Modul Ajar Pendidikan Pancasila

Kelas 5/Semester 1

SD Islam Khaira Ummah TP. 2023/2024

Alokasi Waktu : 1 x Pert. (2 x 35 Menit)

Capaian Pembelajaran
Pada fase ini, peserta didik mampu:
Memahami dan menyajikan hubungan antarsila dalam Pancasila sebagai suatu kesatuan yang utuh;
mengidentifikasi dan menyajikan makna nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup berbangsa dan
bernegara; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat; menganalisis
dan menyajikan hasil analisis bentuk-bentuk sederhana norma, aturan, hak, dan kewajiban dalam
kedudukannya sebagai anggota keluarga, warga sekolah, dan bagian dari masyarakat; menganalisis secara
sederhana dan menyajikan hasil analisis pelaksanaan norma, aturan, hak, dan kewajiban sebagai anggota
keluarga, dan warga sekolah; melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga, warga sekolah,
dan bagian dari masyarakat; dan mempraktikkan membuat kesepakatan dan aturan bersama serta
menaatinya dalam kehidupan sehari-hari di keluarga dan di sekolah.
Menganalisis, menyajikan hasil analisis, menghormati, menjaga, dan melestarikan keragaman budaya dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan sekitarnya; mengenal wilayahnya dalam konteks kabupaten/kota,
provinsi sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari wilayah NKRI; dan membangun kebersamaan,
persatuan, dan berkontribusi menciptakan kenyamanan di sekolah dan lingkungan sekitar

Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar

Pancasila

Peserta didik dapat menunjukkan dan Beriman Bertakwa kepada Tuhan

menceritakan perilaku yang sesuai YME dan Berakhlak Mulia
dengan nilai-nilai Pancasila sebagai Berkebhinekaan Global
suatu kesatuan dalam bentuk keimanan Mandiri
ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Bernalar Kritis
Esa Kreatif

Target Peserta Didik Profil Pelajar

Assesmen
Pancasila
Jenis
Peserta didik Reguler dengan Asesmen Pribadi Presentasi
Asesmen Kelompok Produk
jumlah 27 orang Tertulis
Unjuk Kerja
Tertulis

Metode dan Model Materi Pembelajaran

Pembelajaran
Berdiferensiasi, Pembiasaan, Diskusi, Penerapan Nilai-nilai Pancasila
Presentasi, dalam kehidupan sehari-hari
Role Playing, Picture and Picture, PBL

 Pertanyaan Media
Pemantik Laptop
Apakah ananda pernah Alat bantu audio (speaker)
Proyektor
menolong korban bencana
Jaringan internet
alam?
Kertas Karton A4, Kertas Lipat,
Kegiatan apa saja yang ananda Alat Warna. (PeraIatan ini
lakukan untuk membantu digunakan oleh masing­masing
korban bencana alam peserta didik)
tersebut? Musik Instrumental

Kegitatan
Utama/Pengaturan Persiapan
Peserta didik Pembelajaran
Individu Memastikan semua sarana
Berkelompok (Lebih prasarana, alat, dan bahan
dari dua orang) tersedia
Memastikan kondisi kelas
kondusif
Mempersiapkan bahan tayang
Mempersiapkan lembar kerja
siswa

Sumber Belajar
1. Sumber Utama
Buku Pendidikan pancasila dan
kewarganegaran kelas V SD
2. Sumber Alternatif
Guru juga dapat menggunakan
alternatif sumber belajar yang
terdapat di lingkungan sekitar dan
disesuaikan dengan tema yang sedang
dibahas.
Ketersediaan
Materi
Pengayaan untuk peserta didik
berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
Alternatif penjelasan, metode,
atau aktivitas untuk peserta didik
yang sulit memahami konsep:
YA/TIDAK
 F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Peserta didik melakukan pembiasaan

(operasi semut : Mencek sampah
disekitartempat duduknya) dilanjutkan
dengan berdoa (Kesadaran diri)
memberikan salam, yang dipimpin oleh
ketua kelas
Peserta didik bersama guru melakukan
kegiatan presensi.
Memberikan semangat kepada peserta
didikdengan “Tepuk semangat”
(Manajemen diri)
Peserta didik melakukan senam singkat
Guru memberikan kegiatan apersepsi
dengan bertanya :
1. Apakah ananda pernah menolong korban
Pendahuluan 15 Menit
bencana alam?
2. Kegiatan apa saja yang ananda lakukan
untuk membantu korban bencana alam
tersebut? (Kesadaran diri)
Guru melakukan kegiatan ice breaking untuk
menghidupkan suasana kelas.
Guru melakukan apersepsi dengan
mengajak peserta didik mengulang isi sila
dalam pancasila (apersepsi)
Peserta didik menyimak informasi dari guru
tentang kegiatan yang akan dilaksanakan
selama pembelajaran serta tujuan
pembelajaran yang akan dicapai setelah
kegiatan pembelajaran dilaksanakan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Guru menanyakan pengetahuan peserta didik

