‬أصلي ‪ -‬الساعة ‪ -‬أنا ‪ -‬الثانية عشرة ‪-‬الظهر‬

‫‪ - ۳‬االن‪ -‬تماما ‪-‬الساعة ‪ -‬الواحدة‬

‫‪ - ٤‬تماما‪ -‬السادسة ‪-‬إلى ‪-‬في ‪-‬الساعة ‪ -‬املدرسة ‪-‬ذهبت‬

‫‪ - ۵‬من ‪ -‬الثانية عشرة ‪-‬في ‪-‬الساعة ‪ -‬املدرسة – رجعت‬

‫‪30‬‬
 ‫ه‪ .‬النص‬
‫اقرأ النص قراءة جيدة مع مراعاة الدقة في نطق الحروف والحركات والنبروالتنغيم! وافهم‬
‫مضمون النص جيدا قبل البدء باإلجابة!‬

‫غرفة املذاكرة‪ ،‬وكذلك ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫أخته‬ ‫ِ‬ ‫دروسه في‬ ‫يذاك ُر أحمد‬
‫في الساعة السادسة صباحا‪ِ ،‬‬
‫الفطور في املطبخ‪ .‬في الساعة السابعة‪ ،‬هما َي َ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َعا ِئ َشة ُت ُ‬
‫ذهبان إلى‬ ‫دروسها فيها‪ ،‬وأمه ت ِعد‬ ‫ذاكر‬
‫ْ‬ ‫ََ َ ُ‬
‫طور َمش ًيا على األقدام ألن املدرسة قريب من البيت‪ .‬فأما أبوه يذهب إلى‬
‫املدرسة بعد تناو ِل الف ِ‬
‫ُ‬ ‫َ ُ ُ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫َ ْ َْ ُ‬ ‫َ ْ‬
‫الذ َهاب إليه َساعة واحدة‪ .‬وأما أمه ت ْمكث في البيت ألنها َرَّبة البيت‪ .‬في‬
‫مكتبه بالسيارة‪ ،‬يستغ ِرق ِ‬
‫َ‬
‫الف ْ‬ ‫الساعة الثامنة‪َ ،‬ي ْد ُر ُ‬
‫ص ِل‪ ،‬هو طالب في املدرسة املتوسطة‪ ,‬في الساعة الواحدة نهارا‪،‬‬ ‫س في‬
‫ََ‬
‫كتب ِه‪ُ ،‬ه َو‬ ‫َ‬ ‫َْ ُ‬
‫يرجع إلى البيت بعد صالة الظهر‪ ،‬ثم أيتغدي مع أمه وأخته‪ ،‬فأما أبوه لم ير ِجع ِمن م ِ‬
‫َي ْرج ُع َع َاد ًة في الساعة الراب َعة بعد صالة َ‬
‫الع ْ‬
‫ص ِر‪.‬‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫َ َ َ‬ ‫َ‬
‫ً‬
‫مساء‪ ،‬يصلي‬ ‫الدروس ال ِتي ق ْد َد َرس في الفصل‪ ،‬في الساعة الرابعة‬ ‫وبعد ذلك ُيذاكر‬
‫التعليم َح َو َالي َساعة‪ُ ،‬ث َّم َي ُ‬
‫رجع إلى َب ْي ِته‪.‬‬ ‫صالة العصر‪ ،‬ثم بعدها يتعلم في َم ْجلس َ‬
‫ِ ِ‬
‫و‪ .‬التدريبات‬
‫‪ .١‬صل بين األلفاظ في الجانب األيمن باْللفاظ املناسبة في الجانب األيسر!‬

‫َ‬ ‫يذاك ُر أحمد َ‬

‫في غرف ِة املذاكرة‬ ‫دروسه‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫من البيت‬ ‫الفطور‬ ‫أمه ت ِعد‬

‫إلى البيت‬ ‫بعد صالة العصر يتعلم‬

‫أحمد‬

‫في املطبخ‬ ‫بعد صالة الظهر يرجع أحمد‬

‫في َم ْجلس َ‬
‫الت ِعليم‬ ‫ألن املدرسة قريب‬
‫ِ ِ‬
‫‪٢‬‬

‫‪31‬‬
 ! ‫ ترجم هذه الجملة إلى اللغة العربية‬.

1. Jam berapa kamu berangkat ke sekolah ?

2. Saya sholat ashar pada jam 4

3. Jam berapa kamu pulang sekolah ?

4. Apa yang kamu lakukan pada jam 8 malam?

5. Jam berapa kamu bangun dari tidur ?

‫ اللعاب‬.‫ز‬

PERMAINAN TEBAK GAMBAR JAM

1. Guru menyiapkan kertas berbentuk persegi berisi gambar yang
menunjukkan jam tertentu.
2. Guru memilih salah satu peserta didik untuk mengambil satu kertas
secara acak.
3. Peserta didik menyebutkan jam dengan Bahasa arab sesuai gambar
pada kertas yang diambil.
4. Peserta didik yang sudah maju, kemudian menunjuk satu
temannyauntuk maju giliran ke dua dan begitu seterusnya.

32
 ‫ الغناء‬.‫ح‬

Lirik lagu : Naik delman

Itu Artinya Pukul Atau Jam ‫الساعة‬

Artinya Pukul Satu ‫الساعة الواحدة‬

Artinya Pukul Dua ‫الساعة الثانية‬

Artinya Pukul Tiga ‫الساعة الثالثة‬

Itu Pukul Empat ‫الساعة الرابعة‬

Itu Pukul Lima ‫الساعة الخامسة‬

Itu Pukul Enam ‫الساعة السادسة‬

Itu Pukul Tujuh ‫الساعة السابعة‬

Itu Artinya Pukul Atau Jam ‫الساعة‬

Artinya Pukul Delapan ‫الساعة الثامنة‬

Atinya Pukul Sembilan ‫الساعة التاسعة‬

Artinya Pukul Spuluh ‫الساعة العاشرة‬

33
 Pukul Berapa ? ‫الساعة الحادية عشرة‬

Pukul Sebelas ‫الساعة الحادية عشرة‬

Pukul Berapa ? ‫الساعة الثانية عشرة‬

Pukul Dua Belas ‫الساعة الثانية عشرة‬

Itu Artinya Seperempat ‫الرُب ُع‬

ُ
ُ ْ
Itu Artinya Adalah Setengah ‫صف‬ ‫ال ِن‬

34
 ‫القاموس الصغير‬

‫املعنى‬ ‫املفردة‬ ‫املعنى‬ ‫املفردة‬

‫‪Seperempat‬‬ ‫‪ Jam‬الربع‬ ‫الساعة‬
‫‪Kurang‬‬ ‫‪ Lebih‬إال‬ ‫َو‬
‫‪Jauh‬‬ ‫‪ Belajar‬بعيد‬ ‫ذاكر – يذاكر‬
‫‪Pergi‬‬ ‫‪ Masuk‬ذهب ‪ -‬يذهب‬ ‫دخل – يدخل‬
‫‪Bangun‬‬ ‫‪ Jam satu‬قام – يقوم‬ ‫الساعة الواحدة‬

‫‪Jam empat‬‬ ‫‪ Jam dua‬الساعة الرابعة‬ ‫الساعة الثانية‬

‫‪Jam lima‬‬ ‫‪ Jam tiga‬الساعة الخامسة‬ ‫الساعة الثالثة‬

‫‪Jam enam‬‬ ‫‪ Jam berapa‬الساعة السادسة‬ ‫كم الساعة اآلن؟‬

‫? ‪sekarang‬‬
‫?‪Jam berapa‬‬ ‫‪ Setengah jam‬في أي الساعة؟‬ ‫النصف‬

‫‪Menit‬‬ ‫‪ Tepat‬دقيقة ج دقائق‬ ‫تماما‬

‫‪Sekarang‬‬ ‫‪ Dekat‬اآلن‬ ‫قريب‬

‫‪Belajar‬‬ ‫‪ Bermain‬درس ج دروس‬ ‫لعب – يلعب‬

‫‪Shalat‬‬ ‫‪ Pulang‬صلى ‪ -‬يصلي‬ ‫رجع – يرجع‬

‫‪Jam sepuluh‬‬ ‫‪ Jam tujuh‬الساعة العاشرة‬ ‫الساعة السابعة‬

‫‪Jam sebelas‬‬ ‫‪ Jam delapan‬الساعة الحادية عشرة‬ ‫الساعة الثامنة‬

‫‪Jam dua‬‬ ‫‪ Jam sembilan‬الساعة الثانية عشرة‬ ‫الساعة التاسعة‬
‫‪belas‬‬
‫‪Semoga‬‬
‫‪keselamatan‬‬ ‫‪ Sampai jumpa‬مع السالمة‬ ‫إلى اللقاء‬
‫‪menyertaimu‬‬

‫‪35‬‬
 ‫الدرس الخامس‬
‫املعمل فى املكتبة‬

‫اهداف التدريس‬

‫بعد تمام عملية التدريس يرجي أن يستطيع الطلبة القيام بالحوار و فهم النص حول‬

‫املعمل واملكتبة في املدرسة‪.‬‬

‫املؤشرات‬

‫‪.١‬نطق املفردات والعبارات نطقا صحيحا مع مراعة الدقة في نطق الحروف والحركات و النبر‬

