Bahan Ujian Proposal

PROPOSAL
PENGARUH PENDIDIKAN KESEHATAN TERHADAP TINGKAT

PENGETAHUAN SISWA TENTANG PERILAKU HIDUP BERSIH
DAN SEHAT (PHBS) DI SDN 05 SINTUK TOBOH GADANG
TAHUN 2022
Penelitian Keperawatan Komunitas
SALMA AFIFAH
NIM. 1802110
PROGRAM STUDI SARJANA ILMU KEPERAWATAN

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN
SYEDZA SAINTIKA PADANG
PROPOSAL

TAHUN 2022
Penelitian Keperawatan Komunitas
SALMA AFIFAH
NIM. 1802110
PROGRAM STUDI SARJANA ILMU KEPERAWATAN

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN
SYEDZA SAINTIKA PADANG
ii
PERNYATAAN PERSETUJUAN
Judul : Pengaruh Pendidikan Kesehatan Terhadap Tingkat Pengetahuan

Siswa Tentang Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat (PHBS) Di SDN 05
Sintuk Toboh Gadang Tahun 2022
Nama : Salma Afifah
Nim : 1802110
Proposal ini telah diperiksa, disetujui untuk dipertahankan dihadapan

penguji Program Studi S1 Keperawatan Sekolah Ilmu Tinggi Kesehatan Syedza
Saintika Padang.
Komisi Pembimbing
Pembimbing I Pembimbing II
Ns. Honesty Diana Morika, M.Kep Ns. Siska Sakti Angraini, M.Kep
Mengetahui
Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Syedza Saintika
Program Studi Ilmu Keperawatan
Ketua
(Drs. H. Hasrinal, Amd.Kep, MM)
iii
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING

PENGETAHUAN SISWA TENTANG PERILAKU HIDUP BERSIH DAN
SEHAT (PHBS) DI SDN 05 SINTUK TOBOH GADANG TAHUN 2022
Proposal ini telah di setujui
Tanggal 2022
Proposal ini telah diperiksa oleh Pembimbing I dan Pembimbing II dan telah
disetujui untuk diseminarkan
Telah disetujui oleh :
Pembimbing I Pembimbing II
Ns. Honesty Diana Morika, M.Kep Ns. Siska Sakti Angraini, M.Kep
MENGESAHKAN
KETUA PROGRAM STUDI SI KEPERAWATAN
STIKES SYEDZA SAINTIKA PADANG
Ketua
Ns. Weni Sartiwi, M.Kep
iv
KATA PENGANTAR
Alhamdulilahhirobbil’alamin, dengan mengucapkan puji dan syukur kita
sampaikan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya,
sehingga peneliti ini dapat terselesaikan dengan baik. Penelitian ini berjudul
“Pengaruh Pendidikan Kesehatan Terhadap Tingkat Pengetahuan Siswa
Tentang Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat (PHBS) Di SDN 05 Sintuk Toboh
Gadang Tahun 2022“
Proposal penelitian ini tentunya tidakakan selesai tanpa bimbingan,
dorongan dan bantuan dari berbagai pihak, baik dalam bentuk moril maupun
materi. Terima kasih kepada ibu Ns. Honesty Diana Morika, M.Kep sebagai
pembimbing I dan ibu Ns. Siska Sakti Angraini, M.Kep sebagai pembimbing II
yang telah memberikan bimbingan, saran, dan koreksi dengan penuh kesabaran
bagi peneliti. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. H. Syamsul Amar. MS, Pembina Yayasan Pengembangan
Sumber Daya Manusia Sumatra Barat.
2. Bapak Drs. H. Hasrinal, Amd.Kep, MM, sebagai Ketua Stikes Syedza Saintika
Padang.
3. Ibu Ns. Weni Sartiwi, M.Kep, Ketua Program Studi S1 Ilmu Keperawatan
Stikes Syedza Saintika Padang.
4. Terima kasih kepada dewan penguji I Ibu Ns. Dwi Christina R, M.Kep dan
penguji II Ns. Siti Aisyah Nur, M.Kep.
v
5. Bapak dan ibu dosen beserta staf akademik Program Sarjana Ilmu
Keperawatan Stikes Syedza Saintika Padang.
6. Teristimewa orang tua tercinta, dan keluarga besar yang memberikan
semangat dan dukungan.
7. Semua teman-teman Ilmu Keperawatan Angkatan 2018 yang telah
memberikan semangat dan keceriaan kepada peneliti.
8. Segenap pihak-pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu yang
telah membantu terselesaikannya proposal penelitian ini.
Peneliti ini menyadari bahwa proposal peneliti ini masih banyak
kekurangan dan kelemahnnya. Kritik dan saran yang membangun akan sangat
berarti agar tumbuh dan terbentuknya sebuah pemikiran yang baru untuk
kesempurnaan proposal penelitian ini, peneliti ini menerimanya dengan rasa
terima kasih yang tak terhingga.
Padang , Maret 2022
(Salma Afifah)
vi
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING......................................................iv

KATA PENGANTAR............................................................................................v
DAFTAR ISI........................................................................................................vii
DAFTAR TABEL...............................................................................................viii
DAFTAR BAGAN................................................................................................ix
DAFTAR LAMPIRAN..........................................................................................x
BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................1
A. Latar Belakang............................................................................................1
B. Rumusan Masalah.......................................................................................9
C. Tujuan Penelitian........................................................................................9
D. Manfaat Penelitian....................................................................................10
E. Ruang Lingkup Penelitian.......................................................................11
BAB II TINJAUAN PUSTAKA..........................................................................12
A. Perilaku Hidup Bersih dan Sehat............................................................12
B. Pengetahuan..............................................................................................30
C. Pendidikan Kesehatan..............................................................................41
D. Kerangka Teori.........................................................................................52
BAB III METODE PENELITIAN.....................................................................52
A. Jenis dan Desain Penelitian......................................................................52
B. Tempat dan Waktu Penelitian.................................................................53
C. Populasi dan Sampel.................................................................................53
D. Etika Penelitian.........................................................................................54
E. Teknik Pengumpulan Data......................................................................55
F. Teknik Pengolahan Data..........................................................................57
G. Analisa Data...............................................................................................58
H. Kerangka Konsep......................................................................................60
I. Hipotesa Penelitian...................................................................................61
J. Definisi Operasional..................................................................................62
DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................63
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
viii
DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1...............................................................................................................52
Bagan 3.1...............................................................................................................53
Bagan 3.2...............................................................................................................60
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1..........................................................................................................67
Lampiran 2..........................................................................................................69
Lampiran 3..........................................................................................................70
Lampiran 4..........................................................................................................72
Lampiran 5..........................................................................................................86
Lampiran 6..........................................................................................................90
Lampiran 7..........................................................................................................92
x
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) adalah semua perilaku
kesehatan yang dilakukan atas kesadaran sehingga anggota keluarga atau
keluarga dapat menolong dirinya sendiri di bidang kesehatan dan berperan
aktif dalam kegiatan-kegiatan kesehatan di masyarakat. Perilaku Hidup
Bersih dan Sehat (PHBS) di sekolah adalah upaya untuk memberdayakan
siswa, guru, dan masyarakat lingkungan sekolah agar tau, mau, dan
mampu mempraktikkan perilaku hidup bersih dan sehat serta berperan
aktif dalam mewujudkan kesehatan masyarakat sekolah (Kemenkes RI,
2018).
Berdasarkan data WHO tahun 2015 menyebut bahwa setiap tahun
sebanyak 100.000 anak usia sekolah di Indonesia meninggal akibat
penyakit diare, kejadian kecacingan mencapai angka 40-60%, masalah
karies dan periodontal 74,4%. Data dari World Health Organization
(WHO) pada tahun 2018, lebih dari 1,5 milyar orang atau sekitar 24%
penduduk dunia terinfeksi cacing ascaris lumbricoides. Penyakit
kecacingan ini sangat rentan terinfeksi pada anak-anak (usia 5-14 tahun).
Angka kejadian infeksi ascaris lumbricoides di Indonesia sebesar 70 ±
80%, berdasarkan data tersebut prevalensi terbesar terjadi pada anak
usia sekolah. Menurut data WHO pada tahun 2019, terdapat 10 penyebab
kematian teratas didunia dan diare menduduki peringkat ke 8, penyakit
1
diare berkontribusi terhadap 2,5 persen kematian di dunia atau setara
dengan 1,4 juta jiwa, penyakit diare ini lebih banyak terkena pada anak-
anak.
Masalah kesehatan yang paling banyak terjadi pada anak usia
sekolah dasar berhubungan dengan masalah kebersihan diri dan
lingkungan. Masalah kesehatan yang masih banyak dialami oleh anak usia
sekolah dasar yaitu, tidak bisa potong kuku sebanyak 53%, masalah pada
gigi sebanyak 86%, tidak bisa menggosok gigi sebanyak 42% dan tidak
mencuci tangan sebelum makan sebanyak 8%. Sedangkan penyakit yang
banyak diderita oleh anak usia sekolah dasar yaitu penyakit cacingan
sebanyak 60-80%, dan karies gigi sebanyak 74,4% (Kemenkes, 2013).
Berdasarkan Profil Kesehatan Indonesia 2015 tentang kemampuan
sekolah dalam melakukan PHBS, sudah mencapai sebesar 49,41%.
Provinsi yang memiliki persentase tertinggi adalah Jawa Tengah (88,57%),
DI Yogyakarta (87,38%) dan Kalimantan Timur (79,73%). Provinsi
dengan persentase PHBS yang rendah adalah Sumatera Barat (36,34%),
Banten (40,21%) dan Papua Barat (42,56%). Menurut data Dapartemen
Kesehatan menunjukkan bahwa dari 1.000 penduduk, terdapat 300 orang
yang menderita penyakit diare sepanjang tahun (Profil Kesehatan
Indonesia, 2016).
Menurut data Riskesdas 2018 masalah kesehatan yang sering
terjadi pada anak usia sekolah yaitu diare sebanyak 12,3%, ISPA
( inspeksi saluran pernafasan atas) sebanyak 4,4%, malaria sebanyak 0,4%.
2
Banyak ditemukan data-data penyakit yang sering menyerang anak usia
sekolah akibat dari tidak berPHBS, prevalensi diare di Sumatra Barat
mengalami peningkatan, di tahun 2013 terdapat 8,8% kejadian diare,
sedangkan di tahun 2018 mengalami peningkatan yaitu 9,8% sedangkan
untuk prevalensi diare pada anak usia sekolah pada tahun 2013 di Sumatra
Barat terdapat 10,8% dan pada tahun 2018 terjadi peningkatan yaitu 15%
dan pada angka kejadian ISPA di Sumatra Barat pada kelompok umur 5-
14 tahun merupakan kelompok umur tertinggi dengan kejadian penyakit
ISPA (Riskedas, 2018).
Menurut data Dinas Kesehatan Kabupaten Padang Pariaman tahun
2021, wilayah kerja Puskesmas yang memiliki presentase rumah tangga
berPHBS tinggi adalah Puskesmas Gasan Gadang sebesar 78,8%,
sedangkan wilayah kerja Puskesmas yang memiliki presentase rumah
tangga ber-PHBS rendah adalah Puskesmas Sintuk dengan presentase
sebesar 67,4% (Dinkes Kab Padang Pariaman, 2021). Kurangnya PHBS
pada tatanan rumah tangga di wilayah puskesmas sintuk dapat
mempengaruhi PHBS anak-anak yang ada dalam lingkungan keluarga,
sehingga dapat mempengaruhi perilaku anak-anak disekolah.
Masalah kesehatan yang terjadi pada anak usia sekolah ini
menunjukkan bahwa anak-anak belum menerapkan perilaku hidup bersih
dan sehat dan nilai-nilai perilaku hidup bersih dan sehat masih minim
diterapkan dilingkungan sekolah (Lina, 2012).
3
Dampak dari kurang dilakukannya perilaku hidup bersih dan sehat
(PHBS) yaitu suasana belajar yang kurang nyaman karena lingkungan
yang kotor, menurunkan semangat belajar, menurunkan citra baik sekolah
di masyarakat umum. Ruang kelas yang kotor, banyaknya jajanan yang
tidak sehat serta pembuangan sampah yang tidak tertata akan
menyebabkan munculnya berbagai penyakit. Untuk PHBS anak usia
sekolah jika tidak dilakukan dengan baik maka anak bisa terserang
penyakit seperti diare, cacingan, cacar air, demam berdarah, muntaber,
ISPA, kudis, dan kurap (Faozy, 2017).
Perilaku hidup bersih dan sehat (PHBS) sangat penting
dilaksanakan disemua tatanan masyarakat. Kebiasaan hidup sehat harus
ditanamkan sejak dini mulai dari lingkungan masyarakat, tempat tinggal,
maupun sekolah. Perkembangan pada masa anak sekolah merupakan
periode yang tepat untuk diajarkan kebiasaan hidup yang sehat. Pada
masa tersebut anak berada pada periode pertumbuhan yaitu periode yang
tepat untuk pembentukan karakter, termasuk dalam pelaksanaan perilaku
sehat (Karaeng, dkk. 2017).
Faktor- faktor yang mempengaruhi untuk meningkatkan perilaku
hidup bersih dan sehat (PHBS) di sekolah meliputi, sikap, fasilitas,
dukungan sekolah, dukungan keluarga dan pengetahuan (Suryani, 2017).
Pengetahuan menjadi salah satu indikator untuk meningkatkan
PHBS disekolah dimana pengetahuan (knowledge) sendiri adalah hasil
“tau” dari manusia, yang sekedar untuk menjawab pertanyaan “what”,
4
misalnya apa air, apa manusia, apa alam, dan sebagainya. Pengetahuan
merupakan hasil dari tahu, dan ini terjadi setelah orang melakukan
pengindraan terhadap suatu obyek tertentu. Pengindraan terjadi melalui
pancaindra manusia, yakni indra penglihatan, pendengaran, penciuman,
rasa, dan raba. Sebagian besar pengetahuan manusia diperoleh melalui
mata dan telinga. Pengetahuan juga termasuk domain yang penting untuk
mempengaruhi perilaku seseorang, semakin tinggi pengetahuan yang
didapat seseorang maka akan semakin baik pula perilaku yang
ditunjukkan, selain itu sikap yang ditunjukkan pun adalah sikap yang
positif. Hal ini sejalan dengan pengetahuan seorang anak, semakin baik
pengetahuan seorang anak maka semakin baik pula perilaku yang
dimilikinya khususnya terkait dengan PHBS (Notoatmodjo, 2014).
Salah satu cara yang sangat efektif untuk meningkatkan
pengetahuan yang akan sejalan dengan kebiasaan untuk berperilaku hidup
bersih dan sehat yaitu dengan memberikan pendidikan kesehatan di
sekolah (Maryunani, A. 2013).
Pendidikan kesehatan adalah suatu proses yang terencana dalam
memberikan informasi kepada masyarakat dengan tujuan meningkatkan
sikap, keterampilan dan pengetahuan guna untuk meningkatkan derajat
kesehatan yang lebih optimal melalui upaya promotif, preventif, kuratif
dan rehabilitatif (Hasnidar, dkk, 2020). Pendidikan kesehatan hanya
sebagai pendamping pelayanan kesehatan dan hanya bertujuan
5
meningkatkan pengetahuan individu yang diberi pendidikan kesehatan
(Susilowati, 2016).
Keberhasilan pendidikan kesehatan bila sasaran pendidikan
( individu, keluarga, kelompok dan masyarakat) sudah mengubah sikap
dan tingkah lakunya sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. Sehingga
pengetahuan dari pendidikan kesehatan akan berpengaruh kepada perilaku
siswa dalam menerapkan Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS)
(Veronika, dkk, 2021).
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Chandra, dkk (2016)
yang berjudul hubungan antara pengetahuan dan sikap dengan perilaku
hidup bersih dan sehat (PHBS) pada siswa sekolah dasar (SD) di
Kecamatan Cerbon tahun 2016, didapatkan hasil dari 66 responden yang
diteliti, Pengetahuan siswa tentang PHBS cukup (53%). Sikap siswa
tentang PHBS negatif (51,5%). Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS)
siswa kurang (66,7%). Kesimpulan penelitian ini menunjukkan bahwa ada
hubungan signifikan antara Pengetahuan dengan Perilaku Hidup Bersih
dan Sehat (p = 0,029 < 00,05). Dan juga terdapat hubungan signifikan
antara Sikap dengan Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (p = 0,012 < 0,05).
Berdasarkan penelitian tentang pengaruh pendidikan kesehatan
menggunakan permainan ular tangga terhadap tingkat pengetahuan PHBS
santri pondok pesantren Mambaul Hisan Kabupaten Blitar, berdasarkan
hasil uji Wilcoxon hasil penelitian terdapat peningkatan yang signifikan
antara hasil pretest dan posttest kelompok intervensi (P-values 0,000 <
6
0,005) sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan
pendidikan kesehatan menggunakan permainan ular tangga terhadap
tignkat pengetahuan PHBS santri pondok pesantren Mambaul Hisan
Kabupaten Blitar (Dewi, 2016).
Menurut penelitian Hanif, dkk. (2018) dengan judul efektivitas
buku saku PHBS dalam meningkatkan perilkau hidup bersih dan sehat,
didapatkan hasil uji statsitik Wilcoxon sign rank menunjukkan kelompok
eksperimen A sebesar 0,000, kelompok eksperimen B memiliki nilai
sebesar 0,000 yang menunjukkan nilai p<α (α = 0,05), maka keputusan
yang diambil adalah Ho ditolak atau hipotesis penelitian diterima, artinya
terdapat perbedaan pengetahuan yang lebih baik saat setelah dilakukan
intervensi menggunakan buku saku PHBS disekolah.
Studi pendahuluan yang dilakukan peneliti pada tanggal 29 Januari
2022 dengan observasi dan wawancara. Dari informasi yang di didapatkan
dari kepala sekolah SDN 05 Sintuk Toboh Gadang, Sebelumnya belum
pernah ada yang melakukan penyuluhan mengenai Perilaku Hidup Bersih
dan Sehat (PHBS) di SDN 05 Sintuk Toboh Gadang. SDN tersebut juga
tidak mempunyai kantin sekolah dikarenakan tidak cukup lahan untuk
pembangunan kantin sekolah sehingga semua siswa jajan di luar sekolah.
Untuk tempat mencuci tangan, di setiap depan kelas sudah tersedia tempat
untuk menucuci tangan namun untuk sabun hanya beberapa tempat saja
yang tersedia sedangkan yang lainnya hanya botol sabunnya saja. Untuk
WC dimana hanya tersedia 3 WC siswa namun hanya 2 yang bisa
7
digunakan, 1 WC guru dengan jumlah siswa seluruhnya 163 orang. Jumlah
siswa kelas I sebanyak 21 orang, jumlah siswa kelas II sebanyak 27 orang,
jumlah siswa kelas III sebanyak 26 orang, jumlah siswa kelas IV sebanyak
28 orang, jumlah siswa kelas V sebanyak 33 orang dan jumlah siswa kelas
VI sebanyak 28 orang. Untuk kegiatan olahraga, sekolah memiliki jadwal
pelajaran penjaskes sekali seminggu dan senam pagi 3 kali seminggu yang
dilaksanakan pada hari selasa, rabu dan kamis. Kegiatan gotong-royong
dan memberantas jentik nyamuk sudah dilakukan namun hanya sebulan
sekali.
Dari 10 siswa yang diwawancarai, terdapat 8 siswa tidak
mengetahui tentang PHBS dan apa pengertian PHBS, 9 siswa didapati
kuku masih panjang dan kotor, 5 siswa berpakaian tidak rapih, 7 siswa
mengatakan tidak buang sampah pada tempatnya, hal ini terlihat dari
banyaknya sampah di kolong meja siswa dan masih banyak sampah di
sekitar lingkungan sekolah. Saat ditanya mengenai kebiasaan mencuci
tangan menggunakan sabun, dari 10 anak yang diwawancarai, kesemuanya
tahu langkah-langkahnya dan waktu pelaksanaannya meskipun ada
beberapa anak yang tidak lancar saat menjelaskan dan mempraktikkan.
Akan tetapi, saat ditanya seberapa sering mereka melakukannya dalam
kehidupan sehari-hari, sepuluh anak tersebut menjawab bahwa mereka
tidak pernah mencuci tangan dengan langkah-langkah tersebut. Mereka
hanya mencuci tangan dengan membasahi tangan dengan air dan
memberikan sabun jika ada, kemudian menggosoknya sebentar dan
8
membilasnya. Kebanyakan dari mereka hanya menerapkan cuci tangan
saat sebelum dan sesudah makan.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti tertarik untuk mengetahui
“pengaruh pendidikan kesehatan terhadap tingkat pengetahuan siswa
tentang perilaku hidup bersih dan sehat (PHBS) di SDN 05 Sintuk Toboh
Gadang tahun 2022”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan dari uraian latar belakang diatas, maka rumusan
masalah pada penelitian ini adalah “ Apakah ada pengaruh pendidikan
kesehatan terhadap tingkat pengetahuan siswa tentang perilaku hidup
bersih dan sehat (PHBS) di SDN 05 Sintuk Toboh Gadang tahun 2022?”
C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
Mengetahui pengaruh pendidikan kesehatan terhadap tingkat
pengetahuan siswa tentang perilaku hidup bersih dan sehat (PHBS) di
SDN 05 Sintuk Toboh Gadang tahun 2022.
2. Tujuan Khusus
a. Mengetahui rata-rata tingkat pengetahuan anak usia sekolah di
SDN 05 Sintuk Toboh Gadang sebelumdiberikan pendidikan
kesehatan mengenai perilaku hidup bersih dan sehat (PHBS).
b. Mengetahui rata-rata tingkat pengetahuan anak usia sekolah di
SDN 05 Sintuk Toboh Gadang sesudah diberikan pendidikan
kesehatan mengenai perilaku hidup bersih dan sehat (PHBS).
9
c. Menganalisis pengaruh pendidikan kesehatan terhadap
pengetahuan mengenai perilaku hidup bersih dan sehat (PHBS)
pada siswa SDN 05 Sintuk Toboh Gadang.
D. Manfaat Penelitian
1. Bagi Tempat Penelitian (SDN 05 Sintuk Toboh Gadang)
Hasil penelitian ini dapat bermanfaat untuk meningkatkan
kebiasaan dalam menerapkan perilaku hidup bersih dan sehat sebagai
upaya untuk meningkatkan derajat kesehatan siswa dan mencegah
penyakit akibat dari rendahnya kebiasaan dalam menerapkan perilaku
hidup bersih dan sehat, dan mampu berperan aktif dalam mewujudkan
lingkungan yang sehat serta dapat memotivasi siswa untuk
membiasakan perilaku hidup bersih dan sehat sejak dini.
2. Bagi Institusi Pendidikan (STIKes Syedza Saintika Padang)
Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan
bacaan di perpustakaan Stikes Syedza Saintika Padang untuk dapat
digunakan oleh mahasiswa sebagai sumber penelitian selanjutnya.
3. Bagi Peneliti Selanjutnya
Penelitian ini dapat bermanfaat sebagai sumber pustaka/referensi
dalam melakukan penelitian yang berkaitan dengan pengaruh
pendidikan kesehatan terhadap tingkat pengetahuan siswa tenatng
perilaku hidup bersih dan sehat (PHBS).
10
E. Ruang Lingkup Penelitian
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui apakah ada pengaruh
pendidikan kesehatan terhadap tingkat pengetahuan siswa tentang perilaku
hidup bersih dan sehat (PHBS) di SDN 05 Sintuk Toboh Gadang Tahun
2022. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif, dengan desain
penelitian pra experimental dengan rancangan one-group pre-test post-test
designt, dimana tingkat pengetahuan anak sekolah mengenai perilaku
hidup bersih dan sehat (PHBS) diukur sebelum dan sesudah diberikan
penyuluhan kesehatan. Penelitian ini terdiri dari variabel dependen dan
variabel independen. Variabel dependen penelitian ini adalah tingkat
pengetahuan siswa tentang perilaku hidup bersih dan sehat (PHBS) dan
variabel independen penelitian ini adalah pendidikan kesehatan. Populasi
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SDN 05 Sintuk Toboh Gadang
yang berjumlah 33 orang. Pembagian sampel dalam penelitian ini
menggunakan teknik total sampling sesuai dengan kriteria inklusi dan
ekslusi. Analisa data berupa analisa univariat bertujuan untuk
mendapatkan hasil pengetahuan anak kelas V SDN 05 Sintuk Toboh
Gadang sebelum dan sesudah diberikan pendidikan kesehatan. Dan analisa
bivariat dengan uji Dependent T-Test untuk mengetahui apakah kedua
variabel berhubungan atau tidak. Instrument penelitian ini menggunakan
kuesioner dan untuk pelaksanaan pendidikan kesehatan menggunakan
satuan acara penyuluhan (SAP).
11
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Perilaku Hidup Bersih dan Sehat