tentang nilai-nilai dalam sila pancasila
Peserta didik diminta untuk mengamati video
pembelajaran yang ditampilkan di depan kelas
Guru mengelompokkan kesamaan hobi para
peserta didik dan membagi menjadi beberapa
kelompok berdasarkan hasil dari pemetaan
kebutuhan belajar/gaya belajar
Guru mengkoordinir peserta didik menjadi
beberapa kelompok yang beranggotakan
berdasarkan gaya belajar siswa.
Guru membagikan LKPD kelompok tentang tugas
proyek materi penerapan nilai-nilai pancasila
dalam kehidupan sehari -hari

Tipe Visual
Peserta didik mendapatkan tugas proyek
mengerjakan intruksi LKPD dengan menggunakan
langkah-langkah model pembelajaran Picure and 45
Inti
Picure yang terdapat pada LKPD (mencoba) Menit
(kerjasama/ gotong-royong) dengan urutan
kegiatan :
1. Guru meyiapkan dan menyampaikan kompetensi
yang ingin dicapai.
2. Meyajikan materi sebagai pengantar.
3. Guru menujukkan atau memperlihatkan gambar-
gambar kegiatan berkaitan dengan materi.
4. Pendidik/guru meminta siswa secara bergantian
memasang atau mengurutkan gambar-gambar
menjadi urutan yang logis.
5. Guru menayakan alasan atau dasar pemikiran
urutan gambar tersebut
6. Dari alasan/urutan gambar tersebut guru mulai
menanamkan konsep atau materi sesuai dengan
kompetensi yang ingin dicapai.
7. Langkah terakhir, guru memberikan kesimpulan
terhadap pekerjaan yang telah dilakukan oleh
siswa dalam pembelajaran.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Tipe Audio
Peserta didik mendapatkan tugas proyek
mengerjakan intruksi LKPD dengan
menggunakan langkah-langkah model PBL
yang terdapat pada LKPD (mencoba)
(kerjasama/ gotong-royong) dengan
langkah-langkah pembelajaran sebagai
berikut:
1. Menjelaskan orientasi permasalahan pada
peserta didik
2. Mengorganisasi peserta didik dalam belajar
3. Memberikan bimbingan pada individu
maupun kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya peserta didik
5. Melakukan analisis dan evaluasi proses
pemecahan masalah
6. Menjelaskan orientasi permasalahan pada
peserta didik
7. Mengorganisasi peserta didik dalam belajar
8. Memberikan bimbingan pada individu
maupun kelompok
9. Mengembangkan dan menyajikan hasil
Inti
karya peserta didik
10. Melakukan analisis dan evaluasi proses
pemecahan masalah

Tipe Kinestetik
Peserta didik mendapatkan tugas proyek
mengerjakan intruksi LKPD dengan
menggunakan langkah-langkah model
pembelajaran Role Playing yang terdapat
pada LKPD (mencoba) (kerjasama/ gotong-
royong) dengan langkah-langkah
pembelajaran sebagai berikut :

1. Guru meminta siswa untuk membuat grup

untuk implementasi bermain peran.
2. Guru mengutarakan dengan gamblang
tentang kompetensi yang harus diraih pada
aktivitas pembelajaran bermain peran ini.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

3. Selanjutnya guru akan menunjuk siswa

untuk memperagakan sebuah peran
sesuai dengan skenario yang sudah
dibuat.
4. Peserta didik yang berada di dalam
grup belajar diminta untuk mengamati
kinerja siswa yang sedang
mempertunjukan peran.
5. Berikutnya grup belajar diminta untuk
membuat dan mempresentasikan
kesimpulan yang berlandaskan skenario
yang telah dimainkan
6. Pada tahap akhir, guru akan membuat
kesimpulan dari aktivitas pembelajaran
yang telah dilaksanakan. Guru
Inti mengutarakan kesimpulan yang mudah
dan bisa dipahami dengan baik.

Peserta didik mempresentasekan

mendomonstrasikan hasil dari diskusi
kelompok yang dibahas
Bertanya jawab tentang materi yang belum
dipahami. (menanya)
Peserta didik mengerjakan soal Asesment
akhir pembelajaran secara individu dengan
bimbingan guru . (mandiri, teliti, tanggung
jawab)
Guru memberikan motivasi dan penguatan
terhadap prestasi belajar peserta didik.

