Modul PDPR Sains Tahun 5 Zon Selama

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI RUMAH
NAMA MURID ;...........................................................................................
KELAS ;.............................
SEKOLAH ;...........................................................................................
MODUL PEMBELAJARAN SAINS
TAHUN 5
NAMA : ………………………………………………. KELAS: ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : ……………………..
Mata pelajaran: Sains

Tahun 5
Sasaran:
Tema /Tajuk: 1.0 KEMAHIRAN SAINTIFIK

Standard
1.1 Kemahiran Proses Sains
Kandungan:
1.1.1 Memerhati dengan menggunakan semua deria yang terlibat dan alat
Standard jika perlu untuk membuat pemerhatian secara kualitatif bagi
Pembelajaran: menerangkan fenomena atau perubahan yang berlaku.
1.1.2 Mengelas dengan membandingkan atau mengenal pasti persamaan
dan perbezaan berdasarkan ciri sepunya.
1.1.3 Mengukur dan menggunakan nombor dengan menggunakan
alat dan unit piawai dengan teknik yang betul.
1.1.4 Membuat inferens dengan menyatakan kesimpulan awal

atau penerangan yang munasabah bagi sesuatu pemerhatian dengan
menggunakan maklumat yang diperoleh.
1.1.5 Meramal dengan membuat jangkaan tentang sesuatu peristiwa atau

fenomena berdasarkan pemerhatian,pengalaman lalu atau data.
1.1.6 Berkomunikasi dengan merekod maklumat atau idea dalam bentuk

yang
sesuai dan mempersembahkan maklumat atau idea tersebut secara
sistematik.
1.1.7 Menggunakan perhubungan ruang dan masa dengan menyusun

kejadian
sesuatu fenomena atau peristiwa mengikut kronologi berdasarkan
masa.
1.1.8 Mentafsir data dengan memilih idea yang relevan tentang objek,
peristiwa
atau pola yang terdapat pada data untuk membuat penerangan.
1.1.9 Mendefinisi secara operasi dengan memerihalkan satu tafsiran tentang
perkara yang dilakukan dan diperhatikan bagi sesuatu situasi mengikut
aspek yang ditentukan.
1.1.10 Mengawal pemboleh ubah dengan menentukan pemboleh ubah

bergerak
balas dan dimalarkan setelah pemboleh ubah dimanipulasi ditentukan
dalam sesuatu penyiasatan.
1.1.11 Membuat hipotesis dengan membuat pernyataan umum yang boleh diuji
tentang hubungan antara pemboleh ubah dalam sesuatu penyiasatan.
1.1.12 Mengeksperimen dengan menggunakan kemahiran proses sains asas

bagi mengumpul dan mentafsir data serta membuat rumusan untuk
membuktikan hipotesis dan membuat laporan.
Pada akhir pembelajaran anda akan dapat:

Objektif 1)Menyenaraikan kemahiran proses sains.
Pembelajaran: 2)Menjelaskan dengan contoh kemahiran proses sains.
3)Mengaplikasikan kemahiran proses sains.
Saya berjaya sekiranya murid dapat :

1)Menyenaraikan 12 kemahiran proses sains dengan betul.
Kriteria Kejayaan: 2)Menjelaskan dengan contoh 12 kemahiran proses sains dengan betul.
3)Mengaplikasikan 12 kemahiran proses sains dengan betul.
30 minit toturial melalui video , whatsapp . Membaca dan memahami nota
30 minit menjawab secara lisan (dalam talian) / secara bertulis

Tempoh Masa: menggunakan modul ( luar talian)/ merakam jawapan secara lisan
Rujuk nota ( Anda boleh hubungi cikgu jika ada sebarang pertanyaan.)
Nota
Aktiviti: 1. Anda diminta memuat turun video yang dihantar oleh guru. Anda boleh
bersoaljawab dengan guru melalui whatsapp atau telefon.
2. Anda diminta membaca dan memahami nota yang diberikan dalam
modul (Sila rujuk nota).
3. Selepas membaca dan memahami nota, anda perlu menjawab
soalan latihan dengan merujuk nota atau
panduan lain seperti merujuk ahli keluarga dan bahan
bacaan lain.
4. Hasil tugasan kamu boleh diserah ke sekolah pada setiap hari Isnin
/ anda juga boleh membuat rakaman video/ gambar dan dihantar
melalui whataspp dengan bantuan ahli keluarga kamu jika perlu.
Pentaksiran: Anda akan dinilai berdasarkan soalan latihan yang dijawab.
NOTA 1
Memerhatikan
Mengeksperimen Mengelaskan
Mengukur dan
Membuat
menggunakan
hipotesis
nombor
KEMAHIRAN
Mengawal PROSES Membuat
pembolehubah SAINS inferens
Mendefinisi
Meramalkan
secara operasi
Mentafsir data Berkomunikasi

Menggunakan
perhubungan
ruang dan
masa
NOTA 2
Kemahiran proses sains (KPS) ialah kemahiran yang diperlukan untuk mencari jawapan kepada
sesuatu masalah atau membuat keputusan secara bersistem
KPS PENERANGAN
1 Memerhatikan Menggunakan deria penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa atau bau
untuk mengumpulkan maklumat tentang objek dan fenomena.
2 Mengelaskan Melalui pemerhatian, mengumpulkan objek atau fenomena berdasarkan
persamaan dan perbezaan.
3 Mengukur dan Membuat pemerhatian secara kuantitatif dengan menggunakan nombor dan
menggunakan alat berunit piawai. Pengukuran menjadikan pemerhatian lebih jitu.
nombor
4 Membuat Menggunakan pengumpulan data dan pengalaman lalu untuk membuat
inferens kesimpulan dan menerangkan sesuatu peristiwa.
5 Meramalkan Membuat jangkaan tentang sesuatu peristiwa berdasarkan pemerhatian dan
pengalaman yang lalu atau data yang boleh dipercayai.
6 Berkomunikasi Menggunakan perkataan atau symbol grafik seperti jadual, graf, rajah atau
model untuk menerangkan tindakan, objek atau peristiwa.
7 Menggunakan Memperihalkan perubahan parameter dengan masa. Contohnya lokasi, arah,
perhubungan bentuk, saiz, isipadu, berat dan jisim.
ruang dan masa
8 Mentafsir data Memberi penerangan yang rasional tentang objek, peristiwa atau pola
daripada data yang dikumpulkan.
9 Mendefinisi Memberi tafsiran tentang sesuatu konsep dengan menyatakan perkara yang
secara operasi dilakukan dan diperhatikan.
10 Mengawal Mengenal pasti pemboleh ubah dimanipulasikan, pemboleh ubah
pemboleh ubah bergerakbalas dan pemboleh ubah yang
dimalarkan. Dalam sesuatu penyiasatan satu pembolehubah
dimanipulasikan untuk memerhatikan hubungannya dengan pemboleh ubah
yang bergerak balas. Pada masa yang sama pemboleh ubah yang lain
dimalarkan
11 Membuat Membuat sesuatu pernyataan umum tentang hubungan antara pemboleh
hipotesis ubah yang dimanipulasi dan pemboleh ubah yang bergerak balas untuk
menerangkan sesuatu peristiwa atau pemerhatian. Pernyataan ini boleh diuji
untuk membuktikan kesahihannya
12 Mengeksperimen Merancang dan menjalankan aktiviti untuk menguji sesuatu hipotesis,
mengumpulkan data, mentafsirkan data sehingga mendapat rumusan
daripada aktiviti itu.
LATIHAN
1. Warnakan kemahiran proses sains
Memerhatikan Mengelas
Membersihkan
Berkomunikasi
alatan
2. Lengkapkan peta pemikiran di bawah.
Memerhatikan
KEMAHIRAN PROSES
SAINS
Mengukur dan
Meramalkan menggunakan
nombor
3. a) Namakan objek
b) Kelaskan objek di 3 (a) berdasarkan ciri-ciri yang dikenalpasti.

4. Seorang murid di sekolah A menjalankan ujikaji untuk melihat hubungan di antara kuantiti
gliserin dengan tempoh masa yang diambil oleh buih sabun untuk pecah.
Keputusan ujikaji direkodkan seperti dalam jadual 4.0.
Kuantiti gliserin(sudu besar) 1 4 7

Tempoh masa yang diambil 30 60 120
oleh buih sabun untuk pecah
(saat)
Jadual 4.0
a. Nyatakan pembolehubah:
i. dimalarkan:
ii. bergerakbalas:
iii. dimanipulasikan:
b. Nyatakan tujuan ujikaji ini.
Untuk mengkaji hubungan di antara dengan
c. Apakah hubungan di antara kuantiti gliserin dan tempoh masa yang diambil oleh buih sabun
untuk pecah?
d. i. Nyatakan pemerhatian anda.
ii. Berikan inferens berdasarkan jawapan di d(i).
e. Ramalkan apa akan terjadi jika 10 sudu besar gliserin digunakan.

5. Seorang kanak-kanak di sebuah bandar menyertai satu pertandingan kapal terbang kertas
di sekolahnya.
a) Lakarkan gambar rajah kapal terbang kertas untuk membantu kanak-kanak tersebut
memenangi pertandingan tersebut.
b) Hasil pemerhatian ke atas jarak terbang kapal terbang adalah seperti dalam jadual 5.0.
Panjang gelang getah ditarik (cm) Jarak terbang kapal terbang kertas (cm)
5 10
10 20
20 40
Jadual 5.0
i. Nyatakan pemerhatian anda.
ii. Apakah corak perubahan kapal terbang kertas?
iii. Berikan definisi secara operasi jarak terbang kapal terbang kertas.
iv. Cadangkan apa yang boleh dilakukan ke atas kapal terbang kertas supaya
dapatterbang lebih jauh.
v. Nyatakan kesimpulan untuk penyiasatan yang telah dijalankan.

TAHUN 5
NAMA : ………………………………………………. KELAS: ……………………..
TARIKH: ……………………………………………… MASA : ……………………..
Sains
MATA PELAJARAN
SASARAN Tahun 5
TAJUK Manusia
STANDARD 2.1 Sistem Rangka Manusia
KANDUNGAN
STANDARD 2.1.1 Memerihalkan fungsi rangka utama manusia
PEMBELAJARAN
2.1.2 Mengenal pasti tulang dan kedudukan sendi dalam sistem
rangka manusia.
OBJEKTIF Pada akhir pembelajaran anda akan dapat:

PEMBELAJARAN
a) Menyatakan fungsi rangka utama manusia
b) Melabel rangka utama manusia
NOTA Rujuk lampiran

(Anda boleh hubungi cikgu jika ada sebarang pernyataan)
AKTIVITI
1. Anda diminta memuat turun video yang dihantar oleh guru.
Anda boleh bersoaljawab dengan guru melalui whatsapp atau
telefon.
https://www.youtube.com/watch?v=Z_EWQJ52MQM
2. Anda diminta membaca dan memahami nota yang diberikan

dalam modul. (Sila rujuk nota 1, nota 2, nota 3 dan nota 4)
soalan di lampiran 1 dengan merujuk nota atau panduan lain
seperti merujuk ahli keluarga dan bahan bacaan lain.
4. Hasil tugasan kamu boleh diserah ke sekolah pada setiap hari

Isnin/ anda juga boleh membuat rakaman video/gambar dan
dihantar melalui whatsapp dengan bantuan ahli keluarga kamu jika
perlu.
Anda akan dinilai berdasarkan tugasan di Lampiran 1

PENTAKSIRAN
NOTA 1
NOTA 2
NOTA 3
NOTA 4
LAMPIRAN 1

TAHUN 5
NAMA : …………………………………… KELAS : ……………………..
TARIKH : …………………………………... MASA : ……………………..
Sains
MATA PELAJARAN
SASARAN Tahun 5
TAJUK
Manusia
KANDUNGAN
STANDARD 2.1.3 Menyatakan fungsi sendi dalam sistem rangka
PEMBELAJARAN manusia
PEMBELAJARAN
a) Menyenaraikan sendi yang terdapat pada manusia
b) Menyatakan fungsi sendi
NOTA Rujuk lampiran
AKTIVITI 1. Anda diminta memuat turun video yang dihantar oleh
guru. Anda boleh bersoaljawab dengan guru melalui
whatsapp atau telefon.
https://www.youtube.com/watch?v=uyaw1Lv5PB4
2. Anda diminta membaca dan memahami nota yang

diberikan dalam modul. (Sila rujuk nota 1, nota 2 dan nota
3)
3. Selepas membaca dan memahami nota, anda perlu

menjawab soalan di lampiran 1 dengan merujuk nota atau
bacaan lain.
4. Hasil tugasan kamu boleh diserah ke sekolah pada
setiap hari Isnin/ anda juga boleh membuat rakaman
video/gambar dan dihantar melalui whatsapp dengan
bantuan ahli keluarga kamu jika perlu.

