Kredo 3 (2020)

KREDO: Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra

Terakreditasi Sinta 4 berdasarkan Keputusan Direktorat
Jenderal Penguatan Riset dan Pengembangan,
Kementerian Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi
Republik Indonesia
Nomor: 23/E/KPT/2019. 08 Agustus 2019
https://jurnal.umk.ac.id/index.php/kredo/index

PENGARUH POLA ASUH TERHADAP PEMEROLEHAN BAHASA PERTAMA

PADA ANAK

Monica Putri Perdana Kusuma 1

kusumamonica9@gmail.com

Prodi Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma, Indonesia

Info Artikel : Abstract

Sejarah Artikel :
Keywords : This study aims to describe a pair of twins who have carers with disabilitues
Kata Kunci : (deaf & speech impaired) since they were three years old. The research method
used is descriptive qualitative. Data collection techniques using interviews and
notes and documentation in the form of interview recordings. Data analysis
techniques through process of data reduction, displaying data, and drawing
conclusions. The result of this study indicate that the pair of twins was not
cared for twenty-four hours by caregiver because the role of parents was still
there at the time of acquiring their first language. However, they had
experienced speech delays because their language acquisition was influenced
by the parenting style of the caregivers with disabilities.
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan sepasang anak kembar yang
memiliki pengasuh disabilitas (tuna rungu & tuna wicara) sejak mereka berumur
tiga tahun. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif.
Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara dan catat serta
dokumentasi berupa rekaman wawancara. Teknik analisis data melalui proses
reduksi data, display data (penyajian data), dan penarikan kesimpulan. Hasil
penelitian ini menunjukkan bahwa sepasang anak kembar tersebut tidak diasuh
selama dua puluh empat jam oleh pengasuh karena peran orang tua masih ada
pada saat pemerolehan bahasa pertama mereka. Namun, mereka sempat
mengalami keterlambatan bicara karena pemerolehan bahasa mereka
dipengaruhi oleh pola asuh dari pengasuh disabilitas tersebut.

