PERANCANGAN IMPLEMENTASI UJI COEFFICIENT VALIDITY RATIO (CVR) PADA SKALA

BECK DEPRESSION INVENTORY (BDI) SEBAGAI ALAT SCREENING SISWA MENGALAMI

DEPRESI

Oleh: Aditya Purnomo

PENDAHULUAN aman, takut, atau malu akibat pengalaman tersebut

Fenomena siswa depresi di sekolah adalah dapat mempengaruhi kesehatan mental siswa
situasi di mana siswa-siswa mengalami gangguan secara signifikan (Jatmiko, 2016).
depresi yang signifikan dalam konteks lingkungan Depresi dapat memiliki dampak yang
sekolah (Maksum & Arifin, 2019). Depresi adalah signifikan terhadap prestasi akademik siswa. Siswa
gangguan kesehatan mental yang melibatkan yang mengalami depresi cenderung kehilangan
perasaan sedih yang berkepanjangan, hilangnya minat dan motivasi dalam belajar (Muslimahayati
minat atau kegairahan, perubahan nafsu makan atau & Rahmy, 2021). Mereka mungkin merasa
tidur, kelelahan, perasaan putus asa, dan berbagai kelelahan, tidak bersemangat, dan sulit
gejala lainnya (Dirgayunita, 2016). Harapan yang berkonsentrasi pada tugas-tugas akademik.
tinggi, persaingan yang ketat, dan beban akademik Penurunan minat ini dapat mengakibatkan
yang berlebihan dapat menyebabkan stres yang penurunan kualitas kerja dan penurunan prestasi.
signifikan pada siswa. Tekanan untuk mencapai Depresi dapat mempengaruhi kemampuan kognitif
nilai yang tinggi, persiapan ujian, atau tuntutan siswa, termasuk memori, pemecahan masalah, dan
untuk memenuhi harapan orang tua dan guru dapat kemampuan pemikiran abstrak (Febriana, 2017).
meningkatkan risiko depresi. Stigma sosial terkait Siswa mungkin mengalami kesulitan dalam
dengan masalah kesehatan mental seringkali memproses informasi baru, mengingat materi yang
menyebabkan siswa enggan mencari bantuan dipelajari, atau mengorganisir pikiran mereka
(Widodo, 2020). Siswa yang mengalami depresi dengan efektif. Siswa dengan depresi cenderung
mungkin menghadapi ketidakpahaman atau mengalami absensi yang lebih tinggi atau sering
pengabaian dari rekan sebaya, guru, atau staf bolos sekolah. Mereka mungkin merasa sulit untuk
sekolah. Konflik atau tekanan dalam hubungan bangun pagi atau mengatasi perasaan sedih yang
dengan teman sebaya, guru, atau anggota keluarga berkepanjangan, yang dapat mengganggu
dapat menjadi pemicu depresi. Perasaan kesepian, keteraturan kehadiran di sekolah. Ketidakhadiran
penolakan, atau isolasi sosial di sekolah juga dapat yang berlebihan dapat menyebabkan ketinggalan
berkontribusi pada depresi siswa. Faktor-faktor di pelajaran dan kesulitan mengejar materi yang telah
luar sekolah, seperti disfungsi keluarga, perceraian diajarkan. Kondisi mental yang buruk dapat
orang tua, kekerasan dalam rumah tangga, atau mempengaruhi kinerja siswa dalam tes dan ujian
kehilangan orang terdekat, dapat berdampak negatif (Syarkawi, 2019). Siswa yang mengalami depresi
pada kesejahteraan mental siswa dan meningkatkan mungkin menghadapi kesulitan dalam memusatkan
risiko depresi. Siswa yang menjadi korban perhatian, mengingat informasi yang telah
pelecehan, penghinaan, atau intimidasi oleh rekan dipelajari, atau menunjukkan kemampuan yang
sebaya mereka di sekolah berisiko lebih tinggi sebenarnya dalam situasi evaluasi. Siswa dengan
untuk mengembangkan depresi. Perasaan tidak depresi mungkin mengalami isolasi sosial atau
penarikan diri dari aktivitas sekolah dan interaksi
sosial dengan rekan sebaya (Sonartra, 2021). Ini
dapat mempengaruhi partisipasi dalam diskusi
kelas, kolaborasi dalam proyek tim, atau kegiatan
ekstrakurikuler yang dapat memperkaya
pengalaman akademik.
Berdasarkan uraian diatas maka sangat
penting bagi sekolah untuk mendeteksi secara awal
pada siswa yang mengalami depresi. Salah satu
cara untuk mendeteksi apakah seorang siswa
depresi adalah menggunakan skala BDI. Skala BDI
ini masih berupa indikator yang bersifat umum.
Perlu dikembangkan alat ukur yang cocok untuk
mengetahui siswa yang mengalami depresi
berdasarkan indikator depresi dari skala BDI ini.
Alat ukur yang dikembangkan pun sangat perlu
untuk diuji kualitasnya maka dari itu perlu
dillakukan perancangan implementasi uji
coefficient validity ratio (CVR) pada skala beck
depression inventory (BDI) sebagai alat screening
siswa mengalami depresi.
PEMBAHASAN
Penyiapan Panel Pakar
Bentuk panel pakar yang terdiri dari
individu yang memiliki keahlian dan pengalaman
dalam bidang kesehatan mental, khususnya dalam
depresi pada remaja. Panel pakar dapat terdiri dari
psikolog, psikiater, konselor, atau ahli kesehatan
mental lainnya. Profesional yang memiliki latar
belakang dalam psikologi dan spesialisasi dalam
evaluasi dan pengobatan masalah kesehatan mental,
termasuk depresi pada remaja. Dokter yang telah
menjalani pelatihan spesialisasi dalam psikiatri dan
memiliki pengetahuan mendalam tentang gangguan
mental, termasuk depresi pada remaja. Mereka
dapat memberikan perspektif medis dan
farmakologis dalam evaluasi BDI. Profesional
kesehatan mental yang memiliki keahlian dalam
memberikan konseling dan dukungan emosional
kepada individu yang mengalami masalah
kesehatan mental, termasuk depresi pada remaja.
Evaluasi item BDI
BDI diberikan kepada panel pakar untuk
dievaluasi, di mana setiap pakar akan melakukan
penilaian terhadap kepentingan dan relevansi setiap
item dalam BDI dalam konteks pengukuran depresi
pada siswa. Mereka akan melakukan penilaian
terhadap apakah item-item tersebut dianggap
penting (1) atau tidak penting (0) dalam
mengidentifikasi gejala depresi pada siswa. Ukuran
BDI berisi 21 item, masing-masing diberi skor pada
skala empat poin dari 0 hingga 3, dengan skor yang
lebih tinggi menunjukkan perasaan emosi yang
lebih besar. Item dinilai sebagai 'Tidak merasakan
emosi/perilaku' (0), 'Agak terasa' (1), 'Merasa' (2),
atau 'Merasa sangat' (3). Berikut ini adalah item-
item dari BDI (Lu & McCabe, 2022):

