ANALISIS PENGUBAHAN TINGKAH LAKU

“PRINSIP DAN PROSEDUR PERILAKU DASAR”

OLEH KELOMPOK 6 :

Risda Atria Fika (A1Q119013)

Narnia (A1Q119086)
Nur Annisa Fitria Hamid (A1Q121042)
Ulfa Rizqika Ramadhani (A1Q121050)
Devriana Ambar Wawesara (A1Q121060)
Muhammad Abdu Abdillah Bahri (A1Q121068)
Muhammad Rochim (A1Q121076)

JURUSAN BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTASS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS HALU OLEO
KENDARI
2023
 KATA
PENGANTAR

Dengan menyebut nama Allah SWT yang Maha Pengasih lagi Maha
Penyayang, kami panjatkan puja dan puji syukur atas kehadirat-Nya, yang
telah melimpahkan rahmat, hidayah dan inayah-Nya kepada kami,
sehingga kami dapat menyelesaikan makalah “Prinsip dan Prosedur
Perilaku Dasar”. Makalah ini telah kami susun dengan maksimal dan
mendapatkan bantuan dari berbagai pihak sehingga dapat
memperlancar pembuatan makalah ini. Untuk itu kami menyampaikan
banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah berkontribusi dalam
pembuatan makalah ini.

Terlepas dari semua itu, kami meyadari sepenuhnya bahwa masih

ada kekurangan baik dari segi susunan kalimat maupun tata bahasanya.
Oleh karena itu dengan tangan terbuka kami menerima segala saran dan
kritik dari pembaca agar kami dapat memperbaiki makalah ini.

Akhir kata kami berharap semoga makalah “Prinsip dan prosedur

Perilaku Dasar” ini dapat memberikan manfaat terhadap pembaca.

Kendari, 27 Maret 2023

Penyusun

1
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

KATA PENGANTAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

DAFTAR ISI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

BAB I PENDAHULUAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

A. Latar Belakang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
B. Rumusan Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
C. Tujuan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

BAB II PEMBAHASAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

A. Mendapatkan Perilaku Baru yang Terjadi dengan Membentuk . . . . . . . 5

B. Mengembangkan Ketekunan Perilaku dengan Jadwal Penguatan . . . 10

BAB III PENUTUP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

A. Kesimpulan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
B. Saran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

DAFTAR PUSTAKA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

2
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Bagaimana jika perilaku yang diinginkan tidak pernah terjadi?
Dalam hal ini, tidak mungkin meningkatkan frekuensinya hanya
dengan menunggu sampai terjadi dan kemudian memperkuatnya.
Namun, prosedur yang disebutmembentukdapat digunakan untuk
menetapkan perilaku yang tidak pernah dilakukan oleh individu
tersebut. Pengubah perilaku dimulai dengan memperkuat respons
yang terjadi dengan frekuensi lebih besar dari nol dan setidaknya
mirip dengan perilaku target akhir. Frank, misalnya, pertama kali
diperkuat untuk berjalan sekali di sekitar rumahnya karena perilaku
ini kadang-kadang terjadi dan secara jarak jauh mendekati perilaku
jogging seperempat mil yang tidak ada. Ketika respons awal ini
terjadi pada frekuensi tinggi, pengubah perilaku berhenti
memperkuatnya dan mulai memperkuat perkiraan perilaku target
akhir yang sedikit lebih dekat.
Dengan cara ini, perilaku target akhir pada akhirnya ditetapkan
dengan memperkuat pendekatan yang berurutan terhadapnya.
Membentukdapat didefinisikan sebagai pengembangan perilaku
operan baru dengan memperkuat perkiraan yang berurutan dari
perilaku itu dan kepunahan perkiraan sebelumnya dari perilaku itu
sampai perilaku baru itu terjadi. Membentuk kadang-kadang disebut
sebagaimetode perkiraan berturut-turut.