PENTAKSIRAN
NOTA 1
NOTA 2
NOTA 3
LAMPIRAN 1
TAHUN 5
NAMA : …………………………………… KELAS : ……………………..
TARIKH : …………………………………... MASA : ……………………..
Sains
MATA PELAJARAN
SASARAN Tahun 5
TAJUK
Manusia
KANDUNGAN
STANDARD 2.1.4 Menaakul kepentingan sistem rangka kepada tubuh
PEMBELAJARAN manusia
PEMBELAJARAN
a) Menyatakan kepentingan sistem rangka manusia
NOTA Rujuk lampiran
AKTIVITI
1. Anda diminta memuat turun video yang dihantar oleh
https://www.youtube.com/watch?v=TYof7Jzb20Q

diberikan dalam modul. (Sila rujuk nota 1)

bacaan lain.

PENTAKSIRAN
NOTA 1
LAMPIRAN 1
Menyokong tubuh kita. Kita boleh

bangun, berdiri dan berlari
Mengekalkan bentuk tubuh. Haiwan

seperti obor-obor bergerak
menggunakan tekanan hidrostatik
kerana tidak mempunyai tulang.
Melindungi daripada kecederaan

organ dalaman seperti otak dan
peparu. Tulang rusuk dan tengkorak
melindungi organ dalaman kita.
TAHUN 5
NAMA : ………………………………… KELAS: ……………………..
TARIKH: ……………………………….. MASA : ……………………..

Sains
MATA PELAJARAN
SASARAN Tahun 5
TAJUK
Manusia
STANDARD 2.2 Sistem Peredaran Darah Manusia
KANDUNGAN
STANDARD 2.2.1 Memerihalkan fungsi bahagian utama yang terlibat
PEMBELAJARAN dalam sistem peredaran darah manusia.
PEMBELAJARAN
a) Menyenaraikan bahagian utama yang terlibat dalam
sistem peredaran darah manusia
b) Menyatakan fungsi bahagian utama yang terlibat dalam

sistem peredaran darah manusia.
NOTA Rujuk lampiran
AKTIVITI
https://www.youtube.com/watch?v=CWiZBFGTsN8

diberikan dalam modul. (Sila rujuk nota 1, nota 2, nota 3,
nota 4 dan nota 5)

bacaan lain.

PENTAKSIRAN
NOTA 1
NOTA 2
NOTA 3
NOTA 4
NOTA 5
LAMPIRAN 1
TAHUN 5
NAMA : ………………………………… KELAS: ……………………..

TARIKH: ……………………………….. MASA : ……………………..
Sains
MATA PELAJARAN
SASARAN Tahun 5
TAJUK Manusia
STANDARD 2.2 Sistem Peredaran Darah Manusia
KANDUNGAN
STANDARD 2.2.2 Melakar laluan peredaran darah yang lebih oksigen
PEMBELAJARAN dan laluan peredaran darah yang lebih karbon dioksida
dalam tubuh manusia.
PEMBELAJARAN
a) Melakar laluan peredaran darah manusia.
NOTA Rujuk lampiran
AKTIVITI
https://www.youtube.com/watch?v=CdznYaU6fk4

terdapat dalam buku teks muka surat 30 dan 31

bacaan lain.

PENTAKSIRAN
LAMPIRAN 1
1. Warnakan aliran darah lebih oksigen (warna merah) dan lebih karbon
dioksida(warna biru)
2. Rujuk buku teks muka surat 30
3. Lukis anak panah yang menunjukkan laluan darah (seperti gambar muka surat
30)
1) Apabila kita menarik nafas, udara 2) Jantung mengepam darah lebih
yang mengandungi lebih oksigen oksigen ke seluruh bahagian tubuh
memasuki peparu dan di serap ke
dalam salur darah
3) Setelah tubuh menggunakan oksigen, 4) Darah ini dikenali sebagai darah

karbon dioksida terhasil dan diserap ke lebih karbon dioksida dan akan
dalam darah dibawa ke jantung
5) Dari jantung, darah lebih karbon

dioksida ini akan di pam ke peparu.
Peparu akan menyingkirkan karbon
dioksida ketika kita menghembus nafas
TAHUN 5
NAMA : ………………………………………………. KELAS: ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : ……………………..
MATA PELAJARAN
SAINS
SASARAN
TAHUN 6
TAJUK
Laluan Peredaran Darah Manusia
STANDARD
KANDUNGAN 2.2 Sistem Peredaran Darah Manusia
STANDARD
PEMBELAJARAN 2.2.3 Merumuskan kepentingan sistem peredaran darah kepada
tubuh manusia
2.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang sistem peredaran darah

manusia melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif
OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

PEMBELAJARAN 1. Melakar laluan peredaran darah yang lebih oksigen dan laluan
peredaran darah yang lebih karbon dioksida dalam tubuh
manusia.
2. Menjelaskan pemerhatian tentang sistem peredaran darah
manusia melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara
kreatif.
NOTA
AKTIVITI Set Induksi
1. Murid mendengar penerangan guru tentang laluan
peredaran darah manusia
Aktiviti
1. Murid meneliti dan memahami gambar dan teks.
2. Murid berbincang tentang laluan peredaran darah manusia
berdasarkan gambar. Using Large Picture Card
(Gambar/Foto Besar)
3. Murid melengkapkan lembaran kerja. Fill It In (Isikannya)
4. Murid membincangkan hasil kerja dengan pasangan
Penutup
Murid merumuskan isi pelajaran tentang laluan peredaran
darah manusia dengan bimbingan guru.
PENTAKSIRAN asil kerja murid

TAHUN 5
NAMA : ………………………………………………. KELAS: ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : ……………………..
MATA PELAJARAN
SAINS
SASARAN
TAHUN 6
TAJUK
Perkaitan antara Sistem di dalam Tubuh Manusia
STANDARD 2.3 Perkaitan antara Sistem dalam Tubuh Manusia
KANDUNGAN
STANDARD 2.3.1 Menjelaskan melalui contoh perkaitan antara sistem dalam
PEMBELAJARAN tubuh manusia
2.3.4 Menjelaskan pemerhatian tentang perkaitan antara sistem

dalam tubuh manusia melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
secara kreatif.
OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

PEMBELAJARAN 1. Menjelaskan melalui tiga contoh perkaitan antara sistem
dalam tubuh manusia
2. Menjelaskan pemerhatian tentang perkaitan antara sistem
dalam tubuh manusia melalui lakaran, TMK, penulisan atau
lisan secara kreatif.
NOTA
AKTIVITI Set Induksi
1. Murid mengingat semula tentang memelihara sistem dalam
tubuh manusia
Aktiviti
1. Murid meneliti dan memahami gambar dan teks.
2. Murid berbincang tentang sistem dalam tubuh manusia.
3. Murid diberikan senarai semak. Checklist (Senarai
Semak)
4. Murid membentuk kumpulan dan berbincang tentang
senarai semak.
5. Murid mempersembahkan hasil perbincangan.
Presentations (Persembahan)
Penutup
Murid merumuskan isi pelajaran tentang memelihara sistem dalam
tubuh manusia dengan bimbingan guru.
PENTAKSIRAN Hasil kerja murid

TAHUN 5
NAMA : ………………………………………………. KELAS: ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : 1 jam
MATA PELAJARAN SAINS
SASARAN
TAJUK Haiwan
STANDARD
3.1 Kemandirian spesies haiwan
KANDUNGAN
3.1.1 menyatakan maksud kemandirian spesies.
STANDARD
3.1.2 menjelaskan dengan contoh ciri dan tingkah laku khas
PEMBELAJARAN
haiwan untuk melindungi diri daripada musuh.
Di akhir pembelajaran, murid dapat:
- Menyatakan maksud kemandirian spesies haiwan.
OBJEKTIF
- Menyenaraikan sekurang – kurangnya 4 ciri dan tingkah
PEMBELAJARAN
laku haiwan untuk melindungi diri daripada musuh serta
contoh haiwan yang memiliki ciri atau tingkah laku tersebut.
- Definisi kemandirian spesies haiwan : keupayaan haiwan
untuk mengekalkan spesiesnya bagi mengelakkan
kepupusan.
- Ciri dan tingkah laku khas haiwan melindungi diri daripada
musuh: sengat yang berbisa, sepit yang besar dan tajam,
NOTA
megeluarkan bau busuk, mengeluarkan dakwat hitam,
corak yang menyerupai mata palsu, sisik keras, otot kaki
yang kuat, tanduk tajam, berduri tajam, memutuskan
anggota badan, memasukkan anggota badan kedalam
cengkerang, menggulungkan diri.
1. Guru menghantar video youtube kepada murid dan
meminta murid menonton video tersebut. (menonton
bersama atau murid tonton terlebih dahulu(guru sediakan
point yang perlu murid kenalpasti didalam video tersebut))
ttps://www.youtube.com/watch?v=hqD-iSd13xM
2. Guru bertanyakan soalan ringkas kepada murid
berdasarkan video yang diberikan dan berbincang
mengenainya (secara atas talian (google meet, zoom ddl)
ATAU luar talian (whatapps, telegram, dll))
3. Guru membuat kuiz spontan dengan murid dan guru
memberi pautan kuiz untuk dijawab oleh murid
Contoh:
- Berikan contoh haiwan yang mempunyai sisik tebal untuk
melindungi diri daripada musuh.
AKTIVITI
- Bagaimanakah haiwan seperti landak melindungi diri
daripada musuh? Selain daripada landak, berikan contoh
haiwan yang lain yang melindungi diri menggunakan
kaedah yang sama.
- Mengapakah cicak dan sotong memutuskan anggota
badannya?
- Apakah yang dilakukan oleh tenggiling apabila berdepan
dengan musuhnya?
- Murid diminta membuka pautan dibawah dan tangkap layar
markah yang mereka dapati, kemudia hantar kepada guru.
https://foíms.gle/Af2azLľtiíoSh5BD9
od kuiz 434343
4. Memberikan tugasan: boleh pilih atau gunakan kedua –
dunya sekali mengikut kesesuaian.
- Murid diminta membuat buku skrap mengenai cara dan
tingkah laku khas haiwan melindungi diri daripada musuh.
(buku skrap boleh dihantar secara atas talian seperti
menggunakan power point atau merakam video buku skrap
yang telah dibuat)
- Murid diminta melengkapkan lembaran kerja yang
diberikan.
- Murid memberi respon kepada kuiz ringkas yang diberikan

