Diterjemahkan dari bahasa Inggris ke bahasa Indonesia - www.onlinedoctranslator.

com

JHE 5 (1) (2020)

Jurnal Pendidikan Kesehatan

https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jhealthedu

PERAN PEMBERIAN MEDIA APLIKASI EAT REMINDER TERHADAP

PERUBAHAN PENGETAHUAN, SIKAP, PERILAKU DAN POLA MAKAN
REMAJA USIA 13-15 TAHUN

Annisa Khaerani-, Laras Sitoayu, Vitria Melani, Nazhif Gifari, Rachmanida Nuzrina

Program Studi Ilmu Gizi Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Esa Unggul

Info Artikel Abstrak

Sejarah Artikel: Latar belakang:Masa remaja merupakan masa peralihan perubahan fisik, mental, dan emosional. Remaja biasanya
Diserahkan : November 2019 mengalami perubahan gaya hidup dan kebiasaan makan seperti diet berlebihan, melewatkan waktu makan,
Diterima : Juli 2020 menggunakan suplemen dan menerapkan pola makan.
Diterbitkan : Agustus 2020 Metode :Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu dengan pre-test dan post-test pada kelompok intervensi
dan kontrol. Jumlah sampel yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah 84 sampel
Hasil:Sebagian besar responden berjenis kelamin laki-laki (61,9%) dengan usia rata-rata 14 tahun.
Kata kunci:
Berdasarkan analisis yang dilakukan menunjukkan bahwa tidak ada perubahan yang signifikan pada
Sistem Aplikasi, Pola
pengetahuan, sikap, perilaku dan pola makan remaja sebelum dan sesudah intervensi (p>0,05), namun terjadi
Makan, Pengetahuan
perubahan pola makan, rerata skor pengetahuan dan skor perilaku meningkat
Gizi.
Kesimpulan :Edukasi gizi dengan penerapan aplikasi Remind me dapat meningkatkan pengetahuan,
sikap, perilaku dan pola makan remaja gizi seimbang, jika remaja dipaparkan media secara intensif
dan berkesinambungan. Penyediaan media aplikasi Remind me sebagai media edukasi gizi kepada
remaja masih perlu dikembangkan dalam upaya menyempurnakan tampilan aplikasi, konten,
spesifikasi handphone atau smart phone, spesifikasi sistem pemrograman yang lebih baik dan
penggunaan domain server yang lebih aman akan mengurangi debugging pada sistem aplikasi,
sehingga pesan tersampaikan dan dapat tercapai.