Jadwal penguatan adalah aturan yang menentukan kemunculan

perilaku tertentu, jika ada, yang akan diperkuat. Jadwal penguatan
paling sederhana adalahpenguatan terus menerus (CRF), yang
merupakan pengaturan di mana setiap contoh dari respons tertentu
diperkuat. Seandainya Jan menerima penguatan untuk setiap

3
 masalah yang diselesaikan, kami akan mengatakan bahwa dia
mengikuti jadwal CRF. Banyak perilaku dalam kehidupan sehari- hari
diperkuat dengan jadwal CRF. Setiap kali Anda memutar keran,
perilaku Anda diperkuat oleh air. Setiap kali Anda memasukkan dan
memutar kunci di pintu depan rumah atau apartemen Anda, perilaku
Anda diperkuat dengan membuka pintu.

Eksperimen tentang pengaruh berbagai strategi untuk

memperkuat perilaku secara positif telah dipelajari di bawah topik
jadwal penguatan. Jumlah jadwal tersebut tidak terbatas. Karena
masing-masing menghasilkan pola perilaku karakteristiknya sendiri,
jadwal yang berbeda cocok untuk jenis aplikasi yang berbeda. Selain
itu, jadwal tertentu lebih praktis daripada yang lain (misalnya,
beberapa memerlukan lebih banyak waktu atau Catatan.

B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana mendapatkan perilaku baru yang terjadi dengan
membentuk?
2. Bagaimana mengembangkan ketekunan perilaku dengan jadwal
penguatan?
C. Tujuan
1. Untuk mengetahui cara mendapatkan perilaku baru yang terjadi
dengan membentuk.
2. Untuk mengetahui cara mengembangkan ketekunan perilaku
dengan jadwal penguatan.

4
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Mendapatkan Perilaku Baru yang Terjadi dengan Membentuk

1. Membentuk
Pengubah perilaku dimulai dengan memperkuat respons
yang terjadi dengan frekuensi lebih besar dari nol dan setidaknya
mirip dengan perilaku target akhir. Frank, misalnya, pertama kali
diperkuat untuk berjalan sekali di sekitar rumahnya karena
perilaku ini kadang-kadang terjadi dan secara jarak jauh
mendekati perilaku jogging seperempat mil yang tidak ada. Ketika
respons awal ini terjadi pada frekuensi tinggi, pengubah perilaku
berhenti memperkuatnya dan mulai memperkuat perkiraan
perilaku target akhir yang sedikit lebih dekat. Dengan cara ini,
perilaku target akhir pada akhirnya ditetapkan dengan
memperkuat pendekatan yang berurutan terhadapnya.
Membentuk dapat didefinisikan sebagai pengembangan
perilaku operan baru dengan memperkuat perkiraan yang
berurutan dari perilaku itu dan kepunahan perkiraan sebelumnya
dari perilaku itu sampai perilaku baru itu terjadi. Membentuk
kadang-kadang disebut sebagaimetode perkiraan berturut-turut.
Perilaku yang diperoleh seseorang selama hidupnya
berkembang dari berbagai sumber dan pengaruh. Terkadang
perilaku baru berkembang ketika seseorang melakukan beberapa
perilaku awal dan lingkungan kemudian memperkuat sedikit
variasi dalam perilaku tersebut di sejumlah percobaan. Akhirnya,
perilaku awal tersebut dapat dibentuk sehingga bentuk akhirnya
tidak lagi menyerupainya. Sebagai contoh, kebanyakan orang tua
menggunakan bentuk dalam mengajar anak-anak mereka untuk
berbicara.