(lisan/tulisan)
PENTAKSIRAN - Murid menghantar video buku skrap yang disediakan.
(lisan/tulisan)
- Menyiapkan lembaran kerja yang diberikan. (tulisan)
Nota
Soalan
1. Apakah definisi kemandirian spesies haiwan?
2. Nyatakan ciri dan tingkah laku khas haiwan bagi melindungi diri daripada musuh dalam peta minda di
bawah. (TP 1)
Ciri dan tingkah laku khas haiwan
1. - 2. -
-
Contoh haiwan: Penyu Contoh haiwan: Rusa
3. --------------------------------- 4. Menggulungkan badan
Contoh ..........................
Contoh ; Cicak
3. Jelaskan ciri khas haiwan dibawah bagi melindungi dirinya daripada musuh. (TP2)
4. Berikan satu contoh haiwan untuk setiap ciri dan tingkah laku khas haiwan bagi melindungi dirinya
daripada musuh dalam peta alir dibawah. (TP 3)
Memutuskan
anggota badan
Menyembur dakwat Sifat

hitam haiwan
Mempunyai mata
palsu
TAHUN 5
NAMA : ………………………………………………. KELAS: ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : 1 jam.
SASARAN
TAJUK Haiwan
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD 3.1.3 menjelaskan dengan contoh ciri dan tingkah laku khas
PEMBELAJARAN haiwan untuk melindungi diri daripada cuaca melampau.
OBJEKTIF - Menyenaraikan sekurang – kurangnya 3 ciri atau tingkah
PEMBELAJARAN laku khas haiwan untuk melindungi diri daripada cuaca
panas atau sejuk melampau.
cuaca panas melampau: mempunyai bonggol yang dapat
menyimpan makanan dan minuman dalam bentuk lemak,
berendam didalam air / lumpur, mempunyai telinga yang
besar, migrasi
NOTA
cuaca panas melampau: mempunyai lapisan lemak yang
tebal dibawah kulit, mempunyai bulu yang tebal,
berhibernasi, bermigrasi, mempunyai cuping telinga yang
kecil
ttps://www.youtube.com/watch?v=uxD4J-nGd84
tau
ttps://www.youtube.com/watch?v=W-bIa_eIcNM
AKTIVITI
2. Guru bertanyakan berbincang dengan murid berdasarkan
video yang diberikan. (secara atas talian (google meet,
zoom ddl) ATAU luar talian (whatapps, telegram, dll))
3. Guru membuat kuiz spontan dengan murid. Contoh soalan.
- Namakan haiwan yang hidup dikawasan panas / sejuk
melampau.
- Bagaimanakah bonggol boleh membantu haiwan yang
hidup dikawasan panas melampau?
- Bagaimanakah lapisan lemak yang tebal boleh membantu
haiwan yang hidup di Kawasan sejuk melampau?
- Berikan ciri dan tingkah laku khas beruang polar untuk
melindungi diri daripada cuaca melampau.
- Berikan ciri dan tingkah laku khas penguin untuk
melindungi diri daripada cuaca melampau.
- Mengapkah badak air berendam dalam air atau dalam
lumpur? Selain daripada badak air, nyatakan haiwan lain
yang melakukan tingkah laku yang sama.
- Bagaimanakah burung dan ikan paus melindungi diri
daripada cuaca melampau?
- Nyatakan satu destinasi di Malaysia yang menjadi
Kawasan migrasi oleh burung.
markah yang mereka dapati, kemudian hantar kepada
guru.
ttps://foíms.gle/GecEuifXWPgkkGkB7
kod: 262626)
duanya sekali mengikut kesesuaian.
- Murid diminta membuat buku skrap mengenai cara dan
tingkah laku khas haiwan melindungi diri daripada cuaca
melampau. (buku skrap boleh dihantar secara atas talian
seperti menggunakan power point atau merakam video
buku skrap yang telah dibuat)
- Murid diminta melengkapkan lembaran kerja yang
diberikan.
(lisan/tulisan)
(lisan/tulisan)
Nota
Soalan
1. Berikan dua contoh haiwan unutk setiap tingkah laku khas haiwan bagi melindungi dirinya daripada cuaca
melampau. (TP3)
a)
Bermigrasi b)
Tingkah
Berendam dalam c)
laku khas
lumpur d)
haiwan
e)
Berhibernasi
2. Jelaskan ciri dan tingkah laku khas haiwan dibawah bagi melindungi dirinya daripada cuaca melampau.
(TP5)
TAHUN 5
NAMA : ………………………………………………. KELAS: ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : 1 jam
SASARAN
TAJUK Haiwan
STANDARD
KANDUNGAN
3.1.4 Mengenal pasti cara haiwan melindungi telurnya.
STANDARD 3.1.5 Mengenalpasti cara haiwan memastikan anaknya terus hidup
PEMBELAJARAN 3.1.6 Menjeaskan pemerhatian tentang kemandirian spesies
haiwan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
- Menyenaraikan sekurang – kurangnya 3 ciri atau tingkah
OBJEKTIF
laku khas haiwan untuk melindungi telurnya.
PEMBELAJARAN
- Menyenaraikan sekurang – kurangnya 3 ciri atau tingkah
laku khas haiwan untuk melindungi anaknya
- Cara haiwan melindungi telurnya: menyembunyikan
NOTA telurnya, mengeram telurnya, bertelur dengan banyak,
menjaga telurnya, telur diselaputi lendir.
- Cara haiwan melindungi anaknya: menyusukan anak,
membawa anak dalam mulut, membawa dalam kantung,
memberi makan, bergerak dalam kumpulan dan
menyerang.
KTIVITI ttps://www.youtube.com/watch?v=0mHISZPD3GI
tau
2. Guru berbincang dengan murid berdasarkan video yang
diberikan. (secara atas talian (google meet, zoom ddl)
ATAU luar talian (whatapps, telegram, dll))
3. Guru membuat kuiz spontan dengan murid.
- Berikan 5 contoh haiwan yang bertelur.
- Berikan 2 contoh haiwan yang bertelur dengan banyak.
- Bagaimanakah cara haiwan yang bertelur sedikit menjaga
anaknya?
- Adakah haiwan yang bertelur dengan banyak menjaga
teurnya? Bagaimankah haiwan – haiwan ini memastikan
keselamatan telur- telurnya?
- Berikan 3 contoh haiwan yang menjaga anaknya.
- Berikan 3 cara haiwan menjaga anaknya serta contoh
haiwan tersebut.
markah yang mereka dapati, kemudian hantar kepada
guru.
https://foíms.gle/ľľcZ71aRoXCMwDiW6
(kod 555555)
dunya sekali mengikut kesesuaian.
- Murid diminta membuat buku skrap mengenai cara
melindungi telurnya dan cara haiwan melindungi anaknya.
(buku skrap boleh dihantar secara atas talian seperti
menggunakan power point atau merakam video buku skrap
yang telah dibuat)
Murid diminta melengkapkan lembaran kerja yangdiberikan.
(lisan/tulisan)
(lisan/tulisan)
Nota
Soalan
1. Nyatakan cara haiwan melindungi telurnya serta contoh haiwan tersebut. (TP1)
Cara haiwan
melindungi
telurnya.
2. Jelaskan cara haiwan berikut melindungi anaknya. (TP2)
1 Kucing
2 Buaya
3 Lembu
4 Gajah
5 Kanggaru
6 Ikan Arowana
TAHUN 5
NAMA : ………………………………………………. KELAS: ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : 1 minggu
SASARAN
TAJUK Haiwan
STANDARD
3.2 Mereka Cipta Model Haiwan
KANDUNGAN
3.2.1 Mencipta model haiwan imaginasi yang boleh
melindungi diri daripada musuh dan cuaca melampau.
3.2.2 Menaakul ciri khas model haiwan pada model haiwan
imaginasi bagi melindungi diri daripada musuh dan
cuaca melampau.
STANDARD
3.2.3 Berkomunikasi tentang ciri khas haiwan bagi
PEMBELAJARAN
mengagumi ciptaan Tuhan dalam memastikan
keseimbangan alam semula jadi.
3.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang model haiwan
imaginasi melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
secara kreatif.
- Mencipta lakaran model haiwan imaginasi yang
menceritakan ciri atau tingkah laku khas haiwan tersebut
OBJEKTIF
untuk melindungi diri daripada musuh dan cuaca
PEMBELAJARAN
melampau dan mengenalpasti bahan buangan yang boleh
digunakan untuk mencipta model haiwan imaginasi
tersebut.
- Haiwan imaginasi: haiwan yang tidak wujud didunia ini @
haiwan khayalan murid.
- Ciri yang boleh digunakan seperti: kuku tajam, gigi tajam,
bersisik keras, cengerang dan ciri – ciri lain yang dirasakan
sesuai mengikut kreativiti murid.
NOTA
- Tingkah laku khas yang boleh digunakan: menggulungkan
diri, menyembunyikan diri daam cengkerang,
menyemburkan dakwat, memutuskan bahagian badan,
mempunyai mata palsu dan lain – lain yang dirasakan
sesuai mengikut kreativiti murid.
1. Guru menerangkan maksud haiwan imaginasi kepada
murid.
2. Guru meminta murid menghasilkan lakaran haiwan
imaginasi. Dalam lakaran ini perlulah dinyatakan ciri dan
tingkah laku khas haiwan untuk melindungi diri daripada
musuh dan cuaca melampau.
3. Guru menghantar gambar conoth lakaran haiwan imaginasi
kepada murid.
AKTIVITI

meminta murid menonton video tersebut.untuk mencari
idea
https://www.youtube.com/watch?v=Uti09iLZ6rw
ttps://www.youtube.com/watch?v=52FZ9Mj9d1c
5. Murid diminta menyiapkan lakaran tersebut.

6. Gambar hasil lakaran perlulah dihantar kepada guru.
7. Guru meminta murid menghasilkan model seperti lakaran
mereka.
8. Murid perlu merakam video pembentangan model haiwan
imaginasi merekamereka.
- Murid menghantar gambar lakaran dan video model haiwan
PENTAKSIRAN imaginasi mereka kepada guru. (tulisan dan lisan)
TAHUN 5
NAMA : ………………………………………………. KELAS: ……………………..
TARIKH: ……………………………………………... MASA : ……………………..
SAINS
MATA PELAJARAN
SASARAN
Murid Tahun 5
TAJUK
Rantai Makanan
STANDARD
KANDUNGAN 3.3. Hubungan Makanan antara Hidupan
STANDARD
PEMBELAJARAN 3.3.1 Menyatakan maksud rantai makanan
3.3.2 Mengenal pasti pengeluar dan pengguna dalam rantai
makanan.
3.3.3 Merumus tentang hubungan makanan antara hidupan
dengan proses fotosintesis dari aspek perpindahan tenaga
berdasarkan rantai makanan.
Pada akhir pembelajaran murid akan dapat :

OBJEKTIF
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan maksud rantai makanan
2. Menyenaraikan pengeluar dan pengguna dalam rantai
makanan.
NOTA Rujuk lampiran nota yang disediakan sebagai panduan ketika

menjawab soalan.
1. Anda perlu membaca dan memahami nota yang disediakan

AKTIVITI sebelum menjawab soalan.
2. Jawab soalan yang disediakan. Boleh juga merujuk kepada
maklumat di dalam buku teks atau bahan rujukan yang lain.
3. Anda juga digalakkan menonton video berkaitan rantai
makanan pada pautan
https://www.youtube.com/watch?v=MyZ1A-VlZas
4. Anda juga digalakkan menjawab soalan kuiz di pautan berikut
https://forms.gle/E2vVMQvRNn4m75zd6
Pentaksiran dijalankan berdasarkan soalan lembaran kerja yang

PENTAKSIRAN dijawab oleh murid.
LAMPIRAN 1
Perhatikan gambar dan fahamkan maksud rantai makanan.
Hidupan dalam suatu habitat saling bergantung untuk mendapatkan sumber makanan. Perhatikan hubungan
makanan yang terdapat dalam habitat sawah padi tersebut.
LAMPIRAN 2
Contoh rantai makanan di pelbagai habitat
LAMPIRAN 3
LEMBARAN KERJA 1
Jawab soalan yang berikut.
1. Apakah yang dimaksudkan dengan rantai makanan ?
2. Rajah menunjukkan beberapa jenis hidupan di dalam sebuah kolam.
Senaraikan dua rantai makanan yang terdapat dalam habitat di atas.

a)
b)
3. Labelkan sumber tenaga, pengeluar dan pengguna dalam gambar di bawah.
Kemudian jawab soalan berdasarkan pilihan jawapan yang disediakan.
matahari pengeluar pengguna makanan

arnab Tumbuhan rantai makanan
1. Rantai makanan menunjukkan hubungan antara hidupan.
2. Tumbuhan, arnab dan harimau membentuk suatu .
3. membekalkan tenaga kepada tumbuhan untuk menjalankan fotosintesis.
4. Arnab mendapat tenaga dengan memakan . Serigala dan harimau pula makan
untuk mendapatkan tenaga.
5. Perpindahan tenaga berlaku daripada Matahari ke seterusnya ke
4. Perhatikan hidupan dalam habitat yang berikut :
1. Apakah yang dimaksudkan dengan pengeluar ?
2. Apakah yang dimaksudkan dengan pengguna ?
3. Tuliskan rantai makanan yang terdapat pada habitat tersebut.

a).
b).
TAHUN 5
NAMA : ………………………………………………. KELAS: ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : ……………………..
SAINS
MATA PELAJARAN
SASARAN
Murid Tahun 5
TAJUK
Siratan Makanan
STANDARD
KANDUNGAN 3.3. Hubungan Makanan antara Hidupan
STANDARD
PEMBELAJARAN 3.3.4 Menyatakan maksud siratan makanan
3.3.5 Membina siratan makanan di pelbagai habitat.
3.3.6 Meramalkan kesan terhadap hidupan lain jika berlaku
perubahan populasi dalam siratan makanan tersebut
3.3.7 Menjelaskan pemerhatian tentang hubungan makanan
ntara hidupan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara
kreatif..
Pada akhir pembelajaran murid akan dapat :

