Buletin Pengembangan Perangkat Pembelajaran

Vol. x, No.x, xxxx, 20xx, hal. xx-xx

ISSN: xxxx-xxxx

Peningkatan Kreativitas Motorik Halus Anak Dengan Kertas

Origami di TK Gabus 3 Kecamatan Ngrampal Kabupaten Sragen
Intan Fajar Rahmawati 1, Yacinda Faridaisyana Putri2, Ranu Nur Fatika Putri3 & Bagas
Legawo Priyambodho4
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta 1,2,3

Artikel info Abstrak

Article history: Taman Kanak-Kanak merupakan salah satu bentuk pendidikan di
jalur pendidikan formal sebagai lembaga pendidikan prasekolah.
Diterima: Tgl, Bln, Thn Salah satu tujuan program taman kanak-kanak adalah meningkatkan
Revisi: Tgl, Bln, Thn daya cipta atau kreativitas. Jenis penelitian ini adalah penilaian
Diterima: Tgl, Bln, Thn tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus dan output. Subjek yang
digubakan dalam penelitian ini adalah siswa Tk Pertiwi Gabus 3,
Kecamatan Ngrampal, Kabupaten Sragen. Tujuan dari penelitian ini
Kata kunci: untuk mendeskripsikan metode pembelajaran dalam meningkatkan
Taman Kanak-kanak kreativitas dan motorik halus anak di TK Gabus 3 Kecamatan
Origami Ngrampal Kabupaten Sragen. Teknik pengumpulan data
Motorik halus menggunakan observasi, dokumentasi dan pelaksanan. Hasil
penelitian menunjukan terdapat perubahan yang terjadi setelah
bermain melipat origami yang diaplikasikan dalam kegiatan belajar
mengajar khususnya perubahan motorik halus pada anak Tk Pertiwi
Gabus 3, Kecamatan Ngrampal, Kabupaten Sragen.

Corresponding Author:
Nama:Intan Fajar Rahmawati
Afiliasi:Universitas Muhammadiyah Surakarta
E-mail: a210180198@student.ums.ac.id
fasilitas lain yang melayani anak sejak lahir
Pendahuluan sampai usia 8 tahun). 
Undang-Undang Nomor 20 Tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Taman Kanak-Kanak merupakan salah
Pasal 1 Angka 14 menyatakan bahwa satu bentuk pendidikan di jalur pendidikan
pendidikan anak usia dini merupakan upaya formal sebagai lembaga pendidikan
pembinaan pada anak sejak lahir sampai usia prasekolah (Hasanah 2019). Lembaga ini
enam tahun dilakukan melalui pemberian sangat strategis dan penting dalam
rangsangan pendidikan untuk membantu memberikan pendidikan bagi anak usia 4-6
pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan tahun. Tugas Taman Kanak-kanak
rohani agar anak memiliki kesiapan dalam mempersiapkan anak-anak dan
memasuki pendidikan lebih lanjut. memperkenalkan berbagai pengetahuan, sikap
Bredekamp, Sue & Copple (1997) atau perilaku, dan keterampilan agar anak
menyatakan Program PAUD merupakan pusat dapat terus belajar sehingga dapat melanjutkan
program bagi kelompok, sekolah, atau fasilitas pada jenjang pendidikan berikutnya . Anak
lain yang melayani anak sejak lahir sampai prasekolah sering disebut sebagai masa
usia 8 tahun. Progam (PAUD adalah setiap keemasan (the golden age) karena
program kelompok di pusat, sekolah, atau pertumbuhan dan perkembangan kecerdasan

