NAMA : INKE LIDIA AFRIDITA

NIM : 856717247

TUGAS KUIS 3
MATA KULIAH : STRATEGI PEMBELAJARAN SD

No. Soal Kuis 3 Skoor

1. a.Jelaskan yang perlu diperhatikan komponen komponen dalam membuka 40
pelajaran !
b.Jelaskan komponen komponen ketrampilan membimbing diskusi kelompok
kecil !
c.Jelaskan komponen komponen ketrampilan mengelola kelas!
2. a.Jelaskan tujuan dan fungsi remedial ! 20
b.Jelaskan pengertian pengelolaan kelas !
c.Jelaskan perbedaan pengelolaan kelas dari pembelajaran !
3. a.Jelaskan faktor faktor yang mempengaruhi disiplin kelas! 20
b.Bagaimana strategi penanganan disiplin kelas !
c.Jelaskan komponen perencanaan pembelajan sesuai surat edaran kemdikbud
no 14 tahun 2019!( buatlah contoh formatnya )

Jawab :
1. a. Komponen keterampilan membuka pelajaran adalah sebagai berikut :
1) Menarik perhatian yang dapat di lakukan dengan :
 Memvariasikan gaya mengajar guru
 Menggunakan alat bantu mengajar
 Memvariasikan pola interaksi
2) Menimbulkan motivasi yang dapat di lakukan dengan :
 Menunjukkan kehangatan dan keantusiasan
 Menimbulkan rasa ingin tau
 Mengemukakan ide yang bertentangan
 Memperhatikan minat siswa
3) Memberi acuan yang dapat di lakukan dengan :
 Mengemukakan tujuan dan batas-batas tugas
 Menyarankan langkah-langkah yang akan di lakukan
 Mengingatkan masalah pokok yang akan di bahas
 Mengajukan pertanyaan-pertnyaan yang berkaitan dengan materi yang akan
di bahas
4) Membuat kaitan :
 Mengaitkan aspek-aspek yang relvan dari bidang studi yang telah di ajarkan
 Membandingkan dan mempertentangkan pengetahuan baru dengan
pengetahuan lama
 Menjelaskan garis besar konsep untuk bahan yang sama sekali baru
b. Komponen komponen ketrampilan membimbing diskusi kelompok kecil :
1) Memusatkan perhatian ; Cara pemusatan perhatian :
 Merumuskan tujuan pada awal diskusi disertai pengenalan topik/masalah
 Menandai terjadinya perubahan yang tidak relevan
NAMA : INKE LIDIA AFRIDITA
NIM : 856717247

 Membuat rangkuman
2) Memperjelas masalah masalah/uraian pendapat dengan cara :
 Menguraikan / merangkum gagasan
 Meminta komentar siswa
 Memberi informasi tambahan
 Menganalisis pandangan siswa
3) Meningkatkan uraian siswa dengan cara :
 Mengajukan pertanyaan kunci yang mampu menantang siswa untuk berpikir
 Memberikan contoh – contoh pada saat yang tepat
 Mengajukan pertanyaan yang mengundang banyak pendapat
 Memberi waktu yang cukup untuk berpikir
 Memberi dukungan terhadap uraian yang dikemukakan siswa
4) Menyebarkan kesempatan berpartisipasi :
 Memancing urunan siswa yang enggan berpartisipasi
 Mencegah terjadinya pembicaraan serentak dengan memberi giliran
 Mencegah secara bijaksana terjadinya monopoli siswa tertentu
 Mendorong terjadinya interaksi antarsiswa
 Meminta persetujuan siswa untuk melanjutkan diskusi
5) Menutup diskusi :
 Membuat rangkuman
 Mengemukakan tindak lanjut
 Menilai proses dan hasil diskusi
c. Komponen komponen ketrampilan mengelola kelas :
Komponen ketrampilan mengelola kelas terdiri dari keterampilan yang bersifat preventif
dan ketrampilan yang bersifat represif :
1) Ketrampilan yang bersifat preventif terkait dengan usaha mencegah terjadinya
gangguan yang dapat ditunjukkan dengan :
 Sikap tanggap;
 Membagi perhatian;
 Memusatkan perhatian kelompok;
 Memberikan petunjuk yang jelas;
 Menegur;
 Memberikan penguatan;
2) Keterampilan yang bersifat represif, berkaitan dengan usaha mengatasi gangguan
yang muncul, yang dapat dilakukan melalui 3 pendekatan berikut:
 Modifikasi tingkah laku ,yang mencakup:
- meningkapkan tingkah laku yang di harapkan.
- mengajarkan tingkah laku yang baru, dan
- mengurangi /menghilangkan tingkah laku yang tidak diharapkan
 Pengelola kelompok, yang menekankan pada pemecahan masalah melalui
diskusi kelompok.
 Menemukan dan memecahkan tingkah laku yang menimbulkan masalah.