1 | Jurnal Kredo
Volume Nomor Tahun
PENDAHULUAN
Bahasa merupakan alat interaksi
antara manusia yang satu terhadap manusia
yang lain. Alat interaksi tersebut juga
dibutuhkan oleh anak-anak karena mereka
membutuhkan sarana untuk menyampaikan
keinginan atau kebutuhan mereka terhadap
orang tua. Bahasa tidak semata-mata
diturunkan dari biologis tetapi juga perlu
diasah agar mereka dapat berbahasa dengan
baik dan benar. Anak yang memiliki
kemampuan berbahasa yang baik tentunya
dipengaruhi oleh pemerolehan bahasa.
Pemerolehan bahasa pada anak
merupakan salah satu proses yang penting
dalam perkembangan seorang anak karena
tanpa berbahasa manusia tidak dapat
berkomunikasi yang bertujuan untuk
berinteraksi satu sama lain. Perkembangan
keterampilan berbahasa pada anak
dipengaruhi oleh lingkungan. Lingkungan
terdekat dalam perkembangan seorang anak
adalah keluarga. Orang tua merupakan
orang pertama yang harus memulai
perkembangan anak terutama dalam
berbahasa. Namun, terkadang orang tua
yang bekerja sering melupakan waktu
mereka untuk dihabiskan bersama anak-
anak sehingga mereka menitipkan anak-
anak mereka kepada pengasuh. Hal tersebut
disebabkan oleh perkembangan zaman
yang nanti akan membawa dampak kepada
pola pengasuhan anak (Adi et al. 2018).
Kehidupan seorang anak yang sehari-hari
bersama pengasuh tentu akan
mempengaruhi pemerolehan bahasa mereka
sehingga sebagai orang tua juga harus
memilih pengasuh yang dapat membantu
tumbuh kembang anak terutama dalam
berbahasa.
Faktor pengasuhan akan membawa
mempengaruhi perkembangan pemerolehan
bahasa anak sehingga sebagai seorang
pengasuh harus tetap menstimulasi anak
tersebut agar dapat berkomunikasi dengan
baik. Namun, hal tersebut tidak terjadi
kepada dua pasang anak kembar yang
diasuh oleh pengasuh yang tuna wicara
(bisu). Pola pengasuhan dari pengasuh
tersebut tentu akan mempengaruhi
pemerolehan bahasa pertama pada dua
pasang anak kembar tersebut. Mereka
diasuh ketika mereka belum memperoleh
bahasa pertama sehingga akan sedikit
mempengaruhi perkembangan pemerolehan
bahasa pertama mereka.
Berdasarkan uraian latar belakang di
atas, peneliti membatasi penelitian ini
dengan rumusan masalah ‘Bagaimana
pengaruh pola asuh pengasuh tuna wicara
dan tuna rungu terhadap pemerolehan
bahasa pertama pada anak?’. Tujuan dari
penelitian ini untuk mengetahui pengaruh
pola asuh pengasuh tuna wicara (bisu)
terhadap perkembangan pemerolehan
bahasa pertama pada anak.
(ditambah) Penelitian ini sejalan
dengan penelitian terdahulu yang dilakukan
oleh Adi et al. (2018) dan Choirunnisa
(2020). Penelitian yang dilakukan oleh Adi
et al. (2018) berjudul Peranan Pola
Pengasuhan Terhadap Pemerolehan Bahasa
pada Anak: Sebuah Kajian Psikolinguistik.
Penelitian tersebut bertujuan untuk melihat
perbedaan kemampuan berbahasa pada
anak usia 25 bulan dengan anak yang
berusia 24 bulan berdasarkan pola
pengasuhannya. Hasil penelitian
menunjukkan proses perkembangan bahasa
anak dapat dipengaruhi oleh pola
pengasuhannya. Pola pengasuhan yang
kurang tepat dapat menyebabkan anak
mengalami keterlambatan dalam
pemerolehan bahasa. Anak yang kurang
diajak komunikasi atau berinteraksi oleh
pengasuh dapat menyebabkan kemampuan
bahasa anak menjadi lambat
perkembangannya.
Penelitian kedua yang dilakukan oleh
Choirunnisa (2020) berjudul Peranan Ibu
dalam Pemerolehan Bahasa Anak Usia 4-5
Tahun. Penelitian tersebut bertujuan untuk
mendeskripsikan pentingnya peranan ibu
