MATERI TUTORIAL 3

MATA KULIAH : Strategi Pembelajaran di SD

KODE : PDGK4105
Modul 3
Model-model belajar dan rumpun model
mengajar
Modul 4
Prosedur Pembelajaran

TT1
 MODUL 3
Model-Model dan Rumpun Pembelajaran
Kegiatan belajar 1
Model model pembelajaran  
Belajar kolaboratif adalah suatu kegiatan belajar antara dua orang atau lebih yang
dilakukan secara bekerja sama dalam suatu kelompok untuk memecahkan suatu masalah guna
mencapai tujuan tertentu. Inti dari belajar kolaboratif yatu adanya kerja sama antara dua orang
siswa atau lebih, memecahkan masalah secara bersama-sama, dan adanya tujuan yang ingin
dicapai.
Ada dua unsur penting dalam belajar kolaboratif yaitu tujuan yang sama dan rasa
ketergantungan yang positif antar anggota kelompok. Oleh karena itu untuk mencapai
tujuantertentu setiap siswa harus mempunyai rasa ketergantungan yang positif maksudnya
setiap anggota kelompok akan berhasil mencapai tujuan apabila seluruh anggotanya bekerja
sama

Kegiatan belajar 2
Rumpun model mengajar
A.    Rumpun Model Sosial
1.    Partner dalam Belajar
Membantu pelajar bekerja secara efektif, dan membuat pelajar belajar secara lintas
bidang studi dalam suatu kurikulum, mengembangkan rasa solidaritas serta untuk memperoleh
informasi dan keterampilan melalui inkuiri dari suatu akademik.
2.    Investigasi Kelompok
Investigasi kelompok menekankan rencana pada pengaturan kelas umum atau
konvensional. Rencana tersebut meliputi pendalaman materi terpadu secara kelompok, diskusi,
dan perencanaan proyek.
3.    Bermain Peran
Bermain peran itu adalah guru mengajak siswa untuk memahami prilaku sosial,
peranannya dalam interaksi sosial dengan cara-cara yang lebih efektif atau membuat pelajar
menorganisasikan informasi isu-isu sosial.
4.    Inkuiri Yurispedensi
Inkuiri Yurispedensi ini mengajak pelajar berpikir atas isu-isu sosial mengenai
masyarakat suatu Negara, di tingkat nasional maupun internasional. Tujuan model ini untuk
mempelajari kasus – kasus yang ada kemudian dikaitkan dengan kebijakan-kebijakan public.
5.    Keperibadian dan Gaya Belajar
 Dalam model ini dikemukakan adanya gaya belajar pebelajar dan seorang guru harus
yakin bahwa semua dapat dikembangkan, perkembangan dapat terjadi secara optimal apabila
lingkungan menyediakan cara kerja secara konseptual.
6.    Inkuiri sosial
Model ini dirancang untuk mengajarkan informasi, konsep-konsep, cara berfikir, studi
tentang nilai-nilai sosial dengan menghubungkan aspek konitif dan sosial

B.    Rumpun Model Pemrosesan Informasi

1.    Berpikir Positif
Model ini adalah cara belajar untuk mendapatkan dan mengorganisasikan informasi
serta menciptakan dan menguji hipotesis yang mendiskripsikan hubungan di antara
serangkaian data.
2.    Pencapaian Konsep
Model ini adalah cara berpikir yang efektif untuk penyajian informasi yang terorganisasi
dan topik-topik yang berskala luas kepada pebelajar pada setiap tahap perkembangan.
3.    Inkuiri Ilmiah
Model belajar yang membawa pebelajar ke proses ilmiah dan dibantu mengumpulkan
dan menganalisis data, meengecek hipotesis dan teori serta mencerminkan hakikat
pembentukan pengetahuan.
4.    Latihan Inkuiri
Yaitu model yang memberikan rancangan untuk mengajar pebelajar menghubungkan
alasan sebab akibat dan menjadi lebih baik serta tepat dalam mengajukan pertanyaan,
membentuk konsep, dan hipotesis serta mengujinya.
5.    Mnemonik
Merupakan strategi untuk mengingat dan mengasimilasi informasi.
6.    Sinektika
Yaitu model yang dirancang untuk membantu pebelajar memecahkan masalah dan
menulis kegiatan-kegiatan serta menambahkan  pandangan-pandangan baru pada topik-topik
dari suat bidang ilmu yang luas.
7.    Pengorganisasi awal
Model yang dirancang untuk memberikan struktur kognitif kepada pebelajar untuk
memahami materi melalui kuliah, membaca, dan media yang lain.
8.    Penyesuaian dengan Pebelajar
Yaitu model yang membantu menyesuaikan pembelajaran pada suat tahap kematangan
pebelajar secara individual dan merancang serta meningkatkan perkembangan pebelajar. 
C.    Rumpun Model Personal
1.    Pengajaran Nondirektif
Yaitu model yang menekankan kerja sama antara guru dan murid.
2.    Peningkatan harga diri
Yaitu model yang digunakan untuk membimbing suat program dalam  hal rasa harga
diri dan kemampuan aktualisasi diri.