OBJEKTIF
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan maksud siratan makanan
2. Membina siratan makanan di pelbagai habitat.
3. Memerihalkan kesan kepada hidupan lain jika berlaku
perubahan populasi dalam siratan makanan tersebut.
NOTA Rujuk lampiran nota yang disediakan sebagai panduan ketika

menjawab soalan.
4. Anda perlu membaca dan memahami nota yang disediakan

AKTIVITI sebelum menjawab soalan.
5. Jawab soalan yang disediakan. Boleh juga merujuk kepada
maklumat di dalam buku teks atau bahan rujukan yang lain.
6. Anda juga digalakkan menonton video berkaitan rantai
makanan pada pautan
https://www.youtube.com/watch?v=MyZ1A-VlZas
4. Anda juga digalakkan menjawab soalan kuiz di pautan berikut
https://forms.gle/E2vVMQvRNn4m75zd6
Pentaksiran dijalankan berdasarkan soalan lembaran kerja 1 dan 2
PENTAKSIRAN yang dijawab oleh murid.
LAMPIRAN 1
Berdasarkan rantai makanan di atas, kita boleh menggabungkannya untuk membentuk siratan makanan.
LATIHAN 1
Perhatikan habitat kolam dalam gambar di atas. Cuba bina beberapa rantai makanan berdasarkan habitat
di kolam ini.
1.
2.
3..
4.
5.
6.
Kemudian berdasarkan rantai makanan yang kamu bina tersebut, cuba gabungkan untuk membentuk
siratan makanan.
LATIHAN 2
1. Perhatikan siratan makanan yang berikut.
a) Apakah maksud siratan makanan ?
b) Berdasarkan siratan makanan di atas, bina rantai makanan.
ii
iii
iv
c) Apakah yang akan berlaku sekiranya populasi helang bertambah ? Jelaskan.
2. Berikut adalah rantai makanan yang dapat dibina berdasarkan habitat di kebun sayur. Gabungkan
rantai makanan tersebut untuk membentuk siratan makanan.
TAHUN 5
NAMA : ………………………………………………. KELAS: ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : ……………………..
MATA PELAJARAN Sains
SASARAN Tahun 5
TAJUK 4 Tumbuh-tumbuhan
STANDARD 4.1 Kemandirian spesis tumbuh-tumbuhan.

KANDUNGAN
STANDARD 4.1.1 Menjelaskan contoh ciri khas tumbuhan untuk melindungi diri
PEMBELAJARAN dari musuh.
OBJEKTIF Pada akhir pembelajaran murid akan dapat:

PEMBELAJARAN
Menjelaskan dengan contoh ciri khas tumbuhan untuk melindungi
diri daripada musuh
NOTA Anda boleh menghubungi guru jika ada pertanyaan.
AKTIVITI Pengenalan :
1. Pelajar memerhati gambar di buku teks halaman 93. Murid

mengulas tentang gambar tersebut.
Aktiviti:
2. Pelajar perlu menerangkan tentang tajuk pada hari ini.
3. Pelajar perlu menerangkan tentang pelbagai ciri khas tumbuhan

untuk melindungi diri daripada musuh bagi memastikan
kemandirian spesisnya.(lihat nota)
(Lampiran 1)
4. Pelajar dikehendaki mewujudkan satu kumpulan dan begerak

secara berkumpulan ke arah stesen masing-masing.
(Lampiran 2)
a) Kenal pasti ciri-ciri khas yang ada pada tumbuhan dalam

gambar.
b) Tulis jawapan pada nota dan masukkan ke dalam bekas yang
disediakan.
c) Ulang pada setiap stesen sehingga habis.
d) Setelah selesai ketua kumpulan akan menggambil jawapan di
dalam bekas.
e) bincangkan jawapan dan jawab soalan latihan.
(lampiran 3)
PENTAKSIRAN Tp: 5
NOTA
Berduri tajam.
Contoh: pokok Berbulu halus.
durian, pokok Contoh: pokok
nanas. buluh, pokok labu.
Ciri - ciri khas

tumbuhan
melindungi diri
daripada musuh.
Beracun.
Mengeluarkan Contoh: pokok
getah. alamanda, pokok pong
Contoh: pokok pong.
nangka, pokok Berbau busuk.
Contoh: bunga pakma, pokok
jeremin
Lampiran 1
Lampiran 2:
Kenal pasti ciri-ciri khas yang dimiliki pada setiap gambar di setiap stesen berikut.
Stesen 1:
Stesen 2
Stesen 3
Stesen 4
Lampiran 3:
A. Perihalkan ciri khas bagi tumbuhan berikut melindungi diri dariapda musuh. (TP2)
1. Pokok bunga kertas:
….………………………………………………………
………………………
2. Pokok mangga:
….……………………………………………………
…………………………..
3. Pokok tebu:
….………………………………………………………
…………………………
4. Bunga pakma:
….……………………………………………………
………………………….
5. Cendawan :
….……………………………………………………
…………………………
B. Tumbuhan dibawah mempunyai ciri istimewa yang membolehkanya berlindung daripada musuh.
(TP5)
Jelaskan cara tumbuhan diatas melindungi diri daripada musuh.
A.
B.
C.
TAHUN 5
NAMA : ………………………………………………. KELAS: ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : ……………………..
MATA PELAJARAN Sains
SASARAN Tahun 5
TAJUK 4 Tumbuh-tumbuhan
STANDARD 4.1 Kemandirian Spesis Tumbuhan

KANDUNGAN
STANDARD 4.1.2 Menjelaskan dengan contoh ciri khas tumbuhan untuk

PEMBELAJARAN menyesuaikan diri dengan iklim dan perubahan musim.
4.1.3 Menjelaskan pemerhatian tentang kemandirian spesis

tumbuhan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara
kreatif.
OBJEKTIF Pada akhir pembelajaran anda dapat :

PEMBELAJARAN
1. Memerihalkan ciri khas tumbuhan bagi memastikan kemandirian
spesisnya.
2. Menjelaskan dengan contoh ciri khas tumbuhan bagi
memastikan kemandirian spesisnya
NOTA Anda boleh menghubungi guru anda jika anda mempunyai

sebarang masalah.
AKTIVITI Pengenalan :
Pelajar perlu mengimbas kembali pelajaran lalu.
Aktiviti 1:
1. Pelajar perlu memahami tentang topik yang diberi.

2. Baca dan fahami maklumat pada nota diberi.
3. Bina peta minda yang sesuai berdasarkan tajuk.
( lampiran 1)
4. Pelajar perlu menampal gambar tumbuhan yang sesuai

berdasarkan iklim dan perubahan musim.
( lampiran 2)
5. Pelajar perlu membuat latihan dan kesimpulan.
(Lembaran 3)
PENTAKSIRAN Tp: 2 dan 3
NOTA:
Tumbuhan menyesuaikan diri dripada iklim dan perubahan
musim
Akar panjang Batang menyimpan air Daun berbentuk jejarum.

Membolehkan tumbuhan Mengelakkan tumbuhan Daun yang luas
mendapatkan air jauh ke mati ketika cuaca panas. permukaan yang rendah
dalam tanah dapat memgurangkan
kehilangan air akibat
proses penyejatan
Menggulungkan daun Menggugurkan daun.

Untuk mengurangkan luas Untuk mengurangkan
permukaan daripada kehilangan air akibat
kehilangan air akibat proses peyejatan.
penyejatan yang dapat
dikurangkan.
Daun berpecah-pecah.
Megurangkan ritangan angin bagi mengelakkan pokok
tumbang akibat angin kuat.
Lampiran 1:
Bina peta pemikiran yang sesuai berdasarkan tajuk.
Lampiran 2
Kenalpasti tumbuhan dan ciri-ciri khasnya kemudian tampal ditempat yang sesuai. (TP2)
Musim angin kencang
Iklim panas dan musim kering
Iklim sejuk
Lembaran 3:
Jelaskan cara tumbuhan ini memastikan kemandirian spesisnya pada cuaca melampau. (TP3)
TAHUN 5
NAMA : ………………………………………………. KELAS: ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : ……………………..
MATA PELAJARAN
Sains
SASARAN Tahun 5
TAJUK 4 Tumbuhan
STANDARD 4.2 Pencaran biji benih

KANDUNGAN
STANDARD 4.2.1 Menyatakan tumbuhan memancarkan biji benih atau buah.

PEMBELAJARAN 4.2.2 Menghubung kait cara pancaran dengan ciri biji benih atau
buah.
4.2.3 Meramal cara pancaran bagi suatu biji benih berdasarkan ciri
biji benih tersebut.
4.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang pancaran biji benih
melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.

PEMBELAJARAN
a) Menyatakan cara tumbuhan memancarkan biji benih atau buah
dengan tepat.
b) Dapat melengkapkan peta buih tentang kepentingan
kemandirian spesis dengan tepat.
c) Dapat melengkapkan jadual dengan ajen pancaran dan ciri biji
benih dengan tepat.
NOTA Anda boleh hubungi jika ada sebarang pertanyaan.
AKTIVITI 1. Anda diminta mencari maksud pencaran.

2. https://youtu.be/4C_BX39fCbw lihat video dengan teliti.
3. Anda perlu menjawab latihan.
(Lembaran 1), (Lembaran 2) dan (Lebaran 3).
4. Anda membuat rumusan.
PENTAKSIRAN TP1, TP3, dan TP6.

Lembaran 1.
A. Lengkapkan maklumat dibawah mengenai cara pancaran biji benih. (TP1)
2
1.
Cara pencaran biji benih
4.
3.
Lembaran 2.
B. Lengkapkan jadual dibawah dengan agen pancaran dan ciri biji benih.
Biji benih atau buah Ciri-ciri Agen pancaran

1. Buah cili
 Melalui haiwan dan
manusia.
2. Buah getah
3. Buah teratai
 Mempunyai rongga
udara.
 Kalis air.
 terapung
4. Buah meranti
5. Buah rambutan
 Melaui haiwan dan
manusia.
6. Dandelion
 Kecil, halus dan ringan.
Lembaran 3
C. Lengkapkan peta buih tentang kepentingan kemandirian spesis tumbuhan.
Kepentingan
kemandirian
spesis
tumbuhan.
TAHUN 5
NAMA : ………………………………………………. KELAS: ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : ……………………..
Sains
MATA PELAJARAN
Tahun 5
SASARAN
TAJUK 5.0 Elektrik

STANDARD
KANDUNGAN 5.1 Sumber Tenaga Elektrik
STANDARD
PEMBELAJARAN 5.1.1 Menjelas dengan contoh sumber yang menghasilkan
tenaga elektrik.
OBJEKTIF
PEMBELAJARAN 1. Murid dapat menyatakan: sekurang-kurangnya 3 contoh
sumber tenaga elektrik
NOTA
1. Rujuk lampiran 1 dan lampiran 2
AKTIVITI
Set Induksi
i. Murid dibahagikan kepada 6 kumpulan.
ii. Setiap kumpulan mendapat satu set gambar (jiqsaw puzzle)
tentang elektrik (Lampiran 4)
iii. Murid menjalankan aktiviti ‘jigsaw puzzle’ berdasarkan gambar
yang telah diberikan.
iv. Murid meneka apakah gambar tersebut selepas menyiapkan
‘jigsaw puzzle’.
v. Murid bersoal jawab dengan guru mengenai gambar yang
mereka perolehi.
Contoh soalan guru :
(a) Apakah perkaitan di antara ke semua gambar yg diberikan?
(Jangkaan jawapan murid: Elektrik)
(b) Pada pendapat kamu dari manakah sumber tenaga elektrik
dihasilkan?
(c) Antara gambar berikut, yang manakah merupakan sumber
tenaga elektrik?
Aktiviti 1
i. Murid ditunjukkan dengan gambar sumber tenaga elektrik dan
kegunaannya.(Lampiran 1 dan 2)
ii. Murid menghasilkan peta buih mengenai sumber tenaga elektrik
dengan menggunakan gambar yang disediakan.(Lampiran 3)
Murid menghasilkan peta buih mengenai sumber tenaga elektrik

PENTAKSIRAN
secara individu
LAMPIRAN 1
LAMPIRAN 2
LAMPIRAN 3
Gunting gambar yang disediakan dan lengkapkan peta buih sumber tenaga elektrik di bawah .
LAMPIRAN 4 : JIGSAW PUZZLE
LAMPIRAN 5
Tuliskan “YA “ pada sumber tenaga elektrik berikut dan “ TIDAK “ pada bukan sumber tenaga
elektrik
LAMPIRAN 6
Padankan peralatan elektrik berikut dengan sumber tenaga elektrik

TAHUN 5
NAMA : ………………………………………………. KELAS : ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : ……………………..
Sains
MATA PELAJARAN
Tahun 5
SASARAN
TAJUK
5.0 Elektrik
STANDARD
KANDUNGAN 5.2Litar Bersiri dan Litar Selari
STANDARD 5.2.1 Mengenal pasti susunan mentol secara bersiri dan selari
PEMBELAJARAN dalam litar elektrik lengkap.
5.2.2 Melakar rajah litar bersiri dan litar selari menggunakan
simbol.
5.2.3 Membanding dan membezakan kecerahan mentol dalam
litar bersiri dan litar selari.
5.2.4 Mengeksperimen untuk membezakan kecerahan mentol
dalam litar bersiri atau selari dengan mengubah bilangan mentol.
5.2.5 Mengeksperimen untuk membezakan kecerahan mentol
dalam litar bersiri atau selari dengan mengubah bilangan sel
kering.
OBJEKTIF Di akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat :

PEMBELAJARAN 1. Membezakan susunan mentol secara bersiri dan selari
2. Melakar rajah litar bersiri dan litar selari dengan
menggunakan simbol.
3. Membandingkan kecerahan mentol dalam litar bersiri dan
selari dengan mengubah bilangan mentol dan bilangan sel
kering. ( mentol dalam litar selari lebih cerah )
NOTA
1. Rujuk lampiran 1
AKTIVITI
Aktiviti
1. Murid berbincang di dalam kumpulan mengenai ciri litar bersiri dan
litar selari berdasarkan maklumat yang diberikan.(Lampiran 1)
2. Murid membentang hasil dapatan apa yang mereka faham
tentang litar bersiri dan litar selari mengikut kumpulan masing-
masing.
3. Murid diperkenalkan dengan simbol komponen dalam litar
elektrik . Murid diminta melakar dan melabel rajah litar bagi
litar selari dan bersiri.( lampiran 2 )
4. Murid bersoal jawab dengan guru.
Contoh soalan guru :
(d) Bagaimanakah susunan mentol bagi litar bersiri dan selari?
Aktiviti 2:
1.. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
2.. Setiap kumpulan membina litar bersiri dan litar selari
3. Setiap kumpulan membuat pemerhatian untuk membanding dan
membezakan kecerahan mentol dalam litar bersiri dan litar selari.
4.. Murid bersoal jawab dengan
guru Contoh soalan guru:
a) Mentol di dalam litar yang manakah yang lebih cerah?
5.. Setiap kumpulan dikehendaki melihat kecerahan mentol
apabila bilangan mentol ditambah.
6.. Setiap kumpulan dikehendaki melihat kecerahan mentol
apabila bilangan sel kering ditambah.
7.. Perbincangan dijalankan secara aktiviti hot seat
dengan bimbingan guru.
1. Murid melakar dan melabel rajah litar bagi litar bersiri dan litar
selari secara individu (lembaran 1) dan pembentangan hasil kerja
PENTAKSIRAN
berkumpulan.
2. Murid melengkapkan lembaran kerja (lembaran kerja 2 dan 3)
secara individu.
LAMPIRAN 1 ( NOTA DAN UNTUK AKTIVITI 1 )
LEMBARAN KERJA 1
Lakar dan labelkan rajah litar bagi litar yang ditunjukkan dalam rajah di atas pada ruang di
bawah dengan menggunakan simbol.
LITAR A ( BERSIRI )
LITAR B ( SELARI )
LEMBARAN KERJA 2
Rajah di bawah menunjukkan dua jenis litar. Namakan jenis litar tersebut dan bandingbezakan
kecerahan mentol bagi kedua-dua litar.
LEMBARAN KERJA 3
Rajah di bawah menunjukkan dua litar. Banding-bezakan kecerahan mentol bagi kedua-dua
litar.
TAHUN 5
NAMA : ………………………………………………. KELAS : ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : ……………………..
SASARAN TAHUN 5
TAJUK SUIS DITUTUP, SUIS DIBUKA
STANDARD
KANDUNGAN 5.2Litar Bersiri dan Litar Selari
STANDARD 5.2.6 Menyatakan keadaan mentol apabila beberapa suis ditutup

PEMBELAJARAN atau dibuka dalam litar bersiri dan litar selari dengan
menjalankan aktiviti.
5.2.7 Menjelaskan pemerhatian tentang litar bersiri dan litar
selari melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara
kreatif.
OBJEKTIF Pada akhir Pdpc murid akan dapat,
PEMBELAJARAN Menyatakan keadaan mentol apabila beberapa suis ditutup atau
dibuka dalam litar bersiri dan litar selari.
NOTA Rujuk Nota Lampiran 1
AKTIVITI 1. Anda diminta memuat turun video yang dihantar oleh guru.
Anda boleh bersoaljawab dengan guru melalui whatsapp atau
telefon.
2. Anda diminta membaca buku teks muka surat 129-131 dan
memahami nota yang diberikan dalam dalam modul.(Sila rujuk
nota 1).
soalan di lampiran 2 dengan merujuk nota atau
panduan lain seperti merujuk ahli keluarga dan bahan bacaan
lain.
4. Hasil tugasan kamu boleh diserah ke sekolah pada setiap hari
Jumaat / anda juga boleh membuat rakaman video/ gambar dan
dihantar melalui whataspp dengan bantuan ahli keluarga kamu
jika perlu.
PENTAKSIRAN Anda akan dinilai berdasarkan tugasan di lampiran 2.
Lampiran Nota
Lampiran
1.
2.
MODUL PEMBELAJARAN
SAINS TAHUN 5
NAMA : ………………………………………………. KELAS : ……………………..

TARIKH: ………………… MASA : ……………………..
SASARAN MURID TAHUN 5

TAJUK KAD KESELAMATAN DAN PENJIMATAN TENAGA ELEKTRIK
STANDARD
5.3 Keselamatan Pengendalian Peralatan dan Penjimatan
KANDUNGAN Elektrik.
STANDARD
PEMBELAJARAN 5.3.3 Memerihalkan langkah keselamatan ketika mengendalikan
peralatan elektrik.
5.3.4 Menjelaskan pemerhatian tentang keselamatan
pengendalian peralatan dan penjimatan elektrik
melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
OBJEKTIF
PEMBELAJARAN Pada akhir Pdpc murid akan dapat,
1. Memerihalkan langkah keselamatan ketika
mengendalikan peralatan
elektrik.
NOTA
RUJUK LAMPIRAN DI BAWAH
AKTIVITI
Murid diterangkan tentang aktiviti ria yang akan dijalankan
1. hari ini.
2. Murid diminta membaca teks muka surat 139 dan membuat
Kad
Keselamatan dan Penjimatan
Elektrik.
Murid mencari maklumat tentang langkah-langkah
3. keselamatan dan cara
penjimatan tenaga elektrik ketika mengendalikan peralatan
elektrik melalui
internet.
Murid melakukan aktiviti mengikut langkah-langkah yang
4. diberi. (PAK21)
(KBAT)
5. Murid menghasilkan kad keselamatan dan penjimatan
elektrik.
6. Murid menjawab soalan Asah Minda dalam buku latihan.
Kamu akan dinilai berdasarkan tugasan di Latihan 1 dan
PENTAKSIRAN Latihan.2
LAMPIRAN 1
1. FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENGGUNAAN TENAGA
ELEKTRIK.
Menutup suiz
lampu ketika
tidur
Tidak Menggunakan
membiarkan kipas
petiais terbuka berbanding
untuk jangka penyaman
masa yang lama udara
Faktor yang
mempengaruhi
penggunaan
tenaga elektrik
Tidak
Mengurangkan membiarkan
penggunaan peralatan elektrik
pemanas air terpasang jika
tidak digunakan
Mengunakan
lampu LED
berbanding
lampu filamen
LAMPIRAN 2
2. Kesan kecuaian semasa pengendalian peralatan elektrik
KESAN KECUAIAN SEMASA PENGGENDALIAN

PERALATAN ELEKTRIK
RENJATAN ELEKTRIK LITAR PINTAS KEBAKARAN
Langkah-langkah keselamatan ketika mengendalikan peralatan

elektrik:
- Peralatan elektrik yang rosak hendaklah dibaiki oleh pihak yang bertauliah.
- Pastikan tangan kering semasa menyentuh suis.
- Sambungkan hanya satu plag pada satu soket.
- Suis pada soket perlu dimatikan sebelum mencabut plag daripada soket.
- Wayar yang rosak perlu digantikan dengan wayar yang baharu.

LATIHAN 1
LATIHAN 2
MODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5
NAMA : ………………………………………………. KELAS: ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : ……………………..
Sains
MATA PELAJARAN
SASARAN Tahun 5
TEMA/TAJUK Sains Fizikal/ 6.0 Haba
STANDARD
KANDUNGAN 6.1 Haba dan Suhu
STANDARD 6.1.1 Menyatakan maksud haba dan suhu.

PEMBELAJARAN
6.1.2 Menyukat suhu dengan menggunakan alat dan unit piawai
dengan teknik yang betul.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan maksud haba dan suhu.
2. Menyukat suhu dengan menggunakan alat dan unit piawai

dengan teknik yang betul.
NOTA Rujuk nota 1 dan 2 ( Anda boleh hubungi cikgu jika ada sebarang
pertanyaan)

guru. Anda boleh bersoal jawab dengan guru melalui
diberikan dalam modul (Sila rujuk nota 1 dan 2).
3. Selepas membaca dan memahami nota,
anda perlu menjawab soalan di lampiran 3
dan 4 dengan merujuk nota atau panduan
lain seperti merujuk ahli keluarga dan
bahan bacaan lain.
4. Hasil tugasan kamu boleh diserah ke sekolah pada setiap
hari Isnin / anda juga boleh membuat rakaman video/
gambar dan dihantar melalui whataspp dengan bantuan ahli
keluarga kamu jika perlu.
PENTAKSIRAN Anda akan dinilai berdasarkan tugasan di lampiran 3 dan 4
* nota perlu dibaca dan difahami

Pentaksiran perlu diselesaikan
Lampiran Nota
Lampiran Nota
Lampiran Latihan
1. Apakah maksud haba?
……………………………………………………………………………..
2. Apakah kesan yang berlaku terhadap sesuatu bahan apabila ia menerima haba ?
………………………………………………………………………………………………
3. Apakah kesan yang berlaku terhadap sesuatu bahan apabila ia kehilangan haba ?
………………………………………………………………………………………………
4. Apakah yang dimaksudkan dengan suhu?
……………………………………………………………………………..
5.
6. Nyatakan unit piawai bagi suhu ?

…………………………………………………………………………………………………
7. Nyatakan DUA jenis termometer yang selalu digunakan.
i. ………………………………………………………………………..
ii. ………………………………………………………………………..
8. Nyatakan suhu bagi setiap yang berikut :
Takat didih : ………………………………………

. Takat beku : ……………………………………….
i. Suhu bilik : ………………………………………
. Suhu badan manusia yang sihat : ………………………………………
Lampiran 4 Latihan
1.
2.
NAMA : ………………………………………………. KELAS: ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : ……………………..
Sains
MATA PELAJARAN
SASARAN Tahun 5
STANDARD
STANDARD 6.1.2 Menyukat suhu dengan menggunakan alat dan unit piawai
PEMBELAJARAN dengan teknik yang betul.
OBJEKTIF Pada akhir pembelajaran anda akan dapat,

PEMBELAJARAN
Menyukat suhu dengan menggunakan alat dan unit piawai dengan
teknik yang betul.
pertanyaan)

bahan bacaan lain.