‫والتنغيم‪.‬‬

‫‪ .٢‬قراءة النص عن املعمل واملكتبة في املدرسة قراءة فصيحة مع مراعة الدقة في نطق الحروف‬

‫والحركات و النبر والتنغيم‪.‬‬

‫‪ .٣‬قراءة الحوار عن املعمل واملكتبة في املدرسة قراءة فصيحة مع مراعة الدقة في نطق الحروف‬

‫والحركات و النبر والتنغيم‪.‬‬

‫‪ .٤‬تمثيل النص عن املعمل واملكتبة في املدرسة تمثيال صحيحا مع مراعة الدقة في نطق الحروف‬

‫والحركات و النبر والتنغيم‪.‬‬

‫‪ .٥‬تمثيل الحوار عن املعمل واملكتبة في املدرسة تمثيال صحيحا مع مراعة الدقة في نطق الحروف‬

‫والحركات و النبر والتنغيم‪.‬‬

‫‪ .٦‬إجابة األسئلة عن املعمل فى املكتبة إجابة صحيحا‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫أ‪ .‬املفردات الجديدة‬
‫كرر على األقل ثالث مرات حتى تتأكد من صحة‬ ‫انطق املفردات اآلتية نطقا صحيحا ثم ّ‬
‫نطقك!‬
‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ ٌ‬ ‫ٌّ‬ ‫َ ٌَ‬
‫َح ِرْي َدة‬ ‫ك ُت ُب اللغات‬ ‫َمك َت َبة‬ ‫َرف‬ ‫خ َزانة‬
‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫َّ ٌ‬ ‫َ ُ َْْ َ‬
‫َي ْق َرأ‬ ‫ِا ْس ِت َعا َرة‬ ‫ِك َت ٌ‬
‫اب‬ ‫َم َجلة‬ ‫اب الْلخالق‬‫ِكت‬
‫ُْ‬ ‫ُ‬ ‫ُُ‬ ‫ُك ُت ُب ْال َق َ‬
‫َب ْع َد األ ْس ُبوع‬ ‫ُم َر َ‬
‫اج َعة‬ ‫ك ُت ُب ا َّلتا ِرْيخ‬ ‫الد ْي ِن َّية‬
‫كت ُب ِ‬ ‫صص‬

‫ب‪ .‬النص‬
‫اقراء وافهم ّ‬
‫ثم ّ‬
‫كرر هذا النص!‬

‫املعمل املدرسة‬ ‫املكتبة‬

‫َ‬ ‫َه َذا َم ْع َم ُل ْال َح ُ‬ ‫ٌَ‬ ‫ُ ٌ‬ ‫ْ ُ َْ‬
‫اس ْو ِب‪ِ ,‬ف ْي ِه َمك ِات ٌب‬ ‫َه ِذ ِه َمك َت َبة امل ْد َر َس ِة ‪ِ ،‬ف ْي َها ُرف ْوف َو ِخ َزانة‬
‫ُ‬
‫اس ْوب‪َ ،‬وِلك ِل‬ ‫َو َم ْك َت ٌب َو ُك ْر ِس ٌّي َ‪.‬الر ُف ْو ُف ُم َن َّظ َم ٌة ِف ْي َها ُك ُت ٌب َو َك َراس ٌّي‪َ .‬ع َلى َم ْك َتب َواحد َح ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َْْ ُ‬ ‫َ َ ٌ َ ُ ََْ‬ ‫التارْيخ‪َ ،‬ح ُ‬ ‫األ ْخ َالق‪َ ،‬و ُك ُت ُب َّ‬ ‫ُ َ َ َ ٌ َْ ُ ُ ُ ْ َ‬
‫اس ْوب شاشة‪َ ،‬ول ْو َحة املفا ِت ْي ِح َ‪،‬والفأ َرة‪،‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫متن ِوعة ‪ِ ،‬منها ‪ :‬كتب‬
‫َّ‬
‫النظ ِام‪َ ،‬والط ِاب َع ِة‪.‬‬
‫َ َّ َّ َ ُ َ َ ْ َ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َُُ‬ ‫َو ُك ُت ُب ْ َّ َ ُ ُ ُ ْ َ َ‬
‫ات‪ ،‬والسماعة‪ ،‬ووحدة ِ‬ ‫ص‪ ،‬وكت ُب اللغ ِ‬ ‫الدي ِنية‪ ،‬وكتب القص ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ َ‬
‫الت َعل ُم َع ْب َر الش َبك ِة‬ ‫اس ْوب ُي ْمك ُن َل َنا َّ‬ ‫ْ َ ُ‬ ‫َ َ َ ٌ َ َ َ َّ ٌ َ ْ َ ُ َّ َ ْ ُ ْ ُ ُ َ‬
‫وجرا ِئد‪ ،‬ومجالت‪ .‬يقرأ التال ِميذ الكتب ِفي ِبالح ِ ِ‬
‫َ‬
‫الت ْع ِل ْي ِم َّي ِة أ ْو‬ ‫األ ْفالم َّ‬ ‫َّ ْ َّ َ ُ َ َ َ ُ َ‬
‫ة‬‫د‬ ‫اه‬ ‫ش‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫لي‬ ‫و‬‫الد‬ ‫ة‬ ‫ضا ا ْست َعا َر ُة ْال ُك ُتب في ُم َّ‬
‫د‬ ‫ْاملَ ْك َت َبة‪َ ،‬و ُي ْمك ُن َأ ْي ً‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ َْ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َْْ َ َ َ َ ُ ََ‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫ُْْ ُ‬
‫ات عن ط ِري ِق السماع ِة‪.‬‬ ‫ِ اس ِتم ِاع األصو ِ‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫ج‬
‫ِ‬ ‫ي‬‫و‬ ‫ة‬‫ِ‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ك‬ ‫امل‬ ‫ن‬‫األسب ِوع عن ِ ِ‬
‫ي‬ ‫م‬ ‫أ‬
‫األ ْس ُبوع َّ‬ ‫ُ َ َ َُ ُ َ ْ َ ُْ‬
‫الت ِالي‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫مراجعته بعد‬

‫‪37‬‬
 ‫ج‪ .‬أسئلة عن النص‬
‫اجب عن األسئلة بما يتعلم عن النص التالي!‬
‫َْْ‬ ‫َ‬
‫‪َ -١‬ماذا ُي ْو َج ُد ِفي املك َت َب ِة؟‬

‫‪..........................................................................................................‬‬
‫األ ْخ َالق َع َلى َّ‬‫َ ْ ُْ َ ُ َ ُ َْ‬
‫الر ِف؟‬ ‫ِ‬ ‫‪-٢‬هل يوجد ِكتاب‬

‫‪..........................................................................................................‬‬
‫‪َ -٣‬م َاذا َي ْف َع ُل الط َّال ُب ُه َن َ‬
‫اك؟‬

‫‪..........................................................................................................‬‬
‫ُ ُْ‬ ‫َّ‬
‫‪َ -٤‬ه ْل ُي ْم ِك ُن ِللطال ِب ِا ْس ِت َعا َرة الك ُت ِب؟‬

‫‪..........................................................................................................‬‬
‫ُ ْ‬ ‫‪َ -٥‬ك ْم ْال َح ُ‬
‫اس ْو ِب ِلك ِل َمك َتب؟‬

‫‪..........................................................................................................‬‬

‫د‪ .‬الحوار‬
‫كرر مع مراعاة الدقة في نطق الحروف والحركات والنبر والتنغيم!‬ ‫اقرأ وافهم هذا الحوارثم ّ‬
‫اح ِة !‬ ‫‪َ :‬ج َاء َو ْق ُت ْاإل ْست َر َ‬ ‫فرحان‬
‫ِ ِ‬
‫َْ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬
‫‪ :‬ن َع ْم َه َّيا ِب َنا ِإلى َمك َت َب ِة امل ْد َر َس ِة‬ ‫بودي‬
‫َ‬ ‫ً َ‬ ‫َ ً‬
‫أمين املكتبة ‪ :‬أ ْهال َو َس ْهال َيا ف ْر َحان َو ُب ْو ِدي أ َّي ِخ ْد َمة ؟‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫َْ ْ ُ‬ ‫ُ‬
‫‪ :‬أ ِرْي ُد َدفت َر الك ُت ِب َه ْل ِف ْي ِه ك ُت ٌب َج ِد ْي َدة ؟‬ ‫بودي‬
‫َ‬ ‫ص َُُ‬ ‫‪َ :‬ها ُه َو َد ْف َت َر ْال ُك ُتب ‪َ ،‬ن َع ْم ف ْيه ُك ُت ٌب َجد ْي َد ٌة ‪:‬م ْث ُل َو ُك ُت ُب ْال َق َ‬
‫ص وكت ُب اللغ ِ‬
‫ات‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫أمين املكتبة‬
‫َ‬
‫َوغ ْي ِر َها‬
‫‪َ :‬ك ْم ك َت ًابا َي ُج ْو ُز َل َنا ب ْ‬
‫اس ِت َعا َرِت ِه ؟‬ ‫فرحان‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ ََْْ‬ ‫َ ََ َ ُ‬
‫أمين املكتبة ‪ :‬ثالثة ك ُتب َعلى األكث ِر‬