D.    Rumpun Model Sistem Perilaku 

1.    Belajar tuntas dan pembelajaran terprogram
Yaitu suat model pembelajaran yang mempelajari materi yang dipecah menjadi unit-unit
dari yang sederhana hingga ke yang kompleks. Materi tersebut dipelajari hingga tuntas.
2.    Pembelajaran langsung
Yaitu suat model pembelajaran yang disusun dari studi tentang perbedaan antara guru 
mengajar yang lebih efektif dan kurang efektif  serta dari teori belajar sosial.
3.    Belajar melalui simulasi : latihan dan latihan mandiri
Yaitu model pembelajaran yang menggabungkan informasi tentang keterampilan
dengan demonstrasi, praktik, balikan, dan latihan sampai suatu  keterampilan  dikuasai.

Modul 4
Prosedur pembelajaran
Kegiatan belajar 1
Kegiatan pra dan awal pembelajaran
Keberhasilan proses pembelajaran di antaranya sangat di pengaruhi oleh kegiatan
pendahuluan pembelajaran adalah alat untuk menciptakan awal pembelajaran yang efektif
sehingga siswa siap secara penuh dalam mengikuti kegiatan inti dalam pembelajaran.
Pembelajaran adalah sebagai berikut :
1. Kegiatan pembelajaran
a. Menciptakan sikap dan suasana kelas yang menarik
b. Memeriksa kehadiran siswa
c. Menciptakan kesiapan belajar siswa
d. Membantu atau membimbing siswa dalam mempersiapkan fasilitas/sumber belajar
yang diperlukan dalam kegiatan belajar.
e. Menciptkan kondisi belajar untuk meningkatkan peratian siswa dalam belajar
f. Menunjukkan minat dan penuh semangat yang tinggi dalam mengajar
g. Mengontrol seluruh aktivitas siswa mulai dari awal sampai akhir pembelajaran
 h. Menggunakan berbagai media pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran dan
minat siswa
i. Mengembangkan kegiatan belajar yang  memungkinkan siswa dapat melakukannya  
j. Menciptakan suasana belajar yang demokratis

2. Kegitan awal pembelajaran

a. Menimbulkan motivasi dan perhatian siswa
b. Memberi acuan
c. memberitahukan tujuan  yang diharapkan atau garis besar materi yang dipelajari
d. menyampaikan alternatif kegiatan belajar yang akan ditempuh siswa
e. Membuat kaitan
f. Mengajukan pertanyaan tentang bahan pelajaran yang sudah dipelajari sebelumnya
g. Menunjukkan manfaaat materi yang dipelajari
h. Meminta siswa mengemukakan pengalaman yang berkaitan dengan materi yang akan
dibahas
i. Melaksanakan tes awal

Kegiatan belajar 2
Kegiatan inti dalam pembelajaran
Adalah peranan penting dalam rangka mencapai tujuan yang telah di tetapkan dalam
kurikulum kegiatan inti pembelajaran di arahkan pada  peroses pembelajaran hendaknya
melibatkan siswa sebnyak mungkin, yang memenuhi kebutuhan siswa baik secara individual
maupun perkelompok untuk itu kegiatan inti hendaknya merupakan kegiatan yang bervariasi.
1. Pembahasan materi pelajaran dalam pembelajaran klasikal
a. Prinsip-prinsip pembelajaran klasikal
 Sistematis
 Perhatian dan aktivitas
 Media pembalajaran
 Latihan atau penugasan
b. Kegiatan inti dalam pembelajaran klasikal
 Menyajikan bahan pelajaran dengan ceramah bervariasi
 Melakukan asosiasi dan memberikan ilustrasi untuk meningkatkan pemahaman
siswa terhadap bahan pelajaran yang lain dengan cara menghubungkan atau
mengaitkan materi yang sedang dipelajari dengan situasi nyata atau dengan bahan
pelajaran yang lain atau dengan pelajaran yang menggambarkan sebab akibat.
2. Pembahasan materi pelajaran dalam pembelajaran kelompok
a. Prinsip-prinsip pembelajaran kelompok
 Adanya topik dan permasalahan
 Pembentukan kelompok
 Kerja sama
 Perhatian’
 Motivasi
 Sumber belajar dan fasilitas
 Latihan dan tugas
b. Kegiatan inti dalam pembelajaran kelompok
 Merumuskan masalah berdasarkan topik pembahasan dan tujuan pembelajaran
 Mengidentifikasi masalah atau sub-sub masalah berdasarkan  permasalahan yang
telah dirumuskan
 Analisis masalah berdasarkan sub-sub masalah.
 Menyusun laporan oleh masing-masing kelompok
 Presentasi kelompok atau melaporkan hasil diskusi kelompok kecil pada seluruh
kelompok dilanjutkan diskusi  kelas yang langsung dibimbing oleh guru.
3. Pembahasan materi pembelajaran dalan pembelajaran perseorangan
a. Menjelaskan secara singkat tentang materi pelajaran yang akan ditugaskan atau yang
akan dilatihkan kepada siswa
b. Memberikan lembaran kerja atau tugas
c. Memantau dan menilai kegiatan siswa

Kegiatan pembelajaran 3
Kegiatan akhir dan tindaklanjut pembelajaran
Kegiatan ini di lakukan untuk meyakinkan guru terhadap penguasaan kompetensi oleh
siswa dan upaya pemantapan penguasaan kompetensi yang di harapkan kegiatan ini harus di
laksanakan secara sistem matis,efektif,efisien,dan fleksibel.kegiatan yang dapat di laksanakan
dalam kegiatan akhir pembelajaran adalah :
1. Meninjau kembali penguasaan siswa
2. Melaksanakan penilaian

Kegiatan tidak lanjut yang dapat di lakukan guru :

1. Memberikan tugas atau latihan”
2. Menjelaskan kembali bahan ajaran yang belum di kuasai
3. Menugaskan membacakan materi yang tertentu
4. Memberikan motivasi atau bimbingan belajar
5. Mengungkapkan topik bahasan yang akan datang
 SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) TATAP MUKA/TUWEB
TAHUN 2020.2

Tutorial ke- : 3
Nama Mata Kuliah : Strategi Pembelajaran di SD
Kode Mata Kuliah : PDGK4105
Jumlah sks : 4
Nama Pengembang : WD. SUNARKO, M.Pd
Nama Penelaah : Hesti Herminingsih, SP, MP
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah : Melalui mata kuliah Strategi Pembelajaran di SD (PDGK4105) mahasiswa diharapkan dapat memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam
merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran yang efektif di SD.
Capaian Pembelajaran Umum (CPU) : Mahasiswa mampu menjelaskan Model-model belajar dan rumpun model mengajar
Capaian Pembelajaran Khusus (CPK) : Modul 3
Setelah mempelajari modul ini, mahasiswa diharapkan dapat menjelaskan :
1. hakekat belajar kolaboratif
2. manfaat belajar kolaboratif
3. prinsip belajar kolaboratif dalam pembelajaran
4. hakekat belajar kuantum
5. manfaat belajar kuantum
6. prinsip belajar kuantum dalam pembelajaran
7. hakekat belajar kooperatif
8. manfaat belajar kooperatif
9. prinsip belajar kooperatif dalam pembelajaran
10. hakekat belajar tematik
11. manfaat belajar tematik
12. prinsip belajar tematif dalam pembelajaran
13. rumpun belajar model soosial
14. rumpun model pemrosesan informasi
15. rumpun pribadi
16. rumpun model perilaku.
Modul 4
Setelah mempelajari modul 4 ini mahasiswa diharapkan mampu memberikan mengidentifikasi contoh kegiatan;
1. prapembelajaran
2. awal pembelajaran
 3. inti pembelajaran
4. akhir pembelajaran tindak lanjut pembelajaran

Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

Modul 3 Modul 3
Model-model belajar dan rumpun model KB1. Model-model belajar
mengajar KB 2. Rumpun model mengajar.
Modul 4 Modul 4
Prosedur Pembelajaran KB1. Kegiatan pra dan awal pembelajaran
KB 2. Kegiatan inti dalam pembelajaran.

