FAKULTAS PSIKOLOGI

Universitas Muhammadiyah Surakarta

PSIKOLOGI
BELAJAR
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Dra. Partini M.Si., psikolog.
Aniq Hudiyah Bil Haq, S.Psi., M.A.
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
PROGRAM STUDI PSIKOLOGI
FAKULTAS PSIKOLOGI

1. Nama MataKuliah : Psikologi Belajar

2. Kode/SKS : PSI10822/2 SKS
3. Prasyarat : Psikologi Umum
4. Status Mata Kuliah : Wajib/Minat/Pilihan*)
5. Bentuk Pembelajaran : Kuliah/Seminar/Tutorial/Responsi/Praktikum/PraktikStudi
o/Praktik Bengkel/praktik lapangan*)
6. Dosen Pengampu : (1) Dra. Partini M.Si., Psikolog.
(2) Aniq Hudiyah Bil Haq, S.Psi., M.A
7. Deskripsi Singkat Mata Kuliah :
Mata kuliah Psikologi Belajar dirancang untuk membantu siswa mengetahui teori-teori belajar
dan melakukan pembandingan dan analisis terhadap teori-teori tersebut. Mahasiswa dibekali
dengan materi dasar mengenai definisi dan ruang lingkup psikologi belajar, serta ciri, prinsip
dan tujuan belajar dan pembelajaran. Mahasiswa juga akan mendapatkan materi mengenai teori-
teori belajar yang dapat membantu wawasan dalam melakukan analisis proses belajar. Pada
akhir pertemuan, mahasiswa akan mendapatkan wawasan tambahan mengenai kesulitan
belajar, model belajar dan efisiensi belajar. Sebagai mata kuliah prasyarat, materi yang
didapatkan pada mata kuliah psikologi belajar akan membekali mahasiswa untuk mengikuti
mata kuliah selanjutnya (psikologi pendidikan dan psikologi sekolah)
8. Capaian Pembelajaran
Capaian Pembelajaran Program Studi Psikologi yang terkait mata kuliah**:
a. CP-ST (Capaian Pembelajaran Sikap dan Tata Nilai)
1) [ST-1] Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius.
2) [ST-6]Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial, serta kepedulian terhadap masyarakat
dan lingkungan.
3) [ST-5]Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama dan kepercayaan
serta pendapat/temuan orisinal orang lain.
4) [ST-8] Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
5) [ST-9]Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya
secara mandiri.
b. CP-KU (Capaian Pembelajaran Keterampilan Umum)
1) [KU-1]Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan
dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang psikologi
2) [KU-2]Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur
3) [KU-3] Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan
keahliannya berdasarkan kaidah tatacara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan
solusi, gagasan, desain atau kritik seni
4) [KU-5]Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah
di bidang psikologi, berdasarkan hasil analisis informasi dan data
5) [KU-7]Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan
supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja
yang berada di bawah tanggungjawabnya
6) [KU-8] Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada
dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri
7) [KU-9]Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan dan menemukan
kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi
 c. CP-KK (Capaian Pembelajaran Keterampilan Khusus)
1) [KK-6] Mampu menyampaikan gagasan secara tertulis, menampilkan presentasi secara
efektif, dan menggunakan teknologi informasi secara bertanggungjawab
2) [KK-9] Mampu mempertanggungjawabkan hasil kerja berdasarkan Kode Etik Psikologi
Indonesia
d. CP-PP (Capaian Pembelajaran Penguasaaan Pengetahuan)
1) [PP-2] Menguasai konsep teoritis tentang proses belajar
9. Capaian Pembelajaran Perkuliahan:
a. Menjelaskan definisi, dan ruang lingkup psikologi belajar
b. Menganalisis proses dan nilai penting belajar dalam kehidupan manusia
c. Menjelaskan faktor yang berpengaruh dalam belajar
d. Menjelaskan pendekatan-pendekatan dalam psikologi belajar
e. Mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari sebagai bagian dari masyarakat kampus.
10. Materi Pembelajaran
a. Definisi dan ruang lingkup psikologi belajar
b. Ciri belajar, Proses dan tahapan belajar, prinsip belajar, tujuan belajar dan pembelajaran
c. Psikologi belajar dalam pandangan Behavioristik, Humanistik, Kognitif, Konstruktifis,
Sibernetik dan gestalt
d. Problematika Belajar :Motivasi belajar
e. Problematika Belajar :Kesulitan belajar
f. Problematika Belajar :Efisiensi belajar
11. Metode Pembelajaran
Lecturing, active learning, discussion, e-learning
12. Bentuk Penugasan yang direncanakan
Tugas mahasiswa diberikan dalam bentuk individual dan kelompok. Individual yaitu pada saat
kuis dan tugas mencari jurnal yang berhubungan dengan materi yang diajarkan. Tugas kelompok
adalah membuat tulisan dan mempresentasikannya di depan kelas.
13. Penilaian yang direncanakan
Penilaian untuk mengetahui keberhasilan belajar mahasiswa pada perkuliahan dengan
memperhatikan tiga aspek. Aspek sikap (affective), ketrampilan (skills), dan pengetahuan
(cognitive). Oleh karena itu, elemen penilaian meliputi unsur-unsur kehadiran, tugas-tugas, UTS,
dan UAS. Adapun skor penilaian meliputi kehadiran 10%, tugas individu 20%, 35 %, UTS 25%,
dan UAS 30%.

