KURIKULUM OPERASIONAL

SMK NEGERI 1 LINGSAR

PELAJARAN 2021/2022

Bidang Keahlian : Teknologi Manufaktur dan Rekayasa

Program Keahlian : Teknik Otomotif

PEMERINTAH DAERAH PROVINSI NUSA TENGGARA BARAT

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN NTB
SMK NEGERI 1 LINGSAR
Jl GORA II NO . 4 BATU KUMBUNG KEC. LINGSAR
KABUPATEN LOMBOK BARAT

1
 LEMBAR PENETAPAN DAN PENGESAHAN

Dokumen Kurikulum Operasional Sekolah SMK Negeri 1 Lingsar Kabupaten Lombok Barat
Provinsi Nusa Tenggara Barat telah mendapat pertimbangan dari Komite Sekolah, Pengawas
Pembina, Kepala Cabang Dinas Lombok Barat-Mataram dinyatakan berlaku mulai Tahun
Pelajaran 2021/2022.

Ditetapkan di : Lingsar
Tanggal : Juli 2021
Komite Sekolah Kepala SMK Negeri 1 Lingsar

Drs. H. Burhan, M.Pd.

H. Herman Budasih, M.Si NIP. 19631231 199903 1 039
NIP.-

Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan

Provinsi Nusa Tenggara Barat
Kepala Bidang Pembinaan SMK,

M. Khairul Ihwan, S.Pd., M.T

NIP. 19781231 200202 1 014

i
 KATA
PENGANTAR

Dengan memanjatkan puji dan syukur kehadirat Tuhan yang Maha Esa atas limpahan rahmat
dan hidayah-Nya, SMK Negeri 1 Lingsar Kabupaten Lombok Barat Provinsi Nusa Tenggara
Barat telah dapat meyelesaikan Kurikulum Operasional Tingkat Satuan Sekolah.

Keluarga besar SMK Negeri 1 Lingsar menyampaikan penghargaan dan ucapan terima kasih
kepada semua pihak yang terlibat dalam penyusunan Kurikulum Operasional Tingkat Satuan
Sekolah.

Kami menyadari sepenuhnya bahwa penyusunan Kurikulum Operasional ini, masih belum
sempurna sehingga dibutuhkan revisi secara kontinue dan berkesinambungan agar progres
keberhasilan pencapaian kegaitan dapat terukur dengan valid.

Besar harapan kami semoga Kurikulum Operasional ini, dapat diimplementasikan secara
penuh dan menjadi tolok ukur keberhasilan program SMK Negeri 1 Lingsar.

Lingsar , Juli 2021

Kepala SMK Negeri 1 Lingsar

Drs. H. Burhan, M.Pd

NIP. 19631231 199903 1 039

3
 IDENTITAS SEKOLAH
Nama sekolah : SMK Negeri 1 Lingsar
NPSN : 50205416
NSS 40.1.23.01.05.007
Status akreditasi : Terakreditasi A(Tek. Otomotif (TKR dan
TSM) dan Tek. Komputer dan informatika
(multimedia dan RPL), Tata Busana, UPW,
Akomodasi Perhotelan,Tata Boga,
DKV,Kecantikan kulit dan rambut,
Pengelasan, Perikanan Air Tawar,TITL, dan
Teknik Energi Terbarukan)
Alamat sekolah
 Jalan : Gora II Nomor 4, Batu Kumbung
 Kecamatan : Lingsar
 Kabupaten/ : Lombok Barat
Kota : Nusa Tenggara Barat
 Propinsi : 83371
 Kode Pos : 081907133381
 Telepon/HP
SK pendirian
 Nomor : 667/A.A.3/KU/2006
 Tanggal : 17 Januari 2006
Program Keahlian : 1. Teknik Otomotif (Teknik Kendaraan
Ringan Otomotif)
2. Teknik Informatika(Multimedia)
3. Busana (fashion)
4. Layanan Usaha Wisata (UPW)
5. Perhotelan ( Akomodasi Perhotelan)
6. Rekayasa Perangkat Lunak
7. Kuliner (Tata Boga)
8. Teknik Pengelasan
9. Kecantikan Kulit dan Rambut
10. Desin Komunikasi Visual (DKV)
11. Perikanan air Tawar
12. Teknik Energi Terbarukan (TESHA)
13. Teknik Ketenaga listrikan (TITL, TPTL)
Kepala sekolah
 Nama : Drs. H. Burhan, M.Pd
 NIP : 19631231199903 1 039
 SK yang : BupGubenur Nusa Tenggara Barat
mengangkat : 821.2-1/003/BKD/2018
 Nomor SK : 03 Januari 2018
 Tanggal : 03 Januari 2018
 TMT
Komite sekolah
 Nama ketua : Drs. H. Herman Budasih, M.Si.
 Nomor SK : 422.5/014/SMK.1/2014
4
  Tanggal : 26 Juli 2014
DAFTAR
ISI

LEMBAR PENETAPAN DAN

PENGESAHAN...............................................................................................i KATA PENGANTAR
..................................................................................................................................ii DAFTAR ISI
.............................................................................................................................................iii BAB I
KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN........................................................................................1

A. LatarBelakang...............................................................................................................................1
B. Landasan.......................................................................................................................................2
1. Landasan Filosofis .................................................................................................................2
2. Landasan Sosiologis...............................................................................................................2
3. Landasan Psikopedagogis .....................................................................................................3
4. Landasan Teoritis ..................................................................................................................3
5. Landasan Yuridis...................................................................................................................3

C. Prinsip Penyusunan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan..............................................5

D. Proses Penyusunan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan ..............................................5
BAB II .....................................................................................................................................................6
TUJUAN PENDIDIKAN SATUAN
PENDIDIKAN.........................................................................................6
A. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan.......................................................................................6
1. Tujuan pendidikan ...............................................................................................................6
1.1. Tujuan Pendidikan Nasional
..............................................................................................6
1.2. Tujuan Pendidikan Tingkat Satuan Pendidikan Dasar Dan
Menengah.........................6
B. Visi SMK Negeri 1
Lingsar.........................................................................................................6
C. Misi SMK Negeri 1
Lingsar........................................................................................................6
D. Tujuan Pendidikan SMK Negeri 1 Lingsar
..............................................................................6
1. Tujuan Umum SMK Negeri 1 Lingsar..................................................................................6
2. Tujuan Program Keahlian Agribisnis Perikanan
.................................................................7
BAB III .....................................................................................................................................................8

5
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN SATUAN PENDIDIKAN
.............................................................8
A. Struktur Kurikulum..................................................................................................................8
B. Capaian Pembelajaran ..........................................................................................................10
C. Pembelajaran ........................................................................................................................12
D. Layanan Bimbingan dan
Konseling........................................................................................14
E. Ekstrakurikuler .......................................................................................................................1
5
F. Praktek Kerja Lapangan ........................................................................................................16
G. Kalender Pendidikan .............................................................................................................18

BAB IV ....................................................................................................................................................22
RENCANA PEMBELAJARAN .........................................................................................................22
A. Perencanaan
Pembelajaran............................................................................................................22
a. Modul Ajar
...............................................................................................................................22
b. Assesmen .................................................................................................................................2
2
B. Pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Budaya Kerja ...............................24
BAB V .....................................................................................................................................................26
PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL ................................................26
A. Pendampingan ...............................................................................................................................26
B. Evaluasi...........................................................................................................................................29
C. Pengembangan Profesional ...........................................................................................................31
LAMPIRAN ............................................................................................................................................34

6
 BAB
I
KARAKTERISTIK SATUAN
PENDIDIKAN

A. Latar Belakang
SMKN 1 LINGSAR sebagai salah satu institusi pendidikan kejuruan tingkat menengah di
Kabupaten Lombok Barat, berkeinginan dan berkewajiban untuk mengimplementasikan
Undang- Undang Nomor 20 tahun 2003 tersebut. Dalam pelaksanaannya, SMKN 1 LINGSAR
selain mengacu pada ketentuan Undang-Undang yang berlaku, juga melihat dan
memperhatikan kepentingan-kepentingan, issue dan konsep pendidikan kejuruan secara
global, selain tentu memperhatikan pula potensi, kemampuan dan kearifan lokal yang
dimiliki.

Oleh karena itu, SMKN 1 LINGSAR sedikit banyaknya tentu mempunyai peran dan tanggung
jawab untuk ikut ambil bagian dalam rangka meningkatkan kualitas SDM peserta didiknya.
Salah satu faktor yang perlu menjadi perhatian sekolah adalah Raw input material peserta
didik sebagai bahan baku utama lulusan. Sebagai sebuah sekolah yang berada di pinggirian,
maka permasalahan klasiknya adalah bahwa raw input material peserta didik berasal dari
kalangan yang secara lingkungan akademisnya tentu berbeda dari peserta didik yang berada
di daerah perkotaan. Masih ditemukannya anak yang belum bisa membaca adalah sebuah
indikasi bahwa raw input material peserta didik SMKN 1 LINGSAR secara umum bukanlah
dari kalangan high grade academic quality. Ini tentu adalah sebuah tantangan bagaimana
sekolah harus berupaya meningkatkan kualitas SDM tersebut, sehingga peningkatan layanan
kualitas pembelajaran menjadi sebuah hal mutlak yang perlu dilakukan untuk menjaga
kualitas lulusan.

Sumber daya Manusia ini sangat berpengaruh dalam peningkatan kualitas layanan, SMK
Negeri 1 Lingsar memiliki guru 90 orang dengan jenjang Pendidikan D3 sebanyak 5 orang, S1
80 orang dan S2 sebanyak 5 orang, diantaranya 34,6% PNS dan 63.4% tenaga honorer.
Untuk tenaga kependidikan, SMK Negeri 1 Lingsar hanya memiliki 41 orang 5 orang PNS dan
35 Honorer Dengan segala keterbatasan SMK Negeri 1 Lingsar, berusaha untuk selalu
meningkatkan pelayanan kualitas pembelajaran.

SMK Negeri 1 Lingsar memiliki 8 (Delapan) program keahlian, diantaranya program keahlian
Teknik Otomotif, Teknik Energi Terbarukan, Tekniki Ketenaga listrikan, Usaha Layanan
Wisata, Perhotelan, Kuliner, KEcantikan dan SPA dan Busana

Pada tahun pelajaran 2020/2021 Program Keahlian Teknik Otomotif salah satu program
keahlian yang pernah mendapat bantuan Center of Excelence (COE), sehingga program
keahlian Teknik Otomotif memiliki fasilitas yang sangat memadai untuk menunjang
pembelajaran peserta didik dan telah dilengkapi dengan teknologi IOT.

Dengan adanya Program SMK Pusat Keunggulan, pada tahun pelajaran 2021/2022 SMK
Negeri 1 Lingsar berusaha untuk mengikuti perkembangan kurikulum SMK. Untuk
1
mendukung dan menjamin tercapainya visi Program SMK Pusat Keunggulan, sebagai sekolah
Pusat Keunggulan SMK NEGERI 1 LINGSAR perlu menyusun Kurikulum Operasional Sekolah
sebagai pedoman

2
 penyelenggaraan Program SMK Pusat Keunggulan, yang digunakan sebagai panduan dalam
melaksanakan Program SMK Pusat Keunggulan.

B. Landasan
1. Landasan Filosofis
Pendidikan adalah salah satu wujud kebudayaan manusia yang selalu tumbuh dan
berkembang, tetapi ada kalanya mengalami penurunan kualitas sehingga hancur
perlahan-lahan seiring dengan perkembangan zaman. Kurikulum SMK Negeri 1
Lingsar disusun untuk mengemban misi agar dapat turut mendukung perkembangan
kebudayaan pada arah yang positif. Karena itu, kurikulum SMK Negeri 1 Lingsar
harus memperhatikan beberapa hal mendasar sebagai berikut:
1) Pendidikan harus menanamkan tata nilai yang kuat dan jelas sebagai landasan
pembentukan watak dan perkembangan kehidupan manusia.
2) Pendidikan harus memberikan sesuatu yang bermakna, baik yang ideal maupun
pragmatis, sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
3) Pendidikan harus memberikan arah yang terencana bagi kepentingan bersama
peserta didik, keluarga, masyarakat, bangsa, dan negara.

Pendidikan menjadi bermakna apabila secara pragmatis dapat mendidik manusia dapat
hidup sesuai dengan zamannya. Pendidikan harus dilihat sebagai wahana untuk
membekali peserta didik dengan berbagai kemampuan guna menjalani dan mengatasi
masalah kehidupan pada hari esok maupun masa depan yang selalu berubah.

Pendidikan kejuruan perlu mengajar dan melatih peserta didik untuk menguasai
kompetensi dan kemampuan lain yang dibutuhkan untuk menjalani kehidupan sebagai
modal untuk pengembangan dirinya di kemudian hari.

Secara filosofis, penyusunan kurikulum SMK Negeri 1 Lingsar perlu

mempertimbangkan perkembangan psikologis peserta didik dan
perkembangan/kondisi kehidupan sosial budaya masyarakat.

2. Landasan Sosiologis
Kurikulum dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan perubahan rancangan
dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika kehidupan masyarakat,
bangsa, dan negara, sebagaimana termaktub dalam tujuan pendidikan nasional.

Pendidikan merupakan tanggungjawab bersama antara keluarga, masyarakat, dan

pemerintah. Pendidikan yang diterima dari lingkungan keluarga (informal), yang
diserap dari masyarakat (nonformal), maupun yang diperoleh dari sekolah (formal)
akan menyatu dalam diri peserta didik, menjadi satu kesatuan yang utuh, saling
mengisi, dan diharapkan dapat saling memperkaya secara positif.

3
3. Landasan Psikopedagogis
Kurikulum dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan konsepsi pendidikan
yang bersumbu pada perkembangan peserta didik beserta konteks kehidupannya,
sebagaimana dimaknai dalam konsepsi pedagogik transformatif.

Secara umum, manusia mengalami perkembangan psikologis sesuai dengan

pertambahan usia dan berbagai faktor lainnya yaitu latar belakang pendidikan,
ekonomi keluarga, dan lingkungan pergaulan, yang mengakibatkan perbedaan dalam
dimensi fisik, intelektual, emosional, dan spiritual. Pada kurun usia peserta didik di
SMK, mereka memiliki kecenderungan untuk mencari identitas atau jati diri. Pondasi
kejiwaan yang kuat diperlukan oleh siswa agar berani menghadapi, mampu
beradaptasi dan mengatasi berbagai masalah kehidupan, baik kehidupan profesional
maupun kehidupan keseharian, yang selalu berubah bentuk dan jenisnya serta mampu
meningkatkan diri dengan mengikuti pendidikan yang lebih tinggi.

4. Landasan Teoritis
Sebagiamana berpatokan pada 8 standar pendidikan, maka kurikulum mestilah
dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar” (standard-based
education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (competency-based curriculum).
Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar nasional sebagai kualitas
minimal warganegara yang dirinci menjadi standar isi, standar proses, standar
kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan
prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan pengalaman belajar
seluas-luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap,
berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.