5
 Ada lima aspek atau dimensi perilaku yang dapat dibentuk. Ini
adalah topografi, frekuensi, durasi, latensi, dan intensitas (atau
kekuatan).Topografiadalah konfigurasi spasial atau bentuk respon
tertentu (yaitu, gerakan tertentu yang terlibat). Mencetak kata dan
menulis kata yang sama adalah contoh respon yang sama yang
dibuat dengan dua topografi yang berbeda. Pembentukan
topografi terjadi, misalnya, ketika mengajar seorang anak untuk
beralih dari respons pencetakan ke respons menulis, mengajari
seorang anak untuk mengatakan, "Mommy" daripada "Mama",
belajar seluncur es dengan langkah yang lebih lama dan lebih lama
daripada pendek berombak. langkah, dan mempelajari gerakan
jari yang tepat untuk makan dengan sumpit.
Stokes, Luiselli, dan Reed (2010) menggunakan pembentukan
topografi untuk meningkatkan keterampilan menangani dua
pemain sepak bola SMA. Pelatih pertama- tama mengidentifikasi
komponen tekel yang efektif (head ke atas, melingkarkan lengan di
sekitar paha pembawa bola, dll.). Kemudian, dalam latihan tackling,
seorang pemain mencoba menjegal pembawa bola yang mencoba
mengelak atau berlari mengelilingi si penjegal. Sepuluh contoh
latihan diselesaikan dalam setiap latihan. Di seluruh latihan, pelatih
memperkuat pemain dengan stiker helm warna- warni jika pemain
menunjukkan topografi tekel yang lebih baik dengan
mendemonstrasikan lebih banyak komponen tekel efektif daripada
latihan sebelumnya. Tekel kedua pemain meningkat di seluruh
latihan, dan tekel yang lebih baik ditransfer ke permainan.
2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Efektivitas Membentuk
1) Menentukan perilaku target akhir
Pernyataan yang tepat dari perilaku target akhir
meningkatkan peluang untuk penguatan yang konsisten dari
perkiraan yang berurutan dari perilaku tersebut. Perilaku target
akhir harus dinyatakan sedemikian rupa sehingga semua
karakteristik perilaku yang relevan (topografi, durasi, frekuensi,

6
 latensi, dan intensitasnya) dapat diidentifikasi. Selain itu, kondisi
di mana perilaku itu terjadi atau tidak harus dinyatakan
2) Memilih perilaku awal
Dalam program pembentukan, sangat penting untuk
mengetahui tidak hanya ke mana Anda akan pergi (perilaku
target akhir) tetapi juga perilaku awal yang sedang dilakukan
individu tersebut. Tujuan dari program pembentukan adalah
untuk mendapatkan dari satu ke yang lain dengan memperkuat
perkiraan berturut-turut dari perilaku awal ke perilaku target
akhir meskipun mereka mungkin sangat berbeda. Karena
perilaku target akhir tidak terjadi pada awalnya dan karena perlu
memperkuat beberapa perilaku yang mendekatinya, Anda harus
mengidentifikasi amemulai perilaku. Ini harus menjadi perilaku
yang cukup sering terjadi untuk diperkuat dalam waktu sesi, dan
harus mendekati perilaku target akhir.
3) Memilih langkah pembentukan
Sebelum memulai program pembentukan, akan sangat
membantu untuk menguraikan pendekatan berurutan yang
akan digunakan orang tersebut untuk bergerak dalam upaya
mendekati perilaku target akhir. Sebagai contoh, misalkan target
perilaku akhir dalam program pembentukan anak adalah ucapan
ayah. Telah ditentukan bahwa kata anak itu daa, dan respons ini
disetel sebagai perilaku awal. Misalkan kita memutuskan untuk
beralih dari perilaku awal mengatakan daa melalui langkah-
langkah berikut: mengatakan da-da, ayah, ayah-ee,Dan ayah.
Untuk memulai, penguatan diberikan beberapa kali untuk
memancarkan perilaku awal (daa). Saat perilaku ini terjadi
berulang-ulang, pelatih bergerak ke langkah 2 (da-da) dan
memperkuat pendekatan tersebut untuk beberapa percobaan.
Prosedur langkah demi langkah ini berlanjut sampai anak
akhirnya berkata ayah.