© 2020 Universitas Negeri Semarang

-Alamat Korespondensi : 29 ISSN 2527 - 4252

Program Studi Ilmu Gizi
Universitas Esa Unggul
Jalan Arjuna Utara, Tol Tomang, Kebon Jeruk,
Jakarta Barat, Indonesia,11510
email: akhaeranii@gmail.com
 Annisa Khaerani dkk / Jurnal Kesehatan 5 (1) (2020)
PERKENALAN
Menurut Peraturan Menteri Kesehatan Nomor
25 Tahun 2014 remaja adalah kelompok usia 10
sampai dengan 18 tahun. Masa remaja merupakan
masa peralihan dari masa kanak-kanak ke masa
dewasa dimana terjadi perubahan fisik, mental, dan
emosional yang sangat cepat (Kemenkes, 2014).
Perubahan biologis, emosional, dan kognitif pada
remaja berhubungan langsung dengan status gizi.
Pertumbuhan dan perkembangan fisik yang dialami
remaja secara signifikan meningkatkan kebutuhan
energi, karbohidrat, lemak, protein, vitamin dan
mineral. Remaja biasanya mengalami perubahan gaya
hidup dan kebiasaan makan seperti diet berlebihan,
melewatkan waktu makan, penggunaan suplemen gizi
dan adopsi pola makan. Hal ini sering terjadi karena
kei nginan untuk meliukkan badan (body image) yang
mengakibatkan perubahan pola makan sehari-hari
(Purnamasari, 2017).
Diet terdiri dari jumlah, jenis dan frekuensi
makan. Frekuensi makan dikatakan baik jika
frekuensi makan setiap hari adalah tiga kali makan
utama atau dua kali makan utama dengan satu kali
snack, dan dikatakan tidak cukup jika frekuensi
makan setiap hari adalah dua kali makan utama
atau kurang. Komposisi makanan meliputi jenis
dan jumlah atau porsi makanan yang akan
dikonsumsi (Walalangi, Sahelangi, & Widodo,
2015). Pola makan remaja di Indonesia masih
kurang baik, hal ini diperkuat dengan hasil
penelitian Kementerian Kesehatan (2014) rata-rata
tingkat kecukupan energi pada remaja usia 13-18
tahun sebesar 72,3% dengan proporsi yang
mengkonsumsi <70% AKE dari 52% dari total
populasi. pemuda secara nasional (Kemenkes,
2014).
Penelitian Schoenfeld et al. (2015) terdapat bukti
yang muncul bahwa pola makan yang tidak teratur dapat
berdampak negatif pada efek metabolisme yang akan
mempengaruhi status gizi. Pada dasarnya status gizi
seseorang ditentukan berdasarkan konsumsi gizi dan
kemampuan tubuh dalam menggunakan zat gizi tersebut.
Status gizi normal menunjukkan bahwa kualitas dan
kuantitas makanan telah memenuhi kebutuhan tubuh.
Seseorang dengan berat badan di bawah normal berisiko
terkena penyakit infeksi, sedangkan seseorang dengan
berat badan di atas normal berisiko tinggi terkena
penyakit degeneratif. Oleh karena itu, diharapkan
30
lebih memperhatikan pola makan yang
dilakukan (Muhajirin, 2011).
Pengetahuan gizi memegang peranan
penting dalam menentukan derajat kesehatan
masyarakat. Berbagai masalah gizi dan kesehatan
dapat terjadi akibat rendahnya pengetahuan
masyarakat tentang gizi seimbang, salah satunya
remaja akibat ketidakseimbangan pola makan.
Penelitian yang dilakukan oleh Fadhilah,
Widjanarko, & Shaluhiyah (2018) sebanyak 65,4%
responden memiliki pengetahuan yang kurang
baik tentang perilaku makan. Responden dengan
pengetahuan kurang memiliki perilaku makan
yang buruk. Hal ini tergambar dari 50,6%
responden yang memiliki status gizi obesitas.
Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa tingkat pengetahuan gizi pada remaja
masih kurang, sehingga masih diperlukan promosi kesehatan dan pendidikan gizi pada
remaja. Pendidikan gizi seimbang pada anak usia sekolah dapat membentuk pola makan dan memperbaiki
dampak negatif yang muncul saat dewasa selain itu dapat membentuk pola makan yang sehat pada masa
kanak-kanak sehingga dapat tumbuh dengan baik Bong Nguyen & Mary W
(2017). KEM-KOMINFO bekerjasama dengan UNICEF pada tahun 2014 melakukan kajian
pemanfaatan internet bagi anak dan remaja, kepemilikan handphone di Indonesia mencapai 84%
dari total penduduk di 12 provinsi dengan rentang usia 10-19 tahun, Hasilnya 80% dari 400
responden pernah menggunakan internet dengan persentase tertinggi 27% pada anak usia 14-15
tahun, dan sebanyak 52% responden mengakses internet melalui handphone dengan 65%
menggunakan internet untuk menunjang kegiatan pembelajaran. Penelitian yang dilakukan
Perdana et al pada Mei 2017, menunjukkan perubahan perilaku gizi seimbang sebelum dan
sesudah intervensi diukur menggunakan kuesioner. Sebelum intervensi, terdapat 72,9% anak
dengan tingkat pengetahuan baik, 78,5% anak dengan sikap positif, 54,9% anak dengan praktik
gizi seimbang yang baik. Setelah intervensi, pengetahuan baik, sikap positif, dan praktik gizi
seimbang yang baik meningkat masing-masing sebesar 11,8%, 5,5%, dan 15,9%. Media edukasi
gizi berbasis android lebih baik dari media lainnya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran
pemberian media aplikasi terhadap perubahan pengetahuan, sikap, perilaku dan pola makan. Penelitian
yang dilakukan Perdana et al pada Mei 2017, menunjukkan perubahan perilaku gizi seimbang sebelum dan
sesudah intervensi diukur menggunakan kuesioner. Sebelum
intervensi, terdapat 72,9% anak dengan tingkat pengetahuan baik, 78,5% anak dengan sikap positif, 54,9%
anak dengan praktik gizi seimbang yang baik. Setelah intervensi, pengetahuan baik,
sikap positif, dan praktik gizi seimbang yang baik meningkat masing-masing sebesar 11,8%, 5,5%, dan
15,9%. Media edukasi gizi berbasis android lebih baik dari media lainnya. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui peran pemberian media aplikasi terhadap perubahan pengetahuan,
sikap, perilaku dan pola makan. Penelitian yang dilakukan Perdana et al pada Mei 2017,
menunjukkan perubahan perilaku gizi seimbang sebelum dan sesudah intervensi diukur
menggunakan kuesioner. Sebelum intervensi, terdapat 72,9% anak dengan tingkat pengetahuan
baik, 78,5% anak dengan sikap positif, 54,9% anak dengan praktik gizi seimbang yang baik.
Setelah intervensi, pengetahuan baik, sikap positif, dan praktik gizi seimbang yang baik
meningkat masing-masing sebesar 11,8%, 5,5%, dan 15,9%. Media edukasi gizi berbasis android