1. Pengertian
Perilaku hidup bersih dan sehat atau PHBS adalah upaya untuk
memperkuat budaya seseorang, kelompok maupun masyarkat agar
peduli dan mengutamakan kesehatan untuk mewujudkan kehidupan
yang berkualitas. PHBS merupakan perilaku yang harus dipraktekkan
secara terus menerus agar menjadi suatu pola kebiasaan (Kemensos,
2020).
Perilaku hidup bersih sehat pada dasarnya merupakan sebuah
upaya untuk menularkan pengalaman mengenai pola hidup sehat
melalui individu, kelompok ataupun masyarakat luas dengan jalur -
jalur komunikasi sebagai media berbagi informasi. Ada berbagai
informasi yang dapat dibagikan seperti materi edukasi guna menambah
pengetahuan serta meningkatkan sikap dan perilaku terkait cara hidup
yang bersih dan sehat (Suci, 2019).
Sedangkan menurut Proverawati, dkk (2012) perilaku hidup bersih
dan sehat di sekolah merupakan sekumpulan perilaku yang dipraktikan
oleh para siswa, guru, dan masyarakat yang berada di lingkungan
sekolah atas dasar kesadaran sebagai hasil pembelajaran, sehingga
secara mandiri mampu mencegah penyakit, meningkatkan derajat
12
kesehatan, serta berperan aktif dalam menjaga, memelihara, serta
mewujudkan lingkungan yang sehat.
2. Sasaran Pembinaan PHBS di Sekolah
Pembinaan PHBS di sekolah dapat diberikan pada tiga kelompok
sasaran PHBS, antara lain sebagai berikut :
a. Sasaran primer
Sasaran primer pada pembinaan PHBS di sekolah adalah
siswa SD, dimana mereka diharapkan dapat mengetahui dan
melaksanakan perilaku hidup bersih dan sehat.
b. Sasaran sekunder
Sasaran sekunder adalah orang-orang yang mempunyai
pengaruh pada sasaran primer dalam mengambil keputusan untuk
melaksanakan PHBS. Pada PHBS di sekolah yang menjadi sasaran
sekunder adalah guru, dimana seorang guru adalah panutan dari
para siswa.
c. Sasaran tersier
Sasaran tersier adalah orang yang berfungsi untuk
mengambil keputusan formal, seperti komite sekolah, kepala desa,
lurah, camat, dinas pendidikan, puskesmas dan sebagainya. Mereka
dapat memberikan dukungan dalam menentukan kebijakan,
pendanaan dalam proses pembinaan PHBS yang akan diberikan
kepada siswa sekolah (Pedoman Pembinaan PHBS Kemenkes RI,
2011).
13
3. Manfaat PHBS di Sekolah
Menurut Taryatman (2016) manfaat dilakukanya perilaku hidup bersih
dan sehat atau PHBS di sekoah,yaitu:
a. Manfaat bagi peserta didik
1) Meningkatkan kesehatannya dan tidak mudah sakit
2) Meningkatkan semangat belajar
3) Meningkatkan produktivitas belajar
4) Menurunkan angka absensi karena sakit
b. Manfaat bagi warga sekolah
1) Meningkatnya semangat belajar peserta didik berdampak
positifterhadap pencapaian target dan tujuan
2) Menurunnya biaya kesehatan yang harus dikeluarkan oleh
orangtua siswa
3) Meningkatnya citra sekolah yang positifsehingga mampu
menarik minat orangtua
c. Manfaat bagi sekolah
1) Adanya bimbingan teknis pelaksanaan pembinaan PHBS di
sekolah
2) Adanya dukungan buku pedoman dan media promosi PHBS di
sekolah
3) Menjadi percontohan sekolah sehat bagi daerah lain
14
d. Manfaat bagi masyarakat
1) Mempunyai lingkungan sekolah yang sehat
2) Dapat mencontoh perilaku hidup bersih dan sehat yang
diterapkan oleh sekolah.
4. Tujuan PHBS di Sekolah
Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) di sekolah mempunyai
tujuan yaitu :
a. Tujuan Umum: Memperdayakan setiap peserta didik, guru, dan
masyarakat lingkungan sekolah agar tau, mau, dan mampu
menolong diri sendiri di bidang kesehatan dengan menerapkan
PHBS dan berperan aktif dalam mewujudkan sekolah sehat.
b. Tujuan Khusus
1) Meningkatkan pengetahuan tentang PHBS bagi setiap peserta
didik, guru, dan masyarakat lingkungan sekolah.
2) Meningkatkan peran serta aktif setiap peserta didik, guru, dan
masyarakat lingkungan sekolah untuk melakukan PHBS di
sekolah.
3) Memandirikan setiap peserta didik, guru, dan masyarakat
lingkungan sekolah untuk melakukan PHBS (Taryatman,
2016).
15
5. Indikator PHBS di Sekolah
Beberapa indikator PHBS di sekolah, yaitu:
a. Mencuci tangan dengan air yang mengalir dan memakai sabun
Mencuci tangan dengan air mengalir dan menggunakan
sabun telah lama diketahui oleh masyarakat umum bahwa mencuci
tangan merupakan salah satu cara pencegahan dan perlindungan
diri terhadap kuman penyakit. Guru, peserta didik, dan masyarakat
sekolah selalu mencuci tangan sebelum makan, sesudah buang air
besar/sesudah buang air kecil, sesudah beraktivitas, dan atau setiap
kali tangan kotor dengan memakai sabun dan air bersih yang
mengalir. Air bersih yang mengalir akan membuang kuman-kuman
yang ada pada tangan yang kotor, sedangkan sabun selain
membersihkan kotoran juga dapat membunuh kuman yang ada di
tangan. Mencuci tangan menggunakan sabun ketika sebelum dan
sesudah makan. Setelah buang air kecil (BAK) dan buang air besar
(BAB) serta sebelum dan setelah melakukan pekerjaan akan sangat
efektif menjaga kesehatan tubuh serta mencegah penyebaran
penyakit melalui virus dan bakteri yang tak tampak oleh mata
menempel di tangan. Manfaat cuci tangan antara lain :
1) Membersihkan tangan
2) Membunuh virus dan bakteri penyebab penyakit yang
menempel di tangan
3) Mencegah penularan penyakit.
16
Untuk menunjang kegiatan perilaku hidup bersih dan sehat
(PHBS) di sekolah haruslah tersedia kran cuci tangan, sabun
dan handuk sebagai sarana cuci tangan bagi guru dan peserta
didik. Dengan adanya sarana mencuci tangan serta gencarnya
penyuluhan pentingnya mencuci tangan akan membuat guru
dan peserta didik terbiasa dan sadar akan pentingnya
melakukan cuci tangan dengan air mengalir dan menggunakan
sabun. Mencuci tangan dengan air mengalir dan menggunakan
sabun melatih nilai karakter disiplin.
b. Mengonsumsi jajanan sehat di kantin sekolah
Mengkonsumsi makanan sehat merupakan suatu keharusan,
terutama bagi anak usia sekolah yang berada dalam tahap
pertumbuhan dan perkembangan. Makanan sehat yang
mengandung banyak zat gizi sangat diperlukan oleh tubuh mereka.
Kandungan karbohidrat, protein, vitamin dan mineral serta serat
yang cukup dapat membantu tumbuh kembang anak usia sekolah
lebih optimal. Warga sekolah terutama peserta didik harus lebih
selektif lagi dalam memilih jajanan yang sehat, hal ini menjadi
pekerjaan rumah untuk para orang tua dan guru untuk memberikan
pengetahuan kepada anak untuk memilih jajanan yang sehat ketika
di kantin sekolah. Alangkah baiknya jikalau para orang tua
membuatkan bekal untuk anak sehingga anak tidak perlu jajan
makanan yang tidak diketahui bahan dan proses pembuatannya.
17
Untuk mendukung kegiatan berperilaku hidup bersih dan sehat
(PHBS) di sekolah haruslah terdapat kantin yang memenuhi syarat
kesehatan, adanya pembinaan dan komitmen dari kepala sekolah
dan guru terhadap pengelola kantin sekolah. Hal itu merupakan hal
yang sangat diperlukan agar pengelola kantin sekolah dapat
menyediakan lebih banyak jajanan yang bersih dan sehat, sehingga
membuat tubuh sehat dan kuat, angka absensi peserta didik
menurun, dan proses belajar berjalan dengan baik. Mengkonsumsi
makanan sehat merupakan bagian dari nilai karakter hidup sehat.
c. Menggunakan jamban yang bersih dan sehat
Kebersihan jamban mutlak diperlukan untuk mencegah
penularan bakteri dan virus penyebab penyakit diantara warga
sekolah yang menggunakannya. Selain kebersihan dari jamban,
daya tahan tubuh pengguna juga menjadi faktor penentu penularan
penyakit. Sehingga diperlukan jamban yang memenuhi syarat
jamban sehat. Syarat jamban sehat diantaranya :
1) Tidak mengkontaminasi tempat penampungan air
2) Tidak terjadi kontak antara manusia dan tinja
3) Hasil buangan tinja tidak menimbulkan bau
4) Cukup pencahayaan
5) Cukup ventilasi
6) Cukup air
7) Cukup luas
18
8) Lantai kedap air,
9) Konstruksi jamban dibuat dengan baik sehingga aman bagi
penggunanya
10) Tersedia alat-alat pembersih
Untuk mendukung kegiatan PHBS, di sekolah haruslah
tersedia jamban yang memenuhi syarat kesehatan serta
memiliki sarana alat pembersih. Jamban yang bersih dan tidak
berbau selain menunjukkan kebersihan juga membuat angka
penularan bakteri dan kuman penyebab penyakit menjadi
berkurang. Sekolah diharapkan menyediakan jamban yang
memenuhi syarat kesehatan dalam jumlah yang cukup untuk
seluruh peserta didik serta terpisah antara peserta didik laki-laki
dan perempuan. Dengan menjaga kebersihan jamban
merupakan bagian dari nilai karakter karakter hidup sehat.
d. Olahraga yang teratur dan terukur
Olahraga adalah aktifitas fisik maupun psikis yang berguna
untuk menjaga dan meningkatkan kualitas kesehatan. Berolahraga
selain membuat badan bugar dan sehat juga dapat membuat sistem
kekebalan tubuh terhadap bakteri dan virus penyebab penyakit
meningkat, sehingga dengan berolahraga diharapkan dapat
menjaga dan meningkatkan kesehatan bagi pelakunya. Berolahraga
hendaknya teratur dengan jadwal yang telah terukur sesuai dengan
kemampuan pelakunya. Dengan berolahraga secara teratur tubuh
19
akan terbiasa dengan kegiatan tersebut sehingga tidak terjadi
kekakuan otot. Peserta didik, guru, dan masyarakat sekolah lainnya
melakukan olahraga/aktivitas fisik secara teratur minimal tiga kali
seminggu selang sehari. Olahraga dapat dilakukan di halaman
secara bersama-sama, di ruangan olahraga khusus (bila tersedia),
dan juga di ruangan kerja bagi guru/ karayawan sekolah berupa
senam ringan dikala istirahat sejenak dari kesibukan kerja. Sekolah
diharapkan membuat jadwal teratur untuk berolahraga bersama
serta menyediakan alat/sarana untuk berolahraga. Untuk
menunjang kegiatan PHBS di sekolah, hendaknya terdapat jadwal
rutin olahraga bagi para peserta didik dilengkapi dengan sarana
peralatan olahraga yang mendukung serta perlu adanya penyuluhan
PHBS di sekolah dan di dalam materi pelajaran olahraga. Dengan
berolahraga yang teratur dan terukur dapat menerapkan nilai
karakter disiplin.
e. Memberantas jentik nyamuk
Upaya untuk memberantas jentik di lingkungan sekolah
yang dibuktikan dengan tidak ditemukan jentik nyamuk pada :
tempat-tempat penampungan air, bak mandi, gentong air, vas
bunga, pot bunga/alas pot bunga, wadah pembuangan air dispenser,
wadah pembuangan air kulkas, dan barang-barang bekas/tempat
yang bisa menampung air yang ada di sekolah. Memberantas jentik
di lingkungan sekolah dilakukan dengan pemberantasan sarang
20
nyamuk (PSN) melalui kegiatan: menguras dan menutup tempat-
tempat penampungan air, mengubur barang-barang bekas, dan
menghindari gigitan nyamuk. Dengan lingkungan bebas jentik
diharapkan dapat mencegah terkena penyakit akibat gigitan
nyamuk seperti demam berdarah, cikungunya, malaria, dan kaki
gajah. Sekolah diharapkan dapat membuat pengaturan untuk
melaksanakan PSN minimal satu minggu sekali. Nilai karakter
yang dapat dikembang melalui indikator ini adalah hidup sehat.
f. Tidak merokok di sekolah
Merokok merupakan kegiatan menghisap asap rokok
kedalam tubuh dan menghembuskannya ke udara. Rokok adalah
benda yang berbentuk silinder dari kertas dan memiliki ukuran
panjang antara 70 hingga 120 mm dengan diameter sekitar 10 mm
yang berisi daun tembakau yang telah dipotong kasar. Rokok
dibakar pada salah satu ujungnya dan dibiarkan membara agar
asapnya dapat dihisap oleh mulut melalui ujung lainnya. Peserta
didik, guru, dan masyarakat sekolah tidak merokok di lingkungan
sekolah. Merokok berbahaya bagi kesehatan perokok dan orang
yang berada di sekitar perokok. Dalam satu batang rokok yang
diisap akan dikeluarkan 4000 bahan kimia berbahaya.
Untuk mendukung kegiatan PHBS di sekolah, tidak ada
rokok, asbak dan abu serta puntung rokok dilingkungan sekolah.
Sekolah diharapkan membuat peraturan dilarang merokok di
21
lingkungan sekolah. Peserta didik/guru/masyarakat sekolah bisa
saling mengawasi diantara mereka untuk tidak merokok di
lingkungan sekolah dan diharapkan mengembangkan kawasan
tanpa rokok/kawasan bebas asap rokok. Dengan adanya peraturan
dan sanksi merupakan indikator yang harus dicapai dalam rangka
mensukseskan kegiatan ber-PHBS. Nilai karakter yang dapat
diterapkan melalui indikator ini adalah nilai karakter hidup sehat.
g. Menimbang berat badan dan mengukur tinggi badan.
Berat badan adalah ukuran tubuh dalam sisi beratnya yang
ditimbang dalam keadaan berpakaian minimal tanpa perlengkapan
apapun. Tinggi badan adalah ukuran tubuh dalam sisi tingginya
yang diukur dalam keadaan berpakaian minimal tanpa
perlengkapan apapun. Pertumbuhan dan perkembangan anak di
usia sekolah sangatlah pesat, sehingga diperlukan pencatatan
pertumbuhan dan perkembangan tubuh secara rutin. Beberapa hal
yang mempengaruhi berat badan dan tinggi badan diantaranya
adalah makanan dan minuman. Dalam sehari tubuh manusia
membutuhkan gizi lengkap seperti karbohidrat, lemak, protein,
vitamin dan mineral. Peserta didik ditimbang berat badan dan
diukur tinggi badan setiap 6 bulan agar diketahui tingkat
pertumbuhannya. Hasil penimbangan dan pengukuran
dibandingkan dengan standar berat badan dan tinggi badan
sehingga diketahui apakah pertumbuhan peserta didik normal atau
22
tidak normal. Untuk mendukung kegiatan PHBS, di sekolah
hendaknya terdapat jadwal menimbang berat badan dan mengukur
tinggi badan serta sekolah harus memiliki sarana untuk menimbang
berat badan dan mengukur tinggi badan. Dengan menimbang berat
badan dan mengukur tinggi badan secara rutin nilai karakter yang
dapat dikembangkan adalah disiplin.
h. Membuang sampah pada tempatnya
Sampah merupakan material sisa yang tidak diinginkan
setelah berakhirnya suatu proses. Sampah merupakan media
menumpuknya bakteri dan virus penyebab penyakit. Peserta
didik/guru/masyarakat sekolah membuang sampah ke tempat
sampah yang tersedia. Sekolah sebaiknya menyediakan tempat
sampah yang terpilah antara sampah organik, non-organik, dan
sampah bahan berbahaya. Sampah selain kotor dan tidak sedap
dipandang juga mengandung berbagai kuman penyakit.
Membiasakan membuang sampah pada tempat sampah yang
tersedia akan sangat membantu peserta didik/guru/masyarakat
sekolah terhindar dari berbagai kuman penyakit. Membuang
sampah pada tempatnya merupakan perbuatan baik yang positif
yang harus dijadikan sebagai suatu kebiasaan sehari-hari agar dapat
menjadi teladan bagi orang lain. Dengan membuang sampah pada
tempatnya nilai karakter yang dapat dikembangkan adalah nilai
karakter cinta lingkungan dan disiplin.
23
i. Memelihara Rambut Agar Bersih dan Rapi
Mencuci rambut secara teratur dan menyisirnya sehingga
terlihat rapi. Rambut yang bersih adalah rambut yang tidak kusam,
tidak berbau, dan tidak berkutu. Memeriksa kebersihan dan
kerapihan rambut dapat dilakukan oleh guru minimal seminggu
sekali. Peserta didik diarahkan untuk memotong rambut minimal 1
bulan sekali, jika terdapat peserta didik yang berambutpanjang
untuk anak laki-laki maka guru bertugas memotong dan
merapikan rambut. Nilai karakter yang dapat dikembangkan
melalui indikator ini adalah disiplin.
j. Memakai Pakaian Bersih dan Rapih
