Materi 7. Taksonomi Tujuan Instruksional - Hendy Santosa, S.T., M.T., Ph.D.

TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL
Hendy Santosa, S.T., M.T., Ph.D.

________________________________________
Sekretaris bidang Penjaminan Mutu Lembaga
Penjaminan Mutu dan Pengembangan
Pembelajaran
Universitas Bengkulu
Dipresentasikan pada:
Pelatihan Peningkatan Keterampilan Dasar Teknik Instruksional (PEKERTI)

Gelombang 5, Tahun 2022
Riwayat Hidup
Nama : Hendy Santosa, S.T., M.T., Ph.D.
Tempat, Tgl Lahir : Sleman, 10 Desember 1981
Homebase : Teknik Elektro, Fakultas Teknik, Universitas Bengkulu
Riwayat Pendidikan : S-1 Teknik Elektro Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta
S-2 Teknik Elektro Institut Teknologi Bandung, Jawa Barat
S-3 Electrical Engineeing The University of Electro-Communications, Tokyo, Japan
Riwayat Tugas : Dosen Teknik Elektro, Fakultas Teknik, Universitas Bengkulu 2008 - Sekarang
Tambahan : 1. Ketua Laboratorium Teknik Elektro 2019 - 2021
2. Sekretaris Lembaga Penjaminan Mutu dan Pengembangan Pembelajaran 2020 –
2022
3. Sekretaris Bidang Penjaminan Mutu Lembaga Penjaminan Mutu dan Pengembangan
Pembelajaran 2022 – Sekarang
ID Scopus : 56246654300
ID Sinta : 6649000
http://www.unib.ac.id http://www.lpmpp.unib.ac.id email : lpmpp@unib.ac.id

INDIKATOR
1.Mendeskripsikan ranah-ranah instruksional
2.Mendeskripsikan taksonomi instruksional
TUJUAN
• Dosen diharapkan dapat mengevaluasi tujuan pembelajaran yang sudah
dirumuskan dari matakuliah yang diampu baik aspek kognitif,
psikomotor, dan afektif.
Instruktur
DOSEN UNIVERSITAS BENGKULU
Apa Taksonomi Tujuan Instruksional

• Kata “taksonomi” berasal dari bahasa Yunani tassein yang mengandung
arti ‘untuk mengelompokkan’ dan nomos yang berarti ‘aturan’.
• Taksonomi dapat diartikan sebagai pengelompokan suatu hal
berdasarkan hierarki (tingkatan) tertentu.
• Contoh : benda padat, benda cair, tumbuhan bersel satu, tumbuhan
bersel banyak, tujuan pembelajaran dll.
Instruktur
MENGAPA ADA TAKSONOMI

• Taksonomi memudahkan dosen untuk mengklasifikasi tujuan, proses
dan hasil belajar sesuai dengan pembagian ranah-ranah kecerdasan.
• Taksonomi memudahkan dosen dalam pembuatan tujuan pembelajaran,
sehingga mahasiswa akan lebih focus dalam belajar.
• Dosen akan mampu sebagai perancang kurikulum. Tidak hanya sebagai
pengguna dari rancangan orang lain, yang dimungkinkan rancangan
tersebut tidak sesuai dengan karakter mahasiswa.
Instruktur
MANFAAT TAKSONOMI TUJUAN

PEMBELAJARAN
• Untuk menentukan arah tujuan pembelajaran dengan kata operasional
(terukur)
• Mengoptimalkan susmber daya pembelajaran
• Untuk penentuan teknik dan instrumen penilaian dalam pembelajaran
• Untuk memilih model, pendekatan, strategi, metode, evaluasi dan teknik
serta taktik pembelajaran
Instruktur
SISTEMATIKA TUJUAN
Aim of Education
(Tujuan Pendidikan Nasional)
Goal of Education
(Tujuan Pendidikan Universitas)
Objective of Education
(Tujuan Pendidikan Jurusan/Ptodi)
Mata kuliah 1 Mata kuliah 1

dst
General Learning Objective General Learning Objective
Spesific Leaning Spesific Leaning

Objective-1 Objective-2
Instruktur
3 TAKSONOMI TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Cognitive domain (C/ ranah kognitif), berisi perilaku yang menekankan
aspek intelektual, seperti pengetahuan, pengertian, dan keterampilan
berpikir.
2. Affective domain (A/ ranah afektif), berisi perilaku yang menekankan
aspek perasaan dan emosi, seperti minat, sikap, apresiasi, dan cara
penyesuaian diri.
3. Psychomotor domain (P/ ranah psikomotor), berisi perilaku yang
menekankan aspek keterampilan motorik seperti tulisan tangan,
mengetik, berenang, dan mengoperasikan mesin
Instruktur
TAKSONOMI BLOOM-ANDERSON
Instruktur
• Ranah taksonomi Bloom berisi dimensi pengetahuan dan

proses kognitif
• Taksonomi Bloom menggambarkan proses berfikir dari tingkat
rendah (low order thinking) ke tingkat tinggi (high order
thinking).
Instruktur
BLOOM ANDERSON
EVALUATION CREATE/C6
SYNTHESIS EVALUATE/C5
ANALYSIS ANALYSIS/C4
APPLY APPLYING/C3
COMPREHENSION UNDERSTAND/C2
KNOWLEDGE REMEMBER/ C1
Instruktur
TABEL TAKSONOMI
Instruktur
DIMENSI PROSES KOGNITIF

Instruktur
Remembering (mengingat) / C1
• Remembering (mengingat): can the student recall or
remember the information? Dapatkah mahasiswa
mengucapkan atau mengingat informasi?
Instruktur
Kata Kerja Operasional

• Memilih, Menguraikan, Mendefinisikan, Menunjukkan, Memberi label,
Mendaftar, Menempatkan, Memadankan, Mengingat, Menamakan,
Menghilangkan, Mengutip, Mengenali, Menentukan, Menyatakan
Instruktur
Contoh
• Mahasiswa mampu menunjukkan prinsip-prinsip dalam manajemen
berbasis kampus. (Manajemen Berbasis Kampus)
• Mahasiswa mampu menyatakan fungsi dengan menggunakan grafik

fungsi trigonometri. (Matematika)
Instruktur
Understanding (Memahami) / C2
• Understanding (memahami), dapatkah mahasiswa
menjelaskan konsep, prinsip, hukum atau prosedur?
Instruktur

• Menggolongkan, Mempertahankan, Mendemonstrasikan,
Membedakan, Menerangkan, Mengekspresikan,
Mengemukakan, Memperluas, Membericontoh,
Menggambarkan, Menunjukkan, Mengaitkan, Menafsirkan,
Menaksir, Mempertimbangkan, Memadankan, Membuat
ungkapan, Mewakili, Menyatakan kembali, Menulias kembali,
Menentukan, Merangkum, Mengatakan, Menerjemahkan,
Menjabarkan
Instruktur
Contoh
• Mahasiswa dapat mengkategorikan klasifikasi makhluk hidup
berdasarkan kesamaan tempat hidupnya. (Biologi)
• Mahasiswa dapat menyimpulkan dari beberapa paragraph dalam suatu

bacaan. (Bahasa Indonesia)
Instruktur
Applying (Menerapkan)/ C3
• Applying (menerapkan), dapatkah mahasiswa

menerapkan pemahamannya dalam situasi baru?
Instruktur

• Menerapkan, Menentukan, Mendramatisasikan,
Menjelaskan, Menggeneralisasikan,
Memperkirakan, Mengelola, Mengatur,
Menyiapkan, Menghasilkan, Memproduksi,
Memilih, Menunjukkan, Membuat sketsa,
Menyelesaikan, Menggunakan
Instruktur
Contoh
• Mahasiswa mampu menghitung gaya dorong balok yang dipindahkan
dengan melewati bidang miring. (Fisika)
• Mahasiswa mampu memodifikasi rumus kimia asam asetat mejadi

uraian unsur air dan karbondioksida. (Kimia)
Instruktur
Analyzing (menganalisis) / C4
• Analyzing (menganalisis), dapatkah mahasiswa memilah
bagian-bagian berdasarkan perbedaan dan
kesamaannya?
Instruktur

