MODUL PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA

KELAS IX (SEMBILAN) FASE D

A. INFORMASI UMUM

IDENTITAS SEKOLAH
Nama Penyusun
Nip
Nama Sekolah SMP/MTs
Alokasi Waktu 6 JP =@40 menit
Mapel PENDIDIKAN AGAMA BUDHA
Jumlah Siswa
Fase D
Materi Pokok Hidup Damai Dengan Lingkungan Sekitar
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase D, pelajar membuat rencana dan meneladan sikap Buddha dan
penyokong Buddha dengan memiliki sikap bijaksana, sadar sejarah, dan terbuka serta
menghargai keragaman budaya dan tradisi Buddhis di Indonesia dan dunia ditinjau dari
sejarah dan tinggalan budaya masa klasik, keragaman kitab suci agama Buddha ditinjau
dari berbagai aliran atau tradisi dan negara, serta keragaman budaya bangsa, minimal
dengan melibatkan diri dalam kegiatan kunjungan sejarah dan festival budaya atau
sejenisnya di lingkungan sosialnya. Pelajar menyimpulkan informasi dan meneladan
sifat-sifat dan nilainilai moral dalam riwayat kehidupan Pangeran Siddharta, kehidupan
Buddha Gotama, kehidupan siswa utama Buddha, dan tokoh inspiratif Buddhis dalam
menyayangi dan peduli terhadap diri sendiri, sesama manusia, negara, dan lingkungan
alam sekitarnya. Pelajar menyimpulkan informasi dan meneladan sifat-sifat dan nilai-
nilai moral dalam riwayat Buddha Gotama dan peristiwa-peristiwa monumental setelah
Buddha wafat yang berpengaruh terhadap kelestarian ajaran Buddha hingga saat ini.

Profil Pelajar Pancasila Profil Pelajar Pancasila - Bernalar Kritis - Mandiri - Beriman, Bertakwa kepada Tuhan
yang Berkaitan yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia - Berkebinekaan Global - Gotong Royong –
Kreatif.

KOMPETENSI AWAL
Sarana Prasarana  Ruang kelas / outdoor
 Alat dan Bahan : Komputer/Laptop, Internet
 Materi dan Sumber Ajar : LMS, Modul, Buku, Slide, Video, Gambar
Target Peserta Didik Peserta didik kelas IX (FASE D) yang menjadi target yaitu peserta didik reguler atau
inklusif

Diferensiasi Proses – Profil Belajar Siswa

Siswa mempelajari informasi tentang Hidup Damai Dengan Lingkungan Sekitar
berbentuk cetak atau digital sesuai Gaya Belajar mereka.

Model Pembelajaran Discovery Learning

KEGIATAN INTI
Cakupan Elemen  Sejarah

 Ritual

 Etika

Kata Kunci  Hidup, damai, lingkungan, sekitar

PEMAHAMAN MATERI
Materi yang dapat diamati
dengan indera atau alat  Lingkungan sekitar
TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran  peserta didik dapat Mengamalkan Mengamalkan nilai-nilai ajaran moralitas dan
perbuatan baik dalam menentukan sikap terhadap hak untuk hidup damai.

Pertanyaan Pemantik  Tahukah kalian bagaimana hidup damai dengan lingkungan?

 Bagaimana hidup damai ditinjau dari nilai-nilai ajaran Buddha?
Ketersediaan Materi  Pengayaan untuk siswa
 Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen  Assesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik

Unit kegiatan  Individu / kelompok

Persiapan Pembelajaran  Menyiapkan materi bahan ajar

 Meyiapkan lembar kerja siswa
 Menentukan metode pembelajaran

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

PEMBELAJARAN @ 1 PERTEMUAN 40 MENIT)
PENDAHULUAN  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk
mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
 Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode
belajar yang akan ditempuh
 Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran dalam
kehidupan sehari-hari
 Mengkondisikan peserta didik untuk siap mengikuti pelajaran dengan membagi mereka ke
dalam 3 kelompok sesuai dengan gaya belajar yaitu
a. Visual
b. Audio-visual
c. Kinesthetic
Kegiatan Inti
Kelompok Gaya Belajar Kelompok Gaya Belajar Kelompok Gaya Belajar
Visual Audio-visual Kinesthetic

1. Peserta didik berliterasi 1. Peserta didik berliterasi 1. Peserta didik berliterasi

dan mencatat hal-hal dan mencatat hasil dan mencatat hal-hal
penting dari teks cetak pengamatan dalam video penting dari lingkungan
dan gambar tentang hidup tentang hidup damai sekitar tentang hidup
damai dengan lingkungan dengan lingkungan sekitar damai dengan
sekitar (Mengamati) (Mengamati). lingkungan sekitar
(Mengamati).
2. Peserta didik mengerjakan 2. Peserta didik mengerjakan
LKPD berkaitan dengan LKPD berkaitan dengan 2. Peserta didik
gambar yang tertera. video mengerjakan LKPD