Pakaian bersih dan rapih yaitu pakaian yang tidak kotor,
tidak berbau, dan tidak kusam yang diperoleh dengan mencuci
baju setelah dipakai dan dirapikan dengan disetrika. Memeriksa
baju yang dipakai peserta didik dapat dilakukan oleh guru setiap
hari sebelum pelajaran dimulai dan sesudah pelajaran selesai.
Sebaiknya pihak sekolah mempunyai aturan tentang pakaian yang
dikenakan oleh peserta didik, bagi anak laki-laki baju
dimasukkan, memakai ikat pinggang, dan memakai kaos kaki.
Dengan memakai pakaian bersih dan rapih merupakan nilai
karakter yang dapat dikembangkan adalah disiplin.
24
k. Memelihara Kuku Agar Selalu Pendek dan Bersih
Memotong kuku sebatas ujung jari tangan secara teratur
dan membersihkannya sehingga tidak hitam/kotor. Memeriksa
kuku secara rutin dapat dilakukan oleh guru minimal seminggu
sekali sebelum memulai pelajaran. Jika didapati ada peserta didik
yang berkuku panjang, guru mempunyai tugas untuk memotong
dan merapikannya dengan memelihara kuku agar selalu pendek
dan bersih nilai karakter yang dapat dikembangkan adalah nilai
karakter hidup sehat ( Taryatman, 2016).
6. Fasilitas penunjang PHBS di sekolah
Fasilitas penunjang PHBS di sekolah antara lain adalah : (Depkes,
2012)
a. Ketersediaan air bersih yang bebas dari jentik nyamuk
Air bersih yang tersedia di sekolah dapat digunakan oleh
siswa dan guru untuk berbagai keperluan. Siswa dan guru dapat
menggunakan air bersih untuk mencuci tangan dengan
menggunakan air bersih yang mengalir sebelum makan dan
sesudah buang air besar. Perilaku cuci tangan dengan air mengalir
dan menggunakan sabun mencegah penularan penyakit seperti
diare, kolera, disentri, typus, cacingan, penyakit kulit, hepatitis A,
ISPA, flu burung, dan lain sebagainya.
25
Kegiatan pemeriksaan tandon air bersih dilakukan untuk
memberantas penyakit yang disebabkan oleh penularan nyamuk
seperti penyakit demam berdarah. Memberantas jentik nyamuk di
lingkungan sekolah dilakukan dengan gerakan 3 M (menguras,
menutup, dan mengubur) tempat-tempat penampungan air (bak
mandi, drum, , tempat air minum, dan lain-lain) minimal seminggu
sekali. Hasil yang didapat dari pemberantasan jentik nyamuk ini
kemudian disosialisasikan kepada seluruh warga sekolah.
b. Fasilitas penunjang PHBS disekolah yang lain adalah tersedianya
kantin sekolah dengan jajanan yang sehat, ketersediaan jamban
yang bersih, tempat dan program olahraga yang teratur dan terukur,
dan juga adanya tempat sampah. Dimana fasilitas tersebut dapat
menunjang siswa dan siswi dalam berperilaku hidup bersih dan
sehat dilingkungan sekolah.
7. Faktor- faktor yang Mempengaruhi Penerapan Perilaku Hidup
Bersih dan Sehat (PHBS)
a. Pengetahuan
Pengetahuan adalah suatu hasil rasa keingintahuan melalui
proses sensoris, terutama pada mata dan telinga terhadap objek
tertentu. Pengetahuan merupakan domain penting dalam
terbentuknya perilaku terbuka atau open behaviour
( Harsisnanto, J & Suhendar , 2019).
26
Pengetahuan seseorang tentang suatu objek mengandung
dua aspek yaitu aspek positif dan aspek negative yang akan
menentukan sikap seseorang, semakin banyak aspek positif dan
objek yang diketahui, maka akan menimbulkan sikap makin
positif terhadap objek tertentu (Wawan & Dewi, 2012).
Pada dasarnya pengetahuan akan terus bertambah dan
bervariatif sesuai dengan proses pengalaman manusia yang
dialami. Menurut Brunner, proses pengetahuan tersebut
melibatkan tiga aspek, yaitu proses mendapatkan informasi,
proses transformasi, dan proses evaluasi. Informasi baru yang
didapat merupakan pengganti pengetahuan yang telah diperoleh
sebelumnya atau merupakan penyempurnaan informasi
sebelumnya. Proses transformasi adalah proses manipulasi
pengetahuan agar sesuai dengan tugas tugas baru. Proses
evaluasi dilakukan dengan memeriksa kembali apakah cara
mengolah informasi telah memadai.
b. Sikap
Sikap adalah perasaan, pikiran, dan kecenderungan
seseorang yang kurang lebih bersifat permanen mengenai
aspek- aspek tertentu dalan lingkungannya.sikap merupakan
kecondongan evaluatif terhadap suatu stimulus atau objek
tersebut. Ini berarti siakp menunjukkan kesetujuan atau
27
ketidaksetujuan, suka atau tidak suka seseorang terhadap
sesuatu
Sikap dalam kehidupan sehari hari merupakan reaksi yang
bersifat emosional terhadap stimulus sosial. Sikap bukan suatu
tindakan atau aktivitas, melainkan predisposisi tindakan atau
perilaku. Alport (1954) menjelaskan bahwa sikap mempunyai
tiga komponen utama yaitu kepercayaan/keyakinan (ide dan
konsep), kehidupan emosional atau evaluasi emosional
terhadap suatu objek, dan kecendrungan untuk bertindak (trend
to behave). Ketiga komponen tersebut secara bersama – sama
membentuk sikap yang utuh (total attitude). Sedangkan sikap
dikaitkan dengan pendidikan adalah sikap atau tanggapan
pserta didik terhadap materi pendidikan pendidikan yang
diberikan (Mubarak, 2012).
c. Tindakan/ keterampilan
Sikap tidak otomatis terwujud menjadi suatu tindakan
(overt behabvior). Untuk mewujudkan sikap menjadi perbuatan
nyata diperlukan faktor pendukung atau suatu kondisi yang
memungkinkan, misalnya penyediaan fasilitas. Contohnya,
orang yang sudah memiliki sikap positif terhadap manfaat
imunisasi harus mendapatkan fasilitas imunisasi agar orang
tersebut mengimunisasikan anggota keluarganya.disamping itu,
diperlukan dukungan dari berbagai pihak, misalnya petugas,
28
suami, istri, orang tua, teman, dan lain – lain. Pengukuran
perilaku dapat dilakukan secara tidak langsung melalui
wawancara terhadap kegiatan – kegiatan yang telah dilakukan
beberapa jam, hari, atau bulan yang lalu (recall). Pengukuran
juga dapat dilakukan secara langsung yaitu melalui observasi
tindakan atau kegiatan responden. Praktik (berkaitan dengan
pendidikan) adalah tindakan peserta didik sehubungan dengan
materi pendidikan yang diberikan.
Perubahan ke arah perilaku yang diharapkan (berupa
perilaku yang lebih baik) hanya dapat dilakukan melalui proses
yang disengaja dengan grand design yang mencakup proses :
a) Pendidikan informal
Diperlukan konsistensi proses belajar informal
dalam keluarga, dalam pergaulan dimasyarakat, dan
individu – individu kunci yang akan dijadikan model
publik.
b) Pendidikan nonformal
Dalam proses ini pemerintah dan masyarakat
melakukan upaya aktif untuk meningkatkan daya upaya
proses pembelajaran yang dilakukan secara insidental atau
regular melalui pendekatan pelatihan, kursus - kursus, atau
seminar - seminar.
29
c) Pendidikan formal
Kebutuhan pendekatan khusus sehingga proses
belajar formal ini tidak tejebak oleh formalitas yang hanya
mampu mentransfer pengetahuan tanpa memberikan pesan
moral pada peserta didik (Mubarak, 2012).
B. Pengetahuan
1. Pengertian
Pengetahuan adalah suatu hasil rasa keingintahuan melalui proses
sensoris, terutama pada mata dan telinga terhadap objek
tertentu.Pengetahuan merupakan domain penting dalam
terbentuknyaperilaku terbuka atau open behaviour ( Harsisnanto, J &
Suhendar , 2019).
Pengetahuan seseorang tentang suatu objek mengandung dua aspek
yaitu aspek positif dan aspek negative yang akan menentukan sikap
seseorang, semakin banyak aspek positif dan objek yang diketahui,
maka akan menimbulkan sikap makin positif terhadap objek tertentu
(Wawan & Dewi, 2012).
30
2. Tingkat Pengetahuan
Menurut Notoatmodjo (2014), pengetahuan mempunyai 6
tingkatan yaitu :
a. Tahu (Know)
Tahu dapat diartikan sebagai mengingat suatu materi yang
telah dipelajari sebelumnya setelah mengamati sesuatu. Oleh sebab
itu, tahu ini merupakan tingkat pengetahuan yang paling rendah.
b. Memahami (Comprehension)
Memahami diartikan sebagai suatu kemampuan untuk
menjelaskan secara benar tentang obyek yang diketahui dan dapat
menginterprestasikan materi tersebut secara benar, orang yang
telah paham terhadap obyek suatu materi harus dapat menjelaskan,
menyimpulkan, dan meramalkan terhadap obyek yang dipelajari.
c. Aplikasi (Application)
Aplikasi diartikan sebagai apabila orang yang telah
memahami objek yang dimaksud dapat menggunakan pinsip yang
diketahuinya tersebut pada situasi yang lain.
d. Analisis (Analysis)
Analisis adalah kemampuan untuk menjabarkan materi atau
suatu objek ke dalam komponen, tetapi masih di dalam satu
organisasi dan masih ada kaitannya satu sama lain.
31
e. Sintesis (Synthesis)
Sintesis merupakan suatu kemampuan seseorang untuk
merangkum dalam suatu hubungan yang logis antar komponen
yang dimilikinya.
f. Evaluasi (Evaluation)
Evaluasi ini berkaitan dengan kemampuan untuk
melakukan justifikasi atau penilaian terhadap suatu obyek.
3. Faktor- Faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan
Menurut Notoatmodjo (2011) pengukuran pengetahuan dapat
dilakukan dengan wawancara atau angket dengan menanyakan tentang
materi yang akan diukur dari subjek penelitian. Faktor-faktor yang
mempengaruhi pengetahuan seseorang antara lain sebagai berikut :
a. Pendidikan
Pendidikan berarti bimbingan yang diberikan seseorang
kepada sesuatu hal agar mereka dapat memahami. Tidak dapat
dipungkiri bahwa semakin tinggi pendidikan seseorang maka
semakin mudah pula mereka menerima informasi. Pada akhirnya
makin banyak pula pengetahuan yang dimilikinya. Sebaliknya jika
seseorang memiliki tingkat pendidikan rendah maka
akanmenghambat perkembangan sikap seseorang terhadap
penerimaan, informasi dan nilai yang baru diperkenalkan.
32
b. Pekerjaan
Lingkungan pekerjaan dapat menjadikan seseorang
memperoleh pengalaman dan pengetahuan baik secara langsung
maupun secara tidak langsung.
c. Usia
Dengan bertambahnya usia seseorang, maka akan terjadi
perubahan pada aspek fisik dan psikologis (mental). Pertumbuhan
fisik secara garis besar dapat dikategorikan menjadi empat, yaitu :
perubahan ukuran, perubahan proporsi, hilangnya ciri-ciri lama dan
timbulnya ciri-ciri baru. Hal ini terjadi akibat pematangan fungsi
organ.Pada aspek psikologis atau mental taraf berfikir seseorang
semakin matang dan dewasa.
d. Minat
Minat adalah suatu kecendrungan atau keinginan yang
tinggi terhadap sesuatu. Minta menjadikan seseorang untuk
mencoba dan menekuni suatu hal dan pada akhirnya diperoleh
pengetahuan yang lebih mendalam.
e. Pengalaman
Pengalaman adalah suatu kejadian yang pernah dialami
seseorang dalam berinteteraksi dengan lingkungannya. Ada
kecendrungan pengalaman yang kurang baik akan berusaha untuk
dilupakan oleh seseorang. Namun jika pengalaman terhadap obyek
tersebut menyenangkan maka secara psikologis akan timbul kesan
33
yang sangat mendalam dan membekas dalam emosi kejiwaannya
sehingga pada akhirnya dapat pula membentuk sikap positif dalam
kehidupannya.
f. Kebudayaan Lingkungan Sekitar
Kebudayaan dimana kita hidup dan dibesarkan mempunyai
pengaruh besar terhadap pembentukan sikap kita. Apabila dalam
suatu wilayah mempunyai budaya untuk menjaga kebersihan
lingkungan, maka sangat mungkin masyarakat sekitarnya
mempunyai sikap untuk selalu menjaga kebersihan lingkungan
karena lingkungan sangat berpengaruh dalam pembentukan sikap
pribadi atau sikap seseorang.
g. Informasi
Kemudahan untuk memperoleh informasi dapat suatu
membantu untuk memperoleh mempercepat seseorang
pengetahuan yang baru.
4. Cara Memperoleh Pengetahuan
Menurut Notoatmodjo (2018) terdapat beberapa cara memperoleh
pengetahuan, yaitu:
a. Cara memperoleh kebenaran ilmiah
Cara kuno atau tradisional dipakai untuk memperoleh
kebenaran pengetahuan, sebelum ditemukannya metode ilmiah atau
metode penemuan secara sistematik dan logis. Cara-cara penemuan
pengetahuan pada periode ini meliputi:
34
1) Cara coba salah (Trial and error)
Cara memperoleh kebenaran non ilmiah, yang pernah
digunakan oleh manusia dalam memperoleh pengetahuan
adalah melalui cara coba salah (trial and error). Cara ini telah
dipakai orang sebelum adanya kebudayaan, bahkan mungkin
sebelum adanya peradaban. Pada waktu itu seseorang apabila
menghadapi persoalan, upaya pemecahannya dilakukan dengan
coba-coba saja. Cara coba-coba ini dilakukan dengan
menggunakan beberapa kemungkinan dalam memecahkan
masalah, dan apabila kemungkinan tersebut tidak berhasil,
dicoba kemungkinan yang lain sampai masalah tersebut dapat
terpecahkan.
2) Secara kebetulan
Penemuan kebenaran secara kebetulan terjadi karena tidak
disengaja oleh orang yang bersangkutan. Salah satu contohnya
adalah ditemukannya kina sebagai obat penyembuhan penyakit
malaria. Konon, ditemukannya kina sebagai obat malaria
adalah secara kebetulan oleh seorang penderita malaria yang
sering mengembara di hutan ia kehausan dan minum air parit
yang begitu jernih, tetapi rasanya pahit sekali. Anehnya, sejak
minum air tersebut penyakit malarianya tidak pernah kambuh
lagi. Akhirnya ia melakukan penyelidikan ke sepanjang parit
itu dan ditemukanya pohon kina yang tumbang terendam di
35
dalam parit tersebut. Akhirnya ia berkesimpulan bahwa kulit
kayu kina dapat dijadikan obat malaria.
3) Cara kekuasaan atau otoritas
Para pemegang otoritas, baik pemimpin pemerintahan,
tokoh agama maupun ahli ilmu pengetahuan pada prinsipnya
mempunyai mekanisme yang sama di dalam penemuan
pengetahuan. Prinsip inilah, orang lain menerima pendapat
yang dikemukakan oleh orang yang mempunyai otoritas, tanpa
terlebih dulu menguji atau membuktikan kebenarannya, baik
berdasarkan fakta empiris ataupun berdasarkan penalaran
sendiri. Hal ini disebabkan karena orang yang menerima
pendapat tersebut menganggap bahwa apa yang dikemukakan
sudah benar.
4) Pengalaman pribadi
Pengalaman merupakan sumber pengetahuan untuk
memperoleh kebenaran pengetahuan. Oleh sebab itu,
pengalaman pribadi dapat digunakan untuk memperoleh
pengetahuan. Hal ini dilakukan dengan cara mengulang
kembali pengalaman yang diperoleh dalam memecahkan
masalah yang dihadapi di masa lalu.
36
5) Cara akal sehat (Common sense)
Akal sehat (Common sense) kadang-kadang dapat
menemukan teori atau kebenaran. Sebelum ilmu pendidikan ini
berkembang, para orang tua zaman dulu agar anaknya mau
menuruti nasihat orang tuanya, atau agar anak disiplin
menggunakan cara hukuman fisik bila anaknya berbuat salah,
misalnya dijewer telinganya atau dicubit. Ternyata cara
menghukum anak ini berkembang sampai sekarang menjadi
teori atau kebenaran bahwa hukuman adalah metode (meskipun
bukan paling baik) bagi pendidikan anak. Pemberian hadiah
dan hukuman merupakan cara yang masih dianut oleh banyak
orang untuk mendisiplinkan anak dalam konteks pendidikan.
6) Kebenaran melalui wahyu
Ajaran dan dogma agama adalah suatu kebenaran yang
diwahyukan dari Tuhan melalui para Nabi. Kebenaran ini harus
diterima dan diyakini oleh pengikut-pengikut agama yang
bersangkutan, terlepas dari apakah kebenaran tersebut rasional
atau tidak. Sebab kebenaran ini diterima oleh Nabi sebagai
wahyu dan bukan karena hasil usaha penalaran atau
penyelidikan manusia.
37
7) Kebenaran secara intuitif
Kebenaran ini diperoleh manusia secara cepat sekali