• Menganalisis, Mengategorikan, Mengelompokkan,
Membandingkan, Membedakan, Mengunggulkan,
Mendiversivikasikan, Mengidentifikasi, Menyimpulkan,
Membagi, Merinci, Memilih, Menentukan, Menunjukkan,
Melaksanakan survei, menelaah, mengaitkan
Instruktur
Contoh
• Mahasiswa mampu menelaah secara kritis penyelesaian konsep dasar
integral pada perhitungan Volume benda putar. (Matematika)
• Mahasiswa mampu mengaitkan antara model pembelajaran PAKEM

dengan kegiatan pembelajaran yang dilakukan. (Belajar dan
pembelajaran)
Instruktur
Evaluating (mengevaluasi)/ C5
• Evaluating (mengevaluasi) dapatkah mmhasiswa
menyatakan baik atau buruk terhadap sebuah fenomena
atau objek tertentu?
• KKO: Menghargai, Mempertimbangkan, Mengkritik,
Mempertahankan, Membandingkan
Instruktur
Contoh
• Mahasiswa mampu merancang kegiatan pembelajaran sesuai dengan
langkah-langkah pada metode pembelajaran yang akan digunakan.
(Microteaching)
• Mahasiswa mampu menggabungkan dua kata kerja (Verb) dalam satu

kalimat yang bermakna. (Bahasa Inggris)
Instruktur
Creating (mencipta) / C6
• Creating (mencipta), dapatkah mahasiswa menciptakan
sebuah benda atau pandangan?
• Merakit, mengubah, membangun, mencipta,
merancang, mendirikan, merumuskan, menulis.
Instruktur

• Memilih , Menentukan, Menggabungkan, Mengombinasikan,
Mengarang, Mengkonstruksi, Membangun, Menciptakan,
Mendesain, Merancang, Mengembangkan, Melakukan,
Merumuskan, Membuat hipotesis, Menemukan, Membuat,
Mempercantik, Mengawali, Mengelola, Merencanakan
Instruktur
TAKSONOMI KOGNITIF (BLOOM-ANDERSON)

Instruktur
DIMENSI PENGETAHUAN
Instruktur
The Knowledge Dimension

1. Pengetahuan faktual (factual knowledge), pengetahuan
berbentuk fakta seperti nama, nomor, jumlah, tahun, alamat
dan sejenisnya. Misalnya tahun lahirnya Ki Hajar Dewantara,
jumlah rakaat shalat, nama presiden Indonesia pertama dan
sebagainya.
2. Pengetahuan konseptual (conceptual knowledge),
pengetahuan berbentuk konsep, hukum, dan prinsip. Contoh
definisi puasa, hokum archimides, prinsip kerja AC dll.
Instruktur

3. Pengetahuan prosedural (procedural knolwledge),
pengetahuan berbentuk cara melakukan sesuatu. Contoh:
langkah-langkah membuat teh tubruk, prosedur
menerbangkan pesawat terbang, langkah menyusun modul
dan sejenisnya.
Instruktur

4. Pengetahuan metakognisi (meta-cognition knowledge), / a
process of thinking about thinking atau pengetahuan
mengenai proses kognisi dan strategi terkait dengan
penerapan pengetahuan untuk meningkatkan hasil belajar,
manipulasi terhadap objek.
Instruktur
Categorizing…
• Kategori dari dimensi pengetahuan terdiri dari pengetahuan
faktual, pengetahuan konseptual, pengetahuan prosedural, dan
pengetahuan metakognitif.
• Pengkategorian proses kognisi yang sering ditemukan dalam
tujuan pembelajaran adalah Remember (mengingat),
Understand (mengerti) dan Apply (mempergunakan).
Sedangkan yang kadang-kadang muncul adalah Analyze
(menganalisa), Evaluate (Mengevaluasi) dan Create
(menciptakan).
Instruktur
Taksonomi Bloom-Anderson
Instruktur
PENGGUNAAN TABEL TAKSONOMI

Instruktur
PENGGUNAAN TABEL TAKSONOMI

Instruktur
TUJUAN PEMBELAJARAN
• Tujuan mencakup dua hal, kata benda dan kata kerja
• Tujuan memuat komponen A (Audience), B (Behavior), C
(Condition) dan D (Degree)
• Contoh : “setelah berdiskusi mahasiswa mampu

mendeskripsikan hukum Magnet menurut Gauss ”
• Kata kerja , sebagai proses kognitif
• Kata benda, sebagai dimensi pengetahuan
Instruktur
Komponen Tujuan Pembelajaran

• Menyebutkan keterampilan/ tingkah laku yg dikenali dalam
analisa pembelajaran dan menguraikan apa yg akan dikerjakan/
diperbuat mahasiswa (B)
• Memberikan kondisi atau keadaan yang menjadi syarat saat
mahasiswa berbuat (C)
• Menyebutkan kriteria yang akan digunakan untuk menilai saat
mahasiswa melakukan / berbuat. (D)
Instruktur
DIMENSI AFEKTIF
Instruktur
HAKIKAT RANAH AFEKTIF

• Ranah afektif mencakup watak perilaku seperti perasaan,
minat, sikap, emosi, atau nilai.
• Ranah afektif menentukan keberhasilan belajar. Seseorang yang

tidak memiliki minat pada pelajaran tertentu sulit untuk
mencapai kerhasilan studi secara optimal. Seseorang yang
berminat dalam suatu mata pelajaran diharapkan akan
mencapai hasil pembelajaran yang optimal, Popham (1995),
Instruktur
Receiving (Penerimaan)
• Merupakan tingkat afektif yang terendah, meliputi
penerimaan secara pasif terhadap suatu masalah,
situasi, gejala, nilai dan keyakinan.
• Misalnya mendengarkan dengan seksama penjelasan
orang lain
Instruktur
Responding (Jawaban)
• Merupakan bagian afektif yang meliputi keinginan dan
kesenangan menanggapi atau merealisasikan sesuatu
sesuai dengan nilai-nilai yang dianut masyarakat.
• Misalnya menyerahkan laporan praktikum/tugas tepat
waktu.
Instruktur
Valuing (Penilaian)
• Mengacu pada nilai dan kepercayaan terhadap gejala
atau stimulus tertentu. Reaksi-reaksi yang dapat muncul
seperti menerima, menolak atau tidak menghiraukan.
• Misalnya menunjukkan rasa tanggung jawab terhadap
alat-alat laboratorium yang dipakai pada waktu
praktikum dan bersikap jujur dalam kegiatan
pembelajaran.
Instruktur
Organization (Organisasi)
• Meliputi konseptualisasi nilai-nilai menjadi satu sistem
nilai. Sikap-sikap yang membuat lebih konsisten dapat
menimbulkan konflik-konflik internal dan membentuk
suatu sistem nilai internal.
• Sikap yang ditunjukkan misalnya mampu menimbang
akibat positif dan negatifnya tentang kemajuan sains
terhadap kehidupan umat manusia.
Instruktur
Characterization
• Sikap tertentu sudah menjadi kebiasaan dan pola hidup
yang melekat.
Instruktur
Contoh Instrumen Penilaian Sikap
Observa Penilaia
si n Diri
Penilaia
n Antar
Jurnal
mahasis
wa
Instruktur
Teknik dan Instrumen Penilaian

Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen
Observasi (langsung Pedoman observasi
atau tidak langsung) Daftar cek dan skala penilaian
disertai rubrik
Sikap Penilaian Diri Lembar Penilaian Diri
Penilaian Antar Lembar Penilaian Antar
mahasiswa mahasiswa
Jurnal Lembar Jurnal
Instruktur
TAKSONOMI AFEKTIF
( sikap dan nilai ) (KRATHWOHL)
Instruktur
DIMENSI PSIKOMOTOR
Instruktur
Ranah PSIKOMOTORIK
•Ranah psikomotor tampak dalam bentuk

keterampilan manual fisik (skills) dan
kemampuan bertindak individu.
Instruktur
1. meniru, mahasiswa dapat meniru atau mengikuti suatu

perilaku yang dilihatnya
2. manipulasi, mahasiswa dapat melakukan sesuatu
tanpa bantuan visual sebagaimana pada tingkat meniru
3. ketetapan gerak, mahasiswa dapat melakukan sesuatu
perilaku tanpa menggunakan contoh visual ataupun
petunjuk tertulis
Instruktur
4. artikulasi, mahasiswa dapat menunjukkan serangkaian

gerakan dengan akurat, urutan yang benar, dan
kecepatan yang tepat
5. naturalisasi, mahasiswa dapat melakukan gerakan
tertentu secara spontan atau otomatis.
Instruktur
TAKSONOMI Psikomotor (DAVE)

Instruktur
Teknik dan Instrumen Penilaian

Bentuk
Kompetensi Teknik Contoh
Instrumen
Tes Praktik Daftar cek, skala Bermain peran, IPA, Shalat, Olah
penilaian raga, Membaca, Menyanyi
Projek Daftar cek, skala Bakti sosial, pentas seni,

Keterampilan
penilaian Penghijauan
Portofolio Daftar cek, skala Makalah, Piagam, Kumpulan

penilaian Puisi, Laporan Penelitian
Instruktur
Berapa jumlah tujuan pembelajaran?