5. Landasan Yuridis
1. UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2. PP Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
3. Permendikbud No.34 Tahun 2018 Tentang SNP SMK
4. Peraturan Pemerintah Nomor 75 Tahun 2021 tentang Standar Nasional
Pendidikan
1. Permendikbud Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter
2. Permendikbud Nomor 60 Tahun 2014 tentang Kurikulum SMK
3. Permendikbud Nomor 61 Tahun 2014 tentang KTSP pada Pendidikan Dasar dan
Menengah
4. Permedikbud Nomor 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler
Pendidikan
Dasar dan Menengah
5. Permendikbud Nomor 63 Tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan sebagai
Ekstrakurikuler Wajib
6. Permendikbud Nomor 64 Tahun 2014 tentang Peminatan Pendidikan Menengah
7. Permendikbud Nomor 79 Tahun 2014 tentang Implementasi Mulok Kurikulum
4
2013

5
8. Permendikbud Nomor 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada
Pendidikan Dasar dan Menengah
9. Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti
10. Permendikbud Nomor 53 Tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh
Pendidik dan Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Menengah
11. Permendikbud No 34 Tahun 2018 (tentang Standar Nasional Pendidikan
SMK/MAK)
12. Lampiran I Permendikbud No 34 Tahun 2018 (tentang Standar Kompetensi
Lulusan SMK/MAK)
13. Lampiran II Permendikbud No 34 Tahun 2018 (tentang Standar Isi SMK/MAK)
14. Lampiran III Permendikbud No 34 Tahun 2018 (tentang Standar Proses
SMK/MAK)
15. Lampiran IV Permendikbud No 34 Tahun 2018 (tentang Standar Penilaian
SMK/MAK)
16. Permendikbud No 34 Tahun 2018 (tentang Standar Nasional Pendidikan
SMK/MAK)
17. Permendikbud Nomor 20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter
18. Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru,
Kepala Sekolah, dan Pengawas
19. Permendikbud Nomor 4 Tahun 2018 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan
Pendidikan dan Pemerintah pada Pendidikan Dasar dan Menengah
20. Keputusan Dirjen Dikdasmen Nomor 464/D.D5/KR/2018 tentang KI dan KD
Mata Pelajaran pada SMK
21. Peraturan Dirjen Dikdasmen Nomor 06/D.D5/KK/2018 tentang Spektrum
Keahlian SMK/MAK
22. Peraturan Dirjen Dikdasmen Nomor 07/D.D5/KK/2018 tentang Struktur
Kurikulum SMK/MAK
23. Intruksi Presiden Nomor 9 Tahun 2016, tentang Revitalisasi Sekolah Menengah
Kejuruan dalam Rangka Peningkatan Kualitas dan Daya Saing Sumber Daya
Manusia Indonesia.
24. Peraturan Menteri Perindustrian No. 3/M-IND/PER/1/2017 tentang Pedoman
Pembinaan dan Pengembangan Sekolah Menengah Kejuruan Berbasis
Kompetensi yang Link and Match dengan Industri
25. Peraturan Menteri Tenaga Kerja No. 36 Tahun 2016, Tentang Penyelenggaraan
Pemagangan di Dalam Negeri.
26. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 50 Tahun 2000 tentang
Praktik Kerja Lapangan bagi Peserta Didik;
27. Keputusan Menteri Pendidikan Pendidikan dan Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi Republik Indonesia Nomor 165/M/2021 tentang Program Sekolah
Menengah Kejuruan Pusat keunggulan

6
C. Prinsip Penyusunan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan
1. Berpusat peserta didik
yaitu pembelajaran harus memenuhi keragaman potensi, kebutuhan
perkembangan dan tahapan belajar, serta kepentingan peserta didik. Profil Pelajar
Pancasila selalu menjadi rujukan pada semua tahapan dalam penyusunan
kurikulum operasional sekolah.
2. Konstektual
Menunjukkan kekhasan dan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan,
konteks sosial budaya dan lingkungan, serta dunia kerja dan industri (khusus
SMK), dan menunjukkan karakteristik atau kekhususan peserta didik
berkebutuhan
khusus (khusus SLB)

3. Esensial
yaitu memuat semua unsur informasi penting/utama yang dibutuhkan dan
digunakan di satuan pendidikan. Bahasa yang digunakan lugas, ringkas, dan
mudah
dipahami

4. Akuntabel
dapat dipertanggungjawabkan karena berbasis data dan actual

5. Melibatkan berbagai pemangku kepentingan

Pengembangan kurikulum satuan pendidikan melibatkan komite satuan
pendidikan dan berbagai pemangku kepentingan antara lain orang tua, organisasi,
berbagai sentra, serta industri dan dunia kerja untuk SMK, di bawah
koordinasi dan
supervise dinas Pendidikan atau kantor kementerian yang menyelenggarakan
urusan pemerintahan di bidang agama sesuai dengan kewenangannya.

D. Proses Penyusunan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan

Proses penyusunan kurikulum operasional satuan pendidikan adalah :
1. Menganalisis konteks karakteristik satuan pendidikan
2. Merumuskan visi, misi dan tujuan
3. Menentukan pengorganisasian pembelajaran
4. Menyusun rencana pembelajaran
5. Merancang pendampingan evaluasi, dan pengembangan profesional

7
 BAB
II
VISI, MISI DAN TUJUAN SMKN 1
LINGSAR
A. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan
1. Tujuan pendidikan
1.1 Tujuan Pendidikan Nasional
Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab.

1.2 Tujuan Pendidikan Tingkat Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah

Tujuan Pendidikan Tingkat Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah
dirumuskan mengacu kepada tujuan umum pendidikan berikut.
1. Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut.
2. Tujuan pendidikan menengah adalah meningkatkan kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup
mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut

B. Visi SMK Negeri 1 Lingsar

Menciptakan Insan dan Ekosistem yang bertaqwa, Berbudaya dan Berprestasi untuk
mampu berdaya saing

C. Misi SMK Negeri 1 Lingsar

1. Mewujudkan lulusan dan sumber daya yang cerdas
2. Mewujudkan lulusan yang berkarakter melalui latdastar yang berkesinambungan
3. Mewujudkan lulusan berjiwa profil pelajar pancasila melalui proses pembelajaran
yang kolaboratif
4. Mewujudkan lulusan berjiwa entrepreneur melalui proses pembelajaran yang
kolaboratif dengan kewirausahaan
5. Mewujudkan lulusan yang mampu bersaing di era revolusi industry 4.0.

D. Tujuan Pendidikan SMK Negeri 1 Lingsar

1. Tujuan Umum SMK Negeri 1 Lingsar
1. Menghasilkan lulusan dan sumber daya manusia yang cerdas
2. Menghasilkan peserta didik yang berkarakter melalui kegiatan latihan dasar
ketarunaan
3. Mengahsilkan lulusan yang berjiwa profil pelajar pancasila
4. Menyiapkan lulusan yang kreatif, inovatif dan peka terhadap peluang untuk
berwirausaha
8
5. Menghasilkan lulusan yang memiliki jiwa entrepreneur.

9
 6. Memanfaatkan dan memelihara fasilitas pendukung proses pembelajaran berbasis
TIK
7. Menjalin kerja sama dengan IDUKA sesuai dengan bidang keahlian untuk
meningkatkan kompetensi dan pemasaran lulusan
8. Menghasilkan lulusan yang bekerja mandiri dan produktif

2. Tujuan Program Keahlian Teknik Otomotif

Tujuan Program Keahlian Perikananr secara umum mengacu pada isi Undang
Undang Sistem Pendidikan Nasional (UU SPN) pasal 3 mengenai Tujuan
Pendidikan Nasional dan Penjelasan pasal 15 yang menyebutkan bahwa pendidikan
kejuruan merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik
terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu. Secara Khusus tujuan Program
Keahlian Teknik Otomotif adalah sebagai berikut:
1. Menyiapkan lulusan yang berakhlak mulia, jujur, berani, bertanggungjawab,
dan berwawasan entrepreneur
2. Menyiapkan tenaga terampil di bidang otomotif yang dapat mengisi peluang
kerja baik lokal maupun nasional
3. Menyiapkan lulusan yang mandiri dan mampu berinovasi dan mengembangkan
bisnisdi bidang perikanan untuk kemajuan bangsa
4. Menyiapkan lulusan yang mampu bersaing dan berdedikasi tinggi dalam
kemajuan teknologi terbarukan
5. Menyiapkan lulusan mandiri dan berjiwa entrepreneur

1
0
 BAB
III
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN SATUAN
PENDIDIKAN

A. Struktur Kurikulum

Bidang Keahlian : Teknologi Manufaktur dan Rekayasa

Program Keahlian : Teknik Otomotif
ALOKASI
MATA PELAJARAN WAKTU
A. UMUM
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti: 270*)
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Pendidikan Agama Katholik dan Budi Pekerti
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
Pendidikan Agama Budha dan Budi Pekerti
Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti
Pendidikan Kepercayaan Terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan Budi
Pekerti
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 180
3. Bahasa Indonesia 306
4. Matematika 144
5. Bahasa Inggris 72
6. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 180
7. Sejarah 144
8. Seni 72
Jumlah A 1368
B. KEJURUAN
1. Matematika Kejuruan 162
2. Bahasa Inggris dan /atau Bahasa Asing Lainnya Kejuruan 162
3. Informatika 144
4. Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial 216
5. Kejuruan 1062
a. Dasar-Dasar Teknik Otomotif 216
b. Konsentrasi Pilihan : 846
6. Proyek Kreatif dan Kewirausahaan 270
7. Praktik Kerja Lapangan 792
8. Mata Pelajaran Pilihan 252
Jumlah B 3060
Jumlah A + B 4428
C. Pengembangan Karakter dan Budaya Kerja Berbasis Profil Pelajar
504
Pancasila

1
1
 KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. UMUM
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti: 3 3 3 3 3 -
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti -
Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti -
Pendidikan Agama Katholik dan Budi Pekerti -
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti -
Pendidikan Agama Budha dan Budi Pekerti -
Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti -
Pendidikan Kepercayaan Terhadap Tuhan Yang Maha Esa
-
dan Budi Pekerti
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 -
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 3 -
4. Matematika 4 4 - - - -
5. Bahasa Inggris 2 2 - - - -
6. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 3 3 2 2 - -
7. Sejarah 2 2 2 2 - -
8. Seni 2 2 - - - -
Jumlah A 22 22 12 12 8 -
B. KEJURUAN
1. Matematika Kejuruan - - 3 3 3 -
2. Bahasa Inggris dan /atau Bahasa Asing Lainnya Kejuruan - - 3 3 3 -
3. Informatika 4 4 - - - -
4. Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial 6 6 - - - -
5. Kejuruan - - - - - -
a. Dasar-Dasar Teknik Otomotif 6 6 - - - -
b. Konsentrasi Pilihan: ( 846 JP) - - 15 15 17 -
6. Proyek Kreatif dan Kewirausahaan - - 5 5 5 -
7. Praktik Kerja Lapangan - - - - - 44
8. Mata Pelajaran Pilihan - - 4 4 6 -
Jumlah B 16 16 30 30 34 44
Total 38 38 42 42 42 44
C. Pengembangan Karakter dan Budaya Kerja Berbasis
8 8 4 4 4 -
Profil Pelajar Pancasila

9
B. Capaian Pembelajaran
Capaian Pembelajaran adalah suatu ungkapan tujuan pendidikan, yang merupakan suatu
pernyataan tentang apa yang diharapkan diketahui, dipahami, dan dapat dikerjakan oleh
peserta didik setelah menyelesaikan suatu periode belajar (Dikti, 2015: 1). Dalam
Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 958/P/2020 tentang Capaian
Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan dasar dan Menengah
dinyatakan bahwa Capaian Pembelajaran merupakan bentuk pengintegrasian kompetensi
inti dan kompetensi dasar yang disusun secara komprehensif dalam bentuk narasi yang
meliputi sekumpulan kompetensi dan lingkup materi.

Capaian pembelajaran biasanya digunakan untuk menentukan tingkat kerangka

kualifikasi, menetapkan standar kualifikasi, menjelaskan program dan kursus,
mengarahkan kurikulum, dan menentukan spesifikasi penilaian. Selain itu capaian
pembelajaran secara tak langsung akan mempengaruhi metode pengajaran, pembelajaran
lingkungan dan praktik penilaian (ECFOP, 2017:14).

Capaian Pembelajaran berfokus apa yang diharapkan pada siswa di akhir pembelajaran,
hal ini sejalan dengan pendekatan student centered dalam dunia pendidikan. Kondisi ini
juga ditegaskan oleh Kennedy et.al (2014:3) yang menyatakan bahwa trend internasional
dalam pendidikan menunjukkan pergeseran dari tradisional pendekatan "berpusat pada
guru" ke pendekatan "berpusat pada siswa". Model alternatif ini berfokus pada apa yang
diharapkan dari siswa yang harus dilakukan di akhir modul atau program.

1. Capaian pembelajaran Mata Pelajaran kelompok Umum

Capaian pembelajaran mata pelajaran kelompok umum mencakup landasan mata
pelajaran umum yang bertujuan untuk memperkuat dasar yang didapatkan di SMP.
Selain itu fase E juga menyampaikan mata pelajaran dasar-dasar program keahlian
yang menekankan pada softskill. Siswa juga diberikan pemahaman yang holistik
tentang karir, tantangan, serta peluang yang dapat muncul di masa depan terkait
dengan program keahlian yang dipilihnya.
2. Capaian pembelajaran Kelompok Kejuruan mencakup mata pelajaran dasar-dasar
program keahlian yang menekankan pada softskill. Siswa juga diberikan pemahaman
yang holistik tentang karir, tantangan, serta peluang yang dapat muncul di masa
depan terkait dengan program keahlian yang dipilihnya.

10
3. Capaian Pembelajaran Kelompok Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan
Budaya Kerja
Kemendikbud meluncurkan program pendidikan karakter yang berlandaskan
Pancasila dan diberi nama Profil Pelajar Pancasila. Profil Pelajar Pancasila adalah
perwujudan pelajar Indonesia sebagai pelajar sepanjang hayat yang memiliki
kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, dengan enam
ciri utama beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia,
berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif, yang
dibangun melalui budaya sekolah, pembelajaran intrakurikuler, proyek penguatan,
dan ekstra kurikuler.

4. Capaian Pembelajaran Muatan Lokal

Capaian pembelajaran muatan lokal di SMK Negeri 1 Lingsar mencakup mata
pelajaran bahasa Sasak, hal ini bertujuan untuk mengembangkan kompetensi yang
disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah.
Substansi muatan lokal ditentukan oleh sekolah, tidak terbatas pada mata pelajaran
keterampilan.

SMKN 1 Lingsar, sebagai sebuah identitas warga Lombok yang merupakan Suku
Sasak, tentu merupakan bagian tak terpisahkan dari adat dan kebudayaan Lombok
itu sendiri, dan sebagai bentuk kecintaan dan kepedulian, serta pewarisan nilai
budaya tersebut terhadap generasi muda, maka sudah sewajarnya apabila
menempatkan Bahasa Sasak sebagai bagian dari Muatan Lokal yang
diselenggarakan di SMKN 1 Lingsar. Hal ini sejalan pula dengan Peraturan
Gubernur Nusa Tenggara Barat nomor 69 tahun 2013 tentang Pembelajaran
Muatan Lokal Bahasa dan Sastra Daerah pada Jenjang Satuan Pendidikan Dasar
dan Menengah.