Doi:
2 Buletin Pengembangan Perangkat Pembelajaran | ISSN: xxxx xxxx
anak ini berkembang sangat pesat, bagus
pertumbuhan dan perkembangan fisik motorik,
perkembangan intelektual, moral, sosial,
emosional, dan Bahasa (Willis 2006).  Keterampilan motorik halus sangat diperlukan
Salah satu tujuan program taman
kanak-kanak adalah meningkatkan daya cipta
atau kreativitas. Kurniati Euis (2010)
menyatakan bahwa, “Kreativitas adalah
kemampuan seseorang untuk melahirkan
sesuatu yang baru, baik berupa gagasan
maupun karya nyata yang relatif berbeda
dengan apa yang telah ada”. Kemampuan ini
dapat dimiliki seseorang jika ia memiliki
kesempatan untuk mengembangkan potensi
kreatif yang bisa diisi.  dengan gerakan kedua tangan, anak mampu
Oleh karena itu, pengembangan yang
tepat dilakukan pada usia dini akan menjadi
penentu bagi perkembangan individu. Menurut
Sumantri (2005) aspek perkembangan yang
perlu diperhatikan pada anak usia dini yaitu
kognitif, bahasa, sosial, moral, emosional, dan
kepribadian serta keterampilan motorik.
Sehingga semua aspek dapat berkembang
dengan baik, maka perlu adanya sistem
pengembangan dan perkembangan anak usia
dini yang berkualitas, salah satunya adalah
pengembangan keterampilan motorik secara
tepat dan terarah. Anak usia dini memiliki
potensi yang sangat besar untuk
mengoptimalkan aspek perkembangan,
termasuk pengembangan keterampilan
motoric, pengembangan keterampilan motorik
sebagai pengembangan unsur-unsur
kedewasaan dan mengendalikan gerakan
tubuh (Sumantri 2005).
Menurut Nursalam (2005)
Perkembangan motorik halus adalah
kemampuan anak untuk mengamati sesuatu
melakukan Gerakan yang melibatkan bagian
tubuh otot tertentu dan otak kecil,
membutuhkan koordinasi perkembangan
motorik yang bagus. Keterampilan motorik
halus adalah kemampuan yang berhubungan
dengan keterampilan fisik melibatkan otak
kecil dan koordinasi tangan ke tangan. Saraf
Keterampilan motorik halus ini dapat dilatih
melalui kegiatan stimulasi terus menerus
secara rutin (Sutini & Rahmawati 2015) .
dalam kehidupan sehari-hari. Keterampilan
motorik halus ini sangat dibutuhkan oleh
anak-anak dalam persiapan mengerjakan tugas
di sekolah, karena hampir sepanjang hari anak
di sekolah menggunakan motorik halus untuk
beraktivitas.
Senada dengan pernyataan Nursalam
(2005) tujuan dari Perkembangan motorik
halus berarti anak mampu mengembangkan
keterampilan motorik halus yang berhubungan
menggerakkan anggota badan yang
berhubungan dengan gerakan jari-jari tangan
seperti: kesiapan untuk menulis, menggambar,
dan memanipulasi objek. Berdasarkan teori ini
di atas, dapat disimpulkan bahwa
perkembangan motorik halus adalah
kemampuan gerak keterampilan fisik
seseorang berdasarkan koordinasi otak kecil,
dan otot-otot halus jari-jari dan tangan
terpengaruh oleh pembelajaran dan
praktek. Kreativitas anak di TK dapat
dioptimalkan dengan menggunakan media
pembelajaran.
Banyak sekali media pembelajaran
yang digunakan oleh guru, salah satunya
media kertas origami yang dapat
meningkatkan kreativitas motorik halus anak.
Hal ini diungkapkan oleh Ahira (Zulfina and
Ali 2013)bahwa, “origami merupakan
kegiatan seni yang sarat manfaat bagi anak-
anak, salah satunya mampu mengasah
kreativitas dan imajinasi anak”. Secara umum
kertas origami hampir sama dengan kertas
biasa, hanya saja kertas origami dari segi
desain dan warna lebih beragam sehingga
menjadi lebih menarik untuk digunakan
sebagai media pembelajaran. Tahap
perkembangan kreativitas anak dalam
menggunakan kertas origami sebagai media
Buletin Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Vol. x, No.x, xxxx, 20xx, hal. xx-xx
ISSN: xxxx-xxxx
pembelajaran termasuk dalam kemampuan
artistik dan fisik anak (motorik halus anak).
Dari uraian di atas, peneliti tertarik
untuk memaparkan tentang peningkatan
kreativitas motorik halus anak dengan kertas
origami di Tk Gabus 3 Kecamatan Ngrampal
Kabupaten Sragen. Dengan meningkatkan
kreativitas anak melalui kertas origami, anak
akan lebih aktif dan kreatif  serta mampu
mengembangkan ide atau imajinasinya.  melalui kegiatan melipat kertas
Metode Pelaksanaan
Penelitian ini dilaksanakana pada
semester 2 tahun ajaran 2022/2023. Penelitan
tindakan kelas ini dilaksanakan di TK Pertiwi
Gabus 3, Kecamatan Ngrampal, Kabupaten
Sragen. Subjek dalam penelitian ini adalah