melalui proses di luar kesadaran dan tanpa melalui proses
penalaran atau berpikir. Kebenaran yang diperoleh melaui
intuitif sukar dipercaya karena kebenaran ini tidak
menggunakan cara yang rasional dan sistematis. Kebenaran ini
diperoleh seseorang hanya berdasarkan intuisi atau suara hati
saja.
8) Melalui jalan pikiran
Untuk memperoleh pengetahuan serta kebenarannya
manusia harus menggunakan jalan pikirannya serta
penalarannya. Banyak sekali kebiasaan-kebiasaan dan tradisi-
tradisi yang dilakukan oleh orang, tanpa melalui penalaran
apakah yang dilakukan baik atau tidak. Kebiasaan-kebiasaan
seperti ini biasanya diwariskan turun-temurun dari generasi ke
generasi berikutnya. Kebiasaan-kebiasaan ini diterima dari
sumbernya sebagai kebenaran yang mutlak.
9) Metode induksi
Mula-mula mengadakan pengamatan langsung terhadap
gejala- gejala alam atau kemasyarakatan kemudian hasilnya
dikumpulkan dan diklasifikasikan, akhirnya diambil
kesimpulan umum.
38
10) Metode deduksi
Metode yang menerapkan hal-hal yang umum terlebih
dahuluuntuk seterusnya dihubungkan dengan bagian-bagiannya
yang khusus.
b. Cara ilmiah dalam memperoleh pengetahuan
Cara baru atau modern dalam memperoleh pengetahuan
lebih sistematis, logis, dan alamiah. Cara ini disebut metode
penelitian ilmiah atau lebih populer disebut metodologi
penelitian.Cara ini mula-mula dikembangkan oleh Francis
Bacon (1561-1626). Ia adalah seorang tokoh yang
mengembangkan metode berpikir induktif. Mula-mula ia
mengadakan pengamatan langsung terhadap gejala-gejala alam
atau kemasyarakatan. Kemudian hasil pengamatannya tersebut
dikumpulkan dan diklasifikasikan, dan akhirnya diambil
kesimpulan umum. Kemudian metode berpikir induktif yang
dikembangkan oleh Bacon dilanjutkan oleh Deobold Van
Dallen. Ia mengatakan bahwa dalam memperoleh kesimpulan
dilakukan dengan mengadakan observasi langsung dan
membuat pencatatan-pencatatan terhadap semua fakta
sehubungan dengan objek yang diamatinya. Pencatatan ini
mencakup tiga hal pokok, yaitu:
39
1) Segala sesuatu yang positif, yakni gejala tertentu yang muncul
pada saat dilakukan pengamatan.
2) Segala sesuatu yang negatif, yakni gejala tertentu yang tidak
muncul pada saat dilakukan pengamatan.
3) Gejala-gejala yang muncul secara bervariasi, yaitu gejala-gejala
yang berubah-ubah pada kondisi-kondisi tertentu.
5. Kriteria Pengetahuan
Menurut Nursalam (2016) pengetahuan seseorang dapat
diinterpretasikan dengan skala yang bersifat kualitatif, yaitu :
a. Pengetahuan baik, bila subjek menjawab benar 76 % - 100 %
seluruh pertanyaan
b. Pengetahuan cukup, bila subjek menjawab benar 56 % - 75 %
seluruh pertanyaan
c. Pengetahuan kurang, bila subjek menjawab benar < 56 % seluruh
pertanyaan.
40
C. Pendidikan Kesehatan
1. Pengertian
Pendidikan kesehatan merupakan pembelajaran yang terencana dan
bersifat dinamis. Tujuan dari proses pembelajaran ini adalah untuk
memodifikasi perilaku melalui peningkatan keterampilan, pengetahuan
maupun perubahan sikap yang berkaitan dengan perbaikan pola hidup
kearah yang lebih sehat. Perubahan yang diharapkan dalam pendidikan
kesehatan dapat diaplikasikan pada skala individu hingga masyarakat,
serta pada penerapan program kesehatan (Nurmala, dkk. 2018).
Pendidikan kesehatan merupakan bagian dari keseluruhan upaya
kesehatan (promotif, preventif, kuratif, dan rehabilitatif) yang
menitiberatkan pada upaya untuk meningkatkan perilaku hidup sehat.
Secara konsep pendidikan kesehatan merupakan upaya
mempengaruhi/mengajak orang lain (individu, kelompok, dan
masyarakat) agar berperilaku hidup sehat. Secara operasional
pendidikan kesehatan adalah semua kegiatan untuk
memberikan/meningkatkan pengetahuan, sikap, dan praktek
masyarakat dalam memelihara dan meningkatkan kesehatannya
(Widodo,2014).
Sedangkan menurut Hasnidar, dkk (2020) pendidikan kesehatan
adalah suatu proses yang terencana dalam memberikan informasi
kepada masyarakat dengan tujuan meningkatkan sikap, keterampilan
dan pengetahuan guna untuk meningkatkan derajat kesehatan yang
41
lebih optimal melalui upaya promotif, preventif, kuratif dan
rehabilitatif.
2. Tujuan Pendidikan Kesehatan
a. Menjadikan kesehatan sebagai suatu yang bernilai di masyarakat.
b. Menolong individu agar mampu secara mandiri atau kelompok
mengadakan kegiatan untuk mencapai tujuan hidup sehat.
c. Mendorong pengembangan dan penggunaan secara tepat sarana
pelayanan kesehatan yang ada (Widyawati, 2021).
3. Pentingnya Pendidikan Kesehatan
a. Tercapainya perubahan perilaku individu, keluarga dan
masyarakat, dalam membina dan memelihara perilaku sehat dan
lingkungan sehat, serta peran aktif dalam upaya mewujudkan
derajat kesehatan yang optimal.
b. Terbentuknya perilaku sehat pada individu, keluarga dan
masyarakat yang sesuai dengan konsep hidup sehat baik fisik,
mental dan sosial sehingga dapat menurunkan angka kesakitan dan
kematian.
c. Agar orang mampu menerapkan masalah dan kebutuhan mereka
sendiri, mampu memahami apa yang dapat mereka lakukan
terhadap masalahnya, dengan sumber daya yang ada pada mereka
ditambah dengan dukungan dari luar, dan mampu memutuskan
kegiatan yang tepat guna untuk meningkatkan taraf hidup sehat
dan kesejahteraan masyarakat. (Sinaga, dkk, 2021: 7).
42
4. Sasaran Pendidikan Kesehatan
Sasaran pendidikan kesehatan di Indonesia berdasarkan pada program
pembangunan Indonesia adalah :
a. Masyarakat umum
Masyarakat umum adalah seluruh masyarakat yang berada
disuatu tempat secara umum yang mendapatkan pendidikan
kesehatan, contoh: terjadinya kasus endemis fillariasis di
sebuah desa maka seluruh masyarakat di desa tersebut harus
mendapatkan pendidikan kesehatan dan pengobatan terkait
eliminasis fillariasis.
b. Masyarakat dalam kelompok tertentu
Masyarkat dalam kelompok tertentu seperti wanita, remaja
dan anak-anak. Kelompok tertentu menjadi sasaran pendidikan
kesehatan karena rentan terhadap permasalahan kesehatan.
Wanita sangat rentan memiliki permasalahan kesehatan
terutama wanita hamil dan wanita menyusui karena pada
periode tersebut mereka memiliki kebutuhan gizi yang lebih
tinggi dan membutuhkan pemeliharaan kesehatan yang lebih
tinggi dari wanita biasa, contoh: seorang wanita hamil dan
menyusui harus mendapatkan konseling oleh bidan atau dokter
terkait permasalahan kesehatan yang dialami atau pemeliharaan
kesehatan selama masa kehamilan dan nifas.
43
Anak-anak dan remaja menjadi kelompok sasaran
pendidikan kesehatan secara khusus, hal ini dikarenakan anak-
anak memiliki imunitas yang jauh lebih rendah dibandingkan
orang dewasa sehingga memiliki resiko terkena permasalahan
kesehatan yang lebih tinggi dan pengetahuan yang kurang baik
sehingga meningkatkan resiko terjadinya permasalahan
kesehatan, contoh anak-anak yang terkena diare karena
konsumsi jajan sembarangan.
c. Sasaran individu dengan teknik pendidikan kesehatan
individual
Sasaran pendidikan kesehatan kepada individu dilakukan
karena terdapat individu yang mengalami permasalahan
kesehatan secara khusus sehingga memerlukan pendidikan
kesehatan agar permasalahan kesehatannya tidak semakin
parah atau permasalahannya tidak menular kepada orang lain,
contoh: individu yang terkena penyakit AIDS maka akan
disarankan untuk mendapatkan konseling demi meningkatkan
status kesehatan penderita AlDS tersebut. (Siregar, 2020: 10)
5. Ruang Lingkup Pendidikan Kesehatan
Menurut (Notoatmodjo, 2021) ruang lingkup pendidikan kesehatan
dapat dilihat dari berbagai dimensi antara lain: dimensi aspek
kesehatan, dimensi tatanan atau tempat pelaksanaan pendidikan
kesehatan dan dimensi tingkat pelayanan
44
a. Dimensi aspek kesehataan
Kesehatan masyarakat mencakup empat aspek pokok yaitu:
1) Promosi (promotif)
2) Pencegahan (preventif)
3) Penyembuhan (kuratif)
4) Pemulihan (rehabilitatif)
b. Dimensi tempat pelaksanaan pendidikan kesehatan
Menurut dimensi pelaksanaan, pendidikan kesehatan dapat
dikelompokkan menjadi lima:
1) Pendidikan kesehatan pada tatanan keluarga (rumah tangga)
2) Pendidikan ksehatan pada tatanan sekolah
3) Pendidikan kesehatan di tempat-tempat kerja
4) Pendidikan kesehatan ditempat-tempat umum
5) Pendidikan kesehatan pada fasilitas pelayanan kesehatan
c. Dimensi tingkat pelayanan kesehatan
Terdapat 5 tingkat pencegahan yang dapat dilakukan melalui
pendidikan kesehatan, yaitu:
1) Promosi kesehatan (health promotion) yaitu peningkatan
derajat atau status kesehatan masyarakat yang dilakukan
melalui pendidikan, penyuluhan ataupun pelatihan kesehatan.
2) Perlindungan khusus (specific protection) yaitu usaha untuk
melindungi masyarakat untuk memberikan perlindungan
45
ataupun pencegahan terhadap terjangkitnya suatu penyakit
contohnya dengan program imunisasi.
3) Diagnosis dini dan pengobatan segera (early diagnosis and
prampt treatment) seperti pada kurangnya pengetahuan dan
kesadaran masyarakat terhadap kesehatan mengakibatkan
masyarakat mengalami kesulitan untuk medeteksi penyakit
bahkan enggan untuk memeriksakan kesehatan dirinya dan
mengobati penyakitnya.
4) Pembatasan cacat yaitu seperti kurangnya pengertian dan
kesadaran masyarakat tentang kesehatan dan penyakit
seringkali mengakibatkan masyarakat tidak melanjutkan
pengobatan sampai tuntas, sedang pengobatan yang tidak
sempurna dapat mengakibatkan orang yang bersangkutan
menjadi cacat.
5) Rehabilitasi yaitu latihan yang diperlukan untuk pemulihan
seseorang yang telah sembuh dari suatu penyakit atau menjadi
cacat, akibat dari kurangnya pengetahuan dan kesadaran
tentang pentingnya rehabilitasi, membuat masyarakat tidak
mau untuk melakukan latihan-latihan tesebut.
46
6. Media Dalam Pendidikan Kesehatan
Berdasarkan fungsinya sebagai penyalur pesan-pesan kesehatan, media
ini dibagi menjadi tiga, yaitu sebagai berikut:
a. Media cetak
Media ini mengutamakan pesan-pesan visual, biasanya terdiri dari
gambaran sejumlah kata, gambar atau foto dalam tata warna, antara
lain sebagai berikut:
1) Booklet, suatu media untuk menyampaikan pesan-pesan
kesehatan dalam bentuk buku, baik berupa tulisan maupun
gambar.
2) Leaflet, ialah bentuk penyampaian informasi atau pesan-pesan
kesehatan melalui lmbaran yang dilipat, isi informasi dapat
dalam bentuk kalimat maupun gambar ataupun kombinasi.
Pada umumya penyampaian pendidikan kesehatan yang
menggunakan metode ceramah akan dibarengi dengan
pemberian leaflet, dimana leaflet tersebut berisi pesan-pesan
yang diberikan saat melakukan pendidikan kesehatan.
3) Poster, ialah bentuk media cetak yang berisi pesan atau
informasi kesehatan yang biasanya ditempel di tembok-tembok
atau ditempat-tempat umum. Poster tidak saja penting untuk
menyampaikan pesan-pesan tertentu tetapi mampu juga untuk
mempegaruhi dan memotivasi tingkah laku orang yang
melihatnya.
47
4) Flayer (selebaran), bentuknya seperti leaflet tetapi tidak
berlipat.
5) Flip chart (lembar balik), media penyampaian pesan atau
informasi kesehatan dalam bentuk lembar balik.
b. Media elektronik
Media ini merupakan media yang bergerak dan dinamis, dapat
dilihat dan didengar dan penyampaiannya melalui alat bantu
elektronika, antara lain sebagai berikut :
1) Televisi, ialah penyampaian pesan atau informasi kesehatan
melalui media televisi dapat dalam bentuk kuis atau cerdas
cermat, pidato (ceramah), forum diskusi atau tanya jawab
sekitar masalah kesehatan.
2) Radio, merupakan media yang digunakan untuk menyampaikan
pesan kepada orang banyak yang mengandalkan audio atau
suara.
3) Video, penyampaian informasi atau pesan-pesan kesehatan
dapat melalui video. Pembuatan video memiliki tujuan untuk
memaparkan cerita mengenai kesehatan.
4) Slide, media slide adalah media visual yang diproyeksikan
melalui alat yang disebut dengan proyektor slide.
48
c. Media luar ruang
Merupakan media yang menyampaikan pesannya di luar
ruang. Media luar ruang bisa melalui media cetak atau elektronika
misalnya spanduk, banner, pameran (Siregar, 2021: 19).
7. Metode dan Teknik Pendidikan Kesehatan
Menurut Notoadmodjo (2010), metode dan teknik pendidikan
kesehatan adalah suatu kombinasi antara cara-cara atau metode dan
alat-alat bantu atau media yang digunakan dalam setiap pelaksanaan
promosi kesehatan. Berdasarkan sasarannya, metode dan teknik
pendidikan kesehatan dibagi menjadi 3 yaitu :
a. Metode pendidikan kesehatan individual
Metode ini digunakan apabila antara promoter kesehatan
dan sasaran atau kliennya dapat berkomunikasi langsung, baik
bertatap muka (face to face) maupun melalui sarana komunikasi
lainnya, misal telepon. Cara ini paling efektif, karena antara
petugas kesehatan dengan klien dapat saling berdialog, saling
merespon dalam waktu yang bersamaan. Dalam menjelaskan
masalah kesehatan bagi kliennya petugas kesehatan dapat
menggunakan alat bantu atau peraga yang relevan dengan
masalahnya. Metode dan teknik pendidikan kesehatan yang
individual ini yang terkenal adalah “councelling”.
49
b. Metode pendidikan kesehatan kelompok
Teknik dan metode pendidikan kesehatan kelompok ini
digunakan untuk sasaran kelompok. Sasaran kelompok dibedakan
menjadi 2 yaitu: kelompok kecil kalau kelompok sasaran terdiri
antara 6-15 orang dan kelompok besar, jika sasaran tersebut diatas
15 sampai dengan 50 orang. Oleh karena itu metode pendidikan
kesehatan kelompok juga dibedakan menjadi 3 yaitu:
1) Metode dan teknik pendidikan kesehatan untuk kelompok
kecil, misalnya diskusi kelompok, metode curah pendapat
(brain storming), bola salju (snow ball), bermain peran (role
play), metode permainan simulasi (simulation game), dan
sebagainya. Untuk mengefektifkan metode ini perlu dibantu
dengan alat bantu atau media, misalnya lembar balik (flip
chart), alat peraga, slide, dan sebagainya.
2) Metode dan teknik pendidikan kesehatan untuk kelompok
besar, misalnya metode ceramah yang diikuti atau tanpa diikuti
dengan tanya jawab, seminar, loka karya, dan sebagainya.
Untuk memperkuat metode ini perlu dibantu pula dengan alat
bantu misalnya, overhead projector, slide projector, film,
sound system, dan sebagainya.
3) Metode pendidikan kesehatan massa, apabila sasaran
pendidikan kesehatan misal atau publik, maka metode-metode
dan teknik pendidikan kesehatan tersebut tidak akan efektif,
50
karena itu harus digunakan metode pendidikan kesehatan
massa. Metode dan teknik pendidikan kesehatan untuk massa
yang sering digunakan adalah:
a) Ceramah umum, misalnya dilapangan terbuka dan tempat-
tempat umum
b) Penggunaan media massa elektronik, seperti radio dan
televisi. Penyampaian pesan melalui radio atau TV ini
dapat dirancang dengan berbagai bentuk misalnya talk
show, dialog interaktif, simulasi, dan sebagainya.
c) Penggunaan media cetak, seperti koran, majalah, buku,
leaflet, selebaran poster, dan sebagainya. Bentuk sajian
dalam media cetak ini juga bermacam-macam antara lain
artikel tanya jawab, komik, dan sebagainya.
d) Penggunaan media di luar ruang, misalnya billboard,
spanduk dan sebagainya.
51
D. Kerangka Teori