Pembelajaran bahasa Sasak diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya

dan budaya Sasak, mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam
masyarakat Lombok, dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan
imajinatif yang ada dalam dirinya. Pembelajaran bahasa Sasak diarahkan untuk
meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam Bahasa Sasak
dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan
apresiasi terhadap budaya dan hasil karya sastra Sasak.

11
C. Pembelajaran
1. Pembelajaran pada saat masa pandemi Covid-19
Berdasarkan Surat Edaran Sesjen Kemendikbud No. 15 tahun 2020 tentang Pedoman
Penyelenggaran Belajar dari rumah dalam masa darurat Penyebaran Covid-19,
dilaksanakan dengan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ).

Mengacu kepada Surat Edaran tersebut, pada awal tahun ajaran baru 2021/2022 SMK
Negeri 1 Lingsar di masa pandemic Covid-19 akan melaksanakan Belajar Dari
Rumah (BDR) dengan pendekatan pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (daring).
Hal ini sesuai dengan sesuai dengan prinsip-prinsip yang tertuang dalam Surat Edaran
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan
Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease
(COVID 19), yaitu:
1. keselamatan dan kesehatan lahir batin peserta didik, pendidik, kepala satuan
pendidikan dan seluruh warga satuan pendidikan menjadi pertimbangan utama
dalam pelaksanaan BDR;
2. kegiatan BDR dilaksanakan untuk memberikan pengalaman belajar yang
bermakna bagi peserta didik, tanpa terbebani tuntutan menuntaskan seluruh
capaian kurikulum;
3. BDR dapat difokuskan pada pendidikan kecakapan hidup, antara lain mengenai
pandemi COVID-19;
4. materi pembelajaran bersifat inklusif sesuai dengan usia dan jenjang pendidikan,
konteks budaya, karakter dan jenis kekhususan peserta didik;
5. aktivitas dan penugasan selama BDR dapat bervariasi antar daerah, satuan
pendidikan dan Peserta Didik sesuai minat dan kondisi masingmasing, termasuk
mempertimbangkan kesenjangan akses terhadap fasilitas BDR;
6. hasil belajar peserta didik selama BDR diberi umpan balik yang bersifat kualitatif
dan berguna dari guru tanpa diharuskan memberi skor/nilai kuantitatif; dan
7. mengedepankan pola interaksi dan komunikasi yang positif antara guru dengan
orang tua/wali.

BDR dilaksanakan dengan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) yang dibagi ke dalam 2
(dua)
pendekatan:
1. pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (daring)
2. pembelajaran jarak jauh luar jaringan (luring)
12
 Dalam pelaksanaan PJJ, satuan pendidikan dapat memilih pendekatan (daring atau
luring atau kombinasi keduanya) sesuai dengan ketersediaan dan kesiapan sarana dan
prasarana.

SMK Negeri 1 Lingsar, dalam pelaksanaaan memilih pendekatan jarak jauh dalam
jaringan (daring) bagi peserta didik yang mempunyai sarana dan prasarana yang
mendukung untuk daring dengan kuota difasilitasi oleh sekolah. Bagi peserta didik
yang tidak memiliki sarana daring disiapkan modul. Waktu PJJ daring sepanjang
hari, menyesuaikan waktu dan kondisi orang tua/wali peserta didik atau peserta didik
dan kesepakatan dengan guru atau satuan pendidikan

2. Pembelajaran pada saat New Normal.

Berdasarkan lampiran 3 dan lampiran 4 Permendikbud No. 34 Tahun 2018 tentang
SNP SMK, Proses pembelajaran diselenggarakan berbasis aktivitas secara interaktif,
inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik.

Selain itu proses pembelajaran juga memberikan ruang untuk berkembangnya

keterampilan abad XXI yaitu kreatif, inovatif, berfikir kritis, pemecahan masalah,
kolaboratif, dan komunikatif untuk menyongsong era revolusi industri 4.0 dan yang
akan datang. Era ini dikenal juga dengan fenomena disruptive innovation yang
menekankan pada pola ekonomi digital, kecerdasan buatan, big data, dan robotik.

Standar proses pembelajaran SMK bertujuan untuk meningkatkan efektifitas proses

pembelajaran yang dilakukan oleh guru/instruktur sehingga dapat mengembangkan
potensi, prakarsa, dan kemandirian peserta didik sesuai dengan minat, bakat, dan
perkembangan psikologis peserta didik.

Penilaian Proses Pembelajaran merupakan penilaian terhadap pelaksanaan

pembelajaran untuk perbaikan. Hasil Penilaian digunakan untuk merencanakan
program perbaikan pembelajaran, pengayaan, dan layanan konseling untuk mengatasi
kesulitan belajar.

13
 Pembelajaran pada saat New Normal di SMK Negeri 1 Lingsar akan dilakukan tatap
muka secara terbatas, hal ini sesuai dengan lampiran 3 dan lampiran 4 Permendikbud
No. 34 Tahun 2018 tentang SNP SMK bahwa pembelajaran diselenggarakan berbasis
aktivitas secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi
peserta didik.

D. Layanan Bimbingan dan Konseling

Sehubungan dengan situasi pandemi Covid-19 mau tidak mau semua elemen masyarakat,
tatanan pendidikan menyesuaikan dengan protocol kesehatan. Kesehatan peserta didik
lebih utama sehingga pembelajaran dalam jaringan (daring) salah satu metode yang
diterapkan dan membawa dampak besar bagi peserta didik dan guru, tidak menutup
kemungkinnan dalam pemberian layanan bimbingan konseling, oleh sebab itu guru
bimbingan konseling/konselor harus berani berinovasi dalam pemberian layanan
bimbingan konseling ke peserta didik.

Bimbingan dan Konseling merupakan bagian dari program sekolah dalam hal proses
pemberian bantuan kepada individu (peserta didik) lebih utama peserta didik tidak
melaksanakan pembelajaran tatap muka dapat dilaksanakan melalui berbagai macam
layanan. Pembelajaran daring bisa menggunakan media aplikasi whatsapp, google
classroom, zoom, google meet, dsb. Bertujuan menjadikan proses bimbingan dan
konseling lebih menarik, interaktif, serta inovatif yang tidak terhambat oleh ruang dan
waktu. Namun tetap memerhatikan azas-azas dan kode etik dalam bimbingan dan
konseling. Berikut ini beberapa inovasi dalam memberikan layanan Bimbingan
Konseling pada peserta didik di masa pandemic Covid-19, yaitu:
1. Pembelajaran bimbingan konseling via Zoom, Google Meet, webex meet, Google
Clasroom.
2. Pemberian layanan konseling melalui, Whatsaap, facebook dsb.
3. Pemberian sinema konseling Via Youtube untuk metode motivasi dalam masa
pandemic covid-19
4. Mengoptimalkan peer counseling melalui media daring dalam masa pandemic covid-
19.

Tidak ada alasan apapun dalam masa pandemic covid-19 guru bimbingan
konseling/konselor berhenti memberikan layanan kepada peserta didik, bahkan dengan

14
 adanya pandemi seperti ini semua guru bimbingan konseling dikenalkan dengan beberapa
macam metode aplikasi pembelajaran daring sehingga menambah keterampilan diri
dalam menggunakan layanan bimbingan konseling berbasing daring.

E. Ekstrakurikuler
Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang merupakan bagian dari kegiatan
pengembangan diri yang dilakukan oleh peserta didik di luar jam belajar kegiatan
intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler, di bawah bimbingan dan pengawasan sekolah,
bertujuan untuk mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian,
kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara optimal untuk mendukung pencapaian
tujuan pendidikan.

Kegiatan Ekstrakurikuler SMKN 1 LINGSAR dikembangkan dengan prinsip: (1)

partisipasi aktif yakni bahwa kegiatan Ekstrakurikuler menuntut keikutsertaan peserta
didik secara penuh sesuai dengan minat dan pilihan masing-masing, dan (2)
menyenangkan yakni bahwa kegiatan Ekstrakurikuler dilaksanakan dalam suasana yang
menggembirakan bagi peserta didik.

Kegiatan ekstrakurikuler dikelompokkan menjadi 2 (dua), yaitu ekstrakurikuler wajib dan

ekstrakurikuler pilihan. Untuk ekstrakurikuler wajib adalah pramuka. Sedangkan
ekstrakurikuler pilihan adalah sebagai berikut:
No Kegiatan Deskripsi
1 Paskibra Dibimbing oleh guru yang kompeten di bidang paskibra
atau instruktur paskibra dari luar
2 Sepak Bola Dibimbing oleh guru PJOK
3 Bola Volly Dibimbing oleh guru PJOK
4 Futsal Dibimbing oleh guru PJOK
5 Renang Dibimbing oleh guru PJOK
6 PMR Dibimbing oleh guru umum/ kejuruan
7 KIR Dibimbing oleh guru umum/ kejuruan

15
F. Praktek Kerja Lapangan
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 50 Tahun 2020, Praktik
Kerja Lapangan (PKL) merupakan pembelajaran bagi peserta didik SMK/MAK, SMALB,
dan LKP yang dilaksanakan melalui praktik kerja di dunia kerja dalam jangka waktu tertentu
sesuai dengan kurikulum dan kebutuhan dunia kerja.

PKL merupakan metode pembelajaran yang ditujukan terutama untuk mengajarkan proses-
proses yang para ahli terapkan dalam menangani tugas-tugas yang kompleks di dunia kerja.
Metode pembelajaran ini merupakan cara belajar melalui pengalaman untuk memperoleh
sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terjadi di dunia kerja yang relevan dengan
kompetensi yang dipilih oleh peserta didik.

Pelaksanaan PKL melibatkan praktisi ahli yang berpengalaman di bidangnya untuk

memperkuat pembelajaran dengan cara pembimbingan peserta didik saat praktik kerja
lapangan. Penyelenggaraan PKL juga melibatkan masyarakat, khususnya dunia kerja,
tujuan utamanya selain untuk memerkuat penguasaan kompetensi teknis sesuai dengan
konsentrasi yang dipilih peserta didik, juga dimaksudkan memberikan kesempatan untuk
menghayati dan mengamalkan serta menginternalisasi nilai-nilai positif keberkerjaan,
dalam rangka membangun pribadi peserta didik yang kompeten dalam aspek soft skills,
hard skills, dan karakter.

Guna merealisasikan proses pembelajaran yang efektif dan efisien, program PKL disusun
bersama antara sekolah dan masyarakat ( Institusi Pasangan/Industri) dalam rangka
memenuhi kebutuhan peserta didik, sekaligus merupakan wahana berkontribusi bagi
dunia kerja terhadap upaya pengembangan pendidikan di SMK Negeri 1 Lingsar.
Berdasarkan Permendikbud No. 60 Tahun 2014, durasi waktu praktik kerja industri, yaitu
minimal setara dengan 500 jam (125 jam tugas terstruktur).

Sedangkan jumlah IDUKA yang telah bekerja sama dengan Program Keahlian Teknik
Otomotif berjumlah 14 dan telah melaksanakan MoU.

Guna merealisasikan proses pembelajaran yang efektif dan efisien, sekolah menyusun
program pembelajaran baik yang dilakukan di sekolah maupun di dunia kerja/IDUKA.
Program PKL disusun bersama antara sekolah dan industri pasangan untuk menetapkan

16
capaian pembelajaran yang harus dilakukan di sekolah dan industri dan dilaksanakan
antara 5 sampai 6 bulan sesuai kebutuhan penguasaan kompetensi oleh peserta didik serta
kesepakatan antara SMK dan IDUKA yang menjadi tempat peserta didik melaksanakan
PKL.

Dengan mempertimbangkan kebermaknaan bagi peserta didik dan kemanfaatan bagi

IDUKA pasangan, Program PKL di SMK Negeri 1 Lingsar dirancang untuk
dilaksanakan pada semester 6 (enam) selama 44 jam pelajaran, agar peserta didik fokus
karena telah menyelesaikan seluruh mata pelajaran lainnya, sudah siap secara mental dan
kompetensi untuk belajar di dunia kerja riil, dan diharapakan ketika selesai PKL peserta
didik dapat diserap langsung oleh pihak industri/tempat PKL.

Adapun program PKL yang dirancang melalui mekanisme sebagai berikut:

1. Pemetaan
SMK Negeri 1 Lingsar melaksanakan kegiatan pemetaan IDUKA disesuaikan
dengan kebuthan industri dan mempertimbangkan kebermaknaan bagi peserta didik.
Setiap saat sekolah berusaha memperluas jalinan kerja sama dengan IDUKA.
2. Program PKL
Program PKL dilaksanakan dalam 2 (dua) tahapan sebagai berikut:
a. Diawal semester genap bagi kelas XI dengan pola bulanan (1-2 bulan)
sebagaimana dijelaskan dalam bahan bacaan tentang Pedoman Praktik Kerja
Lapangan yang dilaksanakan di beberapa tempat dunia usaha kecil dan
menengah yang ada di Kabupaten Lombok Barat dan Kota Mataram.
b. Di semester akhir/semester genap pada akhir tingkat dengan pola blok antara 4
smapai 6 bulan yang dilaksanakan di industri skala besar/nasional dan
multinasional yang tersebar di seluruh wilayah Indonesia.

Sekolah menyelenggarakan program PKL bersama dengan institusi pasangan yang

memadukan secara sistematis dan sistemik program pendidikan di sekolah dengan
program pengusaan keahlian yang diperoleh melalui bekerja langsung di instistusi
pasangan, dengan tujuan untuk mencapai suatu tingkat keahlian profesional tertentu.
Materi pelajaran pada semester tersebut diatur sedemikian rupa sehingga tidak
mengurangi waktu untuk pembelajaran pada semester yang ditinggalkan.

17
 3. Pembekalan Program PKL
Sebelum peserta didik diterjunkan di IDUKA, maka dilakukan tahap pembinaan
selama 1 – 2 minggu mulai dari pembinaan mental, etos kerja, pembuatan proposal,
dan pembuatan laporan hasil kegiatan PKL.
4. Penetapan Pembimbing
Selanjutnya setelah melaksanaan pembinaan dilanjutkan dengan penetapan oleh
kepala sekolah, dengan dikeluarkannya surat keputusan bahwa siswa tersebut layak
diterjunkan ke lokasi IDUKA.
5. Pelaksanaan PKL
Pelaksanaan PKL menyesuaiakn dengan program PKL yang telah disusun antara
SMK Negeri 1 Lingsar (Kepala Sekolah, Wakasek Bidang Kurikulum, Wakasek
Bidang Humas dan Hubungan Kerja Sama Industri, Ketua Program Keahlian, Ketua
Konsentrasi Keahlian, dan perwakilan IDUKA).
6. Monitoring PKL
Monitoring PKL dilaksanakan dalam kurun waktu pelaksanaan PKL dan dilakukan
oleh guru pembimbing atau guru lain yang diberi surat tugas melaksanakan
monitoring. Hasil dari monitoring PKL tersebut kemudian menjadi bahan masukan
bagi sekolah untukmelakukan evaluasi program PKL.
7. Evaluasi Program PKL
Evaluasi Program PKL dilaksanakan setelah berakhirnya PKL dengan
memperhatikan masukan yang ada selama pelaksanaan dan hasil monitoring PKL
yang selanjutnya disusun rencana tindak lanjut untuk pelaksanaan PKL tahun
pelajaran berikutnya.