Pendekatan penilaian yang digunakan berupa pendekatan acuan patokan (PAP). Grade nilai
akhir mata kuliah dikategorikan sebagai berikut:
No Skor Akhir Grade
1 Skor ≥ 77 A
2 70 ≤ Skor ≤ 76 AB
3 63 ≤ Skor ≤ 69 B
4 56 ≤ Skor ≤ 62 BC
5 50 ≤ Skor ≤ 55 C
35 ≤ Skor ≤ 49 D
7 Skor < 35 E
14. Referensi/SumberAjar dan Sumber Informasi
a. [B1] Haskell, R. E. (n). Transfer of learning: Cognition, Instruction and Reasoning. New York:
Academic Press
b. [B2] Hergenhahn, B. R., Henley, T. B. (2014). An introduction to the history of psychology.
California: Wadsworth
c. [B3] Ireson, J. (2008). Learners, learning and educational activity. New York: Routledge
d. [B4] Khairani, M. (2013). Psikologi belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo
e. [B5] Schunk, D. H. (2012). Teori-teori pembelajaran: Perspektif pendidikan, edisi keenam
 (Penterjemah. Eva Hamdiah, Rahmat Fajar). Yogyakarta: Pustaka Pelajar
f. [B6] Syah, M. (2008). Psikologi belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
g. [B7] Phye, G. D. (1997). Handbook of academic learning: Construction of knowledge. New York:
Academic Press
 15. Rencana Kegiatan Pembelajaran Mingguan
Media dan alat belajar *** Aktivitas

Handout/ powerpoin
Metode

Web/ online media

Capaian

Animasi/ simulasi
Min Capaian Pembelajaran
Pembelajaran Materi Sumber
ggu Pembelajaran Indicator Waktu (pendekatan, Evaluasi