dalam perkembangan pemerolehan bahasa
pada anak usia 4-5 tahun karena pada umur
tersebut anak-anak masih membutuhkan
perhatian yang lebih dari orang tua
terutama ibu. Hasil dari penelitian tersebut
adalah percakapan antara ibu dan anak
ditemukan adanya tahapan-tahapan anak
JUDUL ARTIKEL | 2
Nama Penulis
dalam memperoleh bahasa melalui
lingkungan sekitar. Tahapan tersebut terdiri
dari tahap peniruan, tahap memahami
makna, dan tahap pemakaian kata dalam
komunikasi.
Berdasarkan dua penelitian terdahulu
tersebut, penelitian ini memiliki kesamaan
untuk mendeskripsikan pentingnya pola
asuh terhadap pemerolehan bahasa pada
anak. Namun yang berbeda adalah peneliti
memakai subjek dua pasang anak kembar
yang pernah diasuh oleh pengasuh yang
tuna wicara (bisu) dan memaparkan
pengaruh pola pengasuhan tersebut.
KAJIAN TEORI
1. Psikolinguistik
Menurut Dardjowidjojo (2003)
psikolinguistik adalah ilmu
mempelajari proses-proses mental yang
dilalui oleh manusia dalam berbahasa,
empat topik utama dalam psikolinguistik,
yaitu 1) komprehensi; 2) produksi; 3)
landasan biologis; dan 4) pemerolehan
bahasa. Komprehensi adalah proses-proses
mental yang dilalui manusia sehingga
mereka dapat menangkap apa yang
dikatakan orang dan memahami apa yang
dimaksud. Produksi yaitu proses-proses
mental pada diri kita yang membuat kita
dapat berujar seperti yang kita ujarkan.
Landasan biologis serta neurologis yang
membuat manusia dapat berbahasa dan
pemerolehan bahasa bagaimana anak
memperoleh bahasa mereka.
Pengertian psikolinguistik tersebut
didukung oleh Damayanti dan Suryandari
(2017). Mereka memaparkan bahwa
psikolinguistik merupakan ilmu yang
mempelajari unsur-unsur bahasa dalam
linguistik murni yang dikaitkan dengan
kemampuan otak manusia untuk
memproduksi dan memahami unsur-unsur
bahasa tersebut. Di sisi lain, psikolinguistik
juga mempelajari mengenai perilaku
berbahasa, perilaku yang tampak maupun
perilaku yang tidak tampak. Perilaku yang
tampak berupa perilaku manusia saat
berbicara, menulis, atau ketika
memproduksi bahasa sedangkan perilaku
yang tidak tampak berupa perilaku manusia
saat memahami yang disimak, dibaca, dan
diproduksi sehingga menjadi proses yang
dimiliki untuk diucapkan atau ditulis.
2. Pemerolehan Bahasa pada Anak
Istilah pemerolehan atau dalam
bahasa Inggris acquisition adalah proses
penguasaan bahasa yang dilakukan oleh
anak secara natural pada waktu dia belajar
bahasa ibunya (native language)
(Dardjowidjojo, 2003). Pengertian tersebut
sejalan dengan yang dikemukakan oleh
Chaer (2003) bahwa pemerolehan bahasa
atau akuisisi bahasa adalah proses yang
berlangsung di dalam otak anak-anak
ketika dia memperoleh bahasa pertama atau
bahasa ibu.
yang
Berdasarkan pemaparan (Fatmawati
2015), teori pemerolehan bahasa anak
terdiri dari teori behaviorisme, teori
nativisme, teori kognitivisme, dan teori
interaksionisme.
a. Teori Behaviorisme
Teori behaviorisme memfokuskan pada
perilaku kebahasaan yang diamati
langsung dan mengamati rangsangan
(stimulus_ dan reaksi (respon). Perilaku
bahasa yang efektif akan membuat reaksi
yang tepat terhadap rangsangan. Reaksi
tersebut menjadi kebiasaan jika
mendapatkan perilaku bahasa yang baik.
b. Teori Nativisme Chomsky
Teori nativisme mempercayai bahwa
bahasa hanya dikuasai oleh manusia.
Pendapat Chomsky tersebut didasarkan
pada beberapa asumsi. PErtama, perilaku
c. Teori Kognitivisme
Teori ini dipelopori oleh Jean Piaget