G. Kalender Pendidikan
Dalam menyusun kalender pendidikan, SMKN 1 LINGSAR menyesuaikan dengan
kebutuhan daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan siswa dan masyarakat, dengan
memperhatikan kalender pendidikan sebagaimana yang dimuat dalam Standar Isi juga
berpedoman pada kalender pendidikan yang dibuat oleh Dinas Pendidikan Provinsi
Nusa Tenggara Barat.

No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

Digunakan untuk kegiatan
Minggu efektif
1. 34 minggu pembelajaran efektif
belajar

18
 Jeda tengah
2 minggu @ 1 minggu setiap semester
2. semester
Jeda antar
3. 2 minggu Antara semester I dan II
semester
Digunakan untuk penyiapan kegiatan
Libur akhir
4. 3 minggu dan administrasi akhir dan awal
tahun pelajaran
tahun pelajaran
Hari libur
5. 2 minggu Libur ramadhan & lebaran
keagamaan
Hari libur Disesuaikan dengan Peraturan
6. 2 minggu
umum/nasional Pemerintah

Penetapan kalender pendidikan mempertimbangkan:

1. Permulaan tahun pelajaran adalah adalah bulan Juli 2021 dan berakhir pada bulan
Juni 2022.
2. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional,
dan/atau Menteri Agama dalam hal ini terkait dengan hari raya keagamaan, kepala
daerah tingkat provinsi.
3. Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten/Kota dapat menetapkan hari libur serentak
untuk satuan-satuan pendidikan.
4. Kalender pendidikan disusun oleh SMKN 1 LINGSAR berdasarkan alokasi waktu
sebagaimana tersebut pada dokumen Standar Isi dengan memperhatikan ketentuan
dari pemerintah/pemerintah daerah.

Berdasarkan uraian di atas, maka disusun kalender pendidikan SMKN 1 LINGSAR,

dengan berpedoman kepada kalender pendindikan dari Dinas Pendidikan Provinsi Nusa
Tenggara Barat, sebagai mana berikut ini;

19
 Semester 1
JULI 2021 AGUSTUS 2021
Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu
1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14
18 19 20 21 22 23 24 15 16 17 18 19 20 21
25 26 27 28 29 30 31 22 23 24 25 26 27 28
29 30 31

: Hari pertama masuk sekolah 10 Agustus 2021

19 Juli 2021 : Libur tahun baru Islam 1442 Hijriyah
19, 21, 22 Juli
: Pengenalan lingkungan sekolah
2021 17 Agustus 2021 : Libur hari proklamasi kemerdekaan RI
: Libur Hari Raya Idul Adha 1442 H
20 Juli 2021
23-24 Juli 2021 : Masa orientasi pendidikan kepramukaan

SEPETEMBER 2021 OKTOBER 2021

Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu
1 2 3 4 1 2
5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9
12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16
19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23
26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30
31

6-9 September 2021 : Pelaksanaan Asesmen Nasional 19 Oktober 2021

Libur Maulid Nabi Muhammad SAW
27 Sept - 2 Okt 2021 : Prakiraan jeda tengan semester 1

NOVEMBER 2021 DESEMBER 2021

Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4
7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11
14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18

21 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 25
28 29 30 26 27 28 29 30 31

6-18 Desember 2021 : Prakiraan penilaian akhir semester 1

23 Desember 2021 : Tanggal penetapan rapor semester 1

23 Desember 2021 : Pembagian Rapor Semester 1

24-25 Desember 2021 : Cuti bersama dan Libur hari Natal

27 Des 2020 - 10 Jan 2021 : Libur semester 1

20
 Semester 2
JANUARI 2022 FEBRUARI 2022
Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu
1 1 2 3 4 5
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26
23 24 25 26 27 28 29 27 28
30 31

1 Januari 2022 Libur tahun baru Masehi 1 Februari 2022 Prakiraan libur tahun baru imlek 2573
10 Januari 2022 Hari pertama masuk sekolah 28 Februari 2022 Prakiraan Libur Isro Mi'raj

MARET 2022 APRIL 2022

Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu
1 2 3 4 5 1 2
6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9
13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16
20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23
27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30
3 Maret 2022 : Prakiraan libur hari raya Nyepi 1-3 April 2022 : Prakiraan libur awal Ramadhan 1443 H
7-12 Maret 2022 : Prakiraan penilaian tengah semester 2 4-23 April 2022 : Kegiatan penumbuhan budi pekerti/Smatren
14-19 Maret 2022 : Prakiraan jeda tengah semester 2 4 April -7 Mei 2022 : Prakiraan waktu pelaksanaan uji kompetensi SMK
15 April 2022 : Prakiraan libur wafat Isa Almasih
25 April-10 Mei 2022 : Prakiraan libur hari raya Idul Fitri 1443 H

MEI 2022 JUNI 2022

Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4
8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11
15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18
22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25
29 30 31 26 27 28 29 30

1 Mei 2022 : Libur hari Buruh 1 Juni 2022 Libur hari lahir Pancasila
16 Mei 2022 : Prakiraan libur kenaikan Isa Almasih 6-18 Juni 2022 Prakiraan penilaian akhir tahun
26 Mei 2022 : Prakiraan libur hari raya Waisak 24 Juni 2022 Tanggal penetapan rapor semester 2 *)
24/25 Juni 2022 Pembagaian rapor semester 2
27 Jun-16 Jui 2022 Libur akhir tahun pelajaran

JULI 2022 PRAKIRAAN JADWAL UJIAN

Assesment Kompetensi
Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu Ujian Sekolah Minimum (AKM)
Satuan Pendidikan

1 2 SMK Mei 2022 September 2022

3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17
Mei - juli 2022 Masa PPDB TP 2022/2023

21
 BAB IV
RENCANA PEMBELAJARAN

A. Perencanaan Pembelajaran
a. Modul Ajar
Modul ajar merupakan sejumlah alat atau sarana, media, metode, petunjuk, dan
pedoman yang dirancang secara sistematis dan menarik. Modul ajar sebagai
implementasi dari alur tujuan pembelajaran yang dikembangkan dari capaian
pembelajaran.

Modul ajar dikembangkan berdasarkan alur dan tujuan pembelajaran. Satuan

pendidikan dapat menyusun, membuat, memilih, dan memodifikasi modul ajar sesuai
dengan karakteristik daerah, satuan pendidik, dan peserta didik.

Ketentuan lebih lanjut mengenai alur dan tujuan pembelajaran, serta pengembangan
modul ajar diatur dalam panduan yang ditetapkan oleh pimpinan unit utama yang
membidangi kurikulum, asesmen, dan perbukuan.

b. Assesmen
Prosedur asesmen yang ditetapkan dalam kegiatan asesmen oleh pendidik dan
sekolah sebagai berikut:
a. Asesmen hasil belajar oleh pendidik dilakukan melalui tahapan sebagai
berikut.
1. Perencanaan metode dan teknik asesmen oleh pendidik mengacu kepada
Capaian Pembelajaran.
2. Penyusunan instrumen asesmen disesuaikan dengan perencanaan metode dan
teknik asesmen serta ditelaah/divalidasi oleh sejawat pendidik mata pelajaran
yang sama.
3. Pelaksanaan kegiatan asesmen bersifat fleksibel, menggunakan strategi,
bentuk, dan teknik yang sesuai.
4. Pendidik memfasilitasi pelaksanaan asesmen mandiri oleh peserta didik pada
setiap penyelesaian proses belajar pada setiap unit kompetensi. Hasil asesmen
mandiri diverifikasi oleh pendidik untuk membantu memastikan kesesuaiannya
5. Analisis hasil asesmen untuk mengetahui level capaian kompetensi dan/atau
ketuntasan belajar, kelebihan, dan kekurangan pembelajaran baik tingkat
peserta didik maupun tingkat kelas.
6. Pemanfaatan hasil analisis untuk merancang pembelajaran remedial,
pengayaan, dan peningkatan mutu pembelajaran dan kualitas lulusan.
7. Pelaporan berbentuk profil pencapaian kompetensi peserta didik dan profil
kelas serta angka dan/atau deskripsi capaian belajar.

22
b. Asesmen hasil belajar peserta didik oleh satuan pendidikan dilakukan
melalui tahapan sebagai berikut.
1. Asesmen hasil belajar peserta didik oleh satuan pendidikan dilakukan
mengacu kepada Capaian Pembelajaran dan turunannya.
2. Penyusunan instrumen asesmen disesuaikan dengan perencanaan metode dan
teknik asesmen serta ditelaah/divalidasi oleh tim yang ditunjuk oleh satuan
pendidikan.
3. Pelaksanaan kegiatan asesmen bersifat fleksibel, menggunakan strategi,
bentuk, dan teknik yang sesuai.
4. Analisis hasil asesmen untuk mengetahui daya serap materi pembelajaran
pada tingkat peserta didik maupun tingkat kelas.
5. Pemanfaatan hasil analisis untuk peningakatan mutu satuan pendidikan.
6. Pelaporan berbentuk profil kelas, profil satuan pendidikan yang berupa angka
dan/atau deskripsi.

c. Prosedur uji kompetensi meliputi perencanaan, penyusunan

instrumen, pelaksanaan kegiatan, analisis, dan penerbitan sertifikat kompetensi.
Secara umum prosedur pengujian melalui Uji Kompetensi Keahalian
dapat dijelaskan sebagai berikut.
1) Perencanaan metode dan teknik asesmen oleh LSP P1 mengacu kepada
skema sertifikasi.
2) Pembukaan pendaftaran untuk penetapan peserta uji kompetensi
dilanjutkan dengan asesmen mandiri.
3) Penyusunan materi uji kompetensi sesuai dengan skema sertifikasi kemasan
okupasi atau kemasan kualifikasi dengan memerhatikan perencanaan metode
dan teknik asesmen.
4) Validasi materi uji kompetensi oleh tim yang ditunjuk oleh LSP P1.
5) Penunjukan asesor kompetensi sesuai dengan skema sertifikasi yang
akan diujikan.
6) Penetapan Tempat Uji Kompetensi (TUK) yang telah terverifikasi
7) Asesmen mandiri peserta, bila sudah dilakukan selama proses
pembeajaran, maka dapat digunakan dalam Uji Kompetensi Keahlian (UKK).
8) Pelaksanaan kegiatan sertifikasi kompetensi menggunakan strategi, bentuk,
dan teknik yang sesuai dengan tujuan sertifikasi kompetensi.
23
 9) Pelaporan hasil asesmen kepada LSP P1 untuk dirapatkan oleh tim
yang ditunjuk.
10) Penerbitan sertifikat kompetensi bagi peserta uji yang dinyatakan kompeten.
11) Pemanfaatan hasil analisis sertifikasi kompetensi dapat digunakan
untuk pemetaan mutu program, dan perumusan kebijakan satuan pendidikan.

B. Pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Budaya Kerja

Profil Pelajar Pancasila. Profil Pelajar Pancasila adalah perwujudan pelajar Indonesia
sebagai pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila, dengan enam ciri utama berian, bertakwa kepada Tuhan
YME, dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar
kritis, dan kreatif, yang dibangun melalui budaya sekolah, pembelajaran intrakurikuler,
proyek penguatan, dan ekstra kurikuler. Di bawah ini adalah Profil Pelajar Pancasila
beserta elemennya sebagai berikut:
Profil Pelajar Pancasila
PROFIL PELAJAR
NO ELEMEN
PANCASILA
1 Beriman, Bertakwa kepada a) Ahlak beragama
Tuhan YME, dan Berakhlak b) Ahlak pribadi
Mulia c) Ahlak kepada manusia
d) Ahlak kepada alam
e) Ahlak bernegara
2 Berkebhinekaan global a) Mengenal dan menghargai budaya
b) Kemampuan komunikasi Interkultural
dalam berinteraksi dengan sesama.
c) Refleksi dan tanggung jawab terhadap
pengalaman kebinekaan
3 Gotong royong a) Kolaborasi
b) Kepedulian
c) Berbagi
4 Mandiri Kesadaran akan diri dan situasi yang
dihadapi serta regulasi diri
5 Bernalar kritis a) Memperoleh dan memproses informasi
dan gagasan
b) Menganalisis dan mengevaluasi
penalaran
c) Merefleksi pemikiran dan proses
berfikir
d) Mengambil keputusan

24
 PROFIL PELAJAR
NO ELEMEN
PANCASILA
6 Kreatif a) Menghasilkan gagasan yang original
b) Menghasilkan karya dan tindakan yang
orisial

Penguatan Profil Pelajar Pancasila akan dilaksanakan dengan 3 ( tiga ) cara, yaitu berbasis
kelas, berbasis budaya sekolah, dan berbasis masyarakat dan dilaksanakan melalui
kegiatan intrakurikuler, kokurikuler dan ekstrakurikuler. Untuk kegiatan intra-kurikuler,
penguatan Profil Pelajar Pancasila dilakukan melalui implementasi softskills pada saat
pembelajaran berlangsung, baik teori maupun praktik. Untuk penguatan Profil Pelajar
Pancasila di luar pembelajaran dilakukan melalui berbagai macam kegiatan, seperti:
1. Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah;
2. Perkemahan;
3. Kegiatan keagamaan;
4. Kegiatan bakti sosial;
5. Kegiatan ketarunaan;
6. Kegiatan proyek kreatif di sekolah.

25
 BAB
V
PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN
PROFESIONAL

A. Pendampingan
Pendampingan pengembangan diri bagi guru dikembangkan melalui supervisi akademik
dan klinis.

1. Supervisi Akademis
Supervisi akademik adalah suatu proses pengawasan yang dilakukan oleh seseorang
(biasanya kepala sekolah) kepada guru, yang bertujuan untuk menguatkan dan
meningkatkan kualitas kegiatan belajar mengajar di sekolah, dan pada gilirannya akan
berkontribusi untuk meningkatkan kualitas proses belajar peserta didik

Melalui kegiatan supervisi akademik, kepala sekolah memastikan bahwa guru

melaksanakan tugas mengajar mereka dengan baik dan peserta didik menerima layanan
pembelajaran yang terbaik. Melalui supervisi akademik, guru diharapkan dapat
meningkatkan kualitas proses pembelajaran, dan kepala sekolah juga dapat membuat
program pengembangan profesionalisme guru. Hal ini dapat dicapai bila guru
mendapatkan bantuan dari kepala sekolah dalam mengembangkan kemampuannya
mengelola proses pembelajaran dalam rangka pencapaian tujuan pembelajaran.