lebih baik dari media lainnya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran pemberian media
aplikasi terhadap perubahan pengetahuan, sikap, perilaku dan pola makan. 9% anak dengan tingkat
pengetahuan baik, 78,5% anak dengan sikap positif, 54,9% anak dengan praktik gizi seimbang yang
baik. Setelah intervensi, pengetahuan baik, sikap positif, dan praktik gizi
seimbang yang baik meningkat masing-masing sebesar 11,8%, 5,5%, dan 15,9%. Media edukasi gizi berbasis android lebih baik dari media
 Annisa Khaerani dkk / Jurnal Kesehatan 5 (1) (2020)
gizi seimbang pada remaja usia 13-
15 tahun.
METODE
Jenis penelitian yang digunakan
dalam penelitian ini adalah metode
eksperimen semu dengan melakukan
intervensi (perlakuan) pada subjek
penelitian terhadap perilaku dan
pengetahuan gizi seimbang dengan
memberikan pre-test dan post-test. Desain
yang digunakan adalah non-equivalent
control group design, dimana kelompok
intervensi dan kelompok kontrol tidak
dipilih secara langsung melainkan telah
ditentukan oleh peneliti (Siswanto, Susila,
& Suryanto, 2013). Variabel penelitian ini
meliputi variabel bebas (gratis) yaitu
aplikasi media bernama Remind Me,
aplikasi ini berbasis android yang dapat
diunduh di Play Store. Aplikasi Remind Me
berisi pengukuran status gizi, recall makan
responden, edukasi gizi seimbang dan
alarm waktu makan sesuai prinsip gizi
seimbang.
Sampel dalam penelitian ini adalah
remaja yang masih berstatus siswa SMP AL-
Chasanah dan SMP Al-Kamal yang berusia 13-
15 tahun. Sampel akan dibagi menjadi dua
kelompok yaitu kelompok perlakuan diberikan
aplikasi dan kelompok lainnya tanpa perlakuan
hanya dengan penyuluhan terkait gizi seimbang
pada remaja dengan menggunakan metode
diskusi atau tanya jawab, masing-masing
kelompok berjumlah 42 orang. Uji statistik pada
penelitian ini dilakukan untuk mengetahui
perbedaan pengetahuan, sikap, perilaku dan
pola makan gizi seimbang antara kelompok
intervensi dan kelompok kontrol. Berdasarkan
hasil uji normalitas antara kelompok perlakuan
dan kelompok kontrol pada penelitian ini,
semua data berdistribusi normal, sehingga
analisis selanjutnya dapat digunakan uji t
sampel berpasangan dan uji t independen.
31
HASIL DAN DISKUSI
Karakteristik Responden
Jumlah responden dalam penelitian
ini adalah 84 siswa yang terdiri dari
kelompok perlakuan dan kelompok kontrol.
Ada 26 responden laki-laki (61,9%) dan 16
responden perempuan (38,1%).
Penelitian ini menggunakan responden remaja
yang berusia 13-15 tahun karena menurut Sundari (2005)
pada masa remaja individu cenderung masih melakukan
penyesuaian, yang mana pada remaja adalah kemampuan
untuk membuat rencana dan mengatur tanggapan
sedemikian rupa sehingga mereka dapat bertahan dan
menghadapinya. semuanya. membentuk konflik,
kesulitan, dan frustrasi secara efisien dan memiliki
penguasaan dan kematangan emosional
Responden terbanyak berusia 14
tahun baik pada kelompok perlakuan
maupun kelompok kontrol dengan jumlah 22
siswa (52,4%) dan 18 siswa (42,9%).
Diet Seimbang Pre-test, Post-test 1 dan Post-test
2 antara kelompok Perlakuan dan Kontrol
Pemberian kuesioner kepada responden
pada kelompok perlakuan dan kelompok
kontrol untuk menentukan diet gizi seimbang.
Dari total 84 responden dengan masing-
masing kelompok 42 responden, masih sedikit
responden yang melakukan pola makan sesuai
dengan pilar dan pedoman gizi seimbang. Pada
kelompok perlakuan, nilai sebelum diberikan
intervensi (pre-test) sebanyak 4 responden (9,5%)
yang mematuhi nilai ini terus meningkat selama
penelitian dibuktikan dengan bertambahnya
responden yang mematuhi post-test 1 menjadi 8.
responden dan post-test 2 sampai 9 responden,
Pada responden kelompok kontrol
atau kelompok yang tidak diberi media,
skor rata-rata perilaku pada saat pre-
test adalah 7 patuh dan 35 tidak patuh.
Pada saat Post test 1 terlihat tidak ada
peningkatan responden yang patuh,
masih 7 dan 35 orang yang tidak patuh.
Post test 2 menurunkan jumlah
responden yang patuh menjadi 5 orang
dan 37 orang yang tidak patuh.
Hal ini membuktikan bahwa pendidikan gizi
seimbang dapat mendorong peningkatan pengetahuan
namun belum mampu mengubah perilaku sehingga
 Annisa Khaerani dkk / Jurnal Kesehatan 5 (1) (2020)
Tabel 1 Analisis Skor Pengetahuan Gizi Seimbang
Pengetahuan Kelompok Berarti
Pra-Uji Perlakuan 7.95
Kontrol 7.31
Pasca Tes 1 Perlakuan 7.81
Kontrol 7.66
Pasca Tes 2 Perlakuan 8.04
Kontrol 7.64
pola makan juga berubah. Sejalan dengan
penelitian yang dilakukan oleh Musyayyib
dkk (2018) menunjukkan bahwa remaja di
Pondok Pesantren Nahdlatul Ulum Soreang
Maros Kabupaten Maros yang memiliki
pengetahuan dan pola makan yang baik
sebanyak 48 subjek (35,8%), sedangkan
yang memiliki pengetahuan tetapi pola
makan yang buruk. sebanyak 50 subjek
(37,5%). Kemudian yang memiliki
pengetahuan kurang dan pola makan yang
baik sebanyak 15 subjek (11,2%),
sedangkan yang memiliki pengetahuan dan
pola makan kurang sebanyak 21 subjek
(15,7%). Hasil analisis Chi square nilai p =
0,57 menunjukkan bahwa tidak ada
hubungan antara pengetahuan dengan pola
makan di Pondok Pesantren Nahdlatul
Ulum Soreang. Penelitian lain yang
dilakukan oleh Damayanti et al (2014)
menyatakan bahwa tidak ada hubungan
antara pengetahuan gizi dengan pola
makan.
Pretest Pengetahuan Gizi Seimbang,
Posttest 1 dan Posttest 2 antara
Kelompok Perlakuan dan Kontrol
Pengukuran pengetahuan dilakukan
dengan wawancara atau pemberian kuesioner
yang menanyakan tentang isi materi yang akan
diukur dari subjek penelitian atau responden
Notoatmodjo (2010). Pengetahuan gizi
seseorang menurut Suwandono 2007 dalam
Arimurti (2012) dapat dinilai berdasarkan
jawaban responden terhadap pertanyaan yang
diberikan sesuai dengan kuesioner yang
diajukan. Pretest dalam penelitian ini dilakukan
untuk mengetahui pengetahuan dasar
responden tentang pengetahuan gizi seimbang.
Pengukuran pengetahuan remaja tentang pesan
32
Sd Perbedaan Nilai p
1.05 0,64 0,06
1.02
1.21 0,15 0,56
1.02
0,93 0,30 0,08
1.14
gizi seimbang dalam penelitian ini dilakukan
dengan menggunakan kuesioner.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan pada
kelompok perlakuan diketahui bahwa rata-rata skor
pengetahuan mengalami peningkatan yang tidak
signifikan karena skor pretes yang baik. Berdasarkan
tabel 1 pengetahuan responden selama penelitian
dapat dikatakan baik (8,04 ± 0,09), rerata yang
diperoleh dari kelompok kontrol juga dapat dikatakan
bahwa kelompok kontrol memiliki pengetahuan gizi
seimbang yang baik (7,67 ± 0,88). Hal ini sejalan
dengan teori Nursalam (2008) yang menyatakan
kriteria penilaian tingkat pengetahuan menggunakan
nilai: tingkat pengetahuan baik jika skor 76-100%,
tingkat pengetahuan cukup jika skor atau nilainya 56-
75% dan tingkat pengetahuan kurang jika skornya
atau nilainya ≤ 56%.
Hasil uji statistik yang dilakukan baik pada
kelompok perlakuan maupun kelompok kontrol
menunjukkan adanya perubahan yang signifikan
pada nilai rata-rata respon pengetahuan (p<0,05),
namun tidak ada perubahan yang signifikan
menandakan bahwa pendidikan gizi dengan media
Remind Me media aplikasi dapat ditingkatkan.
pengetahuan responden (p>0,05). Penelitian ini
sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh
Safitri & Fitrant i (2016) didapatkan rata-rata
peningkatan pengetahuan gizi pada kelompok
ceramah dari sebelumnya 72,99% menjadi 78,88%,
sedangkan pada kelompok booklet rata-rata
pengetahuan sebelum pendidikan sebesar 73,96%
menjadi 78,89%. Ada perbedaan rerata
pengetahuan kelompok ceramah dan kelompok
booklet (p<0,05). Namun, tidak ada perbedaan
perubahan pengetahuan gizi antara kedua
kelompok (p>0,05).
Salah satu faktor yang menyebabkan siswa
pengetahuan rendah adalah kurangnya sosialisasi
dan pengetahuan tentang gizi seimbang. Soekirman
(2011) menyatakan bahwa pada tahun 2003 dan 2005
 Annisa Khaerani dkk / Jurnal Kesehatan 5 (1) (2020)
Tabel 2 Analisis Skor Sikap Gizi Seimbang
Perilaku Kelompok
Pra-Uji Perlakuan
Kontrol
Pasca Tes 1 Perlakuan
Kontrol
Pasca Tes 2 Perlakuan
Kontrol
Kementerian Kesehatan mengeluarkan buku
Pedoman Gizi Seimbang, namun kurangnya
sosialisasi dan publikasi mengenai hal tersebut
membuat masyarakat kurang mengetahui
pedoman gizi seimbang. Faktor lain yang
mempengaruhi perubahan pengetahuan
responden adalah jarak selama penelitian. Menurut
Vaus (2005) dalam Arimurti, (2012) pemberian jarak
antara pretest dan intervensi tidak boleh terlalu
panjang. Hal ini dilakukan untuk meminimalkan
pengaruh luar sebelum intervensi. Namun, jarak
yang terlalu dekat antara pretest dan intervensi
juga dapat mempengaruhi tingkat kepekaan
memori kelompok perlakuan terhadap intervensi
yang akan diberikan. Oleh karena itu jarak antara
pretest dan intervensi dalam penelitian ini adalah
tujuh hari dengan waktu pretest 45 menit (Arimurti,
2012).
Didukung dengan penelitian Siagian et al
(2010) yang menguji pengaruh media visual poster
dan leaflet makanan sehat terhadap perilaku dan
pengetahuan pemilihan jajanan siswa di sekolah
mendapatkan skor rata-rata sebelum intervensi
dengan membagikan leaflet sebesar 1,99 dan
setelah intervensi skor meningkat menjadi 3,00.
Hasil angket setelah pemberian leaflet
menunjukkan peningkatan pengetahuan secara
keseluruhan yaitu 100% siswa menjawab
pertanyaan tentang pengetahuan jajanan dengan
benar, durasi pretest dan posttest berbeda. Pada
penelitian ini digunakan pre-post test selama dua
minggu, sedangkan penelitian ini hanya tiga hari
setelah intervensi dengan pemberian media
aplikasi Remind me. Selain faktor lamanya
pemberian intervensi, faktor frekuensi pemberian
intervensi juga dapat mempengaruhi pengetahuan
seseorang, menurut Dewi & Aminah (2016)
pemberian intervensi yang optimal cukup
dilakukan maksimal tiga kali karena jika diberikan
lebih dari dua kali dapat menimbulkan kebosanan.
Sedangkan menurut
33
BerartiSd Perbedaan Nilai p
8.33 1,63 0,17 0,64
8,50 1,67
8,28 1,40 0,22 0,45
8,50 1,23
8,31 1,33 0,09 0,82
8.23 1.65
Saloso (2011) pemberian intervensi
harus dilakukan minimal tiga kali agar
peningkatan pengetahuan tercapai.
Sikap Gizi Seimbang Pre-test, Post-test 1
dan Post-test 2 antara Kelompok Perlakuan
dan Kontrol
post-test. tes 1 dan postes 2 kelompok perlakuan dan kelompok kontrol, namun
dapat dilihat dari selisih kedua kelompok pada setiap tes yang dilakukan yaitu perubahan nilai rata-rata
sikap kelompok perlakuan dan kelompok kontrol. Edukasi gizi dengan aplikasi Remind Me tidak dapat
memberikan perubahan yang signifikan terhadap perubahan sikap gizi seimbang pada responden. Hal ini
karena sikap manusia merupakan prediktor utama perilaku (tindakan)
sehari-hari, walaupun ada faktor lain yaitu lingkungan dan keyakinan seseorang. Artinya
terkadang sikap dapat menentukan tindakan seseorang, namun terkadang sikap tidak berubah
menjadi tindakan. Pertimbangan semua dampak positif dan negatif dari suatu tindakan juga
menentukan namun dapat dilihat dari perbedaan antara kedua kelompok pada setiap pengujian
yang dilakukan i terjadi perubahan nilai rata-rata sikap kelompok perlakuan dan kelompok
kontrol. Edukasi gizi dengan aplikasi Remind Me tidak dapat memberikan perubahan yang
signifikan terhadap perubahan sikap gizi seimbang pada responden. Hal ini karena sikap
manusia merupakan prediktor utama perilaku (tindakan) sehari-hari, walaupun ada faktor lain
yaitu lingkungan dan keyakinan seseorang. Artinya terkadang sikap dapat menentukan tindakan
seseorang, namun terkadang sikap tidak berubah menjadi tindakan. Pertimbangan semua
dampak positif dan negatif dari suatu tindakan juga menentukan namun dapat dilihat dari
perbedaan antara kedua kelompok pada setiap pengujian yang dilakukan i terjadi perubahan
nilai rata-rata sikap kelompok perlakuan dan kelompok kontrol. Edukasi gizi dengan aplikasi
Remind Me tidak dapat memberikan perubahan yang signifikan terhadap perubahan sikap gizi
seimbang pada responden. Hal ini karena sikap manusia merupakan prediktor utama perilaku