7
 4) Laju gerakan melalui langkah pembentukan
Pengubah perilaku harus mengamati perilaku dengan hati-
hati dan bersiap untuk membuat perubahan dalam prosedur —
mengubah ukuran langkah, memperlambat, mempercepat, atau
menelusuri kembali langkah — kapan pun perilaku tampaknya
tidak berkembang dengan baik.
3. Perangkap Membentuk
1) Perangkap kesalahan aplikasi yang tidak sadar
Seperti halnya prosedur dan proses alami lainnya,
pembentukan beroperasi apakah kita menyadarinya atau tidak.
Sayangnya, mereka yang tidak menyadari pembentukan
mungkin secara tidak sadar menerapkannya untuk
mengembangkan perilaku yang tidak diinginkan dari teman,
kenalan, anggota keluarga, dan lainnya.
2) Perangkap gagal menerapkan
Jenis lain dari perangkap adalah kegagalan menerapkan
pembentukan untuk mengembangkan perilaku yang diinginkan.
Beberapa orang tua, misalnya, mungkin kurang tanggap
terhadap perilaku ocehan anaknya. Mungkin mereka berharap
terlalu banyak pada awalnya dan tidak memperkuat perkiraan
yang sangat jauh dari ucapan normal. Hal ini dapat
mengakibatkan seorang anak yang bicaranya seluruhnya terdiri
dari pembicaraan bayi pada usia ketika sebagian besar anak
telah menguasai pola bicara budaya mereka.
3) Kesalahan-Penjelasan-Perilaku-Tidak akurat
Jika seorang anak belum belajar berbicara pada usia
tertentu, beberapa orang mungkin mencoba menjelaskan
kekurangan tersebut dengan melabeli anak tersebut sebagai
cacat intelektual atau autis. Ada kemungkinan bahwa ada
individu dengan disabilitas intelektual atau autisme yang
kekurangannya bukan karena cacat genetik atau fisik tetapi

8
 hanya karena mereka tidak pernah terpapar prosedur
pembentukan yang efektif.
4. Pedoman untuk Penerapan Pembentukan yang Efektif
1) Pilih perilaku target akhir
a Pilih perilaku tertentu (seperti bekerja diam-diam di meja
selama 10 menit) daripada kategori umum (misalnya, perilaku
kelas yang "baik"). Shaping cocok untuk mengubah jumlah,
latensi, dan intensitas perilaku, serta untuk mengembangkan
perilaku baru dari topografi (bentuk) yang berbeda. Jika
perilaku target akhir adalah rangkaian kegiatan yang
kompleks (seperti membuat tempat tidur) yang dapat dipecah
menjadi langkah-langkah berurutan, dan jika program
tersebut berjumlah menghubungkan langkah- langkah
bersama dalam urutan tertentu, itu bukan program
pembentukan. Sebaliknya, perilaku target akhir perlu
dikembangkan dengan merantai
b Jika memungkinkan, pilih perilaku yang akan berada di bawah
kendali penguat alami setelah dibentuk.
2) Pilih penguat yang sesuai
3) Rencana awal
a Cantumkan perkiraan berurutan untuk perilaku target akhir,
dimulai dengan perilaku awal. Untuk memilih perilaku awal,
temukan perilaku yang sudah ada dalam repertoar
pembelajar yang paling mirip dengan perilaku target akhir
dan yang terjadi setidaknya sekali selama periode observasi.
b Langkah awal atau perkiraan berturut-turut Anda biasanya
merupakan "tebakan terdidik". Selama program Anda, Anda
dapat memodifikasinya sesuai dengan kinerja pelajar.
4) Mengimplementasikan rencana
a Beri tahu peserta tentang rencana tersebut sebelum
memulai.

9
 b Mulailah penguatan segera setelah setiap kemunculan
perilaku awal.
c Jangan pernah pindah ke perkiraan baru sampai pembelajar
telah menguasai yang sebelumnya.
d Jika Anda tidak yakin kapan harus memindahkan pelajar ke
perkiraan baru, gunakan aturan berikut. Pindah ke langkah
berikutnya ketika pelajar melakukan langkah saat ini dengan
benar dalam 6 dari 10 percobaan, biasanya dengan 1 atau 2
percobaan kurang sempurna dari yang diinginkan dan satu
atau dua percobaan di mana perilaku lebih baik daripada
langkah saat ini.
e Jangan memperkuat terlalu banyak pada satu langkah, dan
hindari penguatan yang kurang pada satu langkah.
f Jika pelajar berhenti bekerja, Anda mungkin telah menaikkan
langkah-langkahnya terlalu cepat, ukuran langkah-langkahnya
mungkin tidak tepat, atau penguatnya mungkin tidak efektif.
B. Mengembangkan Ketekunan Perilaku dengan Jadwal Penguatan
1. Beberapa Definisi
Penguatan intermiten adalah pengaturan di mana perilaku
diperkuat secara positif hanya sesekali (yaitu, sebentar-sebentar)
daripada setiap kali itu terjadi. Jadwal penguatan adalah aturan yang
menentukan kemunculan perilaku tertentu, jika ada, yang akan
diperkuat. Jadwal penguatan paling sederhana adalah penguatan
terus menerus (CRF), yang merupakan pengaturan di mana setiap
contoh dari respons tertentu diperkuat.
Banyak perilaku dalam kehidupan sehari- hari diperkuat dengan
jadwal CRF. Setiap kali Anda memutar keran, perilaku Anda
diperkuat oleh air. Setiap kali Anda memasukkan dan memutar
kunci di pintu depan rumah atau apartemen Anda, perilaku Anda
diperkuat dengan membuka pintu. Kebalikan dari CRF disebut
kepunahan operan.