Nota
Lampiran
Lampiran Nota
Lampiran Latihan
1. Apakah prinsip yang digunakan dalam termometer?
………………………………………………………………………………………………
2. Apabila sesuatu bahan dipanaskan, suhu akan …………………………………………
3. Apabila sesuatu bahan disejukkan, suhu akan …………………………………………
4. Apakah yang dimaksudkan denga aras meniskus di dalam termometer?

………………………………………………………………………………………………
5. Terangkan cara-cara yang betul untuk mengukur suhu dengan menggunakan

termometer.
a) ………………………………………………………………………..
b) ………………………………………………………………………..
c) ………………………………………………………………………..
6. Rajah di bawah menunjukkan empat kedudukan mata semasa mengukur suhu air
menggunakan termometer.
Bulatkan kedudukan yang betul untuk membaca bacaan suhu yang tepat.
7. Nyatakan bacaan suhu pada termometer dalam ruang yang disediakan.

Lampiran 4 Latihan
1. Rajah di bawah menunjukkan beberapa bahan dan alatan yang digunakan untuk menjalankan
penyiasatan.
Keputusan:
Jenis air Air sejuk Air paip Air panas
Suhu air (ºC) 15 30 80
( a ) Mengapakah termometer digunakan dalam penyiasatan ini?

…………………………………………………………………………………………………
( b ) Ramalkan suhu air paip jika dicampurkan dengan ais?
…………………………………………………………………………………………………
( c ) Susun semula langkah-langkah di bawah untuk menunjukkan teknik yang betul
ketika melakukan penyiasatan di atas.
Langkah penyiasatan Nomborkan urutan yang betul dari 1 hingga 4
Ulang semula Langkah 1 hingga Langkah 3
dengan menggunakan air paip dan air panas.
Letakkan bikar di atas meja dan tuangkan

250 ml air sejuk ke dalam bikar
Tunggu sebentar sehingga aras cecair di

dalam termometer menjadi tetap dan ambil
suhu air sejuk pada aras meniskus yang
betul.
Masukkan termometer ke dalam bikar.

Pastikan bebuli thermometer terendam dan
tidak menyentuh bahagian dasar bikar.
(d) Bina carta palang berdasarkan maklumat yang terdapat dalam jadual di atas.
NAMA : ………………………………………………. KELAS: ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : ……………………..
Sains
MATA PELAJARAN
SASARAN Tahun 5
STANDARD
STANDARD 6.1.3 Menggunakan perhubungan ruang dan masa untuk melihat

PEMBELAJARAN perubahan suhu apabila ais dipanaskan dan menentukan
takat beku dan takat didih air dengan menjalankan aktiviti.
6.1.7 Menjelaskan pemerhatian tentang haba dan suhu air melalui

lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.

PEMBELAJARAN
Menggunakan perhubungan ruang dan masa untuk melihat
perubahan suhu apabila ais dipanaskan dan menentukan takat
beku dan takat didih air dengan menjalankan aktiviti
pertanyaan)

dengan merujuk nota atau panduan lain
seperti merujuk ahli keluarga dan bahan
bacaan lain.
PENTAKSIRAN Anda akan dinilai berdasarkan tugasan di lampiran 3

Lampiran
Nota
Lampiran Nota
Lampiran Latihan
2. Siti ingin menentukan suhu air yang dipanaskan. Dia mengambil bacaan suhu aetiap 2 minit selama
14 minit. Rajah 1 menunjukkan suhu air pada minit ke- 6.
Rajah 1
Keputusan ditunjukkan dalam jadual di bawah.
Masa (minit)
0 2 4 6 8 10 12 14
Suhu Air ( ˚ C )
30 38 48 65 74 90 100 100
Jadual 1
(a) Apakah pola perubahan suhu apabila dipanaskan?
…………………………………………………………………………………………………
(b) Nyatakan hubungan antara masa pemanasan dengan suhu air.

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
( c ) Ramalkan bacaan suhu air pada minit ke- 14 dan berikan alasan.
Suhu air =………………………………………………………………………………………..
Alasan =………………………………………………………………………………………….
(d) Bina carta palang berdasarkan maklumat yang terdapat dalam Jadual 1 di atas.
NAMA : ………………………………………………. KELAS: ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : ……………………..
Sains
MATA PELAJARAN
SASARAN Tahun 5
TEMA/TAJUK Sains Fizikl/ 6.0 Haba
STANDARD
STANDARD 6.1.4 Memerihalkan perubahan suhu air apabila air panas

PEMBELAJARAN disejukkan ke suhu bilik.


PEMBELAJARAN
Memerihalkan perubahan suhu air apabila air panas disejukkan ke
suhu bilik.
pertanyaan)

anda perlu menjawab soalan di lampiran 3,
4 dan 5 dengan merujuk nota atau
panduan lain seperti merujuk ahli keluarga
dan bahan bacaan lain.
PENTAKSIRAN Anda akan dinilai berdasarkan tugasan di lampiran 3, 4 dan 5

Lampiran Nota
Lampiran Nota
Lampiran Latihan
Lampiran 4 Latihan
1. Rajah 1 menunjukkan suatu penyiasatan yang dijalankan oleh Leong dan rakan-
rakannya.
Rajah 1
Semasa pemanasan Semasa penyejukan
Masa/ minit 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Suhu / 0C 30 35 50 65 75 95 100 100 100 90 70 50
Jadual 1
Dalam penyiasatan ini, air dipanaskan selama lapan minit. Selepas minit ke-8 air tidak dipanaskan lagi.
(a) Apakah yang dapat kamu perhatikan pada pola perubahan suhu semasa penyejukan?
…………………………………………………………………………………………………
(b) Pada minit ke berapakah suhu air menjadi tetap?
…………………………………………………………………………………………………
(c) Mengapakah air panas menjadi suam selepas beberapa minit?
…………………………………………………………………………………………………
(d) Bina carta palang berdasarkan maklumat yang terdapat dalam Jadual 1 di atas.
Lampiran
Latihan
1. Rajah dibawah menunjukkan graf suhu melawan masa apabila air dipanaskan dan disejukkan.
(a) Apakah pola perubahan suhu air ketika air disejukkan?
…………………………………………………………………………………………………
(b) Apakah pola perubahan suhu air Ketika air dipanaskan?
…………………………………………………………………………………………………
(c) Apakah takat didih air dalam graf di atas?
…………………………………………………………………………………………………
(d) Pada minit ke berapakah suhu air mencapai takar didih air dalam aktiviti ini?
…………………………………………………………………………………………………
(e) Pada minit ke berapakah suhu air dipanaskan dan disejukkan adalah sama?
…………………………………………………………………………………………………
(f) Apakah hipotesis yang dapat dibina berdasarkan pola perubahan suhu air?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
NAMA : ………………………………………………. KELAS: ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : ……………………..
Sains
MATA PELAJARAN
SASARAN Tahun 5
STANDARD
STANDARD 6.1.5 Membuat kesimpulan tentang kesan ke atas bahan apabila

PEMBELAJARAN menerima haba dan apabila kehilangan haba dengan


PEMBELAJARAN
Membuat kesimpulan tentang kesan ke atas bahan apabila
menerima haba dan apabila kehilangan haba dengan menjalankan
aktiviti.
pertanyaan)

bahan bacaan lain.

Lampiran
Nota
Lampiran Nota
Lampiran Latihan
Lampiran Latihan
4
NAMA : ………………………………………………. KELAS: ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : ……………………..
Sains
MATA PELAJARAN
SASARAN Tahun 5
STANDARD
STANDARD 6.1.6 Menaakul kepentingan aplikasi prinsip pengembangan dan

PEMBELAJARAN pengecutan bahan dalam kehidupan harian.


PEMBELAJARAN
Menaakul kepentingan aplikasi prinsip pengembangan dan
pengecutan bahan dalam kehidupan harian.
pertanyaan)

dengan merujuk nota atau panduan lain
seperti merujuk ahli keluarga dan bahan
bacaan lain.
PENTAKSIRAN Anda akan dinilai berdasarkan tugasan di lampiran 3

Lampiran
Nota
Lampiran Nota
Lampiran Latihan
ODUL PEMBELAJARAN SAINS
TAHUN 5
NAMA : ………………………………………………. KELAS : ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : ……………………..
MATA PELAJARAN
SAINS
MURID TAHUN 5
SASARAN
PENGARATAN
TAJUK
STANDARD
7.1 PENGARATAN BAHAN
KANDUNGAN
7.1.1 Menyatakan ciri objek yang berkarat.
7.1.2 Mengitlak bahawa objek yang diperbuat daripada besi boleh
STANDARD berkarat.
PEMBELAJARAN
7.1.3 Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang menyebabkan
pengaratan.
Diakhir pdpc, mrid dapat :

1. Menyatakan tiga ciri objek yang berkarat
2. Mengelas objek yang berkarat dan tidak berkarat
OBJEKTIF
3. Mengitlak bahawa objek yang diperbuat daripada besi
PEMBELAJARAN
boleh berkarat.
4. Menyatakan 2 faktor yang perlu ada yang menyebabkan
pengaratan
Rujuk nota 1 dan 2 ( Anda boleh hubungi cikgu jika ada sebarang
NOTA pertanyaan)

AKTIVITI
bahan bacaan lain.

Lampiran Nota
CIRI-CIRI OBJEK YANG

BERKARAT
Lampiran Nota
FAKTOR-FAKTOR YANG MENYEBABKAN PENGARATAN

Latihan
Lampiran
A. Isikan tempat kosong dengan jawapan yang betul.

Objek yang diperbuat daripada (1)…………………………………….boleh berkarat. Objek berkarat
mempunyai bahan berwarna (2)…………………………………………….. di permukaannya. Pengaratan
hanya berlaku apabila terdapat (3)…………………………. Dan
(4)…………………………………………………….
Perang kemerahan besi

Udara air
B. Kelaskan objek-objek berikut kedalam peta pokok berdasarkan objek yang berkarat dan objek yang tidak
berkarat.
Botol plastic Jarum Pensil Rod besi Tin minuman
Kaca Paku besi Tanah liat
Objek yang berkarat Objek yang tidak berkarat

1 . Rajah 2 menunjukkan suatu penyiasatan yang dijalankan oleh sekumpulan murid untuk mengkaji
factor-faktor yang mempengaruhi pengaratan paku besi.
a) Berdasarkan penyiasatan di atas, tandakan (_/ ) dan (X) pada ruang yang berkenaan.
Tabung Uji A B C D
Kehadiran Udara
Kehadiran Air
b) (i) Adakah paku dalam tabung uji C berkarat ?

Ya
Tidak
(ii) Beri alasan bagi jawapan kamu di 2(b) (i)
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
b) Nyatakan faktor-faktor pengaratan

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
2 Sekumpulan murid menjalankan susunan radas seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3 dibawah
untuk menentukan factor-faktor yang menyebabkan pengaratan. Keputusan penyiasatan direkadkan
dalam jadual.
a) Nyatakan tujuan penyiasatan ?

……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………
b) Nyatakan :
i) Pembolehubah Manipulasi :…………………………………………………………..

ii) Pembolehubah Bergerak balas :……………………………………………………..
iii) Pembolehubah dimalarkan :…………………………………………………………..
c) Nyatakan sebab (inferens) yang dapat dibuat tentang keadaan paku besi dalam tabung uji :
P :…………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
Q :……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
TAHUN 5
NAMA : ………………………………………………. KELAS : ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : ……………………..
TAJUK PENGARATAN
STANDARD
KANDUNGAN 7.1 PENGARATAN BAHAN
STANDARD 7.1.4 Memerihalkan cara mencegah pengaratan.

PEMBELAJARAN 7.1.5 Menaakul kepentingan mencegah pengaratan.
7.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang pengaratan bahan melalui
OBJEKTIF
PEMBELAJARAN Diakhir pdpc, murid dapat :
1. Menyatakan empat cara mencegah pengaratan

2. Menyatakan empat kepentingan mencegah pengaratan
pertanyaan)
AKTIVITI 1. Anda diminta membaca dan memahami nota yang

bacaan lain.
gambar dan dihantar melalui whataspp dengan bantuan
ahli keluarga kamu jika perlu.