2. a. Tujuan dan fungsi remedial :

 Tujuan Remedial
NAMA : INKE LIDIA AFRIDITA
NIM : 856717247

Tujuan guru melaksanakan kegiatan remedial adalah membantu siswa yang mengalami
kesulitan menguasai kompetensi yang telah ditentukan agar mencapai hasil belajar yang
lebih baik. Secara umum tujuan kegiatan remediasi adalah sama dengan pembelajaran
pada umumnya yakni memperbaiki miskonsepsi siswa sehingga siswa dapat mencapai
kompetensi yang telah ditetapkan berdasarkan kurikulum yang berlaku. Secara khusus
kegiatan remediasi bertujuan membantu siswa yang belum tuntas menguasai kompetensi
ditetapkan melalui kegiatan pembelajaran tambahan. Melalui kegiatan remediasi siswa
dibantu untuk mengatasi kesulitan belajar yang dihadapinya.

 Fungsi Remedial
Pengajaran remedial mempunyai fungsi yang penting dalam proses pembelajaran.
Beberapa fungsi pengajaran tersebut bila dirinci adalah sebagai berikut:
1) Fungsi korektif, artinya melalui pengajaran remedial dapat diadakan perbaikan
terhadap sesuatu yang dipandang masih belum mencapai apa yang diharapkan dalam
keseluruhan proses pembelajaran. Hal-hal yang diperbaiki dan dibetulkan melalui
pengajaran remedial antara lain: perumusan tujuan, penggunaan metode mengajar,
cara-cara belajar, materi dan alat pengajaran, materi dan alat pengajaran, evaluasi dan
segi-segi pribadi murid.
2) Fungsi pemahaman, artinya pengajaran remedial dapat membantu murid untuk lebih
menyesuaikan dirinya terhadap tuntutan kegiatan belajar. Murid dapat belajar sesuai
dengan keadaan dan kemampuan pribadinya sehingga mempunyai peluang yang lebih
besar untuk memperoleh prestasi belajar yang lebih baik.
3) Fungsi pengayaan, artinya bahwa materi pengajaran remedial dapat memperkaya
varian/jenis metode pengajaran. Materi yang disampaikan dalam pengajaran dalam
pengajaran tidak menggunakan metode pembelajaran yang digunakan dalam
pengajaran reguler, metode pembelajaran yang digunakan dalam pengajaran remedial
lebih mengacu pada materi yang telah lalu yang sulit dipahami, sehingga pengajaran
lebih bersifat pengayaan.
4) Fungsi akselerasi, artinya pengajaran remedial dapat membantu mempercepat proses
pembelajaran, karena pengajaran remedial memberi pengajaran khusus yang
memudahkan penangkapan materi oleh siswa-siswi yang mengalami kesulitan belajar
untuk mengerti dan menguasai materi sesuai dengan tujuan instruksional dan
kurikuler sesuai waktu yang telah ditentukan dalam kurikulum.
5) Fungsi terauputik, artinya secara langsungh maupun tidak langsung menyembuhkan
atau memperbaiki kondisi-kondisi kepribadian murid yang diperkirakan menunjukan
ada penyimpangan (bimbingan dan konseling).

b. Pengelolaan kelas adalah serangkaian tindakan guruyang ditunjukan untuk mendorong

munculnyatingkah laku yang diharapkan dan menghilangkantingkah laku yang tidak
diharapkan, menciptakanhubungan interpersonal yang baik dan iklim sosio-emosional yang
positif, serta menciptakan danmemelihara organisasi kelas produktif dan efektif.
c. Perbedaan pengelolaan kelas dari pembelajaran
 Pembelajaran adalah segala kegiatan yangdilakukan guru untuk memudahkan siswa
mencapaitujuan yang telah ditetapkan.
 Kegiatan pengelolaan kelas merupakan berbagaiusaha yang dilakukan guru dalam
menciptakan danmemelihara kondisi kelas sehingga terjadipembelajaran yang efektif dan
efisien. Memberikan pujian atau penghargaan sesegeramungkin, menciptakan dan
memelhara hubunganyang sehat antara guru dan siswa serta siswa dansiswa, serta
NAMA : INKE LIDIA AFRIDITA
NIM : 856717247

menetapkan norma-norma kelompokyang produktif merupakan beberapa contoh kegiatan

pengelolaan kelas.