3. Peserta didik 3. Peserta didik 3. Peserta didik

mempresentasikan LKPD mempresentasikan LKPD mempresentasikan LKPD
yang telah dikerjakan yang telah dikerjakan yang telah dikerjakan
(Mengkomunikasikan). (Mengkomunikasikan).
(Mengkomunikasikan).
4. Peserta didik menjawab 4. Peserta didik menjawab
4. Peserta didik menjawab
pertanyaan-pertanyaan pertanyaan-pertanyaan
pertanyaan-pertanyaan
yang diberikan dari yang diberikan dari
yang diberikan dari peserta
peserta didik lain. peserta didik lain.
didik lain. (Mencoba)
(Mencoba)
(Mencoba)
 5. Peserta didik 5. Peserta didik 5. Peserta didik
mengkonfirmasi hal-hal mengkonfirmasi hal-hal mengkonfirmasi hal-hal
yang kurang dipahami yang kurang dipahami yang kurang dipahami
kepada guru. kepada guru. kepada guru.
Penutup
 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan

ASESMEN
A. Asesmen Sikap
Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan
agar Guru melihat sikap perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan sehari-hari
(civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi. Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan
oleh Guru adalah sebagai berikut.

Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan

4 3 2 1
Peserta didik Peserta didik
berlaku sopan, Peserta didik hanya berlaku
Peserta
baik selama berlaku sopan sopan hanya
didik belum
Sopan proses pembe- hanya selama kepada Guru
menampak-
santun lajaran mau- proses pembe- atau peserta
kan perilaku
pun di luar lajaran didik yang
sopan
kelas. lain.

Guru
Peserta didik
bertanya
berani ber- Peserta didik
Peserta didik
pendapat, berani ber-
Peserta didik kesulitan
bertanya, atau pendapat,
hanya berani dalam ber-
Percaya diri menjawab per- bertanya, atau
menjawab ha- pendapat,
tanyaan, serta menjawab
nya saat bertanya,
mengambil pertanyaan
maupun
keputusan
menjawab
pertanyaan

Peserta
didik dapat Peserta Peserta
Peserta didik
menghargai didik dapat didik dapat
tidak dapat
pendapat pe- menghargai menghargai
menghargai
serta didik lain pendapat pe- pendapat
pendapat
Toleransi dan menerima serta didik lain peserta didik
peserta didik
kesepakatan dan kurang lain dan tidak
lain dan tidak
meskipun ber- bisa menerima bisa menerima
bisa menerima
beda dengan kesepakatan kesepakatan
kesepakatan
pendapatnya

B. Asesmen Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian
pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah, maupun esai. Penilaian pengetahuan ini
bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
 1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Uraian/esai

C. Assesmen Hasil Belajar

Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut.

Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan

4 3 2 1

REMEDIAL DAN PENGAYAAN

a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta
didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum
mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Capaian Pembelajaran
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Capaian
Pembelajaran.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih
luas misalnya

REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

1. Refleksi Guru
Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran. Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari
kegiatan pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran.

No Pertanyaan Jawaban

1 Apakah pemilihan media pembelajaran

 telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?

5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat

memberikan semangat kepada peserta didik untuk
lebih antusias dalam pembelajaran selanjutnya?

No Pertanyaan Refleksi Jawaban Refleksi

1 Apa yang sudah dipelajari.

2 Dari apa yang dipelajari apa yang sudah dikuasai.

3 Kesulitan-kesulitan apa saja yang peserta didik

alami/temukan dalam melakukan aktivitas
pembelajaran.
4 Kesalahan-kesalahan apa saja yang peserta didik
alami/temukan dalam melakukan aktivitas
pembelajaran.
5 Bagaimana cara memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang peserta didik alami/ temukan
dalam melakukan aktivitas pembelajaran.
 LAMPIRAN –LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
LAMPIRAN INSTRUMEN ASSESMEN PENILAIAN
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN - TERTULIS
(Esai)

1. Bagaimana cara mewujudkan hidup damai dan harmonis dalam lingkungan yang sakit untuk menerima
perbedaan yang ada?
2. Di zaman yang penuh konflik sekarang ini, banyak orang yang menentang tatanan-tatanan yang baik.
Bagaimana menurut pendapat kalian?
3. Deskripsikan nilai-nilai keteladanan yang kalian peroleh dari mengenal dan memahami tokoh
perdamaian Daisaku Ikeda!
4. Sikap apa yang akan kalian lakukan terhadap nilai-nilai keteladanan para tokoh perdamaian Buddhis,
dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara?
5. Upaya-upaya apa yang akan kalian lakukan untuk mewujudkan rasa hidup damai dan harmonis dalam
era teknologi seperti sekarang ini??