Dalam pelaksanaan supervisi akademik, kepala sekolah berlaku adil terhadap semua guru
tanpa membedakan suku, agama, ras, golongan, jenis kelamin, status sosial ekonomi, dan
yang berkebutuhan khusus dalam mengembangkan kemampuannya mencapai tujuan
pembelajaran.

Pengembangan profesionalsime guru dalam konteks supervisi akademik tidak hanya

fokus pada peningkatan pengetahuan dan keterampilan mengajar guru, tetapi juga pada
pembaharuan komitmen (commitment), kemauan (willingness), dan motivasi (motivation)
guru. Peningkatkan pada kemampuan dan motivasi kerja guru tentu akan berdampak
pada peningkatan kualitas pembelajaran.

26
 Minimal terdapat 3 (tiga) tujuan supervisi akademik dalam peningkatan kualitas
pembelajaran, yaitu sebagai berikut.
1. Supervisi akademik dilaksanakan untuk membantu guru meningkatkan kemampuan
profesionalnya, yang mencakup pengetahuan akademik, pengelolaan kelas,
keterampilan proses pembelajaran, dan dapat menggunakan semua kemampuannya
ini untuk memberikan pengalaman belajar yang berkualitas bagi peserta didik.
2. Supervisi akademik dilakukan untuk memeriksa atau memastikan proses
pembelajaran di sekolah berjalan sesuai ketentuan dan tujuan yang ditetapkan.
Kegiatan pengawasan ini dapat dilakukan melalui kunjungan ke kelas-kelas di saat
guru sedang mengajar, percakapan pribadi dengan guru, teman sejawatnya, maupun
dengan peserta didik.
3. Supervisi akademik dilakukan untuk mendorong guru meningkatkan kompetensinya,
melaksanakan tugas mengajarnya dengan lebih baik dengan menerapkan
pengetahuan dan keterampilannya, dan memiliki perhatian yang sungguh-sungguh
(commitment) terhadap tugas dan tanggung jawabnya sebagai guru.

Supervisi akademik berkaitan erat dengan pembelajaran berkualitas, karena proses

pembelajaran yang berkualitas memerlukan guru yang profesional, dan guru profesional
dapat dibentuk melalui supervisi akademik yang efektif. Guru sebagai pelaku utama
dalam proses pembelajaran dapat ditingkatkan profesionalitasnya melalui supervisi
akademik sehingga tercapai tujuan pembelajaran.

Melalui supervisi akademik, refleksi praktis untuk asesmen unjuk kerja guru dapat
dilaksanakan, kesulitan dan permasalahan dalam proses pembelajaran dapat
diidentifikasi, informasi mengenai kemampuan guru dalam mengelola kegiatan
pembelajaran dapat diketahui, dan program tindak lanjut untuk pengembangan
profesionalitas guru dapat disusun. Dengan demikian, supervisi akademik adalah bagian
dari proses pengembangan keberlanjutan profesionalitas guru agar semakin mampu
menyediakan layanan belajar yang berkualitas bagi peserta didik.

2. Supervisi Klinis
Supervisi klinis adalah supervisi akademik yang menggunakan model pendekatan
berbasis permintaan/kebutuhan guru. Supervisi klinis berlangsung dalam bentuk

27
hubungan tatap muka antara kepala sekolah/guru senior yang ditunjuk kepala
sekolah/pengawas dan guru.

28
Fokus pengamatan pada saat supervisi klinis adalah hal yang menjadi permasalahan bagi
guru yang disupervisi, dan pengamatan dilakukan secara teliti dan mendetail. Hubungan
antara kepala sekolah/guru senior yang ditunjuk kepala sekola/pengawas sebagai
supervisor dan guru sebagai hubungan kolegial, bukan atasan bawahan, karena supervisi
klinis dilakukan secara bersama antara kepala sekolah/guru senior yang ditunjuk kepala
sekolah/pengawas dan guru. kepala sekolah/guru senior yang ditunjuk kepala
sekolah/pengawas melakukan supervisi klinis atas dasar permintaan guru yang
mengalami kesulitan dalam melaksanakan proses pembelajaran, karena itu kepala
sekolah/guru senior yang ditunjuk kepala sekola/pengawas dalam melaksanakan
supervisi didasarkan pada semangat tolong menolong. Langkah-langkah yang dilakukan
dalam supervisi klinis meliputi langkah awal, observasi, dan umpan balik.
a. Tahap Pertemuan Awal
Pertemuan awal, bertujuan agar kepala sekolah/guru senior yang ditunjuk kepala
sekola/pengawas dan guru bersama-sama mengembangkan kerangka kerja observasi
kelas yang akan dilaksanakan. Guru yang akan disupervisi menyiapkan CP dan ATP, dan
kepala sekolah/guru senior yang ditunjuk kepala sekola/pengawas sebagai supervisor
mempelajari dan memahami tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Langkah
selanjutnya menetapkan waktu dan tempat pelaksanaan supervisi, proses pelaksanaan
pembelajaran, dan menentukan aspek-aspek yang akan diobservasi dan cara
mengobservasinya. Hasil akhir pertemuan awal ini adalah kesepakatan (contract) kerja
antara supervisor dan guru.

b. Tahap Observasi Pembelajaran

Tahap kedua dalam proses supervisi klinis adalah mengamati proses pembelajaran secara
sistematis dan objektif, dimana supervisor mengamati guru mengajar sebagaimana
digariskan dalam ATP. Aspek-aspek yang akan diobservasi harus sesuai dengan hasil
diskusi antara supervisor dan guru pada pertemuan awal.

c. Tahap Pertemuan Balikan

Pertemuan balikan atau pertemuan pemberian umpan balik dilakukan segera setelah
melaksanakan observasi proses pembelajaran, dengan ketentuan bahwa hasil observasi
sudah dianalisis terlebih dahulu. Tujuan utama pertemuan balikan ini adalah bersama-
sama membahas hasil pengamatan proses belajar-mengajar yang dilakukan oleh sekolah.

28
Inti pembicaraan dalam pertemuan balikan ini difokuskan pada identifikasi dan analisis
persamaan dan perbedaan antara perilaku guru dan peserta didik yang diharapkan dengan

29
 perilaku aktual guru dan peserta didik, serta membuat keputusan tentang apa dan
bagaimana langkah yang seharusnya diambil untuk menindaklanjuti perbedaan tersebut.

B. Evaluasi
Evaluasi di SMK Negeri 1 Lingsar dikategorikan menjadi 2 (dua), yaitu evaluasi
pembelajaran dan evaluasi kurikulum.
1. Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi pembelajaran dimaksudkan untuk mendapatkan data dan informasi yang
diperlukan dalam menentukan sejauh mana dan bagaimana pembelajaran yang telah
berjalan agar dapat membuat asesmen (judgement) dan perbaikan yang dibutuhkan untuk
memaksimalkan hasil pembelajaran peserta didik.

Tujuan dari evaluasi pembelajaran adalah antara lain untuk: (1) meningkatkan hasil
belajar, keterlibatan, dan kepuasan belajar peserta didik; (2) menunjukkan kekuatan dari
program belajar sebagai implementasi kurikulum operasional; (3) mengevaluasi
perubahan terkini dari implementasi yang dilakukan; (4) mengidentifikasi program
belajar yang perlu diperbaiki; (5) mengukur ketercapaian visi dan misi lewat program
yang diajarkan di sekolah; dan (6) sarana pemberian umpan balik pada kompetensi
mengajar guru, yang selaras dengan tujuan dan kebutuhan belajar peserta didik.

Beberapa aspek yang ditinjau dalam evaluasi pembelajaran antara lain: (1) alur
pembelajaran dan tujuan pembelajaran; (2) pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang
akan disasar; (3) sumber materi ajar, perlengkapan visual maupun auditori, kesesuaian
dengan tahapan perkembangan anak; (4) persepsi peserta didik dalam proses belajar; (5)
persepsi DUDI dalam melihat perkembangan penguasaan kompetensi; dan (6) persepsi
orang tua peserta didik dalam melihat perkembangan peserta didik.

Beberapa cara yang ditempuh dalam melakukan evaluasi pembelajaran antara lain
sebagai berikut.
a. Kolaboratif: Melibatkan seluruh stakeholder sekolah.
b. Reflektif: Melihat kembali pencapaian dan kekurangan dari berbagai aspek, jujur,
dan berdasarkan bukti.
c. Berdasarkan Data: Membuat kesimpulan berdasarkan fakta yang ditelaah secara
seksama.

30
 d. Berpusat pada Anak: Mengedepankan kepentingan anak dalam
mengambil kesimpulan maupun keputusan.
e. Fokus pada perbaikan dan pengembangan kompetensi peserta
didik.

Kegiatan evaluasi pembelajaran melibatkan berbagai pihak, agar hasilnya objektif dan
mendalam. Pihak-pihak yang terlibat tersebut antara lain: guru mata pelajaran umum dan
kejuruan, wakasek bidang kurikulum, kepala sekolah, peserta didik, orang tua peserta
didik, dan duni industry, dunia usaha, dan dunia kerja.

Langkah terakhir dari evaluasi pembelajaran adalah refleksi dan pemberian umpan balik,
yang dilakukan secara terus menerus dalam keseharian belajar mengajar. Guru
diwajibkan untuk melakukan refleksi mandiri terhadap kriteria kesuksesan yang telah
ditetapkan (Capaian Pembelajaran, ATP, profil Pelajar Pancasila). Beberapa pertanyaan
yang dapat digunakan guru dalam melakukan evaluasi pembelajaran antara lain data apa
yang dibutuhkan dalam proses evaluasi?; Bagaimana program/pembelajaran
dijalankan?; Faktor apa saja yang memengaruhi keberhasilan program/pembelajaran?;
Faktor apa saja yang menjadi tantangan pelaksanaan program/pembelajaran?; Apa saja
hal-hal yang dibutuhkan untuk meningkatkan keberhasilan pembelajaran?; Bagaimana
pemimpin satuan pendidikan dapat mendukung pengembangan profesional guru?; Apa
saja yang sudah dilakukan dengan baik dalam pelaksanaan pembelajaran?; Faktor apa
saja yang mempengaruhinya?; dan Apa yang perlu diperbaiki ke depannya? Guru dapat
mengembangkan pertanyaan-pertanyaan lainnya yang dirasa dapat mengumpulkan data
yang lebih akurat dan mendalam.

2. Evaluasi Kurikulum
Kurikulum operasional SMK Negeri 1 Lingsar dievaluasi secara periodik, untuk
mendapatkan perbaikan sesegera mungkin. Guru dan/atau instuktur industri setiap hari
membuat catatan anekdotal secara informal mengenai bagaimana proses belajar berjalan,
bagaimana tujuan belajar tercapai, bagaimana peserta didik merespon proses kegiatan
belajar, bagaimana persepsi DUDI. Setelah melakukan asesmen formatif, secara
individual maupun tim, guru dan/atau instruktur industri mereview proses belajar dan
tercapainya tujuan dan melakukan perbaikan maupun penyesuaian terhadap proses
belajar untuk setiap unit pembelajaran. Setiap akhir semester, dan/atau instruktur industri

31
dan tim melihat kontinum pencapaian, serta setiap akhir tahun pembelajaran, dan/atau
instruktur industri

32
dan tim melakukan evaluasi terhadap pencapaian satu tahun dan bagaimana hal tersebut
berkontribusi dengan tujuan sekolah, serta visi dan misi sekolah. Sumber-sumber
informasi yang dapat digunakan dalam melakukan evaluasi kurikulum antara lain data
asesmen: hasil asesmen peserta didik per unit; proyek peserta didik; survey lulusan;
refleksi proses belajar oleh dan/atau instruktur industri; observasi Kepala Sekolah; karya
yang dihasilkan peserta didik; portofolio peserta didik, dan pameran karya hasil belajar
peserta didik.

Dalam pengumpulan informasi untuk evaluasi kurikulum operasional sekolah dilakukan

dengan berbagai metode antara lain: belajar mandiri; melakukan asesmen berupa refleksi
mandiri secara individual terhadap kriteria kesuksesan yang telah ditetapkan (tujuan
belajar, capaian pembelajaran, ATP, profil pelajar pancasila); focus group discussion dan
dialog data per level ajar; melakukan diskusi secara berkelompok untuk melihat
hubungan antar data yang dimiliki pada catatan anekdotal, hasil belajar peserta didik,
serta refleksi dalam self-study, untuk menganalisa masalah dan menarik kesimpulan,
persepsi DUDI, serta mengambil keputusan untuk melakukan perbaikan; kuesioner
peserta didik; mengumpulkan persepsi peserta didik terhadap proses, materi/bahan ajar,
serta bagaimana peserta didik memaknai hasil belajarnya; kuesioner orang tua untuk
mengumpulkan persepsi orang tua peserta didik terhadap perkembangan belajar peserta
didik.
C. Pengembangan Profesional
SMK Negeri 1 Lingsar dalam meningkat profesional guru dilakukan dengan berbagai
program, antara lain sebagai berikut.
1. Sertifikasi guru
SMK Negeri 1 Lingsar memiliki 37 guru PNS dan 50 guru honorer, 35 orang guru PNS
telah sertifikasi dan masih ada beberapa guru PNS maupun honorer sedangkan
melaksanakan PPG. Sertfikasi adalah sebagai penghargaan dan peningkatan
profesionalitas guru, sehingga guru yang telah memiliki sertifikasi memiliki etos kerja
yang tinggi.

2. Magang industri
Peningkatan profesionalitas penddik dan tenaga kependidikan (PTK) dilakukan dengan
magang industri. Setiap tahun sekolah merancang program magang bagi PTK, tetapi
setiap PTK juga diberi kesempatan untuk magang secara mandiri. Magang diutamakan
bagi guru kejuruan untuk meningkatkan kompetensinya.
31
Perencanaan magang diawali dengan analisis kebutuhan peningkatan kompetensi guru,
selanjutnya disusun prioritas disesuaikan dengan kemampuan pendanaan sekolah dan
kemitraan dengan IDUKA.

Beberapa IDUKA mitra sekolah memiliki program magang secara periodik bagi guru
kejuruan. Biaya magang yang dilaksanakan atas dasar kemitraan dilakukan dalam dua
strategi, yaitu: (1) magang dengan biaya penuh dari IDUKA; dan (2) magang dengan
sharing pendanaan antara sekolah dan IDUKA.

3. Pelatihan kompetensi pedagogik dan profesional

Mengirim beberapa guru atau tenaga kependidikan ke lembaga-lembaga pelatihan seperti
Balai Besar Pngembangan Penjamin Mutu Pendidikan Vokasi (BBPPMPV).

4. Studi banding
SMK Negeri 1 Lingsar setipan tahun memberi kesempatan kepada PTK untuk studi di
industri dan dunia usaha Agribisnis Perikanan

5. Kewirausahaan
Sekolah memberi kesempatan pada guru untuk mengembangakan kemampuan dalam
bidang kewirausahaan, melalui peningkatan usaha mandiri yang telah dilakukan secara
individu atau mendorong guru untuk menjadi pengusaha pemula bekerja sama dengan
IDUKA.