3. a. Faktor faktor yang mempengaruhi disiplin kelas :

 Faktor Fisik
Disiplin kelas dilandasi oleh adanya interaksi guru-siswa dalam konteks (hubungan)
kelas maka factor fisik yang mempengaruhi disiplin kelas juga mencakup guru, siswa,
dan ruang kelas. Kondisi fisik guru antara lain tampak dalam penampilannya, akan
mempengaruhi ketaatan siswa pada aturan.
 Faktor Sosial
Hubungan antara guru-siswa dan tentunya siswa dengan siswa terjadi di dalam
kelas. Kualitas interaksi social ini yaitu kualitas hubungan guru-siswa-siswa juga
dapat mempengaruhi didiplin kelas. Hubungan yang akrab dan sehat, saling
mempercayai akan mampu meningkatkan disiplin kelas, dan sebaliknya hubungan
yang tifak akrab dan tidak sehat (iri atau cemburu) serta saling mencurugai akan
mengurangi ketaatan siswa pada aturan kelas.
 Faktor Psikologis
Factor psikolog mencakup antara lain perasaan, (sedih, senang, marah, bosan, benci,
dll) dan kebutuhan (keinginan untuk dihargai, disayangi, dan diakui). Siswa yang
merasa sedih, marah, atau bosan, mungkin akan berbeda tingkat kepatuhannya
dibandingkan mereka yang sedang bergembira.

b. Strategi penanganan disiplin kelas :

 Gangguan Ringan ; dapat diatasi dengan :
- Mengabaikan
- Menatap agak lama
- Menggunakan isyarat nonverbal
- Mendekati
- Memanggil nama
- Mengabaikan secara sengaja
 Gangguan Berat ; dapat diatasi dengan :
- Meberi hukumann secara bijaksana
- Melibatkan orang tua
 Perilaku Agresif ; dapat diatasi dengan cara :
- Menukar teman duduk
- Menghindari konfrontasi
- Mendinginkan emosi atau suasana
- Menghindari kata-kata kasar
- Konsultasi dengan pihak lain.

c. Komponen perencanaan pembelajan sesuai Surat Edaran Kemdikbud No 14 tahun 2019

yaitu bahwa dari 13 komponen RPP yang telah diatur dalam Peraturan Kemdikbud No 12
Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Menengah yang menjadi komponen inti
adalah : Tujuan Pembelajaran; Langkah-langkah (kegiatan ) pembelajaran; Penilaian
Pembelajaran (assessment), yang wajib dilaksanakan oleh guru sedangkan komponen lainnya
bersifat pelengkap.
NAMA : INKE LIDIA AFRIDITA
NIM : 856717247
NAMA : INKE LIDIA AFRIDITA
NIM : 856717247

Contoh RPP Berdasarkan Kemdikbud No 14 Tahun 2019

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(Sesuai Edaran Nomor 14 Tahun 2019)

Satuan Pendidikan : SDN 17 Gelumbang

Kelas / Semester : 4 /1
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 1 : Keberagaman Budaya Bangsaku
Muatan Terpadu : IPA, IPS, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan dipandu melalui WA siswa mampu menemukan ide pokok dan informasi penting serta
menyajikannya dalam bentuk diagram.
2. Dengan dipandu melalui WA, siswa mampu mengidentifikasi perkembangbiakan generative
melalui gambar yang dibuatnya dan manfaatnya dengan benar.
3. Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kehidupan social budayanya, siswa mampu
menyebutkan kehidupan social budaya dari dua negara ASEAN terkait kondisi geografisnya
dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan social budaya dari dua negara
terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui diagram Venn.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Melakukan pembukaan dengan salam dan dilanjutkan dengan 15
Membaca Doa dipandu melalui Group Whats Apps, dan Aplikasi Daring Menit
laiinya (Orientasi)
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
(Sintak Model Discovery Learning)
Kegiatan  Mengamati 140
Inti 1. Sebelum memulai pembelajaran, guru menempelkan gambar Menit
seorang anak Bali yang memakai baju tradisional. Di belakang
anak ada rumah tradisional Bali.
2. Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan pakaian adat,
rumah tradisional dan makanannya.
3. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini mereka akan
belajar banyak tentang budaya Indonesia. (HOTS)
4. Tugas Mandiri
- Siswa diminta untuk menemukan gagasan utama dan gagasan
NAMA : INKE LIDIA AFRIDITA
NIM : 856717247

pendukung dari paragraf ketiga, keempat, dan kelima dari

teks yang ada di buku dan menuliskannya pada diagram yang
tersedia.
- Siswa mendapatkan penjelasan bagaimana mengisi diagram
dari guru.
5. Siswa kemudian akan melakukan kegiatan eksplorasi
menggunakan benda-benda yang dapat menghasilkan bunyi
yang terdapat di kelas dan sekitarnya. (HOTS)
6. Siswa kemudian menjawab pertanyaan yang terdapat di buku
berdasarkan hasil kerjasama mereka dalam menciptakan
ansambel bunyi yang enak didengar.
7. Siswa menyimpulkan kegiatan belajar.(Creativity and
Innovation)
Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua,
Siswa menyelesaikan tugas rumah sendiri dengan bimbingan orang
Penutup tua.
Peserta Didik : 15
- Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru Menit
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan.

Guru : 1. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa..

Refleksi dan Konfirmasi
Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan.
ASSESMENT (Penilaian)
Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan

Mengetahui Putak, Juli 2021

KepalaSekolah, Guru Kelas 4 ,

VERDIANSYAH, S.Pd INKE LIDIA AFRIDITA

NIP. 197609222005011006