‫‪38‬‬
 ‫اب ؟‬‫اب الل َغة ْال َع َرب َّية‪َ ،‬ه ْل ُي ْمك ُن َل َنا ِا ْست َعا َر ُة َه َذا ْالك َت َ‬ ‫‪َ :‬ه َذا ك َت ُ‬ ‫بودي‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ َ َّ ْ َ َ ُ َ َ ُ َ ْ‬
‫اب اللغ ِة ال َع َرِب َّي ِة !‬ ‫‪ :‬تفضل‪ ,‬هذا هو ِكت‬ ‫أمين املكتبة‬
‫س الل َغة ْال َع َرب َّية َه ْل ُي ْمك ُن َل َنا ِا ْست َعا َر ُة َه َذا ْالك َت َ‬
‫اب ؟‬ ‫‪َ :‬يا َسي ِد ْي‪َ ،‬ه َذا َق ُام ْو ُ‬ ‫فرحان‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ َ ْ ُ‬ ‫َ ْ ًَ َ َ ْ َ ُ َْ َ ْ‬
‫س ِل ِْل َعا َر ِة َي ُج ْوز ل َنا ال ِق َر َاءة ُه َنا‬ ‫‪ :‬مع ِذرة‪ ,‬هذا ال ِكتاب لي‬ ‫أمين املكتبة‬
‫َ َ ُ‬
‫‪َ :‬م َتى َي ِج ُب َعل ْي َنا أ ْن ن َر ِاج َع ُه ؟‬ ‫بودي‬
‫ُْ‬
‫‪َ :‬ب ْع َد األ ْس ُب ْو ِع‬ ‫امين املكتبة‬
‫ُ ْ‬
‫‪ :‬شك ًرا‬ ‫فرحان‬

‫‪َ :‬ع ْف ًوا‬ ‫أمين املكتبة‬

‫ه‪ .‬أسئلة عن الحوار‬

‫صحيح أم خطاء اقرا النص السابق ثم اجب بنعم (✓) اذا كانت الجملة صحيحة او اجب بال‬
‫(‪ )‬اذا كانت الجملة خطا ثم صحيح الخطا !‬
‫اح ِة ‪............................................................:‬‬ ‫فرحان وبودي إلى ْاملَ ْك َت َبة في ْاإل ْست َر َ‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ٌ‬ ‫َْْ ُ‬
‫ِفي املك َت َب ِة ك ُت ٌب َج ِد ْي َدة ‪..........................................................................:‬‬
‫ْ َ َُ َ ُ َ ْ‬ ‫َُ ُ ُ‬
‫اب اللغ ِة ال َع َرِب َّي ِة ‪.........................................................:‬‬ ‫ودي اس ِتعارة ِكت‬ ‫ال ي ْم ِكن ِلب ِ‬
‫َ ْ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬
‫ُي ْم ِك ُن ِلف ْر َحان ِا ْس ِت َعا َرة ق ُام ْو ِس اللغ ِة ال َع َرِب َّي ِة ‪..............:‬‬

‫اب ِفي ا ْس ُبوع َو ِاحد ‪...................................................................:‬‬

‫ُ‬ ‫ْ َ َُ ْ َ‬
‫ِاس ِتعارة ال ِكت ِ‬

‫و‪ .‬املبتدأ والخبر‬

‫َ‬ ‫ُ‬ ‫واملب َت َد ُا ْ‬
‫اس ٌم َم ْرف ْو ٌع َوا ِق ٌع ِفي أ َّو ِل‬ ‫املبتدأ هو اإلسم املرفوع العاري عن العوامل اللفظية‪ْ .‬‬
‫َ َ ُ ُ َّ ٌ‬ ‫ْ َ‬
‫ال ُج ْملة‪ .‬نحو‪َ :‬زْي ٌد قا ِئ ٌم‪ ,‬الرف ْوف ُم َنظ َمة‬

‫الزْي َد ِان‬
‫خب ُر عن حالة املبتدأ‪ .‬نحو َّ‬ ‫ٌ‬
‫مرفوع ُي َ‬ ‫والخبر هو املرفوع العاري املسند إليه‪ ,‬واملبتدأ هو ٌ‬
‫اسم‬
‫َ ُ ُ َّ ٌ‬ ‫َ‬
‫قا ِئ َم ِان‪ ,‬الرف ْوف ُم َنظ َمة‬

‫‪39‬‬
 ‫ز‪ .‬التدريب األول‬
‫صل الكلمة باملبتدأ أو الخبر!‬
‫ْ ْ‬
‫ال ِعل ُم‪‬‬
‫مبتدأ‬
‫َ‬
‫نا ِف ٌع‪‬‬
‫ْ‬
‫ال ُق ْر ُآن ‪‬‬
‫خبر‬
‫َْ‬
‫الك ِرْي ُم‪‬‬

‫َزْي ٌد‪‬‬
‫مبتدأ‬
‫َ‬
‫ط ِال ٌب‪‬‬

‫ح‪ .‬التدريب الثاني‬

‫ّ‬
‫رتب هذا الكلمة !‬
‫َو ْق ُت – َج َاء – اإل ْست َر َ‬
‫اح ِة‬ ‫ِ ِ‬
‫‪.............................................................................................................‬‬
‫َ‬ ‫ْ‬
‫الءم ْد َر َس ِة – َمك َت َب ِة – َه َّيا ِإلى‬
‫َ‬

‫‪.............................................................................................................‬‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬
‫ِفي – امل ْد َر َس ِة – َمك َت َب ِة – ك ُت ٌب – َج ِد ْي َدة‬

‫‪.............................................................................................................‬‬
‫َْ‬ ‫َه َذا – ْال َح ُ‬
‫اس ْو ِب – ِفي – امل ْد َر َس ِة – َم ْع َم ُل‬

‫‪.............................................................................................................‬‬
‫َ ُ ْ َ َ ْ َُ َ‬ ‫َ َ ٌ ُ‬
‫النظ ِام‬‫شاشاة – ِلك ِل – حاسوب و – وحدة ِ‬
‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪40‬‬
 ‫ األغني العربي حول املكتبة و معمل املدرسة‬.‫ي‬

Lagu : Burung Kutilang

ٌ َّ ٌ ْ
buku majalah‫ َم َجلة‬perpustakaan ‫َمك َت َبة‬
َ ٌ ‫ َد ْر‬koran ‫َجرْي َدة‬
sejarah‫ تا ِرْيخ‬pelajaran ‫س‬ ِ
َ ٌ َ َ
papan‫ ل ْو ٌح‬rak buku ‫ َرف‬kartu ‫ِبطاقة‬
َْْ َ ‫َن ْح ُن ْا‬
‫آلن ِف ي املك َت َبة‬

‫ األلعاب حول املكتبة و معمل املدرسة‬.‫ط‬

َ ‫م‬ َ
(Tebak Kalimat) ‫خ مم ُن ال ُج مملة‬

Cara bermain:
1. Ambillah satu kertas yang sudah disediakan dan didalamnya terdapat
sebuah kalimat
2. Bacakan dan artikan kalimat tersebut
3. Ucapkan tiga kali dan ajaklah teman-teman untuk menirukan kembali
4. Terangkanlah pada teman-teman kalian mana lafadz yang menjadi
mubtada’ dan mana lafadz yang menjadi khobar

‫ الواجبات املنزليات‬.‫ك‬
!‫ترجم الجمل إلى اللغة العربي‬

Di Madrasahku ada perpustakaan

........................................................................................................................

Di samping perpustakaan ada laboratorium Komputer

........................................................................................................................

41
 Di perpustakaan ada rak-rak buku, meja dan kursi

........................................................................................................................

Di atas meja komputer ada layar, keybord, mouse, dan printer

........................................................................................................................

Pegawai perpustakaan di madrasahku namanya Shodiq

........................................................................................................................

42
 ‫القاموس الصغير‬

‫املعنى‬ ‫اللفظ‬
Perpustakaan sekolah ‫مكتبة املدرسة‬
Beberapa rak ‫رفوف‬
Meja ‫مكتب‬
Kursi ‫كرس ي‬
Beberapa buku ‫كتب‬
Bermacam-macam ‫متنوعة‬
Buku sejarah ‫وكتب التاريح‬
Buku cerita ‫كتب القصص‬
Buku bahasa ‫وكتب اللغات‬
Majalah ‫مجالت‬
Siswa ‫التالميد‬
Meminjam ‫استعارة‬
Penjaga perpustakaan ‫امين املكتبة‬
Laboratorium komputer ‫معمل الحاسوب‬
Komputer ‫حاسوب‬
Layar ‫ولوحة املفاتيح‬
Mouse ‫الفارة‬
Layar ‫شاشة‬
Earphone ‫السماعة‬
Internet ‫الشبكة الدولية‬
Waktu istirahat ‫وقت االستراحة‬
Daftar buku ‫دفتر الكتب‬
Teman ‫ص ِد ْيق‬
َ
Kamus Bahasa Arab ‫قاموس اللغة العربية‬

43
 ‫الدرس السادس‬
‫في املقصف‬

‫أهداف التدريس‬

‫بعد دراسة هذه الوحدة ‪ ،‬يتمكن الطالب من تعلم كيفية التحدث في محادثة جيدة‬

‫وصحيحة ‪ ،‬يجرؤ على ممارستها أمام الفصل مع أصدقاء آخرين‪ .‬و يفهم الطالب املحدثة املتعلقة‬