Audio/ video
Progdi Ajar Dosen Mahasiswa Ajar

Soal- tugas
ke Perkuliahan Strategi,
teknik)

teks
1 ST-1 Menjelaskan Mampu 1. Penjelasan 1 x 100 √ √ √ Ceramah, Dosen Pemberian Dosen [B1]
ST-8 definisi, dan menjelaskan standar menit Diskusi menyampaikan tugas melakuk [B2]
ST-9 ruang lingkup pengertian perkuliahan kontrak Individu: an tanya [B3]
KU-1 psikologi psikologi, Tugas: belajar, dan Membuat jawab [B4]
KU-3 belajar pengertian 2. Hak & RPS akun mengen [B5]
KU-8 belajar dan kewajiban Membuat schooology ai materi [B6]
KK-6 pengertian mahasiswa akun Dosen yang [B7]
membuat
KK-9 psikologi belajar schoology menyampaikan telah
3. Pengantar alasan
PP-2 alur disampa
psikologi mengapa
Mampu Membentuk pembuatan ikan
belajar masuk ke
memahami kelompok (4- akun schoology
fakultaas
ruang lingkup 4. Definisi 5 orang)
psikologi di
dalam psikologi psikologi untuk Dosen
schoology
belajar belajar melakukan menyampaikan
presentasi materi
5. Ruang materi teori perkuliahan
lingkup belajar
psikologi menurut:
belajar Pavlov,
Thorndike,
Guthrie,
Skinner, Hull,
Bandura,
Humanistik,
 Gestalt,
Sibernetik
dan
Konstruktivis
m
2 ST-1 Menjelaskan Mampu Pengantar 1 x 100 √ √ √ Ceramah, Dosen Mahasiswa Dosen [B1]
ST-8 definisi, dan menjelaskan psikologi belajar menit Diskusi menyampaikan membandin melakuk [B2]
ST-9 ruang lingkup pandangan para [2] materi gkan an tanya [B3]
KU-1 psikologi ahli dan prinsip- pembelajaran pengertian jawab [B4]
KU-3 belajar prinsip belajar Pengertian belajar mengen [B5]
KU-8 belajar menurut Dosen menurut ai materi [B6]
KK-6 Mampu para ahli memberikan para ahli yang [B7]
KK-9 membuat evaluasi dan telah
PP-2 kesimpulan Prinsip-prinsip konfirmasi Mahasiswa disampa
mengenai belajar terkait hasil menyampai ikan
pengertian diskusi kan hasil
belajar dalam diskusi
perspektif
mahasiswa
3 ST-1 Menjelaskan Mahasiswa Pengantar 1 x 100 √ √ √ Ceramah, Dosen Mahasiswa Dosen [B1]
ST-6 definisi, dan mampu psikologi belajar menit Diskusi menyampaikan melakukan melakuk [B2]
ST-9 ruang lingkup menjelaskan dan [3] materi identifikasi an tanya [B3]
KU-1 psikologi mengidentifikasi pembelajaran tujuan jawab [B4]
KU-2 belajar cirri-ciri belajar Ciri-ciri belajar pembelajar mengen [B5]
KU-3 dan tujuan Dosen an ai materi [B6]
KU-8 belajar dan Tujuan belajar memberikan yang [B7]
KU-9 pembelajaran dan evaluasi dan Mahasiswa telah
KK-6 pembelajaran konfirmasi menyampai disampa
KK-9 terkait hasil kan hasil ikan
PP-2 diskusi diskusi
4 ST-1 Menjelaskan Mahasiswa Pengantar teori- 1 x 100 √ √ √ Ceramah, Dosen Mahasiswa Dosen [B1]
ST-6 pendekatan- mampu teori belajar menit Diskusi menyampaikan mendiskusi melakuk [B2]
ST-5 pendekatan menjelaskan materi kan dan an tanya [B3]
ST-8 dalam teori-teori pembelajaran melengkapi jawab [B4]
 ST-9 psikologi belajar materi mengen [B5]
KU-1 belajar presentasi ai materi [B6]
KU-2 yang [B7]
KU-3 telah
KU-5 disampa
KU-9 ikan
KK-6
KK-9
PP-2
5 ST-1 Menjelaskan Mahasiswa Teori belajar 1 x 100 √ √ √ Presentasi, Dosen Mahasiswa Dosen
ST-6 pendekatan- mampu menurut: menit Ceramah, memberikan melakukan melakuk
ST-5 pendekatan menjelaskan Diskusi konfirmasi dan presentasi an tanya
ST-8 dalam teori-teori Pavlov evaluasi terkait jawab
ST-9 psikologi belajar materi Mahasiswa mengen
KU-1 belajar Thorndike presentasi melakukan ai materi
KU-2 Penilaian diskusi dan yang
KU-3 presentasi tanya jawab telah
KU-5 meliputi: terkait disampa
KU-7 materi yang ikan
KU-8 Paradigma teori dipresentasi
KU-9 belajar kan oleh
KK-6 kelompok
KK-9 Eksperimen/
PP-2 perkembangan
teori