TAHUN 2022
Bagan 2.1
bagan 1 Bagan 2.1
Perilaku hidup bersih dan sehat dapat diartikan sebagai

segala perilaku yang dilaksanakan dengan sadar sebagai hasil
pembelajaran, yang membentuk seseorang, keluarga, kelompok,
atau masyarakat dapat mandiri di bidang kesehatan dan turut
terlibat dalam mewujudkan kesehatan masyarakat.
Perilaku Hidup Bersih dan Sehat

(PHBS)
Pengetahuan Siswa
Faktor- faktor yang
terhadap Perilaku Hidup
mempengaruhi penerapan
Perilaku Hidup Bersih dan
Sehat (PHBS)
1. Pengetahuan
2. Sikap Pendidikan Kesehatan
3. Tindakan/keterampilan
Meningkatkan
pengetahuan
Sumber : Memodifikasi dari ( Marmi dan Margiyati,2013),
(Mubarak,2012)
52
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian

Jenis penelitian ini adalah Pra Eksperiment dengan rancangan
penelitian One Group Pretest Posttest. Rancangan penelitian ini tidak ada
kelompok pembanding (kontrol), tetapi paling tidak sudah dilakukan
observasi pertama (pretest) yang memungkinkan menguji perubahan-
perubahan yang terjadi setelah adanya eksperimen (program). Bentuk
rancangan ini adalah sebagai berikut: (Notoatmodjo, 2018)
Bagan 3.1 Rancangan Penelitian
Pretest Perlakuan Posttest
01 X 02
Keterangan:
01 : Pengukuran pengetahuan tentang Perilaku Hidup Bersih dan Sehat
(PHBS) sebelum diberikan pendidikan kesehatan (pretest)
X : Perlakuan (Pendidikan Kesehatan)
02 : Pengukuran pengetahuan tentang Perilaku Hidup Bersih dan Sehat
(PHBS) sesudah diberikan pendidikan kesehatan (posttest).
52
B. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini akan dilakukan di SDN 05 Sintuk Toboh Gadang
yang diawali dengan menyusun proposal penelitian pada bulan desember
2021 sampai dengan membuat laporan hasil pada bulan agustus 2022.
C. Populasi dan Sampel

1. Populasi
Populasi adalah keseluruhan objek penelitian atau objek yang akan
diteliti (Notoatmodjo, 2018). Populasi yang digunakan dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V di SDN 05 Sintuk Toboh
Gadang pada tahun 2022 sebanyak 33 orang.
2. Sampel
Sampel adalah objek yang diteliti dan dianggap mewakili seluruh
populasi (Notoatmodjo, 2018). Penelitian ini menggunakan teknik
sampel total population. Total population adalah teknik pengumpulan
sampel dimana jumlah sampel sama dengan jumlah populasi
(Sugiyono, 2017). Alasan mengambil total population karena jumlah
populasi yang kurang dari 100. Jadi jumlah sampel dalam penelitian
ini adalah sebanyak 33 orang.
Kriteria inklusi adalah sebagai berikut :
a. Siswa/i kelas V SDN 05 Batang Anai
b. Siswa/i yang bersedia menjadi responden
53
Kriteria eksklusi adalah sebagai berikut :
a. Siswa/i tidak bersdia menjadi responden
b. Siswa/i dalam keadaan sakit (izin)
D. Etika Penelitian
Menurut Notoatmodjo (2012), masalah etika penelitian yang harus
diperhatikan yaitu :
1. Lembaran persetujuan (Informed Consent)
Lembaran persetujuan diberikan sebelum penelitian dilaksanakan
agar responden mengetahui maksud dan tujuan penelitian yaitu untuk
mengetahui pengaruh pendidikan kesehatan terhadap tingkat
SDN 05 Sintuk Toboh Gadang. Responden yang bersedia untuk diteliti
telah menandatangani lembar persetujuan tersebut.
2. Tanpa nama (Anonim)
Untuk menjaga kerahasiaan identitas responden, peneliti tidak
mencantumkan nama subjek pada lembar pengumpulan data
(kuisioner) yang diisi oleh subjek tersebut. Lembar tersebut diberi
inisial atau kode dari nama responden dan nomor urut responden,
sehingga identitas responden dapat terjaga.
3. Kerahasiaan (Confidentiality)
Kerahasiaan informasi yang telah dikumpulkan dari subjek dijamin
kerahasiannya. Kerahasiaan informasi responden mengenai pengaruh
pendidikan kesehatan terhadap tingkat pengetahuan siswa tentang
54
perilaku hidup bersih dan sehat (PHBS) di SDN 05 Sintuk Toboh
Gadang kelas V hanya dapat dipublikasikan atau digunakan oleh
peneliti lain setelah mendapat izin dari peneliti.
4. Menghormati keadilan dan inklusivitas (Respect for Justice and
Includiveness)
Penelitian ini dilakukan secara jujur, tepat dan hati-hati. Penelitian
ini juga memberikan keuntungan dan beban merata sesuai dengan
kemampuan dan kebutuhan subjek.
5. Memperhitungkan manfaat dan kerugian (Balancing harm and
benefits)
Penelitian ini memperhitungkan manfaat dan kerugian yang
ditimbulkan dalam melakukan penelitian. Peneliti meminimalisir
dampak yang akan merugikan subjek.
E. Teknik Pengumpulan Data

1. Data Primer
Data primer diperoleh dari hasil observasi awal di tempat
penelitian yaitu di SDN 05 Sintuk Toboh Gadang dengan mewancarai
langsung siswa kelas V mengenai perilaku hidup bersih dan sehat
(PHBS). Data primer ini juga diperoleh melalui kuesioner yang diisi
oleh responden pada saat sebelum dan sesudah diberikan pendidikan
kesehatan.
55
2. Data Sekunder
Data sekunder diperoleh dari institusi terkait yaitu catatan jumlah
siswa kelas V diSDN 05 Sintuk Toboh Gadang Tahun 2022.
3. Prosedur Pelaksanaan Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada masa pandemi Covid-19, sehingga
protokol kesehatan tetap diperhatikan, Adapun langkah pengumpulan
data yang dilakukan oleh peneliti, antara lain :
a. Pelaksanaan penelitian
1) Peneliti memperkenalkan diri kepada responden
2) Peneliti menjelaskan tujuan melakukan penelitian
3) Setelah responden memahami tujuan penelitian, peneliti
meminta responden untuk menandatangani informed consent.
4) peneliti melakukan evaluasi pengetahuan pretest pada
responden sebanyak 33 orang dengan memberikan kuisioner
dalam waktu 15 menit.
b. Pemberian pendidikan kesehatan
1) Peneliti memberikan pendidikan kesehatan tentang Perilaku
Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) selama 15 menit kepada
responden.
2) Peneliti dibantu oleh 3 orang enumerator.
3) Peneliti memberikan pertanyaan mengenai Perilaku Hidup
Bersih dan Sehat (PHBS) kepada responden.
4) Responden menjawab pertanyaan yang diberikan oleh peneliti.
56
5) Peneliti menutup kegiatan pendidikan kesehatan dan
mengucapkan salam.
c. Pelaksanaan Posttest
1) Peneliti melakukan evaluasi pengetahuan posttest pada
responden sebanyak 33 orang dengan memberikan kuisioner
dalam waktu 15 menit.
2) Peneliti meminta responden untuk mengisi kembali kuisioner
setelah dilakukan pendidikan kesehatan.
3) Peneliti meminta responden untuk mengisi kuisioner secara
lengkap dan benar.
F. Teknik Pengolahan Data