Tabel 1. Rancangan item

Jawaban
Indikator (BDI) Pernyataan Merasa Agak
Merasa
sangat terasa
Kesedihan Saya mengungkapkan
perasaan sedih yang
berkepanjangan dan intens
Pesimisme Saya cenderung melihat
masa depan dengan
pandangan yang negatif
dan kurangnya harapan.
Kegagalan Masa Saya merasa bahwa saya
Lalu telah mengalami kegagalan
 dalam masa lalu, dan hal
ini mempengaruhi persepsi
saya tentang diri sendiri.
Kehilangan Saya kehilangan minat atau
Kesenangan kesenangan dalam aktivitas
yang sebelumnya saya
nikmati.
Perasaan Saya merasa sangat
Bersalah bersalah terhadap diri
sendiri atau atas tindakan
atau keputusan tertentu.
Perasaan Saya memiliki perasaan
Hukuman bahwa saya harus dihukum
atau bahwa saya tidak
layak mendapatkan
kebahagiaan.
Tidak Suka Diri Saya memiliki pandangan
yang rendah terhadap diri
sendiri dan merasa tidak
menyukai diri sendiri.
Kekritisan Diri Saya cenderung mengkritik
diri sendiri secara
berlebihan dan memiliki
standar yang sangat tinggi
yang sulit saya penuhi.
Pikiran atau Saya memiliki pikiran atau
Keinginan keinginan untuk bunuh
Bunuh Diri diri, dan hal ini merupakan
indikator yang serius dan
memerlukan perhatian dan
dukungan segera.
Menangis Saya sering menangis
tanpa alasan yang jelas
atau sulit mengontrol
tangisan saya.
Agitasi Saya merasa gelisah,
cemas, atau sulit tenang
secara fisik maupun
emosional.
Kehilangan Saya kehilangan minat
Minat pada hal-hal yang biasanya
saya sukai dan sulit untuk
merasa antusias.
Keragu-raguan Saya sering merasa ragu
atau tidak yakin dalam
mengambil keputusan atau
menghadapi situasi
tertentu.
Tidak berharga Saya merasa bahwa saya
tidak memiliki nilai atau
penting bagi orang lain.
Kehilangan Saya merasa kehilangan
Energi energi dan sulit untuk
melakukan aktivitas sehari-
hari dengan semangat.
Perubahan Pola Pola tidur saya mengalami
Tidur perubahan, seperti sulit
tidur, terbangun di tengah
malam, atau tidur
 berlebihan.
Sifat lekas marah Saya mudah marah atau
mudah tersinggung tanpa
alasan yang jelas.
Perubahan Nafsu Nafsu makan saya
Makan mengalami perubahan,
seperti kehilangan nafsu
makan atau makan
berlebihan.
Kesulitan Saya sulit berkonsentrasi,
Konsentrasi mempertahankan fokus,
atau melupakan hal-hal
dengan mudah.
Kelelahan atau Saya merasa lelah secara
Kelelahan fisik dan mental tanpa
alasan yang jelas.
Kehilangan Saya kehilangan minat atau
Minat pada Seks hasrat dalam aktivitas
seksual.