Aplikasi teori
belajar
6 ST-1 Menjelaskan Mahasiswa Teori belajar 1 x 100 √ √ √ Presentasi, Dosen Mahasiswa Dosen [B1]
ST-6 pendekatan- mampu menurut: menit Ceramah, memberikan melakukan melakuk [B2]
ST-5 pendekatan menjelaskan Diskusi konfirmasi dan presentasi an tanya [B3]
ST-8 dalam teori-teori Guthrie evaluasi terkait jawab [B4]
ST-9 psikologi belajar materi Mahasiswa mengen [B5]
KU-1 belajar Skinner presentasi melakukan ai materi [B6]
 KU-2 Penilaian diskusi dan yang [B7]
KU-3 presentasi tanya jawab telah
KU-5 meliputi: terkait disampa
KU-7 materi yang ikan
KU-8 Paradigma teori dipresentasi
KU-9 belajar kan oleh
KK-6 kelompok
KK-9 Eksperimen/
PP-2 perkembangan
teori

Aplikasi teori
belajar
7 ST-1 Menjelaskan Mahasiswa Teori belajar 1 x 100 √ √ √ Presentasi, Dosen Mahasiswa Dosen [B1]
ST-6 pendekatan- mampu menurut: menit Ceramah, memberikan melakukan melakuk [B2]
ST-5 pendekatan menjelaskan Diskusi konfirmasi dan presentasi an tanya [B3]
ST-8 dalam teori-teori Hull evaluasi terkait jawab [B4]
ST-9 psikologi belajar materi Mahasiswa mengen [B5]
KU-1 belajar Bandura presentasi melakukan ai materi [B6]
KU-2 Penilaian diskusi dan yang [B7]
KU-3 presentasi tanya jawab telah
KU-5 meliputi: terkait disampa
KU-7 materi yang ikan
KU-8 Paradigma teori dipresentasi
KU-9 belajar kan oleh
KK-6 kelompok
KK-9 Eksperimen/
PP-2 perkembangan
teori

Aplikasi teori
belajar

8 ST-1 Memahami Mahasiswa Teori belajar 1 x 100 √ √ √ Ceramah, Dosen Mahasiswa Dosen [B1]
 ST-6 konsep mampu menurut menit Diskusi memberikan melakukan melakuk [B2]
ST-8 perspektif menjelaskan perspektif paparan materi diskusi an tanya [B3]
ST-9 kognitif mengenai Kognitif terkait jawab [B4]
KU-1 mengenai konsep dari teori Materi Dosen kasus-kasus mengen [B5]
KU-2 proses belajar kognitif Teori diskusi: melakukan yang terjadi ai materi [B6]
KU-3 dalam dunia pengolahan Kasus-kasus konfirmasi yang [B7]
KU-5 pendidikan Mengenai sistem informasi terkait atensi, pada hasil telah
KU-7 pengolahan persepsi dan diskusi disampa
KU-8 Mampu informasi dan Atensi memori mahasiswa ikan
KK-6 Memahami jaringan memori
KK-9 tahapan dalam siswa mampu Persepsi Tugas:
PP-2 pemprosesan mengkaitkannya Meminta
informasi di dalam konteks Memori mahasiswa
dalam otak, pendidikan dan untuk
hal-hal proses belajar mencari
mengenai seseorang jurnal terkait:
memori dan terutama siswa Motivasi
persepsi. di kelas. Berprestasi,
Pengubahan
Atribusi,
Orientasi
Tujuan Siswa,
Self-
monitoring,
dan Self-
regulasi
untuk
dibahas dan
dipresentasik
an pada
pertemuan ke
12 dan 13
9 ST-1 Memahami Mahasiswa Teori belajar 1 x 100 √ √ √ Presentasi, Dosen Mahasiswa Dosen [B1]
ST-6 teori, mampu menurut menit Ceramah, memberikan melakukan melakuk [B2]
 ST-5 Humanistik, menjelaskan perspektif Diskusi konfirmasi dan presentasi an tanya [B3]
KU-1 dan Gestalt, teori-teori humanistik dan Tugas evaluasi terkait jawab [B4]
KU-2 Memahami belajar gestalt individual: materi Mahasiswa mengen [B5]
KU-3 aplikasi teori Membahas presentasi melakukan ai materi [B6]
KK-6 Humanistik, Penilaian persamaan diskusi dan yang [B7]
KK-9 dan Gestalt presentasi dan tanya jawab telah
PP-2 meliputi: perbedaan terkait disampa
teori belajar materi yang ikan
Paradigma teori behavioristik dipresentasi
belajar dengan teori kan oleh
belajar kelompok
Eksperimen/ kognitif.
perkembangan Analisis kritis
teori dengan hasil
pemikiran
Aplikasi teori sendiri. Tugas
belajar diunggah di
schoology
10 ST-1 Memahami Mahasiswa Teori belajar 1 x 100 √ √ √ Presentasi, Dosen Mahasiswa Dosen [B1]
ST-6 teori mampu menurut menit Ceramah, memberikan melakukan melakuk [B2]
ST-5 sibernetik, dan menjelaskan perspektif Diskusi konfirmasi dan presentasi an tanya [B3]
Konstruktivism
ST-8 teori-teori sibernetik dan evaluasi terkait jawab [B4]
e
ST-9 belajar konstruktivisme materi mengen [B5]
KU-1 Memahami presentasi ai materi [B6]
KU-2 aplikasi teori Penilaian yang [B7]
KU-3 sibernetik, dan presentasi telah
KU-7 Konstruktivism meliputi: disampa
KU-8 e ikan
KU-9 Paradigma teori
KK-6 belajar
KK-9
PP-2 Eksperimen/
perkembangan
teori
 Aplikasi teori
belajar
11 ST-1 Memahami Mahasiswa Motivasi 1 x 100 √ √ √ Jigsaw, Dosen Mahasiswa Dosen [B1]
ST-6 konsep mampu menit Presentasi, melakukan melakukan melakuk [B2]
ST-5 motivasi dalam menguraikan Terkait: Ceramah konfirmasi diskusi an tanya [B3]
ST-8 pendidikan proses motivasi 1. Pengertian pada hasil terkait jawab [B4]
ST-9 dan keterlibatan motivasi Materi diskusi kasus-kasus mengen [B5]
KU-1 Mampu emosi dalam 2. Teori-teori diskusi: mahasiswa yang terjadi ai materi [B6]
KU-2 menginstropek kasus-kasus di motivasi Jurnal-jurnal yang [B7]
KU-3 si diri dalam dunia tugas telah
KK-6 meningkatkan pendidikan 3. Hakikat disampa
motivasi
KK-9 motivasi ikan
berprestasi
PP-2 pribadi

Mampu
menganalis
bentuk
motivasi
internal dan
eksternal
12 ST-1 Mampu Mahasiswa Problematika 1 x 100 √ √ √ Jigsaw, Dosen Mahasiswa Dosen [B1]
ST-6 Memahami mampu belajar: menit Presentasi, melakukan melakukan melakuk [B2]
ST-5 Kesulitan memahami Kesulitan belajar Ceramah konfirmasi diskusi an tanya [B3]
ST-8 belajar yang kesulitan belajar pada hasil terkait jawab [B4]
KU-1 sering terjadi yang terjadi pada 1. pengertian Materi diskusi kasus-kasus mengen [B5]
KU-2 pada siswa siswa Kesulitan belajar diskusi: mahasiswa yang terjadi ai materi [B6]
KU-3 berdasarkan 2. macam-macam Jurnal-jurnal dan yang [B7]
KU-5 Mampu faktor kesulitan belajar tugas Dosen membahas telah
KK-6 mengidentifika penyebabnya. membuat studi studi kasus disampa
KK-9 3. faktor-faktor kasus yang ikan
si kesulitan penyebab
PP-2 belajar mengenai diberikan
kesulitan belajar contoh dari oleh dosen, Mengerj
Mampu kesulitan kemudian akan
 membuat 4. Diagnosa belajar yang mahasiswa kuis di
rancangan kesulitan belajar dialami siswa membuat kelas.
program rancangan
mengatasi 5. Mengatasi program
kesulitan kesulitan belajar untuk
belajar pada siswa mengatasi
siswa kesulitan
4. belajar
siswa.

13 ST-1 Mampu Mahasiswa Problematika 1 x 100 √ √ √ Jigsaw, Dosen Mahasiswa Dosen [B1]
ST-6 memahami mampu belajar: menit Presentasi, melakukan melakukan melakuk [B2]
ST-5 konsep menguraikan Pengaturan diri Ceramah konfirmasi diskusi an tanya [B3]
ST-8 pengaturan diri proses regulasi pada hasil terkait jawab [B4]
KU-1 dalam diri dan Materi diskusi kasus-kasus mengen [B5]
KU-2 mencapai pengawasan diskusi: mahasiswa yang terjadi ai materi [B6]
KU-3 prestasi dalam kasus- Jurnal-jurnal yang [B7]
KK-6 kasus di dunia tugas telah
KK-9 pendidikan disampa
PP-2 ikan
14 ST-1 Mampu Mahasiswa Problematika 1 x 100 √ √ √ Ceramah, Dosen Mahasiswa Dosen [B1]
ST-6 membedakan mampu belajar: menit Diskusi, memberikan mendiskusi melakuk [B2]
ST-5 belajar yang mengidentifikasi  Model Presentasi paparan materi kan kasus an tanya [B3]
ST-8 efisien dan dan menganalisis belajar Materi berdasarka jawab [B4]
KU-1 yang tidak model belajar  Efisiensi diskusi: Dosen n hasil mengen [B5]
KU-2 efisien dan sikap belajar belajar Mahasiswa memberikan refleksi ai materi [B6]
KU-3 berdasarkan efektif melakukan konfirmasi pengalaman yang [B7]
KK-6 hasil dan juga refleksi pada hasil belajar. telah
KK-9 usaha dari pengalaman diskusi disampa
PP-2 individu. belajar ikan
masing-
masing dan
melakukan
analisis
 dengan
menggunaka
n teori yang
telah
disampaikan.

16. Monitoring dan Umpan Balik

Proses monitoring perkuliahan dilakukan dengan melihat unjuk kerja (performance) mahasiswa dalam mengerjakan latihan di kelas maupun pekerjaan rumah yang
diberikan.Sedangkan evaluasi pembelajaran menggunakan borang Evaluasi Dosen oleh Mahasiswa (EDoM) yang telah dibuat oleh Lembaga Jaminan Mutu (LJM)
UMS. Proses mendapatkan umpan balik untuk perbaikan perkuliahan berdasarkan hasil analisis isian EDoM yang terekam pada borang Evaluasi Dosen tersebut.
Analisis data EDoM dilakukan oleh LJM UMS.

*) Coret yang tidak terpilih

**) Lihat gambar 2 pada bab 2
***)Pilih dengan memberi tanda (√)