Nota
Lampiran
Cara-cara mencegah pengaratan
Cara mencegah
pengaratan
Nota
Lampiran
Latihan
Lampiran
TAHUN 5
NAMA : ………………………………………………. KELAS : ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : ……………………..
TAJUK 8.0 JIRIM
STANDARD 8.1 KEADAAN JIRIM

KANDUNGAN
STANDARD
8.1.1 Menyatakan jirim wujud dalam keadaan pepejal, cecair
PEMBELAJARAN
dan gas.
8.1.2 Mengelas bahan atau objek berdasarkan keadaan jirim.
8.1.3 Mencirikan sifat pepejal, cecair dan gas dengan
8.1.4 Mengitlak bahawa air boleh wujud dalam tiga keadaan
jirim dengan menjalankan aktiviti.
OBJEKTIF
PEMBELAJARAN Diakhir pdpc, murid dapat :
1. Menyatakan secara lisan jirim boleh wujud dalam tiga

keadaan
2. Membuat pengelasan bahan berdasarkan keadaan jirim

iaitu pepejal, cecair dan gas
3. Menyatakan 3 sifat bagi pepejal, cecair dan gas
4. Mengitlak bahawa airboleh wujud dalam tiga keadaan jirim

iaitu pepejal, cecair dan gas.
pertanyaan)
AKTIVITI 1. Anda diminta membaca dan memahami nota yang

bacaan lain.
gambar dan dihantar melalui whataspp dengan bantuan
ahli keluarga kamu jika perlu.

Nota
Lampiran 1
2
Nota
Lampiran 2
(A) Mengenal Jirim
1. Jirim ialah objek yang mempunyai jisim, memenuhi ruang dan boleh dilihat, disentuh atau dirasa.
2. Jirim boleh wujud dalam 3 keadaan: Pepejal, cecair dan gas.
(B) Sifat Keadaan Jirim
1. Berikut menunjukkan ciri-ciri pepejal, cecair dan gas:
(C) Tiga Keadaan Air
1. Air wujud dalam tiga keadaan, iaitu:

1. Pepejal (ais)
2. Cecair (air)
3. Gas (wap air)
2. Apabila air dipanaskan dan disejukkan, ia akan berubah kepada bentuk yang lain.
Latihan
Lampiran 3
1
Latihan
Lampiran 4
2
Latihan
Lampiran 5
2
TAHUN 5
NAMA : ………………………………………………. KELAS : ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : ……………………..
MATA PELAJARAN
SAINS
SASARAN
MURID KELAS TAHUN 5
TAJUK
8.0 JIRIM
STANDARD 8.2Perubahan Keadaan Jirim Bagi Air
KANDUNGAN
STANDARD 8.2.1Memerihalkan perubahan keadaan jirim bagi air dengan

PEMBELAJARAN menjalankan aktiviti
8.2.2 Menjelaskan dengan contoh perubahan keadaan jirim

berlaku apabila jirim menerima atau kehilangan haba dengan
OBJEKTIF Pada akhir pembelajaran anda akan dapat

PEMBELAJARAN
1.Menjalankan 3 eksperimen berpandukan buku teks Sains
Tahun 5 muka surat 188 hingga 190.
2. Menerangkan perubahan jirim air
3. Menjawab soalan pada lembaran kerja yang diberi.
NOTA 1.Anda perlu menyediakan buku teks Sains tahun 5.

2.Anda perlu meneliti buku sains tersebut pada muka surat 188 -
190.
3. Anda perlu menyediakan alatan dan bahan sebelum
menjalankan eksperimen seperti yang tercatat pada buku teks
muka surat 188 hingga 190.
* Alatan dan bahan eksperimen boleh disesuaikan mengikut
bahan yang ada di rumah.
AKTIVITI 1. Anda diminta membaca buku teks 188-189

2. Anda perlu menyediakan alatan dan peralatan.
3. Anda perlu menjalankan eksperimen.
4.Selepas eksperimen, anda membuat penerangan tentang
perubahan jirim menggunakan video rakaman.
5. Anda juga perlu menjawab soalan pada lampiran 1.
PENTAKSIRAN Anda akan dinilai berdasarkan tugasan aktiviti 4 dan 5

ama : _____________________________________________
Tarikh : _____________________________Kelas : _________________________
ARAHAN : Jawab soalan berikut

A. Rajah di bawah menunjukkan proses P,Q dan R, yang dilakukan berlaku terhadap air.
1. Apakah yang ingin dibuktikan dalam penyiasatan di atas?

__________________________________________________________________
2. Namakan proses X dan terangkan secara dengan ringkas perubahan tersebut.
_______________________________________________________________
3. Namakan proses Y jika berlaku pada suhu 100°C
______________________________________________
4. Ramalkan apa yang akan berlaku apabila wap air kehilangan haba sehingga suhu 0°C
_________________________________________________________________
5. Namakan proses yang kamu ramalkan di soalan (4).
______________________________________________________________
NAMA : _______________________________________________
KELAS :______________________________TARIKH:_______________________________
ARAHAN: Jawab soalan berikut

A. Tuliskan proses kitaran air semula jadi berpandukan gambar pada buku teks muka surat 192 dan 193
NAMA : _______________________________________________
KELAS : ___________________________________ TARIKH :__________________
ARAHAN: Jawab soalan berikut
B . Rajah di bawah menunjukkan satu kitaran semula jadi berkait rapat dengan perubahan keadaan jirim
air
1. Namakan kitaran semula jadi di atas.
_______________________________________________________________
2. Proses X menukarkan cecair (air) kepada gas ( wap air ).Apakah proses X?
_____________________________________________________________
3. Proses Y menukarkan wap air kepada titisan kecil air yang dipanggil awan.
Apakah proses Y?
4. Nyatakan satu kepentingan kitaran semula jadi di atas kepada hidupan.
______________________________________________________________________
TAHUN 5
NAMA : ………………………………………………. KELAS: ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : ……………………..
MATA PELAJARAN
Sains
SASARAN
Tahun 5
TAJUK
Bumi dan Angkasa
STANDARD
KANDUNGAN  9.1 Fasa Bulan
STANDARD  9.1.1 Menyatakan Bulan tidak mengeluarkan cahaya tetapi
PEMBELAJARAN memantulkan cahaya Matahari.
 9.1.2Memerihalkan Bulan berputar pada paksinya dan
pada masa yang sama beredar mengelilingi Bumi dari
aspek arah dan tempoh dengan menjalankan simulasi.
PEMBELAJARAN
 Menyatakan Bulan tidak mengeluarkan cahaya tetapi
memantulkan cahaya Matahari.
 Memerihalkan Bulan berputar pada paksinya dan pada
masa yang sama beredar mengelilingi Bumi dari aspek
arah dan tempoh dengan menjalankan simulasi.
Kriteria Kejayaan: Saya berjaya sekiranya murid dapat :
 Murid dapat menyatakan bulan tidak mengeluarkan cahaya
tetapi memantulkan cahaya matahari secara lisan dengan
betul
 Murid menjawab dengan betul latihan yang berkaitan .
Tempoh Masa : 7. 30 minit toturial melalui whatsapp ,membaca dan memahami nota
35pg – 8. 35pg *Anda boleh rujuk di lampiran 1 hingga 3 sebagai panduan dan
contoh.

menggunakan modul ( luar talian)/ merakam jawapan secara lisan
NOTA
Rujuk lampiran 1, 2 dan 3
( Anda boleh hubungi cikgu jika ada sebarang pertanyaan )
AKTIVITI 1. Anda diminta membaca dan memahami dialog dalam buku

teks seperti lampiran 1 hingga 3 selama 30 minit .
2. Anda diminta berhenti baca nota tersebut setelah cukup
tempoh masa yang di tetapkan.
3. Selepas selesai membaca nota , anda perlu menjawab
soalan di lampiran 4 dan 5 dengan merujuk nota atau
panduan yang lain seperti murujuk ahli keluarga dan bahan
bacaan lain.
4. Hasil tugasan kamu boleh di serah ke sekolah pada setiap
hari jumaat
5. Anda juga boleh merakam video atau merakam gambar
dan hantar melalui whatsaap atau telegram dengan
bantuan ahli keluarga kamu jika ada .
PENTAKSIRAN
Anda akan di nilai berdasarkan tugasan dilampiran 1
LAMPIRAN 1 LATIHAN
1. Adakah bulan mengeluarkan cahayanya sendiri ?
2. Kenapa bulan di lihat bercahaya pada waktu malam?
3. Lukiskan anak panah untuk menunjukkan bulan memantulkan cahaya matahari.
4. Adakah bulan boleh berputar dan beredar?
5. Isikan di tempat kosong dengan jawapan yang sesuai.
a. Bulan berputar di atas .
b. Bulan beredar di atas mengelilingi Matahari.
c. Tempoh putaran bulan pada paksinya adalah selama .
d. Tempoh bulan beredar pada orbitnya adalah selama .
e. Arah putaran dan peredaran bulan adalah iaitu

6. Labelkan “Bulan Beredar” dan “Bulan berputar” dalam bulatan yang di sediakan di
bawah.
7. Nyatakan jenis pergerakkan bulan dengan berbantukan pilihan jawapan yang di sediakan
Putaran bulan pada paksinya Peredaran bulan pada orbitnya
8. Lukiskan anak panah -> untuk menunjukkan arah pergerakan bulan berputar dan beredar dalam
ruangan yang di sediakan.
9. Bulan berputar dan beredar mengikut arah jam.

NAMA : ………………………………………………. KELAS:
……………………..
TARIKH: ……………………. MASA :
……………………..
MATA PELAJARAN
Sains
SASARAN
Tahun 5
TAJUK
Bumi dan Angkasa
STANDARD
KANDUNGAN  9.1 Fasa Bulan
STANDARD  Menggunakan perhubungan ruang dan masa untuk
PEMBELAJARAN menggambarkan fasa Bulan dalam satu edaran lengkap
mengikut takwim Qamari.
 Menjelaskan pemerhatian tentang fasa bulan melalui
lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif

PEMBELAJARAN
 Menggunakan sekurang-kurangnya 1 daripada 1
perhubungan ruang dan masa untuk menggambarkan fasa
Bulan dalam satu edaran lengkap mengikut takwim
Qamari.
 Menjelaskan sekurang-kurangnya 1 dari 4 pemerhatian
tentang fasa bulan iaitu melalui lakaran secara kreatif
 Menjawab dengan betul soalan menggunakan

perhubungan ruang dan masa untuk menggambarkan fasa
Bulan dalam satu edaran lengkap mengikut takwim
Qamari.
 Menjelaskan pemerhatian tentang fasa bulan melalui
lakaran fasa bulan secara kreatif
Tempoh Masa : 7. 30 minit toturial melalui video , whatsapp . Membaca dan

memahami nota
35pg – 8. 35pg
*Anda boleh rujuk di lampiran 6 sebagai panduan dan contoh.

menggunakan modul ( luar talian)/ merakam jawapan secara lisan
NOTA
Rujuk lampiran 1, 2 dan 3
AKTIVITI 1. Anda diminta melihat dan memahami penerangan dalam
video youtube selama 10 minit . Link di lampiran 1.
https://www.youtube.com/watch?v=smBgYssPaxo
2. Anda juga diminta membaca nota dalam buku teks atau

seperti dalam lampiran 2 dan 3 .
3. Berhenti baca nota tersebut setelah cukup tempoh masa
yang di tetapkan.
soalan di lampiran 4 dengan merujuk nota atau panduan
yang lain seperti murujuk ahli keluarga dan bahan bacaan
lain.
hari jumaat
bantuan ahli keluarga kamu jika ada .
PENTAKSIRAN
Anda akan di nilai berdasarkan tugasan dilampiran 3
LINK FASA BULAN

https://www.youtube.com/watch?v=smBgYssPaxo
1. Soalan berdasarkan rajah di bawah.
a. Berapa lamakah tempoh yang di ambil oleh bulan untuk melengkapkan satu
kitaran seperti yang ditunjukkan di atas?
b. Apakah yang kamu boleh katakan tentang masa dengan perubahan saiz
kecerahan bulan bermula dari :
i. Anak bulan ke bulan purnama:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………..
ii. Bulan purnama hingga bulan sabit :
..............................................................................................................................
2. Nyatakan tarikh kemunculan fasa bulan yang berikut :
a. Anak bulan:
b. Bulan purnama :
c. Bulan separa :
d. Bulan hampir purnama:_

3. Lukiskan fasa bulan berikut :
Anak bulan Bulan separa Bulan hamper purnama Purnama
4. Rajah 2 menunjukkan carta palang tentang saiz fasa bulan yang dapat di lihat
dari bumi pada hari pertama hingga hari ke 15 mengikut Takwim Qamari.
Rajah 2
a. Nyatakan tujuan penyiasatan dilakukan di atas ?
b. Apakah pemboleh ubah :

i. Di manipulasikan :
ii. Bergerak Balas :
c. Apakah corak perubahan saiz fasa bulan apabila hari bertambah?
d. Nyatakan hubungan di antara bilangan hari dengan saiz fasa

bulan?
NAMA : ………………………………………………. KELAS: ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA :

……………………..
MATA PELAJARAN
Sains
SASARAN
Tahun 5
TAJUK
Buruj
STANDARD
KANDUNGAN 9.2 Buruj
STANDARD  Mengenal pasti buruj dan corak buruj.
PEMBELAJARAN  Menyatakan kegunaan buruj.
 Menjelaskan pemerhatian tentang buruj melalui lakaran,
TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.