Tujuan utama dari program ini adalah memberikan keteladanan bagi peserta didik dan
diharapakan guru dapat membimbiing peserta didik secara maksimal dalam
berwirausaha, mengingat guru telah memiliki kemampuan nyata dalam bidang tersebut,
sehingga guru tidak sekedar teoretis semata. Di samping itu dengan guru memiliki usaha
secara mandiri akan memberikan inspirasi bagi peserta didik.

6. Seminar, lokakarya, dan keterlibatan dalam MGMP

Sekolah mendorong PTK untuk aktif dalam kegiatan seminar/webinar, lokakarya, dan
kegiatan di MGMP.

32
7. Studi lanjut
Sekolah memberikan kesempatan kepada PTK untuk melanjutkan studi ke jenjang yang
lebih tinggi. Studi lanjut sampai saat ini dilakukan secara individu, sekolah hanya
memberikan regulasi untuk memermudah proses studinya. Sekolah juga berupaya untuk
mencarikan peluang-peluang kepada peserta didik dari pemerintah, lembaga-lembaga
swasta,danIDUKA.

33
 LAMPIRAN

1. Capaian Pembelajaran (CP)

2. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
3. Modul Ajar
 1. Capaian Pembelajaran
Dasar-Dasar Otomotif

CAPAIAN PEMBELAJARAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

Bidang Keahlian : Teknologi Manufaktur dan Rekayasa

Program Keahlian : Teknik Otomotif
 Mata Pelajaran : Dasar-dasar Otomotif
Waktu : 216 Jam Pelajaran

A. Rasional Mata Pelajaran Dasar-dasar Otomotif merupakan mata pelajaran yang mempelajari tentang dasar-dasar dari alat transportasi, alat
angkut dan alat angkat serta alat berat yang menggunakan mesin. Mata Pelajaran Dasardasar Otomotif merupakan mata pelajaran pengantar
keilmuan otomotif yang membekali peserta didik dengan pengetahuan dan keterampilan dalam melakukan proses pencarian pengetahuan
berkenaan dengan materi pelajaran melalui berbagai aktivitas proses sains sebagaimana dilakukan oleh para ilmuwan dalam melakukan
eksperimen ilmiah (penerapan saintifik), dengan demikian peserta didik diarahkan untuk menemukan sendiri berbagai fakta, membangun
konsep, dan nilai-nilai baru secara mandiri.

Mata Pelajaran Dasar-dasar Otomotif berisi kompetensi-kompetensi yang mendasari penguasaan keahlian teknik otomotif yang nantinya
menentukan pemilihan konsentrasi pada kompetensi tingkat selanjutnya, antara lain Teknik Kendaraan Ringan Otomotif, Teknik Bisnis Sepeda
Motor, Teknik Alat Berat, Teknik Bodi Otomotif, Teknik Ototronik, Teknik dan Manajemen Perawatan Otomotif dan lain-lain. Mata Pelajaran
Dasar-dasar teknik otomotif merupakan fondasi dalam perancangan, pengoperasian, dan pemeliharaan teknik otomotif. Pada awal pembelajaran
peserta didik dikenalkan dengan perkembangan teknologi otomotif pada saat ini dan yang akan datang, budaya kerja, dunia kerja, jabatan kerja
setelah lulus dari program keahlian di satuan Pendidikan, dan konsentrasi yang dapat dipelajari pada kelas XI dan XII untuk menumbuhkan
passion (renjana), vision (visi), imajinasi, dan kreativitas.

Pada era digitalisasi dan otomatisasi di dunia industri seperti saat ini peserta didik menerapkan Profil Pelajar Pancasila dengan sifat gotong
royong,
 mandiri, bernalar kritis dan kreatif sehingga peserta didik dapat memecahkan masalah dan menemukan solusi dalam mempelajari Dasardasar
Otomotif. Mata pelajaran Dasar-dasar Otomotif tidak hanya membekali peserta didik pada dasar keahlian teknik otomotif tetapi juga
mendorong peserta didik untuk meningkatkan akhlak pribadi seperti disiplin, menghargai dan menghormati budaya sehingga peserta didik
menjadi masyarakat yang senantiasa beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, bernalar kritis, mandiri, kreatif,
bergotong royong dan peduli terhadap lingkungan.

B. Tujuan Mata pelajaran Dasar-dasar Otomotif bertujuan membekali peserta didik dengan dasar-dasar pengetahuan, keterampilan, dan sikap
(hard skills dan soft skills) meliputi:
1. Memahami manajemen atau proses bisnis bidang otomotif secara menyeluruh pada berbagai jenis dan merk kendaraan;
2. Memahami perkembangan teknologi otomotif dan dunia kerja serta isu-isu global terkait dunia otomotif;
3. Memahami profesi dan kewirausahaan (job-profile dan technopreneurship), dan peluang usaha di bidang otomotif;
4. Memahami kegiatan praktik yang terkait dengan seluruh teknologi yang diaplikasikan dalam industri otomotif.
5. Menerapkan Keselamatan dan Kesehatan Kerja serta Lingkungan Hidup (K3LH) di tempat kerja;
6. Menggambar teknik dasar sesuai standar yang digunakan;
7. Menggunakan peralatan dan perlengkapan di tempat kerja;
8. Melakukan pemeriksaan komponen dengan alat sesuai dengan manual perbaikan;
9. Melakukan perakitan komponen-komponen elektronika dasar dan pematrian sesuai Prosedur Operasional Standar (POS);
10. Memahami dasar-dasar sistem hidrolik dan pneumatik.

C. Karakteristik Pada pembelajaran Dasar-dasar Otomotif peserta didik harus mempunyai keterampilan personal dan sosial berupa critical
thinking (berpikir kritis), creativity (berpikir kreatif), collaboration (bekerja sama), communication (keterampilan berkomunikasi) dan budaya
kerja dalam mempelajari aspek hard skills.
Pada awal pembelajaran siswa dikenalkan kepada lapangan pekerjaan, jabatan kerja yang dapat dimasuki, dan konsentrasi yang dapat dipelajari
pada kelas XI dan XII. Untuk menumbuhkan passion (renjana), vision (visi), imajinasi, dan kreativitas dapat dilakukan melalui:
1. Pembelajaran di kelas;
2. Pembelajaran di bengkel kerja/laboratorium;
3. Kegiatan berbasis projek sederhana;
4. Berinteraksi dengan alumni atau praktisi industri di bidang otomotif;
5. Kunjungan lapangan ke projek/industri yang relevan;
6. Pencarian informasi melalui media digital. Tahap ini membutuhkan porsi dominan (sekitar 75%) untuk pengembangan soft skills pada
pembelajaran sebelum mempelajari aspek hard skills sebagaimana tercantum pada elemen mata pelajaran.
Perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran harus sesuai dengan karakteristik mata pelajaran dan tujuan yang ingin dicapai.
Pelaksanaan pembelajaran dapat menggunakan model pembelajaran berbasis projek (project-based learning), discovery learning, pembelajaran
berbasis masalah (problem-based learning), atau inquiry learning serta metode antara lain ceramah, tanya jawab, diskusi, observasi, peragaan
atau demonstrasi yang dipilih berdasarkan karakteristik materi dan tujuan pembelajaran. Penilaian meliputi aspek pengetahuan melalui tes dan
nontes, aspek sikap melalui observasi, catatan kejadian menonjol (anecdotal record), penilaian antar-teman, dan penilaian diri serta aspek
keterampilan melalui penilaian proses, produk, dan portofolio. Pembelajaran Dasar-dasar Otomotif dapat dilakukan secara sistem blok
disesuaikan dengan karakteristik elemen materi yang dipelajari.
Karakteristik Mata Pelajaran Dasar-dasar Otomotif terdiri dari elemen beserta deskripsinya sebagai berikut:

Deskripsi
Elemen
Proses bisnis bidang otomotif secara Meliputi proses bisnis bidang otomotif
secara menyeluruh pada berbagai jenis dan
menyeluruh merk kendaraan, serta pengelolaan sumber
daya manusia dengan memperhatikan
potensi dan kearifan lokal.
Perkembangan teknologi otomotif dan Meliputi perkembangan teknologi otomotif
dunia kerja serta isu-isu global dan dunia kerja serta isu-isu global terkait
dunia otomotif.
Profesi dan kewirausahaan (job-profile dan Meliputi profesi dan kewirausahaan (job-
technopreneurship)), serta profile dan technopreneurship) serta peluang
usaha di bidang otomotif.

Teknik dasar pemeliharaan dan perbaikan Meliputi praktik dasar yang terkait dengan
yang terkait dengan seluruh proses bidang seluruh proses bidang otomotif, antara lain
otomotif. penggunaan alat ukur, pemeliharaan,
perbaikan, pembentukan bodi kendaraan,
perakitan, serta pengenalan alat berat,
dumptruck, dan sejenisnya.
Keselamatan dan Kesehatan Kerja serta
Lingkungan Hidup (K3LH) dan budaya Meliputi penerapan K3LH dan budaya kerja
kerja industri industri, antara lain: praktik-praktik kerja
yang aman, bahaya-bahaya di tempat kerja,
prosedurprosedur dalam keadaan darurat,
dan penerapan budaya kerja industri
 (Ringkas, Rapi, Resik, Rawat, Rajin
Gambar teknik Meliputi menggambar teknik dasar,
termasuk pengenalan macam-macam
peralatan gambar, standarisasi dalam
pembuatan gambar, serta praktik
menggambar dan membaca gambar teknik,
dan menentukan letak dan posisi komponen
otomotif berdasarkan gambar buku manual.
Peralatan dan perlengkapan tempat kerja Meliputi penggunaan peralatan dan
perlengkapan tempat kerja antara lain alat-
alat tangan (tools), alat ukur, perlengkapan
bengkel (equipment), Special Service Tools
(SST) serta alat pengangkat.
Pemeliharaan komponen Meliputi pemeliharaan dan penggantian
komponen mencakup dan tidak terbatas pada
engine, chasis kelistrikan, dan bodi
kendaraan.
Pekerjaan elektronika dan pematrian dasar Meliputi pelaksanaan pekerjaan elektronika
dasar yang sesuai permintaan atau
kebutuhan, fungsi, cara kerja, perakitan, dan
gangguan rangkaian komponen-komponen
 elektronika dasar, teknik pematrian.
Dasar sistem hidrolik dan pneumatik Meliputi prinsip dasar sistem hidrolik dan
penumatik, termasuk komponen sistem
hidrolik dan pneumatik.
D. Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase E (kelas X SMK) peserta didik akan mendapatkan gambaran menyeluruh mengenai program keahlian Pekerjaan Sosial, dalam
rangka menumbuhkan renjana (passion), visi (vision), imajinasi, dan kreativitas untuk merencanakan dan melaksanakan aktivitas belajar.
Capaian pembelajaran pada elemen-elemen mata pelajaran Dasar-dasar Otomotif dapat diuraikan sebagai berikut:
Elemen Capaian Pembelajaran

Elemen Capaian Pembelajaran Proses bisnis bidang otomotif secara menyeluruh

Pada akhir fase E, peserta didik mampu memahami proses bisnis bidang otomotif secara menyeluruh pada berbagai jenis dan merk kendaraan,
serta pengelolaan sumber daya manusia dengan memperhatikan potensi dan kearifan lokal.
Perkembangan teknologi otomotif dan dunia kerja serta isu-isu global
Pada akhir fase E, peserta didik mampu memahami perkembangan teknologi otomotif dan dunia kerja serta menganalisis isu-isu global terkait
dunia otomotif, antara lain penerapan elektronik di otomotif, mobil listrik, kendaraan dengan kendali jarak jauh dan sejenisnya.
Profesi dan kewirausahaan (job-profile dan technopreneurship)), serta peluang usaha di bidang otomotif.
Pada akhir fase E, peserta didik mampu memahami profesi dan kewirausahaan di bidang otomotif (job-profile dan technopreneurship), serta
peluang usaha di bidang otomotif, untuk membangun vision dan passion, dengan melaksanakan pembelajaran berbasis proyek nyata sebagai
simulasi proyek kewirausahaan.

Teknik dasar pemeliharaan dan perbaikan yang terkait dengan seluruh proses bidang otomotif.
Pada akhir fase E, peserta didik peserta didik mampu memahami teknik dasar bidang otomotif melalui pengenalan dan praktik singkat
penggunaan alat ukur, pemeliharaan, perbaikan, pembentukan body kendaraan, perakitan, serta pengenalan alat berat, dump-truck, dan
sejenisnya.
Keselamatan dan Kesehatan Kerja serta Lingkungan Hidup (K3LH) dan budaya kerja industri
Pada akhir fase E, peserta didik mampu menerapkan K3LH dan budaya kerja industri, antara lain: praktik-praktik kerja yang aman, bahaya-
bahaya di tempat kerja, prosedurprosedur dalam keadaan darurat, dan penerapan budaya kerja industri (Ringkas, Rapi, Resik, Rawat, Rajin).
Gambar teknik Pada akhir fase E, peserta didik mampu menggambar teknik dasar, termasuk pengenalan macam-macam peralatan gambar,
standarisasi dalam pembuatan gambar, serta praktik menggambar dan membaca gambar teknik, dan menentukan letak dan posisi komponen
otomotif berdasarkan gambar buku manual. Peralatan dan perlengkapan tempat kerja Pada akhir fase E, peserta didik mampu menggunakan
peralatan dan perlengkapan kerja, antara lain persiapan, kalibrasi, dan penggunaan peralatan dan perlengkapan sesuai jenis, fungsi dan manual
perbaikan. Pemeliharaan komponen Pada akhir fase E, peserta didik mampu mengidentifikasi komponen utama dan menjelaskan proses kerja
motor 2 langkah dan 4 langkah, menerapkan persiapan form pemeriksaan, manual perbaikan, tools, dan SST di tempat kerja, menerapkan
pemeriksaan komponen dengan alat sesuai dengan manual perbaikan serta menyimpan hasil pemeriksaan. Pekerjaan elektronika dan pematrian
dasar Pada akhir fase E, peserta didik mampu memahami komponen elektronika dasar, termasuk fungsi dan cara kerja komponenkomponen
elektronika dasar, perakitan, diagnosa gangguan, perawatan komponen-komponen elektronika, serta pematrian komponen sesuai prosedur
 manual perbaikan, pemeriksaan hasil pematrian secara visual, dan pengujian fungsi komponen hasil pematrian. Dasar sistem hidrolik dan
pneumatik Pada akhir fase E, peserta didik mampu memahami prinsip dasar sistem hidrolik dan
pneumatik, termasuk komponen sistem hidrolik dan pneumatik.

E. Referensi
1. Kepmenaker Nomor 97 Tahun 2018 tentang Penetapan Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) Kategori Perdagangan Besar
dan Eceran, Reparasi dan Perawatan Mobil dan Sepeda Motor Golongan Pokok Perdagangan, Reparasi dan Perawatan Mobil dan Sepeda
Motor Bidang Otomotif Sub bidang Kendaraan Ringan Roda 4 (Empat).
2. Kepmenaker Nomor KEP.88/MEN/V/2010 tentang Penetapan SKKNI Sektor Konstruksi Bidang Mekanikal Jabatan Kerja Mekanik Hidrolik
Alat Berat.