(1954) yang memaparkan bahwa bahasa
merupakan salah satu di antara beberapa
kemampuan yang berasal dari kematangan
kognitif. Jadi, perkembangan kognitif
menentukan urutan perkembangan bahasa.
d. Teori Interaksionisme
Teori interaksionisme beranggapan bahwa
pemerolehan bahasa adalah hasil interaksi
antara kemmapuan mental pembelajaran
JUDUL ARTIKEL | 3
Nama Penulis
dan lingkungan bahasa. Hal tersebut
dibuktikan dengan berbagai penemuan
seperti yang dilakukan oleh Howar
Gardner. Ia mengatakan bahwa sejak lahir
anak dibekali berbagai kecerdasan dan
salah satu kecerdasan yang dimiliki adalah
kecerdasan berbahasa. Di sisi lain,
pemerolehan bahasa pada anak juga
dipengaruhi oleh faktor lingkungan.
Selain teori-teori tersebut, berikut
dipaparkan tahap-tahap pemerolehan
bahasa pertama pada anak yang diambil
dari jurnal Fatmawati (2015).
a. Tahap Pemerolehan Kompetensi
dan Peformansi
Kompetensi adalah pengetahuan
tentang gramatika bahasa ibu yang
dikuasai secara tidak sadar. Gramatika
terdiri dari semantik, sintaksis, dan
fonologi yang diperoleh secara
bertahap. Tataran kompetensi tersebut
merupakan proses analisis untuk
merumuskan pemecahan masalah
semantik, sintaksis, dan fonologi.
Performansi merupakan
kemampuan seorang anak untuk
memahami dan memahami kode dalam
proses produktif. Dapat disimpulkan
bahwa kompetensi merupakan ‘bahan’
dan performansi merupakan ‘alat’ yang
saling berhubungan sebagai wujud
fonologi bahasa.
b. Tahap Pemerolehan Semantik
Tahap pemerolehan pertama pada anak
bukan struktur sintaksis melainkan
makna (semantik). Sebelum anak-anak
dapat berbicara, mereka akan berusaha
untuk mengumpulkan informasi
tentang lingkungannya dan menyusun
unsur-unsur semantik (sederhana)
terhadap kata yang dikenal, dipahami,
dan dikumpulkan sehingga menjadi
pengetahuan terhadap dunianya.
c. Tahap Pemerolehan Sintaksis
Pemerolehan sintaksis pada anak-anak
dapat terjadi pada usia 18 bulan atau
mungkin dapat lebih cepat dari usia
tersebut. Pemerolehan sintaksis
merupakan kemampuan anak untuk
mengungkapkan sesuatu dalam bentuk
konstruksi atau susunan kalimat.
Konstruksi dimulai dari rangkaian dua
kata dan digunakan untuk
mengungkapkan sesuatu. Pemakaian
dan pergantian kata-kata tertentu
menunjukkan bahwa anak telah
menguasai kelas-kelas kata dan
mampu memberikan variasi terhadap
fungsi dari bahasa tersebut.
d. Tahap Pemerolehan Fonologi
Pemerolehan fonologi atau bunyi
bahasa diawali dengan bunyi dasar.
Bunyi dasar dalma ujaran manusia
adalah /p/, /a/, /i/, /u/, /t/, /c/, /m/, dan
seterusnya. Kemudian pada umur satu
tahun anak akan mulai mengisi bunyi
tersebut dengan bunyi lain. Tahap-
tahap pemerolehan fonologi pada anak
dipaparkan sebagai berikut.
1) Tahap Pralinguistik
Bunyi yang diperoleh belum
bermakna dan hanya menyerupai
vokal atau konsonan tertentu. Fase
ini berlangsung dari anak lahir
sampai berumur 12 bulan.
2) Tahap satu kata
Fase ini berlangsung ketika anak
berusia 12 -18 bulan. Satu kata
yang dimiliki oleh anak tersebut
mewakilikeseluruhan idenya.
3) Tahap dua kata
Fase ini berlangsung ketika anak
berusia 18-24 bulan. Kosakata dan
gramatika anak berkembang
dengan cepat dan tuturannya
bersifat telegrafik. Artinya, yang
dituturkan oleh anak hanya kata
4) Tahap banyak kata
METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian
deskriptif kualitatif. Penelitian kualitatif
digunakan untuk memahami fenomena
tentang apa yang dialami subjek penelitian
(perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dll)
secara holistik dalam bentuk deskripsi
(kata-kata dan bahasa) pada suatu konteks
khusus yang alamiah.
Pendekatan penelitian mengacu pada
teori Dardjowidjojo (2003) dan Chaer
(2003). Instrumen utama penelitian ini
JUDUL ARTIKEL | 4
Nama Penulis
adalah peneliti dengan melakukan
wawancara kepada orang tua subjek
penelitian. Wawancara dilakukan untuk
mengarahkan pembicaraan sesuai dengan
fokus permasalahan yang ingin dipecahkan
(Harahap 2020). Prosedur pengumpulan
data menggunakan wawancara kepada
orang tua dari anak kembar tersebut. Data
berupa wawancara dicatat dan
didokumentasi dalam bentuk rekaman.
Teknik analisis data melalui tiga
tahap yaitu reduksi data, display data
(penyajian data), dan penarikan kesimpulan
(Harahap 2020). Reduksi data dilakukan
dengan memilah data, membuat tema,
mengkategorikan, memfokuskan data pada
pemerolehan bahasa pertama dengan
pengasuh yang disabilitas. Kemudian
display data berbentuk narasi hasil dan
pembahasan wawancara secara berurutan
dan sistematis. Terakhir menarik
kesimpulan dari hasil wawancara dengan
melakukan pembahasan pada hasil
wawancara tersebut.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini mengumpulkan data
menggunakan wawancara mendalam
dengan orang tua anak. Wawancara
tersebut memfokuskan tentang peran
pengasuh disabilitas dalam mengasuh anak
normal.
Dari hasil wawancara ditemukan
bahwa pengasuh disabilitas tersebut
merupakan pengasuh turun-temurun dari
keluarga. Pengasuh tersebut hadir dalam
keluarga dua minggu sebelum ibu dari anak
kembar tersebut melahirkan hingga mereka
berumur tiga tahun. Keterbatasan pengasuh
tersebut tidak mempengaruhinya untuk
mengasuh anak kembar tersebut. Di sisi
lain, ia memiliki kemampuan bersosialisasi
yang baik sehingga pengasuh tersebut dapat
merawat bahkan memiliki hubungan yang
baik dengan orang lain.
Selama bekerja di rumah tersebut,
pengasuh tidak mengasuh selama 24 jam
sehingga anak tersebut tetap diasuh oleh
orang tuanya. Hal tersebut cukup
membantu anak-anak tersebut dalam
memperoleh bahasa pertama dari orang tua
yang normal. Kegiatan orang tua saat
mengasuh anak akan mempengaruhi
penguasaan bahasa pada anak dan
menggunakan metode yang efektif agar
pengetahuan orang tua mengenai
penguasaan bahasa berjalan selaras dengan
perkembangan dan intervensi kepada anak
secara memadai (Safwat and Sheikhany
2014).
Pengasuh tersebut juga membantu
anak-anak dalam memahami benda dan
makhluk yang hidup di sekitarnya. Menurut
wawancara, pengasuh memperkenalkan
lewat gambar dan mencoba untuk berbicara
walaupun tidak mengeluarkan suara.
Kebiasaan tersebut akhirnya ditiru oleh
anak-anak tersebut karena mereka dapat
berbicara dengan suara saat bersama ibunya
sedangkan saat berbicara dengan
pengasuhnya mereka berbicara tanpa suara.
Hal tersebut masuk ke dalam imitasi yang
merupakan bagian mekanisme perolehan
bahasa. Imitasi terjadi ketika anak
menirukan pola bahasa maupun kosa kata
dari orang-orang yang signifikan, biasanya
orang tua atau pengasuh (Fatmawati 2015).
Selain dengan pengasuh, orang tua
anak-anak tersebut juga mencoba untuk
memperkenalkan benda-benda yang ada di
sekitar mereka sebagai bentuk literasi.
Menurut Katenkamp (dalam Siregar 2017)
menjelaskan bahwa salah satu bentuk
keterlibatan orang tua adalah partisipasi
dengan cara terlibat aktif dengan anak.
Partisipasi orang tua tersebut tentu