‫عن الجامعة اإلسالمية‬

‫املؤشرات‬

‫‪ –١‬الطالب قادرون العثور على املفرودات وتطبيقها على النص‬

‫‪ –٢‬الطالب قادرون على القراءة بشكل صحيح‬

‫‪ –٣‬الطالب قادرون على حفظ املفرودات جيدا‬

‫‪ -٤‬يفهم الطالب املحدثة املتعلقة في املقصف‬

‫أ‪.‬املفردات الجديدة‬
‫انطق املفردات اْلتية نطقا صحيحا ّ‬
‫ثم كرر على ألقلى ثالث مرات حتى تتأكد من صحة‬
‫نطقك!‬

‫َم ْأ ُك ْوَال ٌت َو َم ْش ُر ْو َب ٌ‬
‫ات‬ ‫ألف ربية‬ ‫َش ٌ‬
‫اي‬ ‫ثمن‬
‫َ َّ ُ‬ ‫َ‬
‫ُح ْب ٌز‬ ‫تحسب‬ ‫الت ِاج َرة‬‫و‬ ‫ل َب ٌن‬
‫َم ٌاء َ‬ ‫ُر ٌّز‬ ‫َ ٌ‬
‫صاف‬ ‫الفلوس‬ ‫ق ْه َوة‬

‫‪44‬‬
 ‫ب‪ .‬العبارات الجديدة في املقصف !‬
‫انطق العبارات األتية نطقا صحيحا مع مراعاة الدقتة في نطق الحروف والحركات والنبرو‬
‫التنغيم !‬

‫َ ْ ُ َ ٌ‬ ‫ص ْو ُت ْال َج َر ْ‬
‫يعا‪َ ،‬ه َذا َ‬
‫َه َّيا ب َنا َسر ً‬
‫َه ْل ط ْع ُم الخ َبز ل ِذ ْيذ؟‬ ‫س‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ ْ‬ ‫ُ ْ َ‬ ‫ْ‬
‫نع ْم‪َ ،‬سأش َر ُب َع ِص ْي ًرا َبا ِر ًدا‬
‫َ‬ ‫ود ك ِث ْير؟‬ ‫َه ْل َح َمل َت ‪ِ /‬ت نق‬
‫ُْ‬ ‫َ ُْ‬ ‫ْ‬ ‫َ ُ َ ْ‬ ‫َ‬
‫َماذا َس َتأك ُل ‪َ /‬س َتأك ِل ْي َن؟‬ ‫ث َم ُن ُه خ ْم َسة آالف ُر ْو ِب َّية‬

‫ج‪ .‬حوار !‬
‫استمع إلى الحوارالتالى ّ‬
‫ثم كرر مع مراعاة الدقتة في نطق الحروف والحركات والنبرو التنغيم !‬
‫خالد ‪ :‬السالم عليكم‬

‫عازم ‪ :‬و عليكم السالم‬

‫خالد ‪ :‬أهال و سهال‬

‫عازم ‪ :‬أهال بك‬

‫خالد ‪ :‬كيف حالك ؟‬

‫عازم ‪ :‬ألحمد هلل أنا بخير و عافية‬

‫خالد ‪ :‬على فكرة ‪ ,‬إلى أين تذهب ؟‬

‫عازم ‪ :‬أذهب إلى املقصف ألشتري كعكة ‪ ,‬و أنت ؟‬

‫خالد ‪ :‬أذهب إلى املقصف أيضا ألشتري املقلية‬

‫عازم‪ :‬إذا كذالك هيا بنا تذهب إلى املقصف معا‬

‫عازم _ خالد ‪ :‬يا سيد نريد أن نشتري املقلية‬

‫محمد ‪ :‬تفضل إختر أوال !‬

‫عازم _ خالد ‪ :‬نعم يا سيد ‪ ,‬كم ثمنه ؟‬

‫‪45‬‬
 ‫محمد ‪ :‬ألف ربية ‪ .‬إحمل هنا ‪ ,‬تحسب معا‬

‫عازم _ خالد ‪ :‬طيب يا سيد‬

‫محمد ‪ :‬كلها ثالث االف ربية‬

‫عازم _ خالد ‪ :‬هذا الفلوسها‬

‫محمد ‪ :‬شكرا كثير‬

‫د‪ .‬التدريبات‬
‫‪ )١‬التدريب ‪ ١‬ضع عالمة (√) إذا كانت الجملة صحيحا وعالمة (‪ )X‬إذا كانت خطأ صحح‬
‫الخطأ!‬
‫()‬ ‫‪.١‬يا ايها الدين امنوا كتب عليكم الصيام كما كتب على الدين من قبلكم‬

‫( )‬ ‫‪.٢‬اذا للصوم والتعمل مع البطن‬

‫( )‬ ‫‪.٣‬التقوى هي خوف من املالئكة‬

‫( )‬ ‫‪.٤‬فقال له ‪:‬هل مشيت فيه طاريق الشوك‬

‫( )‬ ‫‪.٥‬التقوى إنتصرمن للا‪,‬على التقوى من للا‬

‫‪ )٢‬اقرأ النص أدناه !‬

‫ُْ َ‬ ‫َ‬
‫صف ك ِب ْي ٌر ُم َنتظ ٌم‪ِ ،‬ف ْي ِه َمأك ْوال ٌت‬
‫َْ َ َ ْ َ ْ َ َ ْ َ ْ َ ٌ َ‬
‫ف املدرس ِة‪ِ .‬في مدرس ِتي مق‬ ‫إ ْسم ْي عمر‪َ ،‬أ َت َك َّل ُم َع ْن َم ْق َ‬
‫ص‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫ضا‬ ‫ات َبار َد ٌة‪َ ،‬وف ْيه َأ ْي ً‬ ‫اي َو َم ْش ُر ْو َب ٌ‬‫قه َو ٌة َو َش ٌ‬ ‫صاف َو َل َب ٌن َو ْ‬ ‫ات ُمتنو َع ٌة‪ ،‬م َنها ُر ٌّز َو ُح ٌبز َوم ٌاء َ‬ ‫َو َم ْش ُر ْو َب ٌ‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬
‫ص ِد ْي ِق ْي خ ِالد‪،‬‬ ‫احة َم َع َ‬ ‫الر َ‬
‫َّ‬ ‫صف املَ ْد َ َسة َو ْق َ‬
‫ت‬ ‫ر‬ ‫اح َو َم ْو ٌز َأ ْذ َه ُب إ َلى َم ْق َ‬ ‫ال َو َّتف ٌ‬ ‫فو ِاك ٌه ُمتنو َع ٌة ِم َنها ْبر َتق ٌ‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ ُ‬ ‫َْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ ُ َْ َ ََ َ َْ َ َََ ُ ُ ُ ُ ْ ٌ َ ْ ٌ َ َ ْ َ َ ْ‬
‫ف ِش ْركة‬ ‫مقصف املد َرس ِة وراء املد َرس ِة‪ ،‬وأمامه فصول ك ِثي َرة ومعم ٌل ج ِمي ٌل‪ِ ،‬بجا ِن ِب املقص ِ‬
‫ٌ‬
‫تنو َعة ِم َنها‬ ‫س ُ‬
‫م‬ ‫ات َو ُك ُت ٌب َو َأ ْق َال ٌم‪َ ،‬و ِف ْي َها َم َالب ُ‬ ‫اس ٌ‬ ‫ات َم ْد َرس َّي ٌة ُمتنو َع ٌة‪ ،‬م َنها ُك َّر َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الط َل َبة‪ ،‬ف ْي َها َأ َد َو ٌ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ضا ح َذ ٌاء َو ْ‬
‫نع ٌل‪.‬‬ ‫ص َوإ َز ٌار َو َطاق َي ٌة‪َ .‬وف َيها َأ ْي ً‬ ‫َْ ٌ َ ُ ْ َ ٌ َ َ ْ ٌ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِسروال وفستان وق ِمي ِ‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌَ ُ‬ ‫َ َْ‬ ‫َ َّ َ َ‬ ‫ُْ ُ ْ َ َ‬
‫الرف ك ِب ْي ٌر ق ِو ٌّي َو ِف ْي ِه أقال ٌم َج ِم ْيلة َوك ُت ٌب َج ِد ْي َدة ُم َت َن ِو َعة‪ِ ،‬م َنها‬ ‫الرف! هذا‬ ‫هذا َّ‬ ‫أنظر ِإلى‬
‫َ ٌ‬ ‫َّ ْ َ َ َ ْ ُ َ َ ْ َ ُ َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُ ْ ْ َّ ٌ َ ُ ُ‬
‫صف امل ْد َر َس ِة ن ِظ ْيف َو ُم ْن َت ِظ ٌم‪ِ ،‬ف ْي ِه‬ ‫الف ْق ِه َوك ُت ُب ِعل ِم الط ِبيع ِة وغيرها‪ .‬مق‬ ‫كت ٌب ِإن ِج ِلي ِزية وكت ُب ِ‬
‫‪46‬‬
 ْ َ ُ َْ ُ ْ ٌ ‫اك َت َالم ْي ُذ َوت ْلم ْي َذ‬
َ ‫ ُه َن‬، ‫َبائ ٌع ا ْس ُم ُه علي َو َباع َئ ٌة ا ْس ُم َها ينب‬
‫ات َو ِم ْن ُه ْم َم ْن َيأك ُل املأك ْوال ِت َو َم ْن َيش َر ُب‬ ِ ِ ِ ‫ز‬ ِ ِ ِ ِ
ُ َ َّ ُ َ َّ َ ُ ْ َّ
‫الص ِادقة‬ ‫ف الن ِشيط والت ِاجرة‬ َ َْ ُ ْ َ ‫ص‬ َ ْ َ َ ‫املَ ْش ُر ْو َب‬
ِ ‫ف أ ِمين املقص‬ ِ ‫ و ِفي املق‬،‫ات‬ ِ
‫) أسئلة عن النص‬٣
! ‫أجب عن األسئلة اآلتية إجابة قصيرة زغقا بالناص‬

...........‫ كيف هو املقصف في املدرسة؟‬- ١

............‫ مع من عمر ذهب إلى املقصف ؟‬-٢

.............‫ ما يباع في املقصف ؟‬- ٣

.............‫ – ما اسم البائع في املقصف ؟‬٤

.............. ‫ – أين يقع مقصف املدرسة؟‬٥

‫ ألعاب اللغة‬.‫ه‬
PESAN BERANTAI

Tata cara bermain “ Pesan Berantai “ diantaranya :

1. Terlebih dahulu guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok,
2. Kemudian Guru membisikkan suatu pesan atau kalimat kepada seorang siswa, yang
bisa berupa tiga kata berurutan sesuai tema tertentu.
3. Lalu siswa pertama membisikkan pesan atau kalimat tersebut pada siswa kedua.
4. Siswa kedua membisikkan pada siswa ketiga dan begitu seterusnya.(Siswi tidak
diperkenan kan untuk mengulang kata yang sudah dibisikan kepada siswi lainya)
5. Siswa terakhir menyebutkan isi pesan atau kalimat itu dengan suara keras didepan
kelas.
6. Bagi setiap siswa, apabila keterampilan mendengar (istima’) mereka baik, maka
pesan atau kalimat yang disampaikan guru diawal tadi akan tepat.
7. Permainan bisik berantai seperti inilah yang guru gunakan untuk mengajarkan
materi Istima’ dengan menggunakan konsentrasi tinggi.

47
 ‫و‪ .‬هيا نغني‬

‫‪DIKANTIN‬‬

‫‪Lirik : Disini senang‬‬

‫ُر ٌّز ‪ Nasi‬سمك ‪ Ikan‬خبز ‪ Roti‬لحم ‪ Itu daging‬قهوة ‪ Kopi‬حليب ‪ Susu‬خضروات ‪Artinya‬‬

‫‪sayuran‬سكر ‪ Itu gula‬ملح ‪Artinya garam‬‬

‫كعكة ‪ Itu kue‬شاي ‪ E_teh‬عسل ‪ Itu madu‬صلصة ‪ Itu saos‬مقلية ‪Gorengan‬عصير‪Jus‬‬

‫ز‪ .‬الواجب املنزلة‬

‫اإلتصال املفرودات مع املعنى الصحيح !‬

‫َ ٌ‬
‫ق ْه َوة‬

‫َش ٌ‬
‫اي‬

‫الفلوس‬

‫التجارة‬

‫خبز‬

‫‪48‬‬
 ‫القاموس الصغير‬

‫املعنى‬ ‫الللفظ‬
‫ٌَ‬
‫‪Indah‬‬ ‫َج ِميلة‬
‫‪Pohon‬‬ ‫شجرة‬
‫ٌَ‬
‫‪Kebun‬‬ ‫َح ِدقة‬
‫ٌَ‬
‫‪Indah‬‬ ‫ِز َرافة‬
‫َ‬
‫‪Kecil‬‬ ‫ط ِو ْي ٌل‬
‫‪Harga‬‬ ‫ثمن‬
‫َ‬
‫‪Susu‬‬ ‫ل َب ٌن‬
‫ْ ٌ‬
‫‪Kopi‬‬ ‫قه َوة‬
‫‪Teh‬‬ ‫َش ٌ‬
‫اي‬
‫َ َّ ُ‬
‫‪Pedagang‬‬ ‫الت ِاج َرة‬‫و‬
‫‪Nasi‬‬ ‫ُر ٌّز‬
‫‪Seribu rupiah‬‬ ‫ألف ربية‬
‫‪Menghitung‬‬ ‫تحسب‬
‫‪Uang‬‬ ‫الفلوس‬
‫‪Makanan dan minuman‬‬ ‫َم ْأ ُك ْوَال ٌت َو َم ْش ُر ْو َب ٌ‬
‫ات‬
‫‪Roti‬‬ ‫ُح ٌبز‬
‫‪Air putih‬‬ ‫َم ٌاء َ‬
‫صاف‬

‫‪49‬‬
 ‫الدرس االسابع‬
‫العطلة‬

‫أهداف التدريس‬

‫بعد دراسة هذه الوحدة ‪ ،‬يتمكن الطالب من تعلم كيفية التحدث في محادثة جيدة‬

‫وصحيحة ‪ ،‬يجرؤ على ممارستها أمام الفصل مع أصدقاء آخرين‪ .‬و يفهم الطالب املحدثة املتعلقة‬

‫بالعطلة‪.‬‬

‫املؤشرات‬

‫‪ –١‬الطالب قادرون العثور على املفرودات وتطبيقها على النص‪.‬‬

‫‪ –٢‬الطالب قادرون على القراءة بشكل صحيح ‪.‬‬

‫‪ –٣‬يفهم الطالب املحدثة املتعلقة بالعطلة وأماكن املغادرة للنقل‪.‬‬

‫‪–٤‬فهم املحدثة مع الفروق الدقيقة املنعشة واملمتعة ‪.‬‬

‫أ‪ .‬املفردات الجديدة‬

‫انطق املفردات اْلتية نطقا صحيحا ّ‬
‫ثم كرر على ألقلى ثالث مرات حتى تتأكد من صحة‬
‫نطقك!‬

‫سبح‬ ‫لعب‬ ‫امواج البحر‬

‫َ‬ ‫ْ‬
‫ُم َوا ِف ٌق‬ ‫غال‬ ‫َرأ ٌي‬
‫تآم‬ ‫اسبوع‬ ‫عطلة‬
‫ْ َُ‬ ‫َّ ُ‬
‫ال َحا ِفلة‬ ‫الطا ِئ َرة‬ ‫رحلة‬
‫املنظر‬ ‫عمار ج عمارات‬ ‫مباني‬
‫ْ ٌ‬
‫غروب الشمس‬ ‫ِفك َرة‬ ‫مالبس السباحة‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫بحر‬ ‫مزارع‬ ‫اط ُئ ال َب ْح ِر‬
‫ش ِ‬
‫شاطئ البحر‬ ‫رجع‬ ‫قرية‬

‫‪50‬‬
 ‫مَ‬
‫الح َو ُاراأل َّو ُل‬
‫ب‪ِ .‬‬
‫انظرواستمع وأعد!‬

‫َ‬ ‫ُ َْ ُ ََ ْ َ‬ ‫َ‬
‫اب َيا أ ِب ْي‬ ‫ِ‬
‫األ ْب َ‬
‫و‬ ‫‪ :‬العطلة على‬ ‫أ ْح َم ُد‬
‫َ َ ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬
‫‪َ :‬ما َرأ ُي ِك َيا أ ْح َم ُد ؟ ِإلى أ ْي َن ن َس ِاف ُر ؟‬ ‫األ ُب‬
‫َ‬ ‫ْ ٌ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ :‬ل َد َّي ِفك َرة‪ ,‬ن َس ِاف ُر ِإلى َب ِال ْي‬ ‫ن َدى‬
‫َ‬ ‫َ َ ُ‬ ‫َ‬
‫‪ِ :‬ملاذا ن َس ِاف ُر ِإلى َب ِال ْي ؟‬ ‫أ ْح َم ُد‬
‫ْ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬
‫اط َئ ال َب ْح ِر‬ ‫‪ِ :‬لن َرى ش ِ‬ ‫ن َدى‬
‫ْ ٌ َ ٌ‬ ‫َ‬
‫‪ُ :‬م َوا ِف ٌق‪ِ .‬فك َرة ط ِي َبة‬ ‫أ ْح َم ُد‬
‫َ‬ ‫َ َ ُ‬ ‫َ‬
‫‪ :‬ك ْيف ن َسا ِف ُر ِإلى َب ِال ْي ؟‬ ‫األ ُب‬
‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫‪ :‬ن َس ِاف ُر ِبالطا ِئ َر ِة‬ ‫ن َدى‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ َ‬ ‫َ‬
‫السف ُر ِبالط ِائ َر ِة غال‬ ‫‪:‬‬ ‫األ ُب‬
‫ْ َ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ‬
‫‪ِ :‬إذ ْن ن َسا ِف ُر ِبال َحا ِفل ِة‬ ‫أ ْح َم ُد‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ :‬ك ْم َي ْو ًما َس َن ْق ِض ي ِفي َب ِال ْي ؟‬ ‫األ ُب‬
‫ََ َ َ َ‬ ‫َ‬
‫‪ :‬ثالثة أ َّيام‬ ‫ن َدى‬
‫‪َ :‬ث َال َث ُة َأ َّيام ؟ َح َس ًنا‪َ ،‬س ُن َس ِاف ُر َي ْو َم َّ‬
‫الس ْبت إ ْن َش َاء ُ‬
‫للا‬
‫َ‬
‫األ ُب‬
‫ِ ِ‬
‫َ‬ ‫ُ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ :‬شك ًرا َيا أ ِب ْي‬ ‫أ ْح َم ُد َو ن َدى‬
‫َّ‬
‫ج‪ .‬الت مد ِرمي ُب‬
‫التال َّية َح مس َب مالح َوار َّ‬ ‫َ م َ م َ م َ َّ‬
‫الس ِاب ِق !‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أ ِجب ع ِن األس ِئل ِة‬
‫ْ ُ َْ‬ ‫ْ َ‬
‫‪َ –١‬ما َرأ ُي ن َدى ِفي العطل ِة ؟‬
‫ُ ُ َ‬ ‫َ َ ُ‬
‫‪ِ –٢‬ملاذا ت َسا ِف ُر األ ْس َرة ِإلى َب ِالي ؟‬
‫ُ ُ َ‬ ‫َ َ ُ‬
‫‪ –٣‬ك ْيف ت َسا ِف ُر األ ْس َرة ِإلى َب ِالي ؟‬