PEMBELAJARAN
 Murid dapat mengenal pasti sekurang-kurangnya 1
daripada 1 maksud buruj dan 3 daripada 4 corak buruj
 Murid dapat menyatakan sekurang-kurangnya 2 daripada 2
kegunaan buruj
 Menjelaskan pemerhatian tentang buruj sekurang-
kurangnya 1 daripada 4 melalui aktiviti berikut lakaran,
TMK, penulisan atau lisan secara kreatif
 Murid dapat mengenal pasti sekurang-kurangnya 1

daripada maksud buruj dan 3 daripada 4 corak buruj
dengan betul
 Murid dapat menyatakan sekurang-kurangnya 2 daripada 2
kegunaan buruj dengan betul dalam latiah yang di berikan
 Menjelaskan pemerhatian tentang buruj sekurang-
kurangnya 1 daripada 4 melalui aktiviti lakaran.
Tempoh Masa : 7. 30 minit toturial melalui video di lampiran 1, whatsapp, membaca
dan memahami nota seperti di lampiran 2hingga 5 .
35pg – 8. 35pg
*Anda boleh rujuk di lampiran 1 hingga 5 sebagai panduan dan
contoh.
30 minit menjawab secara secara bertulis menggunakan modul (
luar talian).
NOTA
Rujuk lampiran 1, hingga 5
AKTIVITI 1. Anda diminta menonton video menggunakan link yang

dihantar melalui what’sapp . ( Lampiran 1)
2. Anda juga perlu membaca dan memahami nota dan juga
dialog dalam lampiran 2 hingga 5
3. Anda di beri masa selama 30 minit untuk menyelesaikan
tugasan itu..
4. Anda diminta berhenti baca nota tersebut setelah cukup
tempoh masa yang di tetapkan.
soalan di lampiran 6 dan 7 dengan merujuk nota atau
panduan yang lain.
hari jumaat
bantuan ahli keluarga kamu jika ada.
PENTAKSIRAN
Anda akan di nilai berdasarkan tugasan dilampiran 3 dan 4
LAMPIRAN 1 NOTA / RUJUKAN
LINK VIDEO BURUJ
https://www.youtube.com/watch?v=NWM3T_8RCBQ
LAMPIRAN 2 NOTA
LAMPIRAN 3 LATIHAN
1. Nyatakan maksud buruj?
2. Senaraikan empat nama bentuk buruj ?
a.
b.
c.
d.
3. Buruj apakah yang wujud di hemisfera berikut :

a. Utara :
i.
ii.
b. Selatan :
i.
ii.
4. Nyatakan corak yang membentuk buruj-buruj berikut :

a. Biduk :
b. Pari :
c. Skorpio:
d. Belantik :
5. Ada berapakah kegunaan buruj ?
6. Nyatakan kegunaan Buruj yang kamu tahu ?
7. Nyatakan petunjuk arah bagi buruj berikut :
a. Biduk :
b. Pari :
8. Namakan buruj yang menunjukkan musim bagi :

a. Menanam :
b. Menuai :
9. Buruj apakah pula yang menunjukkan musim sejuk ?
10. Sila lakarkan buruj berikut di dalam kotak yang di sediakan.
BURUJ BIDUK BURUJ PARI BURUJ BELANTIK BURUJ SKORPIO

LAMPIRAN 4
JAWAB SOALAN BERIKUT

1. Buruj ialah bintang yang kelihatan membentuk
tertentu di langit pada waktu malam.
2. Namakan corak buruj yang di tunjukan di bawah
a.
b.
C.
d.
1. Nyatakan dua kegunaan buruj yang kamu tahu.

ODUL PEMBELAJARAN SAINS
TAHUN 5
NAMA : ………………………………………………. KELAS : ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : ……………………..
MATA PELAJARAN
SAINS
SASARAN
MURID KELAS TAHUN 5
TAJUK
10. MESIN DAN KEHIDUPAN
STANDARD
10.1 Penggunaan alat dalam kehidupan
KANDUNGAN
10.1.1 Menyatakan kegunaan suatu alat yang terdapat di persekitaran
murid
STANDARD
10.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang penggunaan alat dalam
PEMBELAJARAN
kehidupan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara
kreatif
Pada akhir pembelajaran anda akan dapat :
1. Menyatakan kegunaan suatu alat yang terdapat di persekitaran
OBJEKTIF murid.
PEMBELAJARAN 2. Menjelaskan pemerhatian tentang penggunaan suatu alat dalam
kehidupan melalui lakaran , TMK, penulisan atau lisan secara kreatif
1.Anda perlu membaca dan menaakul buku teks muka surat 220
hingga 221 dan nota yang diberi.
NOTA
2. Anda perlu menjawab soalan pada lembaran kerja yang disediakan
1. Murid mendengar penerangan dari guru

2. Murid meneliti dan memahami gambar dan teks
3. Murid menamakan kombinasi mesin ringkas lain yang mereka tahu
AKTIVITI 4. Murid melukis kombinasi mesin ringkas yang mereka senaraikan
dan mengenalpasti mesin ringkas didalamnya
5. Murid mempersembahkan hasil mereka.
Anda akan dinilai berdasarkan tugasan lembaran kerja yang diberi.

PENTAKSIRAN
TAHUN 5
NAMA : ………………………………………………. KELAS : ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : ……………………..
MATA PELAJARAN
SAINS
SASARAN
MURID KELAS TAHUN 5
TAJUK
STANDARD
KANDUNGAN
10.1.2 Menerangkan kombinasi fungsi mesin ringkas pada suatu alat
yang membolehkan alat tersebut berfungsi melalui
STANDARD pemerhatian sebenar.
PEMBELAJARAN 10.1.3 Menaakul kepentingan kombinasi mesin ringkas untuk
memastikan alat berfungsi dengan sempurna

1. Menerangkan kombinasi fungsi mesin ringkas pada suatu alat
yang membolehkan alat tersebut berfungsi melalui
OBJEKTIF
pemerhatian sebenar.
PEMBELAJARAN
2. Menaakul kepentingan kombinasi mesin ringkas untuk
memastikan alat berfungsi dengan sempurna
NOTA
2. Anda perlu menjawab soalan pada lembaran kerja yang disediakan.
1. Murid mendengar penerangan dari guru

3. Murid memerhati situasi dan mencadangkan mengapa mesin
tersebut tidak berfungsi
AKTIVITI
4. Murid berbincang tentang kepentingan ciri-ciri penciptaan alat yang
lestari
5. Murid mencipta beberapa rekaan tong sampah
6. Murid mempersembahkan hasil mereka
PENTAKSIRAN
TAHUN 5
NAMA : ………………………………………………. KELAS : ……………………..
TARIKH: ……………………. MASA : ……………………..
MATA PELAJARAN
SAINS
SASARAN
MURID KELAS TAHUN 5
TAJUK
STANDARD
KANDUNGAN
10.1.4 Menjana idea tentang kepentingan ciri penciptaan alat yang
STANDARD
lestari
PEMBELAJARAN
OBJEKTIF
PEMBELAJARAN 1 Menjana idea tentang kepentingan ciri penciptaan alat yang lestari
NOTA
2. Anda perlu menjawab soalan pada lembaran kerja yang disediakan
1. Murid mendengar penerangan dari guru tentang kepentingan ciri-ciri

penciptaan alat yang lestari
3. Murid menonton video imbasan Kod QR
4. Murid menghasilkan bekas pita perekat.
AKTIVITI
5. Murid menjawab soalan yang diberikan
6. Murid membincang jawapan mereka
7.Murid merumuskan isi pelajaran tentang Kepentingan Ciri-ciri
Penciptaan Alat yang lestari dengan bimbangan guru

PENTAKSIRAN

Modul PDPR Sains Tahun 5 Zon Selama

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul PDPR Sains Tahun 5 Zon Selama

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI RUMAH

NAMA MURID ;...........................................................................................

TARIKH: ……………………. MASA : ……………………..

Mata pelajaran: Sains

Tema /Tajuk: 1.0 KEMAHIRAN SAINTIFIK

1.1.4 Membuat inferens dengan menyatakan kesimpulan awal

1.1.5 Meramal dengan membuat jangkaan tentang sesuatu peristiwa atau

1.1.6 Berkomunikasi dengan merekod maklumat atau idea dalam bentuk

1.1.7 Menggunakan perhubungan ruang dan masa dengan menyusun

1.1.10 Mengawal pemboleh ubah dengan menentukan pemboleh ubah

1.1.12 Mengeksperimen dengan menggunakan kemahiran proses sains asas

Pada akhir pembelajaran anda akan dapat:

Saya berjaya sekiranya murid dapat :

30 minit toturial melalui video , whatsapp . Membaca dan memahami nota

30 minit menjawab secara lisan (dalam talian) / secara bertulis

Mentafsir data Berkomunikasi

1. Warnakan kemahiran proses sains

b) Kelaskan objek di 3 (a) berdasarkan ciri-ciri yang dikenalpasti.

Keputusan ujikaji direkodkan seperti dalam jadual 4.0.

Kuantiti gliserin(sudu besar) 1 4 7

b. Nyatakan tujuan ujikaji ini.

Untuk mengkaji hubungan di antara dengan

d. i. Nyatakan pemerhatian anda.

ii. Berikan inferens berdasarkan jawapan di d(i).

e. Ramalkan apa akan terjadi jika 10 sudu besar gliserin digunakan.

i. Nyatakan pemerhatian anda.

ii. Apakah corak perubahan kapal terbang kertas?

v. Nyatakan kesimpulan untuk penyiasatan yang telah dijalankan.

OBJEKTIF Pada akhir pembelajaran anda akan dapat:

NOTA Rujuk lampiran

2. Anda diminta membaca dan memahami nota yang diberikan

4. Hasil tugasan kamu boleh diserah ke sekolah pada setiap hari

Anda akan dinilai berdasarkan tugasan di Lampiran 1

MODUL PEMBELAJARAN SAINS

2. Anda diminta membaca dan memahami nota yang

3. Selepas membaca dan memahami nota, anda perlu

Anda akan dinilai berdasarkan tugasan di Lampiran 1

2. Anda diminta membaca dan memahami nota yang

3. Selepas membaca dan memahami nota, anda perlu

4. Hasil tugasan kamu boleh diserah ke sekolah pada

Menyokong tubuh kita. Kita boleh

Mengekalkan bentuk tubuh. Haiwan

Melindungi daripada kecederaan

TARIKH: ……………………………….. MASA : ……………………..

b) Menyatakan fungsi bahagian utama yang terlibat dalam

2. Anda diminta membaca dan memahami nota yang

3. Selepas membaca dan memahami nota, anda perlu

Anda akan dinilai berdasarkan tugasan di Lampiran 1

NAMA : ………………………………… KELAS: ……………………..

2. Anda diminta membaca dan memahami nota yang

3. Selepas membaca dan memahami nota, anda perlu

4. Hasil tugasan kamu boleh diserah ke sekolah pada

3) Setelah tubuh menggunakan oksigen, 4) Darah ini dikenali sebagai darah

5) Dari jantung, darah lebih karbon

2.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang sistem peredaran darah

OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

PENTAKSIRAN asil kerja murid

2.3.4 Menjelaskan pemerhatian tentang perkaitan antara sistem

OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

PENTAKSIRAN Hasil kerja murid

- Murid memberi respon kepada kuiz ringkas yang diberikan

1. Apakah definisi kemandirian spesies haiwan?

Ciri dan tingkah laku khas haiwan