anak TK Pertiwi Gabus 3 sebanyak 20 siswa.
Obyek yang ditangani dalam penelitian ini
adalah perkembangan motorik halus anak TK
Pertiwi Gabus 3. Teknik penelitian ini
menggunakan teknik pengumpulan data yaitu
teknik observasi, dengan teknik analisis data
menggunakan deskriptif kuantitatif dengan
melihat persentase motorik halus anak mulai
Rancangan penelitian dengan cara :  kegiatan belajar langsung di kelas. dalam
Gambar 1. Rencana Penelitian
Doi:
Dapat dijabarkan sebagai berikut :
1. Perencanaan/ siklus I
 Identifikasi masalah/problem
 Penyusunan media
pembelajaran dengan origami
2. Proses Pembelajaran/ siklus II
 Metode pengumpulan
perkembangan motorik halus
(origami)
3. Output
 Peningkatan kreativitas motorik
halus anak
Hasil Pelaksanaan dan Pembahasan
Hasil Pelaksanaan
Penelitian yang dilaksanakan di TK
Pertiwi Gabus 3 Kecamatan Ngrampal
Kabupaten sragen. Penelitian ini dimulai
tanggal 4 - 25 Februari 2022. sebelum
penelitian dilakukan, peneliti melakukan
kegiatan awal yaitu observasi. observasi yang
dilakukan oleh peneliti bertujuan untuk
mengetahui kegiatan belajar mengajar yang
digunakan oleh guru dan melihat proses proses
observasi awal diketahui bahwa kemampuan
motorik halus anak yang berkembang 60%.
maka dari itu peneliti ingin meningkatkan
kemampuan motorik harus anak melalui
bermain origami.
Berdasarkan hasil observasi pada
siklus I diketahui bahwa bermain origami
belum mencapai kriteria kesuksesan yang
diharapkan yaitu 90%, hasil presentase
kesuksesan siklus I hanya sebesar 75% atau 5
anak masih belum tuntas, hal ini diakibatkan
karena : 1) ada 2 anak yang belum bisa
melipat sesuai pola, sehingga anak hanya
memegang kertas origami dan tidak
melipatnya, 2) ada 3 anak yang hasil
lipatannya belum sesuai dengan arahan atau
hasil lipatannya masih tidak berurutan. 
4 Buletin Pengembangan Perangkat Pembelajaran | ISSN: xxxx xxxx
Penyebab dari kegagalan pada siklus I
adalah : 1) peneliti dalam menjelaskan masih
kurang terperinci, peneliti ketika menjelaskan
atau memberi contoh cara melipat terlalu cepat
sehingga anak-anak kebingungan ketika
melipat, 2) anak masih belum terbiasa dengan
melipat kertas origami. sehubungan dengan
kemampuan anak belum sesuai dengan
harapan, maka pelaksanaan tindakan kelas
dilanjutkan pada siklus II. peneliti berusaha
memperbaiki perencanaan pada siklus II yang
sesuai dengan penyebab yang telah diketahui
pada siklus I.  kemampuan motorik halus anak yang hanya
Berdasarkan hasil observasi pada
siklus II, dapat disimpulkan bahwa
pembelajaran dalam meningkatkan
kemampuan motorik halus anak melalui
bermain origami sudah bisa dikatakan tuntas
dari hasil belajar anak secara klasikal. hal ini
diketahui dari adanya peningkatan terhadap
hasil belajar dalam motorik halus. sudah 20
anak atau 100% yang bisa melipat 1 - 6
lipatan, melipat sesuai dengan pola, melipat
satu buah pesawat dengan kertas origami,
sudah bisa melipat dengan urut dan melipat
dibidang datar.
Peningkatan tersebut disebabkan
karena : 1) peneliti menjelaskan dengan rinci
langkah-langkah dan cara melipat, 2) peneliti
lebih dekat dengan anak, sehingga anak-anak
lebih akrab dan tidak malu saat mengalami
kesulitan dalam melipat. Presentase
kesuksesan pada siklus II meningkat
dibandingkan dengan siklus I yang hanya 75%
atau 15 anak yang mendapatkan bintang tiga.
kegiatan belajar anak dikatakan tuntas pasa
siklus II dikarenakan telah mencapai standar
yang ditentukan yaitu 90%.
Dari pelaksanaan diatas dapat
diketahui bahwa ada perubahan yang terjadi
setelah bermain origami diaplikasikan dalam
kegiatan belajar mengajar khususnya
perubahan motorik halus anak meningkat pada
TK Pertiwi Gabus 3 Kecamatan Ngrampal
Kabupaten Sragen Tahun pelajaran
2022/2023. Dengan meningkatnya hasil
presentase kesuksesan belajar anak
membuktikan bahwa dengan bermain origami
kemampuan motorik halus anak dapat
meningkat.
Pembahasan
Berdasarkan observasi pada siklus I
yang telah dilakukan dapat diketahui bahwa
peningkatan kemampuan motorik halus anak
melalui kegiatan origami mengalami
peningkatan, hal ini dibuktikan dari awal mula
sebesar 60% menjadi 75%. Hal ini di
tunjukkan dengan adanya kemampuan motorik
halus anak yang meningkat dari 15 anak
menjadi 20 anak yang kemampuan motorik
halusnya berkembang dengan baik. Namun
presentase pada siklus I belum mencapai
kriteria yang diharapkan oleh peneliti yang