Dalam proses pengolahan data terdapat langkah-langkahnya,
diantaranya (Hidayat, 2016) :
1. Pemeriksaan data (Editing)
Editing adalah upaya untuk memeriksa kembali kebenaran data
yang diperoleh atau dikumpulkan. Editing dilakukan pada tahap
pengumpulan data atau setelah data terkumpul. Pada saat penelitian,
editing dilakukan ketika data kuisioner yang diisi oleh responden telah
terkumpul.
2. Pengkodean data (Coding)
Coding merupakan kegiatan pemberian kode numerik (angka)
terhadap data yang terdiri atas beberapa kategori. Pemberian kode ini
sangat penting bila pengolahan data dan analisis data menggunakan
57
komputer. Pada penelitian ini, kode yang diberikan seperti jawaban
benar yang diperoleh pada lembar kuisoner diberi kode (1) sedangkan
jawaban salah diberikan kode (0).
3. Memasukan data (Entry)
Entry adalah kegiatan untuk memasukkan data yang telah
dikumpulkan ke dalam master table atau program komputer, kemudian
membuat interpretasi hasil atau data yang telah didapatkan berupa
tabel.
4. Pembersihan data (Cleaning)
Cleaning adalah data-data yang telah dimasukkan diperiksa
kembali untuk melihat kemungkinan- kemungkinan kesalahan kode,
ketidaklengkapan data, dan semua data sudah benar. Data penelitian
yang sudah terkumpul dan di masukkan membutuhkan uji normalitas
untuk melihat hasil apakah distribusi data sudah normal atau tidak.
5. Metabulasi data (Tabulating)
Tabulating merupakan memproses data dilakukan dengan cara
mengentri atau memasukan data ke program komputerisasi.
G. Analisa Data
1. Analisa Univariat
Analisis univariat adalah suatu teknik analisa data terhadap satu
variabel secara mandiri, tiap variabel dianalisis tanpa dikaitkan dengan
variabel lainnya. Analisis univariat biasa juga disebut analisis
58
deskriptif atau statistik deskriptif yang bertujuan menggambarkan
kondisi fenomena yang dikaji.
Analisis univariat bertujuan untuk mendapatkan hasil pengetahuan
anak kelas V SDN 05 Sintuk Toboh Gadang sebelum dan sesudah
diberikan pendidikan kesehatan tentang Perilaku Hidup Bersih dan
Sehat (PHBS). Analisis data yang disajikan adalah nilai mean (rata-
rata), standar deviasi, nilai maximum dan minimum untuk dua
pengukuran (sebelum dan sesudah diberikan pendidikan kesehatan).
2. Analisis Bivariat
Analisis bivariat dilakukan untuk mengetahui apakah kedua
variabel berhubungan atau tidak. Peneliti melakukan analisis bivariat
dengan menggunakan uji Dependen T-test, dengan tingkat kemaknaan
95% (a=0,05). Jika nilai p value ≤ 0,05 maka secara statistik disebut
ada pengaruh pendidikan kesehatan dan jika nilai p value≥ 0,05 maka
disebut tidak ada pengaruh pendidikan kesehatan.
59
H. Kerangka Konsep
Kerangka Konsep sebagai berikut :
Kerangka konsep merupakan model konseptual yang berkaitan
dengan bagaimana seseorang peneliti menyusun teori atau
menghubungkan secara logis beberapa faktor yang dianggap penting untuk
masalah ( Hidayat, 2013).
Penelitian ini memiliki variabel independen dan variabel dependen.
Variabel dependen penelitian ini adalah tingkat pengetahuan siswa tentang
perilaku hidup bersih dan sehat (PHBS), sedangkan variabel independen
penelitian ini adalah pendidikan kesehatan.
Bagan 3.2 Kerangka Konsep
bagan 2Bagan 3.1

TAHUN 2022
Variabel Independen Variabel Dependen
Pendidikan Kesehatan Tingkat Pengetahuan Siswa

Tentang Perilaku Hidup
60
I. Hipotesa Penelitian
Ha : Ada pengaruh pendidikan kesehatan terhadap tingkat pengetahuan
siswa tentang perilaku hidup bersih dan sehat (PHBS) di SDN 05 Sintuk
Toboh Gadang tahun 2022
Ho :Tidak ada pengaruh pendidikan kesehatan terhadap tingkat
SDN 05 Sintuk Toboh Gadang tahun 2022.
61
J. Definisi Operasional
Tabel 3.1
bagan 3 Bagan 3.2

TAHUN 2022
Variabel Definisi Alat dan Cara Ukur Hasil Skala

Operasional Bahan Ukur Ukur
Variabel Pemberian 1. Laptop - - -
Independen pendidikan 2. Infocus
: Pendidikan kesehatan 3. PowerPoint
Kesehatan mengenai
perilaku
hidup bersih
dan sehat
(PHBS)
Variabel Segala Kuesoiner Angket 0-15 Rasio
Dependen : sesuatu yang
diketahui
Tingkat oleh siswa
Pengetahuan tentang
Siswa PHBS
Tentang
Perilaku
Hidup
Bersih dan
Sehat
(PHBS)
62
DAFTAR PUSTAKA
Buku Panduan Penulisan Proposal / Skripsi Program Studi Ilmu Keperawatan
Stikes Syedza Saintika Padang. 2019
Chandra, C., Fauzan, A., & Aquarista, M. F. (2017). Hubungan Antara
Pengetahuan Dan Sikap Dengan Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat
(Phbs) Pada Siswa Sekolah Dasar (Sd) Di Kecamatan Cerbon Tahun
2016. Jurnal Kesmas (Kesehatan Masyarakat) Khatulistiwa, 4(3), 201-
205.
Departemen Kesehatan, RI 2018. Riset Kesehatan Dasar ( Riskesdas). 2018. Hasil
Utama Riskesdas. Jakarta
Dewi, S. (2016).Pengaruh Pendidikan Kesehatan Menggunakan Permainan Ular
Tangga Terhadap Tingkat Pengetahuan PHBS Santri Pondok
Pesantren Mambaul Hisan Kabupaten Blitar (Doctoral dissertation,
Universitas Brawijaya).
Dinas Kesehatan Kabupaten Padang Pariaman. 2021. Laporan Dinas kesehatan
Kabupaten Padang Pariaman.
Faozy, I. (2017). Perilaku Hidup Bersih dan Sehat Siswa Kelas VII SMP Negeri 1
Bumijaya Kabupaten Tegal Tahun Ajaran 2017.Skripsi.Universitas
Negeri Yogyakarta.
63
Hanif, M. F., Ririanty, M., & Nafikadhini, I. (2018). Efektivitas Buku Saku PHBS
di Sekolah dalam Meningkatkan Perilaku Hidup Bersih dan
Sehat. Jurnal Kesehatan, 6(2), 46- 53.
Harsismanto, J & Suhendar, S. (2019) ‘Pengaruh Edukasi Media Video dan
Flipchart Terhadap Motivasi dan Sikap Orang Tua Dalam Merawat
Balita Dengan Pneumonia’, Jurnal Keperawatan Silampari, 2(2), pp. 1–
17.
Karaeng, V. D., Umboh, J. M., & Akili, R. H. (2017).Gambaran Perilaku Hidup
Bersih Dan Sehat (PHBS) Pada Siswa Sekolah Dasar Negeri Inpres
Karatung Kecamatan Manganitu Kabupaten Sangihe. KESMAS, 6(2).
Kementrian Kesehatan RI., 2013. Riset Kesehatan Dasar Tahun 2013. Jakarta :
Kementrian Kesehatan RI
Kemenkes, R. I. (2011). Pedoman pembinaan perilaku hidup bersih dan sehat
(PHBS). Jakarta: Kementerian Kesehatan RI.
Kemenkes. Profil Kesehatan Indonesia 2015. Jakarta : Kemenkes; 2016.
Kemenkes. Profil Kesehatan Indonesia 2016. Jakarta : Kemenkes; 2017.
Kementerian Sosial RI. 2018. Penguatan Kapabilitas Anak dan Keluarga: Perilaku
Hidup Bersih dan Sehat. Jakarta
64
Lina, H. P. (2016). Perilaku hidup bersih dan sehat (PHBS) siswa di SDN 42
Korong Gadang Kecamatan Kuranji Padang. Jurnal Promkes: The
Indonesian Journal of Health Promotion and Health Education, 4(1), 92-
103
Maryunani, A. (2013). Perilaku hidup bersih dan sehat (PHBS).Jakarta:CV Trans
Info Media
Mubarak I,W. 2012. Promosi Kesehatan Untuk Kebidanan, Jagakarsa. Jakarta
12610
Notoatmodjo, S. (2014). Promosi Kesehatan Dan Perilaku Kesehatan. Jakarta :
Rineka Cipta.
Notoatmodjo, S. 2018. Metodologi Penelitian Kesehata. Jakarta : Rhineka cipta.
Nurmala, dkk. 2018. Promosi Kesehatan. Semarang : Pusat Penerbitan dan
Percetakan Universitas Airlangga
Nursalam, Efendi, F. 2016. Metode Penelitian Keperawatan. Salemba Medika.
Jakarta.
Proverawati, dkk. 2012. Perilaku Hidup Bersih dan Sehat.Yogyakarta
Sinaga, dkk.2021. Pendidikan Kesehatan dan Ilmu Perilaku.Jakarta : Yayasan
Kita Menulis.
Siregar. 2021. Buku Ajar Promosi Kesehatan. Jakarta : Pustaka Taman Ilmu.
65
Suci, K. S. (2019). Upaya Mewujudkan Perilaku Sehat Kolektif pada Program
Sanitasi Total Berbasis Masyarakat (STBM) (Doctoral dissertation,
Universitas Andalas).
Suryani, L. (2017). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perilaku Hidup Bersih dan
Sehat (PHBS) Siswa/i Sekolah Dasar Negeri 37 Kecamatan Tampan
Kota Pekanbaru. J Keperawatan Abdurrab, 1(2), 17-28.
Taryatman, T. (2016).Budaya hidup bersih dan sehat di sekolah dasar untuk
membangun genersi muda yang berkarakter. TRIHAYU: Jurnal
Pendidikan Ke-SD-an, 3(1).
Wawan, A. (2012). dan Dewi M. Teori dan Pengukuran Pengetahuan, Sikap dan
Perilaku Manusia. Syafni.
Widodo, B. (2014). Pendidikan Kesehatan dan Aplikasinya di SD/MI. Madrasah:
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 7(1), 12.
66
Lampiran 1 Jadwal Kegiatan
Jadwal Kegiatan
PENGARUH PENDIDIKAN KESEHATAN TERHADAP TINGKAT PENGETAHUAN SISWA TENTANG PERILAKU

HIDUP BERSIH DAN SEHAT (PHBS) DI SDN 05 SINTUK TOBOH GADANG
TAHUN 2022
Bulan
No. Kegiatan November Desember Januari Februari Maret April Mei Juni Juli
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Memilih Masalah
Penelitian
2. Mengajukan Judul
Penelitian
3. Menyusun Proposal
Penelitian
4. Konsultasi Proposal
5. Seminar Proposal
6. Perbaikan Proposal
7. Pelaksanaan
67
Penelitian
8. Penyusunan Hasil
Penelitian Dan
Perbaikan
9. Ujian Hasil Penelitian
Dan Perbaikan
10 Penyerahan Skripsi
Padang, Februari 2022
DOSEN PEMBIMBING 1 DOSEN PEMBIMBING 2 PENELITI
Ns. Honesty Diana Morika, M.Kep Ns. Siska Sakti Angraini, M.Kep Salma Afifah
68
Lampiran 2 Permohonan Menjadi Responden
PERMOHONAN MENJADI RESPONDEN
Kepada Yth,
Saudara/ i
di Tempat
Dengan hormat,
Saya yang bertanda tangan di bawah ini adalah mahasiswa program studi S1 Ilmu
Keperawatan STIKes Syedza intika Padang;
Nama : Salma Afifah
NIM : 1802110
Menyatakan bahwa saya akan mengadakan penelitian dengan judul “Pengaruh

Pendidikan Kesehatan Terhadap Tingkat Pengetahuan Siswa Tentang Perilaku Hidup
Bersih Dan Sehat (PHBS) Di SDN 05 Sintuk Toboh Gadang Tahun 2022".
Penelitian ini tidak akan menimbulkan kerugian saudara/i, kerahasiaan informasi yang
diberikan akan dijaga dan hanya digunakan untuk kepentingan penelitian. Maka dari itu saya
mohon kesediaan saudara/i untuk menjadi responden dalam penelitian ini.
Apabila saudara/i menyetujui, mohon untuk menandatangani lembaran persetujuan

dan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan. Atas perhatian saudara/i sebagai
responden, saya ucapkan terima kasih.
Padang, Mei 2022
Peneliti
(Salma Afifah)
69
Lampiran 3 Surat Persetujuan Menjadi Responden
PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN
Setelah membaca dan memahami isi penjelasan pada lembar pertama (Lembar
Permohonan Responden), saya menyatakan bersedia turut berpartisipasi menjadi responden
pada penelitian yang dilakukan oleh mahasiswa program studi S1 Ilmu Keperawatan STIKes
Syedza Saintika Padang yang bernama Salma Afifah dengan judul “Pengaruh Pendidikan
Kesehatan Terhadap Tingkat Pengetahuan Siswa Tentang Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat
(PHBS) Di SDN 05 Sintuk Toboh Gadang Tahun 2022".
Saya memahami bahwa penelitian ini tidak berakibat kerugian kepada saya, sehingga
jawaban yang saya berikan adalah benar adanya dan sesuai dengan kenyataan, pengetahuan,
dan pengalaman saya akan dirahasiakan.
Oleh karena itu, saya bersedia menjadi responden dalam penelitian ini dengan
sukarela tanpa adanya paksaan dari pihak manapun.
Padang, Mei 2022
Responden
( )
70
INFORMED CONSENT
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama :
Umur :
Jenis Kelamin :
Dengan ini menyatakan bersedia mengisi / menjawab pertanyaan-pertanyaan pada
kuisioner penelitian yang berjudul “Pengaruh Pendidikan Kesehatan Terhadap Tingkat
Pengetahuan Siswa Tentang Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat (PHBS) Di SDN 05 Sintuk
Toboh Gadang Tahun 2022" dengan sejujur-jujurnya tanpa adanya paksaan dari manapun
dengan catatan digunakan hanya untuk kepentingan penelitian dan dijamin kerahasiaannya.
Demikian pernyataan ini, kami buat dengan sebenar-benarnya agar yang
berkepentingan dapat memakluminya.
Padang, Mei 2022
Responden
( )
71
Lampiran 4 Satuan Acara Penyuluhan
SATUAN ACARA PENYULUHAN