memiliki caranya sendiri agar anak dapat
mengembangkan literasi dengan baik.
Pemaparan di atas membuktikan
bahwa peran orang tua dan pengasuh
penting. Peran pengasuh untuk anak
kembar berpengaruh pada pemerolehan
informasi pada anak-anak karena mereka
memasukkan bahasa mereka sendiri dan
bahasa pengasuh sehingga kemungkinan
ada bias nilai (tidak ada perbedaan antara
perilaku orang tua dan perilaku anak-anak
itu sendiri) (Dale et al. 2015). Maka dari
itu, baik pengasuh maupun orang tua harus
JUDUL ARTIKEL | 5
Nama Penulis
dapat bekerja sama agar anak-anak dapat 17.
memperoleh bahasa dengan baik walaupun https://doi.org/10.1016/j.jcomdis.2015.07.004.
Damayanti, Rini, and Savitri Suryandari. 2017.
pengasuh memiliki caranya sendiri karena Psikolinguistik: Tinjauan Bahasa Alay Dan
keterbatasan yang dimiliki. Namun, Cyber Bullying. Surabaya: Kresna Bina Insan
keterbatasan tersebut tidak akan Prima.
menghalangi pengasuh untuk dapat Dardjowidjojo, Soenjono. 2003. Psikolinguistik:
membantuk anak-anak tersebut Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia.
Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
memperoleh bahasa sesuai usianya Fatmawati, Suci Rani. 2015. “Pemerolehan Bahasa
meskipun anak-anak tersebut memiliki Pertama Anak Menurut Tinjauan
keterlambatan berbicara. Psikolinguistik.” Lentera XVIII (1): 63–75.
Harahap, Nursapia. 2020. Penelitian Kualitatif.
SIMPULAN Edited by Hasan Sazali. Wal Ashri Publishing.
Medan: Wal Ashri Publishing.
Berdasarkan pemaparan hasil dan Safwat, Rasha Farouk, and Aya R. Sheikhany. 2014.
kesimpulan di atas membuktikan bahwa “Effect of Parent Interaction on Language
pengasuh disabilitas tetap dapat membantu Development in Children.” The Egyptian
anak-anak tersebut dalam memperoleh Journal of Otolaryngology 30 (3): 255–63.
bahasa walaupun cara yang ia lakukan https://doi.org/10.4103/1012-5574.138488.
Siregar, Fatimah Sari. 2017. “Parents ’ Role in
berbeda dengan orang tua anak-anak Fostering Young Children ’ S,” 408–12.
tersebut. Kehadiran pengasuh hanya
dibutuhkan saat orang tua anak-anak
tersebut bekerja sehingga peran orang tua
juga sangat penting dalam pemerolehan
bahasa mereka. Kebiasaan pengasuh yang
berbicara dengan tidak bersuara dan ibu
yang berbicara dengan bersuara ternyata
dapat menimbulkan kebiasaan anak-anak
tersebut untuk berbicara tanpa bersuara
dengan pengasuh dan berbicara dengan
suara saat bersama ibunya.Hal ini
membuktikan bahwa anak dapat melakukan
imitasi terhadap kebiasaan orang-orang di
sekitarnya.
DAFTAR PUSTAKA
Adi, Afry, Riskiana Widi A, Oktaviana Araminta P,
and Sumarlam. 2018. “Peranan Pola
Pengasuhan Terhadap Pemerolehan Bahasa
Pada Anak : Sebuah Kajian Psikolinguistik.”
LITERASI, Jurnal Ilmiah Pend. Bahasa, Sastra
Indonesia Dan Daerah 8 (2): 75–83.
Chaer, Abdul. 2003. Psikolinguistik: Kajian
Teoretik. Jakarta: Rineka Cipta.
Choirunnisa, Bella Choirunnisa. 2020. “Peranan Ibu
Dalam Pemerolehan Bahasa Anak Usia 4-5
Tahun.” Jubindo: Jurnal Ilmu Pendidikan
Bahasa Dan Sastra Indonesia 5 (1): 30–37.
https://doi.org/10.32938/jbi.v5i1.433.
Dale, Philip S., Maria Grazia Tosto, Marianna E.
Hayiou-Thomas, and Robert Plomin. 2015.
“Why Does Parental Language Input Style
Predict Child Language Development? A Twin
Study of Gene-Environment Correlation.”
Journal of Communication Disorders 57: 106–

JUDUL ARTIKEL | 6
Nama Penulis
JUDUL ARTIKEL | 7
Nama Penulis
8 | Jurnal Kredo
Volume Nomor Tahun