Kunci Jawaban soal esai dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 10
2 10
3 10
4 10
5 10
Jumlah 100

Nilai = Setiap Butir soal dijawab yang benar bernilai 10 poin

LAMPIRAN 2

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama peserta didik : ……………………………………

Kelas : ……………………………………
Tema : ……………………………………

Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini!

1. Bagaimana sikap kalian terhadap lingkungan yang tidak memberi rasa aman dan damai?
2. Apa yang kalian lakukan dalam ikut serta secara aktif menciptakan kedamaian di lingkungan tempat
tinggal?
3. Perlukan sanksi sosial bagi orang yang tidak berpartisipasi aktif dalam mewujudkan rasa kedamaian di
lingkungan sekitar?
4. Bagaimana cara menerapkan nilai-nilai agama Buddha yang berkaitan dengan mewujudkan hidup
damai di lingkungan sekitar?
5. Apa yang akan kalian lakukan terhadap orang yang berseberangan pendapat di masyarakat lingkungan
sekitar?
 6. Sikap apa yang akan kalian lakukan tehadap perbedaan yang ada di lingkungan sekitar?
7. Mengapa hidup damai dan harmonis dapat menguatkan kesatuan dan persatuan dalam hidup
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara?
8. Apa akibatnya jika hidup damai dan harmonis sulit kita wujudkan di lingkungan sekitar kita?
9. Hidup damai dan harmonis adalah cermin kepatuhan terhadap aturan, adat-istiadat, agama, dan hukum
negara. Mengapa demikian?
10. Dalam ajaran Buddha hidup damai dan harmonis didasari oleh rasa malu dan takut untuk berbuat jahat.
Mengapa demikian?

Buatlah kesimpulan dari informasi empat tokoh Buddhis dunia yang kalian pelajari, dengan ketentuan
sebagai berikut.
1. Persamaan misi dari ketiga tokoh Buddhis dunia tersebut.
2. Perbedaan menonjol misi dari ketiga tokoh tersebut.
3. Hubungan dengan keberadaan agama Buddha di Indonesia.
LAMPIRAN 3

GLOSARIUM

Auditori : Lebih mudah mengingat sesuatu dari apa yang didengar dari pada yang dilihat
berinteraksi : Jenis tindakan yang terjadi ketika dua atau lebih objek mempengaruhi atau
memiliki efek satu sama lain
Elemen : Bagian-bagian dasar yang mendasari sesuatu
Fase : Tingkatan masa perkembangan atau perubahan
Holistik : Secara keseluruhan, tidak terpisah-pisahkan
Ilustrasi : Menggambarkan atau menghiasi dengan gambar-gambar
Inovatif : Menciptakan sesuatu yang belum pernah ada menjadi ada atau mencciptakan
sessuatu yang sama sekali belum ada.
Inspiratif : Menimbulkan inspirasi atau mengilhami
karakteristik : Sifat khas sesuai dengan perwatakan tertentu
Kinestetik : Gaya belajar di mana pembelajaran dilakukan oleh peserta didik yang
melakukan kegiatan fisik dari pada mendengarkan ceramah atau menonton
demontrasi.

Kolaborasi : Bentuk kerja sama

kompetensi : Kemampuan untuk melaksanakan setiap tugas atau perannya, mulai dari
mengintegrasikan pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
kreatif : Proses mental yang melibatkan pemunculan gagasan atau anggitan baru, atau
hubungan baru antara gagasan dan anggita yang sudah ada.
kualitatif : Berdasarkan pada mutu
kuantitatif : Segi banyaknya atau jumlah
memodifikasi : Cara mengubah bentuk sebuah barang dari yang kurang menarik menjadi lebih
menarik tanpa menghilangkan fungsi aslinya
objektif : Keadaan yang sebenarnya
profesional : Ahli dalam suatu bidang
profil : Kata benda yang dapat menyatakan nama dari seseorang, tempat, atau semua
benda dan segala yang dibendakan.
refleksi : Perenungan pengalaman atau kesalahan masa lalu yang dibarengi dengan
introspeksi diri agar menjadi pribadi yang lebih baik
strategi : Sebuah tindakan aksi atau kegiatan yang dilakukan seseorang untuk mencapai
sasaran atau tujuan yang telah ditetapkan.
 verbalistis : Penjelasan sesuatu dengan kata-kata
visi : Rangkaian kata yang di dalamnya terdapat impian, cita-cita, atau nilai inti dari
suatu organisasi atau lembaga.

LAMPIRAN 4

DAFTAR PUSTAKA

Yulietmi, Ivan.,dkk. 2022. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Budha dan Budi Pekerti untuk SMP/MTs
kelas IX. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Mengetahui ..........................., ........Juli 20......

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

.......................................... ..........................................
NIP. NIP.