10
 Pada jadwal kepunahan tidak ada kejadian perilaku tertentu
yang diperkuat. Efeknya adalah perilaku tersebut akhirnya menurun
ke tingkat yang sangat rendah atau berhenti sama sekali. Sementara
perilaku sedang dikondisikan atau dipelajari, dikatakan berada di
Akuisisifase. Setelah dipelajari dengan baik, dikatakan berada
dipemeliharaan fase. Yang terbaik adalah memberikan CRF selama
akuisisi dan kemudian beralih ke penguatan intermiten selama
pemeliharaan.
Jadwal penguatan intermiten memiliki beberapa keunggulan
dibandingkan CRF untuk mempertahankan perilaku: (a) Penguat
tetap efektif lebih lama karena kejenuhan terjadi lebih lambat; (b)
perilaku yang diperkuat sesekali cenderung membutuhkan waktu
lebih lama untuk dipadamkan; (c) individu bekerja lebih konsisten
dengan jadwal intermiten tertentu; dan (d) perilaku yang diperkuat
sebentar-sebentar lebih mungkin bertahan setelah dipindahkan ke
penguat di lingkungan alami.
2. Jadwal Rasio
Di sebuah jadwal rasio tetap (FR). Penguat terjadi setiap kali
sejumlah respons tertentu dari jenis tertentu dipancarkan.
Kemerosotan dalam menanggapi peningkatan jadwal FR terlalu
cepat kadang-kadang disebut sebagai regangan rasio. Persyaratan
respons optimal berbeda untuk individu yang berbeda dan untuk
tugas yang berbeda.
Misalnya, Jan meningkatkan tingkat responsnya bahkan ketika
FR meningkat menjadi 16. Siswa lain mungkin telah menunjukkan
penurunan sebelum mencapai FR 16. Secara umum, semakin tinggi
rasio kinerja yang diharapkan seseorang, semakin penting untuk
pendekatan secara bertahap melalui paparan rasio yang lebih
rendah. Nilai rasio optimal atau persyaratan respons yang akan
mempertahankan laju respons tinggi tanpa menghasilkan regangan
rasio harus ditemukan dengan coba-coba. Saat mempertimbangkan
pengaruh jadwal penguatan pada tingkat respons, kita perlu

11
 membedakan antara prosedur operan bebas dan prosedur
percobaan diskrit. Prosedur operan bebas adalah salah satu di mana
individu "bebas" untuk merespon pada berbagai tingkat dalam arti
bahwa tidak ada kendala pada respon berturut-turut.
Dengan jadwal rasio variabel (VR). Penguat terjadi setelah
sejumlah tertentu dari respons tertentu, dan jumlah respons yang
diperlukan untuk setiap penguat berubah secara tak terduga dari
satu penguat ke penguat berikutnya. Jumlah respons yang
diperlukan untuk setiap penguatan dalam jadwal VR bervariasi di
sekitar nilai rata-rata, dan nilai ini ditentukan dalam penunjukan
jadwal VR tertentu. Tiga perbedaan tambahan antara efek jadwal VR
dan FR adalah bahwa jadwal VR dapat ditingkatkan agak lebih tiba-
tiba daripada jadwal FR tanpa menghasilkan ketegangan rasio, nilai
VR yang dapat mempertahankan respons agak lebih tinggi daripada
FR, dan VR menghasilkan lebih tinggi resistensi terhadap kepunahan
daripada jadwal FR dengan nilai yang sama. itu juga tidak
menghasilkan atau jeda postreinforcement minimal.

Jadwal rasio—baik FR maupun VR—digunakan ketika seseorang

ingin menghasilkan tingkat respons yang tinggi dan dapat
memantau setiap respons (karena perlu menghitung respons untuk
mengetahui kapan harus memberikan penguatan pada jadwal
rasio). FR lebih umum digunakan daripada VR dalam program
perilaku karena lebih mudah untuk dijalankan.

3. Jadwal Interval Sederhana

Di sebuah jadwal interval tetap (FI). Penguat disajikan
mengikuti contoh pertama dari respons spesifik setelah periode
waktu tertentu. Satu-satunya persyaratan agar penguat muncul
adalah bahwa individu terlibat dalam perilaku setelah penguatan
tersedia karena berlalunya waktu. Ukuran jadwal FI adalah jumlah
waktu yang harus dilalui sebelum perkuatan tersedia. Sebagian besar

12
dari kita mengandalkan jam untuk memberi tahu kita kapan harus
melakukan hal-hal yang diperkuat pada jadwal FI. Kami biasanya
menunggu sampai penguat tersedia dan kemudian membuat satu
respons dan menerimanya.
Namun, untuk anak-anak yang belum belajar menghitung
waktu, efek tipikal dari jadwal FI agak berbeda. Misalnya, dua anak
kecil yang tidak tahu waktu bermain bersama setiap pagi. Sekitar 2
jam setelah sarapan, orang tua menyiapkan makanan ringan di pagi
hari untuk mereka; kurang lebih 2 jam setelah itu, makan siang
disiapkan untuk mereka. Saat waktu hampir habis dalam setiap
periode 2 jam, anak-anak mulai semakin sering pergi ke dapur, setiap
kali bertanya, "Apakah sudah waktunya makan?" Akhirnya, setelah 2
jam, sudah siap. Setelah makan, mereka kembali bermain, dan ada
waktu yang cukup lama sebelum mereka mulai melakukan
perjalanan ke dapur lagi.
Dalam kasus seperti itu jadwal FI menghasilkan: (a) laju respons
yang meningkat secara bertahap menjelang akhir interval sampai
penguatan terjadi; dan (b) jeda pasca penguatan.
Di sebuah jadwal variabel-interval (VI), penguat disajikan
mengikuti contoh pertama dari respons spesifik setelah interval
waktu, dan panjang interval berubah tak terduga dari satu penguat
ke penguat berikutnya. Sederhananya, pada jadwal VI, respons
diperkuat setelah interval waktu yang tidak dapat diprediksi. Seperti
skedul intermiten yang dibahas sebelumnya, VI menghasilkan
ketahanan yang tinggi terhadap kepunahan relatif terhadap
penguatan yang terus menerus. Namun, merespons lebih rendah
selama kepunahan setelah VI daripada setelah FR atau VR.
Jadwal interval sederhana tidak sering digunakan dalam program
modifikasi perilaku karena beberapa alasan: (a) FI menghasilkan jeda
pasca penguatan yang lama; (b) meskipun VI tidak menghasilkan
jeda pasca penguatan yang lama, ia menghasilkan tingkat respons

13
 yang lebih rendah daripada jadwal rasio; dan (c) jadwal interval
sederhana membutuhkan pemantauan terus-menerus terhadap
perilaku setelah akhir setiap interval sampai respon terjadi.

4. Jadwal dengan Penangguhan Terbatas

Pegangan terbatas adalah tenggat waktu untuk memenuhi
persyaratan respons jadwal penguatan. Penangguhan terbatas
dapat ditambahkan ke salah satu rasio atau jadwal interval.
1) Jadwal rasio tetap dengan penahanan terbatas
Misalkan seorang instruktur kebugaran berkata kepada
seseorang yang sedang berolahraga, “Jika Anda melakukan 30 sit-
up, maka Anda bisa mendapatkan air minum.” Itu akan menjadi
jadwal FR 30. Sekarang misalkan instruktur kebugaran berkata
kepada orang tersebut, "Jika Anda melakukan 30 sit-up dalam 2
menit, maka Anda dapat minum air." Itu akan menjadi contoh
jadwal FR 30 dengan batasan waktu 2 menit. Penambahan
penangguhan terbatas pada jadwal ditandai dengan penulisan
singkatan penjadwalan diikuti dengan “/LH” dan nilai
penangguhan terbatas. Contoh sebelumnya akan ditulis sebagai
FR 30/LH 2 menit. Karena jadwal rasio sudah menghasilkan tingkat
respons yang tinggi, penangguhan terbatas tidak umum
ditambahkan ke jadwal rasio.
2) Jadwal interval tetap dengan penangguhan terbatas
Sebagian besar jadwal FI yang Anda temui dalam kehidupan
sehari-hari memiliki pegangan terbatas yang menyertainya. Di
lingkungan alam, perkiraan jadwal FI/LH yang baik adalah
menunggu bus. Bus biasanya beroperasi dengan jadwal reguler
(mis., satu bus setiap 20 menit). Seseorang mungkin tiba di halte
bus lebih awal, tepat sebelum bus jatuh tempo, atau saat bus tiba
—tidak ada bedanya, karena orang itu akan tetap mengejar bus.
Jadi sejauh ini, ini hanya seperti jadwal FI sederhana. Namun, bus
hanya akan menunggu dalam waktu terbatas—mungkin 1 menit.

14
 Jika orang tersebut tidak berada di halte bus dalam jangka waktu
terbatas ini, bus akan terus berjalan dan orang tersebut harus
menunggu yang berikutnya.
3) Jadwal variabel-interval dengan penangguhan terbatas
Seperti jadwal FI, sebagian besar jadwal VI dalam kehidupan
sehari-hari memiliki pegangan terbatas yang menyertainya.
Jadwal interval dengan penangguhan terbatas yang singkat
adalah umum dalam program modifikasi perilaku. Misalnya,
seorang guru mungkin menggunakan variasi dariPermainan
Timer, seperti jadwal VI 30 menit/LH 0 detik untuk memperkuat
perilaku siswa di kursi. Artinya, jika anak-anak bekerja dengan
tenang di tempat duduk mereka setiap kali pengatur waktu
berdering setelah interval 30 menit yang bervariasi, mereka akan
menerima beberapa barang yang diinginkan seperti poin yang
dapat diakumulasikan untuk waktu luang tambahan.
5. Jadwal Durasi
Di sebuahjadwal durasi tetap (FD)., penguat disajikan hanya jika
perilaku terjadi terus menerus untuk jangka waktu tertentu. Nilai
jadwal FD adalah jumlah waktu perilaku yang harus dilakukan terus
menerus sebelum penguatan terjadi (misalnya, jika 1 menit, kami
menyebut jadwal sebagai jadwal FD 1 menit). Sejumlah contoh
jadwal durasi tetap terjadi di lingkungan alam. Misalnya, seorang
pekerja yang dibayar per jam mungkin dianggap mengikuti jadwal
FD. Solder yang meleleh mungkin juga menjadi contoh perilaku
pada jadwal FD. Untuk melelehkan solder, seseorang harus
memegang ujung besi solder pada solder untuk jangka waktu tetap
yang terus menerus. Jika ujungnya dilepas, solder mendingin
dengan cepat dan orang tersebut harus menggunakan kembali
panas untuk periode terus menerus yang sama.
6. Jadwal Penguatan Bersamaan