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
Bidang Keahlian : Teknologi Manufaktur dan Rekayasa
Program Keahlian : Teknik Otomotif
Mata Pelajaran : Dasar-dasar Otomotif
Waktu : 216 Jam
A. RASIONAL DAN KONTEKS
ATP (Alur Tujuan Pembelajaran) ini disusun dengan asumsi bahwa di sekolah tersedia peralatan yang dapat dipergunakan oleh siswa
baik secara individu maupun berkelompok untuk mendukung pembelajaran Dasar-dasar Otomotif. Mengingat bahwa mata pelajaran
ini baru saja diimplementasikan di Sekolah Menengah Kejuruan, maka materi yang disusun ini dirancang sedemikian rupa agar siswa
yang belum pernah mendapatkan mata pelajaran tersebut dapat mempelajari dengan mudah dan tidak mengalami kesulitan.
 Alur Tujuan Pembelajaran
Elemen Deskripsi Capaian Pembelajaran
Proses bisnis bidang Meliputi proses bisnis Pada akhir fase E, peserta  Menjelaskan proses bisnis secara menyeluruh
otomotif secara bidang otomotif secara didik mampu memahami pada bidang otomotif
menyeluruh menyeluruh pada berbagai proses bisnis bidang  Mengidentifikasi alur proses manufaktur secara
jenis dan merk kendaraan, otomotif secara menyeluruh
menyeluruh pada bidang otomotif
serta pengelolaan sumber pada berbagai jenis dan
daya manusia dengan merk kendaraan, serta  Mengidentifikasi jenis dan merk kendaraan di
memperhatikan potensi pengelolaan sumber daya bidang otomotif
dan kearifan lokal. manusia dengan  Menelusuri kearifan lokal yang dapat menjadi
memperhatikan potensi dan pendukung bidang teknik otomotif
kearifan lokal.
Perkembangan Meliputi perkembangan Pada akhir fase E, peserta  Memahami sejarah umum teknologi otomotif
teknologi otomotif dan teknologi otomotif dan didik mampu memahami  Memahami perkembangan teknologi otomotif
dunia kerja serta isu- dunia kerja serta isu-isu perkembangan teknologi dalam penerapan elektronik
isu global global terkait dunia otomotif dan dunia kerja
otomotif. serta menganalisis isu-isu  Memahami perkembangan teknologi otomotif
global terkait dunia dalam penerapan mobil listrik
otomotif, antara lain  Memahami perkembangan teknologi otomotif
penerapan elektronik di dalam penerapan kendali jarak jauh
otomotif, mobil listrik,
kendaraan dengan kendali
jarak jauh dan sejenisnya.
Profesi dan Meliputi profesi dan Pada akhir fase E, peserta  Memahami jenis profesi di bidang otomotif
kewirausahaan (job- kewirausahaan (job-profile didik mampu memahami  Memahami peluang usaha bidang jasa otomotif
profile dan dan technopreneurship) profesi dan kewirausahaan
 Memahami peluang usaha jual beli bidang
technopreneurship)), serta peluang usaha di di bidang otomotif (job-profile
serta peluang usaha di bidang otomotif. dan technopreneurship), otomotif
bidang otomotif. serta peluang usaha di  Memahami peluang usaha industri otomotif
bidang otomotif, untuk
membangun vision dan
passion, dengan
melaksanakan pembelajaran
berbasis proyek nyata
sebagai simulasi proyek

Elemen Deskripsi
Teknik dasar Meliputi praktik dasar
pemeliharaan dan yang terkait dengan
perbaikan yang terkait seluruh proses bidang
dengan seluruh proses otomotif, antara lain
bidang otomotif. penggunaan alat ukur,
pemeliharaan, perbaikan,
pembentukan bodi
kendaraan, perakitan,
serta pengenalan alat
berat, dump-truck, dan
sejenisnya.
Keselamatan dan Meliputi penerapan K3LH
Kesehatan Kerja serta dan budaya kerja industri,
Lingkungan Hidup antara lain: praktik-
(K3LH) dan budaya praktik kerja yang aman,
kerja industri bahaya-bahaya di tempat
kerja, prosedur-prosedur
dalam keadaan darurat,
dan penerapan budaya
kerja industri (Ringkas,
Rapi, Resik, Rawat, Rajin).
Gambar teknik Meliputi menggambar
teknik dasar, termasuk
pengenalan macam-
macam peralatan gambar,
standarisasi dalam
pembuatan gambar, serta
praktik menggambar dan
membaca gambar teknik,
dan menentukan letak dan
Capaian Pembelajaran
kewirausahaan.
Pada akhir fase E, peserta
didik peserta didik mampu
memahami teknik dasar
bidang otomotif melalui
pengenalan dan praktik
singkat penggunaan alat
ukur, pemeliharaan,
perbaikan, pembentukan
body kendaraan, perakitan,
serta pengenalan alat berat,
dump-truck, dan sejenisnya.
Pada akhir fase E, peserta
didik mampu menerapkan
K3LH dan budaya kerja
industri, antara lain:
praktik-praktik kerja yang
aman, bahaya-bahaya di
tempat kerja, prosedur-
prosedur dalam keadaan
darurat, dan penerapan
budaya kerja industri
(Ringkas, Rapi, Resik,
Rawat, Rajin).
Pada akhir fase E, peserta
didik mampu menggambar
teknik dasar, termasuk
pengenalan macam-macam
peralatan gambar,
standarisasi dalam
pembuatan gambar, serta
praktik menggambar dan
membaca gambar teknik,
Alur Tujuan Pembelajaran
 Memahami penggunaan alat ukur
 Memahami pemeliharaan kendaraan bermotor
 Memahami alat perbaikan kendaraan bermotor
 Mamahami alat pembentukan bodi kendaraan
 Memahami alat perakitan komponen otomotif
 Memahami jenis-jenis alat-alat berat
 Menerapkan prosedur K3LH sesuai peraturan
yang berlaku
 Melaksanakan penggunaan Alat Perlindungan
diri
 Mengidentifikasi bahaya di tempat kerja
 Menerapkan prosedur-prosedur dalam keadaan
darurat
 Menerapkan 5R (Ringkas, Rapi, Resik, Rawat,
Rajin)
 Mengidentifikasi gambar teknik sesuai
kebutuhan,
 Mempersiapkan gambar Teknik,
 Mengidentifikasi simbol dan kode gambar
teknik,
 Menjelaskan fungsi kompnen pada gambar
sesuai fungsi dan cara kerja,
 Menentukan letak dan posisi komponen
otomotif berdasarkan membaca gambar buku

Elemen Deskripsi
posisi komponen otomotif
berdasarkan gambar buku
manual.
Peralatan dan Meliputi penggunaan
perlengkapan tempat peralatan dan
kerja perlengkapan tempat kerja
antara lain alat-alat
tangan (tools), alat ukur,
perlengkapan bengkel
(equipment), Special Service
Tools (SST) serta alat
pengangkat.
Pemeliharaan Meliputi pemeliharaan dan
komponen penggantian komponen
mencakup dan tidak
terbatas pada engine,
chasis kelistrikan, dan
bodi kendaraan.
Pekerjaan elektronika Meliputi pelaksanaan
dan pematrian dasar pekerjaan elektronika
dasar yang sesuai
permintaan atau
kebutuhan, fungsi, cara
kerja, perakitan, dan
gangguan rangkaian
Capaian Pembelajaran
dan menentukan letak dan
posisi komponen otomotif
berdasarkan gambar buku
manual.
Pada akhir fase E, peserta
didik mampu menggunakan
peralatan dan perlengkapan
kerja, antara lain persiapan,
kalibrasi, dan penggunaan
peralatan dan perlengkapan
sesuai jenis, fungsi dan
manual perbaikan.
Pada akhir fase E, peserta
didik mampu
mengidentifikasi komponen
utama dan menjelaskan
proses kerja motor 2 
langkah dan 4 langkah,
menerapkan persiapan form
pemeriksaan, manual
perbaikan, tools, dan SST di
tempat kerja, menerapkan
pemeriksaan komponen
dengan alat sesuai dengan
manual perbaikan serta
menyimpan hasil
pemeriksaan.
Pada akhir fase E, peserta
didik mampu memahami
komponen elektronika
dasar, termasuk fungsi dan
cara kerja komponen-
komponen elektronika
dasar, perakitan, diagnosa
Alur Tujuan Pembelajaran
manual
 Mengidentifikasi peralatan dan perlengkapan di
tempat kerja
 Mempersiapkan peralatan dan perlengkapan
ditempat kerja
 Menggunakan peralatan dan perlengkapan
ditempat kerja
 Mengidentifikasi komponen utama motor bakar
otomotif
 Menjelaskan proseskerja motor pembakaran
dalam (motor 2 langkah dan 4 alngkah)
Menerpakan persiapan pemeriksaan kendaraan,
menggunakan alat-alat perbaikan dan alat
khusus di bengkel otomotif
 Menerapkan pemeriksaan komponen dengan
alat yang sesuai dengan manual perbaikan
 Melakukan penyimpanan hasil pemeriksaan
 Mengidentifikasi komponen elektronika dasar
 Merakit komponen elektronik dasar
 Melakukan diagnosa pada rangkaian dasar
elektronik
 Dapat melakukan pemeliharan pada komponen
elektronik sesuai prosedur
 Melakukan pematrian pada komponen
 Alur Tujuan Pembelajaran
Elemen Deskripsi Capaian Pembelajaran
komponen-komponen gangguan, perawatan elektronik
elektronika dasar, teknik komponen-komponen  Melakukan pengujian dan pemeriksaan
pematrian. elektronika, serta pematrian pematrian pada komponen elektronik
komponen sesuai prosedur
manual perbaikan,
pemeriksaan hasil
pematrian secara visual, dan
pengujian fungsi komponen
hasil pematrian.
Dasar sistem hidrolik Meliputi prinsip dasar Pada akhir fase E, peserta  Menjelaskan Pengertian sistem hidrolik dan
dan pneumatic sistem hidrolik dan didik mampu memahami pneumatik
penumatik, termasuk prinsip dasar sistem hidrolik  Menjelaskan prinsip dasar sistem hidrolik dan
komponen sistem hidrolik dan pneumatik, termasuk pneumatik
dan pneumatik. komponen sistem hidrolik  Mengidentifikasi komponen sistem hidrolik dan
dan pneumatik. pneumatik
 Menjelaskan gambar rangkaian sistem hidrolik
dan pneumatik
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran (TP) merupakan deskripsi pencapaian tiga aspek kompetensi
yakni pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang diperoleh peserta didik dalam satu
atau lebih kegiatan pembelajaran, disusun secara kronologis berdasarkan urutan
pembelajaran dari waktu ke waktu yang menjadi prasyarat menuju CP. Mengingat
jam pelajaran untuk mata pelajaran Dasar-dasar Otomotif adalah 4 jam per minggu
maka tujuan Pembelajaran tiap elemen mata pelajaran Dasar-dasar Otomotif yang
dipelajari pada kelas X dapat diuraikan sebagai berikut:
B.1. Proses bisnis bidang otomotif secara menyeluruh (PBO)
Capaian Pembelajaran Elemen: peserta didik mampu memahami proses bisnis
otomotif pada kehidupan sehari-hari maupun implementasinya dalam kegiatan
pembelajaran, untuk menghasilkan beberapa solusi dalam menghadapi berbagai
persoalan.
RINCIAN TUJUAN
KODE TP TUJUAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
Menjelaskan proses bisnis secara  Menjelaskan Pengertian
menyeluruh pada bidang otomotif Proses bisnis
X.PBO.1
 Menjelaskan proses
bsnis otomotif
Mengidentifikasi alur proses  Menjelaskan Alur proses
manufaktur secara menyeluruh bisnis pada bidang
X.PBO.2 pada bidang otomotif otomotif
 Menjelaskan
pengelolaan SDM
Mengidentifikasi jenis dan merk Mengidentifikasi jenis dan
X.PBO.3 kendaraan di bidang otomotif merk kendaraan di bidang
otomotif
Menelusuri kearifan lokal yang Menelusuri kearifan lokal
dapat menjadi pendukung bidang yang dapat menjadi
X.PBO.4
teknik otomotif pendukung bidang teknik
otomotif

B.2. Perkembangan teknologi otomotif dan dunia kerja serta isu-isu global (PTO)
Capaian Pembelajaran Elemen: peserta didik mampu memahami perkembangan
teknologi bidang otomotif, dunia kerja serta isu-isu global pada kehidupan
sehari-hari maupun implementasinya dalam kegiatan pembelajaran, untuk
menghasilkan beberapa solusi dalam menghadapi berbagai persoalan.
RINCIAN TUJUAN
KODE TP TUJUAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
Memahami sejarah umum  Menjelaskan Sejarah
teknologi otomotif motor bakar
 Menjelaskan Sejarah
X.PTO.1
motor bensin
 Menjelaskan Sejarah
motor diesel
Memahami perkembangan  Menjelaskan Teknologi
teknologi otomotif dalam otomotif manual
penerapan elektronik  Menjelaskan Teknologi
X.PTO.2
otomotif dengan
menggunakan
komponen elektronik
Memahami perkembangan  Menjelaskan Teknologi
teknologi otomotif dalam penggerak mobil listrik
X.PBO.3 penerapan mobil listrik 

X.PBO.4 Memahami perkembangan  Mengidentifikasi Dasar-

 teknologi otomotif dalam
penerapan kendali jarak jauh
dasar kendali jarak jauh
 Menjelaskan teknologi
otomotif dengan kendali
jarak jauh


B.3. Profesi dan kewirausahaan serta peluang usaha di bidang otomotif. (PK/PU)
capaian pembelajaran elemen: peserta didik mampu memahami profesi peluang
usaha dan kewirausahaan bidang otomotif pada kehidupan sehari-hari maupun
implementasinya dalam kegiatan pembelajaran, untuk menghasilkan beberapa
solusi dalam menghadapi berbagai macam persoalan.
RINCIAN TUJUAN
KODE TP TUJUAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
Memahami jenis profesi di bidang Memahami jenis profesi di
X.PK/PU.1
otomotif bidang otomotif
Memahami peluang usaha bidang Memahami peluang usaha
X. PK/PU.2 jasa otomotif bidang jasa otomotif

Memahami peluang usaha jual beli Memahami peluang usaha

X. PK/PU.3 bidang otomotif jual beli bidang otomotif

Memahami peluang usaha industri Memahami peluang usaha

X. PK/PU.4
otomotif industri otomotif

B.4. Teknik dasar pemeliharaan dan perbaikan bidang otomotif. (TDPB)

Capaian Pembelajaran Elemen: peserta didik mampu memahami Teknik dasar
pemeliharaan dan perbaikan bidang otomotif pada kehidupan sehari-hari
maupun implementasinya dalam kegiatan pembelajaran, untuk menghasilkan
beberapa solusi dalam menghadapi berbagai persoalan.
RINCIAN TUJUAN
KODE TP TUJUAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
Memahami penggunaan alat ukur  Dasar-dasar satuan
X.TDPB.1
 Besaran
Memahami pemeliharaan  MengIdentifikasi
kendaraan bermotor kendaraan
X. TDPB.2  Memahami cara
pemeliharaan
kendaraan
Memahami alat perbaikan  Menentukan alat
kendaraan bermotor perbaikan dan
perawatan kendaraan
X. TDPB.3
 Menggunakan alat
perbaikan kendaraan
bermotor
Mamahami alat pembentukan bodi  Menentukan alat
kendaraan perbaikan dan
perawatan body
X. TDPB.4 kendaraan
 Cara menggunakan alat
perbaikan body
kendaraan bermotor
Memahami alat perakitan MengIdentifikasi alat
X. TDPB.5
komponen otomotif perakitan otomotif
 Mengenal jenis-jenis alat-alat berat MengIdentifikasi Jenis-jenis
X. TDPB.6
alat berat

B.5. Keselamatan dan Kesehatan Kerja serta Lingkungan Hidup dan budaya kerja
(K3LH-BI)
Capaian Pembelajaran Elemen: peserta didik mampu memahami Keselamatan
dan Kesehatan Kerja serta Lingkungan Hidup dan budaya kerja (K3LH-BI) pada
kehidupan sehari-hari maupun implementasinya dalam kegiatan pembelajaran,
untuk menghasilkan beberapa solusi dalam menghadapi berbagai persoalan.
RINCIAN TUJUAN
KODE TP TUJUAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
Menerapkan prosedur K3LH sesuai  Menjelaskan pengertian
peraturan yang berlaku  Menjelaskan Tujuan
K3LH
X.K3LH-BI.1  Menjelaskan Undang-
undang K3LH di
indonesia
 Melaksanakan K3LH
Melaksanakan penggunaan Alat  MengIdentifikasi APD
X. K3LH-
Perlindungan diri  Melakukan Prosedur
BI.2
penggunaan APD
Mengidentifikasi bahaya di tempat  Menjelaskan Jenis-jenis
kerja bahaya di tempat kerja
 Menjelaskan Potensi
X. K3LH- bahaya di lingkungan
BI.3 kerja
 Melakukan cara
pencegahan bahaya di
lingkungan kerja
Menerapkan prosedur-prosedur  Menjelaskan Prosedur
dalam keadaan darurat dalam keadaan darurat
X. K3LH-
 Melakukan Prosedur
BI.4
dalam keadaan darurat

Menerapkan 5R (Ringkas, Rapi,  Pengertian 5R atau 5S

X. K3LH-
Resik, Rawat, Rajin)  Melaksanakan 5r atau
BI.5
5S

B.6. Gambar Teknik (GT)

Capaian Pembelajaran Elemen: peserta didik mampu memahami Gambar teknik
otomotif pada kehidupan sehari-hari maupun implementasinya dalam kegiatan
pembelajaran, untuk menghasilkan beberapa solusi dalam menghadapi berbagai
persoalan.
RINCIAN TUJUAN
KODE TP TUJUAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
Mengidentifikasi Gambar Teknik  Menjelaskan Pengertian
sesuai kebutuhan, Gambar teknik
X.GT.1
 Menjelaskan Fungsi
gambar teknik
X.GT.2 Mengidentifikasi simbol dan kode  Identifikasi Penunjuk
Gambar Teknik, ukuran
 Identifikasi Simbol

Mempersiapkan gambar Teknik,
X.GT.3
Menjelaskan Gambar Teknik
sesuai fungsi dan cara kerja,
X.GT.4
Menentukan letak dan posisi
komponen otomotif berdasarkan
X.GT.5 membaca gambar buku manual
tanda pengerjaan
 Identifikasi Simbol
Kelistrikan Otomotif
 Identifikasi Peralatan
gambar teknik
 Menjelaskan Standar
gambar teknik
 Menjelaskan Proyeksi
gambar teknik
 Membuat gambar teknik
otomotif
 Menyebutkan
Komponen pada
gambar manual book
 Menjelaskan fungsi
komponen otomotif pada
gambar manual book
Menentukan letak dan
posisi komponen
otomotif berdasarkan
membaca gambar buku
manual

B.7. Peralatan dan perlengkapan tempat kerja (PPTK)

Capaian Pembelajaran Elemen: peserta didik mampu memahami peralatan dan
perlengkapan tempat kerja otomotif pada kehidupan sehari-hari maupun
implementasinya dalam kegiatan, untuk menghasilkan beberapa solusi dalam
menghadapi berbagai persoalan.
RINCIAN TUJUAN
KODE TP TUJUAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
Mengidentifikasi peralatan dan  Identifikasi Hand tools
perlengkapan di tempat kerja  Identifikasi Power tools
 Identifikasi Special
service tools
X.PPTK.1
 Identifikasi Workshop
Equipment
 Identifikasi alat ukur
 Menggunakan alat ukur
Mempersiapkan peralatan dan Cara mempersiapkan
X.PPTK.2 perlengkapan ditempat kerja peralatan dan perlengkapan
ditempat kerja
Menggunakan peralatan dan Cara menggunakan
X.PPTK.3 perlengkapan ditempat kerja peralatan dan perlengkapan
ditempat kerja

B.8. Pemeliharaan komponen (PK)

Capaian Pembelajaran Elemen: peserta didik mampu memahami pemeliharaan
komponen otomotif pada kehidupan sehari-hari maupun implementasinya dalam
kegiatan, untuk menghasilkan beberapa solusi dalam menghadapi berbagai
persoalan.
RINCIAN TUJUAN
KODE TP TUJUAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
X.PK.1 Mengidentifikasi komponen utama  Menjelaskan Komponen
motor bakar otomotif utama motor bakar

Menjelaskan proses kerja motor
pembakaran dalam (motor 2
langkah dan 4 alngkah)
X.PK.2
Menerpakan persiapan
pemeriksaan kendaraan,
menggunakan alat-alat perbaikan
X.PK.3 dan alat khusus di bengkel
otomotif
Menerapkan pemeriksaan
X.PK.4 komponen dengan alat yang sesuai
dengan manual perbaikan
Melakukan penyimpanan hasil
pemeriksaan
X.PK.5
B.9. Pekerjaan elektronika dan pematrian dasar (PE)
Capaian Pembelajaran Elemen: peserta didik mampu memahami pekerjaan
elektronik dan pematrian dasar otomotif pada kehidupan sehari-hari maupun
implementasinya dalam kegiatan, untuk menghasilkan beberapa solusi dalam
menghadapi berbagai persoalan.
KODE TP TUJUAN PEMBELAJARAN
Mengidentifikasi komponen
elektronika dasar
X.PE.1
Merakit komponen elektronik
dasar
X. PE.2
Melakukan diagnosa pada
rangkaian dasar elektronik
X.PE.3
X.PE.4 Dapat melakukan pemeliharan
pada komponen elektronik sesuai
prosedur
otomotif
 Fungsi komponen
utama motor bakar
otomotif
 Menjelaskan proses
kerja motor bakar 2
langkah
 Menjelaskan proses
kerja motor bakar 4
langkah
 Menerpakan persiapan
pemeriksaan kendaraan
 menggunakan alat-alat
perbaikan
 menggunakan Alat
khusus di bengkel
otomotif
 menjelaskan cara
pemeriksaan
 melakukan pemeriksaan
 menyimpulkan hasil
pemeriksan
 penyimpanan data
perawatan kendaraan
RINCIAN TUJUAN
PEMBELAJARAN
 menyebutkan komponen
dasar elektronik
 menjelaskan fungsi
komponen dasar
otomotif
 menentukan rangkaian
elektronik dasar
 merakit komponen
elektronik dasar
 memahami proses
pemeriksaan sesuai
manual repair
 melakukan pemeriksaan
komponen elektronik
dasar
 memahami prosedur
pemeliharaan komponen
 elektronik
 melakukan
pemeliharaan pada
komponen elektronik
sesuai prosedur
Melakukan pematrian pada  Melakukan pematrian
X.PE.5 komponen elektronik pada komponen
elektronik
Melakukan pengujian dan  Melakukan pengujian
pemeriksaan pematrian pada dan pemeriksaan
X.PE.6
komponen elektronik pematrian pada
komponen elektronik

B.10. Dasar sistem hidrolik dan pneumatik (DSHP)

Capaian Pembelajaran Elemen: peserta didik mampu memahami dasar sistem
hidrolik dan pneumatik otomotif pada kehidupan sehari-hari maupun
implementasinya dalam kegiatan pembelajaran, untuk menghasilkan beberapa
solusi dalam menghadapi berbagai persoalan.
RINCIAN TUJUAN
KODE TP TUJUAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
Menjelaskan Pengertian sistem  Menjelaskan Pengertian
hidrolik dan pneumatik sistem hidrolik
X.DSHP.1
 Menjelaskan Pengertian
sistem pneumatik
Menjelaskan prinsip dasar sistem  Menjelaskan prinsip
hidrolik dan pneumatik kerja dasar sistem
X.DSHP.2 hidrolik
 Menjelaskan prinsip
kerja dasar pneumatik
Mengidentifikasi komponen sistem  Mengidentifikasi
hidrolik dan pneumatik komponen sistem
X.DSHP.3 hidrolik
 Mengidentifikasi
komponen pneumatik
Menjelaskan gambar rangkaian  Menjelaskan gambar
sistem hidrolik dan pneumatik rangkaian sistem
X. DSHP.4 hidrolik
 Menjelaskan gambar
rangkaian pneumatik
A. Diagram Capaian Pembelajaran

DASAR-DASAR OTOMOTIF

SEMESTER I SEMESTER II

BAB I BAB VI
PROSES BISNIS OTOMOTIF GAMBAR TEKNIK

BAB VII
BAB II PERALATAN DAN
PERKEMBANGAN TEKNOLOGI PERLENGKAPAN DI TEMPAT
OTOMOTIF KERJA

BAB III
PROFESI DAN BAB VIII
KEWIRAUSAHAAN PEMELIHARAAN KOMPONEN
OTOMOTIF OTOMOTIF

BAB IV
PEMELIHARAAN DAN BAB IX
PERBAIKAN ELEKTRONIK OTOMOTIF
OTOMOTIF

BAB V
K3LH DAN BUDAYA KERJA BAB X
INDUSTRI DASAR SISTEM HIDROLIK DAN
PNEUMATIK

SEMESTER I
KODE TP TUJUAN PEMBELAJARAN JUMLAH JAM
Menjelaskan proses bisnis secara menyeluruh pada bidang 5 Pertemuan
X.PBO.1
otomotif X 6 JP (30JP)
Mengidentifikasi alur proses manufaktur secara menyeluruh
X.PBO.2
pada bidang otomotif
X.PBO.3/ Mengidentifikasi jenis dan merk kendaraan di bidang
X.TDPB 6 otomotif /Mengenal Jenis Alat Berat
Menelusuri kearifan lokal yang dapat menjadi pendukung
X.PBO.4
bidang teknik otomotif
X.PTO.1 Memahami sejarah umum teknologi otomotif 3 Pertemuan
 X 6 JP (12JP)
X.PK.1 Mengidentifikasi komponen utama motor bakar otomotif
Menjelaskan proses kerja motor pembakaran dalam (motor 2
X.PK.2
langkah dan 4 alngkah)
Memahami perkembangan teknologi otomotif dalam
X.PTO.2
penerapan elektronik
Memahami perkembangan teknologi otomotif dalam
X.PTO.3
penerapan mobil listrik
Memahami perkembangan teknologi otomotif dalam
X.PTO.4
penerapan kendali jarak jauh
X.PK/PU.1 Memahami jenis profesi di bidang otomotif 3 Pertemuan
X 6 JP (18JP)
X.PK/PU.2 Memahami peluang usaha bidang jasa otomotif
X.PK/PU.3 Memahami peluang usaha jual beli bidang otomotif
X.PK/PU.4 Memahami peluang usaha industri otomotif
X.TDPB.1 Memahami dasar penggunaan alat ukur 3 Pertemuan
X 6 JP (18JP)
X. TDPB.2 Memahami pemeliharaan kendaraan bermotor
X. TDPB.3 Memahami alat perbaikan kendaraan bermotor
X. TDPB.4 Mamahami alat pembentukan bodi kendaraan
X. TDPB.5 Memahami alat perakitan komponen otomotif
X.K3LH-BI.1 Menerapkan prosedur K3LH sesuai peraturan yang berlaku 4 Pertemuan
X 6 JP (24JP)
X. K3LH- Melaksanakan penggunaan Alat Perlindungan diri
BI.2
X. K3LH- Mengidentifikasi bahaya di tempat kerja
BI.3
X. K3LH- Menerapkan prosedur-prosedur dalam keadaan darurat
BI.4
X. K3LH- Menerapkan 5R (Ringkas, Rapi, Resik, Rawat, Rajin)
BI.5
18 Pertemuan
JUMLAH JAM
X 6 JP (108JP)

SEMESTER II
JUMLAH
KODE TP TUJUAN PEMBELAJARAN
JAM
X.GT.1 Mengidentifikasi Gambar Teknik sesuai kebutuhan, 4 Pertemuan
X 6 JP (24JP)
X.GT.2 Mengidentifikasi simbol dan kode Gambar Teknik,
X.GT.3 Mempersiapkan gambar Teknik,
X.GT.4 Menjelaskan Gambar Teknik sesuai fungsi dan cara kerja,
Menentukan letak dan posisi komponen otomotif berdasarkan
X.GT.5
membaca gambar buku manual
X.PPTK.1 Mengidentifikasi peralatan dan perlengkapan di tempat kerja 5 Pertemuan
 X 6 JP (30JP)
X.PPTK.2 Mempersiapkan peralatan dan perlengkapan ditempat kerja
X.PPTK.3 Menggunakan peralatan dan perlengkapan ditempat kerja
Menerpakan persiapan pemeriksaan kendaraan, 3 Pertemuan
X.PK.3 menggunakan alat-alat perbaikan dan alat khusus di bengkel X 6 JP (18JP)
otomotif
Menerapkan pemeriksaan komponen dengan alat yang sesuai
X.PK.4
dengan manual perbaikan
X.PK.5 Melakukan penyimpanan hasil pemeriksaan
X.PE.1 Mengidentifikasi komponen elektronika dasar 3 Pertemuan
X 6 JP (18JP)
X. PE.2 Merakit komponen elektronik dasar
X.PE.3 Melakukan diagnosa pada rangkaian dasar elektronik
Dapat melakukan pemeliharan pada komponen elektronik
X.PE.4
sesuai prosedur
X.PE.5 Melakukan pematrian pada komponen elektronik
Melakukan pengujian dan pemeriksaan pematrian pada
X.PE.6
komponen elektronik
X.DSHP.1 Menjelaskan Pengertian sistem hidrolik dan pneumatik 3 Pertemuan
X 6 JP (18JP)
X.DSHP.2 Menjelaskan prinsip dasar sistem hidrolik dan pneumatik
X.DSHP.3 Mengidentifikasi komponen sistem hidrolik dan pneumatik
Menjelaskan gambar rangkaian sistem hidrolik dan
X. DSHP.4
pneumatik
18 Pertemuan
JUMLAH JAM X 6 JP (108JP)