LK-5.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

ON-1

Tujuan Kegiatan:

Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan

penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:

1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada
LK-3 yang telah dikerjakan pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun
pada LK-4 di kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan
(110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):

 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua

mata pelajaran yang akan dilaksanakan pada On-3.
 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan
tidak ada unit pembelajarannya maka guru harus
mengembangkan sendiri muatan mata pelajaran tersebut dan
dipadukan dengan muatan mata pelajaran yang ada unit
pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah
kegiatan sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
1.
LK-5 PENGEMBANGAN RPP

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Gadung

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/ Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Klasifikasi Makhluk Hidup
Alokasi Waktu : 3 JP

A. Kompetensi Inti (KI)

 KI1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
 KI2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Pengetahuan 3.1.1. Mengklasifikasikan makhluk hidup
berdasarkan karakteristik yang diamati.
3.1. Mengklasifikasikan makhluk
hidup dan benda
3.1.2. Mengklasifikasikan benda berdasarkan
berdasarkan karakteristik
karakteristik yang diamati.
yang diamati

Kompetensi Keterampilan 4.1.1. Menyajikan hasil pengklasifikasian makhluk

hidup di lingkungan sekitar berdasarkan
4.1. Menyajikan hasil
karakteristik yang diamati.
pengklasifikasian makhluk
hidup dan benda di
4.1.2. Menyajikan hasil pengklasifikasian benda di
lingkungan sekitar
lingkungan sekitar berdasarkan karakteristik
berdasarkan karakteristik
 yang diamati yang diamati.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mempelajari materi ini peserta didik diharapkan dapat mengklasifikasikan
makhluk hidup berdasarkan karakteristik yang diamati secara benar.
2. Setelah mempelajari materi ini peserta didik diharapkan dapat mengklasifikasikan
benda berdasarkan karakteristik yang diamati secara benar.
3. Setelah melakukan kegiatan praktikum peserta didik dapat menyajikan hasil
pengklasifikasian makhluk hidup di lingkungan sekitar berdasarkan karakteristik yang
diamati secara tepat.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Faktual
a. Manusia, tumbuhan dan hewan merupakan contoh makhluk hidup
b. Batu, air, tanah dan udara merupakan contoh benda tak hidup
2. Materi konseptual
a. Pengelompokan makhluk hidup disebut Klasifikasi.
3. Materi Prosedural
Langkah-langkah melakukan pengamatan makhluk hidup dan benda di lingkungan
sekolah.
4. Materi Remedial
Bagi siswa yang belum mencapai KKM dilakukan pembelajaran ulang materi sesuai
indicator.
5. Materi Pengayaan
Bagi siswa yang telah mencapai KKM guru dilakukan pengayaan.

E. Metode Pembelajaran
a. Pendekatan: saintifik
b. Model : discovery learning
c. Metode : praktikum, ceramah, diskusi, tanya jawab

F. Media, Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Benda yang ada di sekitar sekolah
2. Makhluk hidup yang ada di sekitar sekolah
3. Laptop, LCD, Slide Power Point

G. Sumber belajar
1. Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII Semester 1 Untuk SMP/MTs. Edisi Revisi 2016.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Buku Unit Pembelajaran PKB melalui PKP Materi Makhluk Hidup dan Lingkungannya
3. Referensi terkait bersumber dari internet
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
ALOKASI
TAHAP
KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU
PEMBELAJARAN
(Menit)

A. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

Pendahuluan
(persiapan/  Membuka pelajaran dengan memberikan salam dan 5’
orientasi) berdo’a
 Memeriksa kehadiran siswa
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran
Apersepsi  Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan 5’
dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran pada pertemuan sebelumnya.
Motivasi  Ditampilkan slide gambar yang menampilkan perbedaan 5’
barang-barang jualan di pasar dan barang-barang jualan di
mall.
 Menyampaikan manfaat mempelajari materi klasifikasi dalam
kehidupan sehari-hari.

B. Kegiatan Inti (90 Menit)

Aktivitas 1
Pemberian  Peserta didik mengamati dua sampel gambar yang telah 5’
rangsangan ditentukan, yaitu gambar pasar dan supermarket.
(stimulation); (mengamati)

Pernyataan/  Peserta didik mencermati LKPD 1. Merumuskan Ciri Hidup 5’

Identifikasi dan Tak Hidup kepada peserta didik.
masalah  Peserta didik mempelajari LKPD 1 dan mengajukan
(problem
pertanyaan terkait cara pengisian LKPD 1 tersebut.
statement);
 Peserta didik mengemukakan ide secara lisan/tulisan dan
dan mendiskusikannya secara kolaboratif dan dan
melakukan tanya jawab terkait pengerjaan LKPD 1, serta
menyiapkan bahan-bahan yang dibutuhkan (alat tulis,
dsb)..
(mengamati)

Pengumpulan  Melalui LKPD yang telah disiapkan, peserta didik dipandu 5’

data (data untuk mengumpulkan informasi-informasi yang ada
collection); dalam LKPD 1 terkait hal-hal yang diketahui dan
ditanyakan.
 Peserta didik mendiskusikan informasi-informasi lain yang
mungkin dapat digunakan untuk menyelesaikan LKPD 1
 Peserta didik dapat berdiskusi untuk menggali informasi
dari berbagai literatur sesuai dengan seluruh
permasalahan yang sedang dikaji dalam LKPD.
(mengumpulkan informasi)

Pengolahan  Peserta didik secara kolaboratif mengolah informasi yang 10’

data diperoleh, menyusun langkah-langkah untuk
menyelesaikan LKPD 1 secara terurut

Pembuktian  Peserta didik secara kolaboratif melakukan verifikasi dan 10’

mengevaluasi penyelesaian masalah LKPD 1 dengan
(Verification)
menggunakan berbagai ide dan merunut kembali langkah
langkah yang telah dilakukan.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya dan kelaompok yang lain menanggapi.

