SOAL DAN JAWABAN

UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS) GENAP 2022/2023

PERANCANG DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

Dosen Pengampu : Agung Nugroho, M.Pd.

IDENTITAS PESERTA UJIAN

Nama : Dhoni Nugroho Stiantoro
NIM : 2201680831
Bidang Studi/Kelas : PGSD C
Mata Kuliah : Perancang dan Pengembangan
Kurikulum

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
2023
 UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)

Mata kuliah : Perancang dan Pengembangan Kurikulum

Semester : II (Dua)
Waktu Ujian : Senin, 3 Juli 2023
Program Studi : Pendidikan Profesi Guru PPG Prajabatan
Gelombang 2 Tahun 2022

Petunjuk:
1. Kerjakanlah soal-soal berikut sesuai dengan bidang studi masing-masing.
2. Waktu pengumpulan maksimal Rabu, 5 Juli 2023 Pukul 13.00 WIB.
Pertanyaan:
1. Kurikulum UbD memiliki alur yang disebut backward design. Formulasikan
tujuan pembelajaran dengan menerapkan alur UbD sesuai dengan bidang
studi Anda masing-masing.
2. Setelah tujuan pembelajaran tersebut Anda susun, buatlah alur kegiatan inti
(W-H-E-R-E-T-O) dalam pembelajaran dengan menerapkan UbD.
3. Dalam teori UbD, terdapat enam aspek penilaian dalam pengembangan model
evaluasi. Kembangkan model evaluasi (instrumen dan rubrik) dengan
mengintegrasikan aspek penilaian yang relevan dengan rancangan
pembelajaran tersebut.

SELAMAT MENGERJAKAN
Nama : Farhan Haikal Dani
Nim : 2201680820
PPG PGSD C
Perancang dan Pengembangan Kurikulum

UJIAN AKHIR SEMESTER

1. Kurikulum UbD memiliki alur yang disebut backward design. Formulasikan
tujuan pembelajaran dengan menerapkan alur UbD sesuai dengan bidang studi
Anda masing-masing.
Jawab:
Penyusun : Dhoni Nugroho Stiantoro
Instansi : SD Negeri 011
Tahun Penyusunan : Tahun 2023
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Fase / Kelas :B/4
BAB 6 : Indonesiaku Kaya Budaya
Topik : Kekayaan Budaya Indonesia
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit ( 1 jp)

Tahap 1 – Hasil Yang Diinginkan

Tujuan yang Ditetapkan
IPAS
 Melalui Kegiatan diskusi peserta didik dapat menganalisis faktor yang
menyebabkan keberagaman di Indonesia dengan benar ( C4)
 Melalui kegiatan diskusi peserta didik dapat menerapkan sikap
menghargai keberagaman di lingkungannya dengan bertanggung jawab
(C3)
 Melalui kegiatan kerja elompok peserta didik membuat sebuah bentuk
infografis dengan menggunakan berbagai media untuk
menginformasikan cerita daerahnya kepada masyarakat sekitar dengan
baik( C6 )
 Pemahaman Pertanyaan Penting
 Menganalisis Kekayaan  Apa isi dari video yang telah
Budaya Indonesia sesuai ditayangkan?
tayangan video pembelajaran.  Pakean adat kebaya berasal dari
 Memaknai dan provinsi mana?
mempraktekan nilai-nilai
Kekayaan Budaya Indonesia
dan menerapkannya di
kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik menganalisis
gambar pada LKPD untuk
lebih memahami nilai-nilai
Kekayaan Budaya Indonesia
yang berkembang di
lingkungan masyarakat.

Peserta Didik Akan Tahu Peserta Didik Akan Dapat

IPAS
 Peserta didik akan tahu
Kekayaan Budaya Indonesia
 Peserta didik mampu
menganalisis tayangan video
Kekayaan Budaya Indonesia
IPAS
 Peserta didik dapat menganalisis
dan memaknai tayangan video
Kekayaan Budaya Indonesia


 Tahap 2-Menilai Bukti Asesment

Tugas Kinerja: Bukti Lainnya:

 Peserta didik dapat 1.Peserta didik mengerjakan soal evaluasi

menganalisis tayangan video berupa tes tertulis di akhir
Kekayaan Budaya Indonesia . pembelajaran untuk mengukur
 Peserta didik dapat kemampuan dan pemahaman peserta
menganalisis dan didik secara menyeluruh.
menceritakan gambar yang
2.Peserta didik mampu merefleksikan
tersedia pada LKPD.
dan meniali sendiri pembelajaran
mereka melalui kegiatan Tanya jawab
yang diarahkan oleh guru diakhir
pembelajara. Kegiaan tersebut
dilakukan untuk memperoleh informasi
terkait sejauh mana kemampuan peserta
didiknya.
2. Setelah tujuan pembelajaran tersebut Anda susun, buatlah alur kegiatan inti
(W-H-ER-E-T-O) dalam pembelajaran dengan menerapkan UbD.
Jawab:

Tahap 3 – Rencana Pembelajaran

Pada tahap 3 dalam kerangka UbD guru menentukan metode, media dan langkah-
langkah pembelajaran. Adapun kegiatan pembelajaran dapat di design
menggunakan metode WHERETO.
Kegiatan Pembelajaran:
W = Bantu siswa mengetahui Where/dimana unit berjalan dan What/apa yang
diharapkan? Bantu guru mengetahui Where/dimana siswa berasal
(pengetahuan sebelumnya, minat)?
Jawab:
- Guru menggali pemahaman siswa terkait Kekayaan Budaya Indonesia.
- Guru memaparkan manfaat mempelajari materi Kekayaan Budaya Indonesia.
- Guru menggali pemahaman siswa terkait nila-nilai yang terkandung dalam
Budaya Indonesia.
- Guru memaparkan manfaat mempelajari materi nila-nilai yang terkandung
dalam Budaya Indonesia.
H = Hook/mengaitkan semua siswa dan Hold/memegang minat mereka?
Jawab:
- Guru mengaitkan materi Kekayaan Budaya Indonesia dengan kehidupan
sehari-hari.
Contoh: siswa dapat memiliki karakter yang disiplin, mencintai sesama manusia,
memiliki rasa toleransi terhadap keragaman budaya di Indonesia dan bangga
terhadap Negara Indonesia
- Guru mengaitkan materi nila-nilai yang terkandung dalam keragaman
budaya di Indonesia dengan kehidupan sehari-hari.
Contoh: siswa memiliki rasa toleransi ketika di lingkungan rumah ataupun di
lingkungan sekolah, dan mematuhi peraturan sekolah.
E = Equip/melengkapi siswa, bantu mereka Experience/Mengalami ide-ide
kunci dan Explore/Mengeksplorasi isu-isu?
Jawab:
- Guru memberi ruang kepada siswa untuk mengeksplorasi pengetahuannya
melalui sumber belajar yang ada.
- Siswa secara berkelompok mendiskusikan materi Video yang ditayangkan
serta materi nilai-nilai dalam Kekayaan Budaya Indonesia.
- Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
R = Memberikan kesempatan untuk Rethink/memikirkan
kembali dan Revise/merevisi pemahaman dan pekerjaan mereka?
Jawab:
- Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk menyampaikan pemahaman
dan pengalaman belajarnya terkait materi yang telah dipelajari.
- Guru menyamakan persepsi dari materi yang telah dipelajari Bersama siswa.
E = Izinkan siswa untuk Evaluate/mengevaluasi pekerjaan mereka dan
implikasinya?
Jawab:
- Siswa memperbaiki bagian-bagian yang dianggap perlu.
T = Be Tailored/Disesuaikan (dipersonalisasi) dengan kebutuhan, minat, dan
kemampuan peserta didik yang berbeda?
Jawab:
- Siswa diintruksikan untuk melakukan suatu kegiatan berkaitan dengan materi
yang telah dipelajari sesuai dengan minat, kebutuhan, dan kemampuannya.
O = Be Organized/Terorganisasi untuk memaksimalkan keterlibatan awal dan
berkelanjutan serta pembelajaran yang efektif?
Jawab:
- Guru secara Bersama dengan siswa merefleksikan permbelajaran hari ini.
3. Dalam teori UbD, terdapat enam aspek penilaian dalam pengembangan model
evaluasi. Kembangkan model evaluasi (instrumen dan rubrik) dengan
mengintegrasikan aspek penilaian yang relevan dengan rancangan
pembelajaran tersebut.
Jawab:
Rubrik penilaian yang dapat dirumuskan adalah sebagaii berikut:
Indikator keberhasilan