• Tujuan dirumuskan lebih dari dua atau tiga
subketerampilan berpasangan.
• Tujuan kinerja harus setara dengan indikator.
• Tujuan kinerja cocok dengan populasi sasaran/
mahasiswa.
Instruktur
Contoh Tujuan
No Indikator Tujuan
1 Menyebutkan 1.1 mahasiswa dapat menyebutkan definisi dari
definisi elastisitas elastisitas menurut X setelah diskusi kelompok
1.2 mahasiswa dapat membedakan benda elastis
dan tak elastis …..
1.3 mahasiswa dapat mengidentifikasi benda
elastis dan tak elastis ….
1.4 mahasiswa dapat memberikan contoh benda
elastis dan tak elastis…..
Instruktur
Hubungan Interaktif Antar Kawasan Taksonomi

Instruktur
Tujuan Taksonomi Pendidikan

Terima Kasih
________________________________________
Sekretaris bidang Penjaminan Mutu
Lembaga Penjaminan Mutu dan
Pengembangan Pembelajaran
Universitas Bengkulu

Materi 7. Taksonomi Tujuan Instruksional - Hendy Santosa, S.T., M.T., Ph.D.

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Materi 7. Taksonomi Tujuan Instruksional - Hendy Santosa, S.T., M.T., Ph.D.

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL

Hendy Santosa, S.T., M.T., Ph.D.

Pelatihan Peningkatan Keterampilan Dasar Teknik Instruksional (PEKERTI)

http://www.unib.ac.id http://www.lpmpp.unib.ac.id email : lpmpp@unib.ac.id

Apa Taksonomi Tujuan Instruksional

MENGAPA ADA TAKSONOMI

MANFAAT TAKSONOMI TUJUAN

Mata kuliah 1 Mata kuliah 1

Spesific Leaning Spesific Leaning

3 TAKSONOMI TUJUAN PEMBELAJARAN

• Ranah taksonomi Bloom berisi dimensi pengetahuan dan

DIMENSI PROSES KOGNITIF

Kata Kerja Operasional

• Mahasiswa mampu menyatakan fungsi dengan menggunakan grafik

Kata Kerja Operasional

• Mahasiswa dapat menyimpulkan dari beberapa paragraph dalam suatu

• Applying (menerapkan), dapatkah mahasiswa

Kata Kerja Operasional

• Mahasiswa mampu memodifikasi rumus kimia asam asetat mejadi

Kata Kerja Operasional

• Mahasiswa mampu mengaitkan antara model pembelajaran PAKEM

• Mahasiswa mampu menggabungkan dua kata kerja (Verb) dalam satu

Kata Kerja Operasional

TAKSONOMI KOGNITIF (BLOOM-ANDERSON)

The Knowledge Dimension

The Knowledge Dimension

The Knowledge Dimension

PENGGUNAAN TABEL TAKSONOMI

PENGGUNAAN TABEL TAKSONOMI

• Contoh : “setelah berdiskusi mahasiswa mampu

Komponen Tujuan Pembelajaran

HAKIKAT RANAH AFEKTIF

• Ranah afektif menentukan keberhasilan belajar. Seseorang yang

Contoh Instrumen Penilaian Sikap

Teknik dan Instrumen Penilaian

•Ranah psikomotor tampak dalam bentuk

1. meniru, mahasiswa dapat meniru atau mengikuti suatu

4. artikulasi, mahasiswa dapat menunjukkan serangkaian

TAKSONOMI Psikomotor (DAVE)

Teknik dan Instrumen Penilaian

Projek Daftar cek, skala Bakti sosial, pentas seni,

Portofolio Daftar cek, skala Makalah, Piagam, Kumpulan

Berapa jumlah tujuan pembelajaran?

Hubungan Interaktif Antar Kawasan Taksonomi

Tujuan Taksonomi Pendidikan

Anda mungkin juga menyukai