15
 Ketika masing-masing dari dua atau lebih perilaku diperkuat pada
jadwal yang berbeda pada waktu yang sama, jadwal penguatan
yang berlaku disebutjadwal penguatan secara bersamaan. Richard
Herrnstein mengusulkan bahwa pilihan diatur oleh persamaan
matematika yang disebuthukum yang cocok, yang menyatakan
bahwa tingkat respons atau waktu yang dihabiskan untuk suatu
jadwal aktivitas sebanding dengan tingkat penguatan aktivitas
tersebut relatif terhadap tingkat penguatan pada aktivitas lain yang
tersedia secara bersamaan.
Penelitian telah menunjukkan, selain tingkat penguatan, faktor-
faktor yang cenderung mempengaruhi pilihan seseorang ketika
tersedia beberapa jadwal adalah: (a) jenis jadwal yang beroperasi;
(b) kesegeraan penguatan; (c) besarnya penguatan (misalnya,
seorang siswa mungkin memilih belajar untuk ujian senilai 50% dari
nilai akhir daripada menonton acara TV yang membosankan); dan
(d) upaya respon yang terlibat dalam pilihan yang berbeda.
7. Perangkap Penguatan Berselang
Perangkap yang paling umum dari penguatan intermiten sering
menjebak tidak hanya mereka yang tidak waspada tetapi juga
mereka yang memiliki pengetahuan tentang modifikasi perilaku. Ini
melibatkan apa yang dapat digambarkan sebagai penggunaan
kepunahan yang tidak konsisten. Misalnya, orang tua mungkin pada
awalnya berusaha mengabaikan amukan anak. Namun sang anak
tetap bersikeras, dan dalam keputusasaan, sang orang tua akhirnya
menuruti tuntutan sang anak.
Dengan demikian, anak memperoleh penguatan pada jadwal VR
atau VD, dan ini menyebabkan amukan terus-menerus di masa
depan. Sering kali, orang tua dan staf mengatakan bahwa mereka
harus menuruti tuntutan anak karena “kepunahan tidak berhasil”.
Namun, penguatan intermiten yang dihasilkan menghasilkan
perilaku yang terjadi pada tingkat yang lebih tinggi dan lebih tahan

16
 terhadap kepunahan daripada perilaku yang diperkuat terus
menerus.
8. Pedoman untuk Penggunaan Penguatan Intermiten yang
Efektif
1) Pilih jadwal yang sesuai dengan perilaku yang ingin Anda perkuat
dan pertahankan
2) Pilih jadwal yang nyaman untuk dikelola.
3) Gunakan instrumen dan bahan yang sesuai untuk menentukan
secara akurat dan nyaman kapan perilaku harus diperkuat.
4) Frekuensi penguatan awalnya harus cukup tinggi untuk
mempertahankan perilaku yang diinginkan dan kemudian harus
dikurangi secara bertahap sampai jumlah perilaku akhir yang
diinginkan per penguatan dipertahankan.
5) Dalam bahasa yang dapat dia pahami, beri tahu individu tersebut
tentang jadwal yang Anda gunakan.

17
 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan
Membentuk dapat didefinisikan sebagai pengembangan perilaku
operan baru dengan memperkuat perkiraan yang berurutan dari
perilaku itu dan kepunahan perkiraan sebelumnya dari perilaku itu
sampai perilaku baru itu terjadi. Membentuk kadang-kadang disebut
sebagai metode perkiraan berturut-turut. prosedur yang
disebutmembentukdapat digunakan untuk menetapkan perilaku
yang tidak pernah dilakukan oleh individu tersebut. Pengubah
perilaku dimulai dengan memperkuat respons yang terjadi dengan
frekuensi lebih besar dari nol dan setidaknya mirip dengan perilaku
target akhir.
Jadwal penguatan adalah aturan yang menentukan kemunculan
perilaku tertentu, jika ada, yang akan diperkuat. ingkat
responsmengacu pada jumlah contoh perilaku yang terjadi dalam
periode waktu tertentu.
B. Saran

Tentunya terhadap penulis sudah menyadari jika dalam penyusunan

makalah diatas masih banyak ada kesalahan serta jauh dari kata
sempurna. Adapun nantinya penulis akan segera melakukan perbaikan
susunan makalah itu dengan menggunakan pedoman dari beberapa
sumber dan kritik yang bisa membangun dari para pembaca.

18
 DAFTAR PUSTAKA

Martin, G. & Pear, J. (2003). Behavior Modification: What It Is and

How to Do It (7th ed.). United State of America: Pearson Education

19