PERILAKU HIDUP BERSIH DAN SEHAT (PHBS)
DI SDN 05 SINTUK TOBOH GADANG TAHUN 2022
Topik : Perilaku Hidup Bersih dan Sehat
Sub Topik : Perilaku Hidup Bersih dan Sehat di Sekolah
Hari/ Tanggal : Mei 2022
Waktu : 10.00 – 10.30 (30 menit)
Penyaji : Salma Afifah
Tempat : SDN 05 Sintuk Toboh Gadang
A. Latar belakang
Anak adalah pribadi yang unik. Ia bukanlah seorang dewasa yang
bertubuh kecil. Namun ia adalah sosok pribadi yang berada dalam masa pertumbuhan,
baik secara fisik, mental dan intelektual. Sehat merupakan sebuah hasil yang
memerlukan proses atau usaha. Memahami arti pentingnya kesehatan diri harus
dimulai sejak dini, agar hasil itu bisa dirasakan di kemudian hari. Perkembangan pada
masa anak sekolah merupakan periode yang tepat untuk diajarkan kebiasaan hidup
yang sehat. Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) di sekolah merupakan
sekumpulan perilaku yang dipraktikan oleh para siswa, guru, dan masyarakat yang
berada di lingkungan sekolah atas dasar kesadaran sebagai hasil pembelajaran,
sehingga secara mandiri mampu mencegah penyakit, meningkatkan derajat kesehatan,
serta berperan aktif dalam menjaga, memelihara, serta mewujudkan lingkungan yang
sehat.
Pendidikan kesehatan harus diajarkan sejak dini pada anak, karena anak
sehat menjadi cerminan keluarga yang juga sehat. Dalam memberikan Pendidikan
kesehatan pada anak, seringkali orang tua dan guru hanya membatasi pada kesehatan
tubuh saja. Padahal, ini tidak hanya membahas pada fisik tubuh, tetapi juga berkaitan
72
dengan kesehatan mental, perubahan sikap, perubahan kebiasaan dan perubahan cara
pandang. Pencegahan dan penyadaran harus menjadi prioritas utama. Kita sebaiknya
mengatakan pada anak-anak tentang cara mencegah dan melindungi diri dari sakit.
Kita perlu mengajarkan hal-hal yang kecil dan sederhana yang dapat mereka lakukan
sendiri tentang kesehatan.
B. Tujuan
1. TujuanUmum
Setelah dilakukan penyuluhan selama 30 menit, diharapkan peserta lebih
memahami dan lebih mengerti tentang Perilaku Hidup Bersih dan Sehat di
Sekolah
2. Tujuan Khusus
Setelah mengikuti penyuluhan diharapkan peserta mampu :
a. Mendefinisikan pengertian perilaku hidup bersih dan sehat di sekolah secara
sederhana
b. Menjelaskan indikator apa saja yang termasuk dalam perilaku hidup bersih
dan sehat di sekolah
c. Mengetahui dan mengaplikasikan siapa saja yang harus menjalankan perilaku
hidup bersih dan sehat di sekolah
d. Mengetahui dan memprakitkan cara mencuci tangan yang baik
e. Mengetahui manfaat dari perilaku hidup bersih dan sehat di sekolah
f. Mengetahui dampak buruk dari tidak dilakukannya perilaku hidup bersih dan
sehat disekolah
C. Pelaksanaan kegiatan
1. Pokok bahasan
Perilaku Hidup Bersih dan Sehat di Sekolah
2. Sasaran dan target
Siswa SDN 05 Sintuk Toboh Gadang kelas V
3. Metode
a. Ceramah
b. Tanya jawab
c. Demonstrasi
73
4. Media dan alat
a. PPT
b. Laptop
c. Infocus
5. Waktu dan tepat
a. Waktu : 10.00 – 10.30 WIB
b. Tempat : SDN 05 Sintuk Toboh Gadang
6. Pengorganisasian
a. Moderator : Tiara Zulvi Putri
b. Presenter : Salma Afifah
c. Observer : Annisa Fitri Juliyana
d. Fasilitator : Novianti Safitri
7. Setting tempat
Tempat : ruang kelas v
Keterangan :
: Penyuluh
: Moderator
: Observer
: Fasilitator
74
: Peserta
8. Kegiatan penyuluhan
No Waktu Kegiatan mahasiswa Kegiatan peserta

1 5 menit Pembukaan : a. Menjawab salam
a. Membuka kegiatan dengan b. Mendengarkan
mengucap salam c. Memperhatikan
b. Memperkenalkan diri d. Memperhatikan
c. Menjelaskan tujuan dari e. Memperhatikan
penyuluhan f. Memperhatikan
d. Kontrak waktu
e. Menyebutkan materi yang akan
diberikan
f. Melakukan apersepsi
2 15 menit Pelaksanaan : peserta

Memberi penjelasan tentang : mendengarkan
a. Pengertian perilaku hidup bersih penjelasan yang
dan sehat disekolah diberikan oleh
b. Indikator perilaku hidup bersih penyuluh dan peserta
dan sehat di sekolah memperhatikan
c. Siapa saja yang harus
menjalankan perilaku hidup
bersih dan sehat di sekolah
d. Cara mencuci tangan yang baik
e. Manfaat perilaku hidup bersih
dan sehat di sekolah
f. Dampak buruk tidak melakukan
perilaku hidup bersih dan sehat
di sekolah
75
3 5 menit Evaluasi : a. Peserta bertanya
b. Peserta menjawab
a. Kesempatan peserta untuk
bertanya
b. Penyuluh bertanya pada peserta
4 5 menit Penutup : a. Memperhatikan

b. Mendengarkan
a. Menyimpulkan materi bersama
c. Menjawab salam
peserta
b. Mengucapkan terimakasih atas
perhatian peserta
c. Menutup dan memberi salam
9. Evaluasi
a. Evaluasi struktur
a) Diharapkan semua peserta dapat hadir dalam keiatan penyuluhan
b) Disiapkan media dan alat sesuai rencana
c) Diharapkan setting tempat sesuai rencana
d) Diharapkan waktu pelaksanaan sesuai rencana
b. Evaluasi proses
a) Diharapkan peserta tidak ada yang meninggalkan ruangan
b) Diharapkan peseta dapat berpartisipasi aktif dan antusias selama
dilakukannya penyuluhan
c. Evaluasi hasil
a) Diharapkan 80% dari 100% peserta mampu menjelaskan pengertian
perilaku hidup bersih dan sehat disekolah
b) Diharapkan 80% dari 100% klien mampu menguraikan indikator perilaku
76
c) Diharapkan 80% dari 100% klien dapat mengetahui siapa saja yang harus
menjalankan perilaku hidup bersih dan sehat di sekolah
d) Diharapkan 80% dari 100% klien mampu mempraktekkan cara mencuci
tangan yang baik
e) Diharapkan 80% dari 100% klien mampu menguraikan manfaat perilaku
f) Diharapkan 80% dari 100% klien dapat menguraikan dampak buruk dari
tidak melakukan perilaku hidup bersih dan sehat di sekolah
10. Materi
77
Materi Pendidikan Kesehatan
A. Pengertian Perilaku Hidup Bersih dan Sehat

Perilaku hidup bersih dan sehat di sekolah merupakan sekumpulan
perilaku yang dipraktikan oleh para siswa, guru, dan masyarakat yang berada di
lingkungan sekolah atas dasar kesadaran sebagai hasil pembelajaran, sehingga
secara mandiri mampu mencegah penyakit, meningkatkan derajat kesehatan, serta
berperan aktif dalam menjaga, memelihara, serta mewujudkan lingkungan yang
sehat.
B. Indikator Perilaku Hidup Bersih dan Sehat di Sekolah

a. Mencuci tangan dengan air yang mengalir dan memakai sabun
Mencuci tangan dengan air mengalir dan menggunakan sabun telah lama
diketahui oleh masyarakat umum bahwa mencuci tangan merupakan salah satu
cara pencegahan dan perlindungan diri terhadap kuman penyakit. Guru, peserta
didik, dan masyarakat sekolah selalu mencuci tangan sebelum makan, sesudah
buang air besar/sesudah buang air kecil, sesudah beraktivitas, dan atau setiap kali
tangan kotor dengan memakai sabun dan air bersih yang mengalir. Air bersih yang
mengalir akan membuang kuman-kuman yang ada pada tangan yang kotor,
sedangkan sabun selain membersihkan kotoran juga dapat membunuh kuman
yang ada di tangan. Mencuci tangan menggunakan sabun ketika sebelum dan
sesudah makan. Setelah buang air kecil (BAK) dan buang air besar (BAB) serta
sebelum dan setelah melakukan pekerjaan akan sangat efektif menjaga kesehatan
tubuh serta mencegah penyebaran penyakit melalui virus dan bakteri yang tak
tampak oleh mata menempel di tangan. Manfaat cuci tangan antara lain :
1) Membersihkan tangan
2) Membunuh virus dan bakteri penyebab penyakit yang menempel di tangan dan
3) Mencegah penularan penyakit.
Untuk menunjang kegiatan perilaku hidup bersih dan sehat (PHBS) di
sekolah haruslah tersedia kran cuci tangan, sabun dan handuk sebagai sarana cuci
tangan bagi guru dan peserta didik. Dengan adanya sarana mencuci tangan serta
gencarnya penyuluhan pentingnya mencuci tangan akan membuat guru dan
peserta didik terbiasa dan sadar akan pentingnya melakukan cuci tangan dengan
78
air mengalir dan menggunakan sabun. Mencuci tangan dengan air mengalir dan
menggunakan sabun melatih nilai karakter disiplin.
Mengkonsumsi makanan sehat merupakan suatu keharusan, terutama
bagi anak usia sekolah yang berada dalam tahap pertumbuhan dan perkembangan.
Makanan sehat yang mengandung banyak zat gizi sangat diperlukan oleh tubuh
mereka. Kandungan karbohidrat, protein, vitamin dan mineral serta serat yang
cukup dapat membantu tumbuh kembang anak usia sekolah lebih optimal. Warga
sekolah terutama peserta didik harus lebih selektif lagi dalam memilih jajanan
yang sehat, hal ini menjadi pekerjaan rumah untuk para orang tua dan guru untuk
memberikan pengetahuan kepada anak untuk memilih jajanan yang sehat ketika di
kantin sekolah. Alangkah baiknya jikalau para orang tua membuatkan bekal untuk
anak sehingga anak tidak perlu jajan makanan yang tidak diketahui bahan dan
proses pembuatannya. Untuk mendukung kegiatan berperilaku hidup bersih dan
sehat (PHBS) di sekolah haruslah terdapat kantin yang memenuhi syarat
kesehatan, adanya pembinaan dan komitmen dari kepala sekolah dan guru
terhadap pengelola kantin sekolah. Hal itu merupakan hal yang sangat diperlukan
agar pengelola kantin sekolah dapat menyediakan lebih banyak jajanan yang
bersih dan sehat, sehingga membuat tubuh sehat dan kuat, angka absensi peserta
didik menurun, dan proses belajar berjalan dengan baik. Mengkonsumsi makanan
sehat merupakan bagian dari nilai karakter hidup sehat.
c. Menggunakan jamban yang bersih dan sehat
Kebersihan jamban mutlak diperlukan untuk mencegah penularan
bakteri dan virus penyebab penyakit diantara warga sekolah yang
menggunakannya. Selain kebersihan dari jamban, daya tahan tubuh pengguna juga
menjadi faktor penentu penularan penyakit. Sehingga diperlukan jamban yang
memenuhi syarat jamban sehat. Syarat jamban sehat diantaranya :
1) Tidak mengkontaminasi tempat penampungan air
2) Tidak terjadi kontak antara manusia dan tinja
3) Hasil buangan tinja tidak menimbulkan bau
4) Cukup pencahayaan
5) Cukup ventilasi
6) Cukup air
7) Cukup luas
79
8) Lantai kedap air,
9) Konstruksi jamban dibuat dengan baik sehingga aman bagi penggunanya
10) Tersedia alat-alat pembersih
Untuk mendukung kegiatan PHBS, di sekolah haruslah tersedia jamban
yang memenuhi syarat kesehatan serta memiliki sarana alat pembersih. Jamban
yang bersih dan tidak berbau selain menunjukkan kebersihan juga membuat angka
penularan bakteri dan kuman penyebab penyakit menjadi berkurang. Sekolah
diharapkan menyediakan jamban yang memenuhi syarat kesehatan dalam jumlah
yang cukup untuk seluruh peserta didik serta terpisah antara peserta didik laki-laki
dan perempuan. Dengan menjaga kebersihan jamban merupakan bagian dari nilai
karakter karakter hidup sehat.
d. Olahraga yang teratur dan terukur
Olahraga adalah aktifitas fisik maupun psikis yang berguna untuk
menjaga dan meningkatkan kualitas kesehatan. Berolahraga selain membuat
badan bugar dan sehat juga dapat membuat sistem kekebalan tubuh terhadap
bakteri dan virus penyebab penyakit meningkat, sehingga dengan berolahraga
diharapkan dapat menjaga dan meningkatkan kesehatan bagi pelakunya.
Berolahraga hendaknya teratur dengan jadwal yang telah terukur sesuai dengan
kemampuan pelakunya.dengan berolahraga secara teratur tubuh akan terbiasa
dengan kegiatan tersebut sehingga tidak terjadi kekakuan otot. Peserta didik, guru,
dan masyarakat sekolah lainnya melakukan olahraga/aktivitas fisik secara teratur
minimal tiga kali seminggu selang sehari. Olahraga dapat dilakukan di halaman
secara bersama-sama, di ruangan olahraga khusus (bila tersedia), dan juga di
ruangan kerja bagi guru/ karayawan sekolah berupa senam ringan dikala istirahat
sejenak dari kesibukan kerja. Sekolah diharapkan membuat jadwal teratur untuk
berolahraga bersama serta menyediakan alat/sarana untuk berolahraga. Untuk
menunjang kegiatan PHBS di sekolah, hendaknya terdapat jadwal rutin olahraga
bagi para peserta didik dilengkapi dengan sarana peralatan olahraga yang
mendukung serta perlu adanya penyuluhan PHBS di sekolah dan di dalam materi
pelajaran olahraga. Dengan berolahraga yang teratur dan terukur dapat
menerapkan nilai karakter disiplin.
80
e. Memberantas jentik nyamuk
Upaya untuk memberantas jentik di lingkungan sekolah yang dibuktikan
dengan tidak ditemukan jentik nyamuk pada: tempat-tempat penampungan air,
bak mandi, gentong air, vas bunga, pot bunga/alas pot bunga, wadah pembuangan
air dispenser, wadah pembuangan air kulkas, dan barang-barang bekas/tempat
yang bisa menampung air yang ada di sekolah. Memberantas jentik di lingkungan
sekolah dilakukan dengan pemberantasan sarang nyamuk (PSN) melalui kegiatan:
menguras dan menutup tempat-tempat penampungan air, mengubur barang-barang
bekas, dan menghindari gigitan nyamuk. Dengan lingkungan bebas jentik
diharapkan dapat mencegah terkena penyakit akibat gigitan nyamuk seperti
demam berdarah, cikungunya, malaria, dan kaki gajah. Sekolah diharapkan dapat
membuat pengaturan untuk melaksanakan PSN minimal satu minggu sekali. Nilai
karakter yang dapat dikembang melalui indikator ini adalah hidup sehat.
f. Tidak merokok di sekolah
Merokok merupakan kegiatan menghisap asap rokok kedalam tubuh dan
menghembuskannya ke udara. Rokok adalah benda yang berbentuk silinder dari
kertas dan memiliki ukuran panjang antara 70 hingga 120 mm dengan diameter
sekitar 10 mm yang berisi daun tembakau yang telah dipotong kasar. Rokok
dibakar pada salah satu ujungnya dan dibiarkan membara agar asapnya dapat
dihisap oleh mulut melalui ujung lainnya. Peserta didik, guru, dan masyarakat
sekolah tidak merokok di lingkungan sekolah. Merokok berbahaya bagi kesehatan
perokok dan orang yang berada di sekitar perokok. Dalam satu batang rokok yang
diisap akan dikeluarkan 4000 bahan kimia berbahaya.
Untuk mendukung kegiatan PHBS di sekolah, tidak ada rokok, asbak
dan abu serta puntung rokok dilingkungan sekolah. Sekolah diharapkan membuat
peraturan dilarang merokok di lingkungan sekolah. Peserta didik/guru/masyarakat
sekolah bisa saling mengawasi diantara mereka untuk tidak merokok di
lingkungan sekolah dan diharapkan mengembangkan kawasan tanpa
rokok/kawasan bebas asap rokok. Dengan adanya peraturan dan sanksi merupakan
indikator yang harus dicapai dalam rangka mensukseskan kegiatan ber-PHBS.
Nilai karakter yang dapat diterapkan melalui indikator ini adalah nilai karakter
hidup sehat.
81
g. Menimbang berat badan dan mengukur tinggi badan.
Berat badan adalah ukuran tubuh dalam sisi beratnya yang ditimbang
dalam keadaan berpakaian minimal tanpa perlengkapan apapun. Tinggi badan
adalah ukuran tubuh dalam sisi tingginya yang diukur dalam keadaan berpakaian
minimal tanpa perlengkapan apapun. Pertumbuhan dan perkembangan anak di
usia sekolah sangatlah pesat, sehingga diperlukan pencatatan pertumbuhan dan
perkembangan tubuh secara rutin. Beberapa hal yang mempengaruhi berat badan
dan tinggi badan diantaranya adalah makanan dan minuman. Dalam sehari tubuh
manusia membutuhkan gizi lengkap seperti karbohidrat, lemak, protein, vitamin
dan mineral. Peserta didik ditimbang berat badan dan diukur tinggi badan setiap 6
bulan agar diketahui tingkat pertumbuhannya. Hasil penimbangan dan pengukuran
dibandingkan dengan standar berat badan dan tinggi badan sehingga diketahui
apakah pertumbuhan peserta didik normal atau tidak normal. Untuk mendukung
kegiatan PHBS, di sekolah hendaknya terdapat jadwal menimbang berat badan
dan mengukur tinggi badan serta sekolah harus memiliki sarana untuk menimbang
berat badan dan mengukur tinggi badan. Dengan menimbang berat badan dan
mengukur tinggi badan secara rutin nilai karakter yang dapat dikembangkan
adalah disiplin.
h. Membuang sampah pada tempatnya
Sampah merupakan material sisa yang tidak diinginkan setelah
berakhirnya suatu proses. Sampah merupakan media menumpuknya bakteri dan
virus penyebab penyakit. Peserta didik/guru/masyarakat sekolah membuang
sampah ke tempat sampah yang tersedia. Sekolah sebaiknya menyediakan tempat
sampah yang terpilah antara sampah organik, non-organik, dan sampah bahan
berbahaya. Sampah selain kotor dan tidak sedap dipandang juga mengandung
berbagai kuman penyakit. Membiasakan membuang sampah pada tempat sampah
yang tersedia akan sangat membantu peserta didik/guru/masyarakat sekolah
terhindar dari berbagai kuman penyakit. Membuang sampah pada tempatnya
merupakan perbuatan baik yang positif yang harus dijadikan sebagai suatu
kebiasaan sehari-hari agar dapat menjadi teladan bagi orang lain. Dengan
membuang sampah pada tempatnya nilai karakter yang dapat dikembangkan
adalah nilai karakter cinta lingkungan dan disiplin.
82
i. Memelihara Rambut Agar Bersih dan Rapi
Mencuci rambut secara teratur dan menyisirnya sehingga terlihat rapi.
Rambut yang bersih adalah rambut yang tidak kusam, tidak berbau, dan tidak
berkutu. Memeriksa kebersihan dan kerapihan rambut dapat dilakukan oleh guru
minimal seminggu sekali. Peserta didik diarahkan untuk memotong rambut
minimal 1 bulan sekali, jika terdapat peserta didik yang berambutpanjang untuk
anak laki-laki maka guru bertugas memotong dan merapikan rambut. Nilai
karakter yang dapat dikembangkan melalui indikator ini adalah disiplin.
j. Memakai Pakaian Bersih dan Rapih
Pakaian bersih dan rapih yaitu pakaian yang tidak kotor, tidak berbau,
dan tidak kusam yang diperoleh dengan mencuci baju setelah dipakai dan
dirapikan dengan disetrika. Memeriksa baju yang dipakai peserta didik dapat
dilakukan oleh guru setiap hari sebelum pelajaran dimulai dan sesudah pelajaran
selesai. Sebaiknya pihak sekolah mempunyai aturan tentang pakaian yang
dikenakan oleh peserta didik, bagi anak laki-laki baju dimasukkan, memakai ikat
pinggang, dan memakai kaos kaki. Dengan memakai pakaian bersih dan rapih
merupakan nilai karakter yang dapat dikembangkan adalah disiplin.
k. Memelihara Kuku Agar Selalu Pendek dan Bersih
Memotong kuku sebatas ujung jari tangan secara teratur dan
membersihkannya sehingga tidak hitam/kotor. Memeriksa kuku secara rutin dapat
dilakukan oleh guru minimal seminggu sekali sebelum memulai pelajaran. Jika
didapati ada peserta didik yang berkuku panjang, guru mempunyai tugas untuk
memotong dan merapikannya. dengan memelihara kuku agar selalu pendek dan
bersih nilai karakter yang dapat dikembangkan adalah nilai karakter hidup sehat.
C. Siapa Saja yang Harus Menjalankan Perilaku Hidup Bersih dan Sehat di
Sekolah
Pembinaan PHBS di sekolah dapat diberikan pada tiga kelompok sasaran
PHBS, antara lain sebagai berikut :
a. Sasaran primer
Sasaran primer pada pembinaan PHBS di sekolah adalah siswa SD,
dimana mereka diharapkan dapat untuk mengetahui dan melaksanakan perilaku
hidup bersih dan sehat.
83
b. Sasaran sekunder
Sasaran sekunder adalah orang-orang yang mempunyai pengaruh pada
sasaran primer dalam mengambil keputusan untuk melaksanakan PHBS.Pada
PHBS di sekolah yang menjadi sasaran sekunder adalah guru, dimana seorang
guru adalah panutan dari para siswa.
c. Sasaran tersier
Sasaran tersier adalah orang yang berfungsi untuk mengambil keputusan
formal, seperti komite sekolah, kepala desa, lurah, camat, dinas pendidikan,
puskesmas dan sebagainya. Mereka dapat memberikan dukungan dalam
menentukan kebijakan, pendanaan dalam proses pembinaan PHBS yang akan
diberikan kepada siswa sekolah (Pedoman Pembinaan PHBS Kemenkes RI,
2011).
D. Cara Mencuci Tangan yang Baik