Rincian Kegiatan
No. Tahapan Media & Sumber Belajar Waktu
(skenario pembelajaran)
1. Persiapan Tutorial Menyiapkan bahan presentasi, sumber belajar yang akan digunakan, tugas, dan
bahan/perangkat tutorial (RAT, SAT dan Catatan Tutorial)
2. Kegiatan  perkenalan  Peta konsep, kertas HVS, 10 menit
Pendahuluan  mengecek kehadiran mahasiswa kertas karton, spidol
 memotivasi mahasiswa agar semangat
mengikuti tutorial
 Menyampaiakan tujuan yang diharapka
 menyampaikan manfaat mempelajari
materi Strategi Pembelajaran di SD
3. Kegiatan Inti 1. Tutor menyampaikan inti materi dan Peta konsep, kertas HVS, kertas 100 menit
kompetensi yang ingin dicapai karton, spidol
Tutor menyampaikan permasalahan yang
berkaitan dengan Modul 4
2. Mahasiswa diminta untuk berfikir
tentang materi/permasalahan yang
disampaikan Tutor
 Rincian Kegiatan
No. Tahapan Media & Sumber Belajar Waktu
(skenario pembelajaran)
3. Mahasiswa diminta berpasangan
dengan teman sebelahnya (kelompok 2
orang) dan mengutarakan hasil pemikiran
masing-masing
Mahasiswa menyampaikan wawasannya
tentang perkembangan pendidikan di SD
4. Tutor memimpin pleno kecil diskusi,
tiap kelompok mengemukakan hasil
diskusinya
a) Brainstrorming dengan memberikan
jawaban dan/atau tanggapan terhadap
pertanyaan tutor dan/atau pendapat
mahasiswa lain
b) Mahasiswa lain mengamati secara kritis
presentasi setiap pasangan sekaligus
mereview sub pokok bahasan yang
dipresentasikan
5. Berawal dari kegiatan tersebut
mengarahkan pembicaraan pada pokok
permasalahan dan menambah materi yang
belum diuangkapkan para Mahasiswa
a) Mahasiswa diberikan kesempatan untuk
bertanya atau menyampaikan pendapat
b) Memberikan penguatan dengan
membahas materi modul 3 dan 4
6. Menyimpulkan materi
7. Mahasiswa mengerjakan tugas tutorial 1
8. Mahasiswa diberi kesempatan untuk
bertanya kepada tutor jika terdapat
permasalahan dalam mengerjakan tugas
tutorial 1
4. Kegiatan Penutup  Memberikan tugas partisipasi menulis ide  Peta konsep, kertas HVS, 10 menit
pokok modul 5-6 (untuk pertemuan ke 4) kertas karton, spidol
 Mengucapkan Salam
 TUGAS TUTORIAL KE- 1 / 2 / 3*
KODE/NAMA/SKS MATA KULIAH: PDGK4105 / Strategi Pembelajaran di SD / 4 sks
PROGRAM STUDI PGSD

Nama Penulis : WD. Sunarko, M.Pd

Nama Penelaah : Hesti Herminingsih, SP, MP
Status : Baru/Revisi**
Pengembangan
Tahun : 2020.2
Pengembangan

Skor
N Sumber Tugas
Uraian Tugas Tutorial Maksima
o Tutorial
l
1. Berikan penjelasan, apa yang anda pahami tentang 3 atribut 30 Modul 1
KB. 1
pokok (ciri utama) dari belajar!

2. Paradigma pembelajaran di SD berdasarkan Kurikulum yang 20 Modul 2

KB. 1
berbasis kompetensi berpijak pada landasan
konstruktivistik. Berikan penjelasan tentang pembelajaran
konstruktivistik!
3 Pada kelas rendah SD, pembelajaran diutamakan dengan 30 Modul 3
KB. 1
menerapkan pembelajaran tematik. Mengapa demikian,
jelaskan!
4 Jelaskan tujuan kegiatan awal dalam pembelajaran 20 Modul 4
KB. 1

* lingkari salah satu nomor sesuai tugas tutorial

** coret yang tidak sesuai