‫‪51‬‬
 ‫ُ ُ َّ‬ ‫َ َ َ ُ‬
‫‪ِ –٤‬ملاذا ال ت َس ِاف ُر األ ْس َرة ِبالطا ِئ َر ِة ؟‬
‫ُ ْ َ ُ ُ َْ َ‬ ‫َ‬
‫العطلة ِفي َب ِالي ؟‬ ‫‪ –٥‬ك ْم َي ْو ًما َس َت ْق ِض ي األسرة‬

‫د‪ .‬القراءة‬
‫اقراء النص التالية جيدا وفهم!‬

‫جاء وقت العطلة‪ .‬اعد مروان رحلة مع ابيه وامه واخيه الصغير‪ .‬كان العطلة اسبوع تآم‪،‬‬
‫َ‬
‫وسيرحل مروان ليزور عمه في قرية‪ .‬قريبة من البحر‪ .‬يحب مروان ان يلعب في شاطئها‪.‬ذ َه َب ْت‬

‫العائلة بالسيارة فى الصباح الباكر‪َ .‬سا َر ْت السيارة بشارع واسع وسط املدينة‪ .‬جانب الشارع مباني‬

‫كبيرة وعمارات عالية‪ .‬عجب مروان بهذا املنظر‪.‬‬

‫خرجت السيارة من املدينة وسارت بشارع طويل‪ .‬جانب الشارع مزارع وحدائق واسعة‪.‬‬

‫املناظر جميلة‪ .‬بعد الساعة‪ ،‬وصل مروان بيت عمه‪ .‬رحبه عمه ترحيبا جميال وادخله الى البيت‪.‬‬

‫استراح مروان قليال‪ .‬فى املساء خرج مروان من البيت‪ ،‬وسمع صوت امواج البحر‪ .‬اخذ مروان‬

‫مالبس السباحة‪ ،‬وذهب الى شاطئ البحر‪ .‬لعب مروان الكرة مع اخيه‪ ،‬ثم سبح فى املاء‪ .‬انتظر‬

‫مروان غروب الشمس ثم رجع الى البيت‪ .‬املنظر جميلة جدا‪ .‬سيعود مروان هناك فى الوقت‬

‫املقبل‪.‬‬

‫ه‪ .‬إسئلة عن النص‬

‫اجب عن األسئلة بالنص السابق !‬

‫‪ – ١‬ماذا اعد مروان فى العطلة؟ ‪......‬‬

‫‪ – ٢‬أين ذهب مروان فى العطلة؟ ‪........‬‬

‫‪ – ٣‬بماذا رحلت عائلة مروان؟ ‪........‬‬

‫‪ – ٤‬ماذا رأى مروان جانب الشارع؟ ‪.......‬‬

‫‪ –٥‬ماذا فعل مروان فى شاطئ البحر؟ ……‬

‫‪52‬‬
 ‫ األلعاب و االغناء‬.‫و‬

ULAR TANGGA
Alat yang diperlukan:
1. Papan ular tangga;
2. 1 buah dadu;
3. 4 buah bidak.
Aturan permainan:
1. Guru membagi kelas menjadi 4 kelompok besar yang berbaris secara rapi 1-1 ke
belakang. Permainan dilaksanakan dengan kesempatan setiap anak berhak melempar
dadu 1 kali kemudian mundur ke paling belakang dan di gantikan teman di
belakangnya, dan seterusnya .
2. Setiap pemain meletakkan bidak di kotak pertama papan ular tangga.
3. Pemain bergiliran melemparkan dadu, kemudian bidak di jalankan sesuai dengan
jumlah mata dadu.
4. Pemain yang berhenti pada kotak berwarna biru maka berhenti sesuai jumlah dadu
ia berjalan. Untuk pemain yang berhenti pada kotak berwarna merah, kuning, dan
hijau, maka mengambil kartu sesuai dengan warna kotak papan ular dan menjawab
pertanyaan yang ada di kartu warna merah, kuning, maupun hijau. Jika pemain
menjawab dengan benar maka pemain berhak mendapat bonus dengan berjalan 3
kotak selanjutnya. Dan apabila salah menjawab, pemain menerima hukuman dengan
mundur 1 kotak dari posisinya.
5. Pemain yang berhenti di kotak yang memiliki tangga ke atas, maka mengikuti
tangga menuju kotak tempat tangga atasnya berada, baru menentukan warna dari
kotak. Sebaliknya, pemain yang berhenti di posisi ular maka harus turun mengikuti
kepala ular berhenti dan menentukan warna dari kotak dadu posisinya.
6. durasi pemain untuk menjawab soal dari kartu pertanyaan selama sepuluh detik, 7.
apabila pemain tidak menjawab setelah 10 detik kartu pertanyaan dibuka, maka
pemain dianggap gagal, dan mendapat hukuman mundur 1 kotak dari posisinya.
8. Apabila ada pemain yang berpindah, baik setelah melempar dadu, naik tangga,
maupun menuruni ular, kemudian kotak tersebut telah berisi pemain yang lain, maka
pemain yang baru boleh bersamaan dalam satu kotak, tanpa perlu berpindah.

53
9. Pemain yang terlebih dahulu mencapai kotak terakhir dari papan ular tangga
menjadi pemenang dalam permainan.

