Tugas 5 minggu ke 6

Tahap Tahap yang Mempengaruhi Pemerolehan Bahasa Anak

Kelompok 1

1. Achmad Eka Romadhoni 190151602756

2. Adelia Ratna Dhuhita 190151602642

3. Dona Julita Dewi 190151602593

4. Maoren Anjarinie 190151602670

5. Nita Wahyu Ningsih 190151602508

6. Rhonald Ade Saputra 190151602474

7. Shalis Putri Permatasari 190151602414

ARTIKEL 1: https://repository.unja.ac.id/6455/1/5. A1D118085 RISKA WARDANI.pdf

Menurut Lindfors pada tahun 1987 (Tarigan 1988:40) mengemukakan bahwa pemerolehan
bahasa anak dapat diurutkan mulai dari (1) tahap perkembangan prasekolah yang meliputi
perkembangan pra linguistik, tahap satu kata, dan ujaran kombinasi permulaan, (2) tahap
perkembangan masa sekolah yang meliputi tahap kesadaran metalinguistik, pemakaian
bahasa dan struktur bahasa, (3) tahap perkembangan ujaran kombinatori yang meliputi
perkembangan sistem bunyi, perkembangan penggabungan kalimat, perkembangan
interogatif, dan perkembangan negatif.

Berdasarkan urutan pemerolehan bahasa yang dikemukakan Linfors diatas mengindikasikan

beberapa hal; pertama, kepemilikan bahasa anak diusia sekolah adalah kelanjutan dari tahap
perkembangan bahasa prasekolah. Untuk itu bahasa pertama dan bahasa kedua pada anak
harus sejalan. Kedua, perkembangan bahasa masa sekolah (SD) berorientasi pada
perkembangan bahasa pra sekolah. Ini berarti perkembangan bahasa masa sekolah harus
berpijak pada proses penyempurnaan bahasa pra sekolah.

Pembelajaran bahasa di sekolah sesungguhnya itu adalah bagian dari proses pemerolehan
bahasa. Pemerolehan bahasa dapat terjadi melalui pembelajaran bahasa namun pembelajaran
bahasa sesungguhnya tidak berorientasi pada pemerolehan bahasa. Pembelajaran bahasa
memiliki orientasi pada pemahaman tentang kebahasaan bukan pada memperoleh
kemampuan bahasa dalam konteks komunikasi.

Adapun cara anak memporeloah bahasa disekolah yaitu Pertama, dengan cara bersosialisai di
lingkungan sekolah, seperti berbicara dengan teman sebangkunya, dengan guru dan
sebagainya. Setiap anak disekolah dasar memiliki bahasa yang beragam karena itu jika
seorang anak berbaur dengan teman lain nya maka dia pun dapat menirukan bahasa tersebut
dan di kembangkannya. Kedua, dengan cara pendidikan, di sekolah dasar memiliki bahasa
resmi yaitu bahasa Indonesia. Setiap guru dalam mengajarkan materinya di haruskan
menggunakan bahasa Indonesia setiap anak yang memperhatikan atau pun mendengarkan
guru secara tidak lansung maka si anak dapat mengerti bahasa Indonesia meskipun bahasa
aslinya adalah bahasa ibunya.

ARTIKEL 2 : https://journal.iain-samarinda.ac.id/index.php/lentera_journal/article/view/
429

Menurut Dardjowidjojo istilah pemerolehan dipakai untuk padanan istilah inggris

acquisition, yang merupakan suatu proses penguasaan bahasa yang dilakukan oleh anak
secara natural pada waktu dia belajar bahasa ibunya Jadi, dapat disimpulkan bahwa
pemerolehan bahasa adalah proses yang berlangsung terhadap anak-anak yang belajar
menguasai bahasa pertama atau bahasa ibu sedangkan pembelajaran bahasa berkenaan
dengan pemerolehan bahasa kedua, dimana bahasa diajarkan secara formal kepada anak.