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Refleksi
Guru dan peserta didik melakukan kegiatan
refleksi hari itu. Dalam kegiatan refleksi
guru memberikan beberapa pertanyaan
berikut ini.
”Apa yang kamu pelajari hari ini?”
”Bagaimana perasaanmu saat kegiatan
membuat proyek kerja kelompok dan
individu?”
”Kegiatan apa yang paling kamu sukai?”
”Informasi apa yang ingin kamu ketahui lebih
Penutup 10 Menit
lanjut?”
Bagaimana caramu untuk mendapatkan
informasi tersebut?”

Penugasan
Guru menginformasikan kegiatan yang akan
dilakukan di hari berikutnya
Kegiatan kelas diakhiri dengan berdoa
bersama dipimpin oleh salah satu peserta
didik petugas piket. (religius)
F. PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT

1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Sikap : 1) Teknik Penilaian : Nontes (Observasi)

2) Instrumen Penilaian : Lembar Observasi dan
Blank Jurnal (Terlampir)

b. Penilaian 1) Teknik Penilaian : Tes Tertulis

Pengetahuan : 2) Bentuk Penilaian : Objektif (Pilihan ganda)
3) Instrumen Penilaian : Soal, Kunci Jawaban,
dan Teknik Penskoran (Terlampir)

c. Penilaian 1) Teknik Penilaian : Nontes (Penilaian kinerja dan

Keterampilan : Portofolio)
2) Instrumen Penilaian : Lembar Pengamatan
(Terlampir)

2. Tindak Lanjut

a. Pembelajaran remedial dilakukan apabila nilai peserta didik < 75. Guru
membimbing peserta didik dengan menjelaskan materi yang belum
dipahami kemudian peserta didik mengerjakan soal evaluasi kembali.
(Terlampir)

Pengayaan pembelajaran dilakukan apabila nilai peserta didik ≥

b
75. Jika ada waktu, guru memberikan pengayaan pada peserta
.
didik untuk mengerjakan soal pengayaan. (Terlampir)

Analisis hasil belajar dapat dilaksanakan setelah kegiatan

c
pembelajaran selesai dan pelaksanaan tindak lanjut
.
dilaksanakan oleh guru.
Refleksi Guru:

Mengetahui, Padang, 26 Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas 5B

Ernawati, M.Pd. Devi Novita, S.Pd.I

 LAMPIRAN
1. Materi Bahan Ajar
2. LKPD Kelompok
3. Perangkat Penilaian
a. Penilaian sikap
b. Penilaian pengetahuan
c. Penilaian keterampilan
 BAHAN AJAR
Penerapan Nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari

Manusia sebagai makhluk ciptaan Tuhan Yang Maha Esa di dalam kehidupannya
menjalankan dua peran, yakni peran sebagai makhluk individu dan peran sebagai makhluk
sosial. Di dalam menjalankan peran tersebut, tentunya manusia tidak dapat hidup
sendirian. Artinya, manusia akan selalu membutuhkan manusia lainnya di dalam
kehidupannya. Oleh karena itu, manusia perlu memiliki kemampuan untuk senantiasa hidup
berdampingan dengan manusia yang lainnya. Pancasila sebagai pandangan hidup (way of
life) merupakan pedoman bagi bangsa Indonesia untuk menjalankan kehidupan
berbangsa dan bernegara.
Nilai-nilai luhur Pancasila secara mutlak dapat memberikan petunjuk bagi manusia
di dalam berpikir, berbicara, dan bertindak, baik di saat sedang sendirian maupun ketika
sedang berada di tengah-tengah orang lain. Dengan demikian, Pancasila sudah
seharusnya dijadikan sebagai sistem perilaku yang mengarah pada kebiasaan hidup
sehari-hari. Dilihat dari berbagai perspektif, kehidupan bangsa Indonesia sangatlah
beragam. Sebut saja misalnya keberagaman agama, suku, bangsa, bahasa, ras, dan lain
sebagainya. Dengan keberagaman tersebut tentu sangat banyak sekali tantangan yang
harus dihadapi agar kehidupan bangsa Indonesia menjadi harmonis (unity in difersity). Di
sinilah perlunya Pancasila sebagai pandangan hidup guna menjadi sumber pedoman untuk
keberagaman tersebut.
 BAHAN AJAR

Kedudukan Pancasila sebagai pandangan hidup ini harus dipahami oleh seluruh
bangsa Indonesia, termasuk bangsa Indonesia pada tingkat usia sekolah. Peserta didik
sebagai generasi penerus bangsa merupakan aset berharga yang perlu
ditumbuhkembangkan menjadigenerasiyangsenantiasamenjunjung tinggi nilai-nilai luhur
Pancasila. Misalnya, sejak anak memasuki usia sekolah sejak itu pula anak akan
dihadapkan pada lingkungan dengan karakteristik yang beragam.
Maka, saat itulah anak harus diberikan pembiasaan untuk senantiasa mampu menjalani
kehidupan di tengah-tengah orang lain dengan nilai-nilai Pancasila seperti
bermusyawarah, menghargai pendapat, kejujuran, gotong royong, saling membantu, dan
lain sebagainya. Melalui pembiasaan atas nilai-nilai Pancasila tersebut, maka anak akan
tumbuh dengan kemampuan hidup di tengah­ tengah orang lain (sebagai makhluk sosial).
Selain itu, anak akan memiliki preferensi di dalam menentukan sikapnya dalam keadaan
apapun (sebagai makhluk individu).
Berkaitan dengan hal tersebut di atas, maka nilai-nilai Pancasila yang dijadikan sebagai
pandangan hidup harus ditanamkan di dalam diri peserta didik baik melalui pembelajaran
PPKn (kurikuler) maupun kegiatan lainnya di sekolah (ekstrakurikuler). Tentunya, untuk
mencapai hal tersebut tidak dapat dilakukan hanya melalui pembelajaran PPKn yang
hanya disampaikan oleh guru melalui pembelajaran satu arah, melainkan harus melalui
pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Hal ini dilakukan agar peserta didik
dapat memiliki kesempatan lebih untuk mendapatkan pengalaman belajar yang lebih
banyak dan memungkinkan peserta didik memperoleh makna terkait nilai-nilai Pancasila
untuk diterapkan dan dibiasakan di dalam kehidupannya.
 LKPD kelompok
GAYA BELAJAR VISUAL

Nama Kelompok :......................................

Kelas / Semester : V / 1 Nama Anggota :
Mata pelajaran : PPKn
Materi : Penerapan
Nilai-Nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari

PETUNJUK :
ALAT DAN BAHAN:
1. Tuliskan nama anggota kelompokmu.
2. Berdoalah sebelum mengerjakan tugas. 1. Karton Manila
3. Persiapkan alat dan bahan yang diperlukan. 2. Potongan Gambar
4. Perhatikan dengan cermat arahan yang diberikan 3. Lem
guru. 4. Alat Tulis
5. LKPD
5. Potonglah gambar yang tersedia
6. Diskusikan potongan gambar tersebut
6. Tempelah dengan tepat pada kolom yang tersedia

DISKUSIKANLAH!
Tuliskan kesimpulanmu!
 LKPD kelompok
GAYA BELAJAR AUDITORI

Kelas / Semester : V / 1 Nama Kelompok :......................................

Mata pelajaran : PPKn Nama Anggota :
Materi : Penerapan
Nilai-Nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari

PETUNJUK :
ALAT DAN BAHAN:
1. Tuliskan nama anggota kelompokmu.
2. Berdoalah sebelum mengerjakan tugas. 1. Artikel
3. Persiapkan alat dan bahan yang diperlukan. 2. Alat Tulis
4. Perhatikan dengan cermat arahan yang diberikan 3. LKPD
guru.
5. Pilihlah teman dikelompokmu untuk membacakan
artikel yang ada
6. Catatlah permasalahan utama dari kasus pada
artikel tersebut, cari penyebab dan tentukan
upaya/cara mengatasi permaslahan tersebut

DISKUSIKANLAH!

Tuliskan Kesimpulanmu!
 LKPD kelompok
GAYA BELAJAR KINESTETIK

Kelas / Semester : V / 1 Nama Kelompok :......................................

Nama Anggota :
Mata pelajaran : PPKn
Materi : Penerapan
Nilai-Nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari

PETUNJUK :
ALAT DAN BAHAN:
1. Tuliskan nama anggota kelompokmu.
2. Berdoalah sebelum mengerjakan tugas. 1. Teks Drama
3. Persiapkan alat dan bahan yang diperlukan. 2. LKPD
4. Perhatikan dengan cermat arahan yang diberikan
guru.
5. Bacalah teks drama yang dibagikan
6.Bagilah peran sesuai dengan teks dalam
kelompokmu
7. Perankanlah drama tersebut

DISKUSIKANLAH!

Tuliskan Kesimpulanmu!
 LKPD INDIVIDU
kartu komitmen pancasila

Nama :......................................
Kelas :......................................
No :......................................

PETUNJUK :
ALAT DAN BAHAN:
1. Tuliskan namamu.
2. Berdoalah sebelum mengerjakan tugas. 1. Alat Tulis
3. Persiapkan alat dan bahan yang diperlukan. 2. LKPD
4. Perhatikan dengan cermat arahan yang diberikan
guru.

Buatlah kartu pancasila berikut!!

kreasikan menurut kreativitas masing-masing

Selamat Mengerjakan :)
SOAL REMEDI DAN
PENGAYAAN