telah ditentukan sebesar 100% hal tersebut
diakibatkan :  1) ada 2 anak yang belum bisa
melipat sesuai pola, sehingga anak hanya
memegang kertas origami dan tidak
melipatnya, 2) ada 3 anak yang hasil
lipatannya belum sesuai dengan arahan atau
hasil lipatannya masih tidak berurutan.
Kegagalan tersebut terjadi akibat
terlalu cepatnya peneliti ketika menjelaskan
atau memberikan contoh cara melipat kertas
origami dan kurangnya pedekatan antara
peneliti dengan anak. Meningkatkan
kemampuan motorik halus anak melalui
bermain origami mengalami peningkatan
secara keseluruhan pada siklus II  dengan
presentase 100%. peneliti benar benar
mengoptimalkan perbaikan dan memperbaiki
kekurangan yang ada pada siklus I sehingga
tidak terjadi kesalahan yanh sama pada siklus
II.
Kekurangan pada siklus I diperbaiki
dengan : 1) peneliti menjelaskan denga rinci
langkah-langkah dan cara melipat, 2) peneliti
lebih dekat dengan anak, sehingga anak-anak
lebih akrab dan tidak malu saat mengalami
Buletin Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Vol. x, No.x, xxxx, 20xx, hal. xx-xx
ISSN: xxxx-xxxx
kesulitan dalam melipat. Menurut Nursalam
(2005)Perkembangan motorik halus adalah
kemampuan anak untuk mengamati sesuatu
melakukan Gerakan yang melibatkan bagian
tubuh otot tertentu dan otak kecil,
membutuhkan koordinasi perkembangan
motorik yang bagus .
Menurut Jadmika H (2005) Kegiatan
origami dapat meningkatkan motorik halus
pada anak sekaligus sarana bermain yang
aman, murah, menyenangkan, dan kaya
manfaat. Hasil penelitian pada TK Pertiwi
Gabus 3 Kecamatan Ngrampal Kabupaten
Sragen dengan judul “ Peningkatan Kreativitas
Motorik Halus Anak Dengan Kertas Origami
Di Tk Gabus 3 Kecamatan Ngrampal
Kabupaten Sragen “ dapat meningkatkan hasil
belajar dan prestasi anak-anak TK Pertiwi
Gabus 3. dapat dilihat dari hasil presentase
ketuntasan anak secara klasikal yang terus
naik mulai dari studi pendahuluan 60%,
kemudian pada siklus I menjadi 75% dan pada
siklus II naik hinggal 100%.
Hal ini dapat dikatagorikan anak dalam
bermain origami menunjukkan hasil yang baik
dan mencapai ketuntasan. berdasarkan uraian
diatas bahwa peningkatan kemmapuan
motorik halus anak melalui bermain origami
berdampak positif dalam kegiatan belajar
mengajar. anak juga dapat menguasai dan
mengerti cara melipat sehingga hasilnya
memuaskan mencapaik presentas 100%
bahkan melebihi kriteria kesuksesan yang
telah di tentukan oleh peneliti yaitu 90%.
Penutup
Kesimpulan
Observasi yang dilakukan oleh peneliti
bertujuan untuk meningkatan kecerdasan
motoric halus anak dengan melipat kertas
origami sebagai bahan pembelajaran. Dalam
observasi awal diketahui bahwa kemampuan
motorik halus anak yang berkembang 60%.
Doi:
Presentase kesuksesan pada siklus II
meningkat dibandingkan dengan siklus I yang
hanya 75% atau 15 anak yang mendapatkan
bintang tiga. Berdasarkan observasi pada
siklus I yang telah dilakukan dapat diketahui
bahwa peningkatan kemampuan motorik halus
anak melalui kegiatan origami mengalami
peningkatan, hal ini dibuktikan dari awal mula
kemampuan motorik halus anak yang hanya
sebesar 60% menjadi 75%. 
Kegiatan belajar anak dikatakan tuntas
pasa siklus II dikarenakan telah mencapai
standar yang ditentukan yaitu 90%. Dari
pelaksanaan diatas dapat diketahui bahwa
terdapat perubahan yang terjadi setelah
bermain origami diaplikasikan dalam kegiatan
belajar mengajar khususnya perubahan
motorik halus anak meningkat pada TK
Pertiwi Gabus 3 Kecamatan Ngrampal
Kabupaten Sragen Tahun pelajaran
2022/2023. Dengan meningkatnya hasil
presentase, kesuksesan belajar anak
membuktikan bahwa dengan bermain origami
kemampuan motorik halus anak dapat
meningkat.
Saran
Saran yang bisa peneliti berikan yaitu
kegiatan melipat kertas ini dapat
dikembangkan dengan berbagai macam
bentuk dan dapat juga diberi hiasan yang lain
misalnya menggambar yang ditambah dengan
lipatan burung dan bunga serta diberi warna
yang menarik. Anak juga dapat memberikan
coretan dengan cat air pada kertas lipat
tersebut. Dengan begitu keterampilan yang
dipunyai anak keluar dengan sendirinya.
Selain itu, guru sesering mungkin
mengajarkan untuk berlatih melipat agar lebih
terampil dalam melipat kertas membuat
origami.
Daftar Pustaka
Bredekamp, Sue & Copple, Carol. 1997.
6 Buletin Pengembangan Perangkat Pembelajaran | ISSN: xxxx xxxx