Satu skala kategori tambahan dibuat dari
skor total untuk membedakan tingkat depresi yang
berbeda. Dengan setiap kenaikan besarnya depresi,
terdapat skor rata-rata yang semakin tinggi. Skala
Kategori Depresi (bck28dep) diberi kode sebagai
berikut:
• 0 untuk 'Tanpa gejala' jika skor total adalah 0;
• 1 untuk 'Naik/turun normal' jika skor total adalah
dari 1 hingga 10;
• 2 untuk 'Gangguan mood ringan' jika dari 11
hingga 16;
• 3 untuk 'Depresi klinis ambang' jika dari 17
hingga 20;
• 4 untuk 'Depresi sedang' jika dari 21 hingga 30;
• 5 untuk 'Depresi berat' jika dari 31 sampai 40;
• 6 untuk 'Depresi ekstrim' jika skor total berkode
41+
Perhitungan CVR
Dalam penelitian ini terdapat 3 jenis data
yaitu validasi instrumen oleh ahli, validasi materi
oleh ahli, psikolog, psikiater, konselor. Validasi
instrumen dilakukan untuk mengetahui sejauh
mana instrumen dapat mengukur objek yang akan
diamati. Validasi instrumen uji menggunakan
Lawshe’s CVR (Content Validity Ratio). Metode
dan CVI (Content Validity Index). Setiap SME
(Subject Matter Experts) menjawab pertanyaan
untuk setiap item dengan tiga pilihan bernama: (1)
Penting, (2) Berguna tetapi tidak Penting, (3) Tidak
Wajib. Validitas Lawshe menurut Formula 1 yang
digunakan untuk menganalisis atau menghitung
setiap item (Sukardjo, Oktaviani, Tawari, Alfajar,
& Ichsan, 2023):
CVR = (nε-N/2)/ (N/2)
Dimana
CVR = Rasio Validitas Konten,
nε = Jumlah Pakar yang menjawab Essensial,
N = Jumlah Pakar.
Setelah menghitung CVR (Content Validity
Ratio) langkah selanjutnya adalah menghitung CVI
(Content Validity Index) dari semua pertanyaan.
CVI (Content Validity Index) dihitung berdasarkan
rata-rata CVR (Content Validity Ratio). Formula 2
untuk menghitung CVI (Content Validity Index)
adalah:
CVI = CVR / (Kuantitas Pertanyaan atau
Pernyataan)