‫العربية‬

‫الحبيب حسن باهارون‬

Al-Arabiyah Lughatul Qur'aani ‫العربية لغة القرأن‬

Kamaa Hiya Lughatun Fil Jinaani ‫كما هي لغة في الجنان‬

Al-Arabiyah Lughatul Qur'aani ‫العربية لغة القرأن‬

Kamaa Hiya Lughatun Fil Jinaani ‫كما هي لغة في الجنان‬

Yurjaa Min Kulli Ustaadzin wa Tholibiin ‫يرجى من كل أستاذ و طالب‬

Kalaamun Billughatil Arabiyyati ‫كالم باللغة العربية‬

Yurjaa Min Kulli Ustaadzin wa Tholibiin ‫يرجى من كل أستاذ و طالب‬

Kalaamun Billughatil Arabiyyati ‫كالم باللغة العربية‬

Kalaamun Biha Liajlil Mahaabbah ‫كالم بها ألجل املحبة‬

Lirasulillahi Nabiyyirrahmah ‫لرسل للا نبي الرحمة‬

Man Takallam bi niyyatil Ibaadah ‫من تكلم بنية العبادة‬

Tahsshalah minallahi sa'aadah ‫تحصل من للا سعادة‬

54
 ‫ز‪ .‬الواجبات املنزلية‬
‫إقرأ النص التالي ثم ترجم إلى اللغة اإلندنسية!‬

‫الب ْي ِت‬ ‫ُع ْط َل ٌة في َ‬

‫ِ‬
‫َ َ َ ْ َ َ ْ ُ ُ َْ َْ َ َ ََ ْ َ‬ ‫إ ْسم ْي َأ ْح َمد‪َ .‬أ َت َك َّل ُم َع ْن ُع ْط َلت ْي في َ‬
‫ص ِدقا ِئ ْي‬ ‫الب ْي ِت‪ .‬حان اليوم وقت عطل ِة املدرس ِة‪ ،‬فأ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫احة َّ‬ ‫الب ْحر‪ ،‬إ َلى َم َعالم َ َ‬ ‫ض ْو َن ُع ْط َل َت ُه ْم إ َلى َخارج املَد ْي َنة‪ ،‬إ َلى َشاطئ َ‬ ‫َي ْق ُ‬
‫التا ِرْي ِخ َّي ِة‪ِ ،‬إلى َح ِد ْيق ِة‬ ‫السي ِ‬ ‫ِِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِِ ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ َ َ َ َ ْ َ َ َ َّ َ َ َ ْ ْ ُ ْ َ َ‬
‫الب ْي ِت ف َح ْس ُب َم َع َعا ِئل ِت ْي‪.‬‬ ‫العطلة ِفي‬ ‫ات وغي ِرها‪ .‬وأما أنا أق ِض ي‬ ‫الحيوان ِ‬
‫َ ْ ُ َ َ َّ َ َ َ ْ َ ْ َ ُ َ َّ ً َ َ ْ َ ً َ‬ ‫ُ َْ َ‬ ‫َ َْ‬
‫اجا ِإلى‬ ‫العطلة ِفي البي ِت هو أن القضاء ِفي ِه ليس معقدا وال اح ِتي‬ ‫الس َب ُب ِف ْي أ َّن ِن ْي أق ِض ي‬ ‫َّ‬
‫ً‬ ‫ُ َْ‬ ‫ْ َ َ ًَ َ‬ ‫َّ ْ ْ‬ ‫َُ ُ‬ ‫ََ ْ‬ ‫َْ ُ َ َ‬
‫العطل ِة َع َادة‬ ‫اصة ِفي أ َّي ِام‬ ‫والحفظ‪ ،‬خ‬ ‫ِإعد ِاد ك ِل ش ْيء و ِف ْي ِض ْم ِن ِه التك ِاليف‪ ،‬وي ْم ِكن ِن ْي التو ِفي َر ِ‬
‫ْ ُ َّ َ‬ ‫ََ َ ُ‬ ‫َ‬ ‫َت ْح ُد ُث ِا ْزد َح ًاما ُم ُر ْورَّي ًة َشد ْي َد ًة في الر ْح َلة‪َ ،‬وز َح ًاما‪َ ،‬و ُم َ‬
‫ص ًابا ِب َتلوث‪َ ،‬وأنا ال أ ِحب ِتل َك كل َها‪َ ،‬وأ َّما ِفي‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ ُ ُ ْ ُ ْ ْ َ َ ُ‬ ‫َ ْ ُ ْ ُ ْ ْ َ ً َ َ ْ ُ ْ َ ًّ َ َ‬
‫اع َد َت َها‬ ‫األ ْس َرة َو ُم َس َ‬
‫ِ‬ ‫اع‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ج‬
‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬‫ك‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ه‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫ن‬‫األ َهم م ْ‬
‫ِ‬ ‫اط ِفي مست ِقرا‪ ،‬و‬ ‫البي ِت يص ِبح ِذه ِني ه ِادئا وع ِ‬
‫َْ‬ ‫َ‬
‫ِإلى َحد أق َص ى‪.‬‬

‫الن ْو ِم‬ ‫اظ م َن َّ‬ ‫َ ْ َْ ٌ‬

‫ق‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ه‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫الع ْط َل َة في َ‬
‫الب ْ‬ ‫الي ْوم َّية ا َّلت ْي َأ ُق ْو ُم ب َها ع ْن َد َما َأ ْقض ْي ُ‬ ‫األ ْنش َط ُة َ‬ ‫َ َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫و ِ‬
‫َ ْ َ ُ َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫الوال َد ْين َو ُم َش َاه َد ُة الت ْل َفاز َو َغ ْي ُر ذل َك‪َ .‬‬ ‫َو ِ ْ ْ َ َ ُ َ َ َ ُ َ‬
‫ص ِح ْيح‪ ،‬ت ْب ُدو ِتل َك األن ِشطة ال ِت ْي‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫االس ِتحم ِام ومساعدة ِ ِ‬
‫ْ َ َ َّ َ ْ َ ٌ َ َّ ٌ َّ َ َّ‬ ‫األ ْنش َطة املُ َت َساو َية ُك َّل َي ْ‬ ‫َّ ْ َ َّ ْ َ ْ َ ُ َ‬ ‫َأ ُق ْو ُم ِب َها ُم ِم ٌّ‬
‫ص‬ ‫ِ‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫لت‬ ‫ل‬‫ِ‬ ‫ة‬ ‫اص‬ ‫خ‬ ‫ات‬ ‫ق‬ ‫ي‬ ‫ر‬
‫ِ‬ ‫ط‬ ‫ي‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫لك‬‫ِ‬ ‫‪،‬‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫أ‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬‫أل‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ظ‬ ‫الن‬ ‫ي‬ ‫ف‬‫ِ‬ ‫ل‬
‫الس َمك َو َغ ْير َها ‪َ .‬ف ُه َن َ‬ ‫الر ْسم َو َ َ َ َ ْ‬ ‫ات‪ِ ،‬م ْثل ِ َ َ َ َّ‬ ‫م ْن َذل َك امل َلل‪ ،‬م ْن َها بف ْعل َ َ‬
‫اك‬ ‫ِ‬ ‫الرياض ِة وصي ِد َّ ِ‬ ‫القراء ِة و ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهواي ِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ ِ ِِ ِ ِ‬
‫َْ‬ ‫َ‬ ‫العائ َلة َو ُم َس َ‬ ‫ْ ْ َ َْ ُ ْ َ َ َ‬ ‫ُ َْ‬ ‫َ ُْ ْ َ َ‬
‫اع َد َت َها ِإلى َحد أق َص ى‪،‬‬ ‫ِحك ٌم ِنلت َها ِمن قض ِاء العطل ِة ِفي البي ِت‪ِ ،‬من َها ِاستطعت ِاج ِتماع ِ ِ‬
‫َْ‬
‫َ‬ ‫ْ َْ َ َ َ‬ ‫َّ ْ ْ َ َ ْ َ َ ْ ُ َ َ َ َ َ َ‬
‫والع َّما ِت‪َ ،‬وغ ْي ِر ِه ْم‪.‬‬ ‫األ ْع َمام َ‬
‫ِ‬ ‫و‬ ‫اد‬ ‫ِ‬ ‫د‬ ‫ج‬‫األ‬ ‫ل‬ ‫والتو ِفير‪ ،‬واستطعت ِقيام ِب ِزيار ِة األ ِ ِ ِ ِ‬
‫ث‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ا‬‫ق‬

‫‪55‬‬
 ‫القاموس الصغير‬

‫املعنى‬ ‫اللفظ‬
Libur ‫عطلة‬
Bangunan, gedung ‫مباني‬
Ombak ‫امواج البحر‬
Pekan ‫اسبوع‬
Bangunan ‫عمار ج عمارات‬
Bermain ‫لعب‬
Penuh, sempurna ‫تآم‬
Pemandangan ‫املنظر‬
Berenang ‫سبح‬
Desa, kampung ‫قرية‬
Ladang, sawah ‫مزارع‬
Pakaian renang ‫مالبس السباحة‬
Laut ‫بحر‬
Taman ‫حديقة ج حدائق‬
Matahari terbenam ‫غروب الشمس‬
Pantai ‫شاطئ البحر‬
Sampai ‫وصل‬
Pulang ‫رجع‬
Perjalanan ‫رحلة‬

56
 ‫الدرس الثامنة‬
‫حديقة حيوانات‬

‫أهداف التدريس‬

‫بعد دراسة هذه الوحدة ‪ ،‬يصبح الطالب قادرين على تعلم التحدث في محادثة جيدة‬

‫وصحيحة ‪ ،‬ويجرؤوا على ممارستها أمام الفصل مع أصدقاء آخرين‪ .‬يفهم الطالب أحدث‬

‫املعلومات املتعلقة بحديقة الحيوان‬

‫املؤشرات‬

‫‪ –١‬الطالب قادرون العثور على املفرودات وتطبيقها على النص‬

‫‪ –٢‬يستطيع الطفل التحدث باللغة العربية‬

‫‪ –٣‬األطفال قادرون على شرح األكل بعبارات بسيطة‬

‫‪ –٤‬الطفل قادر على مطابقة الزي مع الصورة‬

‫أ‪.‬املفردات الجديدة‬
‫انطق املفردات اْلتية نطقا صحيحا ّ‬
‫ثم كرر على ألقلى ثالث مرات حتى تتأكد من صحة‬
‫نطقك!‬

‫َ َّ َ ٌ‬ ‫َ‬
‫ق ِو ٌّي‬ ‫َ َ ُ َ َ َ‬
‫اجة‬ ‫دج‬ ‫ات‬
‫ح ِديقة الحيوان ِ‬
‫ٌَ‬ ‫َ‬
‫َج ِميلة‬ ‫أ َس ٌد‬ ‫ُم ْس ِت ِع ٌّد‬
‫َ ٌ‬ ‫َ‬ ‫ُْ ُ‬
‫ش َج َرة‬ ‫ن ِم ٌر‬ ‫انظ ُروا‬
‫ٌَ‬ ‫ٌَ‬ ‫َ‬
‫َح ِدقة‬ ‫ِز َرافة‬ ‫ك ِب ْير‬
‫ٌَ‬ ‫َ‬
‫َج ِميلة‬ ‫َج َم ٌل‬ ‫بق ٌر‬
‫َ ٌ‬ ‫ٌَ‬ ‫َ‬
‫ص ِغ ْي َرة‬ ‫ِز َرافة‬ ‫ط ِو ْي ٌل‬