Menurut kementrian kesehatan indonesia terdapat 6 langkah mencuci
tangan dengan baik dan benar :
1. Basahi tangan, gosok sabun pada telapak tangan kemudian usap dan gosok
kedua telapak tangan secara lembut dengan arah memutar
2. Usap dan gosok juga kedua punggung tangan secara bergantian
3. Gosok sela-sela jari tangan hingga bersih
4. Bersihkan ujung jari secara bergantian dengan posisi saling mengunci
5. Gosok dan putar kedua ibu jari secara bergantian
6. Letakkan ujung jari ke telapak tangan kemudian gosok perlahan. Bilas hingga
bersih dan keringkan
E. Manfaat PHBS di Sekolah

Manfaat PHBS di lingkungan sekolah yaitu agar terwujudnya sekolah
yang bersih dan sehat sehingga siswa, guru dan masyarakat lingkungan sekolah
terlindungi dari berbagai ancaman penyakit, meningkatkan semangat proses
belajar mengajar yang berdampak pada prestasi belajar siswa, citra sekolah
sebagai institusi pendidikan semakin meningkat sehingga mampu menarik minat
orang tua dan dapat mengangkat citra dan kinerja pemerintah dibidang
pendidikan, serta menjadi percontohan sekolah sehat bagi daerah lain.
84
F. Dampak Buruk dari Tidak Dilakukannya Perilaku Hidup Bersih dan Sehat di
Sekolah
Dampak dari kurang dilakukannya perilaku hidup bersih dan sehat
(PHBS) yaitu suasana belajar yang kurang nyaman karena lingkungan yang kotor,
menurunkan semangat belajar, menurunkan citra baik sekolah di masyarakat
umum. Ruang kelas yang kotor, banyaknya jajanan yang tidak sehat serta
pembuangan sampah yang tidak tertata akan menyebabkan munculnya berbagai
penyakit. Selain itu jika PHBS anak usia sekolah tidak dilakukan dengan baik
maka anak bisa terserang penyakit seperti diare, cacingan, cacar air, demam
berdarah, muntaber, ISPA, kudis, dan kurap.
85
Lampiran 5 Kuisioner
KUISIONER
PENGETAHUAN SISWA TENTANG PERILAKU HIDUP BERSIH DAN SEHAT
(PHBS) DI SDN 05 SINTUK TOBOH GADANG TAHUN 2022
A. Petunjuk Pengisian
1. B acalah pertanyaan dengan teliti
2. Pilh salah satu jawaban yang dianggap paling benar dengan memberi tanda (X)
pada jawaban yang telah disediakan
3. Isilah kuisioner sesuai dengan pendapat anda
4. Jika ada pertanyaan yang tidak paham, silahkan tanyakan kepada peneliti
B. Identitas Responden
1. Nama :
2. Umur :
3. Jenis Kelamin :
C. Pengetahuan
1. Sebagai siswa sekolah dasar kita wajib menerapkan PHBS disekolah, PHBS
merupakan singkatan dari ?
a. Perilaku Hidup Baik dan Senang
b. Perilaku Hidup Baik dan Sehat
c. Perilaku Hidup Bersih dan Sehat
d. Perilaku Hidup Bermain dan Senang
2. Apa yang dapat kita lakukan agar lingkungan sekolah bersih dan terbebas dari
jentik nyamuk ?
a. Membuang sampah pada tempatnya
b. Mencuci tangan dengan 6 langkah
c. Menimbang berat badan dan tinggi badan
d. Olahraga secara teratur
86
3. Dibawah ini yang tidak termasuk dalam menjalankan PHBS di sekolah adalah ?
a. Siswa
b. Guru
c. Kepala sekolah
d. Orangtua
4. Upaya apa yang dapat sekolah lakukan untuk memberantas jentik nyamuk
dilingkungan sekolah ?
a. Mengadakan kegiatan gotog royong seperti menguras dan menutup tempat-
tempat penampungan air, mengubur barang-barang bekas
b. Mengadakan kegiatan olahraga secara teratur
c. Membangun kantin sekolah yang berisi jajanan sehat
d. Mengadakan kegiatan menimbang berat badan dan tinggi badan
5. Berikut ini yang termasuk indikator Perilaku Hidup Bersih dan Sehat, kecuali ?
a. Membuang sampah pada tempatnya
c. Selalu datang ke sekolah tepat waktu
d. Memakai Pakaian Bersih dan Rapih
6. Dibawah ini merupakan ciri-ciri rambut yang dikatakan bersih, kecuali?

a. rambut tidak kusam
b. rambut banyak ketombe
c. rambut tidak berkutu
d. rambut tidak berbau,
7. Bagaimana ciri-ciri pakaian sekolah yang bersih dan rapi untuk siswa laki-laki ?
a. Baju dimasukan ke dalam
b. Tidak memakai kaos kaki
c. Tidak memakai ikat pinggang
d. Baju seragam terlihat kusut
87
8. Memotong kuku adalah suatu kewajiban agar kuku tidak panjang dan tidak kotor,
berapa kali kita harus memotong kuku ?
a. Seminggu sekali
b. Sebulan sekali
c. Seminggu dua kali
d. Sebulan dua kali
9. Menurut kementrian kesehatan Indonesia, ada berapa langkah dalam mencuci

tangan dengan baik dan benar ?
a. 3 lagkah
b. 6 langkah
c. 5 langkah
d. 4 langkah
10. Apa langkah kedua dalam mencuci tangan ?

a. Basahi tangan, gosok sabun pada telapak tangan kemudian usap dan gosok
kedua telapak tangan secara lembut dengan arah memutar
b. Gosok dan putar kedua ibu jari secara bergantian
c. Usap dan gosok juga keua punggung tangan secara bergantian
d. Gosok sela-sela jari tangan hingga bersih
11. Dibawah ini merupakan manfaat cuci tangan, kecuali ?

a. Agar tangan menjadi bersih
b. Membunuh virus dan bakteri penyebab penyakit yang menempel di tangan
c. Mencegah penularan penyakit.
d. Agar tangan menjadi putih
12. Apa yang kita lakukan setelah mencuci tangan ?

a. Dibiarkan saja hingga kering sendiri
b. Menggeringkan tangan dengan menggunakan handuk atau tisu
c. Dikeringkan dengan ditempelkan ke dinding
d. Diangin-anginkan hingga kering
88
13. Apa manfaat jika kita melakukan PHBS disekolah ?
a. Lingkungan sekolah terlindungi dari berbagai ancaman penyakit
b. Banyak jentik nyamuk di lingkungan sekolah
c. Sekolah kotor, banyak sampah berserakan
d. Ruang kelas kotor, menyebabkan tidak nyaman dalam belajar
14. Apa manfaat olahraga secara teratur ?

a. Untuk mengetahui pertumbuhan dan perkembangan tubuh secara rutin
b. Untuk mencegah penularan bakteri dan virus
c. Untuk membuat badan bugar dan sehat juga dapat membuat sistem kekebalan
tubuh terhadap bakteri dan virus penyebab penyakit meningkat
d. Agar para warga sekolah terdapat kegiatan selama berada disekolah
15. Apa dampak yang dapat timbul akibat kita tidak cuci tangan sebelum dan setelah
makan ?
a. Terkena penyakit diare
b. Terkena penyakit kulit
c. Terkena demam berdarah
d. Tubuh menjadi lesu dan tidak bersemangat
89
Lampiran 6 Izin Pengambilan Data
90
91
Lampiran 7 Lembar Konsultasi
92
93

Bahan Ujian Proposal

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bahan Ujian Proposal

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PROPOSAL

PENGARUH PENDIDIKAN KESEHATAN TERHADAP TINGKAT

Penelitian Keperawatan Komunitas

PROGRAM STUDI SARJANA ILMU KEPERAWATAN

PENGARUH PENDIDIKAN KESEHATAN TERHADAP TINGKAT

Penelitian Keperawatan Komunitas

PROGRAM STUDI SARJANA ILMU KEPERAWATAN

Judul : Pengaruh Pendidikan Kesehatan Terhadap Tingkat Pengetahuan

Nama : Salma Afifah

Proposal ini telah diperiksa, disetujui untuk dipertahankan dihadapan

Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Syedza Saintika

Program Studi Ilmu Keperawatan

(Drs. H. Hasrinal, Amd.Kep, MM)

PENGARUH PENDIDIKAN KESEHATAN TERHADAP TINGKAT

Proposal ini telah di setujui

disetujui untuk diseminarkan

Telah disetujui oleh :

Ns. Weni Sartiwi, M.Kep

Alhamdulilahhirobbil’alamin, dengan mengucapkan puji dan syukur kita

“Pengaruh Pendidikan Kesehatan Terhadap Tingkat Pengetahuan Siswa

Gadang Tahun 2022“

Proposal penelitian ini tentunya tidakakan selesai tanpa bimbingan,

1. Bapak Prof. Dr. H. Syamsul Amar. MS, Pembina Yayasan Pengembangan

Sumber Daya Manusia Sumatra Barat.

Stikes Syedza Saintika Padang.

penguji II Ns. Siti Aisyah Nur, M.Kep.

Keperawatan Stikes Syedza Saintika Padang.

6. Teristimewa orang tua tercinta, dan keluarga besar yang memberikan

semangat dan dukungan.

7. Semua teman-teman Ilmu Keperawatan Angkatan 2018 yang telah

memberikan semangat dan keceriaan kepada peneliti.

telah membantu terselesaikannya proposal penelitian ini.

Peneliti ini menyadari bahwa proposal peneliti ini masih banyak

kesempurnaan proposal penelitian ini, peneliti ini menerimanya dengan rasa

terima kasih yang tak terhingga.

Padang , Maret 2022

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING......................................................iv

kesehatan yang dilakukan atas kesadaran sehingga anggota keluarga atau

keluarga dapat menolong dirinya sendiri di bidang kesehatan dan berperan

aktif dalam kegiatan-kegiatan kesehatan di masyarakat. Perilaku Hidup

Bersih dan Sehat (PHBS) di sekolah adalah upaya untuk memberdayakan

mampu mempraktikkan perilaku hidup bersih dan sehat serta berperan

aktif dalam mewujudkan kesehatan masyarakat sekolah (Kemenkes RI,

Berdasarkan data WHO tahun 2015 menyebut bahwa setiap tahun

sebanyak 100.000 anak usia sekolah di Indonesia meninggal akibat

penyakit diare, kejadian kecacingan mencapai angka 40-60%, masalah

karies dan periodontal 74,4%. Data dari World Health Organization

penduduk dunia terinfeksi cacing ascaris lumbricoides. Penyakit

Angka kejadian infeksi ascaris lumbricoides di Indonesia sebesar 70 ±

80%, berdasarkan data tersebut prevalensi terbesar terjadi pada anak

kematian teratas didunia dan diare menduduki peringkat ke 8, penyakit

Masalah kesehatan yang paling banyak terjadi pada anak usia

sekolah dasar berhubungan dengan masalah kebersihan diri dan

mencuci tangan sebelum makan sebanyak 8%. Sedangkan penyakit yang

sebanyak 60-80%, dan karies gigi sebanyak 74,4% (Kemenkes, 2013).

Berdasarkan Profil Kesehatan Indonesia 2015 tentang kemampuan

sekolah dalam melakukan PHBS, sudah mencapai sebesar 49,41%.

Provinsi yang memiliki persentase tertinggi adalah Jawa Tengah (88,57%),

DI Yogyakarta (87,38%) dan Kalimantan Timur (79,73%). Provinsi

dengan persentase PHBS yang rendah adalah Sumatera Barat (36,34%),

Banten (40,21%) dan Papua Barat (42,56%). Menurut data Dapartemen

Kesehatan menunjukkan bahwa dari 1.000 penduduk, terdapat 300 orang

yang menderita penyakit diare sepanjang tahun (Profil Kesehatan

Menurut data Riskesdas 2018 masalah kesehatan yang sering