Menarik  Dengan bimbingan guru, peserta didik secara bersama- 5’

simpulan/gener sama menarik kesimpulan berkaitan dengan materi relasi
alisasi dan mencatatnya dalam LKPD/buku catatan
(generalization).  Peserta didik mendapat penguatan terkait kesimpulan
yang telah dibuat secara bersama-sama.

Aktivitas 2
Stimulation  Membagi peserta didik ke dalam kelompok yang 5’
(stimullasi/pem beranggotakan 4-5 orang
berian  Membagikan LKPD 2. Identifikasi Karakteristik Benda dan
rangsangan)
Makhluk Hidup di Lingkungan Sekitar
 Menginstruksikan peserta didik untuk mempelajari LKPD
2 terlebih dahulu, dan mempersilakan peserta didik jika
ada yang ingin menyampaikan pertanyaan.

Problem  Memfasilitasi peserta didik untuk mengobservasi jenis- 5’

statement jenis benda dan makhluk hidup yang sudah ditentukan,
(identifikasi kemudian mencatat hasil observasinya di dalam LKPD 2.
masalah)
(mengamati, mengumpulkan informasi)
 Peserta didik secara kolaboratif
Mendiskusikan,melakukan tanya jawab dan
mengemukakan ide secara lisan/tulisan terkait
pengerjaan LKPD 2, serta menyiapkan bahan-bahan yang
dibutuhkan (hasil pengerjaan LKPD 1, alat tulis, dsb).

Data collection  Peserta didik secara kolaboratif mengumpulkan 5’

(pengumpulan informasi-informasi yang ada dalam LKPD 1 dan 2 terkait
data)
hal-hal yang diketahui dan ditanyakan.
 Peserta didik mendiskusikan informasi-informasi lain
yang mungkin dapat digunakan untuk menyelesaikan
LKPD 2.

Data processing  Peserta didik secara kolaboratif mendiskusikan, mengolah 10

(pengolahan
data dan informasi yang ditemukan, menyusun langkah-
data)
langkah penyelesaian untuk menyelesaikan LKPD 2 secara
terurut.

Verification  Peserta didik secara kolaboratif melakukan verifikasi dan 10’

(pembuktian)
mengevaluasi penyelesaian masalah dengan
menggunakan berbagai ide, merunut kembali langkah-
langkah yang telah dilakukan.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya dan kelompok yang lain menanggapi.
Generalization  Peserta didik menarik kesimpulan dari hasil pengerjaan 5’
(menarik
LKPD 2
kesimpulan)
 Peserta didik mendapat penguatan terkait kesimpulan
yang telah dibuat secara bersama-sama.

C. Kegiatan Penutup (20 Menit)

 Guru melakukan evaluasi dengan memberikan tes individu.
 Guru memeriksa hasil pekerjaan seluruh kelompok, memberikan penilaian terhadap
proses dan hasil yang telah dicapai peserta didik;
 Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan;
 Memberikan tugas untuk memperdalam pemahaman materi dan menginformasikan
materi yang akan dipelajari dipertemuan selanjutnya;
 Mengakhiri pembelajaran dengan salam.
I. Penilaian

a. Teknik Penilaian
1) Sikap
Mennggunakan teknik penilaian observasi yaitu berdasarkan pengamatan sikap
dan perilaku peserta didik saat pembelajaran berlangsung. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru.

Bentuk Contoh Butir Waktu

No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian
Observasi Pembelajaran untuk dan
berlangsung pencapaian
pembelajaran

2) Keterampilan

No Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan

Instrumen Instrumen Pelaksana
an
1 Projek Masalah Carilah Di luar Penilaian
sehari-hari kegiatan PBM untuk, sebagai
yang disekitar selama 3 dan/atau
berkaitan kalian yang hari pencapaiann
dengan berkaitan pembelajaran
relasi dengan relasi

3) Pengetahuan

No Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan

Instrumen Butir Pelaksanaan
Instrumen
1 Tes Pilihan Terlampir Saat Penilaian
tertulis ganda dan pembelajaran untuk
Essay berlangsung pembelajara
n dan
sebagai
pembelajara
n

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM),
dilakukan 3 hal sebagai berikut :
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%;
dan
 c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan dan menelusuri
berbagai sumber dengan cara sebagai berikut:
1) Membaca buku-buku tentang relasi.
2) Mencari informasi secara online tentang relasi

J. Bahan Ajar (Terlampir)

Buol, Desember 2019

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

……………………… …………………………
 R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja
peserta sesuai rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan
abad 21 dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai