ANALISIS PELAKSANAAN PEMBELAJARAN IPS PADA

SISWA KELAS VII E DI SMP NEGERI 1 RASAU JAYA

Gadis Monitia, Rustiyarso, Iwan Ramadhan

Program Studi Pendidikan Sosiologi FKIP Untan Pontianak
Email: monitiagadis@gmail.com

Abstract
The aims of this study were to determine how the implementation of preliminary
activities, core activities and closing activities of social studies learning in class VII E
students Junior high school 1 Rasau Jaya. The type of research is qualitative research
with descriptive research methods. The source of the data in this study was the class VII
social studies teacher at Junior high school 1 Rasau Jaya. The data taken were data
related to social studies learning in class VII E students at Junior high school 1 Rasau
Jaya. The results of this study were (1) the implementation of the preliminary social
studies learning activities for class VII E students at Junior high school 1 Rasau Jaya
was quite good. This is proven by Mr. Ellisius creating conducive initial conditions and
making apperceptions. (2) the core learning activities run quite well. This is evidenced
by Mr. Ellisius conveying the learning objectives, using a variety of teaching materials
and various strategies / methods. (3) the closing activities of the lesson went quite well.
This was evidenced by Mr. Ellisius conveying to students the material to be discussed
at the next meeting

Keywords: Implementation of learning, Social Sciences

PENDAHULUAN formal memiliki peran sebagai lingkungan

Pendidikan ialah salah satu tanggung
jawab terpenting Negara sebagai bentuk
pemenuhan hak atas pendidikan. Seperti yang
tertuang di dalam Pasal 31 Ayat 1 UUD 1945
bahwa warga negara di Indonesia mempunyai
hak untuk mendapat pendidikan, yaitu
diberikan hak untuk mengenyam pendidikan
dari tingkat dasar hingga tingkat tinggi, hal ini
sesuai dengan tujuan negara Republik
Indonesia yaitu untuk mencerdaskan kehidupan
bangsa, salah satu upayanya ialah dengan
diberikan pendidikan. Sujiantari (2016:2)
menyatakan bahwa pendidikan adalah suatu hal
yang tidak dapat dipisahkan dari kehidupan
seseorang.” Agustina (2014:45) menyatakan
bahwa “Mutu bangsa suatu hari nanti
ditentukan oleh pendidikan yang ditanamkan
pada anak-anak saat ini, terutama pada
pendidikan formal yang diterimanya.” Marjito
dan Juniardi (2019: 234) menyatakan bahwa
“Sekolah merupakan lembaga pendidikan
kedua bagi siswa yang mampu membantu siswa
menemukan jati dirinya.” Tunjung (2020:74)
menyatakan bahwa “Sekolah mampu
membantu tercapainya tujuan pendidikan
nasional.” Salah satu mata pelajaran yang
diajarkan di pendidikan formal adalah mata
pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Terpadu. Dikatakan IPS terpadu karena dalam
satu mata pelajaran terdiri atas beberapa cabang
ilmu pengetahuan yang dibahas, dikaji,
dipraktikkan. Namun, semuanya dikemas dan
dipadukan menjadi satu mata pelajaran.
Terkesan begitu rumit karena seorang guru IPS
terpadu harus menguasai minimal empat
cabang ilmu pengetahuan (sosiologi, geografi,
ekonomi dan sejarah). Sutrisna (2012:49)
mengungkapkan bahwa “Penerapan prinsip
belajar yang berpusat pada siswa dapat
berdampak pada perolehan pengalaman belajar
pada siswa.” Dalam pembelajaran IPS
seringkali kita temukan bahwa proses

1
pembelajaran berpusat pada guru, seharusnya
dalam pelaksanaannya akan lebih baik jika
berpusat kepada siswa sehingga terbentuk
pengalaman belajar yang lebih bermakna. Guru
IPS Terpadu dituntut harus siap, menguasai
materi dan memiliki strategi mengajar yang
tepat untuk disampaikan kepada seluruh peserta
didik. Namun, di lapangan masih banyak
masalah yang dihadapi guru IPS dalam proses
belajar mengajar di kelas, sehingga proses
belajar dan hasil belajar mengajar terkadang
kurang maksimal. Asmadianto mengungkapkan
bahwa “Pembelajaran merupakan suatu usaha
sadar yang dilakukan guru untuk membantu
siswa atau anak didiknya agar mereka dapat
belajar sesuai dengan kebutuhan dan
minatnya.” Asmadianto (2011:5) “Pada
pelaksanaan pembelajaran terdapat tiga tahapan
kegiatan utama, yaitu kegiatan pendahuluan,
kegiatan inti dan kegiatan penutup.” Menurut
Ahmadi dan Amri (2011:24-25) “Setiap harinya
pelaksanaan pembelajaran dilakukan dengan
menggunakan tiga tahapan kegiatan yaitu
kegiatan pembukaan, inti dan penutup.”
a. Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan pendahuluan ialah kegiatan
awal yang harus ditempuh oleh guru dan
seluruh peserta didik setiap khendak
melaksanakan pembelajaran. Fungsi utamanya
yaitu untuk menciptakan suasana awal
pembelajaran yang efektif yang memungkinkan
peserta didik mengikuti proses pembelajaran
dengan baik. Kegiatan utama yang
dilaksanakan dalam kegiatan pendahuluan
pembelajaran ialah menciptakan kondisi awal
pembelajaran yang kondusif, melaksanakan
apersepsi dan penilaian awal. Menciptakan
kondisi awal pembelajaran dilakukan dengan
cara: Memeriksa kehadiran peserta didik,
menumbuhkan kesiapan belajar peserta didik,
menciptakan suasana belajar yang demokratis,
membangkitkan motivasi belajar peserta didik
dan membangkitkan perhatian peserta didik.
Melakukan apersepsi dapat dilakukan
dengan cara: Mengajukan pertanyaan tentang
bahan pelajaran yang sudah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya dan memberikan
komentar terhadap jawaban peserta didik
dilanjutkan dengan mengulas materi yang akan
dibahas. Melakukan penilaian awal dapat
2
dilakukan secara lisan pada beberapa peserta
didik yang dianggap mewakili seluruh peserta
didik, bisa juga penilaian awal ini dalam
prosesnya dipadukan dengan kegiatan apersepsi
(Ahmadi dan Amri, 2011:30)
b. Kegiatan Inti
Kegiatan inti adalah tahapan pelaksanaan
pembelajaran yang menekankan pada proses
pembentukan pengalaman belajar peserta didik.
Pengalaman belajar bisa terjadi melalui
kegiatan tatap muka dan non-tatap muka.
Kegiatan tatap muka bertujuan agar dalam
kegiatan pembelajaran peserta didik dapat
berinteraksi langsung dengan guru maupun
peserta didik lainnya. Kegiatan non-tatap muka
dimaksud sebagai kegiatan pembelajaran yang
dilakukan peserta didik dengan sumber belajar
lain di luar kelas atau di luar sekolah. Kegiatan
inti pembelajaran sifatnya situasional yang
berrarti dalam pelaksanaannya disesuaikan
dengan situasi dan kondisi di lingkungan kelas.
Menurut Ahmadi dan Amri (2011:31)
Guru harus berupaya menyajikan bahan ajar
dengan strategi mengajar yang bervariasi yang
mendorong peserta didik pada upaya penemuan
pengetahuan baru melalui pembelajaran bersifat
klasikal, kelompok dan perorangan. Martahadi
(2014:27) Mengungkapkan bahwa “Proses
pembelajaran yang tepat dapat membantu
meningkatkan hasil belajar siswa.” Guru sangat
menentukan keberhasilan belajar peserta
didiknya untuk itu guru harus mempersiapkan
dan melaksanakan pembelajaran yang tepat
kepada peserta didiknya.
c. Kegiatan Penutup
Menurut Ahmadi dan Amri (2011:32)
“Kegiatan penutup dalam pembelajaran tidak
hanya diartikan sebagai kegiatan menutup
pelajaran, tetapi juga kegiatan penilaian hasil
belajar peserta didik dan kegiatan tindak lanjut.
Kegiatan tindak lanjut dilaksanakan
berdasarkan proses dan hasil belajar peserta
didik.”
Menurut Ahmadi dan Amri 2011:32)
“Beberapa contoh kegiatan akhir atau penutup
yang dapat dilakukan ialah: menyimpulkan atau
mengungkapkan hasil pembelajaran yang telah
dilakukan, mendongeng, membacakan cerita
dari buku, pantomim, pesan-pesan moral, musik
atau apresiasi musik”.
 Dalam proses pembelajaran, seringkali
ditemukan masalah. Masalah belajar bisa saja
terjadi pada waktu sebelum belajar, selama
proses belajar maupun sesudah belajar.
Menurut Pradana (2018: 17)
“Pembelajaran IPS adalah pembelajaran yang
diintegrasikan dari berbagai cabang ilmu-ilmu
sosial seperti sejarah, geografi, ekonomi,
sosiologi, politik dan budaya.” Mata pelajaran
IPS memuat materi Sejarah, Sosiologi,
Geografi dan Ekonomi. Tema yang dikaji
dalam IPS biasanya mengenai fenomena-
fenomena yang terjadi di masyarakat baik pada
masa lalu, masa sekarang, dan
kecenderungannya di masa yang akan datang.
Menurut Jacub dkk (2020:141) “IPS merupakan
pelajaran yang menelaah masalah yang terjadi
di masyarakat.” Menurut Pradana (2018:69)
dalam penelitiannya dia menyatakan bahwa
“Pembelajaran IPS dapat berjalan dengan baik
ketika guru menggunakan metode yang
bervariasi dalam pembelajaran. Hal ini berarti
ketika guru tidak menggunakan metode yang
tepat selama proses pembelajaran IPS berarti
tidak akan berjalan dengan baik dengan kata
lain hal ini dapat menyebabkan siswa kesulitan
dalam belajar.
Menurut Purfitasari (2014:52)
beberapa faktor yang dapat membuat siswa
kesulitan belajar diantaranya ialah kurang
tepatnya metode dan pendekatan yang
digunakan oleh guru dalam pelaksanaan
pembelajaran.
Paneo (2019:26) mengungkapkan
bahwa “Pemahaman siswa terhadap materi
yang disampaikan selama aktivitas belajar
siswa dalam pembelajaran IPS dipengaruhi
oleh penggunaan model pembelajaran yang
tepat selama aktivitas belajar.”

Tabel 1. Data Siswa SMP Negeri 1 Rasau Jaya

No Kelas Jenis Kelamin
1 AA L
2 AF L
3 AJF L
4 ASR P
5 An P
6 AK P
7 CAP P
8 DFM P
9 EAP P
10 EP L
11 FDN L
12 FVR P
13 GF P
14 HK P
15 IM L
16 JOS L
17 MFA P
18 MNS L
19 MA P
20 MRJ L
21 NYM P
22 NAP L
23 NK P
24 NL P
25 RDB L
26 RA P
27 RA P

3
 28 SWT
29 MIR
30 RP
Sumber:Data Tata usaha SMP Negeri 1 Kecamatan Rasau Jaya, Kabupaten
Kubu Raya tahun ajaran 2019/2020
Dari data pada tabel 1.1 Berdasarkan hasil
observasi dan wawancara pada tanggal 4 oktober
2019, jumlah siswa kelas VII E berjumlah 30
orang siswa. Siswa perempuan berjumlah 17
orang dan siswa laki-laki berjumlah 13 orang.
Dalam proses pembelajaran IPS di SMP Negeri 1
Rasau Jaya jika dilihat dari pelaksanaan
pembelajarannya terdapat beberapa masalah baik
pada kegiatan pendahuluan pembelajaran,
kegiatan inti pembelajaran maupun kegiatan
penutup pembelajaran.
Berdasarkan wawancara dengan bapak
Ellisius selaku guru mata pelajaran IPS kelas VII
di SMP Negeri 1 Rasau Jaya menurut beliau
masalah-masalah dalam proses pembelajaran
biasanya terjadi diawal pembelajaran dan
penutup pembelajaran. Pada kegiatan inti
biasanya hanya kurang keaktifan siswa dalam
proses pembelajaran. Berdasarkan latar belakang
di atas peneliti tertarik untuk meneliti mengenai
“Pelaksanaan Pembelajaran IPS pada Siswa
Kelas VII E di SMP Negeri 1 Rasau Jaya”.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam
penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan
metode penelitian deskriptif. Menurut Sugiyono
(2017:16) “Metode penelitian kualitatif
merupakan metode penelitian yang digunakan
untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah,
dimana peneliti sebagai instrumen kunci.” Lokasi
penelitian ini adalah di SMP Negeri 1 Rasau Jaya
yang beralamat di Jl. Jend. Sudirman No. 36
Rasau Jaya Satu.
Dalam penelitian ini, yang menjadi
instrumen penelitian yaitu peneliti itu sendiri.
Menurut Sugiyono (2017:222) “Pengumpulan
data dapat menggunakan sumber data primer dan
sumber data sekunder”. Sumber data dalam
penelitian ini adalah sumber data primer dan
sekunder. Sumber data primer dalam penelitian
ini adalah sumber data yang diperoleh secara
P
L
L
langsung melalui wawancara dengan informan
yaitu Bapak Ellisius selaku guru mata pelajaran
IPS. Menurut Sugiyono (2017:222) “Sumber
data sekunder merupakan sumber yang tidak
langsung memberikan data kepada peneliti.”
Sumber data sekunder dalam penelitian ini
diperoleh dari arsip-arsip yang dimiliki oleh SMP
Negeri 1 Rasau Jaya. Data yang diambil adalah
data yang berkaitan dengan siswa kelas VII di
SMP Negeri 1 Rasau Jaya serta jurnal dan buku-
buku referensi yang mendukung penelitian.
Agar keterangan serta informasi yang di
peroleh dari sumber data benar dan tepat, peneliti
menggunakan beberapa teknik pengumpulan
data yaitu melalui observasi, wawancara dan
dokumentasi. Dalam penelitian ini, peneliti
melakukan observasi dengan melihat,
mendengar, mengamati secara langsung terhadap
objek penelitian yaitu pelaksanaan pembelajaran
IPS pada siswa kelas VII E di SMP Negeri 1
Rasau Jaya.
Dalam penelitian ini, peneliti melakukan
wawancara secara langsung dan terbuka atau
secara lisan dengan sumber data, peneliti
melakukan wawancara langsung dengan guru
mata pelajaran IPS di SMP Negeri 1 Rasau Jaya.
Peneliti melakukan wawancara pada tanggal 28
Februari 2020. Dalam penelitian ini peneliti
mengambil dokumen-dokumen seperti, data
jumlah siswa kelas VII E, hasil belajar siswa serta
foto-foto mengenai aktivitas pembelajaran IPS
pada siswa kelas VII E di SMP Negeri 1 Rasau
Jaya. Adapun alat-alat yang di gunakan dalam
memudahkan peneliti memperoleh data dan
informasi ialah pedoman observasi, pedoman
wawancara dan alat dokumentasi. Teknik analisis
data dalam penelitian ini terdiri atas Reduksi
data, penyajian data dan verivikasi data atau
penarikan kesimpulan. Dalam penelitian ini,
pengujian keabsahan data penelitian dilakukan
dengan cara triangiulasi, triangulasi yang
digunakan yaitu triangulasi teknik.
4
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil
Data observasi dalam penelitian ini
diperoleh dari hasil observasi yang dilakukan
peneliti sebanyak 3 kali observasi. Observasi
dilakukan pada hari Rabu tanggal 19 Februari
2020, hari Rabu tanggal 26 Februari 2020, dan
hari Jumat tanggal 28 Februari 2020. Hal ini
dilakukan setelah melewati berbagai tahap
pendekatan, persetujuan dan persiapan dalam
pelaksanaannya, selain itu peneliti menyaring
dan menyajikan supaya tidak melenceng dari
fokus penelitian mengenai “Pelaksanaan
Pembelajaran IPS pada Siswa Kelas VII E di
SMP Negeri 1 Rasau Jaya.”
Dalam penelitian ini sub fokus yang diamati
yaitu tentang; Bagaimana kegiatan Pendahuluan
Pembelajaran IPS Pada Siswa Kelas VII E di
SMP Negeri 1 Rasau Jaya, Kegiatan Inti
Pembelajaran IPS Pada Siswa Kelas VII E di
SMP Negeri 1 Rasau Jaya dan Kegiatan Penutup
Pembelajaran IPS Pada Siswa Kelas VII E di
SMP Negeri 1 Rasau Jaya. Data yang diperoleh
adalah sebagai berikut:
Pelaksanaan Kegiatan Pendahuluan
Pembelajaran IPS pada Siswa Kelas VII E di
SMP Negeri 1 Rasau Jaya
Observasi pertama dilakukan pada hari
Rabu tanggal 19 Februari 2020 setelah siswa
selesai sholat Dzuhur, setelah itu siswa masuk ke
dalam kelas, kemudian pelajaran di mulai pukul
12:10 WIB di Ruang kelas VII E SMP Negeri 1
Rasau Jaya. Semua siswa hadir mereka belajar
dengan efektif. Pada saat itu informan (bapak
Ellisius) melakukan apersepsi dengan cara
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
terkait materi yang telah dipelajari sebelumnya
yaitu mengenai definisi dari permintaan dan
penawaran.
Setelah pertanyaan yang diberikan oleh
informan terjawab oleh siswa, informan
kemudian memberitahukan materi yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu yaitu mengenai
fungsi pasar dan proses terbentuknya harga
keseimbangan. Saat pertemuan hari Rabu tanggal
19 Februari informan tidak memberikan motivasi
kepada siswa dan beliau juga tidak melakukan
penilaian awal pada kegiatan pendahuluan
pembelajaran.
Observasi kedua dilakukan pada hari Rabu
tanggal 26 Februari 2020 setelah siswa selesai
sholat Dzuhur, setelah itu siswa masuk ke dalam
kelas, kemudian pelajaran di mulai pukul 12:10
5
WIB di Ruang kelas VII E SMP Negeri 1 Rasau
Jaya. Semua siswa hadir mereka belajar dengan
efektif.. Pada saat itu informan melakukan
apersepsi dengan cara memberikan sedikit
penjelasan umum mengenai materi yang akan
dibahas pada pertemuan tersebut. Pada saat
pertemuan hari Rabu tanggal 26 Februari
informan tidak memberikan motivasi diawal
pembelajaran selain itu informan juga tidak
melakukan penilaian awal.
Observasi ketiga dilakukan pada hari Jum’at
tanggal 28 Februari 2020, setelah pergantian
pelajaran yaitu pada jam pelajaran ke 3 saat itu
siswa sudah berada di dalam kelas, kemudian
pelajaran di mulai pukul 08:30 WIB di Ruang
kelas VII E SMP Negeri 1 Rasau Jaya. Pada hari
itu ada 2 Orang siswa yang tidak hadir, siswa
pertama tidak hadir dikarenakan sedang sakit dan
satu siswa lainnya tanpa keterangan. Pada saat
itu informan tidak melakukan apersepsi.
Informan langsung meminta siswa untuk
membuka buku pelajaran dan membahas
mengenai materi yang akan dibahas pada hari itu.
Pada pertemuan hari Jum’at tanggal 28 Februari
informan tidak memberikan motivasi diawal
pembelajaran selain itu informan juga tidak
melakukan penilaian awal dalam kegiatan
pendahuluan pembelajaran.
Pelaksanaan Kegiatan Inti Pembelajaran IPS
pada Siswa Kelas VII E di SMP Negeri 1
Rasau Jaya
Pada saat pertemuan hari Rabu, tanggal 19
Februari informan tidak menyampaikan tujuan
pembelajaran kepada siswa, informan hanya
menyampaikan mengenai materi pelajaran yang
akan dibahas pada hari itu, lalu kemudian
informan menjelaskan materi tentang fungsi
pasar dan proses terbentuknya harga
keseimbangan. Bahan ajar yang digunakan
informan yaitu berupa gambar yang menunjukan
aktifitas di sebuah pusat perbelanjaan, lalu
kemudian informan meminta siswa mengamati
gambar tersebut. Pada saat itu dalam proses
pembelajaran, informan menggunakan model
Mind mapping, teknik ATM (Amati, Tiru dan
Modifikasi), penugasan serta tanya jawab, hal ini
sesuai dengan RPP yang telah dibuat oleh
informan. Setelah menjelaskan secara garis besar
mengenai materi fungsi pasar dan proses
terbentuknya harga keseimbangan, informan
meminta siswa mengamati sebuah gambar yang
telah beliau persiapkan sebelumnya. Setelah usai
mengamati gambar, siswa diminta untuk
membuat sebuah cerpen dengan ketentuan 200
kata dan tema sesuai dengan aktifitas yang terjadi
di pusat perbelanjaan seperti yang terdapat pada
gambar yang telah disediakan.
Pada saat pertemuan hari Rabu, tanggal 26
Februari informan tidak menyampaikan tujuan
pembelajaran kepada siswa, informan hanya
menyampaikan mengenai materi pelajaran yang
akan dibahas pada hari itu, lalu kemudian
informan menjelaskan materi tersebut. Bahan
ajar yang digunakan informan yaitu berupa
Media LCD projector, Laptop dan bahan tayang.
Pada saat itu dalam proses pembelajaran,
informan menggunakan model Mind mapping,
teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), serta
tanya jawab, hal ini sesuai dengan RPP yang
telah dibuat oleh informan, hanya saja pada RPP
informan menuliskan bahwa ada model
penugasan dan diskusi kelompok namun pada
saat dilapangan peneliti tidak menemukan bahwa
informan menggunakan model tersebut.
Pada saat pertemuan hari Jum’at, tanggal 28
Februari informan tidak menyampaikan tujuan
pembelajaran kepada siswa, informan hanya
menyampaikan mengenai materi pembelajaran
yang akan dibahas pada pertemuan hari itu yaitu
tentang peran KWU dalam kegiatan ekonomi lalu
kemudian informan menjelaskannya. Bahan ajar
yang digunakan informan yaitu berupa buku
pelajaran, hal ini tidak sesuai dengan yang telah
dituliskan informan pada RPP. Pada RPP
informan menuliskan akan menggunakan Media
LCD projector, Laptop dan bahan tayang, namun
di lapangan peneliti tidak menemukan hal
tersebut.
Pelaksanaan Kegiatan Penutup Pembelajaran
IPS Pada Siswa Kelas VII E di SMP Negeri 1
Rasau Jaya
Pada observasi hari Rabu tanggal 19
Februari 2020, peneliti tidak menemukan
informan (Bapak Ellisius) meminta siswa untuk
menyimpulkan materi pembelajaran. Informan
juga tidak menjelaskan kembali mengenai materi
yang dianggap sulit, karena siswa sudah
memahami materi yang telah dijelaskan.
Informan (Bapak Ellisius) menjelaskan
mengenai materi yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya yaitu mengenai IPTEK
dan Peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi.
Tidak ada ditemukan evaluasi pembelajaran baik
secara lisan maupun tulisan pada kegiatan
penutup pada pertemuan tersebut. Ketika
observasi pada tanggal 19 Februari 2020 ketika
6
akan pulang siswa menyanyikan lagi Satu Nusa
Satu Bangsa setelah itu berdoa, lalu kemudian
pulang.
Pada observasi hari Rabu tanggal 26
Februari 2020, peneliti tidak menemukan
informan meminta siswa untuk menyimpulkan
materi pembelajaran. Informan juga tidak
menjelaskan kembali mengenai materi yang
dianggap sulit, karena siswa sudah memahami
materi yang telah dijelaskan. Informan
menyampaikan mengenai materi yang akan
dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu
mengenai Peran KWU dalam kegiatan ekonomi.
Pada observasi hari Jumat tanggal 28
Februari 2020, peneliti tidak menemukan
informan meminta siswa untuk menyimpulkan
materi pembelajaran. Informan juga tidak
menjelaskan kembali mengenai materi yang
dianggap sulit, karena siswa sudah memahami
materi yang telah dijelaskan. Informan tidak
menyampaikan mengenai materi yang akan
dibahas pada pertemuan berikutnya. Informan
tidak melakukan evaluasi pembelajaran.
Pembahasan
Kegiatan Pendahuluan Pembelajaran IPS
pada Siswa Kelas VII E di SMP Negeri 1
Rasau Jaya
Berdasarkan hasil observasi pada informan
(Bapak Ellisius) yang dilakukan sebanyak 3 kali
observasi tentang kegiatan pendahuluan
pembelajaran IPS pada siswa kelas VII E di SMP
Negeri 1 Rasau Jaya cukup berjalan dengan baik.
Hal ini dibuktikan dengan hasil observasi yang
telah dilakukan sebanyak 3 kali observasi. Bapak
Ellisius menciptakan kondisi awal yang kondusif
dan melakukan apersepsi.
Kegiatan pendahuluan pembelajaran
dilakukan oleh informan (Bapak Ellisius) dengan
menciptakan kondisi awal yang kondusif hal ini
dilakukan dalam bentuk memeriksa kehadiran
peserta didik. Menurut (Ahmadi dan Amri,
2011:30) penciptaan kondisi awal yang kondusif
dilakukan dengan cara: memeriksa kehadiran
peserta didik, menumbuhkan kesiapan belajar
peserta didik, membangkitkan motivasi belajar
peserta didik. Peneliti menemukan bahwa pada
kegiatan pendahuluan Bapak Ellisius memeriksa
kehadiran peserta didik untuk menciptakan
kondisi awal yang kondusif. Selain itu peneliti
juga menemukan informan melakukan apersepsi
pada kegiatan pendahuluan pembelajaran.
Informan melakukan apersepsi dengan cara
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
terkait materi yang telah dipelajari sebelumnya,
setelah pertanyaan yang diberikan oleh informan
terjawab oleh siswa, informan kemudian
memberitahukan materi yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu. Hal ini sejalan dengan
pendapat (Ahmadi dan Amri, 2011:30) yang
menyatakan bahwa melakukan apersepsi dapat
dilakukan dengan cara mengajukan pertanyaan
tentang bahan pelajaran yang sudah dipelajari
sebelumnya dan memberikan komentar terhadap
jawaban peserta didik, dilanjutkan dengan
mengulas materi yang akan dibahas.
Hal yang dilakukan oleh informan (Bapak
Ellisius) pada kegiatan pendahuluan ini sejalan
dengan pendapat (Ahmadi dan Amri, 2011:30)
yang menyatakan bahwa kegiatan utama yang
dilakukan dalam pendahuluan pembelajaran
diantaranya menciptakan kondisi awal yang
kondusif, melaksanakan kegiatan apersepsi dan
penilaian awal.
Kegiatan Inti Pembelajaran IPS pada Siswa
Kelas VII E di SMP Negeri 1 Rasau Jaya
Berdasarkan hasil observasi pada informan
(Bapak Ellisius) yang dilakukan sebanyak 3 kali
observasi tentang kegiatan inti pembelajaran IPS
pada siswa kelas VII E di SMP Negeri 1 Rasau
Jaya cukup berjalan dengan baik. Hal ini
dibuktikan dengan hasil observasi yang telah
dilakukan sebanyak 3 kali observasi. Bapak
Ellisius menyampaikan tujuan pembelajaran,
menggunakan bahan ajar yang bervariasi serta
strategi/metode yang bervariasi.
Menurut Ahmadi dan Amri (2011:31-32)
“Terdapat beberapa kegiatan yang dapat
dilakukan dalam kegiatan inti pembelajaran yaitu
guru memberitahukan tujuan pembelajaran,
kegiatan pembelajaran yang harus ditempuh,
guru juga harus berupaya menyajikan bahan ajar
dengan strategi mengajar yang bervariasi.”
Peneliti menemukan bahwa pada kegiatan inti
pembelajaran dilakukan oleh informan (Bapak
Ellisius) dengan cara menyampaikan tujuan
pembelajaran. Dalam pelaksanaan pembelajaran
informan menggunakan bahan ajar yang
bervariasi serta menggunakan strategi atau
metode yang bervariasi pula.
Kegiatan Penutup Pembelajaran IPS pada
Siswa Kelas VII E di SMP Negeri 1 Rasau
Jaya
Berdasarkan hasil observasi pada informan
(Bapak Ellisius) yang dilakukan sebanyak 3 kali
observasi tentang kegiatan penutup pembelajaran
IPS pada siswa kelas VII E di SMP Negeri 1
7
Rasau Jaya cukup berjalan dengan baik. Hal ini
dibuktikan dengan hasil observasi yang telah
dilakukan sebanyak 3 kali observasi. Bapak
Ellisius menyampaikan kepada siswa mengenai
materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya.
Menurut Ahmadi dan Amri (2011:32) “Pada
kegiatan penutup pembelajaran dapat dilakukan
dengan mengajak peserta didik menyimpulkan
materi yang telah diajarkan, menjelaskan
kembali materi yang dianggap sulit, memberikan
motivasi atau bimbingan belajar, mengemukakan
topik yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya, serta memberikan evaluasi lisan
ataupun tertulis.”
Peneliti menemukan bahwa pada kegiatan
penutup pembelajaran dilakukan oleh informan
(Bapak Ellisius) dengan cara menyampaikan
topik yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya. Informan tidak menjelaskan kembali
materi yang dianggap sulit karena siswa sudah
memahami materi yang telah disampaikan.
Selama observasi peneliti tidak menemukan
informan melakukan evaluasi pembelajaran
karena informan melakukan evaluasi
pembelajaran per sub bab dalam bentuk ulangan
harian.
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan mengenai pelaksanaan
pembelajaran IPS pada siswa kelas VII E di SMP
Negeri 1 Rasau Jaya, maka dapat ditarik
kesimpulan secara umum bahwa dalam proses
pembelajaran IPS pada siswa kelas VII E di SMP
Negeri 1 Rasau Jaya guru melakukan tiga
tahapan utama yaitu kegiatan pendahuluan,
kegiatan inti dan kegiatan penutup.
Lebih khusus lagi dapat disimpulkan
berdasarkan sub-sub masalah sebagai berikut:
1. Pada kegiatan pendahuluan pembelajaran IPS
pada siswa kelas VII E di SMP Negeri 1 Rasau
Jaya guru melakukan kegiatan pendahuluan
pembelajaran dengan cara menciptakan kondisi
awal yang kondusif, melakukan apersepsi,
motivasi, dan melakukan peneliaian awal.
Namun guru tidak selalu memberikan motivasi.
2. Pada kegiatan inti pembelajaran IPS pada
siswa kelas VII E di SMP Negeri 1 Rasau Jaya
guru menyampaikan tujuan pembelajaran,
menyampaikan bahan ajar menggunakan strategi
atau metode yang bervariasi.
Namun guru tidak selalu menyampaikan tujuan
pembelajaran.
3. Pada kegiatan penutup pembelajaran IPS pada
siswa kelas VII E di SMP Negeri 1 Rasau Jaya
guru meminta siswa untuk menyimpulkan
materi, guru menjelaskan kembali materi yang
dianggap sulit, menyampaikan topik yang akan
dibahas pada pertemuan berikutnya serta
melakukan evaluasi. Namun evaluasi tidak selalu
diberikan, biasanya evaluasi dilakukan per sub
bab.
Saran
Setelah melakukan penelitian di SMP
Negeri 1 Rasau Jaya, peneliti ingin
menyampaikan sedikit saran untuk
memaksimalkan pelaksanaan pembelajaran IPS:
1. Bagi Guru, diharapkan melakukan kegiatan
pembelajaran dengan model pembelajaran yang
lebih mampu membuat siswa untuk aktif dalam
proses pembelajaran, baik pembelajaran
berkelompok maupun pembelajaran perorangan
di SMP Negeri 1 Rasau Jaya agar siswa menjadi
lebih aktif dalam proses pembelajaran.
2.Bagi Siswa, harapannya siswa sebelum
kegiatan pembelajaran dimulai siswa melakukan
persiapan diri dengan baik serta aktif selama
proses pembelajaran berlangsung karena ketika
siswa aktif dalam proses pembelajaran maka
pembelajaran akan menjadi menyenangkan dan
mudah untuk dipahami.
DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi, I Khoiru dan Amri, S. (2011).
Mengembangkan Pembelajaran IPS
Terpadu. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Agustina, Y. (2014) Pelaksanaan Pembelajaran
IPS Terpadu di SMP/MTs dan
Permasalahannya. Jurnal Edukasi Serambi,
2(2) 2338-9397.
Asmadianto. (2011). Media Pembelajaran,
Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.
Marjito, R Emusti dan Juniardi, K. (2019).
Implementasi Kurikulum 2013 dalam
Pembelajaran IPS Terpadu di SMP Negeri
3 Kota Singkawang. Jurnal Pendidikan
Sosial 6(2), 2407-5299.
Martahadi., Khairul, A., Marlina, E. (2014).
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran
Tipe Kooperatif Group Investigation
terhadap Hasil Belajar Siswa dalam Mata
Pelajaran IPS Terpadu di SMP Negeri 3
Unggul Ingin Jaya Kabupaten Aceh Besar.
Jurnal Edukasi Serambi, 2(2), 2338-9397.
Paneo, R.F. (2019). Upaya Meningkatkan
Aktivitas Belajar IPS Melalui Model
Pembelajaran Make a Match pada Siswa
Kelas VIII SMP Negeri 2 Taluditi. Jurnal
Ilmu Pendidikan Nonformal, 05(01).
Pradana, Y. (2018). Analisis Pelaksanaan
Pembelajaran IPS dalam Kurikulum 2013
Pada Kelas VII di SMPN 2 Jetis Mojokerto.
Skripsi. Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial.
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan.
Universitas Islam Negeri Maulana Malik
Ibrahim Malang.
Purfitasari, S. (2014). Pengembangan Perangkat
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial
(IPS) SMP Berbasis Situs Sejarah. Journal
Of Educational Social Studies, 3(2), 2252-
6390.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian &
Pengembangan. Bandung: Alfabeta.
Sujiantari, K. (2016). Pengaruh Reward dan
Punishment terhadap Motivasi Belajar
Siswa dalam Pembelajaran IPS. Jurnal
Jurusan Pendidikan Ekonomi, 7(2).
Sutrisna, E. (2012). Strategi Guru dalam
Pembelajaran IPS (Studi Eksploratif
Pelaksanaan Pembelajaran IPS di SMP-
Wilayah Kabupaten Pati). Journal Of
Educational Social Studies, 1(1), 2252-
6390.
Tunjung, S Ananda dan Purnomo, A. (2020).
Kreativitas Guru IPS dalam Pengembangan
Media Pembelajaran pada SMP Negeri
2Semarang dan MTs 1 Semarang. Jurnal
Universitas Negeri Semarang, 5(1), 2548-
4641.
Jacub, A Tasmin., Marto, H., & Darwis A.
(2020). Model Pembelajaran ProblemBased
Learning dalam Meningkatkan Hasil
Belajar IPS(Studi Penelitian Tindakan
Kelas di SMP Negeri 2 Tolitoli).Tolis Ilmiah
Jurnal Penelitrian, 2(2), 140.