Tahap pemerolehan bahasa pertama berkaitan dengan perkembangan bahasa anak. Hal ini
dikarenakan bahasa pertama diperoleh seseorang pada saat ia berusia anak-anak. Ardiana dan
syamsul Sodiq membagi tahap pemerolehan bahasa pertama menjadi empat tahap, yaitu
tahap pemerolehan kompetensi dan performansi, tahap pemerolehan semantik, tahap
pemerolehan sintaksis dan tahap pemerolehan fonologi.

1. Tahap Pemerolehan Kompetensi dan Performansi

Dalam memperoleh bahasa pertama anak mengambil dua hal abstrak dalam teori linguistik
yaitu kompetensi dan performansi. Kompetensi adalah pengetahuan tentang gramatika
bahasa ibu yang dikuasai anak secara tidak sadar. Gramatika itu terdiri atas tiga komponen,
yaitu semantik, sintaksis, dan fonologi dan diperoleh secara bertahap. Pada tataran
kompetensi ini terjadi proses analisis untuk merumuskan pemecahan-pemecahan masalah
semantik, sintaksis, dan fonologi. Performansi adalah kemampuan seorang anak untuk
memahami atau mendekodekan dalam proses reseptif dan kemampuan untuk menuturkan
atau mengkodekan dalam proses produktif. Sehingga dapat kita gambarkan bahwa
kompetensi merupakan ’bahannya’ dan performansi merupakan ‘alat’ yang menjembatani
antara ‘bahan’ dengan perwujudan fonologi bahasa.

2. Tahap Pemerolehan Semantik

Pemerolehan sintaksis bergantung pada pemerolehan semantik. Yang pertama diperoleh oleh
anak bukanlah struktur sintaksis melainkan makna (semantik). Sebelum mampu
mengucapkan kata sama sekali, anak-anak rajinmengumpulkan informasi tentang
lingkungannya. Anak menyusun fitur-fitur semantic (sederhana) terhadap kata yang
dikenalnya. Yang dipahami dan dikumpulkan oleh anak itu akan menjadi pengetahuan
tentang dunianya. Pemahaman makna merupakan dasar pengujaran tuturan

3. Tahap Pemerolehan Sintaksis

Pemerolehan sintaksis merupakan kemampuan anak untuk mengungkapkan sesuatu dalam

bentuk

konstruksi atau susunan kalimat. Konstruksi itu dimulai dari rangkaian dua kata. Konstruksi
dua kata tersebut merupakan susunan yang dibentuk oleh anak untuk mengungkapkan
sesuatu. Anak mampu untuk memproduksi bahasa sasaran untuk mewakili apa yang ia
maksud. Pemakaian dan pergantian kata-kata tertentu pada posisi yang sama menunjukkan
bahwa anak telah menguasai kelas-kelas kata dan mampu secara kreatif memvariasikan
fungsinya.

4. Tahap Pemerolehan Fonologi

Bertambahnya umur akan melebarkan rongga mulut. Pertumbuhan ini memberikan ruang
gerak yang lebih besar bagi anak untuk menghasilkan bunyi-bunyi bahasa. Pemerolehan
fonologi atau bunyi-bunyi bahasa diawali dengan pemerolehan bunyi-bunyi dasar. Menurut
Jakobson dalam Ardiana dan Syamsul Sodiq bunyi dasar dalam ujaran manusia adalah /p/,
/a/, /i/, /u/, /t/, /c/, /m/, dan seterusnya. Kemudian pada usia satu tahun anak mulai mengisi
bunyi-bunyi tersebut dengan bunyi lainnya. Misalnya /p/ dikombinasikan dengan /a/ menjadi
pa/ dan /m/ dikombunisakan dengan /a/ menjadi /ma/. Setelah anak mampu memproduksi
bunyi maka seiring dengan berjalannya waktu, aanak akan lebih mahir dalam memproduksi
bunyi. Hal ini dipengaruhi oleh lingkungan, kognitif dan juga alat ucapnya.