Developmentally Appropriate Practice in

Early Childhood Programs. Wasington:
NAEYC.
Hasanah, Nurul Maziyatul. 2019.
“Penyelenggaraan Jalur Pendidikan
Formal Dan Nonformal (Studi Kasus Di
PAUD Terpadu Salsabila Al-Muthi’in
Yogyakarta).” Desember 1(2): 84–97.
Jadmika H. 2005. “Pemanfaatan Media Visual
Dalam Menunjang Pembelajaran
Pendidikan Jasmani Di Sekolah Dasar.”
Pendidikan Jasmani Indoneisa.
Kurniati Euis, Ramawati Yeni dan. 2020.
Strategi Pengembangan Kreativitas Pada
Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta:
Kencana perdana media group.
Lembaran negara Undang-Undang Nomor 20
Tahun 2003, Pasal 1 No 14 tentang
Sistem Pendidikan Nasional
Nursalam. 2005. Asuhan Keperawatan Bayi
Dan Anak. Jakarta: Salemba Empat.
Sumantri, MS. 2005. Pengembangan
Keterampilan Motorik Anak Usia Dini.
Jakarta: Dinas Pendidikan.
Sutini, Ai, dan Meti Rahmawati. 2015.
“Mengembangkan Kemampuan Motorik
Halus Anak Melalui Model Pembelajaran
Bals.” 5(2): 49–60.
Willis, Paul. 2006. “The Golden Age.” On
Record: Rock, Pop and the Written Word:
35–45.
Zulfina, Septi, and Muhamad Ali.
“Pemanfaatan Kertas Origami Sebagai
Media Pembelajaran Dalam
Mengembangkan Kreativitas Anak Tk
Mujahidin Ii Pontianak.” : 1–10.