(tindakan) sehari-hari, walaupun ada faktor lain yaitu lingkungan dan keyakinan seseorang.
Artinya terkadang sikap dapat menentukan tindakan seseorang, namun terkadang sikap tidak
berubah menjadi tindakan. Pertimbangan semua dampak positif dan negatif dari suatu tindakan
juga menentukan Edukasi gizi dengan aplikasi Remind Me tidak dapat memberikan perubahan
yang signifikan terhadap perubahan sikap gizi seimbang pada responden. Hal ini karena sikap
manusia merupakan prediktor utama perilaku (tindakan) sehari-hari, walaupun ada faktor lain
yaitu lingkungan dan keyakinan seseorang. Artinya terkadang sikap dapat menentukan tindakan
seseorang, namun terkadang sikap tidak berubah menjadi tindakan. Pertimbangan semua
dampak positif dan negatif dari suatu tindakan juga menentukan Edukasi gizi dengan aplikasi Remind Me
tidak dapat memberikan perubahan yang signifikan terhadap perubahan sikap gizi seimbang pada
responden. Hal ini karena sikap manusia merupakan prediktor utama perilaku (tindakan) sehari-hari,
walaupun ada faktor lain yaitu lingkungan dan keyakinan seseorang. Artinya terkadang sikap dapat
menentukan tindakan seseorang, namun terkadang sikap tidak berubah menjadi tindakan. Pertimbangan
semua dampak positif dan negatif dari suatu tindakan
juga menentukan Artinya terkadang sikap dapat menentukan tindakan seseorang, namun terkadang sikap tidak berubah menjadi tindaka
 Annisa Khaerani dkk / Jurnal Kesehatan 5 (1) (2020)
Tabel 3 Analisis Skor Perilaku Diet Seimbang
Perilaku Kelompok
Pra-Tes Perlakuan
Kontrol
Pasca Tes 1 Perlakuan
Kontrol
Pasca Tes 2 Perlakuan
Kontrol
apakah sikap seseorang menjadi tindakan nyata atau
tidak. Dengan kata lain, selain sikap, faktor utama
lain yang mempengaruhi tindakan seseorang adalah
norma sosial (Zuchdi, 1995). Sejalan dengan
penelitian yang dilakukan oleh Damayanti (2017)
pada anak sekolah dasar yang dilakukan selama dua
minggu dengan dua kali penyuluhan sambil bermain
MOZ-IBANG mendapatkan nilai p (sig) = 1,16 > α 0,05
sehingga dapat disimpulkan adanya tidak ada
pengaruh penyuluhan menggunakan media monopoli
gizi seimbang. (MOZIBANG) tentang sikap gizi
seimbang siswa.
Perilaku Gizi Seimbang Pre-test, Post-
test 1 dan Post-test 2 antara Kelompok
Perlakuan dan Kontrol
Perilaku merupakan hasil akhir dari
peningkatan pengetahuan dan perubahan
sikap seorang individu, berdasarkan penelitian
dan analisis menggunakan uji Independent T-
test didapatkan nilai rata-rata peningkatan skor
perilaku pre-test kelompok perlaku akhir dan
kelompok kontrol adalah 11,81 ± 3.10 dan 12.67
± 2.56 dengan nilai p value 0.17. Rerata skor
perilaku posttest 1 kelompok perlakuan adalah
11,88 ± 2,52 dan pada kelompok kontrol 13,40 ±
3,00 dengan nilai p hasil tes 0,01 sehingga dapat
dikatakan ada perbedaan yang signifikan antara
posttest perilaku skor 1 kelompok perlakuan dan
kelompok kontrol. Rerata skor perilaku post-test
dari 2 kelompok perlakuan adalah 12,38 ± 2,68 dan
13,35 ± 2,67 pada kelompok kontrol dengan nilai p
0,09.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian
yang dilakukan oleh Perdana (2017) tentang
pengembangan media edukasi gizi seimbang
berbasis android dan website yang menyatakan
bahwa semua kelompok perlakuan secara umum
menunjukkan praktik gizi seimbang pada saat pre
test cukup baik (skor rata-rata 80-86) dan tidak ada
perbedaan antara kelompok perlakuan.
Berarti Sd Perbedaan Nilai p
11.81 3.10 0,86 0,17
12,67 2,56
11,88 2,52 1.52 0,01*
13.40 3.00
12.38 2.68 0,97 0,09
13.35 2.67
Namun, masih cukup banyak siswa (25-63,9%)
yang praktiknya termasuk dalam kategori sedang
dan rendah; Umumnya siswa sering membeli
jajanan tidak sehat dan makan makanan instan.
Intervensi pendidikan gizi meningkatkan praktik
gizi seimbang subjek. Setelah dilakukan
intervensi, terjadi peningkatan skor praktik
sebesar 5,1 poin (grup gabungan android &
website) menjadi 11,6 poin (grup website), yang
berbeda signifikan antar grup.
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi
terjadinya hal tersebut, salah satunya karena
perilaku yang diamati oleh peneliti terbatas
pada perilaku tertutup dimana pengukuran
perilaku dilakukan dengan menghitung skor
jumlah jawaban responden terhadap pertanyaan
yang diajukan. . Menurut Skinner (1993) dalam
Notoatmodjo (2010) menyatakan bahwa perilaku
tertutup (covert behavior), perilaku tertutup
terjadi ketika respon terhadap stimulus tidak
dapat diamati dengan jelas oleh orang lain (dari
luar).
Penelitian yang dilakukan oleh Fadhilah et al
(2018) menyebutkan bahwa terdapat beberapa faktor
yang mempengaruhi perilaku makan seseorang
khususnya remaja SMP. Beberapa faktor tersebut
adalah ketersediaan sarana prasarana di rumah yang
masih kurang baik (54,3%), dan mayoritas melakukan
aktivitas fisik ringan (58%), uang saku yang diberikan
sebagian besar digunakan untuk membeli makanan
ringan dan minuman manis (84%). , faktor lingkungan
seperti peran guru yang masih buruk (50,6%), peran
orang tua yang belum mendukung responden dalam
makan enak (58% ), serta peran teman yang belum
memberikan contoh yang baik kepada responden.
pada perilaku makan (74,1%), beberapa faktor
tersebut menghasilkan nilai p <0,05, sehingga dapat
disimpulkan bahwa faktor tersebut berpengaruh
signifikan terhadap perubahan perilaku seseorang.
34
 Annisa Khaerani dkk / Jurnal Kesehatan 5 (1) (2020)
KESIMPULAN
Terdapat perubahan pola makan gizi
seimbang sebelum dan sesudah intervensi
pada kelompok perlakuan dan kelompok
kontrol. Tidak ada perbedaan skor
pengetahuan, sikap dan perilaku gizi
seimbang remaja sebelum dan sesudah
dilakukan intervensi pada kelompok
perlakuan dan kelompok kontrol. Dapat
disimpulkan bahwa tidak ada pengaruh
aplikasi media Ingatkan Saya terhadap
peningkatan pengetahuan, sikap dan perilaku
gizi seimbang pada remaja usia 13-15 tahun.
Media aplikasi Remind me merupakan salah
satu media yang dapat mengikuti perkembangan
dan trend teknologi di kalangan remaja sehingga
diharapkan dapat menyampaikan pesan kepada
remaja dengan metode yang mudah dan tepat.
Akan tetapi pemberian media aplikasi Remind me
sebagai media edukasi gizi kepada remaja masih
perlu dikembangkan sebagai upaya download
yempurnakan kekurangan aplikasi mulai dari
tampilan media, isi konten, spesifikasi handphone
atau smart phone, spesifikasi sistem pemrograman
yang lebih baik dan penggunaan server domain
yang lebih aman sehingga akan mengurangi
debugging pada sistem aplikasi, sehingga pesan
yang disampaikan dan tujuan yang diinginkan
dapat tercapai. Dalam penelitian lebih lanjut, perlu
dilakukan pengujian keberterimaan terhadap media
aplikasi Remind me ini agar dapat terus
dikembangkan sesuai dengan perkembangan
zaman. Selain itu untuk mengatasi masalah pola
makan pada remaja, penerapan Remind Me dapat
meningkatkan pengetahuan, sikap dan perilaku gizi
seimbang bagi remaja, namun remaja perlu
dipaparkan media secara intens dan
berkesinambungan.
REFERENSI
Aaliya, H., & Muwakhidah. (2017). Pengaruh
Pendidikan Gizi dengan Media Kinestetik
(Senam dan Lagu Pesan Gizi Seimbang)
Terhadap Peningkatan Gizi Seimbang
Pada SD Muhammadiyah 4 Kandangsapi
Surakarta. Jurnal Kesehatan, 10(2).
Akademik Nutrisi dan Dietetika. (2013). Saku
35
Guide For International Dietetics & Nutrition
Terminology (IDNT) Reference Manual Edisi
ke-4. Hal 56. Chicago: Makan dengan Benar.
Almatsier, S. (2002). Prinsip Dasar Ilmu Gizi.
Jakar-ta: Gramedia.
Almatsier, S., Soetardjo, S., & Soekatri, M. (2011).
Gizi Seimbang Dalam Daur Kehidupan.
Jakarta: PT. Gramedia.
Andaningrum. (2014). Pengaruh Komik Gizi Seim-
bang Terhadap Peningkatan Pengetahuan
Gizi Pada Siswa Kelas V SDN Cisalak 3.
Jurnal Kesehatan Masyarakat, 1(2).
Anggraeni, NA, & Sudiarti, T. (2017). Faktor Dom-
inan konsumsi Buah dan Sayur pada
Remaja di SMPN 98 Jakarta. Jurnal
Nutrisi Manusia Indonesia , 5(1).
Arimurti, D. (2012). Pengaruh mempersembahkan Komik
Pendidikan Gizi Seimbang Terhadap
Pengetahuan Gizi Siswa Kelas V Sdn
Sukasari 4 Kota Tangerang. Depok:
Universitas Indonesia.
Azrimaidaliza, IP (2011, Agustus). Analisis Pe-
milihan Makanan pada Remaja di Kota
Padang, Sumatera Barat. Jurnal
Kesehatan Masyarakat Nasional, 6(1).
Azwar, S. (2003). Teori sikap manusia dan
penguku-rannya. Jakarta: Pustaka Pelajar.
Biro, FM, & Wien, M. (2010). Obesitas Anak
dan Mobiditas Dewasa. Jurnal Nutrisi
Klinis Amerika, 91.
Bong Nguyen, M., & Mary W, M. (2017). Sebuah af-
intervensi pendidikan gizi ter-sekolah
budaya dan usia sensitif untuk anak-
anak sekolah dasar. Jurnal Pendidikan
dan Perilaku Gizi, 49.
Brown, JE (2011). Nutrisi Melalui Siklus Kehidupan
cle Edisi Keempat. AS:
Thompson Wadsworth.
Chinetha, KD (2015). Sebuah Evolusi Android
Sistem Operasi dan Versinya.
International Journal of Engineering dan
sains terapan, 2(2).
Contento, IR (2011). Pendidikan Nutrisi. Tiba-
Burry: Penerbit Jons dan Bartlett.
Cortison, CS, & Sefcek, JA (2009). Eriksonian
Teori Masa Hidup dan Teori Sejarah
Kehidupan: Sebuah Integrasi
Menggunakan Contoh Pembentukan
Identitas. Asosiasi Psikologi Amerika.
Damayanti, T. (2017). Pengaruh Pemberian Penye-
uluhan Menggunakan Media Monopoli Gizi
Seimbang (MOZIBANG) Terhadap
Pengetahuan dan Sikap Mengenai Gizi
Seimbang Siswa Kelas V Sekolah Dasar.
Skripsi: Poltekkes Bandung.
Dewi, M., & Aminah, M. (2016, Juni). Pengaruh
 Annisa Khaerani dkk / Jurnal Kesehatan 5 (1) (2020)
Edukasi Gizi terhadap Feeding Practice Ibu
Balita Stunting Usia 6-24 Bulan. Jurnal
Nutrisi Manusia Indonesia, 3(1), 1-8. Dirkx,
KJ, Kester, L., & Kirschne, PA (2014). Itu
Menguji Efek Pembelajaran Prinsip
dan Prosedur dari Teks. Jurnal
Penelitian Pendidikan.
Domili, I. (2017). Gambaran Pengetahuan 13 Pesan
Dasar Gizi Seimbang (PDGS) Pada
Siswa SMK Negeri 1 Bulango Utara
Kabupaten Bone Bolango. Jurnal
Kesehatan dan Gizi, 3(2).
Fadhilah, FH, Widjanarko, B., & Shaluhiyah, Z.
(2018). Faktor-faktor yang Berhubungan
dengan Perilaku Makan Pada Anak Gizi Lebih
di Sekolah Menengah Pertama Wilayah Kerja
Puskesmas Poncol Kota Semarang. Jurnal
Kesehatan Masyarakat, 6(1).
Farah S Mokoginta, FB (2016). Gambaran polaasu-
pan makanan pada remajadi
KabupatenBolaang Mongondow Utara. Jurnal
e-Biomedik, 4(2).
Febriani, K., Candrawati, E., & Putri, R. (2018).
Pengaruh Pendidikan Kesehatan Terhadap
Peningkatan Pengetahuan dalam Pemilihan
Jajan pada Anak Usia Sekolah 7-9 tahun
Desa Ngantru Kecamatan Ngantang
Kabupaten Malang. Universitas Tribhuwana
Tunggadewi Malang, 3(1).
Hamzah, R. (2015). Penggunaan Media Sosial di
Kampus Dalam Mendukung Pembelajaran
Pendidikan. Wacana, XIV(1), 45-70. Hermina,
& Prihatini, S. (2016, September). Gam-
baran Konsumsi Sayur dan Buah Penduduk
Indonesia dalam Konteks Gizi Seimbang:
Analisis Lanjut Survei Konsumsi Makanan
Individu (SKMI) 2014. Buletin Penelitian
Kesehatan, 44(3).
Hermina, H., Nofitasari, A., & Anggorodi, R. (2009).
- Faktor yang Mempengaruhi Faktor
Kebiasaan Makan Pagi Pada Remaja Putri di Sekolah
Menengah Pertama (SMP). Jurnal Riset Gizi dan
Pangan, 32(2)..
Hidayati, KB, & Farid, M. (2016, Mei). Konsep
Diri, Adversity Quotient dan Penyesuaian
Diri pada Remaja. Jurnal Psikologi
Indonesia, 5(2), 137-144.
Infodatin. (2014). Situasi Kesehatan Reproduksi
Remaja. Jakarta: Kementerian
Kesehatan Republik Indonesia.
Islam, MR, Islam, MR, & Mazumder, TA
(2010). Aplikasi seluler dan dampak
globalnya. Jurnal Internasional Teknik &
Teknologi, 10(6).
Jannah, M. (2016, April). Remaja dan tugas tu-
gas perkembangannya dalam islam. Jurnal
36
Psikoislamedia, 1(1).
Jayani, S., & Hastjarjo, TD (2011). Efek Frek-
uensi Pemberian Tes Terhadap Memori
Jangka Panjang Bacaan Pada Siswa
SMA. Jurnal Psikologi, 6(2).
Jayanti, S., & Dicky, H. (2011). Efek Frekue-
nsi Pemberian Tes Terhadap Memori
Jangka Panjang Bacaan Pada Siswa SMA.
Jurnal Psikologi, 6(2), 430-441.
Juraman, SR (2014). Pemanfaatan Smartphone
Android Oleh Mahasiswa Ilmu Komunikasi
Dalam Mengakses Informasi Edukatif.
Komunikasi Jurnal, 3(1).
Kemenkes. (2014). Peraturan Menteri Kesehatan
Republik Indonesia. Jakarta: Kemenkes.
Kemenkes. (2014). Studi Diet Total : Potret Pola Ma-
kan Penduduk Indonesia Saat Ini. Jakarta:
Kemenkes.
KEMKOMINFO dan UNICEF. (2014). Kota Digital
zenship Keselamatan Anak dan Remaja di
Indonesia. Jakarta: KOMINFO. Laenggeng,
AH, & Lumalang, Y. (2015). Hubun-
gan Pengetahuan Gizi dan Sikap Memilih
Makanan Jajanan dengan Status Gizi
Siswa SMP Negrei 1 Palu. Jurnal
Kesehatan Tadulako Vol. 1 No.1, .
Lingga, N. (2015). Pengaruh Media Animasi Terha-
dap Perubahan Pengetahuan dan Sikap
Gizi Seimbang Pada Siswa Kela VI SDN TJ.
Duren Utara 01 Pagi [Skripsi]. Jakarta:
Universitas Esa Unggul.
Lutfiansyah. (2016, 1 Agustus). Penggunaan AP-
likasi Mobile Pembelajaran Bahasa Inggris
Android Pada Pembelajaran Bahasa
Inggris. Pendidikan, 2(1).
Machfoedz I dan Suryani S. (2007). Pendidikan
Kes-ehatan bagian dari Promosi
Kesehatan. Yogyakarta: Fitramaya.
Marhamah, Abzeni, & Juwita. (2014). perilaku Kon-
sumsi dan Status Gizi Anak Sekolah Dasar
di Kota Serang. Jurnal Matematika, Sains
dan Teknologi, 15(2).
Maulana, H. (2007). PromosiKesehatan. Jakarta:
Penerbit Buku Kedokteran EGC.
Miko, A., & Pratiwi, M. (2017). Hubungan Pola
Makan dan Aktivitas Fisik dengan Kejadian
Obesitas Mahasiswa Politeknik Kesehatan
Kemenkes Aceh. Jurnal Gizi Aceh, 2(1).
Muhajirin, A. d. (2011). Gizi dan Makanan Sehat.
Jakarta: Salemba Medika.
Musyayyib, R., Hartono, R., & Pakhri, A. (2018).
Pengetahuan dan Pola Makan dengan
Status Gizi Remaja di Pondok Pesantren
Nadhatul Ulum Soreang Maros. Makasar:
Poli Teknis Kesehatan Kemenkes .
 Annisa Khaerani dkk / Jurnal Kesehatan 5 (1) (2020)
Mutiasari, D. (2013). Gambaran Praktek Pedoman
Gizi Seimbang (PGS) Pada Remaja di
MT.s Pembangunan UIN . Jakarta: UIN
(SKRIP-SI).
Nadhiroh, SR, & Suryaputra, K. (2012, Juni).
Perbedaan Pola Makan dan Aktivitas Fisik
antara Remaja Obesitas dan Non
Obesitas. Makara Kesehatan, 16(1).
Nguyen, MB, & Mary, M. (2017). Sepulang sekolah
intervensi pendidikan gizi peka budaya
dan usia untuk anak sekolah dasar.
Jurnal Pendidikan dan Perilaku Gizi, 49.
Ningsih, TH (2018). Pedoman Edukasi
Pengaruh Gizi Seimbang Terhadap
Pengetahuan dan Sikap Remaja Putri
Kurus. Jurnal Ilmu Kebidanan, 2(2).
Notoatmodjo, S. (2010). Metodologi Penelitian
Kes-ehatan. Jakarta: Rineka Cipta.
Nugraha, TS (2014). Pengaruh Komik Gizi Seim-
bang Terhadap Peningkatan Pengetahuan Gizi
Seimbang pada Siswa Kelas V SDN 01 Pondok
Cina dan MI Nurul Iman di Kota Depok.
Universitas Indonesia: Skripsi. Nurdin
Rahman, NU (2016, Maret). Faktor-faktor
yang Berhubungan dengan Perilaku
Makan pada Remaja SMA Negeri 1 Palu.
Jurnal Preventif, 7(1).
Nurmasyita, Widjanarko, B., & Margawati, A. (2015,
Desember). Pengaruh intervensi pendidikan
gizi terhadap peningkatan pengetahuan gizi,
perubahan asupan zat gizi dan indeks massa
tubuh remaja kelebihan. Jurnal Gizi
Indonesia, 4.
Nuryanto, Pramono, A., Puruhita, N., & Muis, SF
(2014). Pengaruh pendidikan gizi terhadap
pengetahuan dan sikap tentang gizi.
Jurnal Gizi Indonesia.
Pahlevi, AE (2012). Penentu Status Gizi
Pada Anak Usia Sekolah. Jurnal Kesehatan
Masyarakat, 7(2).
Perdana, F., Madanijah, S., & Ekayanti, I. (2017, No-
vember). Pengembangan Media Edukasi Gizi
Berbasis Android dan Website Serta
Pengaruhnya Terhadap Perilaku Tentang
Gizi Seimbang Siswa Sekolah Dasar. Jurnal
Gizi Pangan, 12(3).
Pujiati, Arneliwati, & Rahmalia, S. (2015, Oktober).
Hubungan antara perilaku makan dengan
status gizi pada remaja putri. Jurnal Online
Mahasiswa, 2(2).
Purnamasari, DU (2017). Panduan Gizi dan
Kes-ehatan Anak Sekolah. Yogyakarta: ANDI.
Purnell, JQ (2018). Definisi, Klasifikasi, dan
Epidemiologi Obesitas. NCBI. Purwantoro,
S., Rahmawati, H., & Tharmizi, A.
37
(2013). Mobile Searching Objek Wisata
Pekanbaru Menggunakan Location Base
Service (LBS) Berbasis Android. Jurnal
Politeknik Caltex Riau, 1.
Renata, P., & Dewajanti, AM (2017). Hubungan
Pengetahuan, Sikap, dan Perilaku Tentang
Gizi Seimbang dengan Status Gizi Siswa
Kelas IV dan V di Sekolah Dasar Tarakanita
Gading Serpong . J.Kedokt Meditek Jilid 23.
Riset Kesehatan Dasar (Riskesdas). (2010). Laporan
Nasional. Jakarta: Balitbang.
Risnita. (2012). Pengembangan Skala Model Likert.
Edu-Bio, 3, 86-98.
S, TR, Ruhmawati, T., & Sukandar, D. (2013). Hubungan
Pendidikan dan Penghasilan dengan Perilaku
Hidup Bersih dan Sehat. Jurnal Kesehatan
Lingkungan Indonesia, 12(1).
Sabri, L., & Hastono, SP (2014). Statistik kesehatan.
Jakarta: Rajawali Pers.
Safitri, NR, & Fitrianti, DY (2016). Pengaruh Pendidikan
kasi Gizi Dengan Ceramah dan Booklet
Terhadap Peningkatan Pengetahuan dan
Sikap Gizi Remaja Kegemukan. Jurnal
Perguruan Tinggi Nutrisi, 5(4), 374-380.
Salim, A. (2013). Gambaran perilaku Gizi Seimbang
Terhadap Status Gizi Remaja Di Madrasah
Aliyah Negeri Kabupaten Mamauju Tahun
2012. Jurnal Kesehatan Politeknik Kesehatan
Kemenkes Mamuju, XV(1).
Saloso, I. (2011). Pengaruh media audio (lagu ana-
kanak) dan media visual (kartu bergambar)
terhadap Pengetahuan Gizi (PUGS Dan
PHBS) Serta Tingkat Penerimaannya Pada
Anak Usia Sekolah dasar Negeri Di Kota
Bogor. Bogor: Skripsi IPB.
Schoenfeld, BJ, Aragon, AA, & Krieger, J. (2015).
Efek frekuensi makan pada penurunan
berat badan dan komposisi tubuh: meta-
analisis. Tinjauan Nutrisi, 73(2).
Laporan Ilmiah 2015. (2015). Panduan Diet-
Komite Penasehat lini. USA: Kantor Pencegahan
Penyakit dan Promosi Kesehatan. Setyawati, VA,
& Setyowati., M. (2015). Karak-
ter Gizi Remaja Putri Perkotaan dan
Pedesaan di Provinsi Jawa Tengah. Jurnal
Kesehatan Masyarakat, 11(1), 43-52.
Siagian, A., Jumirah, & Tampubolon, F. (2010,
Juni). Media Visual Poster dan Leaflet
Makanan Sehat serta Perilaku Konsumsi
Makanan Jajanan Siswa Sekolah Lanjutan
Atas Kabupaten Mandailing Natal. Jurnal
Kesehatan Masyarakat, 4(6), 262-268.
Sigal Sofer, Aliza H Stark dan Zecharia Madar.
(2015). Penargetan Nutrisi berdasarkan Pengaturan
Waktu Makanan: Pendekatan Diet Terkait Waktu untuk
 Annisa Khaerani dkk / Jurnal Kesehatan 5 (1) (2020)

