UJIAN AKHIR SEMESTER GENAP PPKn SD

TAHUN 2020/2021

Diajukan untuk memenuhi tugas Ujian Akhir Semester Mata Kuliah PPKn SD
Dosen Pengampu : Dr. Wuri Wuryandani, M.Pd.

Disusun Oleh :
Ayu Permadani
NIM. 19108241076
PGSD 4B

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2021
1. Pilihlah KD dari KI 1, 2, 3, dan 4, dari muatan pembelajaran PPKn SD. Kemudian
buatlah:
a. Rancangan pelaksanaan pembelajaran tematik berbasis daring dengan
mengintegrasikan teknologi informasi, pembelajaran HOTS, dan keterampilan abad
21. (jawaban di bawah)
b. Langkah-langkah pembelajaran harus menggambarkan pelaksanaan sintak
pembelajaran yang digunakan. (jawaban di bawah)

2. Jelaskan keterampilan kewarganegaraan di era abad 21 yang harus dikembangkan pada

peserta didik!
 Civic skill mencakup intelectual skills (keterampilan intelektual) dan participation
skills (keterampilan partisipasi). Keterampilan intelektual yang terpenting bagi
terbentuknya warga negara yang berwawasan luas, efektif dan bertanggung jawab
antara lain adalah keterampilan berpikir kritis. Keterampilan berpikir kritis meliputi
mengidentifikasi, menggambarkan/mendeskripsikan, menjelaskan, menganalisis,
mengevaluasi, menngemukakan dan mempertahankan pendapat yang berkenaan
dengan suatu masalah. Berdsarkan hal tersebut menunjukkan bahwa salah satu
keterampilan kewarganegaraan adalah kemampuan mengemukakan pendapat.
Kemampuan bertanya dan mengajukan pendapat ini sangat penting bagi siswa dalam
pembelajaran sebab dengan mengajukan pendapat dan bertanya guru akan tahu
sejauh mana siswa menguasai bahan ajar dan apa yang menjadi kesulitan-kesulitan
dalam mempelajari bahan ajar tersebut.
 Kemampuan  berkomunikasi secara cedas dan etis sesuai dengan konteksnya
termasuk keterampilan kewarganegaraan di era abad 21 yang harus dikembangkan
pada peserta didik. Hal ini dikarenakan pada abad 21 ini banyak orang yang salah
menggunakan gadget atau media sosial dalam berkomunikasi, banyak orang berkata
kasar, merendahkan orang lain, bullying, dll dalam berkomunikasi melalui media
social. Oleh karena itu, dengan pengembangan keterampilan ini diharapkan peserta
didik kedepannya dapat menjadi manusia yang cerdas dalam menggunakan gadget
maupun media sosial.
 Kemampuan  berusaha membangun saling pengertian antar suku bangsa melalui
berbagai media komunikasi yang tersedia. Pada abad 21 ini, semakin canggihnya
teknologi juga membuat perbedaan terlihat semakin jelas. Oleh karena itu, perlu
 pengembangan kepada peserta didik untuk saling menghargai antar suku bangsa
melalui media social yang ada, tidak boleh saling menjatuhkan atau mengunggulkan
budaya masing-masing, tapi harus saling menghargai dan mendukung.
 Menampilkan rasa bangga sebagai anak Indonesia. Di era abad 21 ini budaya bangsa
sudah mulai terkikis oleh bangsa asing. Banyak orang yang lebih mengagumi
budaya-budaya bangsa asing. Oleh karena itu, perlunya sejak dini peserta didik
diajarkan untuk lebih mencintai bangsa sendiri. Bisa dilakukan dengan
menggunakan atau membeli produk dalam negeri, mengenalkan budaya sendiri
kepada bangsa lain dengan mengahrumkan nama bangsa melalui kejuaraan lomba,
bisa juga dengan menyebar luaskan keindahan bangsa melalui media sosial.

Yanti. 2014. Civic Skills. http://yanti41.blogspot.com/2014/07/civic-skills.html. Diakses

pada tanggal 23 Juni 2021 pukul 13.00 WIB.

3. Jelaskan pentingnya penggunaan media pembelajaran dalam muatan pembelajaran PPKn

di sekolah dasar.
Mata pelajaran PPKn mempunyai misi membina nilai, moral, dan norma secara
utuh, bulat dan berkesinambungan. Tujuan PPKn adalah untuk membentuk watak warga
negara yang baik, yaitu yang tahu, mau dan sadar akan hak dan kewajibannya. Pada
prinsipnya PPKn lebih menekankan pada pembentukan aspek moral (afektif) tanpa
meninggalkan aspek yang lain. Untuk mencapai sasaran dan target tersebut, dalam
pelaksanaan pembelajaran diperlukan penataan alat, bahan, dan sumber belajar agar
dapat dilihat dan mudah digunakan oleh siswa. Sumber belajar dapat berupa media cetak,
model, gambar-gambar, laporan, dan kliping. Media pembelajaran dalam PPKn harus
dapat menstimulus lahirnya proses pembelajaran yang aktif dan kreaktif. Oleh karena itu,
dalam pembelajaran PPKn ini media sangatlah penting untuk keberlangsungan atau
tercapai nya tujuan pembelajaran. Tanpa media pembelajaran anak akan lebih bosan,
malas bahkan tidur di kelas sehingga peserta didik tidak mencapai tujuan belajar itu.
Oleh karena itu, sebagai seorang pendidik harus lebih kreatif dan memiliki kualitas dan
keterampilan dalam mengajarkan PPKn tematik. Jika tidak tercapai tujuan belajar maka
akan dimungkinkan anak tidak mendapatkan apa-apa selama prosses belajar berlangsung.
 Saodah, Annisa Ratu Pratiwi, Sekar Ayu Pratiwi, Siti Halimah. 2020. Penggunaan
Media dalam Pembelajaran PKN SD. Jurnal Pendidikan dan Dakwah, 2 (3), 386-
395.

4. Bagaimana peran guru dalam pengembangan karakter peserta didik di era pembelajaran
jarak jauh seperti sekarang ini?
Hal pertama yang dapat dilakukan oleh guru adalah menjaga komunikasi dengan
murid, misalnya dengan teguran atau sapaan setiap pagi. Maksud dari aktivitas tersebut
adalah untuk menjaga semangat dan mengingatkan kembali bahwa guru selalu memantau
dan menjadi teladan bahwa sikap ramah itu sangat penting. Kedua, meningkatkan rasa
disiplin. Dapat diterapkan ketika guru melakukan pembelajaran, biasanya waktu
pembelajaran sudah terjadwal,  guru dapat melakukan pembelajaran sesuai waktu yang
telah ditentukan tanpa mengurangi ataupun menambah jam mata pelajaran.
Tanggungjawab, rasa tanggungjawab akan muncul apabila guru dan peserta didik paham
akan tugasnya, guru mengajar dan peserta didik mengikutinya. Dengan demikian mereka
mampu menyelasaikan tugas masing-masing dengan mandiri. Selanjutnya, peran guru
dalam penguatan pendidkan karakter juga dapat diambil dari segi pemanfaatan gawai
dengan mengarahkan agar peserta didik menggunakan gawai hanya sesuai dengan
kebutuhan belajar saja, menjelaskan konten yang bermanfaat, menjelaskan dampak
positif dan negatif dari menggunakan gawai, dan menanamkam-menguatkan nilai
karakter kepada peserta didik dengan pengarahan, nasihat, dan teladan. Untuk
keberhasilan penguatan peserta didik membutuhkan peran guru yang besar. Akan tetapi,
peran orang tua lebih utama karena orang tualah yang memahami secara langsung
perkembangan perilaku anak. Demikian juga dukungan stakeholder. Guru perlu
bekerjasama dengan orang tua, tentu antara guru dan orang tua harus menjadi
model good character dalam pembentukan karakter anak karena rumah menjadi
sekolahnya, maka disini orang tua menjadi tokoh utamanya.

Rr. Purwanti. 2021. Peran Guru dalam Penguatan Pendidikan Karakter Masa Pandemi
Covid-19 dari Segi Pemanfaatan Gawai. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan
Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang.
https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id. Diakses pada tanggal 22 Juni 2021 pukul 22.00
WIB.
 Arif, Abdul. 2020. Karakter : Tantangan Pendidikan Daring Masa Pandemi.
https://www.ayosemarang.com/read/2020/10/11/65146/karakter-tantangan-
pendidikan-daring-masa-pandemi. Diakses pada tanggal 22 Juni 2021 pukul
22.30.

5. Bagaimana peran guru dalam mengembangkan kurikulum di jenjang sekolah dasar?

Peran sebagai pengembang kurikulum, guru memiliki kewenangan dalam
mendesain sebuah kurikulum. Guru bukan saja dapat menentukan tujuan dan isi
pelajaran yang akan disampaikan, akan tetapi juga dapat menentukan strategi apa yang
harus kembangkan serta bagaimana mengukur keberhasilannya. Guru menyusun dan
merumuskan tujuan yang tepat memilih dan menyusun bahan pelajaran yang sesuai
dengan kebutuhan, minat dan tahap perkembangan anak, memilih metode dan media
mengajar yang bervariasi serta menyusun metode dan alat yang tepat. Sebagai
pengembang kurikulum sepenuhnya guru dapat menyusun kurikulum sesuai dengan
karakteristik, misi dan visi sekolah, serta sesuai dengan pengalaman belajar yang
dibutuhkan siswa. Suatu kurikulum yang tersusun secara sistematis dan rinci akan sangat
memudahkan guru dalam implementasinya. Walaupun kurikulum sudah tersusun dengan
terstruktur, tapi guru masih mempunyai tugas untuk mengadakan penyempurnaan dan
penyesuaian-penyesuaian. Implementasi kurikulum hampir seluruhnya bergantung pada
kreatifitas, kecakapan, kesungguhan dan ketekunan guru. Guru juga berkewajiban untuk
menjelaskan kepada para siswanya tentang apa yang akan dicapai dengan pengajarannya,
membangkitkan motivasi belajar, menciptakan situasi kompetitif dan kooperatif serta
memberikan pengarahan dan bimbingan.

PAI, Admin. 2019. Peranan Guru dalam Perkembangan Kurikulum. http://pai.ftk.uin-

alauddin.ac.id/artikel/detail_artikel/240. Diakses pada tanggal 22 Juni 2021 pukul
23.00 WIB.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SD N Maju Jaya

Kelas / Semester : III (Tiga) / 1
Tema 1 : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk
Hidup
Sub Tema 1 : Ciri-Ciri Makhluk Hidup
Pembelajaran : 2
Muatan Pembelajaran : PPKn, Bahasa Indonesia, PJOK
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit
Hari / Tgl Pelaksanaan : Kamis, 24 Juni 2021

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya, serta cinta
tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia
KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
3.4 Mencermati kosakata dalam teks 3.4.1 Menemukan kata/istilah khusus
tentang konsep ciri-ciri, tentang ciri-ciri makhluk hidup.
kebutuhan (makanan dan tempat 3.4.2 Mengidentifikasi berbagai ciri-ciri
hidup), pertumbuhan, dan makhluk hidup.
 perkembangan makhluk hidup
yang ada di lingkungan setempat
yang disajikan dalam bentuk lisan,
tulis, visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan.
4.4 Menyajikan laporan tentang 4.4.1 Menyusun informasi tentang ciri-ciri
konsep ciri-ciri, kebutuhan makhluk hidup dalam bentuk
(makanan dan tempat hidup), kalimat efektif dengan
pertumbuhan, dan perkembangan menggunakan kosakata baku.
makhluk hidup yang ada di
lingkungan setempat secara
tertulis menggunakan kosakata
baku dalam kalimat efektif.

PJOK
KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
3.1 Memahami kombinasi gerak dasar 3.1.1 Menjelaskan prosedur berbagai
lokomotor sesuai dengan konsep gerak berjalan dan berlari.
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional.
4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak 4.1.1 Melakukan gerakan kombinasi
dasar lokomotor sesuai dengan antara berjalan dan berlari.
konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional.

PPKn
KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1.1 Menerima arti bintang, rantai, 1.1.1 Meyakini hubungan arti pada
pohon beringin, kepala banteng, lambang negara “Garuda Pancailsa”
 dan padi kapas pada lambang dengan sila-sila Pancasila sebagai
negara “Garuda Pancasila” anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa.
2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih 2.1.1 Menerapkan sikap jujur, peduli, dan
sayang sesuai dengan sila-sila kasih sayang sesuai sila-sila
Pancasila dalam lambang negara Pancasila pada lambang negara
“Garuda Pancasila”. “Garuda Pancasila” dalam
kehidupan sehari-hari.
3.1 Memahami arti gambar pada 3.1.1 Menyebutkan makna symbol sila-
lambang negara “Garuda sila Pancasila.
Pancasila”. 3.1.2 Mengidentifikasi contoh perilaku
yang sesuai dengan salah satu sila
Pancasila.
3.1.3 Menyebutkan arti penting bersyukur
kepada Tuhan sebagai salah satu
makna dari simbol sila Pancasila
yang pertama.
4.1 Menceritakan arti gambar pada 4.1.1 Menceritakan pengalaman bersyukur
lambang negara “Garuda kepada Tuhan YME sebagai
Pancasila”. pengamalan arti sila pertama
Pancasila.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengamati gambar dan teks yang dibaca, siswa dapat menemukan kata/istilah
khusus tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan benar.
2. Setelah mengamati gambar dan teks yang dibaca, siswa dapat mengidentifikasi
berbagai ciri-ciri makhluk hidup dengan benar.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyusun informasi tentang ciri-ciri makhluk
hidup dalam bentuk kalimat efektif dengan menggunakan kosakata baku dengan
benar.
4. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan prosedur berbagai gerak berjalan
dan berlari dengan benar.
 5. Setelah guru mendemonstrasikan, siswa dapat melakukan gerakan kombinasi antara
berjalan dan berlari dengan benar.
6. Setelah mengamati, siswa dapat meyakini hubungan arti pada lambang negara
“Garuda Pancailsa” dengan sila-sila Pancasila sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa.
7. Setelah mengamati, siswa dapat menerapkan sikap jujur, peduli, dan kasih sayang
sesuai sila-sila Pancasila pada lambang negara “Garuda Pancasila” dalam kehidupan
sehari-hari.
8. Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan makna simbol sila-sila Pancasila
dengan benar.
9. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi contoh perilaku yang sesuai dengan
salah satu sila Pancasila dengan benar.
10. Setelah membaca, siswa dapat menyebutkan arti penting bersyukur kepada Tuhan
sebagai salah satu makna dari simbol sila Pancasila yang pertama dengan benar.
11. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan pengalaman bersyukur kepada
Tuhan YME sebagai pengamalan arti sila pertama Pancasila dengan benar.

D. Muatan Karakter
1. Disiplin
2. Percaya diri
3. Spiritual
4. Toleransi

E. Materi Pembelajaran
Bahasa Indonesia
 Alat gerak makhluk hidup :
- Kaki : manusia, sapi, kuda, dll
- Sirip (berenang) : ikan
- Sayap (terbang) : burung, belalang, kupu-kupu
- Tumbuhan dapat bergerak, tapi tidak dapat berpindah tempat.
 Alat pernapasan makhluk hidup :
- Paru-paru : manusia, sapi, kuda, dll
- Insang : ikan, kecebong
 - Kulit : cacing
- Trakea : belalang, kupu-kupu
- Tumbuhan bernapas menggunakan stomata dan lentisel
 Makhluk hidup dapat tumbuh dan berkembang. Tumbuh artinya bertambah ukuran
tinggi dan beratnya. Berkembang
adalah bertambahnya kemampuan
struktur dan fungsi tubuh.
 Cara berkembang biak makhluk hidup :
- Melahirkan : manusia, sapi, kuda, dll
- Bertelur : ayam, ikan, ular

 Makhluk hidup perlu air dan makanan.

Manusia memerlukan
tumbuhan dan hewan untuk
makanan. Sebagian hewan
juga memerlukan tumbuhan untuk
makanan. Tumbuhan juga perlu makanan dan air. Tumbuhan dapat membuat
makanannya sendiri. Makanan yang dihasilkan merupakan bahan makanan untuk
hewan dan manusia. Oleh karena itu, tumbuhan disebut penghasil makanan atau
produsen.

 Makhluk hidup peka terhadap rangsang. Kepekaan makhluk hidup terhadap rangsang
berbeda-beda. Jika kita melihat sinar
matahari atau sinar yang menyilaukan
lainnya, dengan cepat kita akan
 menutup mata. Daun putri malu akan menutup daunnya jika disentuh. Buah pada
pohon pacar cina akan meletus jika disentuh. Landak dan kaki seribu akan
menggulung badannya jika disentuh.

PJOK
Berbagai gerak berjalan dan berlari :

PPKn
F. Model – Pendekatan - Metode Pembelajaran
Pendekatan : Kontekstual
Model : Cooperative Learning
Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab, penugasan.

G. Media Pembelajaran
1. Video
2. LKPD
3. Google Classroom
4. Whatsapp

H. Sumber Belajar
 1. Buku Pedoman Guru Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup Kelas
3 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
2. Buku Siswa Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup Kelas 3 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).

I. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan 15 menit

mengecek kehadiran siswa. (Google Classroom)
Disiplin
2. Siswa berdoa sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing. Spiritual
3. Guru menjelaskan kegiatan yang akan
dilaksanakan. (Google Classroom)
Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa :
4. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai. (Google Classroom)
5. Guru memotivasi siswa pentingnya sikap
disiplin, percaya diri, dan toleransi dalam
pembelajaran. (Google Classroom)
6. Guru melakukan apersepsi dengan bermain
tebak gerak hewan. (Quizziz) 4C-Critical
Thinking.
Inti Bahasa Indonesia 180 menit
 Menyajikan Informasi: (60 menit)
1. Siswa mengamati gambar pada buku teks dan
menyimpulkan bahwa gambar tersebut
menunjukkan bahwa makhluk hidup itu
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

bergerak. (Google Classroom) 4C-Critical

Thinking.
2. Siswa membaca teks untuk mengetahui berbagai
cara makhluk hidup bergerak. (Google
Classroom) Rasa Ingin Tahu
 Mengorganisasikan siswa ke dalam
kelompok-kelompok belajar:
3. Guru membagi siswa secara ke dalam beberapa
kelompok secara berpasangan. 4C-
Communication
4. Guru mengarahkan siswa untuk melakukan
diskusi melalui Whatsapp. 4C-Communication

 Membimbing kelompok bekerja dan belajar:

5. Siswa secara berkelompok berdiskusi dan
menjawab pertanyaan untuk menyimpulkan
gerak tumbuhan, cara tumbuhan bernapas,
pertumbuhan makhluk hidup, cara makhluk
hidup berkembang biak, makanan yang
dibutuhkan makhluk hidup, dan kepekaan
makhluk hidup terhadap rangsang. Hasil diskusi
dikumpulkan di Google Classroom dalam
bentuk foto. (Whatsapp) 4C-Communication,
Collaboration, Critical Thinking. Sikap -
Tanggung Jawab, Toleransi.
6. Setelah berdiskusi dan menjawab beberapa
pertanyaan, siswa menyebutkan kembali ciri-ciri
makhluk hidup dan menuliskan pada tempat
yang tersedia. (Google Classroom) Disiplin,
Tanggung Jawab
7. Siswa menyusun informasi tentang ciri-ciri
makhluk hidup dalam bentuk kalimat efektif
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

dengan menggunakan kosakata berdasarkan

kata-kata yang ada pada buku, kemudian
dikumpulkan melalui Google Classroom dengan
difoto. (Google Classroom) Disiplin, Tanggung
Jawab, 4C-Creativity and Innovation.

(60 menit)
PJOK
 Menyajikan Informasi:
8. Guru memberikan penjelasan dan demonstrasi
tentang berbagai jenis cara berjalan dan berlari
melalui video yang diunggah di Google
Classroom. (Google Classroom). 4C-
Communication
 Mengorganisasikan siswa ke dalam
kelompok-kelompok belajar:
9. Guru mengarahkan siswa untuk mencoba
melakukan berbagai cara berjalan dan berlari
secara perkelompok atau perorangan. (Google
Classroom).
 Membimbing kelompok bekerja dan belajar:
10. Siswa secara berkelompok atau perorangan
melakukan kegiatan kombinasi berlari dan
berjalan dengan menyerahkan bukti kegiatan
berupa video yang dikirimkan ke Google
Classroom. Disiplin, Tanggung Jawab, 4C-
Creativity and Innovation.

PPKn (60 menit)

 Menyajikan Informasi:
11. Siswa membaca teks tentang Bersyukur
kepada Tuhan. (Google Classroom) Rasa Ingin
Tahu
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

 Mengorganisasikan siswa ke dalam

kelompok-kelompok belajar:
12. Guru membagi siswa secara ke dalam
beberapa kelompok secara berpasangan. 4C-
Communication
13. Guru mengarahkan siswa untuk melakukan
diskusi melalui Whatsapp. 4C-Communication
 Membimbing kelompok bekerja dan belajar:
14. Siswa berdiskusi kemudian menuliskan cara-
cara bersyukur atas rahmat Tuhan terutama
berkaitan dengan karunia keragaman makhluk
hidup dan alat geraknya. Hasil diskusi
dikumpulkan di Google Classroom dalam
bentuk foto. 4C-Communication,
Collaboration, Critical Thinking. Sikap -
Tanggung Jawab, Toleransi.
15. Setiap siswa menentukan salah satu sikap
bersyukur yang pernah dilakukannya dan
menceritakan hasil tulisan dengan divideo dan
dikumpulkan di Google Classroom. Percaya
diri, Disiplin, Tanggung Jawab, Mandiri, 4C-
Creativity and Innovation, Communication.

 Menarik Kesimpulan
1. Perwakilan siswa dapat menjelaskan hasil
praktikum sifat-sifat magnet.
4C-Communication
2. Guru memberikan penguatan dan mengevaluasi
hasil yang disampaikan siswa.
3. Siswa bersama dengan guru membuat
kesimpulan materi yang baru saja dipelajari.
4C-Communication
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Penutup Evaluasi: 15 menit

1. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai
kegiatan pembelajaran.
Apa saja yang sudah dipelajari pada hari ini?
a. Bagaimana perasaan setelah bermain jalan dan
lari mundur?
b. Apa kegiatan yang paling disukai?
c. Informasi apa yang ingin diketahui lebih
lanjut?
d. Bagaimana cara siswa mendapatkan informasi
tersebut?
Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab
melalui kolom komentar di Google Classroom.
4C-Communication
2. Guru memberikan soal evaluasi yang dikirim
melalui Google Classroom dan siswa diminta
untuk mengerjakan di rumah. Tanggung Jawab
Memberikan penghargaan:
3. Guru dan siswa menyimpulkan Bersama
pembelajaran hari ini. (Google Classroom)
4. Guru memberikan umpan balik berupa nilai
setelah pembelajaran berakhir melalui Google
Classroom.
5. Guru menutup pembelajaran dengan salam.
Spiritual
J. Penilaian (Terlampir)
1. Jenis dan teknik penilaian
a. Pengetahuan : Tes (Tes Tertulis)
b. Sikap : Non Tes (Observasi)
c. Keterampilan : Non Tes (Observasi)
2. Instrumen Penilaian
a. Sikap : Lembar Observasi Penilaian Sikap
b. Pengetahuan : Soal Pilihan Ganda
c. Keterampilan : Lembar Penilaian Unjuk Kerja
3. Kriteria Penilaian: Siswa dinyatakan lulus apabila mencapai KKM >75.
4. Pembelajaran Remedial
Kegiatan pembelajaran remedial diberikan dalam bentuk pembelajaran ulang bagi
siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
5. Pembelajaran Pengayaan
Siswa yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran
pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain
dalam bentuk mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi dan
membaca buku-buku.

K. LAMPIRAN
1. Bahan Ajar
2. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
3. Media Pembelajaran
4. Penilaian Hasil Pembelajaran

Yogyakarta, 24 Juni 2021

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Kelas III

...................................... ..............................
NIP .............................. NIP .......................