Dimana CVR = Total Rasio Validitas Isi
CVI = Indeks Validitas Isi Hasil perhitungan
CVI memiliki rasio dari 0 sampai 1 yang dapat
dikategorikan berdasarkan nilai CVI. Tabel Nilai
CVI dapat dilihat seperti Tabel 1.
Tabel 2. CVI Calculated Ratio
Kategori Rasio
Not suitable 0-0.33
Suitable 0.34-0.67
Very Suitable 0.68-1
Revisi dan Pengembangan BDI
Dalam mengoptimalkan Beck Depression
Inventory (BDI) sebagai alat penilaian depresi pada
siswa, langkah-langkah berikut dapat diambil.
Pertama, perlu dilakukan evaluasi terhadap item-
item BDI yang tidak memenuhi nilai ambang batas
Coefficient Validity Ratio (CVR). Hal ini dapat
dilakukan dengan teliti mengamati hasil evaluasi
CVR untuk setiap item BDI dan mengidentifikasi
item yang mendapatkan nilai CVR di bawah
ambang batas yang telah ditetapkan. Selanjutnya,
item-item ini perlu dianalisis lebih lanjut untuk
memahami alasan mengapa mereka tidak
memenuhi nilai ambang batas CVR.
Selanjutnya, jika item-item yang tidak
memenuhi nilai ambang batas CVR masih
dianggap penting dalam pengukuran depresi pada
siswa, pertimbangkan untuk merevisi item tersebut.
Dalam proses revisi, penting untuk mendapatkan
masukan dari panel pakar dan berfokus pada
pengembangan item yang lebih jelas, relevan, dan
sesuai dengan konteks depresi pada siswa. Namun,
jika item yang tidak memenuhi nilai ambang batas
CVR dianggap tidak relevan atau tidak sesuai
dengan konten dan tujuan penilaian depresi pada
siswa, pertimbangkan untuk mengembangkan item
baru yang lebih tepat. Item baru ini harus mengacu
pada gejala-gejala depresi yang relevan pada
remaja dan sesuai dengan tujuan penilaian BDI.
Setelah dilakukan proses revisi atau
pengembangan item, langkah selanjutnya adalah
melakukan uji coba ulang pada sampel siswa yang
representatif. Evaluasi lebih lanjut dilakukan untuk
mengukur validitas, reliabilitas, dan akurasi dari
versi BDI yang telah diperbarui atau
dikembangkan. Uji coba ini bertujuan untuk
mengumpulkan bukti-bukti yang mendukung
validitas dan reliabilitas alat penilaian, serta
mengukur tingkat akurasi dalam mengidentifikasi
siswa yang mengalami depresi. Dengan melakukan
langkah-langkah ini, kita dapat memperoleh alat
penilaian yang lebih valid, reliabel, dan akurat
untuk mengidentifikasi siswa yang mengalami
depresi, serta memastikan bahwa penilaian tersebut
sesuai dengan tujuan dan konteks penggunaannya.
Uji coba dan validasi
Uji coba BDI yang telah direvisi atau
dikembangkan dapat dilakukan pada sampel siswa
yang representatif untuk menghasilkan evaluasi
yang lebih lanjut terkait validitas, reliabilitas, dan
akurasi alat screening BDI dalam mengidentifikasi
siswa yang mengalami depresi. Penting untuk
memilih sampel siswa yang mencerminkan
populasi yang ingin diuji dengan mencakup
berbagai latar belakang, usia, jenis kelamin, dan
tingkat depresi yang berbeda. Dalam pelaksanaan
uji coba, BDI diberikan kepada siswa dalam bentuk
yang telah direvisi atau dikembangkan. Pastikan
petunjuk penyampaian dan pengisian BDI
disampaikan dengan jelas agar siswa dapat mengisi
dengan tepat. Selanjutnya, data yang dihasilkan
dari pengisian BDI oleh siswa perlu dikumpulkan
secara lengkap dan akurat.
 Validitas instrumen BDI yang telah direvisi
atau dikembangkan dapat diukur dengan
menggunakan metode yang sesuai, seperti validitas
konvergen. Salah satu contohnya adalah
membandingkan hasil BDI dengan instrumen valid
yang sudah teruji seperti tes klinis atau wawancara
dengan kriteria diagnostik yang diakui. Reliabilitas
instrumen BDI dapat diukur melalui analisis
reliabilitas, seperti penghitungan koefisien Alpha
Cronbach untuk menguji konsistensi internal skala
keseluruhan atau subskala dalam BDI. Analisis
data yang relevan juga perlu dilakukan, termasuk
pengolahan statistik untuk mengidentifikasi
hubungan antara hasil BDI dengan variabel lain
yang relevan, seperti hasil tes psikologis lainnya
atau indikator lain dari depresi.
Hasil evaluasi terhadap validitas, reliabilitas,
dan analisis data perlu ditinjau untuk menilai
akurasi alat screening BDI dalam mengidentifikasi
siswa yang mengalami depresi. Perhatikan tingkat
sensitivitas (kemampuan untuk mengidentifikasi
kasus positif) dan spesifisitas (kemampuan untuk
mengidentifikasi kasus negatif) instrumen dalam
Referensi
proses evaluasi tersebut. Hasil evaluasi tersebut
dapat digunakan untuk menafsirkan dan memahami
kemampuan instrumen BDI yang telah direvisi atau
dikembangkan dalam mengidentifikasi siswa yang
mengalami depresi. Rekomendasi penggunaan dan
interpretasi hasil dapat diberikan kepada tenaga
profesional kesehatan mental yang terkait agar
dapat memanfaatkannya secara tepat.
PENUTUP
Skala BDI (Beck Depression Inventory)
merupakan salah satu alat evaluasi yang umum
digunakan untuk mengukur tingkat depresi
seseorang. Meskipun BDI dapat memberikan
indikasi tentang kemungkinan adanya depresi pada
seseorang, penting untuk diingat bahwa BDI hanya
merupakan salah satu alat bantu dan tidak dapat
secara definitif mendiagnosis depresi. Perancangan
implementasi uji coefficient validity ratio (CVR)
pada skala beck depression inventory (BDI)
sebagai alat screening siswa mengalami depresi
adalah penyiapan panel pakar, evaluasi item BDI,
perhitungan CVR, revisi, uji coba dan validasi.