Memerangi Obesitas dan Sindrom Metabolik. Zuchdi, D. (1995). Pendidikan Sikap. Cakrawala
Masyarakat Amerika untuk Nutrisi. Lanjut Nutr, Pendidikan, XIV(3), 51-63.
6, 214-223. Zulaekah. (2012). Pendidikan Gizi dengan Media
Siswanto, Susila, & Suryanto, d. (2013). Metodologi Buku Menentang Pengetahuan Gizi. Jurnal
Kedokteran dan Kesehatan. Yogyakarta: Kesehatan Masyarakat, 7(1), 127-133.
Bursa Ilmu.
Siwantoro, T. (2012, September). Analisis Pengaruh
Faktor Predisposing, Enabling dan
Reinforcing terhadap Kepatuhan Pengobatan
TB Paru di Kabupaten Bojonegoro. Jurnal
Administrasi Kebijakan Kesehatan, 10.
Soehardjo. (1986). Berbagai Cara Pendidikan Gizi.
Jakarta: Bumi Aksara.
Soekirman. (2011, September). Mengambil Indo-
sejarah gizi indonesia untuk melompat
menuju generasi masa depan yang lebih
baik: Penyusunan Pedoman Gizi
Indonesia. Jurnal Nutrisi Klinis Asia
Pasifik, 20(3), 447-451.
Soenarto. (2012). Metodologi Penelitian Pendidi-
kan. Jakarta: Sang Media.
Suiraoka, PI, & Suparasa, ID (2012). Pena Media-
didikan Kesehatan. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sulastri, D. (2012). Faktor Penentu Kejadian
Stunting Pada Anak Usia Sekolah
Dikecamatan Lubuk Kilangan Kota Padang.
Jurnal Majalah Kesehatan Andalas.
Sulihati, & Andriyani. (2016). Aplikasi Akademik
Online Berbasis Mobile Android Pada
Universitas Tama Jagakarsa. Junral Sains
dan Teknologi, XI(1), 15-26.
Sundari, S. (2005). Kesehatan Mental dalam Ke-
hidupan. Jakarta: Rineka Cipta.
Vilanty, N. (2014). faktor-faktor yang mempen-
garuhi pola konsumsi makanan pada remaja.
ejournal boga, 3, 47-50.
Wahyuni, IS (2009). Hubungan Antara Pengeta-
huan dan Sikap terhadap perilaku Gizi Seimbang
pada Lansia Panti Werda Pucang Gading
Semarang . Semarang: UNNES (Skripsi).
Walalangi, RG, Sahelangi, O., &Widodo, G. (2015). Pola
makan, asupan zat gizi dan status gizi anak balita
bawah garis merah di pesisir pantai desa
Tatengesan dan Makalu wilayah kerja puskesmas
pusomaen. Gizido, 7. Waspadji.
(2007). Penatalaksanaan Diabetes melitus
terpadu. Jakarta: Fakultas
Kedokteran Universitas Indonesia.
Witari, NS, Sudjana, IN, & Suarjana, I. (2015,
Agustus). perilaku konsumsi Gizi Seimbang
Mahasiswa Jurusan Gizi Politeknik Kesehatan
Denpasar. Jurnal Ilmu Gizi, 6, 75-89. Zakaria,
SR (2012). Pengaruh Konseling Gizi ter-
terhadap perubahan perilaku, Pola Makan
dan Berat Badan Remaja Gemuk di SMAN 2
Makassar. Media Gizi Pangan, XIV.

38