Aspek Skor Kriteria Penilaian

Penilaian 4 (Sangat Siswa mampu menjelaskan dengan jelas dan lengkap tentang
Menjelaskan pecahan beserta contohnya
Baik)
Siswa mampu menjelaskan tentang pecahan dengan beberapa
3 (Baik) contoh
Siswa mampu menjelaskan tentang pecahan namun masih ada
beberapa kesalahan dalam contoh yang diberikan
2 (Cukup)

1 (Kurang) Siswnng pecahan

4 (Sangat Siswa mampu menafsirkan dengan tepat dan akurat tentang

Menafsirkan Baik) pecahan beserta contohnya
Siswa mampu menafsirkan tentang pecahan dengan beberapa
contoh
3 (Baik)

Siswa mampu menafsirkan tentang pecahan namun masih ada

beberapa kesalahan dalam contoh yang diberikan
2 (Cukup)
Siswa tidak mampu menafsirkan dengan tepat dan akurat
tentang pecahan
1 (Kurang)

4 (Sangat Siswa mampu menerapkan pecahan dalam berbagai situasi dan

Menerapkan Baik) masalah matematika dengan benar dan tepat
Siswa mampu menerapkan pecahan dalam beberapa situasi
dan masalah matematika dengan benar dan tepat
3 (Baik)
 Siswa mampu menerapkan pecahan dalam beberapa situasi
dan masalah matematika namun masih ada beberapa kesalahan
dalam penerapan dan penghitungan pecahan tersebut
Siswa tidak mampu menerapkan pecahan dalam situasi dan
masalah matematika
1 (Kurang)

4 (Sangat Siswa mampu menjelaskan tentang pentingnya pemahaman

Perspektif Baik) materi pecahan dalam kehidupan sehari-hari
Siswa mampu menjelaskan tentang pentingnya pemahaman
materi pecahan dalam beberapa situasi di kehidupan sehari-
hari
Siswa mampu menjelaskan tentang pentingnya pemahaman
materi pecahan namun masih kurang spesifik dan tidak terlalu
terkait dengan kehidupan sehari-hari
Siswa tidak mampu menjelaskan tentang pentingnya
pemahaman materi pecahan dalam kehidupan sehari-hari
1 (Kurang)

4 (Sangat Siswa mampu memahami dan menghargai kerja keras dan

Berempati Baik) usaha teman-temannya dalam memahami materi pecahan

Siswa mampu memahami dan menghargai kerja keras dan

usaha teman-temannya dalam memahami materi pecahan
dengan beberapa kesalahan
Siswa mampu memahami dan menghargai kerja keras dan
usaha teman-temannya dalam memahami materi pecahan
namun masih kurang spesifik dan terkait dengan materi
2 (Cukup) pecahan

Siswa tidak mampu memahami dan menghargai kerja keras

dan usaha teman-temannya dalam memahami materi pecahan
1 (Kurang)

4 (Sangat Siswa memiliki pemahaman yang dalam dan luas tentang

Pengetahuan materi pecahan
Baik)

Siswa memiliki pemahaman yang cukup tentang materi

pecahan namun masih ada beberapa kesalahan dan belum
3 (Baik) terlalu luas
Siswa memiliki pemahaman yang cukup tentang materi
pecahan namun kurang spesifik dan terkait dengan materi
2 (Cukup) pecahan
 Siswa memiliki pemahaman yang kurang tentang materi
1 (Kurang) pecahan

SOAL EVALUASI
Nama Sekolah : SD N 1 Sokaraja Wetan
Kelas/ Semester : IV/Genap
Mata Pelajaran : IPAS
Materi : Kekayaan Budaya Indonesia
Alokasi Waktu : 5 menit

Jawablah soal-soal di bawah ini dengan tepat secara individu !

NO SOAL SKOR

1. Kebaya adalah pakaian adat dari daerah? 5

2. Pakaian adat dari sumatra utara yaitu? 5

3. Krong Bade adalah rumah adat dari daerah? 5

4. Rumah adat dari daerah riau adalah? 5

5. Bahasa dari daerah banyumas adalah? 5

Kunci Jawaban :
1. Jawa Tengah
2. Ulos.
3. Aceh.
4. Rumah Selaso Jatuh Kembar
5. Ngapak

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = X 100
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