‫‪57‬‬
 ‫ب‪ .‬املحادثة‬
‫اقرأ املحادثات مع أصدقائك !‬

‫ُ ْ َ َ ُ َ َ َّ َ َ ُ َ َ َ َ ْ ُ َ َ َ َ َ َ‬
‫ات‬ ‫ؤم نحن ِإلي ح ِديق ِة الح َيوان ِ‬ ‫األستاذة ‪ :‬أيها الطلبة هذا الي ِ‬
‫ُ َُ‬ ‫ََ‬ ‫َ‬
‫أ ْح َم ُد ‪ :‬أنا ُم ْس ِت ِع ٌّد َيا أ ْس َتاذة‬
‫َ َ َ ُ ْ َ َّ ٌ َ ْ ً ُ َ ُ‬ ‫َ‬
‫ضا َيا أ ْس َتاذة!‬ ‫اط َمة ‪ :‬وأنا مست ِعدة أي‬ ‫ف ِ‬
‫َّ َ ُ َ َ َ‬
‫الطل َبة ‪ :‬ن ْح ُن كذ ِل َك‬
‫ص ٌ‬ ‫ُ ْ َ َ ُ ُ ْ ُ ُ َ َ َّ‬
‫الط َل َب ُة ُك َّل َح َيوان ف ْي ْال َحد َيقة ْال َح َيو َانات ‪َ .‬ه َذا ف ْي ٌل َكب ْير‪ ,‬و َه َذا ح َ‬
‫ان‪ ,‬و‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫األستاذة ‪ :‬انظروا ايها‬
‫ٌَ َ ٌَ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ََ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬
‫ذ ِل ِك أ َس ٌد َو َج َم ٌل‪ ,‬و ذ ِل َك طا ِئ ٌر ِفي قفص‪ ,‬و ِق ْر ٌد ِع ِلي ش َج َرة‪َ ,‬و ِتل َك َز َرافة ط ِو ْيلة‬
‫ٌّ‬ ‫َ‬
‫ان ‪َ :‬ه ْل ذ ِل َك ِقط؟‬ ‫ُس َل ْي َم ُ‬

‫َ َ‬ ‫َ ْ َ ُ َ َ َ َ ْ َ ٌّ‬
‫س ِقط‪َ ,‬ب ْل ذ ِل َك ن ِم ٌر‬ ‫أحمد ‪ :‬ال‪ ,‬ذ ِلك لي‬

‫ج‪ .‬النص‬
‫اقرأ النص أدناه!‬

‫َح ِديقة الحيوانات‬

‫َ ْ ُ َْ ْ ُ َ ْ ُ َ َ ُ ُ َ ْ َ َ َ‬ ‫َ َ ْ‬ ‫َ ْ ُ َ َ ْ َ َ َ‬
‫ات َمع ص ِدي ِق ِه ِف ْي ي ْو ِم العطلة ‪ .‬ينظ ُر أح َمد و ص ِديقه ِإل ْي الحيوان ِ‬
‫ات ِف ْي‬ ‫أح َمد ِف ْي ح ِديق ِة الح َيوان ِ‬
‫ٌَ َ ٌَ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ ٌ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ ْ َ‬
‫ِتل َك ال َح ِد ْيق ِة ‪َ .‬هذا ِف ْي ٌل ك ْب ْي ٌر َو َهذا بق ٌر َو َهذا خ ُر ْوف‪َ ,‬و ذ ِل َك َج َم ٌل َج ِم ْي ٌل ‪َ ِ.‬و ِتل َك ِز َرافة ط ِويلة‪,‬‬
‫ْ ُ ُ َ ْ َ ُ َ ْ ْ َ َّ َ َ َّ َ َ ْ َ ٌ َ ْ َ ُ َ ْ ْ َ َّ َ َ َّ َ َ ٌ‬
‫ص ِغ ْي َرة‪.‬‬ ‫ينظر أحمد ِإلي ِتلك الدجاج ِة‪ِ ,‬إنها ص ِغيرة ‪ .‬أحمد ِإلي ِتلك الدجاج ِة‪ِ ,‬إنها‬

‫‪58‬‬
 ‫ ألعاب اللغة‬.‫د‬
PUZZLE MUFRODAT
Tata cara bermain Puzzle Mufrodat diantaranya:
1. Para peserta didik diberi kertas bergambar yang sudah disediakan dalam bentuk
potongan-potongan.
2. Kemudian guru membagi beberapa kelompok.
3. Kemudian siswa di perintahkan untuk menyatukan potongan-potongan gambar
tersebut, jika sudah tersusun gambar tersebut di ucapkan menggunakan bahasa arab
secara lantang.
4. Siswa diberi waktu hanya 2 menit untuk menyatukan potongan-potongan gambar
yang sudah disediakan.
5. Bagi kelompok yang terlambat dalam menyatukan potongan –potongan gambar
akan dikenakan punishment berupa menghafalkan 10 macam mufrodat beserta
artinya.

‫ هيا نغني‬.‫ه‬

DI KEBUN BINATANG

Lirik : Ampar-Ampar pisang

َ َ ٌَ ُ ٌَ َُ
Itu ‫ َس َم ٌك‬Kucing‫ ِقط‬Itu Sapi ‫ َبق ٌر‬Kambing ‫ غ َن ٌم‬Cacing ‫ودة‬ ‫ د‬Nyamuk ‫وضة‬ ‫بع‬
َ َ ٌ ‫ ُذ َب‬Itu Anjing ‫ َك ْل ٌب‬Itu Burung ‫ َط ْي ٌر‬Itu Kodok ‫ض ْف َد ٌع‬Ikan
‫ ِد ْي ٌك‬Kelinci ‫ أ ْرن ٌب‬Itu Lalat ‫اب‬ ِ
َ ٌَ َ
Itu Lebah ‫ ن ْح ٌل‬Cicak ‫ َوزغة‬Kecoa ‫ص ْو ٌر‬ ُ Itu Bunglon ‫ح ْرَب ٌاء‬ayam Jantan
ُ ‫ص ْر‬
ِ

59
 ‫و‪ .‬الواجب املنزل‬
‫اإلتصال املفرودات مع املعنى الصحيح َ!‬

‫البقرة تتغذى على العشب‬

‫الفيل يلعب مع النمل‬

‫األسماك تعيش في املاء‬

‫األسد كبير جدا‬

‫كانت الزرافة في الحديقة‬

‫‪60‬‬
 ‫القاموس الصغير‬

‫املعنى‬ ‫اللفظ‬
‫َ َ ُ َ َ َ‬
‫‪Kebun binatang‬‬ ‫ات‬
‫ح ِديقة الحيوان ِ‬
‫‪Siap‬‬ ‫ُم مست ِعد‬
‫ُم ُ‬
‫‪Lihatlah‬‬ ‫انظ ُروا‬
‫‪Gajah‬‬ ‫ِف ميل‬
‫َ‬
‫‪Besar‬‬ ‫ك ِب مير‬
‫َ‬
‫‪Sapi‬‬ ‫بقر‬
‫َ‬
‫‪Kuat‬‬ ‫ق ِوي‬
‫َ‬
‫‪Singa‬‬ ‫أ َسد‬
‫َ‬
‫‪Harimau‬‬ ‫ن ِمر‬
‫َ‬
‫‪Jerapah‬‬ ‫ِز َرافة‬
‫‪Unta‬‬ ‫َج َمل‬
‫‪Ayam betina‬‬ ‫َد َّج َ‬
‫اجة‬
‫َ‬
‫‪Cantik‬‬ ‫َج ِميلة‬
‫َ‬
‫‪Pohon‬‬ ‫ش َج َرة‬

‫‪61‬‬
PENUTUP

Dengan adanya modul pembelajaran Arabiyah Lil Athfal ini, di harapkan

siswa dapat lebih bersemangat ketika pembelajaran, serta mudah dalam memahami
konsep materi pembelajaran dengan terstrukur dan menyenangkan. Begitupula bagi
guru, diharapkan modul pembelajaran ini dapat menjadi refrensi untuk
mengembangkan pembelajaran Bahasa Arab yang lebih variative dan
menyenangkan bagi anak-anak kedepannya.

Penulis sadar tentunya, Modul Pembelajaran Arabiyah Lil Athfal ini masih
banyak kekurangan dan belum sempurna. Saran dan kritik yang mendukung sangat
kami harapkan demi penyusunan modul yang lebih baik kedepannya. Semoga modul
ini bias bermanfaat bagi siswa dan guru yang memerlukan bahan ajar pendukung
pembelajaran Bahasa Arab pada khususnya dan praktisi Pendidikan pada umumnya.

62
DAFTAR PUSTAKA

Zamroni Ahmad. 2019. Buku Siswa Bahasa Arab Kelas V. (Direkturat KSKK
Madrasah, Direktorat Jendral Pendidikan Islam, kementerian Agama RI)
Hamsa. 2019. Dhamir, Cara Cepat Menguasai Bentuk Perubahan Dhamir. (IAIN
Parepare Nusantara Press)

Praktik bahan ajar bahasa arab ar-rihlah oleh Dr. Nur Hidayati. Cerita Liburan di
Rumah dalam Bahasa Arab dan Artinya - Ilmu Akademika

Zamrani Ahmad. Bahasa Arab MI Kelas VI Cetakan-1. Jakarta: Direktorat KSKK

Madrasah Kementrian Agama. 2020

https://youtu.be/mcKfj3RzoFA didownload pada 08.30 WIB tanggal 14 Maret 2022

Qosim ahmad ,( belajar cepat percakapan bahasa arab moderen), Jogjakarta, Multi
Publishing, mei, 2011
Muhammad Isma’il Shin, Nashif Mushthofa ‘Abdul Aziz, Mukhtar At-Thohir Khin.
1983. Al-Arabiyah Lin Nasyi’in. Arab Saudi.
http://m.youtube.com/watch?v=lf5lRyTTo2U&pp=QAFIAQ%3D%3D

http://youtu.be/OydjHzlwRuk

Abdur Rahman bin Ibrahim Al-Fauzan, Mukhtar at-Thohir Husain, Muhammad

Abdul Kholiq Muhammad Fadlol. 2014. Arabiyah Baina Yadaik. Arab Saudi.

63