TAJUK

1.0 PENDAHULUAN

1.1 Konteks

Latar belakang pengkaji sebagai seorang suri rumah sebelum menjadi

seorang guru bertaraf kontrak di sebuah sekolah rendah di daerah
Lawas. Pengkaji merupakan seorang guru lantikan kontrak di sebuah
sekolah rendah di kawasan luar bandar di Lawas, Sarawak yang
berdekatan dengan sempadan negeri Sabah. Pengkaji diberi mandat
untuk mengajar mata pelajaran Bahasa Melayu tahun 5. Pengalaman
pengkaji mengajar di sekolah rendah adalah selama 1 tahun setengah.
Enrolmen murid di sekolah pengkaji seramai 121 orang murid yang terdiri
daripada pelbagai kaum dan bangsa. Perjalanan pengkaji dari rumah ke
sekolah selama setengah jam melalui feri dan jalan raya.

Enrolmen murid di sekolah seramai 64 orang murid lelaki dan 57

orang murid perempuan. Pengkaji mengajar tahun 5 seramai 7 orang
murid lelaki dan 6 orang murid perempuan di dalam kelas tahun 5.
Bilangan guru dan staf sokongan yang berada di sekolah seramai 20
orang termasuk 4 orang staf sokongan.

Pengalaman pertama pengkaji melangkah kaki ke sekolah adalah

pada 10 Jun 2020 untuk mendaftar sebagai seorang guru kontrak.
Pengkaji telah diberi mandat sebagai seorang guru Bahasa Melayu oleh
Guru Besar di sekolah dan ditugaskan untuk mengajar mata pelajaran
Bahasa Melayu tahun 5. Memandangkan negara telah dilanda pandemik
Covid 19, kaedah pengajaran dan pembelajaran di rumah telah
dijalankan selaras dengan saranan Kementerian Pendidikan. Oleh yang
demikian, secara tidak langsung pengkaji telah mencari mencari alternatif
yang terbaik bagi memastikan murid-murid tidak tercicir di dalam
pengajaran dan pembelajaran di rumah.
 1.2 Fokus (teknik pengajaran yang diminati)

Pengalaman berhadapan dengan dunia murid-murid di bilik darjah bermula

pada 10 Jun 2020. Namun demikian, proses pdp secara bersemuka tidak
dapat dijalankan kerana pandemik Covid 19 selama sebulan. Pada Bulan
Ogos sekolah beroperasi tetapi malangnya proses pdp berjalan selama 2
minggu. Sekolah mula ditutup akibat jangkitan di dalam sekolah. (Tarikh
pdpr dilaksanakan) Kementerian Pendidikan telah mengarahkan semua
sekolah untuk melaksanakan satu strategi pdp yang dikenali sebagai pdpr.
Pengalaman ketika melaksanakan pdpr (terkejut, gembira) kerana tidak
pernah didedahkan dengan pdpr kerana baru pertama kali dijalankan
sepanjang tempoh persekolahan. Walau bagaimanapun atas dasar
tanggungjawab pengkaji tetap melaksanakan tanggungjawab dengan
komited.

Kelas pdpr pertama kali dijalankan pada (Tarikh & masa). Kelas yang
diajar oleh pengkaji adalah kelas tahun 5. S.k & S.p, (nyatakan), objektif
(murid boleh), strategi pembelajaran yang diarahkan oleh pihak sekolah
untuk membimbing murid bagi mencapai objektif adalah berpusatkan
modul (bahan) dan sokongan aplikasi wassup. Proses pdpr menggunakan
gm tidak dapat dilaksanakan kerana kekangan internet. Rasional
penggunaan modul kerana lebih efektif. Pada 5 Jun 2021 (Sabtu), pengkaji
menerima modul daripada murid. Atas dasar prihatin dengan murid maka
pengkaji mula membuat kajian Tindakan untuk menyelesaikan masalah
murid tersebut.

Kajian Tindakan ini hanya memberi tumpuan kepada 5 orang murid

tahun 5.

2.0 TINJAUAN DAN ANALISIS MASALAH

Data modul 1 (soalan modul yang dah Data 2 (whatsupp)

disemak)- copy paste gambar
Copy hbs ws dgn parents.

1. masukkan apa yang kita

Analisis: (5 org murid) terangkan di dalam analisis 2
1. Analisis betul & salah dan 3.

2. Analisis soalan yang salah (guna jadual)- 2. lihat data satu, ada @ tidak
dalam data 2. (trangulasi data
Cth: soalan kefahaman (kemahiran dalam ws membuktikan murid
menulis)-fokus kepada menulis tersebut bermasalah).
taksonami bloom- 6 aras & kajian literatur 3. Beri penerangan perbualan
 (cari kajian berdasarkan artikel berkaitan

Data 3 ujian pra- untuk mengesahkan masalah yang berlaku

2.1 Analisis modul (terus simpulkan)

2.2 Analisis ws (terus simpulkan)

Cth kesimpulan: murid lemah/keliru

Kaitkan dengan standard prestasi

2.3 Analisis Ujian Pra

3.0 OBJEKTIF KAJIAN

Objektif kajian ini meningkatkan kemahiran menulis ayat majmuk gabungan bagi
murid tahun 5 dengan menggunakan strategi modul Rafizah.

4.0 SOALAN KAJIAN

1. Sejauh manakah kemahiran menulis ayat majmuk gabungan dapat ditingkatkan

dengan menggunakan strategi modul Rafizah?
5.0 LATAR BELAKANG RESPONDEN

Terdapat tiga cara pelaksanaan kajian tindakan yang telah dijalankan di sekolah iaitu
sebelum kajian, semasa kajian dan selepas kajian. (cerita tentang 5 orang murid)

Nama samaran, umur Latar belakang, berkait dengan sikap

cth pendiam etc
Abu
Usup

6.0 PELAKSANAAN TINDAKAN

6.1 Sebelum kajian

6.1.1 Intervensi Strategi Modul Rafizah- cerita & kaitkan dengan teori -
prototaip: 3 latihan (buat modul)

Terangkan intervensi, kaitkan dengan teori skinner.

1. fokus kepada frasa subjek & predikat (kaedah pemerhatian-senarai

semak (jumlah ayat yang dihasilkan oleh murid), kaedah temu bual,
kaedah ujian pra (isi tempat kosong).

Jadual tukar ganti (teori skinner)

Subjek Predikat
Ali guru.
Lembu merah.
Bunga ros bermain bola.
di padang rumput.
di dalam pasu.
Arahan: Bina ayat.

2. fokus kpd binaan ayat tunggal

Subjek (frasa nama) Predikat

Frasa kerja Keterangan
 Arahan: Bina ayat.

1.____________________________________

2.____________________________________

3. fokus kepada ayat majmuk

Ayat tunggal Kata hubung Ayat tunggal

Ali membeli ikan. dan Ali membeli sayur
Bapanya membeli
buah-buahan.
Arahan: Bina ayat.

1. (i) Ali membeli ikan dan Ali membeli sayur.

(ii) Ali membeli ikan dan sayur.

6.1.2 Kaedah pengumpulan data (kaitkan dengan literatur)

kaedah pemerhatian-senarai semak (jumlah ayat yang dihasilkan oleh

murid), kaedah temu bual, kaedah ujian pra (isi tempat kosong).

Letakkan tarikh, bila

6.1.3 Kaedah analisis data

Kualitatif dan kuantitatif.

7.0 PENUTUP